T SEJ 1402805 Chapter5

BAB 5
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Dalambabini,

dimuatkesimpulandanrekomendasi

disusunberdasarkankondisi

di

kesimpulandanrekomendasi

wilayahobjek
yang

yang

yang

diteliti.

Karenaitu,

disusunbersifataplikatifapabilaadakasus-

kasussejenisdenganfaktor-faktor yang sama.
A. Kesimpulan
1. KurikulumPendidikankemuhammadiyahansecaraumummempunyaikemampu
an yang sangatkuatdalammembangunkarakterpesertadidikmenujutujuan yang
telahdijabarkandalamkurikulum, yaitumewujudkanmanusia Indonesia yang
taatberagamadanberakhlakulkarimah, yaitumanusia yang berpengetahuan,
rajinberibadah, cerdas, produktif, kreatif, inovatif, jujur, adil, etis, berdisiplin,
bertoleransi

(tasamuh),

menjagakeharmonisansecara

personal

dansosialsertamengembangkanbudayaIslamidalamkomunitassekolahsesuai Al
Quran

dan

As

Sunnah.

Pembelajaranini

menumbuhkembangkanakidahmelaluipemberian,
danpengembanganpengetahuan,

penghayatan,

pun,

pemupukan,
pengamalan,

pembiasaan,

sertapengalamanpesertadidiktentangke-Islam-an
sehinggamenjadimanusiamuslim yang berimandanbertakwa.
2. Implementasipembelajaransejarahgerakannasionalkemuhammadiyahandalam
menggalinilai-nilainasionalisme,
matangdankreatifitas

guru

diperlukanperencanaan
yang

dalammenjabarkantujuan

mumpuni.

Kemampuan

yang
guru
yang

dijabarkandalamkurikulumkedalamdekripsioperasional di dalamsilabusdan
RPP,
sangatmempengaruhiimplementasipembelajaransejarahgerakannasionalMuha
178
Yanyan Hardian, 2016
PEMBELAJARAN SEJARAH GERAKAN NASIONAL KEMUHAMMADIYAHAN UNTUK MENGGALI NILAINILAI NASIONALISME PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

179

mmadiyah.

Karakterdankepribadian

guru

yang

berwawasanluasdantidakfanatikakansatufahamataualiran

agama,

akansangatberpengaruhbesarterdapatpenerapannilainilainasionalismepadadiripesertadidik.
3. Proses

Transmisi/PewarisanNilai-

NilaiNasionalismedalamPembelajaranSejarahGerakanNasionalKemuhammad
iyahan,

diperlukanolehpesertadidik,

mengingatkarakteristikmereka

beragamdilihatdarilatarbelakangfahamkeagamaan

yang
yang

dimilikipesertadidikmaupunkeluargapesertadidik.
Pembelajaransejarahkemuhammadiyahanberkarakternilai-nilainasionalisme
pun,

berfungsiuntukmenanamkan,

menumbuhkandanmeningkatkankesadaranpesertadidikuntukmengamalkanaja
ran Islam sertamendakwahkannyasecaraberorganisasisesuaidenganpetunjuk
Al

Quran

dan

As

Sunnah.

danamalusahanya,

Melaluipemahamangerakan,

organisasi,

dengantujuanmenanamkan

rasa

tanggungjawabkedalamdiripesertadidikdimaksudkan

agar

dapatmenjadikaderMuhammadiyah yang merupakanpelopor, pelangsung,
penerusdanpenyempurnaamalusahaMuhammadiyah.Pembelajaransejarahkem
uhammadiyahanberkarakternilainilainasionalismememilikiartipentingbagipesertadidik,
lingkungankeluarga,

HizbulWathan,

ataulingkungan

baik
lain

di
yang

mendukungterciptanyapendidikankebangsaanpesertadidik.
4. Hasilpembelajaransejarahgerakannasionalkemuhammadiyahantelahmemberik
anhasil

yang

optimal.Guru

dalammengimplementasikanmateripembelajarantelahmemilikikemampuan
yang

didasariolehnilai-nilainasionalisme,

sepertimengembangkanjiwapembaharudantakkenalmenyerahsaatmenerapkan
metodepembelajarandiskusi,

mengembangkansikaptenggang

Yanyan Hardian, 2016
PEMBELAJARAN SEJARAH GERAKAN NASIONAL KEMUHAMMADIYAHAN UNTUK MENGGALI NILAINILAI NASIONALISME PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

180

rasasaatmengahapiperilakupesertadidikdalampembelajaran,
mengembangkansikapmenghargaijasajasapahlawandenganmenjadikantokohtokohpejuangMuhammadiyahsebagaisosok

yang

patutditeladanidalammengembangkannilai-nilainasionalisme.

Pembelajaranini, berfungsi agar siswamemilikisikapcintatanah airseperti
yang tercermindalamdiritokoh-tokohpejuang yang diajarkan guru.
B. Rekomendasi
1. BagiPemerintah.

KementrianPendidikandanKebudayaan,

perlumemberikanpengakuansecarayuridis

formal

tentangkeberadaanpelajaranPendidikanKemuhammadiyahan,
terutamadalamsistemdapodik

(data

pokokpendidikan).

Hal

ini,

dirasakansangatperlumengingatmuatanlokalPendidikanKemuhammadiyahand
iajarkan

di

seluruhjenjangpendidikan

lingkunganMuhammadiyahsecaranasional.

di
Pengakuanini,

padagilirannyaakanberkontribusipadaeksistensiprofesionalismedankesejahter
aan

guru.

Selainitu,

pemerintahmempunyaitanggungjawabmengakomodirseluruhpotensikhususda
lamduniapendidikan,

baikmuatanlokal

yang

bersifatkedaerahanmaupunmuatankhusus

yang

dikembangkanorganisasisosialkemasyarakatan

yang

mengembangkandanmenyelenggarakanpendidikan.
PendidikanKemuhammadiyahan

yang

diselenggarakanorganisasiMuhammadiyah,
perlulegitimasilebihtinggidanakuntabeldaripemerintah, karenamuatankhusus
yang
diusungolehMuhammadiyahmemilikipotensibesardalammembangunjatidiripe
sertadidik yang berkarakterIslamidanintegritaskebangsaan yang tinggi.
Yanyan Hardian, 2016
PEMBELAJARAN SEJARAH GERAKAN NASIONAL KEMUHAMMADIYAHAN UNTUK MENGGALI NILAINILAI NASIONALISME PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

181

2. BagiMajelisPendidikanDasardanMenengah

PP

Muhammadiyah.PendidikanKemuhammadiyahan

yang

saratdenganmaterisejarahMuhammadiyah, perludukungandanperhatianserius,
terutamadalamdukungansaranadanprasaranapembelajaran,
mulaidariruangbelajar

yang

representatif,

sumberbelajar

yang

memadaisepertibukusumber,
laboratoriumataumusiumsejarahMuhammadiyah,
Dan

danperpusatakaansekolah.

yang

tidakkalahpenting,

MajelisDikdasMuhammadiyahhendaknyamelakukanrevisiterhadapstrukturku
rikulum,
terutamadalamhaljumlahalokasipembelajaranPendidikanKemuhammdiyahan
dari 1 jam pelajaranmenjadi 2 jam pelajaran.
3. BagiSekolah.PengelolaansekolahMuhammadiyahharusdikembangkandengan
manajemenberbasissekolah.
program

sekolah

yang

Hal

itusangatpenting

agar

pengembangan

secarakhususdikembangkanolehMuhammadiyah,

dapatditingkatkankualitasnya.
4. Bagi

Guru,

DalamkaitandenganpengembanganPendidikanKemuhammadiyahan,
gurudapatmengembangkanprofesionalismedankompetensinyamelalui
program pelatihan guru di bidangkurikulum, pedagogikdanprofesionalisme.
Pelatihan

guru

pun

dapatdikembangkandalamhalwawasankeagamaandankebangsaan,
karenapesertadidik

yang

dihadapimempunyailatarbelakang

yang

majemuksecarafaham/aliran agama Islam, etnis, danbudaya.
5. BagiPesertaDidik.
Pengembangandiripesertadidikharusterusditingkatkanmelalui

program-

program ekstrakurikuler yang menunjangterciptanyalingkunganpendidikan
yang

berwawasankebangsaan.

KegiatanHizbulWathan,

IPM

Yanyan Hardian, 2016
PEMBELAJARAN SEJARAH GERAKAN NASIONAL KEMUHAMMADIYAHAN UNTUK MENGGALI NILAINILAI NASIONALISME PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

182

(IkatanPelajarMuhammadiyah)

danorganisasikepemimpinanlainnya,

merupakanlingkunganpendidikan

yang

berkontribusibesarbagiterciptanyaiklimkebangsaan.
6. Bagipenelitiantindaklanjut.
Perluadapenelitiantindaklanjutdalampenelitianpembelajaransejarahgerakanna
sionalkemuhammadiyahan,
karenadarihasilpenelitiandiketahuibahwapenggaliannilainilainasionalismebaruditemukanpadaranahpengetahuan,
sementararanahsikapdanaplikasi
dalambentukaksibelumditemukan.

(penerapan)
Selainitu,

materi-materi

yang

terkandungdalammatapelajaranmuatankhususPendidikankemuhammadiyahan
,

banyakmengandungperistiwa-peristiwakesejarahan

yang

berhubungandenganMuhammadiyahataupunperanMuhammadiyahdalamberb
agaiaspekkehidupanbangsa

Indonesia

danperlupengkajiandanpengembanganlebihmendalam.

Yanyan Hardian, 2016
PEMBELAJARAN SEJARAH GERAKAN NASIONAL KEMUHAMMADIYAHAN UNTUK MENGGALI NILAINILAI NASIONALISME PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu