Peningkatan Efikasi Diri (Self Efficacy) Mahasiswa dalam Pembelajaran - Universitas Negeri Padang Repository
DATTAT: IS1
Pelindung
Rek.or UNP
Dekar 1 FIS UNP
Penangcung Jawab
Ketuc Jl~rusan
Geogr =lfh FIS UNP
P'mpinc~n
Redaksi
LV~dyaI'rc~rikeslan
SekretaeisRedaksi
Ren*r\lov~o
Dewarl Redaksi
Totok Gur swan (UGM)
Rahmf~tr~llah
(UI)
Syafri A war (UNPJ
F'aus Is :arni (UNP)
D W i H~rnlon
(UNP)
Khairl1r8l
(UNP)
Penyuntir g Pelaksana
Err 'aivati
Endah P ~nvaningsih
DAFTAR IS1
ARTIKEL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pelaksana Teknis/Sekretariot
A yuni
N,~frion
Fitriar a Syahar
Alamat Re 3aksiIPenerbit
.lurusa~
I Geografi
F akr~ltasIlr n~l-ilmu
Sosial
Jniversitas [dcgeri Padang
PC dang
ddcmar
8.
9.
Tep. (0711117 8 7 7 5 1 59
10.
11.
12.
Bahaqa Al!rac:i Pant:?; S u r n n t ~Kec:,3rn;2ian
l~
Suteln
Kab8d3atenPc.sisir Selatan, Sitmatera 5 3r.it
Ole11 Mohd, Nasir 3utarman K;I~I?I,
Trtyrltr8.1, dar "ebrianr'
105
Tran:.port?si '3edirnrn Panta~' u l a ~ Kar
~ in1 di
r'esisir
Keca-natan Foto Xi Tarusan 'orac;i.
Setelah elnpat kali melakukan pctnhelajaran c engan men: implementasi1:an \/lode1
Pembelaj:lran Geografi Bervisi SE"'S (,satu kali ~ t - i ico'ra ntau prasiklu:, tigs kali
implemer tasi model) memperlil~atl:.m bahwa aktivitas t,.:lajar siswa rleningkat.
Peningkaian aktivitas belnjnr sezara klasikal rnulni dari tahap uji coba.
implemertasi 1 sampai 3 ber~jerakdari 43,40%, 59,300/;1. 73.40% dan 85, 90'6.
Dengan demikian, implementitsi pctnbelajaran bewisi SF. rS pada Mat2 Pelajaran
Geografi sudah-berjalan denyan e1;:ktif karena rnelew:lti batas 80% seperti yang
telah diteTapkansebelurnnya.
Kcyword : Pembelajaran 13er\,isi SIiTS, Aktivitas 13elajar. Penibelajara~iG e c ~ g r ~ f i
I'EP DAMULUP.N
IJridang-inclang Nomor 30 tall-~n
200: tentang Sistem Pendidikan k':lsio~~
11,
I'asa' 1 Ayat ?O menyataknn bah1i.a
pem >elajaran adillah proses interaksi pesevta
c'idil dengan pc ndidik dan si~mberbela.;:ir
pad? suatu lingkl~nzan.Dari definisi tersek,ut
tsel-1.a
t,:rli' at bphwa k(:bcradaan pendidik. p-3
i d
adanya interaksi antara peritiic i k
clenf an peserta d dik, dan interaksi pendii ik
angunan k.uakter setiap peserta dic'ik
:ebe ;ni hasil da -i sinergi antara pe~ididikan
.
yang bcrlang ,ung di sekolah. Iteluarga dan
nlasy:irakv.
O i i s a s i pernbelajarari dapat
d i lakukan Jevlgan herbaqai cnrii, dinntaranya
dengar7 rnen~~embnngkandan mcnerapkan
berbagzi perldekatnn, strategi, niociel dan
nietodc pen-belainran dengan rnengikuti
perkernhan2arl t lmu ptmgetahuan dan
tc:knofogi,'Ipl EK.
Tidak
hanva
itu,
pembelajaran j u g harirs menvesuaikan
dengar
k(1rldisr
dan
perkembangan
niasyarakai ekitar dan ~ o t e n s i vang ada
serta bzrmnw:lsan Iingkungitn.
Beber lpa bentuk pengembangan
pembclajara~(learrzing irn,7ro1.c.merlt1 yang
tdah dikernllangkan oleh ahli pendidikan
seperti penllidikan bervisi S TS (LTcience.
7'echnolo~y,~
and
Socie'yl yano, berarti
pendidikan hervisi Sains Teknologi dan
Mlsy 1r;lkat. Kem udian, pendidikan 4ervici
El J (I:nv~ronn?el
ital Educafion) berart i
pencli likan lingk lnqan hidup. pendidika~i
STL ( ;c iencctific c rntl Technolo~:icalL;terac:c
) !!ant herarti per didikan benvawasari Sains
dan I icrujuk Tek nologi. Lalu. pada tahui
l080- In cli Ameril~aSerikat dikenalkan suat.1
bcntu c peigemb:!ngan pembelajaran van:
diseb ~t "endek itan
Sains, Teknoloc i
littgkl lngan dan ~rlasyarakat (SETS) adalnh
p t q i icloncsiaan dari Science-Technolog? Socie y (S'rS). N:~mun,para ahli pendidikan
meraca bahwa rangat perlu untuk terus
melrll ukan penge nbangan pembela-iaran dan
al. hir t)a niuncul pembelajaran dengan Vik-i
SFT': yang me1 upakan kombinasi antarn
S~-ic.n7 t . Enviro rnlent, Tech?~olog)and
Socic ~I'SETS y lit11 pembelajaran yarlg
nlem ~dukltnkeilnluan, lingkungan, teltnololri
dan k masyarakat an.
Pern belaja ran
SETS
mamr 11
nlem ,uat peserta didik benar-benar mengerti
hubu y a n tiap-ti 3p elemen dalarn SETS.
Hubi n;an yang tidak terpisahkan antam
stins l ingltungan, teknologi dan ~nasyaraktt
rrieru wkan h u b u ~ ~ g atimbal
n
balik dua ar: 11
y lng dapat dikaj I manfaat-manfaat maupi n
k-ru! ian-kerugialr yang dihasilkan Patla
a'thit I! a peserta ilidik mampu menjawah dan
men) alasi s e t i a ~ problem yang berkaitan
deng 17 kekayaan bumi maupun isu-isu sosial
scrta isu-isu glo ~ a l ,hingga pada akhirn!.~
benr uara men ye1 ~ m a t k a nbumi.
Urlian
li atas terlihat bahv~a
peml telajaran bl:n isi SETS sangat erpt
kaita inya dengall rnata pelajaran Geo%raTj.
Seha ~ n iniata p :lajaran yang mempelaj~ri
perb-daan dan persamaan
persebarxn
fi:no nena fisik dan sosial, interaki
kedu snya dalam konteks ruang dan ~vaktu
serta diarnanatka i ilntuk bisa menurnbiihk.~n
kcpcl~llian lingkungan dan cinta taqah ai-,
mcrupakan mata pelajaran yang
n e n acli ~ljungtombaklleadini: sector untrik
r'lemul?uk Semznpat nasionalisme. ma;a
Fen{ i~tegrasian dan pengitnplemcntasi In
-__-
\'ol . No.;' Oktob :r 2015
I
--
--
pembelajarnn bE TS kc dalam pc.mbeltliaran
Grogsati s a i y :t pcr 111 dilahuL.a~. T entunla
dinwali deng In s:buall
pem kir,tn d m
pewlitipn unt lk mcrancan! \eb~lal\ model
penbelajaran SET5 untuk mat1 yelrljarali
Gtograti. Dcrc'asarknn ha1 tersehut, pcneliti
tertarik untnk melakukan cc.burlt p:~elitian
dalam ranah pentlqdikan ien3 ~n judul .
"Pengetrban~:ln I'embel: jaran
l?crvisi
Science.
n r n . 7 / 1 0 .4ni?
Lata
I'clajaran
Sosciet~/SEr,S Pada
Geogr~ii".
1'emiel;ljaran
S1,'T'; 3tau dalam
Bithasa Indonc sia drsebut s i n s , lingkungan.
te1molot;i d i n masyarakat rner~~rlak
in suatrl
pendek: tan $.lalam peml>ela~,~ranI a n g
mzlibatkan
unsur
srlins,,
lin;,hungan,
teknolo7i dan n ~ ~ ~ s y a r a k tIerbelajar.
4b11
(:!002)
mengidentifika~i
bcberipa bentuk :tktivitas belajar siswa
dzllan proses be1 ljar mengajar yang terdi~i
drri kcmampuan (1) mendengarkan, (2)
mem: ndan2,
(3)
meraba,
((1\
menccipi/lnengecap, (5) membaca,
memlluat rujukan. (7) mengamati tabel dan
b:tgar, (8) meryusun kertaq kerja, (9')
meng ngat. (10) berfikir, (11) latih:rn d ; ~ n
p~aht bk.
Kegiatan ])ernbelajaran yang berhasil
sc me ,tiny8 melalr~iberbagai macam aktivit: s
b:iik fisik mauplln mental. Aktivitac fisik
y:iitu suatu kegia an dengan angzota badan.
A k t i ~itas mentz l yaitu kekuatan jiu a
svsecrang yang niendengarkannya ilntuk
berlil ir darl belaj;lr.
Berdasark In konsep tentang aktivit:lc
pa:mtelajaran, riaka dapat disimp11lk:n
b3hv a aktwitas bzlajar dimaksudkan c.ehag ii
p2rpi duan atau kombinasi dari inc' -3
p-ng ihatan, pendengaran, perasaanir2ba: n
ylng dnpt berwuj ~d berjalannya akal, inqatan
dan ( mosional.
((1'1
R9E7'ODE PEN1:LITIAN
Penelitian ini adalah penelitinn
peng:nibangan ~ a i t usuatu jenis penelitian
untu : ~nengembengkansuatu protluk berupa
sqatl model pem 3elajaran yang efektif untrik
digul~akansekolah, dan bukan untuk rqcngl!ii
tcori Penel itian pengembangan (Rc..vcai-,-17
-_
Col l . N O . Oktob
~
lr '015
- - --
trntl ~ P ~ J P I ~ ) ~,R&D)
I ~ ~ ~ ~adal?h
~ I / metodc
dip1 iaLa7
~lntuk
penelitian
ang
mengliac-ilkan nroduk tertcn 11. clan nengiji
keefektitan pr1)duk tersebut. IJntuIi dapat
menglla\ilknn protll~k tertc-ntu diymakan
penelitian yanC1,ber\iSat anirlisi.; kebutuhan
dan untuk r~enguii keetAtifsn produk
tersebut
sup lya dapat herfungi
di
mzlsyarakat lu:~i, maka dipcr lu k:iq pl.nelitian
untuk rnenguji produk t e r s e h ~ t .
Modcl pembelajam i yang sudah
di1:embsngk:ln
selan-jutnyii
akan
di~~jico"lk;~n
qlacta subjck pene1itii.n paitu
sisnlall Kel;~\ X bIlA dl SV4P.J 3 Padang
dan Implemen~asi\lode1 aLan dilahsanakan
pada se1~olaIi ang ,ama n:mun pa& kelas
yang berbeen. Kegratan pen:litim ini secara
keqelur~han al,an rllemerlul,an -*vabtu lebih
kurang empat bul;iri yang dimlulai dengan
taliap o4serva i. pctancangiin model/desain,
validasi modtl, ujl coba nrodcl, FGD dan
revisi serta ir~plemcntasiniodel y n g juga
di.Mir deng: n e~raluasi dan revic,i akhir.
Etektifijas model pada tali lp i~nplt:mentasi
akan dslihat clari i~ktivitas b e l ~ j a r pesena
didik.
Selanj~!tnya.et'ekti\ itas peni',elajaran
akan dilih:~t dari akti\,ita$ bcla.i~r siswa
setelah pencr !pan model dang di l'okuskan
p ~ d abeberap:, aspck aktici-as 'hela~aryaitu;
I)
mend#:nllar.
2)
~ n c yam
n
ti,
3)
bcrpenc'apat. ) berinisiatit: 5) Ijerfikir aktif,
6) berbuat, - ' ) berranya 8 ) berko'ahoratif.
Aktivit:~~
hel. jar s:lan-jutnda akan c4iamati
melalui lemb rr pcrlgamatan la'u clinnalisis
dcngan
analis~s
persenlase
dan
pc:njelacan/cdc kripli tl
HASIL DAN PERIRAMACAN
Pengurnpula*~Dat:~Awallflhstrvasi Awal
Kepia~,lnpcqgumpu'arl data awal ini
d~laksaliaLrn dcnyin me]; k11kan ohservasi
pembclajarin ke heherap- ShlA d i Kota
P-ldang serta ~nelaL.ukan \v nvancara dengan
Guru-suru (leogra fi di eLolah tersebut.
j
lok:~si 13hservasi
S:kolali v a n c Q d ~~dikan
pem')ela.jsran ad; IaIi: I) SMAN 3 Padall?. 3)
5.Mlf N 4 Padan;. 3) SMAN 8 Packing, 1)
C..M/ .NI ? Padan .;
I'el-r n c a l ~ g a n Model
Pcnihclaj:~r:~n
(;eo$;rafi Bervis S E T S
Pengelnb ui2an Model Pertibt:laial- In
(;eo.;r;lfi Bervi:,i SETS di:;usun dcng In
nen- pcrhntikan kondisi sekolah. pcse~ta
c. idil , pendidik s r t a peluang pengcnib;ing in
sela~j11tnl.a. Pat a pengembangan kali i l i i ,
n o d :I dikembzngkan mengikuti standi~r
pros :s pl=mbelaiaran menurut K u r i k ~ ~ l u m
0
. Kurikuluv 20 13 dikenal d c n ~ l n
J'ent e1iatc.n Sain~ifikserta Pola Pembclajar in
1,im I M paitu mengamati, rncnan)ra,
men ;irmpulkan infosmasi, mengasosiasi tlqn
men ;komunikas:kan. Karena silnbus sutl3h
tcrst dia maka pe igembangan clilakukxn pa:?a
!;kcla!-io Pemb:lajaran
atall RPI' sevta
hehc r3pa aturar khas dari Pembcl:ijar:m
Gee y-afi Servisi SI :TS.
Sesuai dengan Standar f'ro~cs
J'em 3elaj:iran KI~ rkulum
i
20 13 sebav.aim;lna
yanl diatl~rdala n Permendikbud Uomor 75
'"ati,~n 20 14 m3ka komponen RPP yncig
tlibc at unti~kPernbelajaran Geografi Bervisi
!;El S tetap Sam:: dari segi format. Ciri k h s ,
pernxlajaran bc:r\isi SETS lebih banyek
pacl: akt illitas penhela-jaran sa.ja.
Untuk
mendukung
optimn1is:lsi
pela csanaan Mc del Pembelajnran C;eogs~fi
13er isi SETS iri nda bebesapa aturan yang
ban,; diperhatikln baik oleh guru maupi:n
.C;~SM
a. Dimtaran ya adalah:
1. I: alam
peny jjinn materi, gun1 lial~ls
n erancang p :nyampaian nialeri clen:(;an
d ~ k u n g a nda a dan surnbcr van!; valid.
1 iduk~rng01th h a i l peneniuan/pt.nclitian
yxng terbaru sehingga aspek keilmuan
( cience) terp :nuhi.
2. I ntuk aspek lingkungan, guru I~esusoha
a~encari cortoh-contoh terkait ~natfri
j ang tlekat d :ngan peserta didi k. Contoli
stat mencontohkan satelit maka dibahas
tulan. Saat membahas planet terdelcat
'Jol I. No. 2 Oktot er 2015
maka i.lil)ahas planet ya!ig clijuluki
i
b i n t a n ~s e ~ ~ j a " .
-'bintang p ~ g atm
3. Dari s c ~ i aspek teknologi. diqar-nping
pemanfaat ln media da.1 alnt nel:!jaran
y:in;; bcrt-tc.knologi, guru bis:~verancnllg
peni:gunanri smartphone atacl laptop olch
pescrta tiic ik sel:~mapen!belqiaran dengi~n
dur:~si 7-erhatas atau uituk t u p a s - ~ L I ~ B S
tertcntu. lturan ini llarus ketat dan
dise~akati
hersama.
C'ontntinya.
penggurae.1 akscs internet untuk mcncari
solusi dari soal/permasal ihan levd tinggi.
4. D a r sisi lingkungan sosi:xl ( . ~ o c i e t j ? ) .
pernbe!aia-an ini harr~s rnenlfBsiIitasi
terj?dinya intec~ksi antar pesertn didik
baik di dyllam kelompok r r a u p n antar
kelompok. Caranya adalah Jengan
penlgaturan temnat dudgk pesert3. did i k
den;;an
mengadopsi
po'a
Plekorn
Komplen dan I'emberian T!lyas/Sonl
d'en:;an dila kategori yaitu 'SI7urir?g ar7d
Jumpinj: 7 ;.rsk ".
unf ub.
rnengam~ti
efektifitas
pembe'ajaran yang pada pe.ielitian ini dilihat
dari aktivitz~; bclajar si:;wa maka guru
nienyizpkan lzmbar obsenasi perrbclajaran
sa3perti berik1.t ini:
Setcl?'i model peml-ela-jaran Geograft
~,en/isi SET'; ini selesai dirsncaqg maka
akan tlibawa ke dalam fqrum abli untuk
dilakukan validasi model. '3ertiqdaic sebagai
valid2.tor m,-)del ini ade lah Ketun Tim
Feneliti
k:jrena
yang
5errangkutan
nierup;tkan Dosen Senior dan memiliki
kompetensi yang memalai serra layak
nienj2di I'al idator. Hasil vali,jasi dibahas
lagi di -dalani diskusi tim pcneliti sehinggi
diclapatkan contoh model gelr,belajaran
Geogrnfi Eervisi SETS i ~ n t di:~jicobakan.
~~k
1,angl: ah
penelitian
selanjutnya
adalah I
coba model i
coba ini
dilakukan di SMAN 3 !?a;anr
dengan
s u b j e k ~ y aketas X MIA de2gan Mzteri Teori
F'embentukar~ Jagat Raya dan Planet Bi~mi
selama 3x35 menit. Bertindak sebngai Guru
P4odel adala11 Rarna Megriza, S. Pd (Guru
[T
Rrucl: PPI,K PFG SM3T Program Stutli
ohselver.
Irasil o1~servn;i pemlxlajaran
mzmpel-lihatk ?n basil sl:bag;li
bl:rikut:
Pa:nd dikan Geogr:ifi) dengan 8 orang
Tabcl 1.
A
k
t
i
v
i
t
:
~
Belajar
~
pad:)
Uji
C
oha
--- - --.
- -- -- - -- -Aktivitas belaiar
Persentas: ('?())
Ketcr-ngar
idmgarkan
Me igamati
52, ~ 5 2
Ilikomun kas
- . 4ati
'
Re1 pendapat
-51,61
Eikomun
- -- .knslkan
-1
Ber inisiatif
-49, 19
'larapan
--- I2ibawah
- --- - - bawah
h a-r-~pan
- --- ..bawah
s ~- a n
aktif
---h. i ~ rGiya
Di
ba\vah
hars
par!
.
--...
-- - --- - ---. ..-- - . -Rel-kolaborasi
28, 23Di
bawah harapac
- .- Aktivitas Kelas
-~ u ~ n b :e >engolahan
r
Data Penelitinpi 2015
1
~m
~ x ~ K z ~ i z l
_
I
1
I 2 I E3;: :E
-+
--
-
Tarnpak pada data hasil observasi c,ji
Dosen Kcperididil;.an. Gltru Muda PPG
SL13T Pro::r:.m Studi Pentlidikan Gcografi,
coba nlodcl, seb: gian besar aktivitas bela.isr
s.s\v:. ma:;ih bersda pada kategori rendah.
Guru Pamon!:/Senior. I-lasil F(3D menjadi
Han; a aktivitas mcndengarkan, mengam:rti
d:lsar untul: perballtan Moclel I'eml3elajaran.
dan l~erpendap:t yang melewati bat 3s
Dari h;lsil F(iD, b:rnyak saran yang masr~k
mini nal capaian siswa dalam beraltivit~fs.
tcrutarva bt,rkaitan clen~an pc.ngaturan
llal ni tentu bi:a dipahami karena kond;si
pi-,nggunaan
ak:os
ir~ternct selania
pcmbela.jar?n.
perd ma dimana 1)eserta didik belum terbinsa
dengan pembelz jaran bervisi SETS serta
Sel:~nj;~tnyn
dila ksanakan
Irnplernent~~si
Modcl Pemb~lajaranGeografi
masi i bell~mtertliasa juga dengan kehac1ir.m
cbse-ver
di
dalam
kelns
yang
Bewisi Sli'TS masih di kelai Jra;lg sxma yaitu
k d a s X. 2/11 2 6 SMAN :: PacJanl; dengan
men lokumentasi tan pembelaiaran.
Setelah ?embelajaran berla~igsur-g,
jumlali sistvrl sebanyak 32 orang. '3ertindak
sebagai Guru Model adalah Rarna 3leiagriza.
cqlal snnakan refleksi dengan guru modcl cl In
obse-ver. Hasil r2fleksi ini dibriwa kc: dalrm
S. Pd dan b1:bcrapa oran!: ob*;en,er. Hasil
loruvn FGD yang mengundang beberana
pengnlhan clata o5servasi memperlihatkan:
Tab142. Aktivitas Relajar Si!.wa pada 1mploment:asi Model Pertamn
-
Aktivitas bela-iar
Persentxe (%I)
---- --- -
Bc rtanya
.-
62, 00
62, 90
50.31
5-c' - -.
45. 16
-- --
.
Ketcrsncnn
rtktivitas siswa cii
l;elas naik da-i
43. 4096
menjadi 59, 30.
A
I
L.-
--4ktivitas Kelas
S ~ ~ m b ePengolahan
r:
Data Peneliti;jn, 201 5
'Jol
L.No.2 Oktol er 2015
158
I>:~tadi talxl menuniukknn b ~1I i\\'a
untuk
riie~~gata>.inya ynitu
densan
>ernla ilktivita.; belajar siswa w t l ~ h
nlen~bcrika~i~alltii?:IS ' ~ t ~ i v p i1'1r y ".
rncn :a lami pc~lingklitan. Nnmun. y:~,ig
I.al~.i,pada tanggal 3 1 C)ktc~hcr20 1 5
rnen acli perhati: n adalah ada clua aklivilas
dilan.jutkan ~iengan Irnplenicntasi Motlcl
Kedua dcng:.n 1Cl;rtcri Kirrak..~;risiiL Burni
l ~ c l aar. y n g rna;ih rcndah jumlalin\..a ya lu
:,kti. itas bertany I (haik kepadn guru ~ n a u p . ~ n dan Pergeser ln Bcnua. I I lsil analisis data
I:ep: d : ~tcnian) #la11aktivitas berkol2bornsi.
aktivitas belqiar siswa adal; h:
Ilal; rn kzgiatari rcflcksi ditelnukari .;oll~si
Tallel 3. Aktivit:is Rela,jar Siswa pad2 Implemcntasi Model Kvdira
-
.
Aktivitas t!elajar
- ---
--
-- -- .-
aktivitas sis\c;~ ~ l i
bel;ls
n ~ i L dari
59. 30'6
menjadi
I
73,4006.
i
-
I
--
Be tanya
-
5 6 , ('5
Aktivitas Kelas
.--
-.
- --- -- -.. .
Sumber: 'engolahan Data Penelitia~,201 5
D:lta di ~ t a smemperlihatkari hah*va
kesempatan 10 ~nenit i.ntuk nieiigakses
:lkti.,ilas her-tany~clan berkolaborasi diantara
internet urtul; memecahkaq tugas "i~rn7pir7,y
.
.
pest rta didik masili berada pada level palingtask "
dan
setelah
itu
harus
I)an lh. Namun, jika dibandingkan dengan
rnendiskusiknnnya. Meniut .IS keter::antung:in
I;ontlici pada i~ip!ementasi model perta~na
terhac1:lp surrber i ~ t e r n e ti r ~ idiharapkan bisn
:;uti; h
nienga ami
peningkatan
yang
merangsang 1. olaborasi ant:.r siswa.
~ n e r ~ a d aUntuk
i.
aktivitas bertanya dari 50Y0
Ketntrdian.
Implc mentasi
Model
rncr jadi 0 1. 299, dan aktivitas berkolabor ~ s i
Ketiga dila!;sanar;an
pzda targ5al 13
dari 45, 16% r ie11-jacli 56, ~150/0.Mem;lng
November 2')15, hari Jurrat t1sng.ln matcri
F;elay~.kan I'lanet Bumi r~ntuh Kcliidup:ln.
:in!:: :a ylng k lrang memuaskan. 1)al;lm
rcflckci
disep:tk:tti untuk
menya-jikan
F'ada Implen~entaslMode! Kehiga ini maqih
-;oal 'tugas secar:!. bertingkat dan pemb3ta:an
c'engan G ! J ~ IModel,
+
0b:;erver dan Siswa
pen :gunaan sm;~rtphonesecara ketnt dalilm
j.ang sarna. I-Iasil analisi: aktivit:is belajar
p e r bcl:i.j:iran. I' :scrta didik hanya diberilt an
siswa i~dal:~h
'Tatel 4. 4ktivitas Bclajar Siswa pada Inlplementasi Mode! Ketiga
Aktivitas Belaiar
nuri,
aktivitas sisna .ii
kelas raik dari
II
92-74
82.16
- -84. 68
L-
1
85,30
Aktivitas Kelas
Srl~nber:Pengolahan Data Perlelitisn, 20 15
Vol C. No.2 Oktoller 2015
73.40%
menjadi
_I
159
Dari tabe di atas terlihat baliwn
Setc'al-, empat kali mc.l;~kukan
homp r semua si:w:~ sudah memperlihatknn
pembela-iararr lengan mcng mplcment,?sikan
aktivi as belajar !fang sangat baik. 1Ier1g:ln
Model I'em 3el:ljasali (3eogr;lfi E1:n:lsi SETS
perse ~ t a s eaktivit.1~kelas mencapai 85, ?OC0
( s ~ t uI\ali uji coba atau pr;~sikt~ls,
'iga kali
maka sesuai stan Jar yang sudah ditctapkan
iniplen~cntaiirnodcl) mempl:rlih;~tkan hahna
d:~pnt ilikzttakan bnhwa penerapan Mod~:l
aktivitas tx-labar siswa r n t ninh~kat Secara
lelgkap tcrtcra p:~da take1 heri'iut ini:
Pcmk zlajaran Get)grafi Bervisi SETS untu k
Mate, i Sej v a h PCmkentukan Jagat Rnya dan
Plane Rumi suda 1 efektif.
Tahel5. Rekap Perkembangan Aktivitils Rclajar Sisw:~
Aktivitas
Uji Coba
5 8 , 87
----
Be1 pendapat
Be1 Gisiatif
fikir aktif
Bet buat
1
1
Implementasi
I
1
i
51,6I
62-90
77,42
--- .---2:3_J:(
--. r 49.19
62.90
7 7,42
::2. "1
4; --58
- --.
-- - .-6 1
30 05
50 81
C YL
55 - -_!L
ang~ln
penget-1h11annyr1 mcl~.lui intf:r:~ksinya
derlgan lir~gkungan.
3. Dalam r :ngai:lr:tnny:i t e r l . . ~ n d ~ ~lima
ng
ranah.
yang
tesdili
:Itas
ranah
pcngetahuan, ranah si ;ap. rari ~h proses
sains. r ~ n a h kreatib taq. d:n
ranah
habuncra~I dan ;~plikasi.
Mequ~.ut ~\isyah (2007). apabila
sAama prost s pertibentuk:in l:rx-ts,:p dalam
t;lhap ini tidal, tampak ada miskonsepsi yang
trxjadi patla sisur. demil.ian pul3 setelah
akhir pnalisic isu dan pcnyelesnian masatah.
guru Tetap ' ~ a r u s melaktkan pernnntapan
konsep mel;~lui penekanzn pada Itonsepkonser k n x r yang pentin!: tlilenvuiudakti,,!itas aksll, ingatan
I)et-c'ssarkan ha: il refleksi tahap u.ji colja,
dan keahi lir emosi.
P d a tahap implemeritas i model
lnak 3 dapat dis;mpulkan pada u,ji coha ni
ketiga terjad; peningkatan yang si~nifikan
pent rapan peml)elajaran bervisi S1:;TS :ni
I~elrmoptimal. I Jntuk itu perlu adanya revisi
pada masin9-masing aktic itns. Peqingkatan
clan pertlaikan tcntang cara pelaksanaan
terting~i teljadi pada aktivitas berfikir
disusu d e n r ~ a n pktivitas mcrlja~v:lb, dnn
pent rapan peml~elajaran bervisi SETS ini
berpendapat. Peningkatan akt ivit as siswa
tlen;:an penamb ih;ln aspek kualitas catatan
pada tahap ini didoront: olch r)enerapnn
pad;. siklus kcdua. Hal tersellut senada
aktivitas rnencatat kreati ' dengan variasi
den :an I?jamara!l (2002) 1nengklasifik:lsikan
catatar! deng:,n pensil warna dan pcmbatasan
ilkti fitas belajal. ; ~ t a s(1) mendenlpt, (:2)
penggrlnaan z~ksesinternet scrta penzgunaan
mer-lbaca, (3) meliliat, (4) rnenulis dan
"jzirn~vng t c f ~ k " yang el'ektii.. "enerapan
Incr cntat. (5) rrengingat, (6) berfikir. scrta
penerapan pvmbelajaran bvrvisi SETS sudah
117) at ihaq dan p -aktek.
sangat baik dan optimal ' i l a dibandingkan
P;lda tahap implementasi berikutr-ya
c!engari pela1;sanaan pada :;iklit:; sebelumnya
,:erli:iat jelas sdanya peningkatan yang
setelah diper1;uat znjuran I~epadasiswa agar
.;igr! ifikan pad: masing-masing nktivitas.
lebih menini;,katkan kualitas tl:-in krcativitas
Pen ngkatan ter inggi terjadi pad3 aktivitts
rnencatat. Hi11 ini telah c ibuktikpn dengan
3erl ,endapat, lisusul dengan i~ktivitas
peningkatan di kcdelaparl asoek aktivitas
met dengarkan, dan melihat. Sedangl an
belajar yang telah mencapli rxa-r:~ta di atas
skti {itas berfikir tergolong aktivitas pal'ng
80%. Sis.w I lebih per1:aya diri untuk
renc 'ah p3da tahsp ini. Peningkatan aktivitas
heraktivitas pada setiap penihelajaran
sisvfa p:lda taliap ini ini didoron_g oleh
berlanssung terutama !,ads s:mt guru
pen :rapan aktivitas mencatat. Pcncrapsn
~nengg:unaka~i penerapan
penibelajaran
pen :rapan pemt elr~jaranbervisi SETS sutlah
bervisi St37 S. Dari penibahasa~i di atas
c u k ~ p baik dan lebih optimal tlila
terlihat dencan jelas bzhnla pelaksanaan
dib. !ndino,kan d :ngan pelaksanaan tahap uji
Vol
2. NO
2 Okto1,er- 2015
pen11 lelajaran bervisi SETS dapat mendorot~g
nleri ngkatnya aE tivitas belajar sis\v:~clalrjm
peni' jela-jarnn.
siswa l:elas ,': MIA 6 seb:~nvakctnpat kali
pcrteniuan fs:;tu kali perteniuan prr Juji coha
d m tigii knli ~lerternuanun111kimplernelltasi).
Tahapm reflt-!.:si d m FGD di-jadika~isebagai
wradah unttik rnennrnpung tjerbagai masukan
d m ide untsk penguatan mc.del.
Hasil analisis data aktivilas belaj:ir
siswa tnempcdihatkan bah~vah:lh\\n setelah
diimpleniellt3,;ikan seban!.ak empat kali
pertemilnn. tingkat a k t i v i t ~ s hel:!iar siswa
secara Lcsc~lurulinn rncnin~kat secara
memuc"sk;in rnulai dari posisi 43. 60°/0.
n~enjadi59. 70% pada iniplern~:nt:rsi model
pertanis, lalu menjadi 73, 10
padn tahap
i~nplen~ent:~si
model kedua dan rncncap:~i
angka 85. 90% p:tda implementasi moc!el
ketiga. D m ini menipcrlih:~tka~~
bah\\ia
penersoan rnode! pembc la-iaran yeogr:~fi
bervisi SF1 S cfektif tigunakaq untuk
n1eningkatl;al: aktivitas bela.iar s i w a yang
rneliputi;
mendengarkan,
n~cngamati.
berpendapat, berinisiatif. berfikir akt i f.
berbuat/mclal:ukan.
kertar ya
dan
berkol;ibor3s:
pnda
rnateri
Sejarnh
Fembentukar Jagat Raya d ln Plane[ Bumi di
Kelas X Scm :ster 1.
EIM PUL.%N
Pembela-j;tran Geografi bervi:,i SE1'S
( iwie w e , envir.>nment. tec'lnologv ~i
id
socictjj)
adalah
pembelajaran
yalig
men.:aitk;!n mat:ri yang dipelajari deng.ln
perk :rnbarlgan keilmuan (kekuaton cl in
kcv~jidan data lan fakta yang disajikat~),
men perhatikan lingkungan, pemanfaat 3n
tekn')logi secara bijak dan lingkungan sos a1
(inte-aksi dan k~)laborasi).Dengan pola ini
c-iha .apkan aka 1 lahir suatu pola baru
pem ~ h a m l n sisva terhadap suatu rnatcri
men, adi lebih 1,omprehensif dan het-talinn
Ism: .
Model
Pembelajaran
Cieogr;ifi
I3en isi SETS ini dikembangkan dal2.m
[rent lk RI'P dan Knidah emb be la jar an SE'PS
!,an: disusun : iedemikain rupa nielew jti
bebc rnpa tahap ln dalam peneliti:tn iqi.
ISfel. tilitas model dilihat dari perkemhangan
:!kti. .itas belajar siswa. Uji co5a (Jan
Imp e~nentasiM jdel dilaksanakan di SMAN
:i P tdang deng: n subjek penelitian ndalah
DAF'I'AR PUSTAKA
, \ h ~lad, Abu.2002. Pengelolat~nPt~n,yujartrn.Jakarta,PT. I
Pelindung
Rek.or UNP
Dekar 1 FIS UNP
Penangcung Jawab
Ketuc Jl~rusan
Geogr =lfh FIS UNP
P'mpinc~n
Redaksi
LV~dyaI'rc~rikeslan
SekretaeisRedaksi
Ren*r\lov~o
Dewarl Redaksi
Totok Gur swan (UGM)
Rahmf~tr~llah
(UI)
Syafri A war (UNPJ
F'aus Is :arni (UNP)
D W i H~rnlon
(UNP)
Khairl1r8l
(UNP)
Penyuntir g Pelaksana
Err 'aivati
Endah P ~nvaningsih
DAFTAR IS1
ARTIKEL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pelaksana Teknis/Sekretariot
A yuni
N,~frion
Fitriar a Syahar
Alamat Re 3aksiIPenerbit
.lurusa~
I Geografi
F akr~ltasIlr n~l-ilmu
Sosial
Jniversitas [dcgeri Padang
PC dang
ddcmar
8.
9.
Tep. (0711117 8 7 7 5 1 59
10.
11.
12.
Bahaqa Al!rac:i Pant:?; S u r n n t ~Kec:,3rn;2ian
l~
Suteln
Kab8d3atenPc.sisir Selatan, Sitmatera 5 3r.it
Ole11 Mohd, Nasir 3utarman K;I~I?I,
Trtyrltr8.1, dar "ebrianr'
105
Tran:.port?si '3edirnrn Panta~' u l a ~ Kar
~ in1 di
r'esisir
Keca-natan Foto Xi Tarusan 'orac;i.
Setelah elnpat kali melakukan pctnhelajaran c engan men: implementasi1:an \/lode1
Pembelaj:lran Geografi Bervisi SE"'S (,satu kali ~ t - i ico'ra ntau prasiklu:, tigs kali
implemer tasi model) memperlil~atl:.m bahwa aktivitas t,.:lajar siswa rleningkat.
Peningkaian aktivitas belnjnr sezara klasikal rnulni dari tahap uji coba.
implemertasi 1 sampai 3 ber~jerakdari 43,40%, 59,300/;1. 73.40% dan 85, 90'6.
Dengan demikian, implementitsi pctnbelajaran bewisi SF. rS pada Mat2 Pelajaran
Geografi sudah-berjalan denyan e1;:ktif karena rnelew:lti batas 80% seperti yang
telah diteTapkansebelurnnya.
Kcyword : Pembelajaran 13er\,isi SIiTS, Aktivitas 13elajar. Penibelajara~iG e c ~ g r ~ f i
I'EP DAMULUP.N
IJridang-inclang Nomor 30 tall-~n
200: tentang Sistem Pendidikan k':lsio~~
11,
I'asa' 1 Ayat ?O menyataknn bah1i.a
pem >elajaran adillah proses interaksi pesevta
c'idil dengan pc ndidik dan si~mberbela.;:ir
pad? suatu lingkl~nzan.Dari definisi tersek,ut
tsel-1.a
t,:rli' at bphwa k(:bcradaan pendidik. p-3
i d
adanya interaksi antara peritiic i k
clenf an peserta d dik, dan interaksi pendii ik
angunan k.uakter setiap peserta dic'ik
:ebe ;ni hasil da -i sinergi antara pe~ididikan
.
yang bcrlang ,ung di sekolah. Iteluarga dan
nlasy:irakv.
O i i s a s i pernbelajarari dapat
d i lakukan Jevlgan herbaqai cnrii, dinntaranya
dengar7 rnen~~embnngkandan mcnerapkan
berbagzi perldekatnn, strategi, niociel dan
nietodc pen-belainran dengan rnengikuti
perkernhan2arl t lmu ptmgetahuan dan
tc:knofogi,'Ipl EK.
Tidak
hanva
itu,
pembelajaran j u g harirs menvesuaikan
dengar
k(1rldisr
dan
perkembangan
niasyarakai ekitar dan ~ o t e n s i vang ada
serta bzrmnw:lsan Iingkungitn.
Beber lpa bentuk pengembangan
pembclajara~(learrzing irn,7ro1.c.merlt1 yang
tdah dikernllangkan oleh ahli pendidikan
seperti penllidikan bervisi S TS (LTcience.
7'echnolo~y,~
and
Socie'yl yano, berarti
pendidikan hervisi Sains Teknologi dan
Mlsy 1r;lkat. Kem udian, pendidikan 4ervici
El J (I:nv~ronn?el
ital Educafion) berart i
pencli likan lingk lnqan hidup. pendidika~i
STL ( ;c iencctific c rntl Technolo~:icalL;terac:c
) !!ant herarti per didikan benvawasari Sains
dan I icrujuk Tek nologi. Lalu. pada tahui
l080- In cli Ameril~aSerikat dikenalkan suat.1
bcntu c peigemb:!ngan pembelajaran van:
diseb ~t "endek itan
Sains, Teknoloc i
littgkl lngan dan ~rlasyarakat (SETS) adalnh
p t q i icloncsiaan dari Science-Technolog? Socie y (S'rS). N:~mun,para ahli pendidikan
meraca bahwa rangat perlu untuk terus
melrll ukan penge nbangan pembela-iaran dan
al. hir t)a niuncul pembelajaran dengan Vik-i
SFT': yang me1 upakan kombinasi antarn
S~-ic.n7 t . Enviro rnlent, Tech?~olog)and
Socic ~I'SETS y lit11 pembelajaran yarlg
nlem ~dukltnkeilnluan, lingkungan, teltnololri
dan k masyarakat an.
Pern belaja ran
SETS
mamr 11
nlem ,uat peserta didik benar-benar mengerti
hubu y a n tiap-ti 3p elemen dalarn SETS.
Hubi n;an yang tidak terpisahkan antam
stins l ingltungan, teknologi dan ~nasyaraktt
rrieru wkan h u b u ~ ~ g atimbal
n
balik dua ar: 11
y lng dapat dikaj I manfaat-manfaat maupi n
k-ru! ian-kerugialr yang dihasilkan Patla
a'thit I! a peserta ilidik mampu menjawah dan
men) alasi s e t i a ~ problem yang berkaitan
deng 17 kekayaan bumi maupun isu-isu sosial
scrta isu-isu glo ~ a l ,hingga pada akhirn!.~
benr uara men ye1 ~ m a t k a nbumi.
Urlian
li atas terlihat bahv~a
peml telajaran bl:n isi SETS sangat erpt
kaita inya dengall rnata pelajaran Geo%raTj.
Seha ~ n iniata p :lajaran yang mempelaj~ri
perb-daan dan persamaan
persebarxn
fi:no nena fisik dan sosial, interaki
kedu snya dalam konteks ruang dan ~vaktu
serta diarnanatka i ilntuk bisa menurnbiihk.~n
kcpcl~llian lingkungan dan cinta taqah ai-,
mcrupakan mata pelajaran yang
n e n acli ~ljungtombaklleadini: sector untrik
r'lemul?uk Semznpat nasionalisme. ma;a
Fen{ i~tegrasian dan pengitnplemcntasi In
-__-
\'ol . No.;' Oktob :r 2015
I
--
--
pembelajarnn bE TS kc dalam pc.mbeltliaran
Grogsati s a i y :t pcr 111 dilahuL.a~. T entunla
dinwali deng In s:buall
pem kir,tn d m
pewlitipn unt lk mcrancan! \eb~lal\ model
penbelajaran SET5 untuk mat1 yelrljarali
Gtograti. Dcrc'asarknn ha1 tersehut, pcneliti
tertarik untnk melakukan cc.burlt p:~elitian
dalam ranah pentlqdikan ien3 ~n judul .
"Pengetrban~:ln I'embel: jaran
l?crvisi
Science.
n r n . 7 / 1 0 .4ni?
Lata
I'clajaran
Sosciet~/SEr,S Pada
Geogr~ii".
1'emiel;ljaran
S1,'T'; 3tau dalam
Bithasa Indonc sia drsebut s i n s , lingkungan.
te1molot;i d i n masyarakat rner~~rlak
in suatrl
pendek: tan $.lalam peml>ela~,~ranI a n g
mzlibatkan
unsur
srlins,,
lin;,hungan,
teknolo7i dan n ~ ~ ~ s y a r a k tIerbelajar.
4b11
(:!002)
mengidentifika~i
bcberipa bentuk :tktivitas belajar siswa
dzllan proses be1 ljar mengajar yang terdi~i
drri kcmampuan (1) mendengarkan, (2)
mem: ndan2,
(3)
meraba,
((1\
menccipi/lnengecap, (5) membaca,
memlluat rujukan. (7) mengamati tabel dan
b:tgar, (8) meryusun kertaq kerja, (9')
meng ngat. (10) berfikir, (11) latih:rn d ; ~ n
p~aht bk.
Kegiatan ])ernbelajaran yang berhasil
sc me ,tiny8 melalr~iberbagai macam aktivit: s
b:iik fisik mauplln mental. Aktivitac fisik
y:iitu suatu kegia an dengan angzota badan.
A k t i ~itas mentz l yaitu kekuatan jiu a
svsecrang yang niendengarkannya ilntuk
berlil ir darl belaj;lr.
Berdasark In konsep tentang aktivit:lc
pa:mtelajaran, riaka dapat disimp11lk:n
b3hv a aktwitas bzlajar dimaksudkan c.ehag ii
p2rpi duan atau kombinasi dari inc' -3
p-ng ihatan, pendengaran, perasaanir2ba: n
ylng dnpt berwuj ~d berjalannya akal, inqatan
dan ( mosional.
((1'1
R9E7'ODE PEN1:LITIAN
Penelitian ini adalah penelitinn
peng:nibangan ~ a i t usuatu jenis penelitian
untu : ~nengembengkansuatu protluk berupa
sqatl model pem 3elajaran yang efektif untrik
digul~akansekolah, dan bukan untuk rqcngl!ii
tcori Penel itian pengembangan (Rc..vcai-,-17
-_
Col l . N O . Oktob
~
lr '015
- - --
trntl ~ P ~ J P I ~ ) ~,R&D)
I ~ ~ ~ ~adal?h
~ I / metodc
dip1 iaLa7
~lntuk
penelitian
ang
mengliac-ilkan nroduk tertcn 11. clan nengiji
keefektitan pr1)duk tersebut. IJntuIi dapat
menglla\ilknn protll~k tertc-ntu diymakan
penelitian yanC1,ber\iSat anirlisi.; kebutuhan
dan untuk r~enguii keetAtifsn produk
tersebut
sup lya dapat herfungi
di
mzlsyarakat lu:~i, maka dipcr lu k:iq pl.nelitian
untuk rnenguji produk t e r s e h ~ t .
Modcl pembelajam i yang sudah
di1:embsngk:ln
selan-jutnyii
akan
di~~jico"lk;~n
qlacta subjck pene1itii.n paitu
sisnlall Kel;~\ X bIlA dl SV4P.J 3 Padang
dan Implemen~asi\lode1 aLan dilahsanakan
pada se1~olaIi ang ,ama n:mun pa& kelas
yang berbeen. Kegratan pen:litim ini secara
keqelur~han al,an rllemerlul,an -*vabtu lebih
kurang empat bul;iri yang dimlulai dengan
taliap o4serva i. pctancangiin model/desain,
validasi modtl, ujl coba nrodcl, FGD dan
revisi serta ir~plemcntasiniodel y n g juga
di.Mir deng: n e~raluasi dan revic,i akhir.
Etektifijas model pada tali lp i~nplt:mentasi
akan dslihat clari i~ktivitas b e l ~ j a r pesena
didik.
Selanj~!tnya.et'ekti\ itas peni',elajaran
akan dilih:~t dari akti\,ita$ bcla.i~r siswa
setelah pencr !pan model dang di l'okuskan
p ~ d abeberap:, aspck aktici-as 'hela~aryaitu;
I)
mend#:nllar.
2)
~ n c yam
n
ti,
3)
bcrpenc'apat. ) berinisiatit: 5) Ijerfikir aktif,
6) berbuat, - ' ) berranya 8 ) berko'ahoratif.
Aktivit:~~
hel. jar s:lan-jutnda akan c4iamati
melalui lemb rr pcrlgamatan la'u clinnalisis
dcngan
analis~s
persenlase
dan
pc:njelacan/cdc kripli tl
HASIL DAN PERIRAMACAN
Pengurnpula*~Dat:~Awallflhstrvasi Awal
Kepia~,lnpcqgumpu'arl data awal ini
d~laksaliaLrn dcnyin me]; k11kan ohservasi
pembclajarin ke heherap- ShlA d i Kota
P-ldang serta ~nelaL.ukan \v nvancara dengan
Guru-suru (leogra fi di eLolah tersebut.
j
lok:~si 13hservasi
S:kolali v a n c Q d ~~dikan
pem')ela.jsran ad; IaIi: I) SMAN 3 Padall?. 3)
5.Mlf N 4 Padan;. 3) SMAN 8 Packing, 1)
C..M/ .NI ? Padan .;
I'el-r n c a l ~ g a n Model
Pcnihclaj:~r:~n
(;eo$;rafi Bervis S E T S
Pengelnb ui2an Model Pertibt:laial- In
(;eo.;r;lfi Bervi:,i SETS di:;usun dcng In
nen- pcrhntikan kondisi sekolah. pcse~ta
c. idil , pendidik s r t a peluang pengcnib;ing in
sela~j11tnl.a. Pat a pengembangan kali i l i i ,
n o d :I dikembzngkan mengikuti standi~r
pros :s pl=mbelaiaran menurut K u r i k ~ ~ l u m
0
. Kurikuluv 20 13 dikenal d c n ~ l n
J'ent e1iatc.n Sain~ifikserta Pola Pembclajar in
1,im I M paitu mengamati, rncnan)ra,
men ;irmpulkan infosmasi, mengasosiasi tlqn
men ;komunikas:kan. Karena silnbus sutl3h
tcrst dia maka pe igembangan clilakukxn pa:?a
!;kcla!-io Pemb:lajaran
atall RPI' sevta
hehc r3pa aturar khas dari Pembcl:ijar:m
Gee y-afi Servisi SI :TS.
Sesuai dengan Standar f'ro~cs
J'em 3elaj:iran KI~ rkulum
i
20 13 sebav.aim;lna
yanl diatl~rdala n Permendikbud Uomor 75
'"ati,~n 20 14 m3ka komponen RPP yncig
tlibc at unti~kPernbelajaran Geografi Bervisi
!;El S tetap Sam:: dari segi format. Ciri k h s ,
pernxlajaran bc:r\isi SETS lebih banyek
pacl: akt illitas penhela-jaran sa.ja.
Untuk
mendukung
optimn1is:lsi
pela csanaan Mc del Pembelajnran C;eogs~fi
13er isi SETS iri nda bebesapa aturan yang
ban,; diperhatikln baik oleh guru maupi:n
.C;~SM
a. Dimtaran ya adalah:
1. I: alam
peny jjinn materi, gun1 lial~ls
n erancang p :nyampaian nialeri clen:(;an
d ~ k u n g a nda a dan surnbcr van!; valid.
1 iduk~rng01th h a i l peneniuan/pt.nclitian
yxng terbaru sehingga aspek keilmuan
( cience) terp :nuhi.
2. I ntuk aspek lingkungan, guru I~esusoha
a~encari cortoh-contoh terkait ~natfri
j ang tlekat d :ngan peserta didi k. Contoli
stat mencontohkan satelit maka dibahas
tulan. Saat membahas planet terdelcat
'Jol I. No. 2 Oktot er 2015
maka i.lil)ahas planet ya!ig clijuluki
i
b i n t a n ~s e ~ ~ j a " .
-'bintang p ~ g atm
3. Dari s c ~ i aspek teknologi. diqar-nping
pemanfaat ln media da.1 alnt nel:!jaran
y:in;; bcrt-tc.knologi, guru bis:~verancnllg
peni:gunanri smartphone atacl laptop olch
pescrta tiic ik sel:~mapen!belqiaran dengi~n
dur:~si 7-erhatas atau uituk t u p a s - ~ L I ~ B S
tertcntu. lturan ini llarus ketat dan
dise~akati
hersama.
C'ontntinya.
penggurae.1 akscs internet untuk mcncari
solusi dari soal/permasal ihan levd tinggi.
4. D a r sisi lingkungan sosi:xl ( . ~ o c i e t j ? ) .
pernbe!aia-an ini harr~s rnenlfBsiIitasi
terj?dinya intec~ksi antar pesertn didik
baik di dyllam kelompok r r a u p n antar
kelompok. Caranya adalah Jengan
penlgaturan temnat dudgk pesert3. did i k
den;;an
mengadopsi
po'a
Plekorn
Komplen dan I'emberian T!lyas/Sonl
d'en:;an dila kategori yaitu 'SI7urir?g ar7d
Jumpinj: 7 ;.rsk ".
unf ub.
rnengam~ti
efektifitas
pembe'ajaran yang pada pe.ielitian ini dilihat
dari aktivitz~; bclajar si:;wa maka guru
nienyizpkan lzmbar obsenasi perrbclajaran
sa3perti berik1.t ini:
Setcl?'i model peml-ela-jaran Geograft
~,en/isi SET'; ini selesai dirsncaqg maka
akan tlibawa ke dalam fqrum abli untuk
dilakukan validasi model. '3ertiqdaic sebagai
valid2.tor m,-)del ini ade lah Ketun Tim
Feneliti
k:jrena
yang
5errangkutan
nierup;tkan Dosen Senior dan memiliki
kompetensi yang memalai serra layak
nienj2di I'al idator. Hasil vali,jasi dibahas
lagi di -dalani diskusi tim pcneliti sehinggi
diclapatkan contoh model gelr,belajaran
Geogrnfi Eervisi SETS i ~ n t di:~jicobakan.
~~k
1,angl: ah
penelitian
selanjutnya
adalah I
coba model i
coba ini
dilakukan di SMAN 3 !?a;anr
dengan
s u b j e k ~ y aketas X MIA de2gan Mzteri Teori
F'embentukar~ Jagat Raya dan Planet Bi~mi
selama 3x35 menit. Bertindak sebngai Guru
P4odel adala11 Rarna Megriza, S. Pd (Guru
[T
Rrucl: PPI,K PFG SM3T Program Stutli
ohselver.
Irasil o1~servn;i pemlxlajaran
mzmpel-lihatk ?n basil sl:bag;li
bl:rikut:
Pa:nd dikan Geogr:ifi) dengan 8 orang
Tabcl 1.
A
k
t
i
v
i
t
:
~
Belajar
~
pad:)
Uji
C
oha
--- - --.
- -- -- - -- -Aktivitas belaiar
Persentas: ('?())
Ketcr-ngar
idmgarkan
Me igamati
52, ~ 5 2
Ilikomun kas
- . 4ati
'
Re1 pendapat
-51,61
Eikomun
- -- .knslkan
-1
Ber inisiatif
-49, 19
'larapan
--- I2ibawah
- --- - - bawah
h a-r-~pan
- --- ..bawah
s ~- a n
aktif
---h. i ~ rGiya
Di
ba\vah
hars
par!
.
--...
-- - --- - ---. ..-- - . -Rel-kolaborasi
28, 23Di
bawah harapac
- .- Aktivitas Kelas
-~ u ~ n b :e >engolahan
r
Data Penelitinpi 2015
1
~m
~ x ~ K z ~ i z l
_
I
1
I 2 I E3;: :E
-+
--
-
Tarnpak pada data hasil observasi c,ji
Dosen Kcperididil;.an. Gltru Muda PPG
SL13T Pro::r:.m Studi Pentlidikan Gcografi,
coba nlodcl, seb: gian besar aktivitas bela.isr
s.s\v:. ma:;ih bersda pada kategori rendah.
Guru Pamon!:/Senior. I-lasil F(3D menjadi
Han; a aktivitas mcndengarkan, mengam:rti
d:lsar untul: perballtan Moclel I'eml3elajaran.
dan l~erpendap:t yang melewati bat 3s
Dari h;lsil F(iD, b:rnyak saran yang masr~k
mini nal capaian siswa dalam beraltivit~fs.
tcrutarva bt,rkaitan clen~an pc.ngaturan
llal ni tentu bi:a dipahami karena kond;si
pi-,nggunaan
ak:os
ir~ternct selania
pcmbela.jar?n.
perd ma dimana 1)eserta didik belum terbinsa
dengan pembelz jaran bervisi SETS serta
Sel:~nj;~tnyn
dila ksanakan
Irnplernent~~si
Modcl Pemb~lajaranGeografi
masi i bell~mtertliasa juga dengan kehac1ir.m
cbse-ver
di
dalam
kelns
yang
Bewisi Sli'TS masih di kelai Jra;lg sxma yaitu
k d a s X. 2/11 2 6 SMAN :: PacJanl; dengan
men lokumentasi tan pembelaiaran.
Setelah ?embelajaran berla~igsur-g,
jumlali sistvrl sebanyak 32 orang. '3ertindak
sebagai Guru Model adalah Rarna 3leiagriza.
cqlal snnakan refleksi dengan guru modcl cl In
obse-ver. Hasil r2fleksi ini dibriwa kc: dalrm
S. Pd dan b1:bcrapa oran!: ob*;en,er. Hasil
loruvn FGD yang mengundang beberana
pengnlhan clata o5servasi memperlihatkan:
Tab142. Aktivitas Relajar Si!.wa pada 1mploment:asi Model Pertamn
-
Aktivitas bela-iar
Persentxe (%I)
---- --- -
Bc rtanya
.-
62, 00
62, 90
50.31
5-c' - -.
45. 16
-- --
.
Ketcrsncnn
rtktivitas siswa cii
l;elas naik da-i
43. 4096
menjadi 59, 30.
A
I
L.-
--4ktivitas Kelas
S ~ ~ m b ePengolahan
r:
Data Peneliti;jn, 201 5
'Jol
L.No.2 Oktol er 2015
158
I>:~tadi talxl menuniukknn b ~1I i\\'a
untuk
riie~~gata>.inya ynitu
densan
>ernla ilktivita.; belajar siswa w t l ~ h
nlen~bcrika~i~alltii?:IS ' ~ t ~ i v p i1'1r y ".
rncn :a lami pc~lingklitan. Nnmun. y:~,ig
I.al~.i,pada tanggal 3 1 C)ktc~hcr20 1 5
rnen acli perhati: n adalah ada clua aklivilas
dilan.jutkan ~iengan Irnplenicntasi Motlcl
Kedua dcng:.n 1Cl;rtcri Kirrak..~;risiiL Burni
l ~ c l aar. y n g rna;ih rcndah jumlalin\..a ya lu
:,kti. itas bertany I (haik kepadn guru ~ n a u p . ~ n dan Pergeser ln Bcnua. I I lsil analisis data
I:ep: d : ~tcnian) #la11aktivitas berkol2bornsi.
aktivitas belqiar siswa adal; h:
Ilal; rn kzgiatari rcflcksi ditelnukari .;oll~si
Tallel 3. Aktivit:is Rela,jar Siswa pad2 Implemcntasi Model Kvdira
-
.
Aktivitas t!elajar
- ---
--
-- -- .-
aktivitas sis\c;~ ~ l i
bel;ls
n ~ i L dari
59. 30'6
menjadi
I
73,4006.
i
-
I
--
Be tanya
-
5 6 , ('5
Aktivitas Kelas
.--
-.
- --- -- -.. .
Sumber: 'engolahan Data Penelitia~,201 5
D:lta di ~ t a smemperlihatkari hah*va
kesempatan 10 ~nenit i.ntuk nieiigakses
:lkti.,ilas her-tany~clan berkolaborasi diantara
internet urtul; memecahkaq tugas "i~rn7pir7,y
.
.
pest rta didik masili berada pada level palingtask "
dan
setelah
itu
harus
I)an lh. Namun, jika dibandingkan dengan
rnendiskusiknnnya. Meniut .IS keter::antung:in
I;ontlici pada i~ip!ementasi model perta~na
terhac1:lp surrber i ~ t e r n e ti r ~ idiharapkan bisn
:;uti; h
nienga ami
peningkatan
yang
merangsang 1. olaborasi ant:.r siswa.
~ n e r ~ a d aUntuk
i.
aktivitas bertanya dari 50Y0
Ketntrdian.
Implc mentasi
Model
rncr jadi 0 1. 299, dan aktivitas berkolabor ~ s i
Ketiga dila!;sanar;an
pzda targ5al 13
dari 45, 16% r ie11-jacli 56, ~150/0.Mem;lng
November 2')15, hari Jurrat t1sng.ln matcri
F;elay~.kan I'lanet Bumi r~ntuh Kcliidup:ln.
:in!:: :a ylng k lrang memuaskan. 1)al;lm
rcflckci
disep:tk:tti untuk
menya-jikan
F'ada Implen~entaslMode! Kehiga ini maqih
-;oal 'tugas secar:!. bertingkat dan pemb3ta:an
c'engan G ! J ~ IModel,
+
0b:;erver dan Siswa
pen :gunaan sm;~rtphonesecara ketnt dalilm
j.ang sarna. I-Iasil analisi: aktivit:is belajar
p e r bcl:i.j:iran. I' :scrta didik hanya diberilt an
siswa i~dal:~h
'Tatel 4. 4ktivitas Bclajar Siswa pada Inlplementasi Mode! Ketiga
Aktivitas Belaiar
nuri,
aktivitas sisna .ii
kelas raik dari
II
92-74
82.16
- -84. 68
L-
1
85,30
Aktivitas Kelas
Srl~nber:Pengolahan Data Perlelitisn, 20 15
Vol C. No.2 Oktoller 2015
73.40%
menjadi
_I
159
Dari tabe di atas terlihat baliwn
Setc'al-, empat kali mc.l;~kukan
homp r semua si:w:~ sudah memperlihatknn
pembela-iararr lengan mcng mplcment,?sikan
aktivi as belajar !fang sangat baik. 1Ier1g:ln
Model I'em 3el:ljasali (3eogr;lfi E1:n:lsi SETS
perse ~ t a s eaktivit.1~kelas mencapai 85, ?OC0
( s ~ t uI\ali uji coba atau pr;~sikt~ls,
'iga kali
maka sesuai stan Jar yang sudah ditctapkan
iniplen~cntaiirnodcl) mempl:rlih;~tkan hahna
d:~pnt ilikzttakan bnhwa penerapan Mod~:l
aktivitas tx-labar siswa r n t ninh~kat Secara
lelgkap tcrtcra p:~da take1 heri'iut ini:
Pcmk zlajaran Get)grafi Bervisi SETS untu k
Mate, i Sej v a h PCmkentukan Jagat Rnya dan
Plane Rumi suda 1 efektif.
Tahel5. Rekap Perkembangan Aktivitils Rclajar Sisw:~
Aktivitas
Uji Coba
5 8 , 87
----
Be1 pendapat
Be1 Gisiatif
fikir aktif
Bet buat
1
1
Implementasi
I
1
i
51,6I
62-90
77,42
--- .---2:3_J:(
--. r 49.19
62.90
7 7,42
::2. "1
4; --58
- --.
-- - .-6 1
30 05
50 81
C YL
55 - -_!L
ang~ln
penget-1h11annyr1 mcl~.lui intf:r:~ksinya
derlgan lir~gkungan.
3. Dalam r :ngai:lr:tnny:i t e r l . . ~ n d ~ ~lima
ng
ranah.
yang
tesdili
:Itas
ranah
pcngetahuan, ranah si ;ap. rari ~h proses
sains. r ~ n a h kreatib taq. d:n
ranah
habuncra~I dan ;~plikasi.
Mequ~.ut ~\isyah (2007). apabila
sAama prost s pertibentuk:in l:rx-ts,:p dalam
t;lhap ini tidal, tampak ada miskonsepsi yang
trxjadi patla sisur. demil.ian pul3 setelah
akhir pnalisic isu dan pcnyelesnian masatah.
guru Tetap ' ~ a r u s melaktkan pernnntapan
konsep mel;~lui penekanzn pada Itonsepkonser k n x r yang pentin!: tlilenvuiudakti,,!itas aksll, ingatan
I)et-c'ssarkan ha: il refleksi tahap u.ji colja,
dan keahi lir emosi.
P d a tahap implemeritas i model
lnak 3 dapat dis;mpulkan pada u,ji coha ni
ketiga terjad; peningkatan yang si~nifikan
pent rapan peml)elajaran bervisi S1:;TS :ni
I~elrmoptimal. I Jntuk itu perlu adanya revisi
pada masin9-masing aktic itns. Peqingkatan
clan pertlaikan tcntang cara pelaksanaan
terting~i teljadi pada aktivitas berfikir
disusu d e n r ~ a n pktivitas mcrlja~v:lb, dnn
pent rapan peml~elajaran bervisi SETS ini
berpendapat. Peningkatan akt ivit as siswa
tlen;:an penamb ih;ln aspek kualitas catatan
pada tahap ini didoront: olch r)enerapnn
pad;. siklus kcdua. Hal tersellut senada
aktivitas rnencatat kreati ' dengan variasi
den :an I?jamara!l (2002) 1nengklasifik:lsikan
catatar! deng:,n pensil warna dan pcmbatasan
ilkti fitas belajal. ; ~ t a s(1) mendenlpt, (:2)
penggrlnaan z~ksesinternet scrta penzgunaan
mer-lbaca, (3) meliliat, (4) rnenulis dan
"jzirn~vng t c f ~ k " yang el'ektii.. "enerapan
Incr cntat. (5) rrengingat, (6) berfikir. scrta
penerapan pvmbelajaran bvrvisi SETS sudah
117) at ihaq dan p -aktek.
sangat baik dan optimal ' i l a dibandingkan
P;lda tahap implementasi berikutr-ya
c!engari pela1;sanaan pada :;iklit:; sebelumnya
,:erli:iat jelas sdanya peningkatan yang
setelah diper1;uat znjuran I~epadasiswa agar
.;igr! ifikan pad: masing-masing nktivitas.
lebih menini;,katkan kualitas tl:-in krcativitas
Pen ngkatan ter inggi terjadi pad3 aktivitts
rnencatat. Hi11 ini telah c ibuktikpn dengan
3erl ,endapat, lisusul dengan i~ktivitas
peningkatan di kcdelaparl asoek aktivitas
met dengarkan, dan melihat. Sedangl an
belajar yang telah mencapli rxa-r:~ta di atas
skti {itas berfikir tergolong aktivitas pal'ng
80%. Sis.w I lebih per1:aya diri untuk
renc 'ah p3da tahsp ini. Peningkatan aktivitas
heraktivitas pada setiap penihelajaran
sisvfa p:lda taliap ini ini didoron_g oleh
berlanssung terutama !,ads s:mt guru
pen :rapan aktivitas mencatat. Pcncrapsn
~nengg:unaka~i penerapan
penibelajaran
pen :rapan pemt elr~jaranbervisi SETS sutlah
bervisi St37 S. Dari penibahasa~i di atas
c u k ~ p baik dan lebih optimal tlila
terlihat dencan jelas bzhnla pelaksanaan
dib. !ndino,kan d :ngan pelaksanaan tahap uji
Vol
2. NO
2 Okto1,er- 2015
pen11 lelajaran bervisi SETS dapat mendorot~g
nleri ngkatnya aE tivitas belajar sis\v:~clalrjm
peni' jela-jarnn.
siswa l:elas ,': MIA 6 seb:~nvakctnpat kali
pcrteniuan fs:;tu kali perteniuan prr Juji coha
d m tigii knli ~lerternuanun111kimplernelltasi).
Tahapm reflt-!.:si d m FGD di-jadika~isebagai
wradah unttik rnennrnpung tjerbagai masukan
d m ide untsk penguatan mc.del.
Hasil analisis data aktivilas belaj:ir
siswa tnempcdihatkan bah~vah:lh\\n setelah
diimpleniellt3,;ikan seban!.ak empat kali
pertemilnn. tingkat a k t i v i t ~ s hel:!iar siswa
secara Lcsc~lurulinn rncnin~kat secara
memuc"sk;in rnulai dari posisi 43. 60°/0.
n~enjadi59. 70% pada iniplern~:nt:rsi model
pertanis, lalu menjadi 73, 10
padn tahap
i~nplen~ent:~si
model kedua dan rncncap:~i
angka 85. 90% p:tda implementasi moc!el
ketiga. D m ini menipcrlih:~tka~~
bah\\ia
penersoan rnode! pembc la-iaran yeogr:~fi
bervisi SF1 S cfektif tigunakaq untuk
n1eningkatl;al: aktivitas bela.iar s i w a yang
rneliputi;
mendengarkan,
n~cngamati.
berpendapat, berinisiatif. berfikir akt i f.
berbuat/mclal:ukan.
kertar ya
dan
berkol;ibor3s:
pnda
rnateri
Sejarnh
Fembentukar Jagat Raya d ln Plane[ Bumi di
Kelas X Scm :ster 1.
EIM PUL.%N
Pembela-j;tran Geografi bervi:,i SE1'S
( iwie w e , envir.>nment. tec'lnologv ~i
id
socictjj)
adalah
pembelajaran
yalig
men.:aitk;!n mat:ri yang dipelajari deng.ln
perk :rnbarlgan keilmuan (kekuaton cl in
kcv~jidan data lan fakta yang disajikat~),
men perhatikan lingkungan, pemanfaat 3n
tekn')logi secara bijak dan lingkungan sos a1
(inte-aksi dan k~)laborasi).Dengan pola ini
c-iha .apkan aka 1 lahir suatu pola baru
pem ~ h a m l n sisva terhadap suatu rnatcri
men, adi lebih 1,omprehensif dan het-talinn
Ism: .
Model
Pembelajaran
Cieogr;ifi
I3en isi SETS ini dikembangkan dal2.m
[rent lk RI'P dan Knidah emb be la jar an SE'PS
!,an: disusun : iedemikain rupa nielew jti
bebc rnpa tahap ln dalam peneliti:tn iqi.
ISfel. tilitas model dilihat dari perkemhangan
:!kti. .itas belajar siswa. Uji co5a (Jan
Imp e~nentasiM jdel dilaksanakan di SMAN
:i P tdang deng: n subjek penelitian ndalah
DAF'I'AR PUSTAKA
, \ h ~lad, Abu.2002. Pengelolat~nPt~n,yujartrn.Jakarta,PT. I