ANALISIS PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU KELAS II SDN MOJOLANGU 5 MALANG
ANALISIS PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
KELAS II SDN MOJOLANGU 5 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
ARDILLAH
NIM:201210430311054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
MOTTO
“Lakukan segala sesuatu dengan ikhlas, sesederhana kata dimulakan dengan
Bismillah dan disudahi dengan Alhamdulillah”
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan
hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan
benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Rasa terimakasih
penulis persembahkan untuk:
1. Ayah dan ibu tercinta, Bapak Hatta dan Ibu Rosni yang senantiasa
memberikan doa dan dukungan serta kasih sayang yang tulus dan ikhlas demi
kelancaran dalam penulisan skripsi ini.
2. Keluarga terkasih dan tersayang, Abang Adi, Adik Rahmi dan Lia, Nenek
Fatimah, Paman Nasir dan Heri yang selalu memberikan doa, motivasi dan
kasih sayang sehingga terselesaikannnya tugas akhir ini.
3. Sahabat terbaikku Anita dan Kiki terimakasih atas dukungan dan
motivasinya, dan tak lupa juga yang selama ini sudah berbagi suka dan duka
Kak Nyink dan Kak Diana terimakasih atas motivasi dan kebersamaannya
selama ini.
4. Sahabat seperjuanganku Anggie, Rurin, Arif, Sulaiman, Mukhlis yang telah
memberikan dukungan dan semangat sehingga terselesaikannya tugas akhir
ini.
5. Teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya kelas C, yang telah berjuang
bersama dari semester I terimakasih atas kebersamaannya.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis
Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang”
dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimaksih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses peneltian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Maharani Putri K., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Kepala Sekolah dan Guru Kelas II SDN Mojolangu 5, yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 14 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul .........................................................................................
Lembar Persetujuan ................................................................................
Lembar Pengesahan .................................................................................
Surat Pernyataan .....................................................................................
Motto .........................................................................................................
Persembahan ............................................................................................
Abstrak ......................................................................................................
Abstract ....................................................................................................
Kata Pengantar .......................................................................................
Daftar Isi ...................................................................................................
Daftar Tabel..............................................................................................
Daftar Gambar .........................................................................................
Daftar Lampiran ......................................................................................
BAB I
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .....................................................................
1.2 Rumusan Masalah................................................................
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ...............................................................
1.5 Batasan Masalah ..................................................................
1
5
5
6
7
LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Teori .........................................................................
2.1.1 Kurikulum 2013 ..........................................................
2.1.2 Pembelajaran Tematik ................................................
1. Pengertian Pembelajaran Tematik ..........................
2. Prinsip Pembelajaran tematik .................................
3. Karakteristik Pembelajaran Tematik ......................
2.1.3 Perencanaan Pembelajaran .........................................
1. Pengertian Perencanaan Pembelajaran ...................
2. Fungsi Perencanaan Pembelajaran .........................
3. Manfaat Perencanaan Pembelajaran .......................
4. Dasar Perlunya Perencanaan Pembelajaran ............
5. Kemampuan dalam Perencanaan Pembelajaran .....
2.1.4 Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 ..............
1. Pengertian RPP .......................................................
2. Prinsip Penyusunan RPP ........................................
3. Komponen dan Sistematika RPP ............................
4. Langkah Penyusunan RPP ......................................
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan .....................................
2.3 Kerangka Pikir ...............................................................
8
8
10
10
12
13
15
15
16
17
18
19
19
20
20
20
23
23
25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ..........................................
3.2 Kehadiran Peneliti ...............................................................
26
26
BAB II
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................
3.4 Data dan Sumber Data .........................................................
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................
3.6 Prosedur Penelitian ..............................................................
3.7 Analisis Data........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ....................................................................
4.1.1 Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
SDN Mojolangu 5 Malang .........................................
4.1.2 Kendala dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang .............
4.1.3 Solusi terhadap Kendala yang Muncul dalam
Perencanaan Pembelajaran Tematik Kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang ..................................................
4.2 Pembahasan .........................................................................
4.2.1 Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
SDN Mojolangu 5 Malang .........................................
4.2.2 Kendala dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang .............
4.2.3 Solusi terhadap Kendala yang Muncul dalam
Perencanaan Pembelajaran Tematik Kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang ..................................................
BAB V KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan ..........................................................................
5.2 Saran ....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
27
27
28
29
31
33
33
45
46
47
47
49
51
52
54
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Komponen dan Sistematika RPP................................................... 22
Tabel 4.1 Hasil Analisis Observasi Perencanaan Pembelajaran Tematik ...... 35
Tabel 4.2 Hasil Perbandingan RPP Guru dan RPP Diknas ............................ 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir .......................................................................... 25
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Keterangan Sumber Data ........................................................
55
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Kelas.................................................
56
Lampiran 3 Hasil Wawancara Kepala Sekolah ..........................................
58
Lampiran 4 Lembar Observasi Perencanaan Pembelajaran ......................
60
Lampiran 5 Hasil Analisis Observasi Perencanaan Pembelajaran .............
62
Lampiran 6 Lembar Analisis RPP..............................................................
63
Lampiran 7 Hasil Penilaian RPP ................................................................
75
Lampiran 8 Lembar perbandingan RPP guru dengan RPP Diknas............
77
Lampiran 9 Hasil Perbandingan RPP .........................................................
83
Lampiran 10 Foto Kegiatan Penelitian ......................................................
84
Lampiran 11 RPP Guru Kelas II ................................................................
86
Lampiran 12 RPP Diknas ...........................................................................
95
Lampiran 13 Surat Keterangan Penelitian .................................................
102
Lampiran 14 Biodata Penulis .....................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. 2009. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Dasar. Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 1 (2): 151-152.
Depdikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses. Jakarta:
Depdikbud.
Depdikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang KD dan Struktur Kurikulum
SD/MI. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Faruq, U. 2011. Analisis dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran (mapel)
rumpun PAI di kelas tinggi hasil buatan guru-guru MIN Wonoketinggal
Karanganyar Demak. Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo
Hariyadi, S. 2012. Evaluasi Pemanfaatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
pada Kegiatan Pembelajaran di Kelas pada Guru Mula Sekolah Dasar di
Banyuwangi, Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 1 (2): 194-199.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Kemendikbud
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangankan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Prabowo, S. L, dan Faridah. N. 2010. Perencanaan Pembelajaran Pada Bidang
Studi, Bidang Studi Tematik, Muatan Lokal, Kecakapan Hidup, Bimbingan
dan Konseling. Malang: UIN-Maliki Press.
Reksoatmodjo, T. N. 2010. Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Bandung: PT
Refika Aditama
Sidiknas. 2013. Kurikulum 2013. (Online), (http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel
mendikbud-kurikulum2013). Diakses 11 Desember 2015 Pukul 10.16 PM.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta.
Sukmadinata. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia
Dini TK/KA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. 2012. Bandung: Citra Umbara.
Uno, H.B. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Winaya, K, dkk. 2015. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut
Kurikulum 2013 Kelas IV SD No.4 Banyuasri. E-journal PGSD Undiksha
Jurusan PGSD. 3 (1). (Online), (http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=bro
wse&mod=viewarticle&article=346462). Diakses 10 Desember 2015 Pukul
09.34 PM.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan nasional. Sesuai Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Pendidikan dasar harus memperhatikan tahap perkembangan
peserta didik, sehingga dapat mengembangkan kemampuan dasar peserta didik
secara optimal dan dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Pendidikan yang merata untuk semua warga merupakan harapan setiap
bangsa. Setiap warga Negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan yang
berkualitas baik formal maupun non formal tanpa adanya pengecualian.
Perkembangan ilmu pengetahuan yang begitu cepat mengharuskan adanya
peningkatan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah, sehingga dilakukan
perbaikan-perbaikan yang menyebabkan adanya perubahan pada kurikulum
sekolah. Sekolah dasar sebagai lembaga pendidikan dasar sangat berperan penting
dalam menyiapkan sumber daya manusia yang nantinya akan melandasi jenjang
pendidikan selanjutnya. Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI menyebutkan bahwa pelaksanaan
1
2
kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan
tematik terpadu dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik adalah
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata
pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid
(Majid, 2014:80). Saat ini, beberapa sekolah telah melaksanakan pendekatan
pembelajaran tematik integratif yang diterapkan pada kurikulum 2013.
Peningkatan mutu dan kualitas pendidikan tidak cukup hanya dengan
mengubah sistem kurikulum. Perubahan pada sistem kurikulum akan berfungsi
dengan baik, jika dalam pelaksanaannya terdapat perbaikan kualitas pembelajaran
di sekolah. Indikator perubahan kurikulum ditunjukkan dengan adanya perubahan
pola kegiatan pembelajaran, pemilihan media pendidikan, penentuan pola
penilaian yang menentukan hasil pendidikan (Majid, 2008:3). Guru memegang
peranan penting dalam keberhasilan penerapan kurikulum, karena guru adalah
pemimpin dalam kegiatan belajar mengajar dan penentu keberhasilan proses dan
hasil belajar. Dibutuhkan perencanaan pembelajaran yang matang untuk dapat
mencapai keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga, guru dalam
kegiatan pembelajaran harus diawali dengan membuat perencanaan pembelajaran.
Guru dituntut memiliki kompetensi yang berkaitan dengan wawasan dan
kemampuan dalam melaksanakan tugasnya termasuk membuat perencanaan
pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran adalah proses mempersiapkan segala aktivitas
pembelajaran yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai. Menurut Prabowo (2010:2) penerapan kegiatan perencanaan dalam
kegiatan pembelajaran merupakan suatu upaya untuk menentukan berbagai
3
kegiatan yang akan dilakukan dalam kaitannnya dengan upaya untuk mencapai
tujuan dari proses pembelajaran tersebut.
Permendikbud No.65 Tahun 2013 tentang Standar Proses menjelaskan
bahwa perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi. Silabus
merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran sedangkan RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih. Pada pelaksanaan kurikulum 2013 telah tersedia
silabus, buku guru dan buku siswa dari kelas I sampai kelas VI, sehingga guru
dimudahkan dengan adanya dasar untuk membuat RPP. Kenyataan yang dihadapi
banyak guru yang tidak menyusun RPP sendiri. Kebanyakan guru tidak ingin
repot, sehingga isi dari buku guru dipindah ke dalam RPP tanpa ada
pengembangan sedikitpun. Sesuai dengan (Hariyadi, 2012: 196) alasan guru
beragam, mulai dari mengcopy dari guru lain, menggunakan RPP yang sudah ada
di sekolah, dan mengunduh RPP dari internet, padahal RPP sangat penting untuk
disusun oleh guru agar kegiatan pembelajaran lebih terarah dan sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil observasi di SDN
Mojolangu 5 Malang dan wawancara dengan guru kelas II pada tanggal 1
Desember 2015 didapatkan informasi bahwa rendahnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dan guru terlihat lebih mendominasi kegiatan pembelajaran,
sehingga pembelajaran menjadi kurang interaktif. Guru jarang menyajikan
pembelajaran dengan menggunakan media yang dapat mendukung kegiatan
pembelajaran dan mampu memberikan pengalaman bermakna kepada siswa
4
dikarenakan pertimbangan waktu dan pembuatan biaya. Penggunaan metode
diskusi kelompok sudah terlihat namun masih belum efektif karena kegiatan
belajar kurang menarik bagi siswa, sehingga siswa cepat jenuh akibatnya kelas
menjadi kurang kondusif. Bisa dibayangkan jika pembelajaran tanpa adanya
persiapan dan perencanaan yang matang tidak akan bisa mencapai pembelajaran
yang optimal sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Berdasarkan uraian
tersebut peneliti tertarik melaksanakan sebuah penelitian.
SDN Mojolangu 5 Malang merupakan salah satu sekolah dasar di
Kabupaten Malang yang melaksanakan dan menerapkan kurikulum 2013 dari
kelas I sampai kelas VI. Dipilihnya kelas II dikarenakan guru kelas telah
mengikuti berbagai pelatihan yang terkait dengan penerapan kurikulum 2013.
Kelas II termasuk ke dalam kelas awal. Jean Piaget dalam (Trianto, 2011:56)
menyebutkan bahwa tahap perkembangan kognitif yang dialami pada usia 7
sampai 11 tahun yaitu tahap operasi konkret. Pada tahap ini kegiatan belajar
mengajar harus dikembangkan secara interaktif. Guru dituntut untuk melakukan
perencanaan pembelajaran yang dapat menciptakan stimulus respon agar peserta
didik dapat menerima pembelajaran yang bermakna karena pada tahap ini peserta
didik membutuhkan banyak perhatian, karena konsentrasi dan perhatian belajar
yang masih kurang. Perencanaan pembelajaran yang mendukung dapat
menghasilkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang efektif dan optimal
sehingga peserta didik akan mudah untuk belajar dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai termasuk didalamnya kegiatan evaluasi program dan hasil belajar.
Disinilah kompetensi guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran sangat
diperlukan dalam keberhasilan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5
Suryosubroto (2002:27) mengatakan bahwa bila suatu kegiatan direncanakan
terlebih dahulu, maka tujuan dari kegiatan tersebut akan lebih terarah dan lebih
berhasil. Itulah sebabnya seorang guru harus memiliki kemampuan dalam
merencanakan pengajaran. Berbagai alasan tersebut membuat peneliti tertarik
melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah yang
diajukan pada penelitian dengan judul “Analisis Perencanaan Pembelajaran
Tematik Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang” adalah sebagai berikut:
a. Bagaimana perencanaan pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang?
b. Apa kendala dalam perencanaan pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang?
c. Bagaimana solusi terhadap kendala yang muncul dalam perencanaan
pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN Mojolangu 5 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan dari rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan
untuk:
a. Mengetahui dan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran tematik terpadu
kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
6
b. Mendeskripsikan kendala dalam perencanaan pembelajaran tematik terpadu
kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
c. Mendeskripsikan solusi terhadap kendala yang muncul dalam perencanaan
pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat mengoptimalkan komponen dan prinsipprinsip yang terdapat dalam perencanaan pembelajaran yang disesuaikan
dengan standar proses kurikulum 2013, dan dapat dijadikan saran ataupun
masukan untuk penelitian-penelitian sejenis lainnya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti
Manfaat bagi peneliti yaitu dapat menambah pengetahuan dan pengalaman
mengenai perencanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 dan dapat
dijadikan bekal saat menjadi seorang guru.
b.Bagi Guru
Manfaat bagi guru yaitu dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
dalam penyusunan perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan standar
proses pada kurikulum 2013.
c. Bagi Sekolah
Manfaat bagi sekolah yaitu dapat menjadi bahan pertimbangan dalam
menyempurnakan kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran pada
kurikulum 2013.
7
1.5 Batasan Masalah
Ruang lingkup penelitian ini terbatas pada analisis komponen rencana
pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan standar proses pada kurikulum 2013
pada tema 6 yaitu “Air, Bumi dan Matahari” subtema 1 yang diajarkan disemester
genap di kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
KELAS II SDN MOJOLANGU 5 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
ARDILLAH
NIM:201210430311054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
MOTTO
“Lakukan segala sesuatu dengan ikhlas, sesederhana kata dimulakan dengan
Bismillah dan disudahi dengan Alhamdulillah”
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan
hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan
benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Rasa terimakasih
penulis persembahkan untuk:
1. Ayah dan ibu tercinta, Bapak Hatta dan Ibu Rosni yang senantiasa
memberikan doa dan dukungan serta kasih sayang yang tulus dan ikhlas demi
kelancaran dalam penulisan skripsi ini.
2. Keluarga terkasih dan tersayang, Abang Adi, Adik Rahmi dan Lia, Nenek
Fatimah, Paman Nasir dan Heri yang selalu memberikan doa, motivasi dan
kasih sayang sehingga terselesaikannnya tugas akhir ini.
3. Sahabat terbaikku Anita dan Kiki terimakasih atas dukungan dan
motivasinya, dan tak lupa juga yang selama ini sudah berbagi suka dan duka
Kak Nyink dan Kak Diana terimakasih atas motivasi dan kebersamaannya
selama ini.
4. Sahabat seperjuanganku Anggie, Rurin, Arif, Sulaiman, Mukhlis yang telah
memberikan dukungan dan semangat sehingga terselesaikannya tugas akhir
ini.
5. Teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya kelas C, yang telah berjuang
bersama dari semester I terimakasih atas kebersamaannya.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis
Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang”
dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimaksih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses peneltian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Maharani Putri K., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Kepala Sekolah dan Guru Kelas II SDN Mojolangu 5, yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 14 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul .........................................................................................
Lembar Persetujuan ................................................................................
Lembar Pengesahan .................................................................................
Surat Pernyataan .....................................................................................
Motto .........................................................................................................
Persembahan ............................................................................................
Abstrak ......................................................................................................
Abstract ....................................................................................................
Kata Pengantar .......................................................................................
Daftar Isi ...................................................................................................
Daftar Tabel..............................................................................................
Daftar Gambar .........................................................................................
Daftar Lampiran ......................................................................................
BAB I
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .....................................................................
1.2 Rumusan Masalah................................................................
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ...............................................................
1.5 Batasan Masalah ..................................................................
1
5
5
6
7
LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Teori .........................................................................
2.1.1 Kurikulum 2013 ..........................................................
2.1.2 Pembelajaran Tematik ................................................
1. Pengertian Pembelajaran Tematik ..........................
2. Prinsip Pembelajaran tematik .................................
3. Karakteristik Pembelajaran Tematik ......................
2.1.3 Perencanaan Pembelajaran .........................................
1. Pengertian Perencanaan Pembelajaran ...................
2. Fungsi Perencanaan Pembelajaran .........................
3. Manfaat Perencanaan Pembelajaran .......................
4. Dasar Perlunya Perencanaan Pembelajaran ............
5. Kemampuan dalam Perencanaan Pembelajaran .....
2.1.4 Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 ..............
1. Pengertian RPP .......................................................
2. Prinsip Penyusunan RPP ........................................
3. Komponen dan Sistematika RPP ............................
4. Langkah Penyusunan RPP ......................................
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan .....................................
2.3 Kerangka Pikir ...............................................................
8
8
10
10
12
13
15
15
16
17
18
19
19
20
20
20
23
23
25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ..........................................
3.2 Kehadiran Peneliti ...............................................................
26
26
BAB II
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................
3.4 Data dan Sumber Data .........................................................
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................
3.6 Prosedur Penelitian ..............................................................
3.7 Analisis Data........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ....................................................................
4.1.1 Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
SDN Mojolangu 5 Malang .........................................
4.1.2 Kendala dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang .............
4.1.3 Solusi terhadap Kendala yang Muncul dalam
Perencanaan Pembelajaran Tematik Kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang ..................................................
4.2 Pembahasan .........................................................................
4.2.1 Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
SDN Mojolangu 5 Malang .........................................
4.2.2 Kendala dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang .............
4.2.3 Solusi terhadap Kendala yang Muncul dalam
Perencanaan Pembelajaran Tematik Kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang ..................................................
BAB V KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan ..........................................................................
5.2 Saran ....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
27
27
28
29
31
33
33
45
46
47
47
49
51
52
54
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Komponen dan Sistematika RPP................................................... 22
Tabel 4.1 Hasil Analisis Observasi Perencanaan Pembelajaran Tematik ...... 35
Tabel 4.2 Hasil Perbandingan RPP Guru dan RPP Diknas ............................ 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir .......................................................................... 25
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Keterangan Sumber Data ........................................................
55
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Kelas.................................................
56
Lampiran 3 Hasil Wawancara Kepala Sekolah ..........................................
58
Lampiran 4 Lembar Observasi Perencanaan Pembelajaran ......................
60
Lampiran 5 Hasil Analisis Observasi Perencanaan Pembelajaran .............
62
Lampiran 6 Lembar Analisis RPP..............................................................
63
Lampiran 7 Hasil Penilaian RPP ................................................................
75
Lampiran 8 Lembar perbandingan RPP guru dengan RPP Diknas............
77
Lampiran 9 Hasil Perbandingan RPP .........................................................
83
Lampiran 10 Foto Kegiatan Penelitian ......................................................
84
Lampiran 11 RPP Guru Kelas II ................................................................
86
Lampiran 12 RPP Diknas ...........................................................................
95
Lampiran 13 Surat Keterangan Penelitian .................................................
102
Lampiran 14 Biodata Penulis .....................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. 2009. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Dasar. Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 1 (2): 151-152.
Depdikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses. Jakarta:
Depdikbud.
Depdikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang KD dan Struktur Kurikulum
SD/MI. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Faruq, U. 2011. Analisis dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran (mapel)
rumpun PAI di kelas tinggi hasil buatan guru-guru MIN Wonoketinggal
Karanganyar Demak. Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo
Hariyadi, S. 2012. Evaluasi Pemanfaatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
pada Kegiatan Pembelajaran di Kelas pada Guru Mula Sekolah Dasar di
Banyuwangi, Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 1 (2): 194-199.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Kemendikbud
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangankan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Prabowo, S. L, dan Faridah. N. 2010. Perencanaan Pembelajaran Pada Bidang
Studi, Bidang Studi Tematik, Muatan Lokal, Kecakapan Hidup, Bimbingan
dan Konseling. Malang: UIN-Maliki Press.
Reksoatmodjo, T. N. 2010. Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Bandung: PT
Refika Aditama
Sidiknas. 2013. Kurikulum 2013. (Online), (http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel
mendikbud-kurikulum2013). Diakses 11 Desember 2015 Pukul 10.16 PM.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta.
Sukmadinata. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia
Dini TK/KA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. 2012. Bandung: Citra Umbara.
Uno, H.B. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Winaya, K, dkk. 2015. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut
Kurikulum 2013 Kelas IV SD No.4 Banyuasri. E-journal PGSD Undiksha
Jurusan PGSD. 3 (1). (Online), (http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=bro
wse&mod=viewarticle&article=346462). Diakses 10 Desember 2015 Pukul
09.34 PM.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan nasional. Sesuai Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Pendidikan dasar harus memperhatikan tahap perkembangan
peserta didik, sehingga dapat mengembangkan kemampuan dasar peserta didik
secara optimal dan dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Pendidikan yang merata untuk semua warga merupakan harapan setiap
bangsa. Setiap warga Negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan yang
berkualitas baik formal maupun non formal tanpa adanya pengecualian.
Perkembangan ilmu pengetahuan yang begitu cepat mengharuskan adanya
peningkatan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah, sehingga dilakukan
perbaikan-perbaikan yang menyebabkan adanya perubahan pada kurikulum
sekolah. Sekolah dasar sebagai lembaga pendidikan dasar sangat berperan penting
dalam menyiapkan sumber daya manusia yang nantinya akan melandasi jenjang
pendidikan selanjutnya. Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI menyebutkan bahwa pelaksanaan
1
2
kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan
tematik terpadu dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik adalah
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata
pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid
(Majid, 2014:80). Saat ini, beberapa sekolah telah melaksanakan pendekatan
pembelajaran tematik integratif yang diterapkan pada kurikulum 2013.
Peningkatan mutu dan kualitas pendidikan tidak cukup hanya dengan
mengubah sistem kurikulum. Perubahan pada sistem kurikulum akan berfungsi
dengan baik, jika dalam pelaksanaannya terdapat perbaikan kualitas pembelajaran
di sekolah. Indikator perubahan kurikulum ditunjukkan dengan adanya perubahan
pola kegiatan pembelajaran, pemilihan media pendidikan, penentuan pola
penilaian yang menentukan hasil pendidikan (Majid, 2008:3). Guru memegang
peranan penting dalam keberhasilan penerapan kurikulum, karena guru adalah
pemimpin dalam kegiatan belajar mengajar dan penentu keberhasilan proses dan
hasil belajar. Dibutuhkan perencanaan pembelajaran yang matang untuk dapat
mencapai keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga, guru dalam
kegiatan pembelajaran harus diawali dengan membuat perencanaan pembelajaran.
Guru dituntut memiliki kompetensi yang berkaitan dengan wawasan dan
kemampuan dalam melaksanakan tugasnya termasuk membuat perencanaan
pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran adalah proses mempersiapkan segala aktivitas
pembelajaran yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai. Menurut Prabowo (2010:2) penerapan kegiatan perencanaan dalam
kegiatan pembelajaran merupakan suatu upaya untuk menentukan berbagai
3
kegiatan yang akan dilakukan dalam kaitannnya dengan upaya untuk mencapai
tujuan dari proses pembelajaran tersebut.
Permendikbud No.65 Tahun 2013 tentang Standar Proses menjelaskan
bahwa perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi. Silabus
merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran sedangkan RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih. Pada pelaksanaan kurikulum 2013 telah tersedia
silabus, buku guru dan buku siswa dari kelas I sampai kelas VI, sehingga guru
dimudahkan dengan adanya dasar untuk membuat RPP. Kenyataan yang dihadapi
banyak guru yang tidak menyusun RPP sendiri. Kebanyakan guru tidak ingin
repot, sehingga isi dari buku guru dipindah ke dalam RPP tanpa ada
pengembangan sedikitpun. Sesuai dengan (Hariyadi, 2012: 196) alasan guru
beragam, mulai dari mengcopy dari guru lain, menggunakan RPP yang sudah ada
di sekolah, dan mengunduh RPP dari internet, padahal RPP sangat penting untuk
disusun oleh guru agar kegiatan pembelajaran lebih terarah dan sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil observasi di SDN
Mojolangu 5 Malang dan wawancara dengan guru kelas II pada tanggal 1
Desember 2015 didapatkan informasi bahwa rendahnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dan guru terlihat lebih mendominasi kegiatan pembelajaran,
sehingga pembelajaran menjadi kurang interaktif. Guru jarang menyajikan
pembelajaran dengan menggunakan media yang dapat mendukung kegiatan
pembelajaran dan mampu memberikan pengalaman bermakna kepada siswa
4
dikarenakan pertimbangan waktu dan pembuatan biaya. Penggunaan metode
diskusi kelompok sudah terlihat namun masih belum efektif karena kegiatan
belajar kurang menarik bagi siswa, sehingga siswa cepat jenuh akibatnya kelas
menjadi kurang kondusif. Bisa dibayangkan jika pembelajaran tanpa adanya
persiapan dan perencanaan yang matang tidak akan bisa mencapai pembelajaran
yang optimal sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Berdasarkan uraian
tersebut peneliti tertarik melaksanakan sebuah penelitian.
SDN Mojolangu 5 Malang merupakan salah satu sekolah dasar di
Kabupaten Malang yang melaksanakan dan menerapkan kurikulum 2013 dari
kelas I sampai kelas VI. Dipilihnya kelas II dikarenakan guru kelas telah
mengikuti berbagai pelatihan yang terkait dengan penerapan kurikulum 2013.
Kelas II termasuk ke dalam kelas awal. Jean Piaget dalam (Trianto, 2011:56)
menyebutkan bahwa tahap perkembangan kognitif yang dialami pada usia 7
sampai 11 tahun yaitu tahap operasi konkret. Pada tahap ini kegiatan belajar
mengajar harus dikembangkan secara interaktif. Guru dituntut untuk melakukan
perencanaan pembelajaran yang dapat menciptakan stimulus respon agar peserta
didik dapat menerima pembelajaran yang bermakna karena pada tahap ini peserta
didik membutuhkan banyak perhatian, karena konsentrasi dan perhatian belajar
yang masih kurang. Perencanaan pembelajaran yang mendukung dapat
menghasilkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang efektif dan optimal
sehingga peserta didik akan mudah untuk belajar dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai termasuk didalamnya kegiatan evaluasi program dan hasil belajar.
Disinilah kompetensi guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran sangat
diperlukan dalam keberhasilan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5
Suryosubroto (2002:27) mengatakan bahwa bila suatu kegiatan direncanakan
terlebih dahulu, maka tujuan dari kegiatan tersebut akan lebih terarah dan lebih
berhasil. Itulah sebabnya seorang guru harus memiliki kemampuan dalam
merencanakan pengajaran. Berbagai alasan tersebut membuat peneliti tertarik
melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah yang
diajukan pada penelitian dengan judul “Analisis Perencanaan Pembelajaran
Tematik Terpadu Kelas II SDN Mojolangu 5 Malang” adalah sebagai berikut:
a. Bagaimana perencanaan pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang?
b. Apa kendala dalam perencanaan pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN
Mojolangu 5 Malang?
c. Bagaimana solusi terhadap kendala yang muncul dalam perencanaan
pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN Mojolangu 5 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan dari rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan
untuk:
a. Mengetahui dan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran tematik terpadu
kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
6
b. Mendeskripsikan kendala dalam perencanaan pembelajaran tematik terpadu
kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
c. Mendeskripsikan solusi terhadap kendala yang muncul dalam perencanaan
pembelajaran tematik terpadu kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat mengoptimalkan komponen dan prinsipprinsip yang terdapat dalam perencanaan pembelajaran yang disesuaikan
dengan standar proses kurikulum 2013, dan dapat dijadikan saran ataupun
masukan untuk penelitian-penelitian sejenis lainnya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti
Manfaat bagi peneliti yaitu dapat menambah pengetahuan dan pengalaman
mengenai perencanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 dan dapat
dijadikan bekal saat menjadi seorang guru.
b.Bagi Guru
Manfaat bagi guru yaitu dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
dalam penyusunan perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan standar
proses pada kurikulum 2013.
c. Bagi Sekolah
Manfaat bagi sekolah yaitu dapat menjadi bahan pertimbangan dalam
menyempurnakan kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran pada
kurikulum 2013.
7
1.5 Batasan Masalah
Ruang lingkup penelitian ini terbatas pada analisis komponen rencana
pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan standar proses pada kurikulum 2013
pada tema 6 yaitu “Air, Bumi dan Matahari” subtema 1 yang diajarkan disemester
genap di kelas II SDN Mojolangu 5 Malang.