vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN i
RIWAYAT HIDUP ii
ABSTRAK iii
KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI vii
DAFTAR GAMBAR ix
DAFTAR TABEL x
DAFTAR LAMPIRAN xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1.
Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah
5 1.3.
Batasan Masalah 5
1.4. Rumusan Masalah
5 1.5.
Tujuan Penelitian 6
1.6. Manfaat Penelitian
6 1.7.
Definisi Operasional 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis
8 2.1.1 Pengertian Konsep, Konsepsi dan Prakonsepsi
8 2.1.2 Miskonsepsi
11 2.1.3 Ciri-ciri Miskonsepsi
14 2.1.4 Faktor Penyebab Miskonsepsi
14 2.1.5 Dampak Miskonsepsi
20 2.1.6 Cara Mengidentifikasi Miskonsepsi
21 2.2
Tutor Sebaya 23
2.3 Konsep Materi Sel
26 2.4
Kerangka Berfikir 37
2.5 Penelitian yang Relevan
40 2.6. Hipotesis Penelitian 41
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
43 3.2.
Populasi dan Sampel Penelitian 43
3.3. Jenis Penelitian 43
3.4. Desain Penelitian 44
3.5. Prosedur Penelitian 44
3.6. Teknik Pengumpulan Data 46
3.7. Teknik Analisis Data 48
3.7.1. Menghitung Persentasi Miskonsepsi
49 3.7.2.
Menentukan Pokok Bahasan Materi yang Mengalami Miskonsepsi 49 3.7.3.
Uji Normalitas 49
3.7.4. Uji Hipotesis
50
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil
53 4.1.1. Persentase Miskonsepsi Siswa pada Materi Sel
53 4.1.2. Persentase Miskonsepsi Siswa pada Materi Sel
Berdasarkan Indikator Pembelajaran 54
4.1.3. Miskonsepsi Siswa pada Materi Sel Berdasarkan Tingkat Kognitip Soal
53 4.1.4. Peran Tutor Sebaya dalam Meminimalisasi Miskonsepsi
54 4.1.5. Deskripsi Hasil Uji Normalitas
55 4.1.6. Deskripsi Hasil Uji Hipotesis
56 4.2.
Pembahasan 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.
Kesimpulan 60
52. Saran
60
DAFTAR PUSTAKA 61
LAMPIRAN 64
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Struktur Sel Escherichia Coli
27 Gambar 2.2. Struktur Sel Eukariotik pada Tumbuhan
29 Gambar 2.3. Osmosis Pada Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
31 Gambar 3.1. Desain Penelitian
44 Gambar 4.1. Persentase Miskonsepsi Siswa pada Materi Sel
51 Gambar 4.2. Persentase Miskonsepsi Siswa pada Materi Sel
Setelah Tutor Sebaya 52
Gambar 4.3. Miskonsepsi Siswa Berdasarkan Indikator Pembelajaran 52
Gambar 4.4. Miskonsepsi Siswa Setelah Tutor Sebaya Berdasarkan Indikator Pembelajaran
53 Gambar 4.5. Miskonsepsi Siswa Berdasarkan Tingkat Kognitif Soal
54 Gambar 4.6. Miskonsepsi Berdasarkan Tingkat Kognitif Soal
setelah Tutor Sebaya 54
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Miskonsepsi pada Sel
12 Tabel 2.2. Penyebab Miskonsepsi
19
Tabel 3.1. Penjabaran Sampel Siswa SMA Yayasan Pendidikan Mulia 43
Tabel 3.2. Penilaian Terhadap Tes Diagnostik Dua Dimensi 46
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Test Diagnosik Dua Dimensai Pada Materi Sel 46 Tabel 3.4. CRI dan Kriterianya
48 Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Tes Diagnostik
45 Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors
55
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Tes Diagnostik
64 Lampiran 2. Kunci Jawaban Tes Diagnostik
74 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rpp
75 Lampiran 4. Lembar Kegiatan Siswa
78 Lampiran 5. Silabus Pembelajaran
79 Lampiran 6. Modul Konsep Materi Sel
82 Lampiran 7. Data Hasil Tes Diagnostik Dua Dimensi Siswa Pretes 94
Lampiran 8. Data Hasil Tes Diagnostik Dua Dimensi Siswa Tutor Sebaya
99 Lampiran 9. Data Tes Diagnostik Dua Dimensi Pretes Siswa
Berdasarkan Indikator Pembelajaran 103
Lampiran 10. Data Tes Diagnostik Dua Dimensi Postes Siswa Berdasarkan Indikator Pembelajaran
105 Lampiran 11. Data Tes Diagnostik Dua Dimensi Pretes
Siswa Berdasarkan Tingkat Kognitif Soal 107
Lampiran 12. Data Tes Diagnostik Dua Dimensi Postes Siswa Berdasarkan Tingkat Kognitif Soal
109 Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa Pretes Dan Postes
111 Lampiran 14. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Varians
Data Pretes Dan Postes 115
Lampiran 15. Uji Normalitas Data Pretes 117
Lampiran 16. Uji Normalitas Data Postes 119
Lampiran 17. Uji Hipotesis 121
Lampiran 18. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 126
Lampiran 19. Tabel Kurva Standar Normalitas 127
Lampiran 20. Titik Persentase Distribusi T 129
Lampiran 21. Dokumentasi 132
1
BAB I PENDAHULUAN
