DIRI ANT ER PADA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERBE EDAAN T
INGKAT KEPERC CAYAAN DIRI ANT TARA
SISWA K KELAS R RSBI DAN N KELAS R REGULE ER PADA SMP DI
KOTA Y YOGYAK KARTA
SKRIPSI SDiaju ukan untuk M Memenuhi S alah Satu Sy yarat Memperoleh M Gelar Sarjan na Psikologi i
Program m Studi Psik kologi Di isusun Oleh :
WI
ILLIGIS BO ONDHAN W WICAKSONO O NIM M : 0791140
58 PR ROGRAM STUDI PS SIKOLOG GI
FAKULT TAS PSIK KOLOGI UNIV
VERSITA AS SANAT TA DHARM MA
YOG GYAKAR TA
2011
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
Pendidikan dapat melengkapi ketidaksempurnaan dalam kodrat alamiah kita (Niccolo Machiavelli)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kupersembahkan ide kecil ini untuk Ayah Ibuku Mas Andi, Badu yang senantiasa memelihara api itu tetap menyala dan Reni Agustina untuk cintanya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERBEDAAN TINGKAT KEPERCAYAAN DIRI ANTARA SISWA KELAS RSBI DAN KELAS REGULER PADA SMP DI KOTA YOGYAKARTA.
Willigis Bondhan Wicaksono
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat kepercayaan diri
antara siswa kelas rintisan sekolah berbasis internasional (RSBI) dan siswa kelas reguler.
Hipotesis menyatakan bahwa siswa kelas RSBI mempunyai tingkat kepercayaan diri yang lebih
tinggi dibandingkan dengan siswa kelas reguler. Subyek penelitian berjumlah 96 orang, berusia
12-15 tahun dengan kriteria terdaftar aktif sebagai siswa kelas RSBI atau kelas reguler.
Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran skala kepercayaan diri. Koefisien reliabilitas dari
skala kepercayaan diri adalah 0,918. Hasil analisis penelitian memperlihatkan probabilitas sebesar
0,351 (p > 0,05) artinya hipotesis ditolak. Tidak ada perbedaan yang signifikan mengenai tingkat
kepercayaan diri antara siswa kelas RSBI dan kelas reguler.Kata kunci: kepercayaan diri, siswa RSBI, siswa reguler
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Willigis Bondhan Wicaksono ABSTRACT This research aimed at knowing the difference of self-confidence level between RSBI and regular students. The hypothesis proposed in this study was that RSBI students have higher self-confidence level than regular students. Total sample in this research were 96 individuals, age of 12-15 year old, whose listed as active student of RSBI or regular. The data collection was performed using self-confidence scale. The reliability coefficient of the self- confidence scale was 0,918. It shows p value of 0,351 (p> 0,05). It means that the hypothesis is rejected. There was no difference of significant self-confidence level between RSBI students and regular students. Keywords: self-confidence, RSBI students, regular students
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Allah Bapa dan Yesus Kristus yang senantiasa memberi kekuatan dan bimbingan dalam setiap nafas kehidupan.
Kepada Bunda Maria dan malaikat pelindung yang senantiasa menjaga dan mendoakan sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan Tingkat Kepercayaan Diri Antara Siswa Kelas RSBI Dan Kelas Reguler Pada SMP Di Kota Yogyakarta” dapat diselesaikan.
Penulis menyadari terdapat banyak pihak yang telah memberikan informasi, waktu, tenaga, pikiran dan nasehat serta dukungan yang sangat berarti dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Ayah Ibuku, atas cinta yang tak terbatas.
2. Kakakku Andhy dan adikku Wisnu.
3. Reni Agustina, sebagai sahabat yang luar biasa.
4. Dr. Ch. Siwi Handayani, M.Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi, untuk inspirasi dan keteladanannya.
5. Titik Kristiyani, M.Psi., selaku Kepala Program Studi Psikologi.
6. MM. Nimas Eki S., M.Si., sebagai dosen pembimbing akademik, atas perhatian yang besar dalam membimbing penulis selama studi.
7. Y. Heri Widodo, M.Psi., selaku dosen pembimbing skripsi.
8. Dr. A. Priyono Marwan, S.J., selaku dosen penguji skripsi.
9. Teman-teman kelompok penelitian payung.
10. Teman-teman Psikologi Angkatan 2007. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
12. Teman-teman Kos.
Penulis
DAFTAR ISI
2. Manfaat Praktis ................................................................................. 7
2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri ............................................................ 14
1. Pengertian Kepercayaan Diri .............................................................. 13
B. Kepercayaan Diri ....................................................................................... 13
2. Ciri-ciri Remaja Awal ........................................................................ 11
1. Pengertian Remaja .............................................................................. 8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 8 A. Remaja ....................................................................................................... 8
1. Manfaat Teoritis ................................................................................. 7
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii HALAMAN MOTTO ......................................................................................... iv
7
7 D. Manfaat Penelitian .....................................................................................
7 C. Tujuan Penelitian .......................................................................................
1 B. Rumusan Masalah ......................................................................................
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi ABSTRAK .......................................................................................................... vii ABSTRACT ....................................................................................................... viii PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Ciri-ciri Orang yang Kurang Percaya Diri .......................................... 16
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri .......................... 17
6. Penelitian tentang Kepercayaan Diri .................................................. 21
C. Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) ..........................21
1. Pengertian Program RSBI .................................................................. .21
2. Tujuan Program RSBI ........................................................................ .22
3. Proses Seleksi Siswa RSBI ................................................................. .22
4. Panduan Penyelenggaraan RSBI ........................................................ .23
5. Program dan Kegiatan RSBI .............................................................. .23
6. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian Kelas RSBI ............ .24
D. Program Reguler ........................................................................................ .26
1. Pengertian Program Reguler .............................................................. .26
2. Tujuan Program Kelas Reguler .......................................................... .26
3. Proses Seleksi Siswa Kelas Reguler .................................................. .27
4. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian Kelas Reguler ........ .27
E. Dinamika Pebedaan Kepercayaan Diri antara Siswa RSBI dan Reguler .. .27
F. Hipotesis Penelitian ................................................................................... .32
BAB III : METODE PENELITIAN ...................................................................... .33 A. Jenis Penelitian.......................................................................................... .33 B. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................................ .33 C. Definisi Operasional ................................................................................. .33
1. Kepercayaan Diri sebagai Variabel Tergantung ................................ .33
2. Jenis Kelas Program sebagai Variabel Bebas .................................... .34
D. Subyek Penelitian ...................................................................................... .35
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data ......................................................... .36
F. Try Out Terpakai ....................................................................................... .38
1. Alasan Praktis .................................................................................... .38
2. Alasan Teoritis ...................................................................................... .38
G. Kredibilitas Alat Ukur ................................................................................ .39
1. Estimasi Validitas .............................................................................. .39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Seleksi Item ........................................................................................ 39
3. Reliabilitas .......................................................................................... 40
H. Uji Asumsi .................................................................................................. 41
1. Uji Homogenitas ................................................................................. 41
2. Uji Normalitas ..................................................................................... 41
I. Metode Analisis Data ................................................................................. 41
BAB IV : PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................................. 42 A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 42
1. Persiapan Penelitian .......................................................................... 42
2. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 42
B. Deskripsi Subyek Penelitian ..................................................................... 44
C. Kredibilitas Alat Ukur .............................................................................. 44
1. Validitas ............................................................................................ 44
2. Reliabilitas ........................................................................................ 45
3. Hasil Uji Coba Alat Ukur .................................................................. 45
D. Uji Asumsi ................................................................................................ 46
1. Uji Normalitas .................................................................................. 46
2. Uji Homogenitas .............................................................................. 47
E. Hasil Penelitian ........................................................................................ 47
1. Uji Hipotesis ..................................................................................... 47
2. Hasil Deskriptif (Uji Mean) .............................................................. 49
F. Pembahasan .............................................................................................. 50
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 52 A. Kesimpulan .............................................................................................. 52 B. Saran ......................................................................................................... 52 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL
Tabel 1. Parameter penyelenggaraan RSBI ....................................................... 23 Tabel 2. Blue Print Skala Kepercayaan Diri sebelum uji coba ............................ 37 Tabel 3. Data Demografi subyek penelitian ...................................................... 44 Tabel 4. Hasil uji coba alat ukur ........................................................................ 46 Tabel 5. Uji perbedaan mean ............................................................................ 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema kepercayaan diri siswa RSBI ................................................ 31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Skala Kepercayaan Diri ................................................................. 57 Lampiran 2. Uji Reliabilitas dan Seleksi Aitem ............................................... 72 Lampiran 3. Uji Normalitas (Kelas RSBI) ....................................................... 81 Lampiran 4. Uji Normalitas (Kelas Reguler) .................................................... 82 Lampiran 5. Uji Homogenitas ............................................................................83 Lampiran 6. Uji Hipotesis ................................................................................. .84 Lampiran 7. Uji Mean ....................................................................................... .85 Lampiran 8. Uji Pebedaan Mean (Kelas RSBI) ................................................ .86 Lampiran 9. Uji Perbedaan Mean (Kelas reguler) ............................................. .87 Lampiran 10. Verbatim 1 ..................................................................................... .88 Lampiran 11. Verbatim 2 ..................................................................................... .90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kesuksesan mempunyai peranan penting dalam kehidupan remaja. Kesuksesan remaja dalam memenuhi tugas perkembangannya membawa kebahagiaan dan keberhasilan dalam menuntaskan tugas berikutnya. Sebaliknya, kegagalan dalam memenuhi tugas perkembangannya
menimbulkan penolakan masyarakat dan kesulitan-kesulitan dalam menuntaskan tugas-tugas berikutnya (Havigurst dalam Yusuf, 2008).
Untuk meraih kesuksesan, salah satu faktor terpenting adalah kepercayaan diri (Andayani & Afiatin, 1996).
Kepercayaan diri, menurut Rini (dalam Noviyanti, 2009), adalah sikap positif individu yang membuat dirinya mampu untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri, lingkungan atau situasi yang dihadapinya. Kepercayaan diri, menurut Hakim (dalam Noviyanti, 2009), adalah suatu keyakinan yang dimiliki seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk mencapai tujuan di dalam hidupnya. Menurut Andayani dan Afiatin (1996), kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian manusia yang berfungsi penting untuk mengaktualisasikan potensi atau kemampuan yang dimilikinya. Individu dengan kepercayaan diri yang rendah akan membuat dirinya merasa tidak adekuat terhadap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
tindakan yang dilakukannya dan merasa tidak diterima oleh kelompoknya atau orang lain (Andayani & Afiatin, 1996).
Fenomena kurang percaya diri banyak ditemukan pada masa remaja. Hal tersebut disebabkan perubahan pada beberapa aspek kehidupan remaja; salah satunya adalah aspek sosioemosional. Perubahan dalam aspek sosioemosional ditandai dengan gejala “negative phase”, yaitu gejala yang membuat remaja mengambil sikap “anti” terhadap kehidupan atau kehilangan sifat-sifat baik yang sebelumnya sudah berkembang. Gejala ini banyak terjadi pada remaja awal. Gejala ini meliputi keinginan untuk menyendiri, kekurangmampuan untuk bekerja, kegelisahan, kepekaan perasaan, pertentangan sosial dan rasa kurang percaya diri (lack of self confidence). Dari beberapa gejala “negative
phase ” di atas, remaja secara menonjol mengalami rasa kurang percaya
diri (Buhler dalam Hurlock, 1990). Remaja dengan kepercayaan diri yang rendah mengalami banyak kesulitan dalam memenuhi tugas perkembangannya.
Kurang rasa percaya diri, menurut Kepala Disdikpora DIY Suwarsih Madya (dalam Indreswari, 2010), menjadi penyebab kegagalan siswa dalam UAN. Kepercayaan diri yang rendah menyebabkan siswa merasa cemas berlebihan, sehingga siswa kurang konsentrasi dalam mengerjakan soal dan takut tidak lulus. Di Propinsi DIY bahkan terjadi peningkatan angka ketidaklulusan siswa SMA yang mengikuti UAN. Pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
tahun 2009 angka ketidaklulusan sebesar 6,06%, sedangkan tahun 2010 sebesar 23,70% (Departemen Pendidikan Nasional, 2010).
Argiati (2008), dalam penelitiannya yang berjudul “Studi Kasus Perilaku Bullying pada Remaja di Yogyakarta”, menunjukkan bahwa rendahnya kepercayaan diri menjadi penyebab utama seorang remaja mendapatkan perilaku bullying (menjadi korban bullying). Lebih lanjut, berkurangnya konsentrasi dan kepercayaan diri merupakan efek tertinggi dari tindakan bullying. Penelitian ini dilakukan di SMA di Yogyakarta dengan subyek penelitian sebanyak 133 siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Afiatin dan Martaniah (1998) terhadap remaja siswa SMA di Kodya Yogyakarta menunjukkan bahwa remaja pada dasarnya mengalami permasalahan disebabkan oleh kurangnya kepercayaan diri. Penelitian tersebut didukung oleh pendapat Koentjaraningrat (dalam Andayani & Afiatin, 1996) bahwa salah satu kelemahan generasi muda Indonesia adalah kurangnya kepercayaan diri.
Beberapa faktor, antara lain orang tua, sekolah, teman sebaya, proses belajar dan interaksi dengan lingkungan mempengaruhi kepercayaan diri. Dari beberapa faktor tersebut, interaksi sosial dan proses belajar mempunyai pengaruh yang cukup penting dalam membentuk kepercayaan diri remaja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dewasa ini, seiring dengan bertambahnya tantangan dalam dunia pendidikan, publik mengenal sekolah dengan beberapa program baru seperti kelas akselerasi, sekolah alam dan RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional). Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional merupakan salah satu jawaban dunia pendidikan atas perkembangan jaman yang pesat sebagai dampak dari era globalisasi. Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional bertujuan untuk menyiapkan lulusan yang mampu berperan aktif dalam masyarakat global.
Dalam menyiapkan lulusan yang handal dan mampu menjawab tantangan global, kelas RSBI dilengkapi dengan fasilitas, kualitas guru, kurikulum dan model pembelajaran yang lebih unggul dibandingkan dengan kelas reguler. Pengakuan menarik datang dari beberapa siswa kelas RSBI berikut ini: Auliani, siswa SMAN 3 Yogyakarta, mengatakan bahwa kelasnya dilengkapi LCD dan jaringan wifi. Pradiza, siswa SMA Al Azhar Jakarta, mengatakan bahwa kelasnya dilengkapi fasilitas Web.Exe yang membuat siswa dapat mengakses materi pelajaran dari mana saja. Safitri, siswa SMAN 1 Tasikmalaya, mengatakan bahwa untuk kelas RSBI dilengkapi absensi digital dengan menggunakan Finger Print, kamera
CCTV , laboratorium yang memadai dan perpustakaan yang dilengkapi e- library (Hai, 2011).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dalam proses belajar, siswa kelas RSBI mendapatkan beberapa fasilitas seperti model pembelajaran dan kurikulum yang lebih unggul dibandingkan dengan siswa kelas reguler. Model pembelajaran berbasis TIK dan dwibahasa, yang tidak dimiliki oleh siswa kelas reguler, membuat siswa kelas RSBI mempunyai keterampilan lebih dibanding siswa kelas reguler. Kurikulum pada kelas RSBI juga telah diperkaya oleh kurikulum dari negara maju, yang beberapa indikatornya adalah pendidikan karakter dan kultur pendidikan demokratis.
Fahris (2009) dalam tulisannya di Psikologi Plus menyatakan bahwa berkembangnya RSBI membawa efek psikologis yang dialami siswa lain di luar kelas RSBI. Hal ini disebabkan pembedaaan status siswa kelas RSBI sebagai siswa keren dari status siswa kelas reguler sebagai siswa biasa. Selain status yang disandang, program pembelajaran yang berbeda menyebabkan terjadinya kesenjangan. Siswa kelas RSBI yang berasal dari kalangan ekonomi atas begitu melaju dalam program pembelajaran kelas internasional dengan kekhasan berbasis TIK, ber-dwibahasa dan berkultur pendidikan demokratis. Siswa kelas reguler berasal yang dari kalangan ekonomi atas dan menengah melaju dengan lamban dalam program pembelajaran nasional.
Dilihat dari faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri remaja, yaitu interaksi sosial dan proses belajar, kelas RSBI mempunyai beberapa perbedaan dibandingkan dengan kelas reguler. Dalam proses interaksi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
sosial, siswa kelas RSBI cenderung mendapatkan pandangan positif dari masyarakat, yaitu sebagai ”siswa anak orang kaya”, mengingat hanya siswa dari kalangan ekonomi atas yang mampu mengakses RSBI. Siswa kelas reguler cenderung mendapatkan pandangan yang kurang positif, yaitu sebagai ”siswa biasa”. Hal tersebut memperlihatkan kesenjangan antara siswa kelas reguler dan siswa kelas RSBI yang berpotensi membuat perbedaan pada tingkat kepercayaan diri.
Kultur pendidikan kelas RSBI yang demokratis membuat siswa RSBI lebih mendapatkan kesempatan untuk berpikir mandiri, kritis dan mampu melakukan evaluasi diri dan belajar dari pengalaman (Walgito dalam Andayani & Afiatin, 1996). Kultur pendidikan demokratis tersebut mempengaruhi siswa dalam membangun kepercayaan diri dengan baik.
Pendidikan karakter yang dimiliki kelas RSBI membentuk kepribadian yang matang kepada siswanya. Dengan kepribadian yang matang membuat siswa RSBI dapat membangun kepercayaan diri dengan baik (Allport dalam Schultz, 1991).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud untuk mengetahui perbedaan tingkat kepercayaan diri pada siswa kelas RSBI dan siswa kelas reguler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI B.
Rumusan Masalah
Permasalahan pokok yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah: ”Apakah ada perbedaan tingkat kepercayaan diri antara siswa yang mengikuti kelas RSBI dan yang mengikuti kelas reguler?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan tingkat kepercayaan diri pada siswa yang mengikuti kelas RSBI dan yang mengikuti kelas reguler.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian memberikan tambahan pengetahuan di bidang
Psikologi Pendidikan berkaitan dengan perbedaan tingkat kepercayaan diri antara siswa kelas RSBI dan kelas reguler pada SMP di kota Yogyakarta.
2. Manfaat Praktis Hasil penelitian memberikan masukan bagi pihak sekolah dalam mengembangkan metode pembelajaran berbasis TIK, pendidikan karakter, kultur pendidikan demokratis dan menggunakan dwibahasa yang tepat untuk perkembangan kepribadian siswa, khususnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Remaja
1. Pengertian Remaja Istilah remaja berasal dari bahasa Latin “adolescere”, yang berarti menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa (Mönks,
Knoers & Haditono, 2004). Santrock (2003) mendefinisikan remaja sebagai periode perkembangan transisi dari masa anak hingga masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan emosional. Erikson (dalam Santrock, 2003) mengatakan bahwa remaja sebagai masa yang labil karena pada masa ini pencarian identitas diri (konsep ”siapa aku”).
Remaja adalah individu yang berusia antara 12-21 tahun yang sedang mengalami masa peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa, dengan pembagian usia 12-15 tahun masa remaja awal, 15-18 tahun masa remaja pertengahan dan 18-21 tahun masa remaja akhir (Mönks, Knoers & Haditono, 2004). Hurlock (1990) membagi masa remaja menjadi dua bagian, yaitu remaja awal dan remaja akhir, dengan usia pemisah kira-kira usia 17 tahun. Remaja awal dimuali dari usia 13 tahun sampai 16 atau 17 tahun, sedangkan remaja akhir bermula pada usia 16 atau 17 tahun sampai 18 tahun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Penelitian ini berfokus pada remaja awal. William W. Wattenburg (dalam Mappiare, 1982) merumuskan lima tugas perkembangan remaja awal sebagai berikut: a. Mampu mengontrol diri sendiri seperti orang dewasa
Remaja awal diharapkan dapat melakukan pengontrolan diri sendiri (self control) atas perbuatannya. Kontrol diri remaja awal diharapkan seperti halnya kontrol diri orang dewasa. Tugas perkembangan yang pertama ini muncul karena pekerjaan remaja awal telah bertambah seperti halnya orang dewasa. Kontrol diri diperlukan bagi remaja awal dalam berperilaku agar diterima oleh lingkungannya. (Havighurst, dalam Gunarsa, 1991).
b. Menggunakan kebebasan Menggunakan kebebasan berarti belajar dan berlatih bebas membuat rencana, bebas membuat alternatif pilihan, bebas menentukan pilihan dan bebas membuat keputusan-keputusan sendiri; melaksanakan keputusannya itu serta bertanggungjawab sendiri atas keputusan dan pelaksanaan keputusannya. Remaja awal diharapkan dapat menggunakan kebebasan secara bertahap sesuai dengan tingkat kematangan yang dicapainya dalam berbagai bidang seperti pemilihan dan perencanaan jenis sekolah/jurusan, lapangan pekerjaan dan teman kencan. Diharapkan remaja awal memperoleh kebebasan dari orang tua dan orang dewasa lainnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
c. Bergaul dengan teman lawan jenis Penting bagi remaja awal untuk menjalani dating atau kencan. Pernyataan tersebut didukung oleh Havighurst (dalam
Gunarsa, 1991), yang menyebutkan bahwa remaja memiliki tugas perkembangan memperluas hubungan antara pribadi dan berkomunikasi secara lebih dewasa dengan teman sebaya, baik laki-laki maupun perempuan. Tugas perkembangan ini erat kaitannya dengan kepercayaan diri. Remaja dalam proses interaksi sosial dengan teman sebaya, baik sejenis atau lawan jenis, akan memberikan umpan balik. Umpan balik yang positif, seperti pujian atau penerimaan dalam kelompok, akan meningkatkan kepercayaan diri remaja tersebut. Sebaliknya, jika umpan balik yang diperoleh bersifat negatif, seperti penolakan dalam kelompok, membuat kepercayaan dirinya rendah (Musen, dalam Andayani & Afiatin, 1996).
d. Mengembangkan keterampilan-keterampilan baru Dalam rangka mempersiapkan diri memasuki masa dewasa, remaja awal diharapkan berlatih dan mengembangkan berbagai keterampilan-keterampilan baru yang sesuai dengan tuntutan hidup dan pergaulannya dalam masa dewasa kelak. Keterampilan- keterampilan baru ini perlu dikembangkan para remaja awal untuk mencapai kepastian akan kebebasan dan kemampuan berdiri sendiri (Havighurst dalam Gunarsa, 1991).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
e. Memiliki citra diri yang realistis Remaja awal diharapkan dapat mengukur atau menafsirkan hal-hal yang lebih dan kurang pada diri mereka serta mampu menerima diri mereka apa adanya, memelihara dan memanfaatkannya secara positif. Remaja diharapkan memiliki gambaran diri secara realistis, tidak lagi atas dasar khayal (fantasi) tentang gambaran yang muluk-muluk seperti yang sering mereka alami pada masa pubertas atau masa kanak-kanak.
2. Ciri-ciri Remaja Awal Menurut Mappiare (1982), ciri-ciri masa remaja awal adalah sebagai berikut: a. Keadaan perasaan dan emosi tidak stabil Masa remaja awal sebagai perasaan yang sangat peka.
Remaja mengalami “badai dan topan” dalam kehidupan perasaan dan emosinya. Hal ini menyebabkan remaja sering berubah sikap, sesekali sangat bergairah dalam bekerja tiba-tiba berganti lesu, perasaan gembira berganti kesedihan dan rasa yakin diri berganti meragukan diri sendiri.
b. Kecerdasan atau kemampuan mental meningkat Kemampuan mental atau kemampuan berpikir remaja awal mulai meningkat mengikuti pemikiran orang dewasa. Mengenai peningkatan kemampuan berpikir, Alfred Binet (dalam Mappiare, 1982) mengatakan bahwa pada usia 12 tahun kemampuan anak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dalam memahami informasi abstrak mulai sempurna. Hal tersebut mengakibatkan remaja awal mulai bersikap kritis terhadap pendapat atau pandangan yang tidak masuk akal. Remaja awal mulai bersikap kritis terhadap pendapat orang tua, guru dan orang dewasa lainnya, terlebih terhadap pendapat tanpa alasan yang rasional. Remaja cenderung mengikuti pemikiran orang dewasa dengan alasan yang masuk akal.
c. Status sulit ditentukan Status remaja sulit ditentukan, bahkan membingungkan.
Kondisi ini disebabkan perlakuan yang diberikan oleh orang dewasa terhadap remaja awal sering berganti-ganti. Terdapat keraguan orang dewasa untuk memberi tanggungjawab kepada remaja dengan dalih “mereka masih kanak-kanak”. Di sisi lain, remaja awal sering mendapat teguran sebagai “orang yang sudah besar” jika remaja awal bersikap dan bertingkah laku kekanak- kanakan. Hal tersebut menyebabkan remaja awal mengalami kebingungan dan menambah masalahnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. Kepercayaan Diri
1. Pengertian Kepercayaan Diri Kepercayaan diri merupakan keyakinan atas kemampuan diri sendiri sehingga orang yang bersangkutan tidak ragu dalam tindakan- tindakannya, dapat merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang disukainya dan bertanggung jawab atas perbuatannya, hangat dan sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, dapat menerima dan menghargai orang lain, memiliki dorongan untuk berprestasi serta dapat mengenali kelebihan dan kekurangannya (Lauster, dalam Noviyanti 2009).
Kepercayaan diri menurut Rini (dalam Indriyati, 2007) adalah sikap positif individu yang membuat dirinya mampu untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri, lingkungan atau situasi yang dihadapinya.
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri adalah keyakinan akan kemampuan yang dimiliki diri sendiri yang mencakup penilaian dan penerimaan yang positif terhadap diri sendiri dan lingkungannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri Aspek-aspek kepercayaan diri menurut Lauster (dalam Novianti, 2009) adalah sebagai berikut:
a) Ambisi normal, yaitu dorongan untuk mencapai hasil yang disesuaikan dengan kemampuannya, bebas dari ambisi yang berlebihan, dapat menyelesaikan tugas dengan baik, bekerja secara efektif, dan bertanggungjawab terhadap keputusan dan perbuatannya.
b) Kemandirian, yaitu kemampuan untuk membuat suatu keputusan, bertindak sesuai dengan keputusannya, tidak tergantung pada orang lain dan tidak terlalu memerlukan dukungan orang lain dalam melakukan sesuatu.
c) Optimisme, berarti pantang menyerah dalam menghadapi setiap kegagalan, memiliki pandangan dan harapan yang positif tentang diri dan masa depannya.
d) Perasaan aman, berarti terbebas dari perasaan takut dan ragu- ragu terhadap situasi atau orang-orang di sekitarnya dan mampu menghadapi situasi dengan tenang.
e) Toleransi, berarti dapat mengerti kekurangan pada dirinya, memberi kesempatan kepada orang lain untuk berpendapat, dapat menerima pendapat orang lain dan berani mengemukakan ide atau kehendaknya secara bertanggung jawab.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
f) Keyakinan akan diri sendiri, adalah keterbebasan dari penilaian dan pengaruh orang lain.
3. Ciri-ciri Orang yang Percaya Diri Seorang individu yang memiliki kepercayaan diri yang baik memiliki ciri-ciri seperti yang dikemukakan oleh Guilford, Lauster dan Instone (dalam Afiatin & Martaniah, 1998) sebagai berikut :
a) Individu merasa adekuat terhadap tindakannya. Hal ini didasari oleh keyakinan terhadap kekuatan, kemampuan dan keterampilan yang dimiliki. Ia merasa optimis, cukup ambisius, tidak selalu memerlukan bantuan dari orang lain, sanggup bekerja keras, mampu menghadapi tugas dengan baik dan bekerja secara efektif serta bertanggung jawab atas keputusan dan perbuatannya.
b) Individu merasa diterima oleh kelompoknya. Hal ini didasari oleh keyakinan terhadap kemampuannya dalam berhubungan sosial. Ia merasa bahwa kelompoknya atau orang lain menyukainya, aktif menghadapi keadaan lingkungan, berani mengemukakan kehendak atau ide- idenya secara bertanggung jawab dan tidak mementingkan diri sendiri.
c) Individu merasa percaya sekali terhadap dirinya serta mempunyai ketenangan sikap. Hal ini didasari oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
bersikap tenang, tidak mudah gugup, cukup toleran terhadap berbagai macam situasi.
