T MTK 1303198 Chapter5

90

BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI

5.1 Simpulan
1. Secara keseluruhan pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir
kritis siswa yang mendapat pembelajaran DI lebih baik daripada siswa
yang mendapat pembelajaran biasa. Dilihat berdasarkan

kategori KAM

(atas, tengah, bawah), pada kategori atas dan tengah, peningkatan
kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang mendapat pembelajaran
DI lebih baik daripada siswa yang mendapat pembelajaran biasa,
sedangkan

pada kategori KAM bawah,

tidak

terdapat perbedaan

peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis

antara siswa yang

mendapat pembelajaran DI dengan siswa yang mendapat pembelajaran
biasa.
2. Secara keseluruhan tidak terdapat perbedaan pencapaian dan peningkatan
kemampuan berpikir kreatif antara siswa yang mendapat pembelajaran DI
dengan siswa yang mendapat pembelajaran biasa. Berdasarkan kategori
KAM (atas, tengah, bawah), tidak terdapat perbedaan pencapaian dan
peningkatan kemampuan berpikir kreatif antara siswa yang mendapat
pembelajaran DI dengan siswa yang mendapat pembelajaran biasa.
3. Secara keseluruhan tidak terdapat perbedaan pencapaian dan peningkatan
self confidence antara siswa yang mendapat pembelajaran DI dengan siswa
yang mendapat pembelajaran biasa. Begitu juga berdasarkan kategori
KAM (atas,, tengah, bawah), tidak terdapat perbedaan pencapaian dan
peningkatan self confidence antara siswa yang mendapat pembelajaran DI
dengan siswa yang mendapat pembelajaran biasa.

Evi lailiyah, 2016
PEND EKATAN D IFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS, KREATIF MATEMATIS D AN
SELF CONFID ENCE SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

91

4. Tidak

terdapat

interaksi antara

pembelajaran dan KAM terhadap

pencapaian kemampuan berpikir kreatif dan self confidence siswa.
Sedangkan untuk kemampuan berpikir kritiss matematis, terdapat interaksi
antara pembelajaran dan KAM siswa.

5. Terdapat asosiasi antara kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis
serta antara kemampuan berpikir kritis dan self confidence siswa.
Sedangkan antara kemampuan berpikir kreatif dan self confidence siswa
tidak terdapat asosiasi.
5.2 Implikasi
1. Pembelajaran dengan pendekatan DI dapat diimplementasikan di Sekolah
Menengah Pertama dalam proses pembelajaran. Hanya saja tergantung
kemampuan apa yang akan ditingkatkan.
2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor pembelajaran dan KAM
memberikan pengaruh bersama terhadap pencapaian kemampuan berpikir
kritis matematis serta self confidence siswa.
3. Terdapat asosiasi antara kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis
serta antara kemampuan berpikir kritis dan self confidence siswa.
Sedangkan antara kemampuan berpikir kreatif dan self confidence siswa
tidak terdapat asosiasi.
5.3 Rekomendasi
Berdasarkan

kesimpulan,

dan

temuan

selama

penelitian

maka

diajukan beberapa rekomendasi sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kemampuan berpikir kritis
siswa

dengan

menggunakan

pembelajaran

dengann

pendekatan

Differentiated Instruction (DI). Hal ini menunjukkan bahwa penerapan

Evi lailiyah, 2016
PEND EKATAN D IFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS, KREATIF MATEMATIS D AN
SELF CONFID ENCE SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

92

pendekatan Differentiated Instruction (DI) hendaknya dijadikan sebagai
alternatif pembelajaran di jenjang SMP dalam upaya mengembangkan
kemampuan berpikir kritis siswa.
2. Secara deskriptif pencapaian serta peningkatan kemampuan berpikir
kreatif siswa lebih baik daripada kemampuan berpikir kritis matematis.
Hal ini disebabkan pada indikator berpikir kreatif, aspek originalitas tidak

diikutsertakan dikarenakan indikator tersebut terlalu sulit untuk dicapai,
sehingga soal-soal pada kemampuan berpikir kreatif tidak lebih sukar jika
dibandingkan dengan soal-soal berpikir kritis. Peneliti lainnya dapat
mencoba memasukkan indikator originalitas pada penelian selanjutnya.
3. Untuk cakupan yang lebih luas, peneliti lainnya dapat mengambil subjek
penelitian

yang

mewakili

seluruh

kategori

sekolah

Evi lailiyah, 2016
PEND EKATAN D IFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS, KREATIF MATEMATIS D AN

SELF CONFID ENCE SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Evi lailiyah, 2016
PEND EKATAN D IFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KR ITIS,
KREATIF MATEMATIS D AN
SELF CONFID ENCE SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Evi lailiyah, 2016
PEND EKATAN D IFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KR ITIS,
KREATIF MATEMATIS D AN
SELF CONFID ENCE SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu