DSKP Teknologi Maklumat dan Komunikasi KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
TAHUN ENAM

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
TAHUN ENAM

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:







KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

KANDUNGAN

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

i.

Matlamat

ii.

Objektif

iii.

Pelaksanaan Subjek Modul

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

6

PENTAKSIRAN SEKOLAH

7

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

8

TAFSIRAN UMUM

8

TAFSIRAN MATA PELAJARAN

9

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

11

PENDAHULUAN

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
perkembangan
individu
secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).

MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna
ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti
untuk murid bermasalah pembelajaran
1

vi.
vii.
viii.
ix.
x.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
melibatkan diri dalam aktiviti riadah

menghargai keindahan alam dan warisan budaya
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

2

Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KBAT

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis



Menilai



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
pelajaran.

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
3

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas
pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.





Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata




Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.

4

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang
memperkukuhkan

pembelajaran

sesuatu

menyimpan, menghantar, mendapatkan semula, menukar dan
berkesan
mata

untuk

melindungi maklumat di mana sahaja dan bila-bila masa.

pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

Objektif

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

Standard Kurikulum TMK memfokuskan kepada pengetahuan

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

perkasasan dan aplikasi perisian dalam menghadapi pelbagai

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

bentuk maklumat pada murid pendidikan khas Tahap II ( Tahun 4,

mempelajari

Tahun 5 dan Tahun 6).

konsep

yang

sukar

dan

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

Pelaksanaan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

Komunikasi (TMK)

Mata

Pelajaran

Teknologi

Maklumat

dan

iaitu:


Belajar mengenai TMK

Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard Kandungan



Belajar melalui TMK

dan Standard Pembelajaran. Terdapat tujuh topik Standard



Belajar dengan TMK

Kandungan. Standard Kandungan ini memberikan petunjuk tahap
kebolehan dalam lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Guru

FOKUS MATA PELAJARAN

boleh menggunakan standard ini dalam perancangan aktiviti

Mata Pelajaran : Teknologi Maklumat and Komunikasi (TMK)

berasaskan TMK.

Matlamat

i.

TMK adalah satu bidang pembelajaran yang melibatkan pelbagai

ii. Pengurusan makmal komputer

bidang khususnya sistem komputer dan komunikasi. TMK juga

iii. Pengenalan kepada perkakasan komputer

teknologi yang digunakan khasnya dalam penggunaan komputer,

iv. Fungsi perkakasan komputer

perkasasan dan perisian aplikasi untuk memperoleh, memproses,

v. Pengenalan kepada aplikasi sistem komputer
5

Pengenalan makmal komputer

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

vi. Pengaplikasian sistem komputer
vii. Pengenalan kepada internet

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
…adalah....suatu

rekod

yang

mengandungi

butiran

TMK boleh menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

seronok serta membentukdan guru dan murid menjadi lebih kreatif

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

dan inovatif. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

murid berkeperluan pendidikan khas.

TMK, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Khas) 2013).

Antaranya adalah:


Pembelajaran kendiri

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat



Kolaboratif

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid



Pembelajaran berasaskan projek

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam



Inkuiri-penemuan

proses



Penyelesaian masalah

menyatakan tahap pencapaian murid.



Pembelajaran masteri

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)



Konstruktivisme

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,



Pembelajaran Penerokaan

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

2000)
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
6

PENTAKSIRAN SEKOLAH

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

sokongan lain.

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

RPI memperincikan antara lain:

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

v.

Objektif,

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

bagi

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh


sesuatu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii.

Iaitu

menyeluruh

kemahiran,

dan

pengamalan nilai murni;


Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;



mereka.

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

7

pelbagai



Merujuk

standard

prestasi

yang

Maklumat

dibina

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

berdasarkan standard kurikulum.

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

PS boleh dilaksanakan secara:

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.



Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

pembelajaran, semester atau tahun.

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Pentaksiran Rujukan Standard
dan

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Teknologi

murid.

Maklumat dan Komunikasi.

Standard

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
Tafsiran Umum

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak

prestasi

yang

membandingkan

ditetapkan.

MAKSUD

pencapaian

TAHAP
PENGUASAAN

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
Tahu

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran.

1

TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.

Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
Tahu dan
Faham

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
8

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali

3

4

5

6

Murid menggunakan pengetahuan untuk
TAHAP
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
PENGUASAAN
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAFSIRAN
asasTMK
Mengetahui, memahami dan mengaplikasi
asasTMK mengikut prosedur yang betul

5

Mengetahui, memahami,mengaplikasi dan
mempraktikkan asas TMK dengan lebih
sistematik

6

Mengetahui,
memahami,mengaplikasi,mempraktik serta boleh
menyampaikan maklumat asas TMK dengan
lebih kreatif dan kritis

Jadual 2:Tafsiran Tahap Penguasaan bagi
mata pelajaran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

Tafsiran mata pelajaran

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah

TAHAP
PENGUASAAN

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan

TAFSIRAN

1

Mengetahui tentang asas TMK

2

Mengetahui dan memahami tentang asas TMK

3

Mengetahui, memahami dan mengaplikasi
9

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.

yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum
dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
10

untuk

PENGURUSAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

1.1

Memahami
Penggunaan TMK

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Memerihal perkakasan komputer dan penggunaan TMK

1.1.1 Mengamalkan etika dan

dalam kehidupan.

tanggungjawab dalam TMK.
i. mengenal pasti perkakasan
komputer (monitor, tetikus,

2

papan kekunci, sistem unit,

Menghubungkait penggunaan komputer dalam
kehidupan seharian

pencetak) berfungsi dengan
baik.

3

ii. mengamalkan sikap

Mengaplikasi penggunaan TMK untuk mendapatkan
imej, audio dan video.

berhemah ketika mencetak
dokumen.

4

1.1.2 Menggunakan TMK untuk

Mempraktikkan etika dan tanggunggjawab penggunaan
TMK semasa mendapatkan imej, audio dan video.

mendapatkan:
i. imej daripada folder yang

Menjelaskan melalui contoh tentang cara menggunakan

diberi

5

TMK untuk mendapatkan imej, audio dan video serta

ii. audio daripada cakera padat.

mengaplikasikan amalan etika dan tanggungjawab

iii. video daripada Internet

dalam TMK.
12

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.1.3 Memerihalkan penggunaan

6

TAFSIRAN

Demonstrasi menggunakan TMK untuk mendapatkan

TMK dalam kehidupan

imej, audio dan video serta mengaplikasikan amalan

seharian di

etika dan tanggungjawab dalam TMK.

i. rumah.
ii. sekolah.
iii. persekitaran

13

PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.1

Mengetahui ikon
perisian pemproses
kata (MS Word)

2.1.1 Menyatakan penggunaan

TAFSIRAN

1

Menunjuk ikon dengan betul

2

Menamakan ikon dengan betul

3

Membezakan ikon dengan betul.

4

Mempraktikkan penggunaan ikon dalam perisian

ikon;
i.

Minimize

ii.

Maximize

iii.

Close

iv. New
v.

Open

vi. Save As

pemproses kata (MS Word)

vii. Save
viii. Print

5

Mengaplikasi ikon dalam perisian pemproses kata
dengan betul

6

Demonstrasi penggunaan ikon mengikut fungsi yang
betul.

14

PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

2.2. Aplikasi Menaip

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Menunjuk aplikasi menaip perkataan yang diberi dengan

2.2.1 Menaip perkataan yang diberi
dengan betul

betul.

2.2.2 Menaip ayat pendek
berdasarkan teks yang diberi.

2

Menyatakan cara aplikasi menaip ayat pendek yang
diberi dengan betul.

3

Mengaplikasi menaip perkataan

4

Mengaplikasi menaip ayat pendek

5

Menaip ayat pendek dan menyimpan (save as) dokumen

6

Demonstrasi menaip perkataan dan ayat dengan betul,
menyimpan (save) dokumen, membuka dan menutup
dokumen dengan tatacara yang betul.

15

PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3 Memahami Cara
Menyunting Dokumen

2.3.1 Melakukan penjajaran kiri

TAFSIRAN

1

Mengenalpasti jenis penjajaran dan gaya teks.

2

Memerihal tatacara penjajaran dan gaya teks, serta

dalam teks yang diberi.
2.3.2 Melakukan penjajaran tengah
dalam teks yang diberi.

mengubah orientasi dokumen.

2.3.3 Melakukan penjajaran kanan
dalam teks yang diberi.

3

2.3.4 Melakukan penjajaran penuh

Mengaplikasikan penjajaran kiri, kanan, tengah dan
penuh dalam teks yang diberi

dalam teks yang diberi.
2.3.5 Mengubah gaya teks yang

4

diberi berdasarkan:

Mengaplikasikan penjajaran kiri, kanan, tengah dan
penuh dalam teks yang diberi serta mengubah gaya teks

i. Saiz

dan orientasi dokumen.

ii. Font face
iii. Bold

5

iv. Italic

Mempraktikkan penjajaran teks, mengubah gaya teks,
mengubah orientasi dokumen, menyimpan dokumen

v. Underline

dan mencetak hasil kerja.

16

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3.6 Mengubah orientasi dokumen

6

dari:

TAFSIRAN

Demonstrasi melakukan penjajaran teks, mengubah
gaya teks, mengubah orientasi dokumen, menyimpan

i. potrait ke landscape.

dokumen dan mencetak hasil kerja.

ii. landscape ke potrait.
2.3.7 Mencetak hasil kerja.

17

PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.4. Membina jadual
menggunakan perisian
Pemproses Kata
(MS Word)

2.4.1 Membina jadual 2 lajur x 3

1

baris.

TAFSIRAN

Menunjuk tatacara membina jadual dalam pemproses
kata (MS Word)

2.4.2 Menambah lajur pada jadual
yang telah dibina.

2

2.4.3 Menambah baris pada jadual

Memerihal tatacara membina jadual dalam pemproses
kata.

yang telah dibina.
2.4.4 Memasukkan teks yang diberi

3

Membina jadual 2 lajur x 3 baris.

4

Demonstrasi melengkapkan jadual dengan

ke dalam jadual.
2.4.5 Memadam lajur pada jadual
yang telah dibina.

memasukkan teks ke dalam jadual.

2.4.6 Memadam baris pada jadual
yang telah dibina.

5

Demonstrasi melengkapkan jadual dengan menambah
dan memadam baris, menambah dan memadamkan
lajur dan memasukkan teks ke dalam jadual.

18

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Demonstrasi melengkapkan jadual dengan menambah
6

dan memadam baris, menambah dan memadamkan
lajur dan memasukkan teks ke dalam jadual, menyimpan
dokumen dan mencetak fail.

19

PERISIAN APLIKASI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.5. Menyunting imej

2.5.1

Menyunting imej

menggunakan Perisian

menggunakan;

Grafik (Paint)

i.

Cut

ii.

Copy

iii.

Paste

1

TAFSIRAN

Menunjuk cara untuk menyunting imej menggunakan
perisian grafik (Paint).

2

Memerihalkan cara menyunting imej menggunakan
‘clipboard’

iv. Crop
2.5.2

Memasukan teks ke dalam

3

Menyunting imej dan mewarna gambar.

4

Mengubah suai imej dengan menyunting imej,

gambar yang diberi.
2.5.3

Mewarnakan gambar yang
diberi.

memasukan teks dan mewarna gambar.

5

Mengubah suai teks dan gambar mengikut kreativiti.

Demonstrasi menyunting imej mengikut kreativiti,
6

menyimpan fail imej dalam My Dokuments dan
mengaplikasi imej ke dalam perisian lain.

20

SUMBER MAKLUMAT INTERAKTIF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

3.1 Menggunakan Cakera
Padat Interaktif

3.1.1 Melancar dan menutup CD

1

Pembelajaran

TAFSIRAN

Menyatakan cara melancar dan menutup CD
Pembelajaran.

3.1.2 Menggunakan CD
Pembelajaran mengikut

2

panduan.

Memerilhal cara melancar dan menutup CD
Pembelajaran.

3

Mempraktikkan cara melancar dan menutup CD
pembelajaran.

4

Menggunakan CD Pembelajaran mengikut panduan
dengan cara yang betul.

5

6

Menggunakan CD Pembelajaran mengikut panduan
dengan mengaplikasikan kemahiran asas TMK.

21

DUNIA INTERNET
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

4.1. Mengenali Internet

4.1.1 Menyatakan fungsi internet

TAFSIRAN

1

Mengenal pasti fungsi internet.

2

Menyatakan fungsi internet.

3

Menyenaraikan fungsi internet dalam kehidupan

4.1.2 Menyatakan perkhidmatan
dalam internet.

seharian.

4

Menjelaskan melalui contoh perkhidmatan dalam
internet.

5

Menggunakan perkhidmatan dalam internet dengan cara
yang betul.

6

Tatacara dan fungsi menggunakan perkhidmatan dalam
internet dengan cara yang betul.

22

DUNIA INTERNET
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

4.2. Melayari Internet

4.2.1

Mengenal pasti ikon enjin

TAFSIRAN

1

Mengenal ikon enjin carian

2

Memerihalkan ikon enjin carian.

3

Menggunakan ikon carian untuk melayari web.

4

Menjelaskan melalui contoh tatacara melayari internet

carian
i. Internet Explorer
ii. Mozilla Firefox
iii. Google Chrome
4.2.2 Menggunakan web untuk
melayari internet
4.2.3 Melayari internet untuk

untuk mendapatkan maklumat sekolah.

mendapatkan maklumat
sekolah.

5

4.2.4 Melayari internet untuk

Menerangkan cara menggunakan web untuk melayari
Internet untuk mendapatkan maklumat sekolah dan imej

mendapatkan imej.

serta menyimpan maklumat dalam My Dokuments.

6

Demonstrasi menggunakan web untuk melayari internet
untuk mendapatkan maklumat sekolah dan imej serta
menyimpan maklumat dalam My Dokuments.

23

24

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk