GEOGRAFI KLS 1\RPP gio Semester 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan konsep geografi
Indikator
: Mengidentifikasi 10 konsep geografi
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi 10 konsep geografi
2. Siswa dapat mendeskripsikan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan
II.
Materi Pembelajaran
1. Konsep Lokasi: letak suatu obyek berdasarkan situs dan situasinya.
2. Konsep Jarak: berkaitan erat dengan lokasi dan upaya pemenuhan kebutuhan pokok.
kehidupan, seperti air, tanah yang subur, dan pusat pelayanan.
3. Konsep Keterjangkauan (accessibility) : tidak selalu berkaitan dengan jarak, tetapi lebih
berkaitan dengan kondisi medan atau ada tidaknya sarana angkutan dan komunikasi
yang dapat dipakai.
4. Konsep Pola : berkaitan dengan susunan, bentuk, atau persebaran fenomena dalam ruang
muka bumi, baik yang bersifat alami (aliran sungai, persebaran vegetasi, jenis tanah, dan
curah hujan) maupun fenomena sosial budaya (permukiman, persebaran penduduk, mata
pencaharian, dan jenis rumah tinggal).
5. konsep Morfologi: menggambarkan perwujudan daratan muka bumi sebagai hasil
pengangkatan atau penurunan wilayah (secara geologi) yang lazim disertai erosi dan
sedimentasi sehingga ada yangberbentuk pulau-pulau, daratan ;uas yang berpegunungan
dengan lereng-lereng tererosi, lembah-lembah, dan daratan alluvialnya. Juga bisa
menyangkut bentuk lahan yang berkaitan dengan erosi dan pengendapan, penggunaan
lahan, tebal tanah, ketersediaan air, serta jenis vegetasi yang dominan.
6. Konsep Aglomerasi (menggerombol): Merupalam kecenderungan persebaran yang
bersifat mengelompok pada suatu wilayah yang relatif sempit paling menguntungkan,
baik mengingat kesejenisan maupun faktor-faktor umum yang menguntungkan.
7. Konsep Kegunaan : fenomena atau sumber-sumber di muka bumi bersifat relatif, tidak
sama bagi setiap orang atau golongan penduduk.
8. Konsep Interaksi dan Interdependensi: setiap tempat mengembangkan potensi sumber
dan kebutuhan yang tidak selalu sama dengan apa yang di tempat lain. Oleh sebab itu,
senantiasa terjadi interaksi (saling mempengaruhi) atau bahkan interdependensi (saling
ketergantungan) antara yang satu dan yang lain.
9. Konsep Deferensiasi Areal: menunjukkan berbagai hasil perbedaan yang terjadi di
permukaan bumi sebagai hasil relasi antara berbagai elemen fisik dan non fisik.
Diferensiasi areal, antara lain juga mendorong interaksi antar tempat dalam bentuk
mobilisasi penduduk dan pertukarang barang atau jasa.
10. Konsep keterkaitan Keruangan (asosiasi keruangan): menunjukkan derajat keterkaitan
persebaran suatu fenomena dengan fenomena yang lain di suatu tempat atau ruangan,
baik yang menyangkut fenomena alam, tumbuhan, maupun sosial.
III.
Metode Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
IV.
Pendekatan
Strategi
Model
Metode
: keterampilan proses
: contecstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal: menanyakan tentang konsep lokasi dalam bentuk pertanyaan
rumahmu dimana ?
B. Kegiatan Inti:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Memberi nama masing-masing kelompok dengan istilah/konsep geografi.
3. Siswa diberikan penjelasan sebelum melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah.
4. Menugaskan siswa untuk menelaah letak/lokasi sekolah berdasarkan pendekatan/
konsep geografi.
5. Secara kelompok mendiskripsikan hasil pengamatan tentang “lokasi sekolah
berdasarkan pendekatan konsep geografi yang ada”.
6. Presentasi hasil diskusi/deskripsi.
C. Kagiatan Akhir: mengumpulkan hasil kerja siswa dan guru menyimpulkannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
-
Lingkungan sekolah
Buku Geografi yang relevan
Bahan Pembelajaran/LKS
2. Media Pembelajaaaran: lingkungan sekolah
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.3 Menjelaskan prinsip geografi
Indikator
: 1.3.1 Menjelaskan prinsip Sebaran
1.3.2 Menjelaskan prinsip Interrelasi
1.3.3 Menjelaskan pinsip Deskripsi
1.3.4 Menjelaskan prinsip Korologi
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan prinsip sebaran
2. Siswa dapat menjelaskan prinsip interrelasi
3. Siswa dapat menjelaskan prinsip deskripsi
4. Siwa dapat menjelaskan prinsip korologi
II.
Materi Pembelajaran
1. Prinsip Sebaran: menekankan pada pemahaman bahwa fenomena geosfer itu tersebar di
seluruh permukaan bumi secara tidak merata, tetapi memiliki hubungan satu sama lain
2. Prinsip Interrelasi: mengungkapkan hubungan di dalam fenomena geosfer, misalnya
fakktor fisik dengan faktor fisik lainnya, faktor manusia dengan faktor manusia lainnya.
Dengan prinsip itu dapat diungkapkan karakteristik gejala atau fakta geografio pada
sebuah region
3. Prinsip Deskripsi: merupakan penjelas atas sebab akibat terjadinya interrelasi yang dapat
disajikan tidak hanya dengan kalimat, tetapi juga dengan peta, diagram, grafik, atau
tabel.
4. Prinsip Korologi: merupakan prinsip yang komprehensif karena memadukan semua
prinsip geografi sehingga kini merupakan prinsip terpenting dalam kajian geografi.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
3. Model
4. Metode
IV.
: keterampilan proses
: contekstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kagiatan Awal
:
1. Apersepsi : menelaah kliping yang telah dibuat secara kelompok
2. Motivasi : dimana terjadi kebakaran hutan di Indonesia?
B. Kegiatan Inti
:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Mendiskusikan masalah kebakaran hutan berdasarkan kliping yang telah dibuat
3. Mendeskripsikan hasil diskusi dengan menerapkan 4 prinsip geografi dalam bentuk
suatu artikel dengan judul “Indonesia pengekspor asap terbesar di dunia”
4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil deskripsinya.
C. Kegiatan Akhir
:mengumpulkan hasil kerja kelompok dan guru menyimpukannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- kliping dengan judul “Kebakaaran hutan di Indoensia”
- buku geografi yang relevan
2. Media Pembelajaran: kliping
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
k/aktif
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
k/berani
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan aspek geografi
Indikator
: 1.4.1 Menjelaskan aspek fisik geografi (Geografi Fisik)
1.4.2 Menjelaskan aspek sosial geografi (Geografi Manusia)
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan aspek fisik geografi
2. Siswa dapat menjelaskan aspek sosial geografi
II.
Materi Pembelajaran
1. Geogrrafi fisik, mempelajari lanskap atau bentang lahan fisik bumi, misalnya gunung,
dataran rendah, sungai, dan pesisir. Geografi fisik menjelaskan penyebaran kenampakan
alam yang bervariasi serta mencari jawaban tentang pembentukan dan perubahannya
dari kenampakan masa lalu.
2. Geografi manusia, mempelajari lanskap atau bentang lahan manusia (budaya), misalnya
komponen-komponen buatan manusia seperti jalan, saluran air, permukiman, pusat
kegiatan, dan bangunan. Geografi manusia mencoba mendeskripsikan dan menjelaskan
pola-pola kenampakan manusia dan kegiatannya serta meneliti hubungan antara manusia
dan lingkungannya.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
3. Model
4. Metode
IV.
: keterampilan proses
: contekstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kagiatan Awal
:
1) Apersepsi : menanyakan tentang kondisi alam Pulau Madura.
2) Motivasi : Apa manfaat gunung kapur di Pulau Madura ?
B. Kegiatan Inti
:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotan 5 siswa.
2. Memberi nama masing-masing kelompok dengan nama aspek fisik geografi, misal
Bukit.
3. Siswa diberikan penjelasan sebelum melakukan pengamatan di lingkungan sekolah.
4. Menugaskan siswa menugaskan mengamati lingkungan sekolah untuk mencatat
kondisi/aspek fisik dan aspek budaya yang ada.
5. Secara kelompok mendeskripsikan hasil pengamatan tentang kondisi geografis
lingkungan sekolah.
6. Presentasi hasil diskusi/deskripsi
C. Kegiatan Akhir
:mengumpulkan hasil kerja kelompok dan guru menyimpukannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran
- Bahan ajar/LKS
- buku geografi yang relevan
3. Media Pembelajaran: lingkungan sekolah.
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator
: 2.1.1 Menjelaskan teori Kabut
Menjelaskan teori Planetisimal
Menjelaskan teori Pasang Surut
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan teori Kabut
2. Siswa dapat menjelaskan teori Planetisimal
3. Siswa dapat menjelaskan teori Pasang Surut
II.
Materi Pembelajaran
1. Teori Kabut/Nebula : Imanuel Kant (1749 – 1827) & Kant Laplace.
“Tata surya tebentuk dari gumpalan kabut (nebula) yang terdiri dari bermacam-macam
gas. Kabut ini berpilin lambat. Kemudian, gas-gas yang besar menarik gas-gas yang
berukuran kecil, sehingga membentuk ukuran gumpalan gas yang mirip dengan cakram.
Sebagian besar gas berada di pusat cakram ketika cakram tersebut memepat. Matahari
terbentuk dari pusat cakram yang membentuk gumpalan kabut yang bermassa besar.
Gas-gas yang berada di bagian tepi mengalami penurunan suhu kemudian menyusut
membentuk planet-planet mengelilingi matahari”
2. Teori Planetisimal: Thomas C. Chamberlain (1843 – 1928) & Forest Ray Moulton
(17\872 – 1952).
“ Matahari telah ada sebagai salah satu bintang dan pada suatu masa ada sebuah bintang
yang berpapasan pada jarak yang tidak terlalu jauh. Akibatnya terjadi pasang naik pada
matahari dan pada bintang itu sehingga sebagian massa matahari tersebut jatuh kembali
ke matahari, sedangkan sebagian lainnya berhamburan di sekitar matahari menjadi
planetisimal kemudian menjadi planet”
3. Teori Pasang Surut: Sir James Jeans (1877 – 1946) & Harrol Jefreys (1891).
“ Teorinya hampir sama dengan teori plenetisimal, hanya sedikit ditambahkan bhawa
ketika bintang itu berlalu, massa matahari yang lepas itu membentuk cerutu yang
menjorok ke arah bintang yang berpapasan,kemudian karena bintang tersebut semakin
jauh, massa cerutu terssebut terputus-putus danmembentuk gumpalan gas di sekitar
matahari. Gumpalan tersebut membeku dan jadilah planet-planet.
III.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
IV.
: keterampilan proses
: Contekstual learning
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
- Apersepsi : Mengapa bumi berevolusi terhadap matahari ?
- Motivasi : Mengapa bumi tidak bercahaya sedang matahari bercahaya ?
B. Kegiatan Inti:
1.
2.
Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa
Menugaskan siswa menelaah 1 teori terjadinya bumi (tata surya) sesuai hasil
kesepakatan guru dengan siswa (kelompoknya).
3.
Mendeskripsikan dengan susunan kalimat sendiri 1 teori terjadinya bumi(tata
surya) melalui 6 tahapan ( 6 susunan kalimat) secara kronologis/berurutan) sesuai
kesepakatan butir ke-2.
4.
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil telaah dan diskusinya.
5.
Guru menyimpulkan secara garis besar 3 teori terjadinya bumi (tata surya)
C. Kegiatan Akhir:
- Siswa mengumpukan hasil pekerjaanya dan guru memberikan PR berkaitan dengan
materi berikutnya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- Buku Geografi yang relevan
2. Media Pembelajaran
- Gambar Sistem Tata Surya
- Gambar teori tejadinya Tata Surya /Bumi
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:2
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator
: 2.1.4 Menjelaskan sejarah perkembangan bumi
2.2.5 Menjelaskan teori Pangea dan Gondwana.
I.
II.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan sejaarah perkembangan bumi
2. Siswa dapat menjelaskan teori Pangea dan Gondwana
Materi Pembelajaran
1. Sejarah perkembangan bumi
1) 200 juta tahun yang lalu
Benua-benua tergabung dalam satu super benua bernama Pangea. Amerika Utara dan
Erasia merupakan bagian utara Pangea, dan disebut Laurasia. Benua-benua lain
bergerombol di segmen Selatan, yaitu Gondwana. Di sebelah timur terdapat Laut
Tethys.
2) 180 juta tahun yang lalu
Benua Pangea mulai pecah, dengan munculnya Samudra Atlantik Utara di antara
Laurasia dan Gondwana. Gondwana sendiri pecah menjadi tiga bagian dan Laut
Tethys menjadi lebih sempit.
3) 135 juta tahun yang lalu
Sebuah retakan melebar antara Amerika Utara dan Erasia, dengan memperlebar
Atlantik Utara. Amerika Selatan dan Afrika mulai terpisah sepanjang suatu retakan
yang menjadi Samudra Atlantik Selatan. India bergerak ke utara menuju Asia.
4) 65 juta tahun yang lalu
Amerika Selatan dan Afrika telah menempuh jalan masing-masing. Amerika Utara
dan Eropa masih dihubungkan Greenland. India mendekati Asia,
5) Saat ini
Greenland telah terpisah, sementara Australia telah berpindah ke utara dari Antartika
6) 50 juta tahun yang akan datang
Samudra Atlantik terus melebar, sementara Samudra Pasifik menciut. Australia
mendekati Asia. Lembah retak Afrika terbuka dan tergenang. Laut Merah melebar,
dan Teluk Persia lenyap.
2. Teori Pangea dan Gondwana
Teori Pangea (Pangea Continent-Kontinen Pangea)
Benua Pangea menurut teori Alfred Wagener (1910) permukaan bumi pada akhir
periode Karbon (kurang lebih 300 juta tahun yang lalu) sangat lain daripada sekarang
ini. Ketika itu Amerka Utara masih bergabung dengan kontinen Eurasia, dan
Amerika Selatan dengan kontinen Afrika. Benua-benua di belahan bumi selatan
seperti Australia dan Antartika juga bersatu dengan masa benua tesebut di atas.
Semenanjung India amat cocok /tepat di antara Afrika dengan Australia. Wagener
mengusulkan supaya kontinen hipotesis ini disebut Pangea. Menurut teori itu bahwa
Pangea (Sial) mulai berpisah pada periode Jura dan Tersier.
Teori Gondwana-Laurasia
III.
IV.
V.
Teori ini dikemukakan oleh Eduard Zuess dalam bukunya The Face of the Earth
(1884) dan Frank B. Taylor. Kedua ahli ini mengemukakan teorinya bahwa mulamula ada dua benua yang berlokasi di kedua kutub bumi, yaitu Laurasia (Lourantia)
dan Gondwana. Selanjutnya kedua benua tersebut secara perlahan-lahan bergerak ke
arak ekuator dan terpecah-pecah membentuk benua-benua seperti yang ada sekarang
ini. Amerika Selatan, Afrika, Australia, dan India dahulu menjadi satu dalam daratan
Gondwanaland, sedangkan benua-benua yang lain menjadi satu dalam daratan
Laurasia.
Pandangan ini banyak diyakini oleh para ahli geologi karena bentuk-bentuk
setangkup dari benua-benua itu apabila disambungkan nampaknya tepat. Akan tetapi,
yang menjadi pertanyaan adalah penyebab terpecah-pecahnya benua-benua tersebut.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
: keterampilan proses
2. Strategi
: contekstual learning
3. Model
: konstruktivisme
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1)
Apersepsi : sebutkan nama-nama benua di dunia ini.
2)
Motivasi : menunjukkan letak geografis benua pada peta Dunia
B. Kegiatan Inti :
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Menugaskan siswa untuk membuktikan dengan merekonstruksikan teori benua Pangea
3. Menjiplak bentuk-bentuk benua pada peta yang ada dan memotongnya sesuai dengan
bentuk yang terjiplak.
4. Letakkan hasil guntingan di atas meja, gabungkan potongan-potongan tersebut sampai
hampir cocok dengan yang lain
5. Buatlah analisis mengenai benua mana saja yang dapat menyatu satu sama lain dan
berikan kesimpulan.
6. Mempresentasikan hasil analisis.
C. Kegiatan Akhir: mengumpulkan hasil kerja siswa dan guru menyimpulkannya.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- Buku geografi yang relevan
- Kamus geografi
- Peta Dunia
- Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
- Peta Dunia
- Puzzel
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2 . Bentuk instrumen: lembar pengamatan
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:3
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan tata surya dan jagat raya
Indikator
: 2.2.1 Menyebutkan susunan anggota tata surya secara
berurutan
2.2.2 Mendeskripsikan jagat raya
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan susunan anggota tata surya secara berurutan
2. Siswa dapat mendeskkripsikan jagat raya
II.
Materi Pembelajaran
1. Tata surya/Solar Syatem : matahari bersama-sama dengan planet-planet, satelit-satelit,
asteroid-asteroid, serta semua benda angkasa lainnya dibawah lingkungan pengaruh
grafitasi matahari yang bergerak sebagai satu unit di ruang angkasa.
Gabungan/kumpulan dari sejumlah tata surya merupakan koenstelasi bintang.
2. Uraian singkat masing-masing Planet
Planet Dalam
1). Merkurius
Merkurius merupakan planet kecil dengan garis tengah + 4800 km. Jaraknya dari
matahar 59 juta km (0,39 AU). Elongasi terbesar adalah 28 O. Berat jenis planet ini =
4. Merkurius mempunyai Albedo yaitu perbanidngan antara cahaya yang dipantulkan
dengan yang diterima dari matahari sebesar 0,07. Ini berarti 93% cahaya matahari
diserap. Suhu rata-rata + 340O C permukaan yang selalu gelap suhunya rata-rata –
100O C. Revolusi planet ini hanya 88 hari sedangkan rotasinya 58 hari 15 jam.
Massanya paling kecil diantara tata surya kita, yaitu 0,06 massa bumi sehingga tidak
ada lapisan udara (atmosfer) yang menyelubunginya. Planet ini tidak mempunyai
satelit.
2.) Venus
Planet ini lebih kecil dari bumi mempunyai albedo 0,8 atau 20 % cahaya matahari
yang diserap. Venus diselimuti awan tebal atau atmosfer yang mungkin terjadi dari
karbon dioksida, tetapi tidak mengandung uap air dan oksigen. Venus menempati
urutan kedua terdekat dengan matahari, dengan jarak 108 juta kn (0,72 AU), berat
jenisnya 4,9 dengan suhu rata-rata sekitar 100O. Planet ini terkenal dengan sebutan
Bintang kejora yang bersinar terang pada waktu sore dan pagi hari. Garis tengah
venus 12,30 km rotasinya + 247 hari dan berevolusi selama 225 hari atau 0,622
tahun.
3). Bumi
Bumi menempati urutan ke tiga terdekat dengan matahari. Ukuran besarnya hampir
sama dengan Venus dan bergaris tengah 12.640 km. Jarak antara bui dan matahari
adalah 147,5 juta km. Jarak ini dijadikan sebagai satu jaarak astronomik Unit (AU).
Jadi 1 AU = 149,5 juta km. Bumi berotasi selama 24 jam = 1 hari bumi. Bumi
mempunyai atmosfer danmempunyai sebuah satelit yaitu bulan. Bumi berevolusi
selama 365,25 hari. Massa jenis bumi + 5,52.
Planet Luar
4). Mars
Planet ini sering pula disebut dengan Planet Merah, diduga tanahmya bayak
mengandung besi oksigen. Jarak planet Mars dengan matahari 2228 juta km (1,534
AU). Garis tengahnya + rotasi planet 24 jam 36 menit. Revolusinya + 1,88 tahun
atau 23 bulan. Berat jenisnya 3,9. Di Mars tidak ada oksigen, hampir tidakada air,
sedangkankutub es yang diperkirakan mengandung bayak air ternyata hanay lapisan
salju yang tipis. Suhu permukaan sekitar 150O C. Sedangkan kutub es –70O C. Mars
mempunyai dua satelit yaitu Phobos dan Deimos.
5). Asteroid/Planetoid
Asteroid/Planetoid merupakan benda langit kecil, anggota tata surya yang mengorbit
matahari antara Mars dan Yupiter. Asteroid terbesar dan pertama kali ditemukan
adalah Ceres, bergaris tengah 750 km berwarn agelap, karena kandungan karbonnya
yang tinggi, jug adiperkirakanmegandung nikel dan besi seperti bahan pembentuk
planet lain. Asteroid yang kecil mempunyai susunan materi seperti bumi, misalnya
Icarus, Eros, Toros, dan Geografos.
6). Yupiter
Yupiter merupakan plenet terbesar dalam tata surya. Jarak rata-rata dari matahari 778
juta km atau 5,2 AU. Garis tengahnya 140.000 lm. Massa planet ini sangat besar,
hampir 300 kali massa bumi dan gravitasinya 22,6 kali gravitasi bumi. Oleh karena
mempunyai gaya tarik yang sanagt kuat, sehingga mempunyai 14 satelit. Rotasinya
palingcepat, ayitu 10 jam. Atmosfer Yupiter sebagian besar adalah gas amoniak
(NH3) dan Metana (CH4) sehingga kaya hidrogen.
7). Saturnus
Saturnus merupakan planet terbesar kedua. Garis tengahnya pada ekuator 120. 000
km. Satusnus berevolusi selama 29,46 tahun, rotasinya selama 10,14 jam, sedang
massanya 95,2 kali massa bumi. Atmosfernya terdiri dari Hidrogen dan Helium.
Keistimewaan planet ini adalah cincin yang berasal dari satelitnya yang meledak dan
berubah menjadi abu. Cincin tersebut terdiri dari 3 lapisan, yaitu:
1. Cincin yang paling luar tebalnya 16.000 km.
2. Cincin tengah yang paling terang tebalnya 36.000 km.
3. cincin dalam (Crepe) tebalnya 16.000 km.
Antara cincicn luar dan tengah terdapat celah-celah yang lebarnya 2572 km terdiri
dari gas uap air yang sudah membeku dan disebut celah Cass, karena penemunya
adalah Cassini tahun 1675. Saturnus memepunyai 17 satelit, beberapa diantaranya
belum diberi nama.
8). Uranus
Planet ini ditemukan pada tahun 1781 oleh astronom Inggris yang bernama William
Herschel. Jarak antara Uranus dari Matahari adalah 19,18 AU atau + 2877 juta km.
Periode revolusinya 84,01 tahun. Keistimewaan planet ini antara lain kemiringan
sumbu rotasinya sebesar 98O terhadap wekuator dan terletak sebidang dengan bidang
revolusinya sehingga hampir semua permukaannya pernah menghadap matahari.
Dari hasil penelidikan NASA tahun 1977 menunjukkan bahwa Uranus mempunyai
cincin seperti Saturnus serta mempunyai 5 buah satelit yaitu Miranda, Ariel,
Umbriel, Titania dan Oberon.
9). Neptunus
Ditemukan pada pertengahan abad 19 tepatnya tahun 1846 oleh seorang ahli
Matematika Inggris bernama John C. Adams dan astronom Perancis, Urbain
Leverier. Neptuuns bergaris tengah 48.500 km. Berotasi selama 18 jam 26 menit
danberevolusi selama 164,8 tahun. Jaraknya dari matahari 30,06 AU atau + 4.509
juta km. Lapisan atmosfernya terdiri dari Hidrogen,, Helium dan Metana.
Gravitasinya 1,2 kali gravitasi bumi dengan massa 17,2 kali masssa bumi. Neptunus
mempunyai 2 satelit yaitu Triton dan Nereid.
10). Pluto
Pada tahun 1905 Percival Lowell membuat perhitungan untuk mencari plenet baru
disekitar kelompok Gemini, namun ia belum sampai meneu\mukan sesuatu yang
baru. Usahnya dilanjutkan oleh Clyde Tombaugh. Pada akhir bulan Pebruari 1930
dia menemukan sebuah benda bergerak dengan selisih 6O dari perkiraan lowell. Pada
13 Maret 1930 Tombaugh mengumumkan penemuan tersebut dari Lowell
Observatori dan diberi nama Pluto.
Periode Pluto 247,7 tahun sedangkan rotasinya selama 6 hari 9 jam. Jarak antara
Pluto dan Matahari 39,44 AU atau + 5.916 juta km. Garis tengah pada ekuator 3000
km. Pluto mempunyai satu buah satelit yang disebut Charon.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
: keterampilan proses
: pembelajaran kontekstual
IV.
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal:
A. Apersepsi : Menanyakan tentang urutan planet-planet dalam sistem Tata Surya ?
B. Motivasi : Mengapa bumi merupakan planet istimewa?
2. Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan informasi secara global mengenai:
a. Sistem Tata Surya
b. Planet dalam
c. Planet luar
2. Menugaskan siswa secara individu mengerjakan LKS/Bahan Ajar
3. Diskusi terbimbing/terbuka membahas hasil kerja siswa
4. Setiap siswa menyimpulkan hasil diskusi
3. Kegiatan akhir:
a. Menyampailan kesimpulan dari hasil diskusi.
b. Memberikan PR
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Geografi yang relevan
b. Tata Surya, Pustaka Life Jakarta
2. Media Pembelajaran
a. Gambar sistem tata surya
VI.
Penilaian:
1. Teknik: tes tertulis
2. Bentuk instrumen: soal uraian
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan konsep geografi
Indikator
: Mengidentifikasi 10 konsep geografi
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi 10 konsep geografi
2. Siswa dapat mendeskripsikan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan
II.
Materi Pembelajaran
1. Konsep Lokasi: letak suatu obyek berdasarkan situs dan situasinya.
2. Konsep Jarak: berkaitan erat dengan lokasi dan upaya pemenuhan kebutuhan pokok.
kehidupan, seperti air, tanah yang subur, dan pusat pelayanan.
3. Konsep Keterjangkauan (accessibility) : tidak selalu berkaitan dengan jarak, tetapi lebih
berkaitan dengan kondisi medan atau ada tidaknya sarana angkutan dan komunikasi
yang dapat dipakai.
4. Konsep Pola : berkaitan dengan susunan, bentuk, atau persebaran fenomena dalam ruang
muka bumi, baik yang bersifat alami (aliran sungai, persebaran vegetasi, jenis tanah, dan
curah hujan) maupun fenomena sosial budaya (permukiman, persebaran penduduk, mata
pencaharian, dan jenis rumah tinggal).
5. konsep Morfologi: menggambarkan perwujudan daratan muka bumi sebagai hasil
pengangkatan atau penurunan wilayah (secara geologi) yang lazim disertai erosi dan
sedimentasi sehingga ada yangberbentuk pulau-pulau, daratan ;uas yang berpegunungan
dengan lereng-lereng tererosi, lembah-lembah, dan daratan alluvialnya. Juga bisa
menyangkut bentuk lahan yang berkaitan dengan erosi dan pengendapan, penggunaan
lahan, tebal tanah, ketersediaan air, serta jenis vegetasi yang dominan.
6. Konsep Aglomerasi (menggerombol): Merupalam kecenderungan persebaran yang
bersifat mengelompok pada suatu wilayah yang relatif sempit paling menguntungkan,
baik mengingat kesejenisan maupun faktor-faktor umum yang menguntungkan.
7. Konsep Kegunaan : fenomena atau sumber-sumber di muka bumi bersifat relatif, tidak
sama bagi setiap orang atau golongan penduduk.
8. Konsep Interaksi dan Interdependensi: setiap tempat mengembangkan potensi sumber
dan kebutuhan yang tidak selalu sama dengan apa yang di tempat lain. Oleh sebab itu,
senantiasa terjadi interaksi (saling mempengaruhi) atau bahkan interdependensi (saling
ketergantungan) antara yang satu dan yang lain.
9. Konsep Deferensiasi Areal: menunjukkan berbagai hasil perbedaan yang terjadi di
permukaan bumi sebagai hasil relasi antara berbagai elemen fisik dan non fisik.
Diferensiasi areal, antara lain juga mendorong interaksi antar tempat dalam bentuk
mobilisasi penduduk dan pertukarang barang atau jasa.
10. Konsep keterkaitan Keruangan (asosiasi keruangan): menunjukkan derajat keterkaitan
persebaran suatu fenomena dengan fenomena yang lain di suatu tempat atau ruangan,
baik yang menyangkut fenomena alam, tumbuhan, maupun sosial.
III.
Metode Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
IV.
Pendekatan
Strategi
Model
Metode
: keterampilan proses
: contecstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal: menanyakan tentang konsep lokasi dalam bentuk pertanyaan
rumahmu dimana ?
B. Kegiatan Inti:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Memberi nama masing-masing kelompok dengan istilah/konsep geografi.
3. Siswa diberikan penjelasan sebelum melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah.
4. Menugaskan siswa untuk menelaah letak/lokasi sekolah berdasarkan pendekatan/
konsep geografi.
5. Secara kelompok mendiskripsikan hasil pengamatan tentang “lokasi sekolah
berdasarkan pendekatan konsep geografi yang ada”.
6. Presentasi hasil diskusi/deskripsi.
C. Kagiatan Akhir: mengumpulkan hasil kerja siswa dan guru menyimpulkannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
-
Lingkungan sekolah
Buku Geografi yang relevan
Bahan Pembelajaran/LKS
2. Media Pembelajaaaran: lingkungan sekolah
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.3 Menjelaskan prinsip geografi
Indikator
: 1.3.1 Menjelaskan prinsip Sebaran
1.3.2 Menjelaskan prinsip Interrelasi
1.3.3 Menjelaskan pinsip Deskripsi
1.3.4 Menjelaskan prinsip Korologi
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan prinsip sebaran
2. Siswa dapat menjelaskan prinsip interrelasi
3. Siswa dapat menjelaskan prinsip deskripsi
4. Siwa dapat menjelaskan prinsip korologi
II.
Materi Pembelajaran
1. Prinsip Sebaran: menekankan pada pemahaman bahwa fenomena geosfer itu tersebar di
seluruh permukaan bumi secara tidak merata, tetapi memiliki hubungan satu sama lain
2. Prinsip Interrelasi: mengungkapkan hubungan di dalam fenomena geosfer, misalnya
fakktor fisik dengan faktor fisik lainnya, faktor manusia dengan faktor manusia lainnya.
Dengan prinsip itu dapat diungkapkan karakteristik gejala atau fakta geografio pada
sebuah region
3. Prinsip Deskripsi: merupakan penjelas atas sebab akibat terjadinya interrelasi yang dapat
disajikan tidak hanya dengan kalimat, tetapi juga dengan peta, diagram, grafik, atau
tabel.
4. Prinsip Korologi: merupakan prinsip yang komprehensif karena memadukan semua
prinsip geografi sehingga kini merupakan prinsip terpenting dalam kajian geografi.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
3. Model
4. Metode
IV.
: keterampilan proses
: contekstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kagiatan Awal
:
1. Apersepsi : menelaah kliping yang telah dibuat secara kelompok
2. Motivasi : dimana terjadi kebakaran hutan di Indonesia?
B. Kegiatan Inti
:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Mendiskusikan masalah kebakaran hutan berdasarkan kliping yang telah dibuat
3. Mendeskripsikan hasil diskusi dengan menerapkan 4 prinsip geografi dalam bentuk
suatu artikel dengan judul “Indonesia pengekspor asap terbesar di dunia”
4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil deskripsinya.
C. Kegiatan Akhir
:mengumpulkan hasil kerja kelompok dan guru menyimpukannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- kliping dengan judul “Kebakaaran hutan di Indoensia”
- buku geografi yang relevan
2. Media Pembelajaran: kliping
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
k/aktif
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
k/berani
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan aspek geografi
Indikator
: 1.4.1 Menjelaskan aspek fisik geografi (Geografi Fisik)
1.4.2 Menjelaskan aspek sosial geografi (Geografi Manusia)
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan aspek fisik geografi
2. Siswa dapat menjelaskan aspek sosial geografi
II.
Materi Pembelajaran
1. Geogrrafi fisik, mempelajari lanskap atau bentang lahan fisik bumi, misalnya gunung,
dataran rendah, sungai, dan pesisir. Geografi fisik menjelaskan penyebaran kenampakan
alam yang bervariasi serta mencari jawaban tentang pembentukan dan perubahannya
dari kenampakan masa lalu.
2. Geografi manusia, mempelajari lanskap atau bentang lahan manusia (budaya), misalnya
komponen-komponen buatan manusia seperti jalan, saluran air, permukiman, pusat
kegiatan, dan bangunan. Geografi manusia mencoba mendeskripsikan dan menjelaskan
pola-pola kenampakan manusia dan kegiatannya serta meneliti hubungan antara manusia
dan lingkungannya.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
3. Model
4. Metode
IV.
: keterampilan proses
: contekstual learning
:
:
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kagiatan Awal
:
1) Apersepsi : menanyakan tentang kondisi alam Pulau Madura.
2) Motivasi : Apa manfaat gunung kapur di Pulau Madura ?
B. Kegiatan Inti
:
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotan 5 siswa.
2. Memberi nama masing-masing kelompok dengan nama aspek fisik geografi, misal
Bukit.
3. Siswa diberikan penjelasan sebelum melakukan pengamatan di lingkungan sekolah.
4. Menugaskan siswa menugaskan mengamati lingkungan sekolah untuk mencatat
kondisi/aspek fisik dan aspek budaya yang ada.
5. Secara kelompok mendeskripsikan hasil pengamatan tentang kondisi geografis
lingkungan sekolah.
6. Presentasi hasil diskusi/deskripsi
C. Kegiatan Akhir
:mengumpulkan hasil kerja kelompok dan guru menyimpukannya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran
- Bahan ajar/LKS
- buku geografi yang relevan
3. Media Pembelajaran: lingkungan sekolah.
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator
: 2.1.1 Menjelaskan teori Kabut
Menjelaskan teori Planetisimal
Menjelaskan teori Pasang Surut
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan teori Kabut
2. Siswa dapat menjelaskan teori Planetisimal
3. Siswa dapat menjelaskan teori Pasang Surut
II.
Materi Pembelajaran
1. Teori Kabut/Nebula : Imanuel Kant (1749 – 1827) & Kant Laplace.
“Tata surya tebentuk dari gumpalan kabut (nebula) yang terdiri dari bermacam-macam
gas. Kabut ini berpilin lambat. Kemudian, gas-gas yang besar menarik gas-gas yang
berukuran kecil, sehingga membentuk ukuran gumpalan gas yang mirip dengan cakram.
Sebagian besar gas berada di pusat cakram ketika cakram tersebut memepat. Matahari
terbentuk dari pusat cakram yang membentuk gumpalan kabut yang bermassa besar.
Gas-gas yang berada di bagian tepi mengalami penurunan suhu kemudian menyusut
membentuk planet-planet mengelilingi matahari”
2. Teori Planetisimal: Thomas C. Chamberlain (1843 – 1928) & Forest Ray Moulton
(17\872 – 1952).
“ Matahari telah ada sebagai salah satu bintang dan pada suatu masa ada sebuah bintang
yang berpapasan pada jarak yang tidak terlalu jauh. Akibatnya terjadi pasang naik pada
matahari dan pada bintang itu sehingga sebagian massa matahari tersebut jatuh kembali
ke matahari, sedangkan sebagian lainnya berhamburan di sekitar matahari menjadi
planetisimal kemudian menjadi planet”
3. Teori Pasang Surut: Sir James Jeans (1877 – 1946) & Harrol Jefreys (1891).
“ Teorinya hampir sama dengan teori plenetisimal, hanya sedikit ditambahkan bhawa
ketika bintang itu berlalu, massa matahari yang lepas itu membentuk cerutu yang
menjorok ke arah bintang yang berpapasan,kemudian karena bintang tersebut semakin
jauh, massa cerutu terssebut terputus-putus danmembentuk gumpalan gas di sekitar
matahari. Gumpalan tersebut membeku dan jadilah planet-planet.
III.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
IV.
: keterampilan proses
: Contekstual learning
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
- Apersepsi : Mengapa bumi berevolusi terhadap matahari ?
- Motivasi : Mengapa bumi tidak bercahaya sedang matahari bercahaya ?
B. Kegiatan Inti:
1.
2.
Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa
Menugaskan siswa menelaah 1 teori terjadinya bumi (tata surya) sesuai hasil
kesepakatan guru dengan siswa (kelompoknya).
3.
Mendeskripsikan dengan susunan kalimat sendiri 1 teori terjadinya bumi(tata
surya) melalui 6 tahapan ( 6 susunan kalimat) secara kronologis/berurutan) sesuai
kesepakatan butir ke-2.
4.
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil telaah dan diskusinya.
5.
Guru menyimpulkan secara garis besar 3 teori terjadinya bumi (tata surya)
C. Kegiatan Akhir:
- Siswa mengumpukan hasil pekerjaanya dan guru memberikan PR berkaitan dengan
materi berikutnya.
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- Buku Geografi yang relevan
2. Media Pembelajaran
- Gambar Sistem Tata Surya
- Gambar teori tejadinya Tata Surya /Bumi
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2. Bentuk instrumen: lembar pengamatan
No
Nama siswa
Keterangan skor:
A = 85 – 100
k/aktif
B = 75 – 84
Penilaian kegiatan
k/mandiri k/pimpn
k/bersam
a
C = 65 – 74
k/berani
E = < 65
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
skor
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:2
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
Indikator
: 2.1.4 Menjelaskan sejarah perkembangan bumi
2.2.5 Menjelaskan teori Pangea dan Gondwana.
I.
II.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan sejaarah perkembangan bumi
2. Siswa dapat menjelaskan teori Pangea dan Gondwana
Materi Pembelajaran
1. Sejarah perkembangan bumi
1) 200 juta tahun yang lalu
Benua-benua tergabung dalam satu super benua bernama Pangea. Amerika Utara dan
Erasia merupakan bagian utara Pangea, dan disebut Laurasia. Benua-benua lain
bergerombol di segmen Selatan, yaitu Gondwana. Di sebelah timur terdapat Laut
Tethys.
2) 180 juta tahun yang lalu
Benua Pangea mulai pecah, dengan munculnya Samudra Atlantik Utara di antara
Laurasia dan Gondwana. Gondwana sendiri pecah menjadi tiga bagian dan Laut
Tethys menjadi lebih sempit.
3) 135 juta tahun yang lalu
Sebuah retakan melebar antara Amerika Utara dan Erasia, dengan memperlebar
Atlantik Utara. Amerika Selatan dan Afrika mulai terpisah sepanjang suatu retakan
yang menjadi Samudra Atlantik Selatan. India bergerak ke utara menuju Asia.
4) 65 juta tahun yang lalu
Amerika Selatan dan Afrika telah menempuh jalan masing-masing. Amerika Utara
dan Eropa masih dihubungkan Greenland. India mendekati Asia,
5) Saat ini
Greenland telah terpisah, sementara Australia telah berpindah ke utara dari Antartika
6) 50 juta tahun yang akan datang
Samudra Atlantik terus melebar, sementara Samudra Pasifik menciut. Australia
mendekati Asia. Lembah retak Afrika terbuka dan tergenang. Laut Merah melebar,
dan Teluk Persia lenyap.
2. Teori Pangea dan Gondwana
Teori Pangea (Pangea Continent-Kontinen Pangea)
Benua Pangea menurut teori Alfred Wagener (1910) permukaan bumi pada akhir
periode Karbon (kurang lebih 300 juta tahun yang lalu) sangat lain daripada sekarang
ini. Ketika itu Amerka Utara masih bergabung dengan kontinen Eurasia, dan
Amerika Selatan dengan kontinen Afrika. Benua-benua di belahan bumi selatan
seperti Australia dan Antartika juga bersatu dengan masa benua tesebut di atas.
Semenanjung India amat cocok /tepat di antara Afrika dengan Australia. Wagener
mengusulkan supaya kontinen hipotesis ini disebut Pangea. Menurut teori itu bahwa
Pangea (Sial) mulai berpisah pada periode Jura dan Tersier.
Teori Gondwana-Laurasia
III.
IV.
V.
Teori ini dikemukakan oleh Eduard Zuess dalam bukunya The Face of the Earth
(1884) dan Frank B. Taylor. Kedua ahli ini mengemukakan teorinya bahwa mulamula ada dua benua yang berlokasi di kedua kutub bumi, yaitu Laurasia (Lourantia)
dan Gondwana. Selanjutnya kedua benua tersebut secara perlahan-lahan bergerak ke
arak ekuator dan terpecah-pecah membentuk benua-benua seperti yang ada sekarang
ini. Amerika Selatan, Afrika, Australia, dan India dahulu menjadi satu dalam daratan
Gondwanaland, sedangkan benua-benua yang lain menjadi satu dalam daratan
Laurasia.
Pandangan ini banyak diyakini oleh para ahli geologi karena bentuk-bentuk
setangkup dari benua-benua itu apabila disambungkan nampaknya tepat. Akan tetapi,
yang menjadi pertanyaan adalah penyebab terpecah-pecahnya benua-benua tersebut.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
: keterampilan proses
2. Strategi
: contekstual learning
3. Model
: konstruktivisme
Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1)
Apersepsi : sebutkan nama-nama benua di dunia ini.
2)
Motivasi : menunjukkan letak geografis benua pada peta Dunia
B. Kegiatan Inti :
1. Membagi kelompok masing-masing beranggotakan 5 siswa.
2. Menugaskan siswa untuk membuktikan dengan merekonstruksikan teori benua Pangea
3. Menjiplak bentuk-bentuk benua pada peta yang ada dan memotongnya sesuai dengan
bentuk yang terjiplak.
4. Letakkan hasil guntingan di atas meja, gabungkan potongan-potongan tersebut sampai
hampir cocok dengan yang lain
5. Buatlah analisis mengenai benua mana saja yang dapat menyatu satu sama lain dan
berikan kesimpulan.
6. Mempresentasikan hasil analisis.
C. Kegiatan Akhir: mengumpulkan hasil kerja siswa dan guru menyimpulkannya.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
- Buku geografi yang relevan
- Kamus geografi
- Peta Dunia
- Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
- Peta Dunia
- Puzzel
VI.
Penilaian:
1. Teknik: non tes bentuknya penilaian proses
2 . Bentuk instrumen: lembar pengamatan
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.
NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:3
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan tata surya dan jagat raya
Indikator
: 2.2.1 Menyebutkan susunan anggota tata surya secara
berurutan
2.2.2 Mendeskripsikan jagat raya
I.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan susunan anggota tata surya secara berurutan
2. Siswa dapat mendeskkripsikan jagat raya
II.
Materi Pembelajaran
1. Tata surya/Solar Syatem : matahari bersama-sama dengan planet-planet, satelit-satelit,
asteroid-asteroid, serta semua benda angkasa lainnya dibawah lingkungan pengaruh
grafitasi matahari yang bergerak sebagai satu unit di ruang angkasa.
Gabungan/kumpulan dari sejumlah tata surya merupakan koenstelasi bintang.
2. Uraian singkat masing-masing Planet
Planet Dalam
1). Merkurius
Merkurius merupakan planet kecil dengan garis tengah + 4800 km. Jaraknya dari
matahar 59 juta km (0,39 AU). Elongasi terbesar adalah 28 O. Berat jenis planet ini =
4. Merkurius mempunyai Albedo yaitu perbanidngan antara cahaya yang dipantulkan
dengan yang diterima dari matahari sebesar 0,07. Ini berarti 93% cahaya matahari
diserap. Suhu rata-rata + 340O C permukaan yang selalu gelap suhunya rata-rata –
100O C. Revolusi planet ini hanya 88 hari sedangkan rotasinya 58 hari 15 jam.
Massanya paling kecil diantara tata surya kita, yaitu 0,06 massa bumi sehingga tidak
ada lapisan udara (atmosfer) yang menyelubunginya. Planet ini tidak mempunyai
satelit.
2.) Venus
Planet ini lebih kecil dari bumi mempunyai albedo 0,8 atau 20 % cahaya matahari
yang diserap. Venus diselimuti awan tebal atau atmosfer yang mungkin terjadi dari
karbon dioksida, tetapi tidak mengandung uap air dan oksigen. Venus menempati
urutan kedua terdekat dengan matahari, dengan jarak 108 juta kn (0,72 AU), berat
jenisnya 4,9 dengan suhu rata-rata sekitar 100O. Planet ini terkenal dengan sebutan
Bintang kejora yang bersinar terang pada waktu sore dan pagi hari. Garis tengah
venus 12,30 km rotasinya + 247 hari dan berevolusi selama 225 hari atau 0,622
tahun.
3). Bumi
Bumi menempati urutan ke tiga terdekat dengan matahari. Ukuran besarnya hampir
sama dengan Venus dan bergaris tengah 12.640 km. Jarak antara bui dan matahari
adalah 147,5 juta km. Jarak ini dijadikan sebagai satu jaarak astronomik Unit (AU).
Jadi 1 AU = 149,5 juta km. Bumi berotasi selama 24 jam = 1 hari bumi. Bumi
mempunyai atmosfer danmempunyai sebuah satelit yaitu bulan. Bumi berevolusi
selama 365,25 hari. Massa jenis bumi + 5,52.
Planet Luar
4). Mars
Planet ini sering pula disebut dengan Planet Merah, diduga tanahmya bayak
mengandung besi oksigen. Jarak planet Mars dengan matahari 2228 juta km (1,534
AU). Garis tengahnya + rotasi planet 24 jam 36 menit. Revolusinya + 1,88 tahun
atau 23 bulan. Berat jenisnya 3,9. Di Mars tidak ada oksigen, hampir tidakada air,
sedangkankutub es yang diperkirakan mengandung bayak air ternyata hanay lapisan
salju yang tipis. Suhu permukaan sekitar 150O C. Sedangkan kutub es –70O C. Mars
mempunyai dua satelit yaitu Phobos dan Deimos.
5). Asteroid/Planetoid
Asteroid/Planetoid merupakan benda langit kecil, anggota tata surya yang mengorbit
matahari antara Mars dan Yupiter. Asteroid terbesar dan pertama kali ditemukan
adalah Ceres, bergaris tengah 750 km berwarn agelap, karena kandungan karbonnya
yang tinggi, jug adiperkirakanmegandung nikel dan besi seperti bahan pembentuk
planet lain. Asteroid yang kecil mempunyai susunan materi seperti bumi, misalnya
Icarus, Eros, Toros, dan Geografos.
6). Yupiter
Yupiter merupakan plenet terbesar dalam tata surya. Jarak rata-rata dari matahari 778
juta km atau 5,2 AU. Garis tengahnya 140.000 lm. Massa planet ini sangat besar,
hampir 300 kali massa bumi dan gravitasinya 22,6 kali gravitasi bumi. Oleh karena
mempunyai gaya tarik yang sanagt kuat, sehingga mempunyai 14 satelit. Rotasinya
palingcepat, ayitu 10 jam. Atmosfer Yupiter sebagian besar adalah gas amoniak
(NH3) dan Metana (CH4) sehingga kaya hidrogen.
7). Saturnus
Saturnus merupakan planet terbesar kedua. Garis tengahnya pada ekuator 120. 000
km. Satusnus berevolusi selama 29,46 tahun, rotasinya selama 10,14 jam, sedang
massanya 95,2 kali massa bumi. Atmosfernya terdiri dari Hidrogen dan Helium.
Keistimewaan planet ini adalah cincin yang berasal dari satelitnya yang meledak dan
berubah menjadi abu. Cincin tersebut terdiri dari 3 lapisan, yaitu:
1. Cincin yang paling luar tebalnya 16.000 km.
2. Cincin tengah yang paling terang tebalnya 36.000 km.
3. cincin dalam (Crepe) tebalnya 16.000 km.
Antara cincicn luar dan tengah terdapat celah-celah yang lebarnya 2572 km terdiri
dari gas uap air yang sudah membeku dan disebut celah Cass, karena penemunya
adalah Cassini tahun 1675. Saturnus memepunyai 17 satelit, beberapa diantaranya
belum diberi nama.
8). Uranus
Planet ini ditemukan pada tahun 1781 oleh astronom Inggris yang bernama William
Herschel. Jarak antara Uranus dari Matahari adalah 19,18 AU atau + 2877 juta km.
Periode revolusinya 84,01 tahun. Keistimewaan planet ini antara lain kemiringan
sumbu rotasinya sebesar 98O terhadap wekuator dan terletak sebidang dengan bidang
revolusinya sehingga hampir semua permukaannya pernah menghadap matahari.
Dari hasil penelidikan NASA tahun 1977 menunjukkan bahwa Uranus mempunyai
cincin seperti Saturnus serta mempunyai 5 buah satelit yaitu Miranda, Ariel,
Umbriel, Titania dan Oberon.
9). Neptunus
Ditemukan pada pertengahan abad 19 tepatnya tahun 1846 oleh seorang ahli
Matematika Inggris bernama John C. Adams dan astronom Perancis, Urbain
Leverier. Neptuuns bergaris tengah 48.500 km. Berotasi selama 18 jam 26 menit
danberevolusi selama 164,8 tahun. Jaraknya dari matahari 30,06 AU atau + 4.509
juta km. Lapisan atmosfernya terdiri dari Hidrogen,, Helium dan Metana.
Gravitasinya 1,2 kali gravitasi bumi dengan massa 17,2 kali masssa bumi. Neptunus
mempunyai 2 satelit yaitu Triton dan Nereid.
10). Pluto
Pada tahun 1905 Percival Lowell membuat perhitungan untuk mencari plenet baru
disekitar kelompok Gemini, namun ia belum sampai meneu\mukan sesuatu yang
baru. Usahnya dilanjutkan oleh Clyde Tombaugh. Pada akhir bulan Pebruari 1930
dia menemukan sebuah benda bergerak dengan selisih 6O dari perkiraan lowell. Pada
13 Maret 1930 Tombaugh mengumumkan penemuan tersebut dari Lowell
Observatori dan diberi nama Pluto.
Periode Pluto 247,7 tahun sedangkan rotasinya selama 6 hari 9 jam. Jarak antara
Pluto dan Matahari 39,44 AU atau + 5.916 juta km. Garis tengah pada ekuator 3000
km. Pluto mempunyai satu buah satelit yang disebut Charon.
III.`
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Strategi
: keterampilan proses
: pembelajaran kontekstual
IV.
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal:
A. Apersepsi : Menanyakan tentang urutan planet-planet dalam sistem Tata Surya ?
B. Motivasi : Mengapa bumi merupakan planet istimewa?
2. Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan informasi secara global mengenai:
a. Sistem Tata Surya
b. Planet dalam
c. Planet luar
2. Menugaskan siswa secara individu mengerjakan LKS/Bahan Ajar
3. Diskusi terbimbing/terbuka membahas hasil kerja siswa
4. Setiap siswa menyimpulkan hasil diskusi
3. Kegiatan akhir:
a. Menyampailan kesimpulan dari hasil diskusi.
b. Memberikan PR
V.
Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Geografi yang relevan
b. Tata Surya, Pustaka Life Jakarta
2. Media Pembelajaran
a. Gambar sistem tata surya
VI.
Penilaian:
1. Teknik: tes tertulis
2. Bentuk instrumen: soal uraian
Pamekasan, 28 Juli 2015
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Guru pengajar
H. Abd. Aziz, S.Pd.I
NIP.
Rulita Diah Ismayanti,S.Pd
NIP.