4. Ciri-ciri Orang yang Kurang Percaya Diri Sebagai perbandingan dijelaskan ciri-ciri individu yang kurang percaya diri. Menurut Lauster (dalam Afiatin & Martaniah, 1998) ciri-ciri individu yang kurang percaya diri adalah sebagai berikut :
a) Individu merasa bahwa tindakan yang dilakukannya tidak adekuat. Ia cenderung merasa takut dalam bertindak, cenderung ragu-ragu dan membuang-buang waktu dalam mengambil keputusan, memiliki perasaan rendah diri, kurang bertanggung jawab, cenderung menyalahkan pihak lain sebagai penyebab masalahnya dan merasa pesimis dalam menghadapi permasalahan.
b) Individu merasa ditolak oleh kelompoknya atau orang lain.
Ia cenderung menghindari situasi komunikasi karena merasa takut disalahkan atau direndahkan, merasa malu jika tampil dihadapan banyak orang.
c) Individu ragu-ragu terhadap dirinya dan mudah gugup. Ia merasa cemas dalam mengemukakan gagasannya dan selalu membandingkan keadaan dirinya dengan orang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri Kepercayaan diri merupakan sesuatu yang berasal dari pengalaman sejak dari masa kanak-kanak dan akan terus berkembang, terutama dari proses interaksi dengan dengan orang lain. Pengalaman dari proses interaksi tersebut akan membentuk gagasan dan penilaian dalam diri seseorang yang kemudian akan mempengaruhi kepercayaan diri.
Beberapa faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri antara lain : a) Orang tua
Rasa percaya diri menurut Lindenfield (dalam Novianti, 2009) terbentuk sebagai hasil interaksi antara individu dengan lingkungannya. Keluarga merupakan lingkungan sosial yang pertama bagi setiap manusia. Proses interaksi dalam keluarga pada dasarnya menggambarkan suatu bentuk pola asuh tertentu, sehingga pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mengasuh anaknya berperan dalam membentuk dan mempengaruhi kepribadian seseorang, namun pengaruh ini semakin berkurang ketika anak beranjak dewasa.
b) Status sosial ekonomi Status sosial ekonomi yang lebih baik akan memberikan jaminan untuk memperoleh fasilitas yang memudahkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
seseorang untuk mengekspresikan dan mengaktualisasikan dirinya (Bernard dan Huckins dalam Noviyanti, 2009).
c) Tingkat pendidikan Fungsi kognitif yang berkembang dengan baik, berupa penyerapan informasi dan pengetahuan yang diperoleh dari pendidikan membuat seseorang dihargai di masyarakat, sehingga berpengaruh positif terhadap rasa percaya diri.
Hal ini juga berpengaruh terhadap penerimaan sosial, penghargaan sosial, perasaan berharga dan penerimaan diri.
Hal tersebut akan berpengaruh terhadap perkembangan rasa percaya diri (Papalia dalam Noviyanti, 2009).
d) Sekolah Sekolah mempunyai peran penting dalam mengembangkan kepercayaan diri. Ketika belajar di sekolah, siswa membutuhkan komunikasi yang lebih efektif, tantangan- tantangan baru, sukses di bidang akademik dan mempunyai relasi sosial (Koc ve Polat dalam Sar, A.H., dkk., 2010). Sekolah dengan metode pengajaran tertentu juga mempengaruhi kepercayaan diri, misalnya metode pengajaran demokratis akan memberi kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kepercayaan dirinya (Walgito dalam Afiatin dan Martaniah, 1998). Sekolah yang diperkaya dengan pendidikan karakter dapat membentuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
siswa dengan kepribadian yang matang, sehingga siswa mempunyai pemahaman diri dan kepercayaan diri yang baik (Allport dalam Schultz, 1991). Sekolah dengan metode pembelajaran yang dapat menambah keterampilan tambahan, seperti pembelajaran berbasis TIK dan dwibahasa, mampu meningkatkan prestasi dan harga diri siswa (Hurlock, 1990).
e) Teman sebaya Dalam pergaulan dengan teman sebaya, apakah kita disenangi, dikagumi, dibenci atau dimusuhi, memberikan dampak pada pembentukan kepercayaan diri. Penerimaan dan perlakuan yang baik oleh teman sebaya akan menimbulkan rasa percaya diri. Sebaliknya, penolakan oleh teman sebaya menyebabkan rendahnya kepercayaan diri (Hurlock, 1990).
f) Penampilan fisik.
Perubahan kondisi fisik berpengaruh pada kepercayaan diri. Lindenfield (dalam Noviyanti, 2009) mengatakan penampilan fisik yang dianggap kurang sempurna merupakan penyebab utama rendahnya harga diri dan percaya diri seseorang. Ketidakmampuan fisik juga dapat menyebabkan rasa rendah diri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
g) Interaksi dengan lingkungan Lingkungan di sini merupakan lingkungan keluarga dan masyarakat. Dukungan yang baik yang diterima dari lingkungan keluarga seperti anggota keluarga yang saling berinteraksi dengan baik akan memberi rasa nyaman dan percaya diri yang tinggi. Begitu juga dengan lingkungan masyarakat semakin bisa memenuhi norma dan diterima oleh masyarakat, maka harga diri berkembang dengan baik (Musen dalam Afiatin dan Martaniah, 1998).
h) Konsep diri Terbentuknya kepercayaan diri pada seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dalam pergaulan suatu kelompok. Konsep diri merupakan gagasan tentang dirinya sendiri. Individu dengan konsep diri positif akan berperilaku positif sehingga akan menerima umpan balik yang positif dari lingkungannya, begitu pula sebaliknya. (Helmi & Ramdani dalam Andayani & Afiatin, 1996). i) Harga Diri
Harga diri adalah penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Orang yang memiliki harga diri tinggi akan menilai pribadi secara rasional dan obyektif bagi dirinya dan mudah melakukan interaksi dengan lingkungannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Harga diri yang tinggi mampu membentuk kepercayaan diri yang baik (Andayani & Afiatin, 1996).
6. Penelitian tentang Kepercayaan Diri Ismawati dan Sirodj (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “Perbedaan Self Confidence dan Self Regulated Learning antara Siswa Kelas IMERSI dan Siswa Reguler” menunjukkan hasil bahwa self-confidence dan self-regulated learning pada siswa kelas IMERSI lebih tinggi daripada kelas regular secara signifikan. Kelas IMERSI adalah kelas khusus yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri I Driyorejo, Surabaya, menggunakan 48 responden dari kelas VIII. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa penggunaan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam kegiatan belajar- mengajar meningkatkan kepercayaan diri secara signifikan.
C. Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI)
1. Pengertian Program RSBI RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional) adalah
Sekolah Standar Nasional (SSN) yang menyiapkan peserta didik dengan pendidikan bertaraf internasional, yang merupakan pendidikan yang diselenggarakan setelah memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan diperkaya dengan standar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pendidikan negara maju sehingga diharapkan lulusannya memiliki kemampuan daya saing internasional (Dirjen Mendikdasmen, Kementerian Pendidikan Nasional, 2007).
2. Tujuan Program RSBI Tujuan Umum:
a. Meningkatkan kualitas pendidikan nasional
b. Menyiapkan lulusan yang mampu berperan aktif dalam masyarakat global.
Tujuan Khusus: Menyiapkan lulusan yang mempunyai kompentensi sesuai dalam Standar Kompetensi Lulusan dan diperkaya dengan standar kompetensi lulusan berciri internasional.
3. Proses Seleksi Siswa RSBI Penerimaan siswa RSBI berdasarkan kemampuan akademis yang dilihat dari: a. Tes Psikologi
b. Tes tertulis: IPA dan Matematika
c. Untuk SMK ditambah dengan tes kesehatan dan buta warna
d. Nilai Ujian Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Panduan Penyelenggaraan RSBI Kriteria penyelenggarakan RSBI dalam segala jenjang mengikuti parameter dalam tabel berikut:
Tabel 1. Parameter Penyelenggaraan RSBI
Parameter Persyaratan SNP Harus sudah terpenuhi Guru Min. S2/S3: 10% (SD), 20% (SMP), 30% (SMA/K) Kepala Sekolah Min. S2 dan mampu berbahasa asing secara aktif Akreditasi A (95) Sarana Prasarana Berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) Kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) diperkaya dengan kurikulum dari negara maju, penerapan SKS (Sistem Kredit Semester) pada SMA/K
Pembelajaran Berbasis TIK dan bilingual (mulai kelas 4 SD), sister
school dengan sekolah dari negara maju
Manajemen Berbasis TIK; ISO 9001 dan ISO 14000 Evaluasi Menerapkan model Ujian Nasional dan diperkaya dengan sistem ujian internasional (Negara Maju dan atau negara lain yang memiliki keunggulan tertentu)
Lulusan Memiliki daya saing internasional dalam melanjutkan pendidikan dan bekerja (SMK) Kultur Sekolah Terjaminnya pendidikan karakter, bebas bullying, demokratis, partisipatif
5. Program dan Kegiatan RSBI Program dan kegiatan tersebut ialah:
a. Mempersiapkan kurikulum yang mengacu pada kurikulum negara maju b. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran
c. Melatih guru dalam pemanfaatan TIK dalam proses pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
d. Meningkatkan kompetensi dan kualifikasi guru
e. Mendapatkan pendampingan dari Tenaga Ahli
f. Menjalin sister school