Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang. Skripsi

i

PENGEMBANGAN MEDIA

HANDOUT

_SEBAGAI

PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4

SDN CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG

SKRIPSI

OLEH:

ANBAUL ULUM

NIM: 201110430311127

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2016

ii

PENGEMBANGAN MEDIA

HANDOUT

_SEBAGAI

PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4

SDN CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

ANBAUL ULUM

NIM: 201110430311127

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2016

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGEMBANGAN MEDIA

HANDOUT

_SEBAGAI

PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4 SDN

CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG

OLEH:

ANBAUL ULUM

NIM: 201110430311127

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan didepan dewan penguji dan disetujui

di Malang, 03 Februari 2016

iv

LEMBAR PENGESAHAN

PENGEMBANGAN MEDIA

HANDOUT

_SEBAGAI

PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4 SDN

CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG

Oleh: Anbaul Ulum (201110430311127)

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 03 Februari 2016 Dekan FKIP,

v

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Anbaul Ulum

Tempat tanggal lahir : Malang, 04 Juli 1992 NIM : 201110430311127

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang”, adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 03 Februari 2016 Yang menyatakan,

Materai 6000

vi MOTTO

“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS Al-Insyiroh:5)

“Cukuplah Allah sebagai penolong kami, dan Allah adalah sebaik-baik pelindung” (QS Al-Imran: 173)

“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?”

vii

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

a. Ibu Sanah dan Almarhum Bapak Djarwoto yang sangat aku sayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, memberi nasehat, mendo’akan, memberikan dukungan, dan berkorban untuk masa depanku. Kalian akan selalu ada dalam setiap do’aku.

b. Kakak-kakakku terimakasih atas kasih sayang, dukungan, dan do’a yang telah diberikan selama ini.

c. Syahdhia Cahyadi, terimakasih selalu memberikan semangat, mendo’akan, dan mendukung.

d. Sahabatku Esya Septia Mahardiana, Oktavia Santoso, Tridinia Islamia, Yona Noviana Sari, dan Shofiyah Nisfil Aini, terimakasih atas kebersamaan dan dukungannya selama ini.

e. Teman-teman seperjuangan PGSD 2011 kelas C yang telah menjadi rekan dan saudara dalam menuntut ilmu di UMM.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Drs. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan dan segenap jajarannya.

3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Program Studi PGSD yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

4. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si.M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

5. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

6. Ari Dwi Hariyono, M.Pd dan Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku validator yang telah bersedia memvalidasi produk yang dibuat oleh penulis.

7. Keluarga besar SDN Cemorokandang 2 Kota Malang, yang telah memberi kesempatan bagi penulis untuk melaksanakan penelitian.

8. Ibu Sanah dan dan Almarhum bapak Djarwoto yang telah senantiasa mendoakan dan mendukung penulis dalam menuntut ilmu.

9. Mahasiswa PGSD angkatan 2011 yang selalu menjadi rekan terbaik penulis. 10.Semua pihak terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya.

Malang, 03 Februari 2016 Penulis,

Anbaul Ulum x

ix DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN JUDUL ... ii

LEMBAR PERSETUJUAN ... iii

LEMBAR PENGESAHAN ... iv

HALAMAN PERNYATAANKEASLIAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Penelitian ... 4

1.4 Spesifikasi Produk ... 4

1.5 Pentingnya Pengembangan ... 5

1.6 Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ... 6

1.7 Definisi Istilah ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Handout sebagai Media Pembelajaran ... 8

2.2 Pemanfaatan dan Fungsi Handout ... 9

2.3 Karakteristik Handout ... 10

2.4 Prosedur Penyusunan Handout ... 11

2.5 Kelebihan dan Kekurangan Handout ... 13

2.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 14

x

2.7 Desain Media Handout ... 15

2.8 Langkah-langkah Penggunaan Media Handout ... 17

2.9 Kerangka Konsep Penelitian ... 18

2.10 Penelitian Terdahulu ... 18

BAB III METODE PENELITIAN ... 21

3.1 Model Pengembangan ... 21

3.2 Prosedur Pengembangan ... 21

3.2.1 Penelitian dan pengumpulan informasi awal ... 23

3.2.2 Perencanaan ... 23

3.2.3 Pengembangan format produk awal ... 24

3.2.4 Uji Coba Awal ... 25

3.2.5 Revisi Produk ... 25

3.2.6 Uji Coba Lapangan ... 25

3.2.7 Revisi Produk ... 26

3.3 Uji Coba Produk ... 26

3.3.1 Desain Uji Coba ... 26

3.3.2 Subjek Coba ... 27

3.3.3 Jenis Data ... 28

3.3.4 Instrumen Pengumpulan Data ... 28

3.3.4.1 Wawancara ... 28

3.3.4.2 Observasi ... 28

3.3.4.3 Angket ... 29

3.3.4.4 Dokumentasi ... 29

3.3.4.5 Tes ... 30

3.3.5 Teknik Analisis Data ... 30

3.3.5.1 Analisis Data Deskriptif Kualitatif ... 30

3.3.5.2 Analisis Data Kuantitaif ... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35

4.1 Penyajian Data Uji Coba ... 35

4.1.1 Analisis Kebutuhan ... 36

xi

4.1.2 Pengembangan Produk ... 37

4.2 Analisis Data ... 39

4.2.1 Analisis Kebutuhan ... 39

4.2.2 Uji Coba Produk ... 41

4.3 Revisi produk ... 47

BAB V KAJIAN DAN SARAN ... 48

5.1 Kajian Produk yang Telah Direvisi ... 48

5.2 Saran ... 49

5.2.1 Bagi Guru ... 49

5.2.2 Bagi Sekolah ... 49

5.2.3 Bagi Peneliti Selanjutnya ... 50

5.2.4 Diseminasi ... 50

5.2.5 Pengembangan produk lebih lanjut ... 50

DAFTAR PUSTAKA ... 51

LAMPIRAN ... 53

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 94

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Subjek Coba Validasi ... 27

Tabel 3.2 Subjek Coba Respon Siswa ... 27

Tabel 3.3 Kategori Skala Likert ... 32

Tabel 3.4 Kriteria Kevalidan Data Angket Validator ... 33

Tabel 3.5 Kategori Penilaian Skala Guttman ... 34

Tabel 3.6 Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Respon Siswa ... 34

Tabel 4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 35

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Desain Media Handout ... 16 Gambar 2.2 Kerangka Pikir Pengembangan Media Handout ... 18 Gambar 3.1 Langkah-langkah model penelitian dan pengembangan

Borg and Gall (1983) (Setyosari, 2015:292-293

diadaptasi peneliti ... 22

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Wawancara ... 54

Lampiran 2 Lembar Observasi ... 56

Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Ahli Media ... 58

Lampiran 4 Kisi-kisi Instrument Ahli Materi dan Pembelajaran Tematik SD ... 60

Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa ... 62

Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Media ... 64

Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Materi ... 68

Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Pembelajaran ... 70

Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Siswa ... 72

Lampiran 10 Soal Tes ... 74

Lampiran 11 Kunci Jawaban ... 77

Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Tes ... 78

Lampiran 13 Surat Penelitian ... 81

Lampiran 14 Dokumentasi ... 82

Lampiran 15 Pengembangan Materi ... 85

Lampiran 16 Rencana Pembuatan media ... 88

Lampiran 17 Daftar Riwayat Hidup ... 94

xv

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dan Cepi Safruddin A. J. 2008. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi

Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Desya,dkk. 2015. Top Fokus Semua Pelajaran. Yogyakarta: Forum Edukasi. Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitattif. Jakarta:

Rajawali Pers.

Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoritis dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.

Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

xvi

Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Wulandari, Sinta. 2014. Pengembangan Media Papan Fabel dalam Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas I Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.

Mufida, Ula To’if. 2015. Pengembangan Media Pop Up Book Pada Pembelajaran IPS Untuk Kelas V Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan: PPs UMM.

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan Nasional berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia dan berdasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem dalam pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang. Undang-Undang Nasional Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 yang memuat tujuan pendidikan “Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Majid, 2014:1).

Merujuk pada tujuan pendidikan nasional tersebut diatas maka proses pembelajaran pada jenjang sekolah dasar (SD) merupakan pondasi awal dari semua jenjang tingkat pendidikan yang ada. Proses pembelajaran di jenjang sekolah dasar merupakan wahana belajar formal bagi siswa yang dijadikan sebagai bekal utama untuk melanjutkan ke tingkat jenjang pendidikan yang lebih tinggi, serta wahana bagi peserta didik untuk menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

2 Pembelajaran di jenjang sekolah dasar terbagi menjadi dua tingkatan, yaitu kelas rendah yang terdiri dari kelas 1, 2, dan 3, serta kelas tinggi yang terdiri dari kelas 4, 5, dan 6. Proses pembelajaran pada kelas 1, 2, 4, dan 5 menggunakan kurikulum 2013 dengan model pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid (Majid, 2014:80). Menurut Rusman dalam (Prastowo, 2014:55), tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan.

Pembelajaran tematik ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak (Majid, 2014:190). Media adalah alat bagi pendidik untuk membantu memberikan informasi kepada peserta didik dalam suatu proses pembelajaran. Media berfungsi untuk mengatur hubungan yang efektif antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media.

Berdasarkan hasil dari wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan guru wali kelas 4 di SDN Cemorokandang 2 Malang, diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran disekolah menggunakan buku tematik terpadu. Buku tematik terpadu yang digunakan memiliki gambar berwarna yang menarik, akan tetapi didalam buku tematik terpadu belum memuat materi yang lengkap. Buku teks selain buku tematik terpadu adalah LKS (Lembar Kegiatan Siswa), akan tetapi LKS yang digunakan dirasa masih kurang memuat gambar-gambar yang menarik dan LKS tersebut tidak berwarna, sehingga kurang memotivasi siswa

3 untuk belajar. Buku teks pendukung lainnya hanya dimiliki oleh guru, sehingga siswa cenderung menunggu materi dari guru untuk bisa mempelajarinya.

Media cetak yang digunakan dalam pembelajaran dikelas belum maksimal, sehingga memungkinkan siswa kurang bersemangat untuk belajar. Kegunaan media bagi siswa yaitu kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, siswa akan lebih banyak mendapatkan kesempatan untuk belajar secara mandiri dengan bimbingan guru, dan siswa akan mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya.

Berdasarkan informasi yang didapatkan oleh peneliti di SD Negeri Cemorokandang 2 Kota Malang, maka diperlukan pengembangan media pembelajaran. Media pembelajaran yang awalnya menggunakan buku tematik terpadu, LKS, dan buku pendukung lainnya dapat dikembangkan menjadi media cetak yang lebih menarik, mudah digunakan, dan dapat dimiliki oleh masing-masing siswa. Pengembangan media tersebut adalah handout.

Media pembelajaran hasil teknologi cetak antara lain buku teks, modul teks terprogram, workbook, majalah ilmiah berkala, dan lembaran lepas (handout). Handout merupakan bahan tertulis tambahan yang dapat memperkaya siswa dalam belajar untuk mencapai kompetensinya. Handout disusun atas dasar kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa (Arsyad, 2013:36).

Berdasarkan argumen tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 Sekolah Dasar Negeri

Cemorokandang 2 Kota Malang. Penelitian ini perlu dilakukan karena siswa kurang termotivasi untuk mempelajari buku teks yang dimiliki sehingga kurang

4 memahami materi pelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa untuk belajar dan siswa dapat memahami materi dengan baik.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan yaitu bagaimana mengembangan media handout sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media handout sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang.

1.4 Spesifikasi Produk

Spesifikasi produk handout yang dihasilkan adalah media handout. Tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran 1 kelas 4 SD. Merupakan handout tematik yang mencakup beberapa mata pelajaran diantaranya Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Matematika. Handout disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami. Handout ini disertai dengan gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang dibahas. Hal ini didasari atas pertimbangan bahwa di SDN Cemorokandang 2 Malang masih belum menggunakan media yang dapat digunakan sebagai pegangan bagi siswa sehingga dengan adanya handout

5 diharapkan siswa lebih mudah memahami materi dalam proses pembelajaran tematik.

Handout ini dikembangkan secara praktis untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik. Pengembangan handout ini dilengkapi dengan gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang dibahas. Handout ini juga dibuat untuk memotivasi peserta didik dengan pemilihan tulisan, warna, gambar, serta tampilan yang menarik. Di dalamnya mengemas beberapa kompetensi inti dan kompetensi dasar yang sangat penting dalam pembelajaran tematik.

1.5 Pentingnya Pengembangan

Pengembangan media handout ini dilakukan sebagai upaya untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa dalam pembelajaran tematik kelas 4 pada tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran satu, mata pelajaran ilmu pengetahuan alam, bahasa indonesia, dan matematika. Adapun pentingnya pengembangan media handout ini adalah:

1.5.1 Bagi Siswa

Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk penunjang kebutuhan belajar siswa dalam memahami materi yang dipelajari, sehingga memerlukan ringkasan materi yang bisa digunakan untuk dipelajari di sekolah maupun dirumah.

1.5.2 Bagi Sekolah/ Guru

Pengembangan media handout ini dimaksudkan sebagai bahan pertimbangan sekolah dan guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan handout. Penelitian ini diharapkan dapat

6 memberikan alternatif media yang efektif untuk pembelajaran tematik pada subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan.

1.5.3 Bagi Peneliti

Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan media handout sebagai media yang berguna untuk siswa dan guru dalam melakukan kegiatan belajar.

1.6 Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan

Handout merupakan media hasil teknologi cetak. Penggunaan handout sebagai media pembelajaran didasari oleh karakteristik handout yang merupakan bahan cetak yang dapat memberikan informasi kepada siswa baik lengkap maupun kerangkanya saja.

Keterbatasan penelitian dan pengembangan dari media handout ini diantaranya:

1.6.1 Handout dirancang untuk siswa kelas 4 Sekolah Dasar.

1.6.2 Handout memuat materi pada tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan.

1.6.3 Handout ini memuat mata pelajaran Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Matematika.

7

1.7 Definisi Istilah

1.7.1 Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan (Setyosari, 2012:230).

1.7.2 Gerlach & Ely mengatakan, media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Arsyad, 2013:3).

1.7.3 Handout merupakan jenis bahan cetak yang dapat memberikan informasi kepada siswa. (Prastowo, 2014:196).

1.7.4 Pembelajaran Tematik Terpadu adalah pendekatan pembelajaran yang memadukan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Majid, 2014:49).

Pembelajaran di jenjang sekolah dasar terbagi menjadi dua tingkatan, yaitu kelas rendah yang terdiri dari kelas 1, 2, dan 3, serta kelas tinggi yang terdiri dari kelas 4, 5, dan 6. Proses pembelajaran pada kelas 1, 2, 4, dan 5 menggunakan kurikulum 2013 dengan model pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid (Majid, 2014:80). Menurut Rusman dalam (Prastowo, 2014:55), tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan.

Pembelajaran tematik ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak (Majid, 2014:190). Media adalah alat bagi pendidik untuk membantu memberikan informasi kepada peserta didik dalam suatu proses pembelajaran. Media berfungsi untuk mengatur hubungan yang efektif antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media.

Berdasarkan hasil dari wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan guru wali kelas 4 di SDN Cemorokandang 2 Malang, diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran disekolah menggunakan buku tematik terpadu. Buku tematik terpadu yang digunakan memiliki gambar berwarna yang menarik, akan tetapi didalam buku tematik terpadu belum memuat materi yang lengkap. Buku teks selain buku tematik terpadu adalah LKS (Lembar Kegiatan Siswa), akan tetapi LKS yang digunakan dirasa masih kurang memuat gambar-gambar yang menarik dan LKS tersebut tidak berwarna, sehingga kurang memotivasi siswa

untuk belajar. Buku teks pendukung lainnya hanya dimiliki oleh guru, sehingga siswa cenderung menunggu materi dari guru untuk bisa mempelajarinya.

Media cetak yang digunakan dalam pembelajaran dikelas belum maksimal, sehingga memungkinkan siswa kurang bersemangat untuk belajar. Kegunaan media bagi siswa yaitu kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, siswa akan lebih banyak mendapatkan kesempatan untuk belajar secara mandiri dengan bimbingan guru, dan siswa akan mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya.

Berdasarkan informasi yang didapatkan oleh peneliti di SD Negeri Cemorokandang 2 Kota Malang, maka diperlukan pengembangan media pembelajaran. Media pembelajaran yang awalnya menggunakan buku tematik terpadu, LKS, dan buku pendukung lainnya dapat dikembangkan menjadi media cetak yang lebih menarik, mudah digunakan, dan dapat dimiliki oleh masing-masing siswa. Pengembangan media tersebut adalah handout.

Media pembelajaran hasil teknologi cetak antara lain buku teks, modul teks terprogram, workbook, majalah ilmiah berkala, dan lembaran lepas

(handout). Handout merupakan bahan tertulis tambahan yang dapat memperkaya

siswa dalam belajar untuk mencapai kompetensinya. Handout disusun atas dasar kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa (Arsyad, 2013:36).

Berdasarkan argumen tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 Sekolah Dasar Negeri

Cemorokandang 2 Kota Malang. Penelitian ini perlu dilakukan karena siswa

memahami materi pelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa untuk belajar dan siswa dapat memahami materi dengan baik.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan yaitu bagaimana mengembangan media handout sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media handout sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang.

1.4 Spesifikasi Produk

Spesifikasi produk handout yang dihasilkan adalah media handout. Tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran 1 kelas 4 SD. Merupakan handout tematik yang mencakup beberapa mata pelajaran diantaranya Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Matematika. Handout disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami. Handout ini disertai dengan gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang dibahas. Hal ini didasari atas pertimbangan bahwa di SDN Cemorokandang 2 Malang masih belum menggunakan media yang dapat digunakan sebagai pegangan bagi siswa sehingga dengan adanya handout

diharapkan siswa lebih mudah memahami materi dalam proses pembelajaran tematik.

Handout ini dikembangkan secara praktis untuk memenuhi kebutuhan

belajar peserta didik. Pengembangan handout ini dilengkapi dengan gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang dibahas. Handout ini juga dibuat untuk memotivasi peserta didik dengan pemilihan tulisan, warna, gambar, serta tampilan yang menarik. Di dalamnya mengemas beberapa kompetensi inti dan kompetensi dasar yang sangat penting dalam pembelajaran tematik.

1.5 Pentingnya Pengembangan

Pengembangan media handout ini dilakukan sebagai upaya untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa dalam pembelajaran tematik kelas 4 pada tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran satu, mata pelajaran ilmu pengetahuan alam, bahasa indonesia, dan matematika. Adapun pentingnya pengembangan media handout ini adalah:

1.5.1 Bagi Siswa

Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk penunjang kebutuhan belajar siswa dalam memahami materi yang dipelajari, sehingga memerlukan ringkasan materi yang bisa digunakan untuk dipelajari di sekolah maupun dirumah.

1.5.2 Bagi Sekolah/ Guru

Pengembangan media handout ini dimaksudkan sebagai bahan pertimbangan sekolah dan guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan handout. Penelitian ini diharapkan dapat

memberikan alternatif media yang efektif untuk pembelajaran tematik pada subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan.

1.5.3 Bagi Peneliti

Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan media handout sebagai media yang berguna untuk siswa dan guru dalam melakukan kegiatan belajar.

1.6 Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan

Handout merupakan media hasil teknologi cetak. Penggunaan handout

sebagai media pembelajaran didasari oleh karakteristik handout yang merupakan bahan cetak yang dapat memberikan informasi kepada siswa baik lengkap maupun kerangkanya saja.

Keterbatasan penelitian dan pengembangan dari media handout ini diantaranya:

1.6.1 Handout dirancang untuk siswa kelas 4 Sekolah Dasar.

1.6.2 Handout memuat materi pada tema indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan.

1.6.3 Handout ini memuat mata pelajaran Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Matematika.

1.7 Definisi Istilah

1.7.1 Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan (Setyosari, 2012:230).

1.7.2 Gerlach & Ely mengatakan, media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Arsyad, 2013:3).

1.7.3 Handout merupakan jenis bahan cetak yang dapat memberikan informasi kepada siswa. (Prastowo, 2014:196).

1.7.4 Pembelajaran Tematik Terpadu adalah pendekatan pembelajaran yang memadukan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Majid, 2014:49).