PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA.
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE
BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA SMA
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh
ADI PASAH KAHAR
1201275
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
Pengembangan Bahan Ajar
Ekosistem Mangrove Berbasis
Potensi Lokal Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa SMA
Oleh
Adi Pasah Kahar
S.Pd Universitas Tanjungpura, 2011
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Biologi
© Adi Pasah Kahar 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ......................................................................................
i
ABSTRAK ..............................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .............................................................................
iv
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................
v
DAFTAR ISI ...........................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .............................................................................
6
C. Batasan Masalah ................................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................
7
E. Manfaat Penelitian .............................................................................
7
F. Organisasi Penulisan ........................................................................
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................
9
A. Bahan Ajar .........................................................................................
9
B. Potensi Lokal .....................................................................................
13
C. Hutan Mangrove ................................................................................
14
D. Hasil Belajar ......................................................................................
21
E. Penelitian yang Relevan ....................................................................
23
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
25
A. Metode dan Desain Penelitian ...........................................................
25
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................
25
C. Populasi dan Sampel .........................................................................
26
D. Definisi Operasional ..........................................................................
26
E. Instrumen Penelitian ..........................................................................
27
F. Analisa Data ......................................................................................
30
G. Prosedur Penelitian .............................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
42
A. Hasil Penelitian ..................................................................................
42
1. Hasil Studi Pendahuluan .............................................................
42
2. Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ........................................
46
3. Validasi Bahan Ajar Ekosistem ...................................................
48
4. Implementasi Bahan Ajar Ekosistem ..........................................
51
B. Pembahasan .......................................................................................
61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................
92
A. Simpulan ............................................................................................
92
B. Saran ..................................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
94
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Manfaat Bahan Ajar .............................................................
12
Tabel 2.2
Dampak Kegiatan Manusia terhadap Mangrove ..................
20
Tabel 2.3
Penyebaran Vegetasi Mangrove Propinsi Kalbar .................
21
Tabel 3.1
Target Data dan Instrumen pada Penelitian ..........................
27
Tabel 3.2
Derajat Pemahaman Konsep Siswa ......................................
28
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Soal Pemahaman Konsep Siswa ...........................
29
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Soal Uji Sikap Siswa .............................................
30
Tabel 3.5
Pedoman Penskoran Jawaban Pernyataan ............................
30
Tabel 3.6
Kategori Tingkat Kelayakan Bahan Ajar .............................
31
Tabel 3.7
Rekapitulasi Hasil Analisis Butir Soal .................................
32
Tabel 3.8
Klasfikasi Koefisiensi Reliabilitas .......................................
33
Tabel 3.9
Kategori Tingkat Kesukaran .................................................
33
Tabel 3.10
Kategori Daya Pembeda .......................................................
34
Tabel 3.11
Validitas Item Skala Sikap ...................................................
34
Tabel 3.12
Klasifikasi N-Gain ................................................................
35
Tabel 3.13
Analisis Data Kuantitatif ......................................................
35
Tabel 4.1
Persentase Hasil Uji Pengetahuan Awal ...............................
43
Tabel 4.2
Hasil Observasi Hutan Mangrove Parit Belida ....................
45
Tabel 4.3
Kerangka Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ................
47
Tabel 4.4
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Ahli ..........................
46
Tabel 4.5
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Guru .........................
50
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.6
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Siswa .......................
Tabel 4.7
Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Bahan Ajar
51
Ekosistem di Dalam Kelas ....................................................
52
Tabel 4.8
Uji Homogenitas Sampel Penelitian .....................................
56
Tabel 4.9
Rata-Rata Nilai Pretes, Postes, dan N-Gain .........................
57
Tabel 4.10
Deskripsi Data Uji Normalitas Hasil Pretes dan Postes .......
57
Tabel 4.11
Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata (Uji Z) Pretes dan Postes ....
58
Tabel 4.12
Rata-Rata Nilai Sikap Sebelum, Sesudah, dan N-Gain ........
59
Tabel 4.13
Deskripsi Data Uji Normalitas Hasil Nilai Sikap Sebelum
dan Sesudah di Tiga Sekolah ................................................
Tabel 4.14
59
Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata (Uji Z) Nilai Sikap Sebelum
dan Sesudah di 3 Sekolah .....................................................
60
Tabel 4.15
Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar Ekosistem ..............
60
Tabel 4.16
Kompetensi Inti 1 & 2 Materi Ekosistem .............................
77
Tabel 4.17
Kompetensi Inti 3& 4 Materi Ekosistem ..............................
78
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Kerangka Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ................
38
Gambar 3.2
Implementasi Bahan Ajar Ekosistem di Dalam Kelas .........
40
Gambar 4.1
Kondisi di Hutan Mangrove Parit Belida .............................
65
Gambar 4.2
Tumbuhan Penyusun Hutan Mangrove Parit Belida ............
66
Gambar 4.3
Adaptasi dalam Bentuk Perakaran ........................................
67
Gambar 4.4
Aktivitas Masyarakat di Kawasan Hutan Mangrove ............
68
Gambar 4.5
Posisi Bahan Ajar Ekosistem Mangrove ..............................
80
Gambar 4.6
Peta Lokasi Parit Belida .......................................................
88
Gambar 4.7
Detail Lokasi Hutan Mangrove Parit Belida ........................
89
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
1. Soal Uji Pengetahuan Awal Siswa .........................................................
101
2. Lembar Validasi Ahli Materi terhadap Bahan Ajar Ekosistem .............
104
3. Lembar Validasi Ahli Teknologi Pembelajaran terhadap Bahan ajar
Ekosistem ...............................................................................................
107
4. Lembar Validasi Guru terhadap Bahan Ajar Ekosistem ........................
110
5. Kartu Soal Uji Penguasaan Konsep Siswa .............................................
113
6. Skala Sikap Peduli Lingkungan Siswa ...................................................
124
Lampiran B
1. Penilaian Kelayakan Bahan Ajar menurut BSNP ..................................
131
2. Validasi Skala Sikap Peduli Lingkungan Siswa ....................................
132
3. Kerangka Pengembangan Bahan Ajar ...................................................
134
Lampiran C
1. Perhitungan Statistik Uji Z Penguasaan Konsep ....................................
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
136
2. Perhitungan Statistik Uji Z Sikap Peduli Lingkungan ...........................
137
3. Perhitungan Penguasaan Konsep Siswa .................................................
138
4. Perhitungan Sikap Siswa ........................................................................
141
Lampiran D
1. Hutan Mangrove Parit Belida .................................................................
144
2. Implementasi Bahan Ajar Ekosistem ....................................................
145
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Indonesia adalah negara di Asia Tenggara, terletak di daerah
khatulistiwa dan berada di antara benua Asia dan Australia serta antara
Samudra Pasifik dan Samudra Hindia. Indonesia terdiri dari 17.508 pulau dan
panjang pantai kurang lebih 81.000 km sehingga Indonesia dikenal sebagai
negara maritim karena 2/3 wilayahnya adalah perairan (Kemsesneg, 2010).
Wilayah perairan Indonesia berupa pesisir dan lautan mempunyai peranan
yang sangat penting bagi kehidupan dan penghidupan penduduk Indonesia
karena kaya akan sumber daya pesisir yang sangat besar, baik hayati maupun
nonhayati. Salah satu sumber daya alam yang terdapat di pesisir adalah hutan
mangrove, biasa disebut juga hutan bakau atau hutan payau (Kordi, 2012).
Hutan mangrove merupakan salah satu ekosistem pesisir yang memiliki
karakteristik khas. Pada mulanya hutan mangrove hanya dikenal secara
terbatas oleh kalangan ahli lingkungan, terutama lingkungan laut. Disebut juga
ekosistem hutan pasang surut karena terdapat di daerah yang dipengaruhi oleh
pasang surut air laut (Surtikanti, 2012). Hutan mangrove memiliki berbagai
macam peran dan manfaat, baik itu ditinjau dari aspek ekologi, sosial maupun
aspek ekonomi. Besarnya peranan hutan mangrove bagi kehidupan biota laut
tersebut, dapat diketahui dari banyaknya jenis ikan, udang, kepiting bahkan
manusia sekalipun yang tinggal di sekitar hutan mangrove dan bergantung dari
keberadaannya (Pamudji, 2000).
Mangrove merupakan ekosistem yang sangat produktif. Berbagai
produk dari mangrove dapat dihasilkan baik secara langsung maupun tidak
langsung, diantaranya: bahan bangunan, bahan pembuatan kertas, bahan obatAdi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
obatan dan bahan makanan. Melihat beragamnya manfaat mangrove, maka
tingkat dan laju perekonomian pedesaan yang berada di kawasan pesisir
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
seringkali sangat bergantung pada habitat mangrove yang ada di sekitarnya.
Hal ini terlihat dari produksi perikanan pantai yang sangat dipengaruhi oleh
keberadaan mangrove yang juga mempengaruhi taraf hidup dan perekonomian
desa-desa nelayan (Noor et al, 2006). Pemanfaatan mangrove yang dilakukan
oleh masyarakat secara berlebihan untuk keperluan bahan bangunan, lahan
pertanian, pertambakan, penambangan dan pemukiman pada akhirnya
mempunyai dampak negatif terhadap sumber daya alam tersebut (Pamudji,
2000). Semua aktivitas manusia dalam kaitannya dengan penggunaan areal
mangrove dalam skala besar mengurangi luas areal mangrove dan rusaknya
lingkungan hutan mangrove secara langsung. Hal ini terbukti dengan adanya
penurunan luas hutan mangrove di Indonesia yang sekarang hanya tersisa 2,1
juta hektar. Laju pertumbuhan penduduk yang tinggi dan perilaku
pengrusakan dengan alasan memenuhi kebutuhan hidup menjadi salah satu
faktor penyebab terjadinya kerusakan di hutan mangrove. Terdapat
pemahaman atau konsepsi yang salah bahwa ekosistem mangrove merupakan
areal yang tidak bernilai, bahkan dianggap sebagai waste land, merupakan
faktor lain yang mendorong terjadinya konversi hutan mangrove menjadi
fungsi lain yang dianggap lebih ekonomis (Kordi, 2012).
Hutan mangrove dapat ditemui hampir di seluruh kepulauan Indonesia
seperti Sumatera, Jawa, Kalimantan, Papua, dan pulau-pulau lainnya (Kordi,
2012). Vegetasi mangrove di Kalimantan Barat dapat ditemukan di empat
kabupaten dan satu kota yaitu kabupaten Sambas, kabupaten Bengkayang,
kabupaten Kubu Raya, kabupaten Ketapang dan kota Singkawang. Salah satu
kawasan hutan mangrove di kabupaten Kubu Raya yaitu di kecamatan Sungai
Kakap mengalami kerusakan cukup serius. Penebangan liar di hutan mangrove
untuk sumber kayu bakar dan bahan bangunan, serta pembukaan lahan hutan
untuk area pertambakan juga menyebabkan penurunan jumlah vegetasi hutan
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
mangrove di daerah tersebut. Kerusakan hutan Mangrove di kecamatan Sungai
Kakap mencapai angka 561 hektar rusak ringan dan 3.981 hektar rusak berat
(BPDAS, 2006).
Dengan luas hutan mangrove yang ada di Kalimantan Barat dan potensi
yang ada di dalamnya, hutan mangrove dapat dijadikan sebagai potensi lokal
dari sisi sumber daya alam (SDA). Potensi lokal merupakan keunggulan suatu
daerah untuk menjadi produk atau jasa yang bernilai dan dapat menambah
penghasilan daerah dan bersifat unik serta memiliki keunggulan kompetitif.
Potensi lokal harus dikembangkan dari potensi masing-masing daerah. Konsep
pengembangan potensi lokal meliputi potensi sumber daya alam, potensi
sumber daya manusia, geografis, budaya dan historis (Mumpuni, 2013), akan
tetapi hutan mangrove dengan potensinya yang sangat menjanjikan ternyata
masih belum mendapat perhatian yang memadai dari para ilmuwan dan
teknolog di Indonesia
(Kordi, 2012). Salah satu cara untuk menjawab
tantangan tersebut adalah meningkatkan pendidikan dan pengetahuan
mengenai mangrove. Hal ini sejalan dengan Permen Diknas No. 22 tahun
2006
bahwa
peningkatan
relevansi
pendidikan
dimaksudkan
untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi
Sumber Daya Alam (SDA) Indonesia (Sajidan, 2014).
Hutan mangrove sebagai salah satu potensi lokal dapat diberdayakan
sebagai sumber informasi dalam proses pembelajaran sains di kelas.
Pembelajaran sains berkaitan erat dengan hakikat sains itu sendiri. Sains
merupakan suatu cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang aspek fisik
jagat raya. Sains tidak sekedar suatu kumpulan fakta atau kumpulan jawaban
tentang pertanyaan, namun lebih merupakan suatu proses melakukan dialog
berkelanjutan dengan lingkungan fisik sekitarnya (Rustaman, 2011). Life
sciences (biologi) termasuk ke dalam disiplin ilmu yang mengacu pada
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
definisi sains secara sempit. Biologi yang diajarkan mulai dari tingkat dasar
sampai tingkat lanjut di sekolah mempunyai peran sentral dalam
mengembangkan
kemampuan
bernalar
siswa
selain
mengembangkan
kemampuan ilmiah siswa (Ozcan, 2003). Biologi berkaitan dengan cara
mencari tahu dan memahami alam secara sistematis sehingga biologi bukan
hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep dan
prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Depdiknas, 2006).
Tujuan utama dari pembelajaran sains terutama biologi adalah membuat
siswa menerapkan pengetahuan yang mereka miliki dan dapatkan di sekolah
pada kehidupan sehari-hari. Tujuan lain adalah mengubah cara berpikir siswa
yaitu quality over quantity, meaning over memorizing, dan understanding over
awareness (Ozcan, 2003). Dengan belajar biologi siswa dapat menemukan ide
atau gagasan dan pendapat tentang permasalahan yang ada di sekitar mereka
seperti kesehatan, isu kontroversial (misalnya kloning), pencemaran dan
kerusakan lingkungan, dan permasalahan-permasalahan lain yang menyangkut
keberlangsungan kehidupan (Subiantoro & Handziko, 2011). Pembelajaran
biologi di sekolah menengah diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa
untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan
lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dari tujuan
tersebut terlihat bahwa belajar biologi menuntut adanya sikap dan tindakan
nyata dari siswa. Hal ini mengisyaratkan bahwa hasil dari proses pembelajaran
biologi adalah mengharapkan siswa memahami konsep sekaligus bersikap dan
mampu bertindak terhadap isu lokal ataupun global dari berbagai bidang
kehidupan.
Fenomena dan karakteristik khas yang ada di alam merupakan contoh
nyata dinamika yang berpotensi bagi munculnya berbagai macam fakta atau
gejala dan persoalan biologi yang dapat dipelajari oleh siswa (Subiantoro &
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Handziko, 2011). Fenomena dan karakteristik hutan mangrove antara lain
peristiwa pasang surut air di hutan mangrove, salinitas perairan, zonasi hutan
mangrove, perakaran yang dimiliki oleh tumbuhan yang hidup di hutan
mangrove, dan munculnya isu-isu sosio-sains (socio scientific issues) seperti
sumber daya alam kawasan hutan mangrove, pemukiman, ekonomi, dan
konservasi merupakan contoh fenomena atau persoalan yang berpotensi
dipelajari oleh siswa.
Melakukan pengamatan fenomena di hutan mangove secara langsung
juga tidak mudah. Hal ini dikarenakan adanya beberapa keterbatasan antara
lain biaya, waktu, jarak, faktor keselamatan, birokrasi dan lain-lain. Karena
itu, diperlukan adanya alat bantu penyampaian informasi yang dapat
memberikan gambaran mengenai kondisi di hutan mangrove tersebut. Salah
satu alat bantu yang dapat digunakan oleh guru berupa bahan ajar.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan bahwa selama ini upaya
pemanfaatan atau pemberdayaan beragam obyek dan persoalan nyata yang ada
di lingkungan dan masyarakat sebagai alternatif bahan ajar ekosistem di
sekolah belum banyak dilakukan. Selain itu, bahan ajar yang digunakan oleh
guru dan siswa di lapangan menunjukkan dominannya penggunaan buku teks
(buku pelajaran) yang tidak mengarah pada potensi pembelajaran kontekstual
dan pemanfaatan potensi lokal. Menurut Subiantoro & Handziko (2011) peran
serta bahan ajar dalam membantu guru biologi harus dimaksimalkan dalam
proses pembelajaran. Bahan ajar diharapkan dapat berperan dalam
mengungkap dan memberikan fakta-fakta yang ada dan persoalan biologi
yang dapat dipelajari oleh siswa melalui media komunikasi dalam proses
belajar mengajar di kelas.
Relevansi proses pembelajaran di kelas dengan fenomena dan
karakteristik khas yang ada di hutan mangrove diharapkan dapat mendorong
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
terbentuknya pembelajaran biologi yang kontekstual. Penggunaan bahan ajar
ekosistem berbasis potensi lokal yang memuat pengetahuan dan sikap positif
tentang lingkungan dan hutan mangrove setempat dapat memotivasi siswa
untuk belajar dan menyadari akan pentingnya lingkungan dan hutan
mangrove. Sikap positif siswa terhadap lingkungan juga dipengaruhi oleh
lokasi. Berdasarkan hasil penelitian Manapa (2010), bahwa siswa yang berada
jauh dari pantai lebih peduli terhadap pantai dibandingkan dengan siswa yang
berada di dekat pantai. Hasil penelitian Aktamis (2011), bahwa siswa yang
berada di pedesaan memiliki tingkat kepedulian lebih tinggi terhadap
lingkungan dibandingkan dengan siswa yang berada di perkotaan. Oleh karena
itu, implementasi bahan ajar berdasarkan atas lokasi sekolah dengan potensi
lokal hutan mangrove yaitu jauh, tengah, dan dekat. Bahan ajar diharapkan
dapat menumbuhkan motivasi pada diri siswa untuk menjaga lingkungan dan
mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari berupa pengetahuan,
sikap, dan partisipasi di masyarakat (Permana, 2006).
Dengan demikian, pengetahuan mengenai hutan mangrove yang
diperoleh dari sekolah, dalam hal ini melalui bahan ajar ekosistem berbasis
potensi
lokal
yang
dikembangkan,
diharapkan
dapat
meningkatkan
penguasaan konsep dan menumbuhkembangkan sikap positif siswa terhadap
hutan mangrove dan lingkungan. Jika seluruh siswa sudah memiliki
pengetahuan dan sikap positif terhadap hutan mangrove dan lingkungan, maka
bukan tidak mungkin dalam beberapa tahun yang akan datang kasus kerusakan
hutan mangrove dan lingkungan di Kalimantan Barat akan berkurang secara
signifikan. Berdasarkan uraian di atas, maka ingin dikembangkan bahan ajar
ekosistem berbasis potensi lokal untuk meningkatkan hasil belajar pada diri
siswa SMA.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas, masalah pokok pada penelitian ini adalah
“bagaimana pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA?” Agar lebih
operasional maka dari masalah pokok yang akan dibahas tersebut, diturunkan
beberapa rumusan masalah penelitian yang dituangkan ke dalam pertanyaan
penelitian berikut ini.
1. Bagaimana pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal
hutan mangrove?
2. Apakah pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal dapat
meningkatkan hasil belajar siswa?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan bahan ajar ekosistem
berbasis potensi lokal di kelas?
C. Batasan Masalah
Batasan masalah diperlukan untuk memberikan agar penelitian lebih
terfokus dan tidak meluas. Batasan masalah dari penelitian ini adalah:
1. Bahan ajar yang dikembangkan meliputi materi ekosistem dan hutan
mangrove yang berbasis dari potensi lokal berupa hutan mangrove Parit
Belida yang berada di Kecamatan Sungai Kakap, Kabupaten Kubu Raya.
2. Hasil belajar siswa meliputi ranah kognitif dan afektif.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah memberikan alternatif bahan ajar dan
memberikan solusi pemecahan masalah pendidikan terkait dengan persoalan
guru dan siswa yaitu keterbatasan dalam melakukan kegiatan di lapangan dan
atau luar sekolah dalam proses pembelajaran biologi. Solusi yang ditawarkan
adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang dapat menghadirkan
pengalaman langsung (kontekstual) dalam pembelajaran biologi berbasis
potensi lokal yaitu hutan mangrove untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan memberi manfaat bagi berbagai pihak.
1. Bagi siswa, hasil penelitian memberikan pengetahuan, informasi,
wawasan, dan masukan untuk meningkatkan kesadaran dalam bertindak
aktif membantu mencegah kerusakan lingkungan pada umumnya dan
hutan mangrove pada khususnya.
2. Bagi
guru,
hasil
penelitian
memberikan
informasi
untuk
mempertimbangkan dalam mengaitkan materi biologi dengan situasi nyata
kehidupan siswa.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian dapat meningkatkan mutu pembelajaran
biologi pada jenjang SMA yang berkaitan dengan lingkungan.
4. Bagi peneliti lain, hasil penelitian dapat dijadikan masukan dan
pertimbangan untuk penelitian sejenis.
F. Organisasi Penulisan
Penulisan tesis dibagi atas 5 bab yaitu Pendahuluan, Tinjauan Pustaka,
Metode Penelitian, Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan Simpulan dan
Saran.
Bab
pertama
pendahuluan,
menyajikan
bahasan
penelitian
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
pengembangan bahan ajar ekosistem mangrove berbasis potensi lokal. Dengan
membaca pendahuluan, didapatkan gambaran secara umum latar belakang
penelitian berupa pentingnya pengembangan bahan ajar, telaah pustaka yang
telah ada tentang bahan ajar dan potensi lokal, manfaat praktis hasil penelitian,
dan perumusan masalah yang dibahas secara eksplisit. Rumusan masalah
penelitian dijadikan acuan agar pembahasan terfokus pada arah yang jelas
dengan dibantu adanya batasan masalah penelitian. Tujuan penelitian
mengemukakan secara tegas garis-garis besar yang dicapai dan manfaat
penelitian bagi unsur-unsur terkait seperti sekolah, guru, siswa, dan peneliti
lain. Bab kedua tinjauan pustaka, menyajikan dasar teori yang digunakan
dalam penyelesaian penelitian. Dasar teori meliputi bahan ajar, hutan
mangrove, potensi lokal, dan hasil belajar. Bab ketiga metode penelitian,
menyajikan metode yang dipergunakan dalam penelitian dan alasan-alasan
menggunakan metode tersebut. Metode penelitian yang dipergunakan adalah
metode penelitian research and development dengan analisis data yang
dibedakan menjadi kuantitatif dan kualitatif. Bab keempat hasil penelitian dan
pembahasan, menyajikan hasil yang didapat dengan menggunakan metode
yang telah digunakan. Hasil penelitian meliputi hasil studi pendahuluan,
pengembangan bahan ajar ekosistem, validasi bahan ajar ekosistem, dan
implementasi bahan ajar ekosistem. Untuk pembahasan penelitian yaitu
menganalisis dan menghubungkan hasil penelitian dengan tinjauan pustaka.
Bab kelima simpulan dan saran, menyajikan jawaban atas masalah yang
dikemukakan dalam bab pertama dan saran yang diberikan bagi penelitian
selanjutnya yang terkait dengan pengembangan bahan ajar ekosistem
mangrove.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Achyani. (2010). Pengembangan model penulisan buku pelajaran biologi SMA
berwawasan ekologi dan berbasis realitas lokal. (Disertasi). Program
Doktor Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Aktamis, H. (2011). Determining energy saving behavior and energy awareness of
secondary school students according to socio demographic characteristics.
Educational Research and Reviews, 6(3), hlm. 243-250.
Apriana, E. (2011). Pengintegrasian konsep biokonservasi dalam pembelajaran
biologi sebagai upaya menumbuhkan literasi dan kesadaran lingkungan di
kalangan
siswa.
[Online].
Tersedia
di:
http://fkip.serambimekkah.ac.id/jurnal/evi-apriana.pdf. Diakses 20 Agustus
2014.
Arief, A. (2003). Hutan mangrove, fungsi dan manfaatnya. Yogyakarta: Kanisius.
Arikunto, S. (2008). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Edisi revisi. Jakarta: Bumi
Aksara
Ariyanto. (2012). Penerapan teori Ausubel dalam pembelajaran. [Online].
Tersedia
di:
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/123456789/3268/7.
Diakses 6 Juli 2014.
Azmi, I. (2008). Pengaruh sikap dan demografi atas produktiviti kerja pensyarah
muslim: kajian di Universiti Malaya. [Online]. Tersedia di: http://ejournal.um.edu.my/filebank/published_article/2590/932.pdf. Diakses 15
Januari 2014.
Azwar, S. (2012). Sikap manusia: teori dan pengukurannya. Edisi Kedua.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Borg, M., & Gall, W. (2003). Educational research an introduction. Boston:
Pearson Education Inc.
Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai (BPDAS). (2006). Vegetasi hutan
mangrove provinsi Kalimantan Barat. Pontianak: BPDAS Kalbar.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan (PSDMPK-PMP). (2013). Materi pelatihan
guru implementasi kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). (2010). Standar penilaian siswa.
[Online]. Tersedia di: http://bsnp-indonesia.org/id/?page_id=245. Diakses
15 Februari 2014.
Dahuri, R. (2003). Keanekaragaman hayati laut. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Dalyono. (2010). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). (2002). Manajemen peningkatan
mutu berbasis sekolah. buku pembelajaran dan pengajaran kontekstual.
Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama.
Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). (2006). SK-KD biologi SMA.
[Online]. Tersedia di: http://www.dikmenum.go.id/e-learning/pustaka/kdbiologi-sma.doc. Diakses 12 Januari 2014.
Departemen Kehutanan (Dephut). (2006). Kondisi hutan mangrove di wilayah
kerja
BPDAS
Kapuas.
[Online].
Tersedia
di:
http://simrlps.dephut.go.id/mangrove/pic/peta/dokumen/kapuas.pdf.
Diakses
15
Januari 2014.
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah (Ditjen
Mandikdasmen). (2006). Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas (DitPSMA). (2010). Juknis
pengembangan bahan ajar SMA. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA.
Direktorat Pembinan Sekolah Menengah Atas (DitPSMA). (2010). Juknis
penyusunan rancangan penilaian hasil belajar di SMA. Jakarta: Direktorat
Pembinaan SMA.
Fachrul, M. (2006). Metode sampling bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Harijanto, M. (2007). Pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran program pendidikan pembelajar. Didaktika, 2(1), hlm. 216226.
Harun, R., Hock, L. K., & Othman, F. (2011). Enviromental knowledge and
attitude among students in Sabah. Worl Applied Science Journal, 14, hlm.
83-87.
Irwan, Z. (2010). Prinsip-prinsip ekologi: ekosistem, lingkungan, dan
pelestariannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Iskandar, Z. (2012). Psikologi lingkungan: teori dan konsep. Bandung: Refika
Aditama.
Kementrian Sekretaris Negara Republik Indonesia (Kemsesneg). (2010). Wilayah
Geografis
Indonesia.
[Online].
Tersedia
di:
http://www.indonesia.go.id/in/sekilas-indonesia/geografi-indonesia. Diakses
27 Juni 2014.
Koesoema, A. D. 2007. Pendidikan karakter: strategi mendidik anak di zaman
global. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kordi, M. G. (2012). Ekosistem mangrove potensi, fungsi, dan pengelolaan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational
objectives book 2 affective domain. New York: Longman.
Manapa, E. S. (2010). Profil dunia kelautan dalam perspektif siswa Indonesia
tingkat Sekolah Dasar (studi kasus: siswa kelas 4, 5, dan 6). Jurnal
Penelitian Pendidikan, 11(1), hlm. 66-74.
Marlina, R. (2013). Pemanfaatan lingkungan lokal dalam kegiatan laboratorium
berbasis inkuiri terhadap kerja ilmiah mahasiswa calon guru biologi.
(Tesis). Program Magister Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Muderrisoglu, H., & Altanlar, A. (2011). Attitudes and behaviors of
undergraduate students toward enviromental issues. International Journal
Environment, 8(1), hlm. 159-168.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mumpuni, K. E. (2013). Potensi pendidikan keunggulan lokal berbasis karakter
dalam pembelajaran biologi di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional X
Biologi Universitas Sebelas Maret. Surakarta, hlm. 11-16.
The National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA). (2010). Oil
spills in mangroves planning and response consideration. [Online].
Tersedia
di:
http://archive.orr.noaa.gov/book_shelf/34_mangrove_complete.pdf. Diakses
12 Januari 2014.
Noor, Y. R., Khazali, M., & Suryadiputra, I. N. (2006). Panduan pengenalan
mangrove di Indonesia. Bogor: PHKA/WI-IP.
Ozcan, N. (2003). A group of students’ and teachers’ perceptions with respect to
biology education at high school level. [Online]. Tersedia di:
http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/1086933/index.pdf. Diakses 10 Januari
2014.
Paidi, H.W. (2011). Biologi, sains, lingkungan dan pembelajarannya dalam
upaya peningkatan kemampuan dan karakter siswa. [Online]. Tersedia di:
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=107239&val=4058&titl
e=. Diakses 20 Agustus 2014.
Pamudji. (2000). Dampak perilaku manusia pada ekosistem hutan mangrove di
Indonesia. Oseania, 15(2), hlm. 13-20.
Paramitha. (2013). Buku pedoman guru biologi edisi ke-4. Jakarta: Indeks.
Permana. (2006). Peran pendidikan dalam permasalahan lingkungan. Koran
Pikiran Rakyat, 19 Oktober. [Online]. Tersedia di: www.pikiranrakyat.com. Diakses 10 Januari 2014.
Prastowo, A. (2012). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Yogyakarta:
Diva Press.
Prayitno. 2010. Reformasi Pendidikan dan Pembelajaran: Mempersiapkan
Generasi di Abad 21. [Online]. Tersedia di:
http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2010/02/16/reformasi-pendidikanAdi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dan-pembelajaran-mempersiapkan-generasi-di-abad-21. Diakses 20 Agustus
2014.
Purwanto. (2011). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rahmatan, H. (2012). Pengetahuan awal calon guru biologi tentang konsep
katabolisme karbohidrat. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(1), hlm. 9197.
Rahim, A. (2013). Pembelajaran sebagai objek dari pengembangan kurikulum
2013. [Online]. Tersedia di: http://berita.upi.edu/2013/04/03/konseppembelajaran-sebagai-objek-dari-pengembangan-kurikulum-2013/. Diakses
27 Agustus 2014.
Rozak, A. (2014). Membangun karakter peserta didik melalui kurikulum sebagai
bekal menjalankan kehidupan bermartabat. [Online]. Tersedia di:
http://fkip-unswagati.ac.id/index.php/magazine/90-dosen-menulis/379membangunkan-karakter-peserta-didik-melalui-kurikulum-sebagai-bekalmenjalankan-kehidupan-bermartabat. Diakses 27 Agustus 2014.
Rustaman, N. Y. (2011). Pendidikan dan penelitian sains dalam mengembangkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk pembangunan karakter. [Online].
Tersedia
di:
http://sembio.fkip.uns.ac.id/wpcontent/uploads/2011/07/Pendidikan-dan-Penelitian-Sains-HOT1.pdf.
Diakses 12 November 2013.
Sadirman. (2007). Interaksi & motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sajidan. (2014). Pembelajaran biologi dengan pendekatan saintifik pada
implementasi Kurikulum 2013. Disajikan pada Seminar Nasional XI
Pendidikan Biologi UNS, 7 Juni 2014, Universitas Negeri Surakarta, Solo.
Setiawan, I.G.A. (2008). Penerapan pengajaran kontekstual berbasis masalah
untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas X2 SMA
Laboratorium Singaraja. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,
2(1), hlm. 42-59.
Setyaningrum, Y & Husamah. (2011). Optimalisasi penerapan pendidikan
karakter di sekolah menengah berbasis keterampilan proses: sebuah
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
perspektif guru IPA-biologi. Jurnal Penelitian dan Pemikiran Pendidikan,
1(1), hlm. 69-81.
Setyawan, A. (2005). Biodiversitas genetik, spesies dan ekosistem mangrove di
Jawa
Tengah.
[Online].
Tersedia
di:
http://biodiversitas.mipa.uns.ac.id/D/D0602/D060204.pdf.
Diakses
12
Januari 2014.
Setyo, A. (2011). Pembelajaran bermakna berpendekatan SETS pada pelajaran
biologi untuk menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan. Bioma, 1(2),
hlm. 162-170.
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Spelchan, D., & Nicoll, I. (2011). Mangroves manual for junior high and high
school teacher. Soc Trang: Management of Natural Resources.
Subiantoro, A. W., & Handziko, R. C. (2011). Erupsi Merapi dan potensi
pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis representasi. [Online].
Tersedia
di:
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132309690/Erupsi%20Merapi%20&
%20Representasi_UNS_2011.pdf. Diakses 11 Maret 2013.
Sudarman. (2009). Peningkatan pemahaman dan daya ingat siswa melalui strategi
preview, question, read, reflect, recite, dan review (PQ4R). Jurnal
Pendidikan Inovatif, 4(2), hlm. 67-72.
Sudjana, N. (2000). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: PT Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata, N. S. (2004). Landasan psikologi proses pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Surtikanti, H. K. (2012). Pesona lingkungan badan air Indonesia. Bandung: Rizqi
Press.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Syamsudduha, St & Rapi, Muh. (2012). Penggunaan lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar biologi. Lentera
Pendidikan, 15(1), hlm. 18-31.
Tsai, C., & Hung, C. (2002). Exploring students’ coginitiv stucture in learning
science: a review of relevant methods. Journal of Biological Eductaion,
36(4), hlm. 163-169.
Varisli, T. (2009). Evaluating eight grade student’s enviromental literacy: the
role of socio-demographic variables. (Thesis). Submitted to The Graduate
School of Social Sciences of Middle East Technical University:
unpublished.
Wahyudi. (2007). Kurikulum IPA berbasis budaya lokal. [Online]. Tersedia di:
www.duniaguru.com. Diakses 12 Januari 2014.
Walgito. (2002). Psikologi sosial. Yogyakarta : Andi Offest.
Warsita. (2008). Teknologi pembelajaran, landasan dan aplikasinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Winaryati, E. (2012). Model pembelajaran wisata lokal pada mata pelajaran sains:
suatu pendekatan R&D. Prosiding Program Studi Pendidikan Biologi FKIP
Universitas Negeri Sebelas Maret (UNS). Surakarta, hlm. 125-134.
Wiyanto. (2012). Pembelajaran ekosistem mangrove berbasis field trip untuk
meningkatkan penguasaan konsep, nilai-nilai keanekaragaman hayati dan
pengetahuan kepedulian lingkungan siswa SMA. (Tesis). Program Magister
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Yudianto, S.A. (2011). Dimensi pendidikan karakter atau nilai dalam model
sains-biologi untuk pembelajaran manusia sebagai upaya mengatasi krisis
nilai dan moral bangsa. Disajikan pada Pidato Pengukuhan sebagai Guru
Besar dalam Bidang Ilmu Pendidikan Sosio-Biologi, 15 November 2011,
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA SMA
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh
ADI PASAH KAHAR
1201275
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
Pengembangan Bahan Ajar
Ekosistem Mangrove Berbasis
Potensi Lokal Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa SMA
Oleh
Adi Pasah Kahar
S.Pd Universitas Tanjungpura, 2011
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Biologi
© Adi Pasah Kahar 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ......................................................................................
i
ABSTRAK ..............................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .............................................................................
iv
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................
v
DAFTAR ISI ...........................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .............................................................................
6
C. Batasan Masalah ................................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................
7
E. Manfaat Penelitian .............................................................................
7
F. Organisasi Penulisan ........................................................................
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................
9
A. Bahan Ajar .........................................................................................
9
B. Potensi Lokal .....................................................................................
13
C. Hutan Mangrove ................................................................................
14
D. Hasil Belajar ......................................................................................
21
E. Penelitian yang Relevan ....................................................................
23
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
25
A. Metode dan Desain Penelitian ...........................................................
25
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................
25
C. Populasi dan Sampel .........................................................................
26
D. Definisi Operasional ..........................................................................
26
E. Instrumen Penelitian ..........................................................................
27
F. Analisa Data ......................................................................................
30
G. Prosedur Penelitian .............................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
42
A. Hasil Penelitian ..................................................................................
42
1. Hasil Studi Pendahuluan .............................................................
42
2. Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ........................................
46
3. Validasi Bahan Ajar Ekosistem ...................................................
48
4. Implementasi Bahan Ajar Ekosistem ..........................................
51
B. Pembahasan .......................................................................................
61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................
92
A. Simpulan ............................................................................................
92
B. Saran ..................................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
94
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Manfaat Bahan Ajar .............................................................
12
Tabel 2.2
Dampak Kegiatan Manusia terhadap Mangrove ..................
20
Tabel 2.3
Penyebaran Vegetasi Mangrove Propinsi Kalbar .................
21
Tabel 3.1
Target Data dan Instrumen pada Penelitian ..........................
27
Tabel 3.2
Derajat Pemahaman Konsep Siswa ......................................
28
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Soal Pemahaman Konsep Siswa ...........................
29
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Soal Uji Sikap Siswa .............................................
30
Tabel 3.5
Pedoman Penskoran Jawaban Pernyataan ............................
30
Tabel 3.6
Kategori Tingkat Kelayakan Bahan Ajar .............................
31
Tabel 3.7
Rekapitulasi Hasil Analisis Butir Soal .................................
32
Tabel 3.8
Klasfikasi Koefisiensi Reliabilitas .......................................
33
Tabel 3.9
Kategori Tingkat Kesukaran .................................................
33
Tabel 3.10
Kategori Daya Pembeda .......................................................
34
Tabel 3.11
Validitas Item Skala Sikap ...................................................
34
Tabel 3.12
Klasifikasi N-Gain ................................................................
35
Tabel 3.13
Analisis Data Kuantitatif ......................................................
35
Tabel 4.1
Persentase Hasil Uji Pengetahuan Awal ...............................
43
Tabel 4.2
Hasil Observasi Hutan Mangrove Parit Belida ....................
45
Tabel 4.3
Kerangka Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ................
47
Tabel 4.4
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Ahli ..........................
46
Tabel 4.5
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Guru .........................
50
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.6
Penilaian Kelayakan Bahan Ajar oleh Siswa .......................
Tabel 4.7
Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Bahan Ajar
51
Ekosistem di Dalam Kelas ....................................................
52
Tabel 4.8
Uji Homogenitas Sampel Penelitian .....................................
56
Tabel 4.9
Rata-Rata Nilai Pretes, Postes, dan N-Gain .........................
57
Tabel 4.10
Deskripsi Data Uji Normalitas Hasil Pretes dan Postes .......
57
Tabel 4.11
Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata (Uji Z) Pretes dan Postes ....
58
Tabel 4.12
Rata-Rata Nilai Sikap Sebelum, Sesudah, dan N-Gain ........
59
Tabel 4.13
Deskripsi Data Uji Normalitas Hasil Nilai Sikap Sebelum
dan Sesudah di Tiga Sekolah ................................................
Tabel 4.14
59
Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata (Uji Z) Nilai Sikap Sebelum
dan Sesudah di 3 Sekolah .....................................................
60
Tabel 4.15
Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar Ekosistem ..............
60
Tabel 4.16
Kompetensi Inti 1 & 2 Materi Ekosistem .............................
77
Tabel 4.17
Kompetensi Inti 3& 4 Materi Ekosistem ..............................
78
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Kerangka Pengembangan Bahan Ajar Ekosistem ................
38
Gambar 3.2
Implementasi Bahan Ajar Ekosistem di Dalam Kelas .........
40
Gambar 4.1
Kondisi di Hutan Mangrove Parit Belida .............................
65
Gambar 4.2
Tumbuhan Penyusun Hutan Mangrove Parit Belida ............
66
Gambar 4.3
Adaptasi dalam Bentuk Perakaran ........................................
67
Gambar 4.4
Aktivitas Masyarakat di Kawasan Hutan Mangrove ............
68
Gambar 4.5
Posisi Bahan Ajar Ekosistem Mangrove ..............................
80
Gambar 4.6
Peta Lokasi Parit Belida .......................................................
88
Gambar 4.7
Detail Lokasi Hutan Mangrove Parit Belida ........................
89
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
1. Soal Uji Pengetahuan Awal Siswa .........................................................
101
2. Lembar Validasi Ahli Materi terhadap Bahan Ajar Ekosistem .............
104
3. Lembar Validasi Ahli Teknologi Pembelajaran terhadap Bahan ajar
Ekosistem ...............................................................................................
107
4. Lembar Validasi Guru terhadap Bahan Ajar Ekosistem ........................
110
5. Kartu Soal Uji Penguasaan Konsep Siswa .............................................
113
6. Skala Sikap Peduli Lingkungan Siswa ...................................................
124
Lampiran B
1. Penilaian Kelayakan Bahan Ajar menurut BSNP ..................................
131
2. Validasi Skala Sikap Peduli Lingkungan Siswa ....................................
132
3. Kerangka Pengembangan Bahan Ajar ...................................................
134
Lampiran C
1. Perhitungan Statistik Uji Z Penguasaan Konsep ....................................
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
136
2. Perhitungan Statistik Uji Z Sikap Peduli Lingkungan ...........................
137
3. Perhitungan Penguasaan Konsep Siswa .................................................
138
4. Perhitungan Sikap Siswa ........................................................................
141
Lampiran D
1. Hutan Mangrove Parit Belida .................................................................
144
2. Implementasi Bahan Ajar Ekosistem ....................................................
145
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Indonesia adalah negara di Asia Tenggara, terletak di daerah
khatulistiwa dan berada di antara benua Asia dan Australia serta antara
Samudra Pasifik dan Samudra Hindia. Indonesia terdiri dari 17.508 pulau dan
panjang pantai kurang lebih 81.000 km sehingga Indonesia dikenal sebagai
negara maritim karena 2/3 wilayahnya adalah perairan (Kemsesneg, 2010).
Wilayah perairan Indonesia berupa pesisir dan lautan mempunyai peranan
yang sangat penting bagi kehidupan dan penghidupan penduduk Indonesia
karena kaya akan sumber daya pesisir yang sangat besar, baik hayati maupun
nonhayati. Salah satu sumber daya alam yang terdapat di pesisir adalah hutan
mangrove, biasa disebut juga hutan bakau atau hutan payau (Kordi, 2012).
Hutan mangrove merupakan salah satu ekosistem pesisir yang memiliki
karakteristik khas. Pada mulanya hutan mangrove hanya dikenal secara
terbatas oleh kalangan ahli lingkungan, terutama lingkungan laut. Disebut juga
ekosistem hutan pasang surut karena terdapat di daerah yang dipengaruhi oleh
pasang surut air laut (Surtikanti, 2012). Hutan mangrove memiliki berbagai
macam peran dan manfaat, baik itu ditinjau dari aspek ekologi, sosial maupun
aspek ekonomi. Besarnya peranan hutan mangrove bagi kehidupan biota laut
tersebut, dapat diketahui dari banyaknya jenis ikan, udang, kepiting bahkan
manusia sekalipun yang tinggal di sekitar hutan mangrove dan bergantung dari
keberadaannya (Pamudji, 2000).
Mangrove merupakan ekosistem yang sangat produktif. Berbagai
produk dari mangrove dapat dihasilkan baik secara langsung maupun tidak
langsung, diantaranya: bahan bangunan, bahan pembuatan kertas, bahan obatAdi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
obatan dan bahan makanan. Melihat beragamnya manfaat mangrove, maka
tingkat dan laju perekonomian pedesaan yang berada di kawasan pesisir
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
seringkali sangat bergantung pada habitat mangrove yang ada di sekitarnya.
Hal ini terlihat dari produksi perikanan pantai yang sangat dipengaruhi oleh
keberadaan mangrove yang juga mempengaruhi taraf hidup dan perekonomian
desa-desa nelayan (Noor et al, 2006). Pemanfaatan mangrove yang dilakukan
oleh masyarakat secara berlebihan untuk keperluan bahan bangunan, lahan
pertanian, pertambakan, penambangan dan pemukiman pada akhirnya
mempunyai dampak negatif terhadap sumber daya alam tersebut (Pamudji,
2000). Semua aktivitas manusia dalam kaitannya dengan penggunaan areal
mangrove dalam skala besar mengurangi luas areal mangrove dan rusaknya
lingkungan hutan mangrove secara langsung. Hal ini terbukti dengan adanya
penurunan luas hutan mangrove di Indonesia yang sekarang hanya tersisa 2,1
juta hektar. Laju pertumbuhan penduduk yang tinggi dan perilaku
pengrusakan dengan alasan memenuhi kebutuhan hidup menjadi salah satu
faktor penyebab terjadinya kerusakan di hutan mangrove. Terdapat
pemahaman atau konsepsi yang salah bahwa ekosistem mangrove merupakan
areal yang tidak bernilai, bahkan dianggap sebagai waste land, merupakan
faktor lain yang mendorong terjadinya konversi hutan mangrove menjadi
fungsi lain yang dianggap lebih ekonomis (Kordi, 2012).
Hutan mangrove dapat ditemui hampir di seluruh kepulauan Indonesia
seperti Sumatera, Jawa, Kalimantan, Papua, dan pulau-pulau lainnya (Kordi,
2012). Vegetasi mangrove di Kalimantan Barat dapat ditemukan di empat
kabupaten dan satu kota yaitu kabupaten Sambas, kabupaten Bengkayang,
kabupaten Kubu Raya, kabupaten Ketapang dan kota Singkawang. Salah satu
kawasan hutan mangrove di kabupaten Kubu Raya yaitu di kecamatan Sungai
Kakap mengalami kerusakan cukup serius. Penebangan liar di hutan mangrove
untuk sumber kayu bakar dan bahan bangunan, serta pembukaan lahan hutan
untuk area pertambakan juga menyebabkan penurunan jumlah vegetasi hutan
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
mangrove di daerah tersebut. Kerusakan hutan Mangrove di kecamatan Sungai
Kakap mencapai angka 561 hektar rusak ringan dan 3.981 hektar rusak berat
(BPDAS, 2006).
Dengan luas hutan mangrove yang ada di Kalimantan Barat dan potensi
yang ada di dalamnya, hutan mangrove dapat dijadikan sebagai potensi lokal
dari sisi sumber daya alam (SDA). Potensi lokal merupakan keunggulan suatu
daerah untuk menjadi produk atau jasa yang bernilai dan dapat menambah
penghasilan daerah dan bersifat unik serta memiliki keunggulan kompetitif.
Potensi lokal harus dikembangkan dari potensi masing-masing daerah. Konsep
pengembangan potensi lokal meliputi potensi sumber daya alam, potensi
sumber daya manusia, geografis, budaya dan historis (Mumpuni, 2013), akan
tetapi hutan mangrove dengan potensinya yang sangat menjanjikan ternyata
masih belum mendapat perhatian yang memadai dari para ilmuwan dan
teknolog di Indonesia
(Kordi, 2012). Salah satu cara untuk menjawab
tantangan tersebut adalah meningkatkan pendidikan dan pengetahuan
mengenai mangrove. Hal ini sejalan dengan Permen Diknas No. 22 tahun
2006
bahwa
peningkatan
relevansi
pendidikan
dimaksudkan
untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi
Sumber Daya Alam (SDA) Indonesia (Sajidan, 2014).
Hutan mangrove sebagai salah satu potensi lokal dapat diberdayakan
sebagai sumber informasi dalam proses pembelajaran sains di kelas.
Pembelajaran sains berkaitan erat dengan hakikat sains itu sendiri. Sains
merupakan suatu cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang aspek fisik
jagat raya. Sains tidak sekedar suatu kumpulan fakta atau kumpulan jawaban
tentang pertanyaan, namun lebih merupakan suatu proses melakukan dialog
berkelanjutan dengan lingkungan fisik sekitarnya (Rustaman, 2011). Life
sciences (biologi) termasuk ke dalam disiplin ilmu yang mengacu pada
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
definisi sains secara sempit. Biologi yang diajarkan mulai dari tingkat dasar
sampai tingkat lanjut di sekolah mempunyai peran sentral dalam
mengembangkan
kemampuan
bernalar
siswa
selain
mengembangkan
kemampuan ilmiah siswa (Ozcan, 2003). Biologi berkaitan dengan cara
mencari tahu dan memahami alam secara sistematis sehingga biologi bukan
hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep dan
prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Depdiknas, 2006).
Tujuan utama dari pembelajaran sains terutama biologi adalah membuat
siswa menerapkan pengetahuan yang mereka miliki dan dapatkan di sekolah
pada kehidupan sehari-hari. Tujuan lain adalah mengubah cara berpikir siswa
yaitu quality over quantity, meaning over memorizing, dan understanding over
awareness (Ozcan, 2003). Dengan belajar biologi siswa dapat menemukan ide
atau gagasan dan pendapat tentang permasalahan yang ada di sekitar mereka
seperti kesehatan, isu kontroversial (misalnya kloning), pencemaran dan
kerusakan lingkungan, dan permasalahan-permasalahan lain yang menyangkut
keberlangsungan kehidupan (Subiantoro & Handziko, 2011). Pembelajaran
biologi di sekolah menengah diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa
untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan
lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dari tujuan
tersebut terlihat bahwa belajar biologi menuntut adanya sikap dan tindakan
nyata dari siswa. Hal ini mengisyaratkan bahwa hasil dari proses pembelajaran
biologi adalah mengharapkan siswa memahami konsep sekaligus bersikap dan
mampu bertindak terhadap isu lokal ataupun global dari berbagai bidang
kehidupan.
Fenomena dan karakteristik khas yang ada di alam merupakan contoh
nyata dinamika yang berpotensi bagi munculnya berbagai macam fakta atau
gejala dan persoalan biologi yang dapat dipelajari oleh siswa (Subiantoro &
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Handziko, 2011). Fenomena dan karakteristik hutan mangrove antara lain
peristiwa pasang surut air di hutan mangrove, salinitas perairan, zonasi hutan
mangrove, perakaran yang dimiliki oleh tumbuhan yang hidup di hutan
mangrove, dan munculnya isu-isu sosio-sains (socio scientific issues) seperti
sumber daya alam kawasan hutan mangrove, pemukiman, ekonomi, dan
konservasi merupakan contoh fenomena atau persoalan yang berpotensi
dipelajari oleh siswa.
Melakukan pengamatan fenomena di hutan mangove secara langsung
juga tidak mudah. Hal ini dikarenakan adanya beberapa keterbatasan antara
lain biaya, waktu, jarak, faktor keselamatan, birokrasi dan lain-lain. Karena
itu, diperlukan adanya alat bantu penyampaian informasi yang dapat
memberikan gambaran mengenai kondisi di hutan mangrove tersebut. Salah
satu alat bantu yang dapat digunakan oleh guru berupa bahan ajar.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan bahwa selama ini upaya
pemanfaatan atau pemberdayaan beragam obyek dan persoalan nyata yang ada
di lingkungan dan masyarakat sebagai alternatif bahan ajar ekosistem di
sekolah belum banyak dilakukan. Selain itu, bahan ajar yang digunakan oleh
guru dan siswa di lapangan menunjukkan dominannya penggunaan buku teks
(buku pelajaran) yang tidak mengarah pada potensi pembelajaran kontekstual
dan pemanfaatan potensi lokal. Menurut Subiantoro & Handziko (2011) peran
serta bahan ajar dalam membantu guru biologi harus dimaksimalkan dalam
proses pembelajaran. Bahan ajar diharapkan dapat berperan dalam
mengungkap dan memberikan fakta-fakta yang ada dan persoalan biologi
yang dapat dipelajari oleh siswa melalui media komunikasi dalam proses
belajar mengajar di kelas.
Relevansi proses pembelajaran di kelas dengan fenomena dan
karakteristik khas yang ada di hutan mangrove diharapkan dapat mendorong
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
terbentuknya pembelajaran biologi yang kontekstual. Penggunaan bahan ajar
ekosistem berbasis potensi lokal yang memuat pengetahuan dan sikap positif
tentang lingkungan dan hutan mangrove setempat dapat memotivasi siswa
untuk belajar dan menyadari akan pentingnya lingkungan dan hutan
mangrove. Sikap positif siswa terhadap lingkungan juga dipengaruhi oleh
lokasi. Berdasarkan hasil penelitian Manapa (2010), bahwa siswa yang berada
jauh dari pantai lebih peduli terhadap pantai dibandingkan dengan siswa yang
berada di dekat pantai. Hasil penelitian Aktamis (2011), bahwa siswa yang
berada di pedesaan memiliki tingkat kepedulian lebih tinggi terhadap
lingkungan dibandingkan dengan siswa yang berada di perkotaan. Oleh karena
itu, implementasi bahan ajar berdasarkan atas lokasi sekolah dengan potensi
lokal hutan mangrove yaitu jauh, tengah, dan dekat. Bahan ajar diharapkan
dapat menumbuhkan motivasi pada diri siswa untuk menjaga lingkungan dan
mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari berupa pengetahuan,
sikap, dan partisipasi di masyarakat (Permana, 2006).
Dengan demikian, pengetahuan mengenai hutan mangrove yang
diperoleh dari sekolah, dalam hal ini melalui bahan ajar ekosistem berbasis
potensi
lokal
yang
dikembangkan,
diharapkan
dapat
meningkatkan
penguasaan konsep dan menumbuhkembangkan sikap positif siswa terhadap
hutan mangrove dan lingkungan. Jika seluruh siswa sudah memiliki
pengetahuan dan sikap positif terhadap hutan mangrove dan lingkungan, maka
bukan tidak mungkin dalam beberapa tahun yang akan datang kasus kerusakan
hutan mangrove dan lingkungan di Kalimantan Barat akan berkurang secara
signifikan. Berdasarkan uraian di atas, maka ingin dikembangkan bahan ajar
ekosistem berbasis potensi lokal untuk meningkatkan hasil belajar pada diri
siswa SMA.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas, masalah pokok pada penelitian ini adalah
“bagaimana pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA?” Agar lebih
operasional maka dari masalah pokok yang akan dibahas tersebut, diturunkan
beberapa rumusan masalah penelitian yang dituangkan ke dalam pertanyaan
penelitian berikut ini.
1. Bagaimana pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal
hutan mangrove?
2. Apakah pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis potensi lokal dapat
meningkatkan hasil belajar siswa?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan bahan ajar ekosistem
berbasis potensi lokal di kelas?
C. Batasan Masalah
Batasan masalah diperlukan untuk memberikan agar penelitian lebih
terfokus dan tidak meluas. Batasan masalah dari penelitian ini adalah:
1. Bahan ajar yang dikembangkan meliputi materi ekosistem dan hutan
mangrove yang berbasis dari potensi lokal berupa hutan mangrove Parit
Belida yang berada di Kecamatan Sungai Kakap, Kabupaten Kubu Raya.
2. Hasil belajar siswa meliputi ranah kognitif dan afektif.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah memberikan alternatif bahan ajar dan
memberikan solusi pemecahan masalah pendidikan terkait dengan persoalan
guru dan siswa yaitu keterbatasan dalam melakukan kegiatan di lapangan dan
atau luar sekolah dalam proses pembelajaran biologi. Solusi yang ditawarkan
adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang dapat menghadirkan
pengalaman langsung (kontekstual) dalam pembelajaran biologi berbasis
potensi lokal yaitu hutan mangrove untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan memberi manfaat bagi berbagai pihak.
1. Bagi siswa, hasil penelitian memberikan pengetahuan, informasi,
wawasan, dan masukan untuk meningkatkan kesadaran dalam bertindak
aktif membantu mencegah kerusakan lingkungan pada umumnya dan
hutan mangrove pada khususnya.
2. Bagi
guru,
hasil
penelitian
memberikan
informasi
untuk
mempertimbangkan dalam mengaitkan materi biologi dengan situasi nyata
kehidupan siswa.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian dapat meningkatkan mutu pembelajaran
biologi pada jenjang SMA yang berkaitan dengan lingkungan.
4. Bagi peneliti lain, hasil penelitian dapat dijadikan masukan dan
pertimbangan untuk penelitian sejenis.
F. Organisasi Penulisan
Penulisan tesis dibagi atas 5 bab yaitu Pendahuluan, Tinjauan Pustaka,
Metode Penelitian, Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan Simpulan dan
Saran.
Bab
pertama
pendahuluan,
menyajikan
bahasan
penelitian
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
pengembangan bahan ajar ekosistem mangrove berbasis potensi lokal. Dengan
membaca pendahuluan, didapatkan gambaran secara umum latar belakang
penelitian berupa pentingnya pengembangan bahan ajar, telaah pustaka yang
telah ada tentang bahan ajar dan potensi lokal, manfaat praktis hasil penelitian,
dan perumusan masalah yang dibahas secara eksplisit. Rumusan masalah
penelitian dijadikan acuan agar pembahasan terfokus pada arah yang jelas
dengan dibantu adanya batasan masalah penelitian. Tujuan penelitian
mengemukakan secara tegas garis-garis besar yang dicapai dan manfaat
penelitian bagi unsur-unsur terkait seperti sekolah, guru, siswa, dan peneliti
lain. Bab kedua tinjauan pustaka, menyajikan dasar teori yang digunakan
dalam penyelesaian penelitian. Dasar teori meliputi bahan ajar, hutan
mangrove, potensi lokal, dan hasil belajar. Bab ketiga metode penelitian,
menyajikan metode yang dipergunakan dalam penelitian dan alasan-alasan
menggunakan metode tersebut. Metode penelitian yang dipergunakan adalah
metode penelitian research and development dengan analisis data yang
dibedakan menjadi kuantitatif dan kualitatif. Bab keempat hasil penelitian dan
pembahasan, menyajikan hasil yang didapat dengan menggunakan metode
yang telah digunakan. Hasil penelitian meliputi hasil studi pendahuluan,
pengembangan bahan ajar ekosistem, validasi bahan ajar ekosistem, dan
implementasi bahan ajar ekosistem. Untuk pembahasan penelitian yaitu
menganalisis dan menghubungkan hasil penelitian dengan tinjauan pustaka.
Bab kelima simpulan dan saran, menyajikan jawaban atas masalah yang
dikemukakan dalam bab pertama dan saran yang diberikan bagi penelitian
selanjutnya yang terkait dengan pengembangan bahan ajar ekosistem
mangrove.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Achyani. (2010). Pengembangan model penulisan buku pelajaran biologi SMA
berwawasan ekologi dan berbasis realitas lokal. (Disertasi). Program
Doktor Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Aktamis, H. (2011). Determining energy saving behavior and energy awareness of
secondary school students according to socio demographic characteristics.
Educational Research and Reviews, 6(3), hlm. 243-250.
Apriana, E. (2011). Pengintegrasian konsep biokonservasi dalam pembelajaran
biologi sebagai upaya menumbuhkan literasi dan kesadaran lingkungan di
kalangan
siswa.
[Online].
Tersedia
di:
http://fkip.serambimekkah.ac.id/jurnal/evi-apriana.pdf. Diakses 20 Agustus
2014.
Arief, A. (2003). Hutan mangrove, fungsi dan manfaatnya. Yogyakarta: Kanisius.
Arikunto, S. (2008). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Edisi revisi. Jakarta: Bumi
Aksara
Ariyanto. (2012). Penerapan teori Ausubel dalam pembelajaran. [Online].
Tersedia
di:
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/123456789/3268/7.
Diakses 6 Juli 2014.
Azmi, I. (2008). Pengaruh sikap dan demografi atas produktiviti kerja pensyarah
muslim: kajian di Universiti Malaya. [Online]. Tersedia di: http://ejournal.um.edu.my/filebank/published_article/2590/932.pdf. Diakses 15
Januari 2014.
Azwar, S. (2012). Sikap manusia: teori dan pengukurannya. Edisi Kedua.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Borg, M., & Gall, W. (2003). Educational research an introduction. Boston:
Pearson Education Inc.
Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai (BPDAS). (2006). Vegetasi hutan
mangrove provinsi Kalimantan Barat. Pontianak: BPDAS Kalbar.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan (PSDMPK-PMP). (2013). Materi pelatihan
guru implementasi kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). (2010). Standar penilaian siswa.
[Online]. Tersedia di: http://bsnp-indonesia.org/id/?page_id=245. Diakses
15 Februari 2014.
Dahuri, R. (2003). Keanekaragaman hayati laut. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Dalyono. (2010). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). (2002). Manajemen peningkatan
mutu berbasis sekolah. buku pembelajaran dan pengajaran kontekstual.
Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama.
Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). (2006). SK-KD biologi SMA.
[Online]. Tersedia di: http://www.dikmenum.go.id/e-learning/pustaka/kdbiologi-sma.doc. Diakses 12 Januari 2014.
Departemen Kehutanan (Dephut). (2006). Kondisi hutan mangrove di wilayah
kerja
BPDAS
Kapuas.
[Online].
Tersedia
di:
http://simrlps.dephut.go.id/mangrove/pic/peta/dokumen/kapuas.pdf.
Diakses
15
Januari 2014.
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah (Ditjen
Mandikdasmen). (2006). Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas (DitPSMA). (2010). Juknis
pengembangan bahan ajar SMA. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA.
Direktorat Pembinan Sekolah Menengah Atas (DitPSMA). (2010). Juknis
penyusunan rancangan penilaian hasil belajar di SMA. Jakarta: Direktorat
Pembinaan SMA.
Fachrul, M. (2006). Metode sampling bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Harijanto, M. (2007). Pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran program pendidikan pembelajar. Didaktika, 2(1), hlm. 216226.
Harun, R., Hock, L. K., & Othman, F. (2011). Enviromental knowledge and
attitude among students in Sabah. Worl Applied Science Journal, 14, hlm.
83-87.
Irwan, Z. (2010). Prinsip-prinsip ekologi: ekosistem, lingkungan, dan
pelestariannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Iskandar, Z. (2012). Psikologi lingkungan: teori dan konsep. Bandung: Refika
Aditama.
Kementrian Sekretaris Negara Republik Indonesia (Kemsesneg). (2010). Wilayah
Geografis
Indonesia.
[Online].
Tersedia
di:
http://www.indonesia.go.id/in/sekilas-indonesia/geografi-indonesia. Diakses
27 Juni 2014.
Koesoema, A. D. 2007. Pendidikan karakter: strategi mendidik anak di zaman
global. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kordi, M. G. (2012). Ekosistem mangrove potensi, fungsi, dan pengelolaan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational
objectives book 2 affective domain. New York: Longman.
Manapa, E. S. (2010). Profil dunia kelautan dalam perspektif siswa Indonesia
tingkat Sekolah Dasar (studi kasus: siswa kelas 4, 5, dan 6). Jurnal
Penelitian Pendidikan, 11(1), hlm. 66-74.
Marlina, R. (2013). Pemanfaatan lingkungan lokal dalam kegiatan laboratorium
berbasis inkuiri terhadap kerja ilmiah mahasiswa calon guru biologi.
(Tesis). Program Magister Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Muderrisoglu, H., & Altanlar, A. (2011). Attitudes and behaviors of
undergraduate students toward enviromental issues. International Journal
Environment, 8(1), hlm. 159-168.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mumpuni, K. E. (2013). Potensi pendidikan keunggulan lokal berbasis karakter
dalam pembelajaran biologi di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional X
Biologi Universitas Sebelas Maret. Surakarta, hlm. 11-16.
The National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA). (2010). Oil
spills in mangroves planning and response consideration. [Online].
Tersedia
di:
http://archive.orr.noaa.gov/book_shelf/34_mangrove_complete.pdf. Diakses
12 Januari 2014.
Noor, Y. R., Khazali, M., & Suryadiputra, I. N. (2006). Panduan pengenalan
mangrove di Indonesia. Bogor: PHKA/WI-IP.
Ozcan, N. (2003). A group of students’ and teachers’ perceptions with respect to
biology education at high school level. [Online]. Tersedia di:
http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/1086933/index.pdf. Diakses 10 Januari
2014.
Paidi, H.W. (2011). Biologi, sains, lingkungan dan pembelajarannya dalam
upaya peningkatan kemampuan dan karakter siswa. [Online]. Tersedia di:
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=107239&val=4058&titl
e=. Diakses 20 Agustus 2014.
Pamudji. (2000). Dampak perilaku manusia pada ekosistem hutan mangrove di
Indonesia. Oseania, 15(2), hlm. 13-20.
Paramitha. (2013). Buku pedoman guru biologi edisi ke-4. Jakarta: Indeks.
Permana. (2006). Peran pendidikan dalam permasalahan lingkungan. Koran
Pikiran Rakyat, 19 Oktober. [Online]. Tersedia di: www.pikiranrakyat.com. Diakses 10 Januari 2014.
Prastowo, A. (2012). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Yogyakarta:
Diva Press.
Prayitno. 2010. Reformasi Pendidikan dan Pembelajaran: Mempersiapkan
Generasi di Abad 21. [Online]. Tersedia di:
http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2010/02/16/reformasi-pendidikanAdi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dan-pembelajaran-mempersiapkan-generasi-di-abad-21. Diakses 20 Agustus
2014.
Purwanto. (2011). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rahmatan, H. (2012). Pengetahuan awal calon guru biologi tentang konsep
katabolisme karbohidrat. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(1), hlm. 9197.
Rahim, A. (2013). Pembelajaran sebagai objek dari pengembangan kurikulum
2013. [Online]. Tersedia di: http://berita.upi.edu/2013/04/03/konseppembelajaran-sebagai-objek-dari-pengembangan-kurikulum-2013/. Diakses
27 Agustus 2014.
Rozak, A. (2014). Membangun karakter peserta didik melalui kurikulum sebagai
bekal menjalankan kehidupan bermartabat. [Online]. Tersedia di:
http://fkip-unswagati.ac.id/index.php/magazine/90-dosen-menulis/379membangunkan-karakter-peserta-didik-melalui-kurikulum-sebagai-bekalmenjalankan-kehidupan-bermartabat. Diakses 27 Agustus 2014.
Rustaman, N. Y. (2011). Pendidikan dan penelitian sains dalam mengembangkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk pembangunan karakter. [Online].
Tersedia
di:
http://sembio.fkip.uns.ac.id/wpcontent/uploads/2011/07/Pendidikan-dan-Penelitian-Sains-HOT1.pdf.
Diakses 12 November 2013.
Sadirman. (2007). Interaksi & motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sajidan. (2014). Pembelajaran biologi dengan pendekatan saintifik pada
implementasi Kurikulum 2013. Disajikan pada Seminar Nasional XI
Pendidikan Biologi UNS, 7 Juni 2014, Universitas Negeri Surakarta, Solo.
Setiawan, I.G.A. (2008). Penerapan pengajaran kontekstual berbasis masalah
untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas X2 SMA
Laboratorium Singaraja. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,
2(1), hlm. 42-59.
Setyaningrum, Y & Husamah. (2011). Optimalisasi penerapan pendidikan
karakter di sekolah menengah berbasis keterampilan proses: sebuah
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
perspektif guru IPA-biologi. Jurnal Penelitian dan Pemikiran Pendidikan,
1(1), hlm. 69-81.
Setyawan, A. (2005). Biodiversitas genetik, spesies dan ekosistem mangrove di
Jawa
Tengah.
[Online].
Tersedia
di:
http://biodiversitas.mipa.uns.ac.id/D/D0602/D060204.pdf.
Diakses
12
Januari 2014.
Setyo, A. (2011). Pembelajaran bermakna berpendekatan SETS pada pelajaran
biologi untuk menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan. Bioma, 1(2),
hlm. 162-170.
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Spelchan, D., & Nicoll, I. (2011). Mangroves manual for junior high and high
school teacher. Soc Trang: Management of Natural Resources.
Subiantoro, A. W., & Handziko, R. C. (2011). Erupsi Merapi dan potensi
pengembangan bahan ajar ekosistem berbasis representasi. [Online].
Tersedia
di:
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132309690/Erupsi%20Merapi%20&
%20Representasi_UNS_2011.pdf. Diakses 11 Maret 2013.
Sudarman. (2009). Peningkatan pemahaman dan daya ingat siswa melalui strategi
preview, question, read, reflect, recite, dan review (PQ4R). Jurnal
Pendidikan Inovatif, 4(2), hlm. 67-72.
Sudjana, N. (2000). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: PT Sinar
Baru Algensindo.
Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata, N. S. (2004). Landasan psikologi proses pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Surtikanti, H. K. (2012). Pesona lingkungan badan air Indonesia. Bandung: Rizqi
Press.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Syamsudduha, St & Rapi, Muh. (2012). Penggunaan lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar biologi. Lentera
Pendidikan, 15(1), hlm. 18-31.
Tsai, C., & Hung, C. (2002). Exploring students’ coginitiv stucture in learning
science: a review of relevant methods. Journal of Biological Eductaion,
36(4), hlm. 163-169.
Varisli, T. (2009). Evaluating eight grade student’s enviromental literacy: the
role of socio-demographic variables. (Thesis). Submitted to The Graduate
School of Social Sciences of Middle East Technical University:
unpublished.
Wahyudi. (2007). Kurikulum IPA berbasis budaya lokal. [Online]. Tersedia di:
www.duniaguru.com. Diakses 12 Januari 2014.
Walgito. (2002). Psikologi sosial. Yogyakarta : Andi Offest.
Warsita. (2008). Teknologi pembelajaran, landasan dan aplikasinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Winaryati, E. (2012). Model pembelajaran wisata lokal pada mata pelajaran sains:
suatu pendekatan R&D. Prosiding Program Studi Pendidikan Biologi FKIP
Universitas Negeri Sebelas Maret (UNS). Surakarta, hlm. 125-134.
Wiyanto. (2012). Pembelajaran ekosistem mangrove berbasis field trip untuk
meningkatkan penguasaan konsep, nilai-nilai keanekaragaman hayati dan
pengetahuan kepedulian lingkungan siswa SMA. (Tesis). Program Magister
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Yudianto, S.A. (2011). Dimensi pendidikan karakter atau nilai dalam model
sains-biologi untuk pembelajaran manusia sebagai upaya mengatasi krisis
nilai dan moral bangsa. Disajikan pada Pidato Pengukuhan sebagai Guru
Besar dalam Bidang Ilmu Pendidikan Sosio-Biologi, 15 November 2011,
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Adi Pasah Kahar, 2014
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EKOSISTEM MANGROVE BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu