Pres KURIKULUM 2013 untuk IPA SMP
BIMBINGAN
TEKNIS
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Wonogiri, 14 Desember 2013
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
19670802 200012 1 001
08122608267
karmin.abdulkarim@gmail.com
Ketua Jurusan PMIPA
FKIP UNS
Ketua Dewan Pengawas
Yayasan
RASIONAL KURIKULUM 2013
Kurikulum menurut UU nomor 20 tahun 2003
pasal 1 ayat (19) adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan
langkah lanjutan pengembangan Kurikulum
Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan 2006 yang mencakup kompetensi
sikap, pengetahuan, dan ketrampilan secara
terpadu
Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006
Kerah
Saku
Lengan
Kanan
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
Muka
Kanan
3
Pola Pikir Kurikulum 2013
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm;
Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)
38 cm
saku
92 cm
86 cm
kerah
Lengan Kiri
Muka Kiri
58 cm
83 cm
Belakang Muka Kanan
Lengan Kanan
4
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan
Kurikulum
N
o
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
1
Standar Kompetensi Lulusan
diturunkan dari Standar Isi
Standar Kompetensi
Lulusan diturunkan dari
kebutuhan
2
Standar Isi dirumuskan berdasarkan
Tujuan Mata Pelajaran (Standar
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran)
yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari
Standar Kompetensi
Lulusan melalui
Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
3
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pelajaran
harus berkontribusi
terhadap pembentukan
sikap, keterampilan, dan
pengetahuan,
Kompetensi diturunkan dari mata
Mata pelajaran diturunkan
5
Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan
Pendidikan/Guru
serta Efektivitas Waktu Pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
Alokasi waktu persiapan
silabus dan review buku
Peran-Tugas Guru/Satdik
KTSP 2006
Efektivitas waktu
pembelajaran
Alokasi waktu guru untuk persiapan
silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum
2013
Peran-Tugas Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/
satuan pendidikan untuk
6
Keseimbangan antara sikap, keterampilan
dan pengetahuan untuk membangun soft
skills dan
hard skills1
PT
Knowledge Skill
SMA/K
Attitude
SMP
SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
7
Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 SNP
Kurikulum
2013
Sedang Dikerjakan
Telah dan
terus
Dikerjakan
- Peningkatan
Kualifkasi &
Sertifkasi
- Pembayaran
Tunjangan Sertifkasi
- Uji Kompetensi dan
Pengukuran Kinerja
-Rehab Gedung Sekolah
- Penyediaan Lab dan
Perpustakaan
- Penyediaan Buku
- BOS
- Bantuan Siswa
Miskin
- BOPTN/Bidik Misi (di
Manajemen Berbasis
Sekolah
8
PERUBAHAN KURIKULUM 2013 WUJUD PADA:
KOMPETENSI
LUUSAN
MATERI
(ISI)
• Konstruski yang
holistik
• Didukung oleh
Semua Materi
atau Mapel
• Terintegrasi
secara Vertikal
maupun
Horizontal
• Dikembangkan
Berbasis
Kompetensi
sehingga
Memenuhi Aspek
Kesesuaian dan
Kecukupan
• Mengakomodasi
Content Lokal,
Nasional dan
Internasional
PROSES
• Berorientasi pada
karakteristik kompetensi:
•
•
•
Sikap (Krathwohl) : Menerima
+ Menjalankan + Menghargai
+ Menghayati +
Mengamalkan
Keterampilan (Dyers) :
Mengamati + Menanya +
Mencoba + Menalar +
Menyaji + Mencipta
Pengetahuan (Bloom &
Anderson): Mengetahui +
Memahami + Menerapkan +
Menganalisa + Mengevaluasi
+Mencipta
• Menggunakan Pendekatan
Saintifk, Karakteristik
Kompetensi sesuai Jenjang
(SD: Tematik Terpadu, SMP:
Tematik Terpadu-IPA & IPSdan Mapel, SMA&SMK :
Tematik dan Mapel
PENILAIAN
• Berbasis Tes
dan Non Tes
(porfolio)
• Menilai
Proses dan
Output
dengan
menggunak
an
authentic
assesment
• Rapor
memuat
penilaian
kuantitatif
tentang
pengetahua
n dan
deskripsi
kualitatif
tentang
9
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
scientifc approach
Observing
(mengama
ti)
Questioni
ng
(menany
a)
Associati
ng
(menalar
)
Experime
n-ting
(mencob
a)
Networkin
g
(membent
uk
Jejaring)
mod
el
Discovery
Learning
Project Based
Learning
Problem
Based
Learning
10
Penyesuaian PP 19/2005 PP 32/2013
Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud
No. 54/2013)
Standar Isi
(No.
64/2013)
Standar
Proses
(No. 65/2013)
Standar
Penilaian
(No.
66/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SD/MI (No. 67/ 2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs (No. 68/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMA/MA (No. 69/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMK/MAK (No. 70/2013)
Buku Teks Pelajaran (No. 71/2013)
Permendikbud terkait kurikulum: 54, 64-71
11
Standar Kompetensi Lulusan
(Permendikbud No. 54 Th 2013)
SMP/MTs/SMPLB/Paket B
Dimensi
Kualifkasi Kemampuan
Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian
yang tampak mata.
Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sesuai dengan yang dipelajari
disekolah
dan sumber lain sejenis.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Standar ISI
(Permendikbud No. 64 Th 2013)
• Tingkat Kompetensi dikembangkan
berdasarkan kriteria; (1) Tingkat
perkembangan peserta didik, (2)
Kualifkasi kompetensi Indonesia, (3)
Penguasaan kompetensi yang berjenjang.
• Tingkat Kompetensi memperhatikan;
tingkat kerumitan/kompleksitas
kompetensi, fungsi satuan pendidikan,
dan keterpaduan antar jenjang yang
relevan
karmin.abdulkarim@gmail.com
Tingkat Kompetensi
karmin.abdulkarim@gmail.com
Tingkat Kompetensi 4
(Tingkat Kelas VII-VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B)
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan
dan keberadaannya
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifkasi,
karmin.abdulkarim@gmail.com
dan
Tingkat Kompetensi 4 A
(Tingkat Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B)
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifkasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
karmin.abdulkarim@gmail.com
pandang/teori
Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
Tingkat
Kompetensi
Tingkat
Kelas
Kompetensi
Ruang Lingkup Materi
4
VII-VIII
• Menunjukkan perilaku
•
keimanan kepada Tuhan Yang
Maha Esa sebagai hasil dari
•
penyelidikan terhadap objek
IPA
• Memiliki sikap ilmiah: rasa
ingin tahu, logis, kritis,
analitis, jujur, dan tanggung
•
jawab melalui IPA
• Mengajukan pertanyaan
•
tentang fenomena IPA,
melaksanakan percobaan,
mencatat dan menyajikan
•
hasil penyelidikan dalam
bentuk tabel dan grafk,
•
menyimpulkan, serta
melaporkan hasil penyelidikan •
secara lisan maupun tertulis
•
untuk menjawab pertanyaan
tersebut
•
• Memahami konsep dan
•
prinsip IPA serta saling
keterkaitannya dan diterapkan
dalam menyelesaikan
masalah
karmin.abdulkarim@gmail.com
Ciri-ciri dan klasifkasi makhluk
hidup, sistem organisasi kehidupan
Sistem pernafasan,
pencernaan, peredaran darah,
struktur rangka, otot, struktur dan
fungsi sistem ekskresi pada
manusia
Fotosintesis, respirasi, dan
struktur jaringan tumbuhan
Perubahan fsika dan kimia,
karakteristik zat, sifat bahan dan
pemanfaatannya
Pengukuran, gerak, gaya,
tekanan, energi, dan usaha
Getaran, gelombang, bunyi,
cahaya, dan alat optik
Suhu dan kalor
Zat aditif makanan, zat adiktif
dan psikotropika
Struktur bumi dan tata surya
Interaksi antar makhluk hidup
dan lingkungan, pencemaran dan
pemanasan global
Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
Tingkat
Kompetensi
Tingkat
Kelas
Kompetensi
Ruang Lingkup Materi
4A
IX
• Memiliki perilaku beriman
•
kepada Tuhan Yang Maha Esa
sebagai hasil dari penyelidikan •
terhadap objek IPA
•
• Memiliki sikap ilmiah: rasa
ingin tahu, logis, kritis,
•
analitis, jujur, dan tanggung
jawab melalui IPA
•
• Mengajukan pertanyaan
tentang fenomena IPA,
•
merumuskan hipotesis,
mendesain dan melaksanakan •
percobaan, mencatat dan
menyajikan hasil penyelidikan
dalam bentuk tabel dan grafk, •
menyimpulkan, serta
melaporkan hasil penyelidikan
secara lisan maupun tertulis
untuk menjawab pertanyaan
tersebut
• Memahami konsep dan
prinsip IPA serta saling
keterkaitannya
dan diterapkan
karmin.abdulkarim@gmail.com
dalam menyelesaikan masalah
Sistem reproduksi manusia,
tumbuhan, dan hewan
Pewarisan sifat
Tanah dan organism yang
hidup di dalamnya
Kelistrikan, kemagnetan, dan
induksi elektromagnetik
Partikel penyusun atom dan
molekul
Pertumbuhan penduduk dan
dampaknya bagi lingkungan
Produk bioteknologi dan
penerapannya dalam produksi
pangan
Produk teknologi yang
merusak dan ramah lingkungan
Standar Proses
(Permendikbud No, 65 Th 2013)
• Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fsik serta psikologis peserta didik.
Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran
untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas
ketercapaian kompetensi lulusan.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Prinsip Proses Pembelajaran
1. Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik
mencari tahu;
2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar
menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;
3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai
penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju
pembelajaran berbasis kompetensi;
5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran
terpadu;
6. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban
tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan
aplikatif;
karmin.abdulkarim@gmail.com
8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar
sepanjang hayat;
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan
memberi keteladanan(ing ngarso sung tulodo),
membangun kemauan (ing madyo mangun karso),
dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam
proses pembelajaran (tut wuri handayani);
11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah,
dan di masyarakat;
12. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa
saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di
mana saja adalah kelas.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas
pembelajaran; dan
14. Pengakuan atas perbedaan
individualdan latar
karmin.abdulkarim@gmail.com
Standar Penilaian
(Permendikbud No. 66 Th 2013)
Standar Penilaian yang bertujuan untuk
menjamin:
a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai dan
berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;
b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara
profesional, terbuka, edukatif, efektif, efsien,
dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan
c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara
objektif, akuntabel, dan informatif.
karmin.abdulkarim@gmail.com
KERANGKA DASAR DAN
STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH
(Permendikbud No. 68 Th. 2013)
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir
sebagai berikut:
1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihanpilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi
yang sama;
2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakatlingkungan alam, sumber/media lainnya);
3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring
(peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana
saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
karmin.abdulkarim@gmail.com
4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktifmencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin
diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan
sains);
5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok
(berbasis tim);
6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi
pembelajaran berbasis alat multimedia;
7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi
kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat
pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal
(monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu
pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9. Pola pembelajaran
pasif menjadi pembelajaran
karmin.abdulkarim@gmail.com
Kompetensi Inti Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
KOMPETENSI INTI KELAS VII
KOMPETENSI INTI KELAS VIII
KOMPETENSI INTI KELAS IX
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
karmin.abdulkarim@gmail.com
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
Kompetensi Dasar
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap
spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap
sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar
pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3;
dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar
keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Alur berpikir/bekerja menjabarkan KD
KD 3
Tujuan
Indikator
Penilaian
KD 4
Tujuan
KD2
Indikator
Tujuan
Penilaian
Indikator
Penilaian
karmin.abdulkarim@gmail.com
Matapelajaran Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
karmin.abdulkarim@gmail.com
Pemetaan KD
KD 3
KD 4
KD 2
KD 1
Topik
KD IPA SMP
karmin.abdulkarim@gmail.com
Sub
Topik
Jumlah
jam
Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD
Mata Pelajaran : IPA
Kelas
: VII
Topik
:
Sub Topik
:
Aspek
Standar
Kompeten
Kompetens
si Inti
i Lulusan
Kompeten
si Dasar
Lingkup
Materi
karmin.abdulkarim@gmail.com
Aktivitas
Belajar Siswa
untuk
Mencapai
Kompetensi
Teknik dan
Bentuk
Instrumen
Penilaian
FORMAT RPP
(Permendikbud n0 81A lampiran 4)
• Identitas: data sekolah, matapelajaran, kelas/
semester; materi pokok; alokasi waktu;
A. KI, KD dan Indikator pencapaian kompetensi
B. Tujuan pembelajaran;
C. Materi pembelajaran;
D. Metode pembelajaran;
E. Media, alat dan sumber belajar;
F. Langkah- langkah kegiatan pembelajaran;
G. Penilaian
CONTOH
FORMAT
Sistem Penilaian Kurikulum 2013
1. Penilaian Otentik
Waktu: terus
menerus
2. Penilaian Projek
Waktu: Akhir KD
3. Ulangan Harian
Waktu: Akhir KD
Guru
1. Ujian Tingkat Pemerintah
Kompetensi
(UN)
Waktu: Akhir jenjang
sekolah
2. Ujian mutu Tingkat
Kompetensi
Waktu: Tiap akhir tingkat
1. Ujian Tingkat Kompetensi
(yang
bukan UN)
Waktu: Tiap tingkat
kompetensi
2. Ujian Sekolah
Waktu: UTS, UAS, Akhir
jenjang
sekolah
CONTOH
FORMAT
BUKU
RAPOR SMP
Penilaian Diri
Waktu: Sebelum ulangan
harian
32
هل أعلم بالصواب
TEKNIS
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Wonogiri, 14 Desember 2013
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
19670802 200012 1 001
08122608267
karmin.abdulkarim@gmail.com
Ketua Jurusan PMIPA
FKIP UNS
Ketua Dewan Pengawas
Yayasan
RASIONAL KURIKULUM 2013
Kurikulum menurut UU nomor 20 tahun 2003
pasal 1 ayat (19) adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan
langkah lanjutan pengembangan Kurikulum
Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan 2006 yang mencakup kompetensi
sikap, pengetahuan, dan ketrampilan secara
terpadu
Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006
Kerah
Saku
Lengan
Kanan
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
Muka
Kanan
3
Pola Pikir Kurikulum 2013
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm;
Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)
38 cm
saku
92 cm
86 cm
kerah
Lengan Kiri
Muka Kiri
58 cm
83 cm
Belakang Muka Kanan
Lengan Kanan
4
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan
Kurikulum
N
o
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
1
Standar Kompetensi Lulusan
diturunkan dari Standar Isi
Standar Kompetensi
Lulusan diturunkan dari
kebutuhan
2
Standar Isi dirumuskan berdasarkan
Tujuan Mata Pelajaran (Standar
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran)
yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari
Standar Kompetensi
Lulusan melalui
Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
3
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pelajaran
harus berkontribusi
terhadap pembentukan
sikap, keterampilan, dan
pengetahuan,
Kompetensi diturunkan dari mata
Mata pelajaran diturunkan
5
Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan
Pendidikan/Guru
serta Efektivitas Waktu Pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
Alokasi waktu persiapan
silabus dan review buku
Peran-Tugas Guru/Satdik
KTSP 2006
Efektivitas waktu
pembelajaran
Alokasi waktu guru untuk persiapan
silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum
2013
Peran-Tugas Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/
satuan pendidikan untuk
6
Keseimbangan antara sikap, keterampilan
dan pengetahuan untuk membangun soft
skills dan
hard skills1
PT
Knowledge Skill
SMA/K
Attitude
SMP
SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
7
Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 SNP
Kurikulum
2013
Sedang Dikerjakan
Telah dan
terus
Dikerjakan
- Peningkatan
Kualifkasi &
Sertifkasi
- Pembayaran
Tunjangan Sertifkasi
- Uji Kompetensi dan
Pengukuran Kinerja
-Rehab Gedung Sekolah
- Penyediaan Lab dan
Perpustakaan
- Penyediaan Buku
- BOS
- Bantuan Siswa
Miskin
- BOPTN/Bidik Misi (di
Manajemen Berbasis
Sekolah
8
PERUBAHAN KURIKULUM 2013 WUJUD PADA:
KOMPETENSI
LUUSAN
MATERI
(ISI)
• Konstruski yang
holistik
• Didukung oleh
Semua Materi
atau Mapel
• Terintegrasi
secara Vertikal
maupun
Horizontal
• Dikembangkan
Berbasis
Kompetensi
sehingga
Memenuhi Aspek
Kesesuaian dan
Kecukupan
• Mengakomodasi
Content Lokal,
Nasional dan
Internasional
PROSES
• Berorientasi pada
karakteristik kompetensi:
•
•
•
Sikap (Krathwohl) : Menerima
+ Menjalankan + Menghargai
+ Menghayati +
Mengamalkan
Keterampilan (Dyers) :
Mengamati + Menanya +
Mencoba + Menalar +
Menyaji + Mencipta
Pengetahuan (Bloom &
Anderson): Mengetahui +
Memahami + Menerapkan +
Menganalisa + Mengevaluasi
+Mencipta
• Menggunakan Pendekatan
Saintifk, Karakteristik
Kompetensi sesuai Jenjang
(SD: Tematik Terpadu, SMP:
Tematik Terpadu-IPA & IPSdan Mapel, SMA&SMK :
Tematik dan Mapel
PENILAIAN
• Berbasis Tes
dan Non Tes
(porfolio)
• Menilai
Proses dan
Output
dengan
menggunak
an
authentic
assesment
• Rapor
memuat
penilaian
kuantitatif
tentang
pengetahua
n dan
deskripsi
kualitatif
tentang
9
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
scientifc approach
Observing
(mengama
ti)
Questioni
ng
(menany
a)
Associati
ng
(menalar
)
Experime
n-ting
(mencob
a)
Networkin
g
(membent
uk
Jejaring)
mod
el
Discovery
Learning
Project Based
Learning
Problem
Based
Learning
10
Penyesuaian PP 19/2005 PP 32/2013
Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud
No. 54/2013)
Standar Isi
(No.
64/2013)
Standar
Proses
(No. 65/2013)
Standar
Penilaian
(No.
66/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SD/MI (No. 67/ 2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs (No. 68/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMA/MA (No. 69/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMK/MAK (No. 70/2013)
Buku Teks Pelajaran (No. 71/2013)
Permendikbud terkait kurikulum: 54, 64-71
11
Standar Kompetensi Lulusan
(Permendikbud No. 54 Th 2013)
SMP/MTs/SMPLB/Paket B
Dimensi
Kualifkasi Kemampuan
Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian
yang tampak mata.
Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sesuai dengan yang dipelajari
disekolah
dan sumber lain sejenis.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Standar ISI
(Permendikbud No. 64 Th 2013)
• Tingkat Kompetensi dikembangkan
berdasarkan kriteria; (1) Tingkat
perkembangan peserta didik, (2)
Kualifkasi kompetensi Indonesia, (3)
Penguasaan kompetensi yang berjenjang.
• Tingkat Kompetensi memperhatikan;
tingkat kerumitan/kompleksitas
kompetensi, fungsi satuan pendidikan,
dan keterpaduan antar jenjang yang
relevan
karmin.abdulkarim@gmail.com
Tingkat Kompetensi
karmin.abdulkarim@gmail.com
Tingkat Kompetensi 4
(Tingkat Kelas VII-VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B)
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan
dan keberadaannya
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifkasi,
karmin.abdulkarim@gmail.com
dan
Tingkat Kompetensi 4 A
(Tingkat Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B)
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifkasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
karmin.abdulkarim@gmail.com
pandang/teori
Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
Tingkat
Kompetensi
Tingkat
Kelas
Kompetensi
Ruang Lingkup Materi
4
VII-VIII
• Menunjukkan perilaku
•
keimanan kepada Tuhan Yang
Maha Esa sebagai hasil dari
•
penyelidikan terhadap objek
IPA
• Memiliki sikap ilmiah: rasa
ingin tahu, logis, kritis,
analitis, jujur, dan tanggung
•
jawab melalui IPA
• Mengajukan pertanyaan
•
tentang fenomena IPA,
melaksanakan percobaan,
mencatat dan menyajikan
•
hasil penyelidikan dalam
bentuk tabel dan grafk,
•
menyimpulkan, serta
melaporkan hasil penyelidikan •
secara lisan maupun tertulis
•
untuk menjawab pertanyaan
tersebut
•
• Memahami konsep dan
•
prinsip IPA serta saling
keterkaitannya dan diterapkan
dalam menyelesaikan
masalah
karmin.abdulkarim@gmail.com
Ciri-ciri dan klasifkasi makhluk
hidup, sistem organisasi kehidupan
Sistem pernafasan,
pencernaan, peredaran darah,
struktur rangka, otot, struktur dan
fungsi sistem ekskresi pada
manusia
Fotosintesis, respirasi, dan
struktur jaringan tumbuhan
Perubahan fsika dan kimia,
karakteristik zat, sifat bahan dan
pemanfaatannya
Pengukuran, gerak, gaya,
tekanan, energi, dan usaha
Getaran, gelombang, bunyi,
cahaya, dan alat optik
Suhu dan kalor
Zat aditif makanan, zat adiktif
dan psikotropika
Struktur bumi dan tata surya
Interaksi antar makhluk hidup
dan lingkungan, pencemaran dan
pemanasan global
Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
Tingkat
Kompetensi
Tingkat
Kelas
Kompetensi
Ruang Lingkup Materi
4A
IX
• Memiliki perilaku beriman
•
kepada Tuhan Yang Maha Esa
sebagai hasil dari penyelidikan •
terhadap objek IPA
•
• Memiliki sikap ilmiah: rasa
ingin tahu, logis, kritis,
•
analitis, jujur, dan tanggung
jawab melalui IPA
•
• Mengajukan pertanyaan
tentang fenomena IPA,
•
merumuskan hipotesis,
mendesain dan melaksanakan •
percobaan, mencatat dan
menyajikan hasil penyelidikan
dalam bentuk tabel dan grafk, •
menyimpulkan, serta
melaporkan hasil penyelidikan
secara lisan maupun tertulis
untuk menjawab pertanyaan
tersebut
• Memahami konsep dan
prinsip IPA serta saling
keterkaitannya
dan diterapkan
karmin.abdulkarim@gmail.com
dalam menyelesaikan masalah
Sistem reproduksi manusia,
tumbuhan, dan hewan
Pewarisan sifat
Tanah dan organism yang
hidup di dalamnya
Kelistrikan, kemagnetan, dan
induksi elektromagnetik
Partikel penyusun atom dan
molekul
Pertumbuhan penduduk dan
dampaknya bagi lingkungan
Produk bioteknologi dan
penerapannya dalam produksi
pangan
Produk teknologi yang
merusak dan ramah lingkungan
Standar Proses
(Permendikbud No, 65 Th 2013)
• Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fsik serta psikologis peserta didik.
Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran
untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas
ketercapaian kompetensi lulusan.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Prinsip Proses Pembelajaran
1. Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik
mencari tahu;
2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar
menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;
3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai
penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju
pembelajaran berbasis kompetensi;
5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran
terpadu;
6. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban
tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan
aplikatif;
karmin.abdulkarim@gmail.com
8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar
sepanjang hayat;
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan
memberi keteladanan(ing ngarso sung tulodo),
membangun kemauan (ing madyo mangun karso),
dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam
proses pembelajaran (tut wuri handayani);
11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah,
dan di masyarakat;
12. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa
saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di
mana saja adalah kelas.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas
pembelajaran; dan
14. Pengakuan atas perbedaan
individualdan latar
karmin.abdulkarim@gmail.com
Standar Penilaian
(Permendikbud No. 66 Th 2013)
Standar Penilaian yang bertujuan untuk
menjamin:
a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai dan
berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;
b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara
profesional, terbuka, edukatif, efektif, efsien,
dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan
c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara
objektif, akuntabel, dan informatif.
karmin.abdulkarim@gmail.com
KERANGKA DASAR DAN
STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH
(Permendikbud No. 68 Th. 2013)
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir
sebagai berikut:
1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihanpilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi
yang sama;
2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakatlingkungan alam, sumber/media lainnya);
3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring
(peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana
saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
karmin.abdulkarim@gmail.com
4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktifmencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin
diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan
sains);
5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok
(berbasis tim);
6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi
pembelajaran berbasis alat multimedia;
7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi
kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat
pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal
(monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu
pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9. Pola pembelajaran
pasif menjadi pembelajaran
karmin.abdulkarim@gmail.com
Kompetensi Inti Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
KOMPETENSI INTI KELAS VII
KOMPETENSI INTI KELAS VIII
KOMPETENSI INTI KELAS IX
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
karmin.abdulkarim@gmail.com
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
Kompetensi Dasar
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap
spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap
sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar
pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3;
dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar
keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
karmin.abdulkarim@gmail.com
Alur berpikir/bekerja menjabarkan KD
KD 3
Tujuan
Indikator
Penilaian
KD 4
Tujuan
KD2
Indikator
Tujuan
Penilaian
Indikator
Penilaian
karmin.abdulkarim@gmail.com
Matapelajaran Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
karmin.abdulkarim@gmail.com
Pemetaan KD
KD 3
KD 4
KD 2
KD 1
Topik
KD IPA SMP
karmin.abdulkarim@gmail.com
Sub
Topik
Jumlah
jam
Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD
Mata Pelajaran : IPA
Kelas
: VII
Topik
:
Sub Topik
:
Aspek
Standar
Kompeten
Kompetens
si Inti
i Lulusan
Kompeten
si Dasar
Lingkup
Materi
karmin.abdulkarim@gmail.com
Aktivitas
Belajar Siswa
untuk
Mencapai
Kompetensi
Teknik dan
Bentuk
Instrumen
Penilaian
FORMAT RPP
(Permendikbud n0 81A lampiran 4)
• Identitas: data sekolah, matapelajaran, kelas/
semester; materi pokok; alokasi waktu;
A. KI, KD dan Indikator pencapaian kompetensi
B. Tujuan pembelajaran;
C. Materi pembelajaran;
D. Metode pembelajaran;
E. Media, alat dan sumber belajar;
F. Langkah- langkah kegiatan pembelajaran;
G. Penilaian
CONTOH
FORMAT
Sistem Penilaian Kurikulum 2013
1. Penilaian Otentik
Waktu: terus
menerus
2. Penilaian Projek
Waktu: Akhir KD
3. Ulangan Harian
Waktu: Akhir KD
Guru
1. Ujian Tingkat Pemerintah
Kompetensi
(UN)
Waktu: Akhir jenjang
sekolah
2. Ujian mutu Tingkat
Kompetensi
Waktu: Tiap akhir tingkat
1. Ujian Tingkat Kompetensi
(yang
bukan UN)
Waktu: Tiap tingkat
kompetensi
2. Ujian Sekolah
Waktu: UTS, UAS, Akhir
jenjang
sekolah
CONTOH
FORMAT
BUKU
RAPOR SMP
Penilaian Diri
Waktu: Sebelum ulangan
harian
32
هل أعلم بالصواب