T MAT 1402295 Abstract
ABSTRAK
Joni Iskandar (2016) :
Peningkatan Literasi Matematis dan Self-Regulated Learning
Siswa SMP Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Peer-Lesson
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh literasi matematis dan self-regulated learning siswa
yang masih rendah. Hasil PISA yang rendah disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu
faktor penyebab antara lain siswa Indonesia pada umumnya kurang terlatih dalam
menyelesaikan soal-soal dengan karakteristik seperti soal-soal pada PISA yang lebih
menekankan literasi matematis. Pembelajaran aktif tipe peer-lesson mengajak setiap
siswa untuk turun aktif dalam proses pembelajaran sehingga terjadi interaksi dan
komunikasi antara siswa karena siswa berkolaborasi serta berdiskusi untuk saling belajar
dan membelajarkan dalam menyelesaikan suatu masalah. Salah satu faktor yang dapat
menentukan keberhasilan belajar matematika siswa, khususnya literasi matematis siswa
adalah self-regulated learning atau dikenal juga dengan istilah kemandirian belajar. Selfregulated learning diartikan sebagai proses siswa dalam mengatur belajarnya sendiri atau
suatu sikap yang tidak tergantung pada orang lain dalam meningkatkan kualitas diri.
Selain itu, karena matematika merupakan ilmu yang terstruktur maka untuk menguasai
konsep baru diperlukan konsep-konsep dasar lainnya atau dalam penelitian ini disebut
sebagai kemampuan awal matematis (KAM). Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji
peningkatan literasi matematis dan self-regulated learning siswa baik secara keseluruhan
maupun berdasarkan kelompok KAM (Tinggi, Sedang, Rendah) sebagai akibat dari
pembelajaran akif tipe peer-lesson. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen
dengan desain non-equivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas VIII tahun ajaran 2015/2016 di salah satu SMP di kota Bandung. Sampel
penelitian terdiri atas 78 siswa, yaitu 39 siswa pada masing-masing kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol dipilih dengan menggunakan teknik
purposive sampling. Pada kelas eksperimen dilaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan pembelajaran aktif tipe peer-lesson, sedangkan pada kelas kontrol belajar
menggunakan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan dalam penelitian
ini terdiri atas tes kemampuan literasi matematis, skala self-regulated learning siswa,
serta pedoman observasi guru dan siswa. Pengolahan data pencapaian dan peningkatan
literasi matematis serta self-regulated learning siswa baik secara keseluruhan maupun
berdasarkan kelompok kemampuan awal matematis (KAM) dilakukan dengan
menggunakan uji perbedaan rata-rata pada taraf signifikansi 5% (� = 0,05).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Pencapaian literasi matematis siswa yang
menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson lebih baik daripada pencapaian literasi
matematis siswa yang mendapat pembelajaran konvensional baik secara keseluruhan
maupun berdasarkan kelompok KAM (sedang dan rendah); (2) Peningkatan literasi
matematis siswa yang menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson lebih baik
daripada peningkatan literasi matematis siswa yang mendapat pembelajaran konvensional
baik secara keseluruhan maupun berdasarkan kelompok KAM (sedang); (3) Pencapaian
self-regulated learning siswa yang menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson tidak
lebih baik dibandingkan dengan pencapaian self-regulated learning siswa yang mendapat
pembelajaran konvensional, baik secara keseluruhan maupun pada kelompok KAM
(tinggi, sedang, rendah).
Kata kunci:
Pembelajaran Aktif, Peer-Lesson, Literasi Matematis, Self-Regulated
i
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Learning
ii
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Joni Iskandar (2016) :
Enhancing the Mathematical Literacy and Self-Regulated
Learning of Junior High School Students Through Active
Learning Approach Type Peer-Lesson.
This research is motivated by students’ literacy in mathematics and self-regulated
learning which are still low. Active learning approach type peer-lesson encourage
students to be active in the learning process so that the interaction and communication
between the students because students collaborate and discuss for mutual learning in
resolving a problem. This study was a quasi-experimental research design with nonequivalent control group design. The study population was all students of class VIII
school year 2015/2016 in one junior high school in Bandung. The research sample
consisted of 78 students, ie 39 students in each experimental class and control class.
Experimental class and control class was selected by using purposive sampling technique.
In experiments class, learning conducted with active learning approach type peer-lesson,
while the control class using conventional learning. The instrument of the research
consisted of mathematical literacy test, self-regulated learning scale, and observation
guide sheets. The data of achievements and enhancement of student's mathematical
literacy either in whole or in group of early mathematical ability (KAM) was processed
by using the test of the average difference at the 5% significance level (α = 0.05)
The results showed that (1) Mathematical literacy achievement of students who apply
active learning approach type peer-lesson better than mathematical literacy achievement
of students who received conventional learning, both overall and by groups of KAM
(moderate and low); (2) mathematical literacy enhancement of students who apply active
learning approach type peer-lesson better than mathematical literacy enhancement of
students who received conventional learning, both overall and by groups of KAM
(moderate); (3) The achievement of self-regulated learning of students who apply active
learning approach type peer-lesson is not better than the achievement of self-regulated
learning of students who received conventional learning, either in whole or in group of
KAM (high, medium, low).
Keyword : Active Learning Approach, Peer-Lesson, Mathematical Literacy, SelfRegulated Learning.
iii
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Joni Iskandar (2016) :
Peningkatan Literasi Matematis dan Self-Regulated Learning
Siswa SMP Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Peer-Lesson
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh literasi matematis dan self-regulated learning siswa
yang masih rendah. Hasil PISA yang rendah disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu
faktor penyebab antara lain siswa Indonesia pada umumnya kurang terlatih dalam
menyelesaikan soal-soal dengan karakteristik seperti soal-soal pada PISA yang lebih
menekankan literasi matematis. Pembelajaran aktif tipe peer-lesson mengajak setiap
siswa untuk turun aktif dalam proses pembelajaran sehingga terjadi interaksi dan
komunikasi antara siswa karena siswa berkolaborasi serta berdiskusi untuk saling belajar
dan membelajarkan dalam menyelesaikan suatu masalah. Salah satu faktor yang dapat
menentukan keberhasilan belajar matematika siswa, khususnya literasi matematis siswa
adalah self-regulated learning atau dikenal juga dengan istilah kemandirian belajar. Selfregulated learning diartikan sebagai proses siswa dalam mengatur belajarnya sendiri atau
suatu sikap yang tidak tergantung pada orang lain dalam meningkatkan kualitas diri.
Selain itu, karena matematika merupakan ilmu yang terstruktur maka untuk menguasai
konsep baru diperlukan konsep-konsep dasar lainnya atau dalam penelitian ini disebut
sebagai kemampuan awal matematis (KAM). Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji
peningkatan literasi matematis dan self-regulated learning siswa baik secara keseluruhan
maupun berdasarkan kelompok KAM (Tinggi, Sedang, Rendah) sebagai akibat dari
pembelajaran akif tipe peer-lesson. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen
dengan desain non-equivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas VIII tahun ajaran 2015/2016 di salah satu SMP di kota Bandung. Sampel
penelitian terdiri atas 78 siswa, yaitu 39 siswa pada masing-masing kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol dipilih dengan menggunakan teknik
purposive sampling. Pada kelas eksperimen dilaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan pembelajaran aktif tipe peer-lesson, sedangkan pada kelas kontrol belajar
menggunakan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan dalam penelitian
ini terdiri atas tes kemampuan literasi matematis, skala self-regulated learning siswa,
serta pedoman observasi guru dan siswa. Pengolahan data pencapaian dan peningkatan
literasi matematis serta self-regulated learning siswa baik secara keseluruhan maupun
berdasarkan kelompok kemampuan awal matematis (KAM) dilakukan dengan
menggunakan uji perbedaan rata-rata pada taraf signifikansi 5% (� = 0,05).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Pencapaian literasi matematis siswa yang
menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson lebih baik daripada pencapaian literasi
matematis siswa yang mendapat pembelajaran konvensional baik secara keseluruhan
maupun berdasarkan kelompok KAM (sedang dan rendah); (2) Peningkatan literasi
matematis siswa yang menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson lebih baik
daripada peningkatan literasi matematis siswa yang mendapat pembelajaran konvensional
baik secara keseluruhan maupun berdasarkan kelompok KAM (sedang); (3) Pencapaian
self-regulated learning siswa yang menerapkan pembelajaran aktif tipe peer-lesson tidak
lebih baik dibandingkan dengan pencapaian self-regulated learning siswa yang mendapat
pembelajaran konvensional, baik secara keseluruhan maupun pada kelompok KAM
(tinggi, sedang, rendah).
Kata kunci:
Pembelajaran Aktif, Peer-Lesson, Literasi Matematis, Self-Regulated
i
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Learning
ii
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Joni Iskandar (2016) :
Enhancing the Mathematical Literacy and Self-Regulated
Learning of Junior High School Students Through Active
Learning Approach Type Peer-Lesson.
This research is motivated by students’ literacy in mathematics and self-regulated
learning which are still low. Active learning approach type peer-lesson encourage
students to be active in the learning process so that the interaction and communication
between the students because students collaborate and discuss for mutual learning in
resolving a problem. This study was a quasi-experimental research design with nonequivalent control group design. The study population was all students of class VIII
school year 2015/2016 in one junior high school in Bandung. The research sample
consisted of 78 students, ie 39 students in each experimental class and control class.
Experimental class and control class was selected by using purposive sampling technique.
In experiments class, learning conducted with active learning approach type peer-lesson,
while the control class using conventional learning. The instrument of the research
consisted of mathematical literacy test, self-regulated learning scale, and observation
guide sheets. The data of achievements and enhancement of student's mathematical
literacy either in whole or in group of early mathematical ability (KAM) was processed
by using the test of the average difference at the 5% significance level (α = 0.05)
The results showed that (1) Mathematical literacy achievement of students who apply
active learning approach type peer-lesson better than mathematical literacy achievement
of students who received conventional learning, both overall and by groups of KAM
(moderate and low); (2) mathematical literacy enhancement of students who apply active
learning approach type peer-lesson better than mathematical literacy enhancement of
students who received conventional learning, both overall and by groups of KAM
(moderate); (3) The achievement of self-regulated learning of students who apply active
learning approach type peer-lesson is not better than the achievement of self-regulated
learning of students who received conventional learning, either in whole or in group of
KAM (high, medium, low).
Keyword : Active Learning Approach, Peer-Lesson, Mathematical Literacy, SelfRegulated Learning.
iii
Joni Iskandar, 2016
PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER-LESSON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu