Al-alaqah baina mauqifi tulabi qismi al-lughah al-injiliziyah wainjazihim at-talumi fi darsi al-lughah al-arabiyah
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ ﻣﻮﻗ ﻃﻼب ﻗﺴ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ
وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺤﺚ
݆ﺘﻜ݇ﺔ ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ܲ݇ﻮم ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
ﻴﺪا
ﺮﻳﻨﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012003523 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ـﻴ اﻟ ﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ
آ ﻴﺔ
ـﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳـ
ـﻮم اﻟ ﺮﺑﻴـﺔ واﻟ ﻌ ـﻴ
هﺪاﻳـﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴـﺔ اﻟﺤﻜـﻮﻣﻴـﺔ ـﺎآﺮﺗـﺎ
2010م
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣ ﺤﺎن
ﻗ ﺪم ه ﺬا ا݆۹ﺤ ﺚ ﻓ ﻰ ݊ﻮﺿ ﻮع " ا݆ܳﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ ݊ﻮﻗ ܹ ﻃ ﻼب ﻗ ﺴ݉ ا݆݇ﻐ ﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚ ﺔ
وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻰ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،وﻗﺪ ݎﻮﻗܝ ﻓﻰ ݚﻮم ا݆ﺨ ﻴܙ 10 ،ݚ ﻮݎﻲ
2010أ݊ﺎم ݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن ،وݎﺎ݆۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ ﻓﻰ ۾ܳ݇ ﻴ݉ ا݆݇ﻐ ﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ.
܆ﺎآﺮ۾ﺎ 10 ،ݚﻮݎﻲ 2010م
݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن
ا݆ﺘﻮﻗﻴܱ
۾ﺎرݚﺦ اݢ݊ﺘﺤﺎن
رﺋﻴܙ ا݆݇܇ݏﺔ
10ݚﻮݎﻲ 2010
د /.أ܊ﺪ دردݚﺮي ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ195402011987121001:
ܚﻜﺮ۾ﻴﺮ ا݆݇܇ݏﺔ
10ݚﻮݎﻲ 2010
݊ﺴﻮݎﻰ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ197305051999032003 :
ا݆ﺘﺤﻦ اﻷول
10ݚﻮݎﻲ 2010
أ.دܲ /.ﺰݚﺰ ﻓﺤﺮ ا݆ﺮازى ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
…….
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻃﻴܹ195206091981031004:
ا݆ﺘﺤﻦ ا݆ﺜﺎݎﻰ
10ݚﻮݎﻲ 2010
زݚﻦ ا݆ﺘܿﻴﻦ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ197210211997031002 :
ݚﺼﺪق ܲ݇ﻴﻪ:
ܲﻴﺪ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
أ.د /.دݚﺪي رﺷﺎدا ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ1957100519810311003 :
ﻃﻼب ﻗﺴ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ ﻣﻮﻗ
وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ
درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺤﺚ
݆ﺘﻜ݇ﺔ ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
إܲﺪاد:
ﻴﺪا
ﺮﻳﻨﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012003523 :
۾ﺤ۽ إﺷﺮاف:
ا݆ﺸﺮﻓﺔ ا݆ﺜﺎݎﻴﺔ
ا݆ﺸﺮف اﻷول
)اﻟﺪآ ﻮراﻧﺪس ﺷﻤﺲ اﻟﻌﺎر ﻴ اﻟﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ(
)
أورﻳﺎﻧﺎ رﺣﻤﻮاﺗ
اﻟﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ(
ﻗﺴ ﺗﻌ ـﻴ اﻟ ﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ
آ ﻴﺔ
ﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳ
ـﻮم اﻟ ﺮﺑﻴـﺔ واﻟ ﻌ ـﻴ
هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴـﺔ ـﺎآﺮﺗـﺎ
2010م
ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ
إن ا݆ﻮﺿﻮع ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ هﻮ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ
اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،وأن أهﺪاف هﺬا ا݆۹ﺤﺚ
ا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ܳﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ ،وا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ
ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ.
هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﺑﺤﺚ آﻲ ) (Analisis Kuantitatif܊ﻴﺚ ۾ﺴﺘﺨﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
اﻹ܊ﺼﺎﺋﻴﺔ .وا݆ݏﻬ܅ ا݆ﺬي ۾ﺴﺘﺨﺪ݊ﻪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ݏﻬ܅ اݢر۾۹ﺎﻃﻲ ،أ݊ﺎ ݊܇ﺘܱ
ا݆ﺪراܚﺔ وا݆ܳﻴݏﺔ ݆ﻬﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﻓﻬﻮ ﻃﻼب ا݆ܻﺼ݅ ا݆ﺜﺎݎﻰ ݊ﻦ ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ
݆݇ܳﺎم ا݆ﺪراܚﻰ 2010-2009م ،وܲﺪده݉ 214ﻃﺎ݆۹ﺎ ،وأﺬت ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ܲﻴݏﺔ
ا݆ﺪراܚﺔ ﺑﻄﺮݚܿﺔ ا݆ܳﺎݚݏﺔ ا݆ܿﺼﻮدة Purposive Sampling Methodو݆ﻜﺜﺮة هﺬا
ا݆ܳﺪد ،ﻓﺘﺄﺬ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ) (% 20أو 40ﻃﺎ݆۹ﺎ.
وأ݊ﺎ أܚ݇ﻮب ܆ܱ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت ا݆ﺬي ۾ﺴﺘﺨﺪ݊ﻪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﻓﻬﻮ
۾ﻮزݚܱ اݢܚﺘܻﺘﺎءات ܲ݇ﻰ ا݆ﻄﻼب ݆ܳﺮﻓﺔ ﺁراﺋﻬ݉ ﺑﺘܿﺪݚ݉ اﻷܚ݇۳ﺔ ا݆ﺘﻲ ۾ﺮ۾۹ܩ
ﺑﺎ݆ﻮﻗܹ ،وأن اݢܚﺘܻﺘﺎءات ا݆ﺘﻲ ۾ﻮزܲﻬﺎ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺘﻜﻮن ݊ﻦ أܚ݇۳ﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ وܚ݇۹ﻴﺔ.
۾ﺤ݇݅ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت ﺑﺎ݆ﺘﺤ݇ﻴ݅ اݢر۾۹ﺎﻃﻲ ݆ܳﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ
ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،و۾ﺤﺼ݅
ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ܲ݇ﻰ ا݆ﺨﻼﺻﺔ ﺑﺄن:
.1هݏﺎك ܲﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ
درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ .۾ﺤﺼ݅ ا݆ܳﻼﻗﺔ ܲ݇ﻰ در܆ﺔ 0.30
܊ﻴﺚ ۾ܱܿ ﺑﻴﻦ ،0.40-0.20وهﺬݐ ﺑܳݏﻰ أن ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺿܳﻴܻﺔ.
.2ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس
ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ هﻲ ا݆ܳﻼﻗﺔ ا݆ﺘ۹ﺎد݆ﻴﺔ.
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴ݉ اﷲ ا݆ﺮ܊ﻦ ا݆ﺮ܊ﻴ݉
ا݆ﺤﺪ ﷲ ،ا݆ﺤﺪ ﷲ ا݆ﺬي أرܚ݅ رܚﻮ݆ﻪ ﺑﺎ݆ﻬﺪى ودݚﻦ ا݆ﺤܽ ݆ﻴﻈﻬﺮݐ ܲ݇ﻰ ا݆ﺪݚﻦ
آ݇ﻪ وآܻﻰ ﺑﺎﷲ ﺷﻬﻴﺪا أ݊ﺎ ﺑܳﺪ .ﻓܳ۹ݏﺎݚﺔ اﷲ ور܊ﺘﻪ ﻗﺪ اݎﺘﻬ۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ݊ﻦ إ۾ﺎم آﺘﺎﺑﺔ
هﺬا ا݆۹ﺤﺚ .وهﺬا ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆ﻼﺷﺘﺮاك ﻓﻰ ا݆ݏﺎﻗﺸﺔ ا݆ݏﻬﺎﺋﻴﺔ
݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ ﻓﻰ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ.
ﺑﻬﺬݐ ا݆ݏﺎܚ۹ﺔ ۾ܿ ّﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺷﻜﺮهﺎ و۾ܿﺪݚﺮهﺎ ܲ݇ﻰ آ݅ ݊ﻦ أرﺷﺪهﺎ وأܲﺎݎﻬﺎ ﺑﻜ݅
ا݆ﺴﺎܲﺪة ﻓﻰ إ۾ﺎم هﺬا ا݆۹ﺤﺚ݊ ،ﻦ هﺆݢء:
.1ﻓﻀﻴ݇ﺔ ܲﻴﺪ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ
܆ﺎآﺮ۾ﺎ اﻷܚﺘﺎذ ا݆ﺪآﺘﻮر دݚﺪي رﺷﺎدا ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ݇ﺔ رﺋﻴܙ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ا݆ﺪآﺘﻮر أ܊ﺪ دردݚﺮى ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
وܚﻜﺮ۾ﻴﺮݐ ݊ﺴﻮݎﻰ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ.
.3ﻓﻀﻴ݇ﺔ ا݆ﺪآﺘﻮراݎﺪس ﺷܙ ا݆ܳﺎرﻓﻴﻦ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ وܚﺘﻰ أورݚﺎݎﺎ ر܊ﻮا۾ﻰ
ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ ا݆݇ﺬان ﺑﺬݢ ܆ﻬﻮدهﺎ ﻓﻰ إﺷﺮاف ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻰ آﺘﺎﺑﺔ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ.
.4ܚﺎدة ا݆ﺪرܚﻴﻦ ﺑܿﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ا݆ﻜﺮام ا݆ﺬݚﻦ ﻗﺪ ز ّودوا ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺑﺎ݆ܳ݇ﻮم
ا݆ݏﺎﻓܳﺔ وا݆ܳﺎرف ا݆ﺘݏﻮܲﺔ واﻹرﺷﺎدات ا݆ݏﺎﻓܳﺔ ܊ﺘﻰ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ أن ۾ﺘ݉ دراܚﺘﻬﺎ
ﻓﻰ هﺬا ا݆ܿﺴ݉ ،܆ﺰاه݉ اﷲ ﻴﺮ ا݆܇ﺰاء ﻓﻰ ا݆ﺪݎﻴﺎ واݜﺮة.
.5و ۾ܿﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺑﻜ݅ ﻀﻮع ﺎ݆ܡ ﺷﻜﺮهﺎ وܲﻈﻴ݉ ۾ﺤﻴﺘﻬﺎ وܲﻴﺔ ا܊ﺘﺮا݊ﺎ
ا݆ܳﺰݚﺰݚﻦ أﺑﻴﻬﺎ
"ﺑ܇ﻮ هﺮݚݏﻄﻮ" وأ݊ﻬﺎ "ﻓﺮݚﺔ" ا݆݇ﺬان رﺑّﻴﺎ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أ܊ﺴﻦ ا݆ﺘﺮﺑّﺔ وݚﺪاﻓܳﺎݎﻬﺎ ﺑﻜ݅
݊ﺴﺎܲﺪ۾ﻬﺎ وﺑﺪܲﺎﺋﻬﺎ ﻓﻰ ݊ﻮا܆ﻬﺔ ݊ﺸﻜﻼت ا݆ﺤﻴﺎة ܊ﺘﻰ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ إ۾ﺎم
دراܚﺘﻬﺎ ﻓﻰ هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ.
.6أﺘﻬﺎ ا݆ﻜ۹ﻴﺮة ا݆ﺤ۹ﻮﺑﺔ "إݎﺪݎ܅ ܚﻮ݆ܙ ۾ﻴﺎݎﻴݏ܇ﺴﻪ" وأﺘﻴﻬﺎ ا݆ﺼﻐﻴﺮ۾ﻴﻦ "۾ﺮي
݊݇ﻴﺎݎݏ܇ﺴﻪ" و"دݚﺎن ܲﺮﻓﺔ ا݆ﺴ݇ﺔ" و܆ﻴܱ ܲﺎﺋ݇ﺘﻴﻬﺎ آ݇ﻬ݉ ݚﺪاﻓܳﻮن وݚﺴﺎܲﺪون
ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ،ﺑﺎرك اﷲ ݆ﻬ݉ وﺑﺎرك ܲ݇ﻴﻬ݉.
.7܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ا݆ﺤ۹ﻮﺑﻴﻦ ݊ݏﻬ݉ :ﻓﺆاد أﺑﺮار ،وإݎﺪݐ ܊ﺴﺘﺎرݚݏﻰ ،و݊ﺮݚﺎݎﻰ،
ورܚﺎ ﻓﻮزݚﺔ ،وݎﻮر ܊ﺎﻓﻈﺔ ،وأ݊ﻴݏﺔ ا݆ﺮ܊ﺔ ،وأݎﺎ ܚܻﺘﻴﺎ ر܊ﻦ ،وܚﺘﻰ ز݆ܻﻰ،
ورܚ݇ﻲ ﺷܳ۹ﺎن ﺑﺪر ا݆ﺰ݊ﺎن ،وداﻓܽ ،وأزآﻰ ،و݊ܿﺮّب ،وﻓﺨﺮ ا݆ﺮازى ،وإ݆ﻬﺎم
رﺿﺎة اﷲ ،وﻓﺎز ﺑﺎﻹܚﻼم.
.8܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ݊ﻦ ا݆ﻄﻼب ﺑܿﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ﻓﻲ
ا݆ܻﺼ݅ " أ "
وا݆ܻﺼ݅ " ب " ،ݢ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أن ۾ﺬآﺮهﺎ أܚﺎﺋﻬ݉ وا܊ﺪا ﻓﻮا܊ﺪا ،آﺘ۷
اﷲ ݆ﻬ݉ ا݆ݏ܇ﺎح وا݆ﺨﻴﺮ ﻓﻰ ا݆ﺤﻴﺎة.
.9܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ݊ﻦ راﺑﻄﺔ ا݆ﻄﻼب ا݆ﺤﺪݚﺔ ﺑ܇ﻴ۹ﻮ۾ﺎت
) ( IMM
݊ݏﻬ݉:
ܚﻮ۾ﺮܚﻴﻪ ،وݎﻮݎﻮݎ܅ ݎﻮر ܆ݏﺔ ،وݚﻮݎﺎو۾ﻰ ،وܲﺮﻓﺔ ا݆ﺤܻݏﻰ ،وزآﻴﺔ ،وݚﻴﻦ ܚﺮي
وهﻴﻮݎﻰ ،وܶﻴﺮ ذ݆ﻚ ا݆ﺬݚﻦ دﻓܳﻮهﺎ إ݆ﻰ ݊ﻮا܆ﻬﺔ ݊ﺸﻜﻼت ا݆ﺤﻴﺎة ﺑﺤ ۷وﺻ۹ﺮ.
.10أ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ ،وأ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ
آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ ،وأ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ ݊ܳﻬﺪ ا݆ܳ݇ﻮم اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ وا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﻓﻰ إݎﺪݎﻴﺴﻴﺎ
).LIPIA Jakarta
(
܆ﺎآﺮ۾ﺎ݊ 7 ،ﺎݚﻮ 2010
ܲﻴﺪا ﻓﻄﺮݚݏﺎ ݎﻴݏ܇ﺮوم
ﻣﺤ ﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ا݆ﺘﺼﺤﻴ܉
۾ﺼﺪݚܽ ݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن
اﻹﻗﺮار
݊݇ﺨܡ ا݆۹ﺤﺚ
ﺷﻜﺮ و۾ܿﺪݚﺮ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ.
ܻ݇ﻴﺎت
ا݆۹ﺤﺚ 1 .................................................................................................
ب݊ .ﺸﻜﻼت
.1
ا݆۹ﺤﺚ 4 ..............................................................................................
۾ﺸﺨﻴܡ
ا݆ﺸﻜﻼت 4 ..................................................................................
.2
۾ﺤﺪݚﺪ
ا݆ﺸﻜﻼت5 ........................................................................................
.3
۾ܿﺮݚﺮ
ا݆ﺸﻜﻼت 5 .......................................................................................
ج .أهﺪاف
د .ﻓﻮاﺋﺪ
ا݆۹ﺤﺚ 5 ..................................................................................................
ا݆۹ﺤﺚ 6 ......................................................................................................
هـ .ا݆ﺪراܚﺎت
ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ6 ............................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .ا݆ﻮﻗܹ
8 ..................................................................................
.1۾ܳﺮݚܹ
ا݆ﻮﻗܹ 8 .........................................................................................
ܲ .2ݏﺎﺻﺮ
ا݆ﻮﻗܹ 11 ........................................................................................
.3۾ﻮﻃﻴﺪ ا݆ﻮﻗܹ
.4ﺼﺎﺋܡ
ܿ݊.5ﻴﺎس
و۾ﻐﻴﻴﺮݐ 12 ...............................................................................
ا݆ﻮﻗܹ13 .......................................................................................
ا݆ﻮﻗܹ 13 ............................................................................................
ب .اﻹݎ܇ﺎز 14 .................................................................................
.1۾ܳﺮݚܹ
اﻹݎ܇ﺎز 14 ...................................................................
.2۾ܳﺮݚܹ إݎ܇ﺎز
ا݆ﺘܳ݇݉ 14 ..............................................................
.3ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺆ܂ﺮة ﻓﻲ إݎ܇ﺎز
ا݆ﺘܳ݇݉ 15 ................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
أ .ݎﻮع
ا݆۹ﺤﺚ 21 ........................................................................................................
ب݊ .܇ﺘܱ ا݆ﺪراܚﺔ
وا݆ܳﻴݏﺔ 21 ..................................................................................
ج .أܚ݇ﻮب ܆ܱ
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 23 .......................................................................................
د .أܚ݇ﻮب ۾ﺤ݇ﻴ݅
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 24 ......................................................................................
هـ .ﻓﺮﺿﻴﺔ
ا݆۹ﺤﺚ 25 .................................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ
ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
أ .وﺻܹ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
.1
26 .......................................................................
ا݆ﻮﻗܹ 26 .............................................................................
.2إݎ܇ﺎز ا݆ﺘܳ݇݉
42 .......................................................................
.3ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ا݆ﻮﻗܹ وإݎ܇ﺎز
ب .۾ﺤ݇ﻴ݅ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
ج .۾ܻﺴﻴﺮ
ا݆ﺘܳ݇݉ 42 .............................................
42 ........................................................................
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 44 .........................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ.
ا݆ﺨﻼﺻﺔ 47 ...............................................................................
ب .اݢﻗﺘﺮا܊ﺎت 48 ............................................................................
ا݆ﺮا܆ܱ
ا݆ﻼ܊ܽ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ .ﺧ ﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݚﺘܳ݇ﻬﺎ ﻃﻼب ا݆ܳﺎهﺪ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ أوا݆ﺪارس اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ
أوا݆܇ﺎ݊ܳﺎت اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ".إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮݚﺔ ݊ﻬﺔ ܆ﺪا ﻓﻲ ܊ﻴﺎة ا݆ݏﺎﻃܿﻴﻦ ﺑﻬﺎ أو݆ﻐﻴﺮه݉
ﻷݎﻬﺎ أداة ا݆ﺘܻﻜﻴﺮ ،ووܚﻴ݇ﺔ اݢ۾ﺼﺎل وا݆ﺘܻﺎه݉ ﺑﻴﻦ ا݆ݏﺎس ،وأداة ا݆ﺘܳ݇݉ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉،
وا݆ﺨﺰاݎﺔ ا݆ﺘﻰ ۾ﺤܻﻆ ݆ݟ݊ﺔ ܲܿﺎﺋﺪهﺎ ا݆ﺪݚݏﻴﺔ و۾ﺮا܂ﻬﺎ ا݆ﺜܿﺎﻓﻲ وݎﺸﺎﻃﺎ۾ﻬﺎ ا݆ܳ݇ﻴﺔ".
1
وأو܆۹۽ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اݢܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ ﻃﻼﺑﻬﺎ ݆ﺘܳ݇݉ هﺬݐ
ا݆݇ﻐﺔ.
1ݎﺎݚܹ ݊ﺤﺪ ݊ܳﺮوف ،ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ݏܻﺎﺋܙ،
،(1998ص32-31 .
1
2
وا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﻓﻰ هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ هﻲ ݊ﺎدة ݊ﻦ ا݆ﻮاد ا݆ﺪراܚﻴﺔ اﻷܚﺎܚﻴﺔ
ا݆ܳﺎ݊ﺔ ) (MKDU܊ﻴﺚ ݚ܇݇ܲ ۷ﻰ ܆ﻴܱ ﻃﻼب هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ ۾ܳ݇ﻬﺎ ،وآﺬ݆ﻚ
ا݆ﻄﻼب ﻓﻰ ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ،ﺑ݅ ݢݚﺘܳ݇ﻬﺎ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ،
وﻃﻼب آ݇ﻴﺔ ا݆ﺪراܚﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ،وﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ واﻷداب ا݆ܳﺮﺑﻲ.
إن هݏﺎك أܚ۹ﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺻܳﻮﺑﺔ ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ݏﻬﺎ:
.1إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ﺎدة ﺻܳ۹ﺔ ݆ﺪى آﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ﻄﻼب ﻷݎﻬ݉ ܶﻴﺮ ا݆ݏﺎﻃܿﻴﻦ
ﺑﺎ݆ܳﺮﺑﻴﺔ.آﺎ ﻗﺎل أ܊ﺪ ﺷ݇۹ﻲ ﻓﻰ آﺘﺎﺑﻪ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܶﻴﺮ ا݆ܳﺮب " :إن
۾ﺪرݚܙ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݚﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻃﺮݚܽ ﺎﻃ ،۱ﻓܿﺪ و܆ﻬ۽ أآ۹ﺮ ا݆ܳݏﺎݚﺔ إ݆ﻰ
ﻗﻮاܲﺪ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،واﺘﻴﺮت اﻷ݆ܻﻴﺔ ݆ﺘﺪرݚܙ ܊ﺘﻰ ݆݇۹ﺘﺪﺋﻴﻦ .وݎﺘ܅ ܲﻦ ذ݆ﻚ
أن ا݆ﻄﺎ݆ ۷آﺎن ݚﻀﻰ ﻓﻰ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܚݏﻴﻦ ﻃﻮݚ݇ﺔ ،وݚﺨﺮج دون ݎﺘﻴ܇ﺔ
أو ﺑݏﺘﻴ܇ﺔ ﺻ۳ﻴ݇ﺔ ،و݆ﻜݏﻪ ݆ﻮ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻰ ݊ﺜ݅ هﺬݐ ا݆ﺪة ﻓﺈݎﻪ
ݚﺤﺼ݅ ܲ݇ﻰ ݎﺘﻴ܇ﺔ ݊ﺮﺿﻴﺔ ،وآﺎن ا݆ݏﺎس ݚܳﺘܿﺪون أن ﺻܳﻮﺑﺔ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
هﻲ ا݆ﺴ ،۷۹وا݆ﺤܽ أن ﻃﺮݚܿﺔ ݆݇ﺘﺪرݚܙ وﻗ݇ﺔ ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ﺼﺎ݆ﺤﺔ هﻲ ا݆ﺘﻰ أدت
݆ﻬﺬݐ ا݆ݏﺘﻴ܇ﺔ ا݆ﺆ݆ﺔ ".
2
ܲ .2ﺪم ا݆۹ﻴ۳ﺔ ا݆݇ﻐﻮݚﺔ ݆݇ﻄﻼب وﻗ݇ﺔ ا݆ﻮܚﺎﺋ݅ ا݆ﺘܳ݇ﻴﻴﺔ ﺎﺻﺔ ݆ﺘܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ،
وذ݆ﻚ ݚﺴ ۷۹ا݆ﻄﻼب ﺻܳﻮﺑﺎ ݆ﺘܻﻬﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܆ﻴﺪا.
" .3إن ܲ݇ﻮم ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ۾ُﺴﺘﺼܳ ۷وܶﻴﺮ ܆ﺬاب )ﻓﺘ܉ ܲ݇ﻲ ݚﻮݎﻮس و܆ﺪݐ ﻓﻰ
݊ﺼﺮ ܚݏﺔ " ،(1977ﻗﺎل ﻓﺘ܉ ܲ݇ﻲ ݚﻮݎﻮس إن ﺑܳܥ ݊܇ﻴ۹ﻴﻦ )ا݆ﻄﻼب(
ا݆ﺴﺆ݆ﻴﻦ ݚ܇ﻴ۹ﻮن أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﺻܳ۹ﺔ" .و܊ﻴݏﺎ ݚﺴ݇۳ﻬ݉ :آﻴܹ ݚܳﺮﻓﻮن
أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﺻܳ۹ﺔ؟ و ݚ܇ﻴ۹ﻮن " آﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ݏﺎس ݚܿﻮ݆ﻮن ذ݆ﻚ ".أن
2أ܊ﺪ ﺷ݇۹ﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ
18
اﻟﻌﺮب݊) ، ،ﺼﺮ݊ :ﻜﺘ۹ﺔ ا݆ݏﻬﻀﺔ ا݆ﺼﺮݚﺔ ،(1980 ،ص.
3
" .4ﺿܹܳ ا݆ﻄﻼب ﻓﻰ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ݚﺮ܆ܱ إ݆ﻰ ܲﻮا݊݅ آﺜﻴﺮة݊ ،ﻦ أهﻬﺎ –
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ݆ﺎ ܚ – ܽ۹ا݆ﺼܳ ۷ا݆܇ﺴﻲ ݆ﺪى ا݆ﻄﻼب وﺑﺨﺎﺻﺔ ا݆ﺴܱ وا݆۹ﺼﺮ،
وݎܿܙ ا݆ܿﺪرة ا݆ܳܿ݇ﻴﺔ وݎܿܙ ا݆ﺪاﻓܳﻴﺔ ،وܲﺪم ا݆ﺜ۹ﺎت ا݆ܳﺎﻃܻﻲ واݢݎܻܳﺎ݆ﻲ".
4
ﻓﻰ درس ا݆ܿﻮاܲﺪ ا݆ݏﺤﻮݚﺔ ݊܇ﺎل ݆݇ﺘﺪرݚ݇ܲ ۷ﻰ ا݆ﺘܳ۹ﻴﺮ واﻹ݊ﻼء إ݆ﻰ ܆ﺎݎ۷
ا݆ܿﺪرة ܲ݇ﻰ اݢܚﺘܳﺎل ا݆݇ﻐﻮي ا݆ﺼﺤﻴ܉ .وﻓﻲ ا݆ݏﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ ݊܇ﺎل ݆݇ﺘﺪرݚ۷
ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮاءة وا݆ﺘܳ۹ﻴﺮ إ݆ﻰ ܆ﺎݎ ۷ا݆ܻﻬ݉ وا݆ﺘﺬوق و۾ݏﻴﺔ ا݆ﺜﺮوة ا݆݇ﻐﻮݚﺔ واﻷدﺑﻴﺔ .
"۾ﺮى ܆ﻮدت ا݆ﺮآﺎﺑﻰ أن ا݆ﺼ݇ﺔ و܂ﻴܿﺔ ﺑﻴﻦ ﻓﺮوع ا݆݇ﻐﺔ ،وݚﻜﻦ ﻓﻲ آ݅
درس ݊ﻦ دروس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ܳﺎ݆܇ﺔ أآﺜﺮ ݊ﻦ ﻓﺮوع و۾ﺤܿﻴܽ ا݆ﻜﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ܻﻮاﺋﺪ
ا݆݇ﻐﻮݚﺔ وا݆ﺘܳ۹ﻴﺮݚﺔ واﻷدﺑﻴﺔ" .وهݏﺎك أݚﻀﺎ ﺻ݇ﺔ ﺑﻴﻦ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ وا݆ﻮاد
ا݆ﺪراܚﻴﺔ اﻷﺮي݊ .ﻦ ا݆ﻄ۹ﻴܱ أن ۾ﻜﺰن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ – وهﻲ أداة ا݆ﺘܻﺎه݉ ﺑﻴﻦ
ا݆ﻮاﻃݏﻴﻦ -ا݆ﻮﺻﻴ݇ﺔ ݆ﺪراܚﺔ ا݆ﻮاد اﻷﺮي ،ﻓ۹ﻬﺎ ݎﺴﺘﻄﻴܱ أن ݎܿﺮأ ݊ﺮا܆ܱ
ا݆ﺪروس اﻷﺮي وݎܻﻬﻬﺎ .و݆ﻬﺬا ݢ ݚﻜݏݏﺎ أن ݎﺘﺼﻮر اݎܻﺼﺎݢ ﺑﻴﻦ ا݆݇ﻐﺔ وܶﻴﺮهﺎ
݊ﻦ ا݆ﻮاد ا݆ﺪراܚﻴﺔ.
وﻗﺪ دّ݆۽ ا݆ﺘ܇ﺎرب ܲ݇ﻰ " أن ا݆ﺘܿﺪم ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ا݆݇ﻐﺔ ݚﺴﺎܲﺪه݉ ܲ݇ﻰ ا݆ﺘܿﺪم
ﻓﻲ ا݆ܳ݇ﻮم اﻷﺮى ا݆ﺘﻲ ۾ܳﺘﺪ ﻓﻲ ۾ﺤﺼﻴ݇ﻬﺎ ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮاءة وا݆ܻﻬ݉ ،وآﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ﺨﻄﺄ
3
Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,
(Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah, 2008), hal. 8
݊4ﺼﻄܻﻰ اܚﺎܲﻴ݅ ݊ﻮܚﻰ ،ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ ﻟ ﻤﺒ ﺪﺋﻴ ) ،ا݆ܳﻴﻦ -اﻹ݊ﺎرات ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
ا݆ﺘﺤﺪة ،(2004:ص363 .
4
هݏﺎك ܲﻮا݊݅ ݊ﺘܳ ّﺪدة و۾ﺆ܂ّﺮ آﺜﻴﺮا ﻓﻰ ݎ܇ﺎح ۾ܳ݇ﻴ݉ هﺬݐ ا݆݇ﻐﺔ݊ ،ݏﻬﺎ ا݆ﻮﻗܹ
وا݆ﻴﻮل وا݆ﺮܶ۹ﺔ ݊ﻦ ݆ﺪى ݎܻܙ آ݅ ﻃﺎ݆ ۷ﻓﻲ درܚﻬﺎ .وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺴﻜﻮ݆ﻮ܆ﻲ ݊ﻦ
ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺘﻲ ۾ﺆ܂ﺮ ﻓﻲ إݎ܇ﺎزه݉ ،و݊ݏﻬﺎ ا݆ﻮﻗܹ .ﺑﺪئ ا݆ﻮﻗܹ ﺑﺎﻹ܊ﺴﺎس ܂݉ ا݆ﻴ݅
وݚﺘﺼ݅ هﺬا ا݆ﻮﻗܹ داﺋﺎ ﺑﺎ݆ﺨﺼ݇ﺘﻴﻦ هﺎ ا݆ﺮܶ۹ﺔ وܲﺪم ا݆ﺮܲ۹ﺔ وا݆ܿﻴﺎم ﺑﺎﻷ݊ﺮ
وܲﺪم ا݆ܿﻴﺎم ﺑﻪ .ﻓﺤﻴݏ۳ﺬ ۾ﻈﻬﺮ ا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺘﺤﺼﻴ݇ﻴﺔ ،وهﻲ ا݆ܿﻮة ا݆ﺤﺮآﺔ ﻓﻲ ݎܻܙ
ا݆ﻄﻼب ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻼ ݎﻮܲﻴﺔ ܆ﻴﺪة ﻓﻰ إݎ܇ﺎز ا݆ﺘܳ݇݉ وا݆ݏﻴ݅ ܲ݇ﻼ ﻗﻴ۽ ا݆ݏܻܙ،
وا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺘﺤﺼﻴ݇ﻴﺔ ܲݏﺪ ا݆ﻄﻼب ۾ﻈﻬﺮ ﻓﻰ ܚ݇ﻮآﻬ݉ ݊ﺜ݅ ݎﺸﺎط و݊ﻮاﺿ ۷وﺻ۹ﺮ
و݊ﺴﺆو݆ﻴﺔ.
وﺑﺎ݆ﺤܿﻴܿﺔ ݆݇ﻮﻗܹ ܲﻼﻗﺔ ﺑﺎﻹݎ܇ﺎز ،ﻓﺈذا آﺎن ا݆ﻄﺎ݆݊ ۷܇۹ﺮا و݆ﻴܙ ݆ﺪݚﻪ
݊ﻴ݅ إ݆ﻴﻪ ﻓﻜ݅ ܚܳﻲ ݢ ݚݏܻܳﻪ ،وܲﻜܙ ذ݆ﻚ أݎﻪ إذاآﺎن ݆ﻪ ݊ﻴ݅ ﻗﻮي ورܶ۹ﺔ ܲﺎ݆ﻴﺔ
و݊ﻮﻗܹ إݚ܇ﺎﺑﻲ أو ﻃﻴ ۷وݎﺸﺎﻃﺎت ﻓﻼ ﺷﻚ أن ا݆ݏ܇ﺎح ﻓﻲ ݚﺪݐ .ﻓﻦ ا݆ﻄﺎ݆݊ ۷ﻦ ݆ﻪ
هﺔ ﻗﻮݚﺔ و݊ݏﻬ݉ ݊ﻦ ݆ﻪ هﺔ ﺿܳﻴܻﺔ ،و݊ݏﻬ݉ ݊ﻦ ݆ﻴܙ ݆ﻪ هﺔ وݢ رܶ۹ﺔ ﻓﻲ درس
ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻼ ݚﻜﻦ أن ݚﺼ݅ إ݆ﻰ ݊ﺎ۾ݏﺎݐ ܱ݊ .ا݆ܳ݇݉ أن ا݆ﻮﻗܹ و اﻹݎ܇ﺎز ﺷﻴ۳ﺎن
݊ﻬّﺎن ݢ ݚݏܻﺼﻼن أﺑﺪًا.
وݚﺘܳ݇ﻬﺎ ݢ ݚﺨ݇ﻮ ܲﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ݊ﻦ ا݆݇ﻐﺔ ،وﺑﻬﺬا ا݆ﻮﻗܹ ازداد رܶ۹ﺔ
ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ورܶ۹ﺔ ܲݏﻪ .ﻓ݇ﺬ݆ﻚ ۾ﺮݚﺪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أن ۾ܳﺮف "إ݆ﻰ أى ݊ﺪى
ݚﻜﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ أن ݚﺆ܂ﺮ إݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،إ݊ﺎ أن ݚﻜﻮن اﻷ܂ﺮ إݚ܇ﺎﺑﻴﺎ وإ݊ﺎ أن ݚﻜﻮن ܚ݇۹ﻴﺎ" ؟.
5܆ﻮدت ا݆ﺮآﺎﺑﻲ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،ﺑﻴﺮزت :دار ا݆ܻﻜﺮ ا݆ܳﺎﺻﺮ ،(1996 ،ص30 .
5
݊ﻦ ܻ݇ﻴﺎت ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ،܊ﺎو݆۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ܿﻴﺎم ﺑﺎ݆۹ﺤﺚ ܲﻦ ݊ﻮﺿﻮع "
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ ﻣﻮﻗ ﻃﻼب ﻗﺴ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ
درس اﻟ ﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ".
ب .ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
.1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑݏﺎء ܲ݇ﻰ ܻ݇ﻴﺎت ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ݚﻜﻦ ۾ﺸﺨﻴܡ ﺑܳܥ ا݆ﺸﻜﻼت ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ
ﺑﺎ݆ﻮﺿﻮع ﻓﻴﺎ ݚ݇ﻲ:
.1ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑܻﻬ݉ ا݆ﻄﻼب ا݆ܿﻮاܲﺪ ا݆ݏﺤﻮݚﺔ ا݆ﻜﺎﻓﻴﺔ
.2ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ا݆۹ﻴ۳ﺔ ا݆݇ﻐﻮݚﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ﺪى ا݆ﻄﻼب
.3ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑܿﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ ا݆ܻﺮدات ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.4ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.5ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﺈݎ܇ﺎز ۾ܳ݇݉ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
اݎﻄﻼﻗﺎ ݊ﻦ ۾ﺸﺨﻴܡ ا݆ﺸﻜﻼت ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ݚﻜﻦ ݆݇۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺤﺪݚﺪ ﺑܳܥ
ا݆ﺸﻜﻼت ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ:
.1ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
6
݊ .2ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ
ﻓﻰ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
.3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑݏﺎء ܲ݇ﻰ ݊ﺎ ܚ݊ ܽ۹ﻦ ۾ﺤﺪݚﺪ ا݆ﺸﻜﻼت ۾ﺮݚﺪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ܿﺮݚﺮهﺎ ܲ݇ﻰ
ا݆ݏﺤﻮ اﻷ۾ﻰ:
.1ه݅ هݏﺎك ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ؟
݊ .2ﺎ هﻲ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ؟
ج .أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
إن أهﺪاف هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺘﻲ ۾ﺮܶ ۷ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻲ ۾ﺤܿﻴܿﻬﺎ ﻓﻬﻲ:
ܳ݊ .1ﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ
ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
.2ا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ
وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
د .ﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ
۾ﺮ܆ﻮ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ݊ﻦ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ا݆ܳ݇ﻲ أن ݚﺄ۾ﻲ ﺑܻﻮاﺋﺪ آ۹ﻴﺮة ،وأ݊ﺎ ﻓﻮاﺋﺪهﺎ
ܲ݇ﻰ ا݆ݏﺤﻮ ا݆ﺘﺎ݆ﻰ:
7
۹݆݇ .1ﺎ܊ﺜﻴﻦ :أن ݚﺸ܇ܱ ا݆۹ﺤﺚ ا݆۹ﺎ܊ﺜﻴﻦ ܲ݇ﻰ ۾ݏﻴﺔ ݊ܳﺮﻓﺘﻬ݉ ݆݇ܳﻮا݊݅ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ
وﺎﺻﺔ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب.
݆݇ .2܇ﺎ݊ܳﺔ :أن ݚﻜﻮن ا݆۹ﺤﺚ إܚﻬﺎ݊ﺎ ﻓﻲ ۾ﻮܚﻴܱ ا݆ܳ݇ﻮ݊ﺎت ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ.
هـ .اﻟﺪرا ﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
ﻣﻮﻗ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
ﺗﺸﻴﺒﻮﺗﺎت ﺗﺎﻧﺠﺮاﻧﺞ ﺑﺎﻧ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ ﻣﺪر ﺔ "إ ﻼﻣﻴﺔ" اﻟﻤ ﻮ
ﺗﻌ
ﻣ
ﺔ اﻷه ﻴﺔ
اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺷﻬﺮﻳﺎ أﺑﺮﻳﺎﻧﻰ،
2006م 1427/هـ .إن أآﺜﺮ ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ا݆ﺼܹ ا݆ﺜﺎݎﻰ ذو ا݆ﺔﻗܹ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ ݚ݇۹ﻐﻮا
ܲﺪده݉ ،(56،%5)13وإن ݊ﻮﻗܹ ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ݊ﻦ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ أو
܆ﻴﺪ هﻲ %5 ،65ﻷن ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ݚﺤ۹ﻮن وݚﺸܳﺮون أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ﻴܙ ݊݅
وݚﺤﺘ܇ﻮن ۾ܳ݇ﻬﺎ ݆ܿﺮاءة ا݆ܿﺮأن.
ﻣﺪر ﺔ اﻟ ﻼح اﻟﻤ ﻮ
ﺔ اﻻ ﻼﻣﻴﺔ
دوا ﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ
ﻧﻐﺮاك ﺑﻮ ﻮر و ﻼﻗ ﻬﺎ ﻰ إﻧﺠﺎز ﺗﻌ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﻴ
ﻧﻮر ﺧﺎﻟﺪة ،
2007م1428 /هـ .أن هݏﺎك ܲﻼﻗﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ ﺑﻴﻦ دواﻓܱ و إݎ܇ﺎز ۾ﻼ݊ﻴﺬ ا݆ﺼܹ
ا݆ﺜﺎݎﻰ ݊ﻦ ݊ﺪرܚﺔ ا݆ﻐﻼح ا݆ﺘﻮܚﻄﺔ اݢܚﻼ݊ﻴﺔ ݎﻐﺮاك ﺑﻮ܆ﻮر ݆݇ܳﺎم ا݆ﺪراܚﻰ
2007/2006ﻓﻰ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎر۾۹ﺎط ا݆ﺘﻮܚﻄﺔ .وذ݆ﻚ ﻷن
“r” moment
product
، =0،694وهﻲ ۾ܱܿ ﺑﻴﻦ ،0،70-0،40܊ﻴﺚ أن ۾ܿﺪݚﺮ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﻓﻴﻬﺎ
آﺎﻓﺔ.
ﻣﻮﻗ
ﻃﻼب اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﻤ ﻮ
ﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎروﻧﺞ
ﺑﻮ ﻮر ﻣ ﺗﻌ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ودوا ﻌﻬﺎ ،ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
8
ﻣﻮﻗ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﺗﺠﺎﻩ اﻟﻘﺎﺋﻤﻴ
ﺑﻌﻤ ﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻴﺔ ﻣ ﻜﺎﻣ ﺔ )
درا ﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﻤ ﻮﺻ ﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ،(19ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ
2009م1431/هـ ،اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟ ﻟ
ﺮدوس .و݊ﺸﻜ݇ﺔ ا݆۹ﺤﺚ ݊ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﻮﻗܹ ۾ﻼ݊ﻴﺬ
۾܇ﺎݐ ا݆ܿﺎﺋﻴﻦ ﺑܳ݇ﻴﺔ ۾ܳ݇ﻴﻴﺔ ݊ﺘﻜﺎ݊݇ﺔ ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ.
ﻗﺪ ﺑﺤﺚ ا݆۹ﺎ܊ﺜﻮن ا݆ﺴﺎﺑܿﻮن ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت و݆ﻜﻦ ݆݉ ݚﻜﻦ هݏﺎك ﺑﺤﺚ ܲﻦ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ
اﻟﺪرا
اﻟﻤﻮﻗ
اﻟ ﻐﻮي ﻟ ﻼب ﻗﺴ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ ﻟ ﺼ
اﻟﺜﺎﻧ ﻣ درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و إﻧﺠﺎزه 1431 /2010هـ آ݇ﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ.
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .اﻟﻤﻮﻗ
.1ﺗﻌﺮﻳ
اﻟﻤﻮﻗ
ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ أو ا݆ﻮﺿܳﺔ ﻓﻰ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ هﻮ
" ،"attitudeوا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ݆ﻐﺔ ݚܳݏﻲ "ا݆ܿﺼﺪ واﻹﻗ۹ﺎل ݎﺤﻮ ﺷﻴ۱
݊ܳﻴﻦ" ،ݚܿﺎل :ا۾܇ﻪ ﻓﻼن إ݆ﻰ ا݆۹ﻴ۽ ،أي ܆ܳ݇ﻰ ا݆۹ﻴ۽ و܆ﻬﺘﻪ أي ﻗﺼﺪݐ
وأﻗ݇ܲ ݅۹ﻴﻪ .أ݊ﺎ ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ﺑﺎ݆ܳݏﻰ اݢﺻﻄﻼ܊ﻲ ﻓﻬﻮ" :܊ﺎ݆ﺔ
اܚﺘܳﺪاد ܲܿ݇ﻲ ܲﺼ۹ﻲ ݎﻈ۽ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺸﺨﺼﻴﺔ و ۾ܳ݅
ܲ݇ﻰ ۾ﻮ܆ﻴﻪ اܚﺘ܇ﺎﺑﺔ ا݆ܻﺮد ݆ﻜ݅ اﻷﺷﻴﺎء وا݆ﻮاﻗܹ ا݆ﺘﻲ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﻬﺬا
8
9
ا݆ﻮﻗܹ هﻮ "݊ﻮﺿﻮع ا݆ﻮﻗﻮف" 4 .وا݆ﻮﻗܹ أݚﻀﺎ هﻮ "ا݆ﺬى
ݚﺪل ܲ݇ﻰ ا݆ﻄﺎرݚܽ ا݆ﺴﺘܿﻴ݉ ﺑܳﺪ ا݆ﻀﻼ݆ﺔ" 5 .ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ا݆݇ﻐﻮي
هﻮ "݊ﺤ݇݅ وﻗﻮف ،واﻹܚﺘﻼ܊ﻲ هﻮ "ا݆ﺤﺎ݆ﺔ ا݆ܳܿ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﻰ ۾ﻮ܆ﻪ
اܚﺘ܇ﺎﺑﺎت ا݆ܻﺮد .وݚﻜﺘﺴ ۷ا݆ܻﺮد ا۾܇ﺎهﺎ۾ﻪ :اﻷول هﻮ ﻗ۹ﻮل ܶﻴﺮ ݎܿﺪي
݆݇ܳﺎݚﻴﺮ اݢ܆ﺘﺎܲﻴﺔ وݚﻜﻮن ذ݆ﻚ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ اﻹݚﺤﺎء .اﻟﺜﺎﻧ
ا݆ﺨ۹ﺮات .اﻟﺜﺎﻟﺚ هﻮ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ اݢݎܻܳﺎݢت ا݆ﺸﺪݚﺪة".
۾ܳﻴ݉
6
ا݆ﻮﻗܹ ﻓﻰ ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ݏܻﺴﻴﺔ هﻮ "ا݆ﺪواﻓܱ أو ا݆ﺘܻﻜﻴﺮ أو ܆ܳ݅ ا݆ﺸ۱
ﺑﻄﺮݚܽ ݊ܳﻴﻦ" 7 .ا݆ﻮﻗܹ هﻮ "دواﻓܱ ݎܻﺴﻴﺔ ݆݇ﺸﺨﺼﻴﺔ ݆݇ܿﺎﺑ݇ﺔ أو ݆݇ﺮد
ܲﻦ ا݆ﺸﻲء".
8
_______________________
1رﺷﺪي أ܊ﺪ ﻃܳﻴﺔ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴ ﺑﻬﺎ) ،ا݆ﺮﺑﺎط :ا݆ݏﻈﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ݆݇ﺘﺮﺑﻴﺔ
و ا݆ܳ݇ﻮم و ا݆ﺜܿﺎﻓﺔ ،(1989 ،ص.
݆2ﻮݚܙ ݊ܳ݇ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻰ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم )،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ﺸﺮق ،( ٩٨٦ ،ص٩ .
3هﺎݎﺰﭬﻴﺮ ،ﻣﻌﺠ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ) ،ﺑﻴﺮوت݊ :ﻜﺘ۹ﺔ ݆۹ݏﺎن( ٩٦ ،
4أ܊ﺪ ﺑﻦ ݊ﺤﺪ ﺑﻦ ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮى ا݆ܻﻴﻮى ،اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻤﻨﻴﺮ) ،دار ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ܳ݇ﻴﺔ (1994 :ط.
،1ص669 .
5ﻓﺮݚﺪ ܲﺼﺮݐ و و܊ﻴﺪ دهﺮݐ ،آ ﺎب اﻟ ﻌﺮﻳ ﺎت) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ܳ݇۹ﺔ ،(1988 :ط.
،3ص235 .
݊ 6ﺤﺪ ݊ﺴﻄܻﻰ زݚﺪان ،ﻣﻌﺠ اﻟﻤﺼ ﺤﺎت اﻟﻨ ﺴﻴﺔ واﻟ ﺮﺑﻮﻳﺔ)،دار ا݆ﺸﺮوف( ٩٨ :
ص٦.
M. Bukhari, Educational psikologi, (Bandung: CV Jemmars. ٩٨ ) h.
H. Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (Semarang: Pustaka Pelajar,
)
7
8
10
هݏﺎك ﺑܳܥ ا݆ﺘܳﺎرݚܹ ݆݇ﻮﻗܹ وﻓܿﺎ ݆ܳ۹ܥ ا݆ﺼﺎدر وا݆ﺮا܆ܱ،
ﺑܳﻀﻬﺎ:
ا݆ﻮﻗܹ
www.wikipedia.org
هﻮ
"ﺷܳﻮر ا݆ܻﺮد ܲ݇ﻰ اﻷݎﺸﻄﻰ
واﻷ܊ﺪاث وܲ݇ﻰ أﻓﺮاد أﺮى .وآﺎن هﺬا ا݆ﺸܳﻮر ݚﺆدى إ݆ﻰ ا݆ﺮܶ۹ﺔ
)إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ آﺎݎ۽ أم ܚ݇۹ﻴﺔ أو ݊ﺤﺎݚﺪة( وݚﻜﻦ ݆݇ﻮﻗܹ أن ݚﻜﻮن ﻓﻰ ݊ﺮ܊݇ﺔ
ا݆ﺘﻐﻴﺮ ݎﺘﻴ܇ﺔ ݊ﻦ ا݆ﺘ܇ﺎرب".
وﻗﺎل "و݆ﻴﺎم وݚ܇ﻮݎﺎ"
Wiliam Wiguna
"إن ا݆ﻮﻗܹ هﻮ آ݅
ﺷﻲء ،وا݆ﻮﻗܹ هﻮ أ݊ﺮ هﻴﻦ ،و݆ﻜݏﻪ ݚܿﺪر ܲ݇ﻰ أن ݚ܇ܳ݅ ﻓﺮﻗﺎ هﺎﺋﻼ.
݆ܳ ۷ا݆ﻮﻗܹ دورا ﺿﺮورݚﺎ ﻓﻰ ﺑݏﺎء ݎ܇ﺎح ا݆ܻﺮد وܚܳﺎد۾ﻪ" 9 .وﻗﺎل
" G.W Alportإن ا݆ﻮﻗܹ إܚﺘܳﺪاد ا݆ݏܻﺮ ܲ݇ﻰ ا݆ܳ݅ ،وܲﺮﻓ۽
Widiatun
Tri Rusmi
ﺑﺄن ا݆ﻮﻗܹ هﻮ ا݆ﺤﺎ݆ﺔ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ وا݆ﺤﺎ݆ﺔ اݢܚﺘܳﺪادݚﺔ ا݆ﺨﺎﺿܳﺔ
ﻷ܊ﻜﺎم ا݆ﺘ܇ﺮﺑﺔ وهﻲ ۾ﺆ܂ﺮ ﺑﺎ݆ﺆ܂ﺮات ا݆ﺤﻴﻮݚﺔ ا݆ﺘّ܇ﻬﺔ ܲ݇ﻰ اﻹܚﺘ܇ﺎﺑﺔ
ا݆ܻﺮدݚﺔ ݆܇ﻴܱ ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت وا݆ﺤﺎݢت ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﻬﺎ".
"وﻗﺪم ݆ݏﺎ ܆ﻼل ا݆ﺪݚﻦ ر܊ﺔ ﺴﺔ ۾ܳﺎرݚܹ ݆݇ﻮﻗܹ ،أوﻻ:
ا݆ﻮﻗܹ هﻮ ا݆ﻴ݅ إ݆ﻰ ا݆ܻܳ݅ وإﺑﺪاء ا݆ﺮأي وا݆ܻﻜﺮ واﻹ܊ﺴﺎس ﻓﻰ
݊ﻮا܆ﻬ۽ ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت واﻷراء واﻷوﺿﺎع وا݆ܿﻴ݉ ،و݆ﻴܙ ا݆ﻮﻗܹ
ܚ݇ﻮآﺎ ،ﺑ݅ إݎﺎ هﻮ ا݆ﻴ݅ إ݆ﻰ ا݆ﺘﺼﺮف ﺑﻄﺮق ݊ܳﻴݏﺔ ܲ݇ﻰ ݊ﻮﺿﻮع
ا݆ﻮﻗܹ وݚݏ۹ﻐﻰ أن ݚﻜﻮن ﺑﻀﺎﺋܳﺎ أو ﺷﺨﺼﺎ أو ݊ﻜﺎݎﺎ أو ﻓﻜﺮا أو وﺿܳﺎ
أو ﻓﺮﻗﺔ .ﺎﻧﻴﺎ :إن ݆݇ﻮﻗܹ ﻗﻮة ا݆ﺴﺎܲﺪة وا݆ﺪاﻓܳﺔ ،و݆ﻴܙ ا݆ﻮﻗܹ
آ܇ﺮد ا݆ﺘﺴ܇ﻴ݅ ܲ݇ﻰ اﻷز݊ݏﺔ ا݆ﺎﺿﻴﺔ ﻓﺤﺴ ۷ﺑ݅ إݎﻪ ﻓﻰ ݎܻܙ ا݆ﻮﻗ۽
_______________________
9
Suwondo. bisnis3x. blogspot.com/pengertian sikap dan prilaku.htm, 16 januari
2010
11
أ݊ﺎ "ﺑﻮ܆ﺎروس" " Bogardusﻓﺈݎﻪ ݚܳﺮﻓﻪ ﺑﺄݎﻪ ݎﺰܲﺔ ݎﺤﻮ أو ﺿﺪ
ﺑܳܥ ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆۹ﻴ۳ﻴﺔ ،۾ﺼ۹܉ هﺬݐ ا݆ݏﺰܲﺔ ﻗﻴﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ أو ܚ݇۹ﻴﺔ.
وا݆ﻮاﻗܱ أن اݢ۾܇ﺎݐ هﻮ ا݆ﺬى ݚﺤﺪح اܚﺘ܇ﺎﺑﺔ ا݆ܻﺮد ݆ﺜﻴﺮات ا݆۹ﻴ۳ﺔ
ا݆ﺨﺎر܆ﻴﺔ".
11
"ا݆ﻮﻗܹ هﻮ اܚﺘܳﺪاد ݎܻﺮ ܲ݇ﻰ ا݆ܳ݅ ݆ݟﺷﻴﺎء ا݆ܳﻴݏﺔ .وݚﻜﻮن
ا݆ﻮﻗܹ إݚ܇ﺎﺑﻴﺎ ﻓﻲ ﺑܳܥ اﻷ܊ﻴﺎن ،وܚ݇۹ﻴﺎ ﻓﻲ أ܊ﻴﺎن أﺮى .وݚﻴ݅
ا݆ﻮﻗܹ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ إ݆ﻰ ا݆ﺮܶ۹ﺔ ﻓﻲ ا݆ﺸﻰء ،وا݆ﺘܿﺮݚ ۷وا݆ﺮ܆ﺎء إ݆ﻰ
݊ﻮﺿܱ ݊ܳﻴﻦ .وݚﻴ݅ ا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺴ݇۹ﻲ إ݆ﻰ اݢ܆ﺘݏﺎب ܲﻦ ﺷﻲء وا݆ﺮܶ۹ﺔ
ܲݏﻪ وܲﻦ ݊ﻮﺿﻮع ݊ܳﻴﻦ".
12
݆݇ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي ݎﻮܲﺎن هﺎ ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ وا݆ﻮﻗܹ
ا݆݇ﻐﻮي ا݆ﺴ݇۹ﻲ .ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ هﻮ ݊ﺎ ݚ۹ﺪوا آﺜﻴﺮا ﻓﻰ ܊ﻴﺎة
ا݆ﺮء ا݆ﻴﻮ݊ﻴﺔ ܲݏﺪ اܚﺘﺨﺪا݊ﻪ ا݆݇ﻐﺔ .وݚﻈﻬﺮ هﺬا ا݆ﻮﻗܹ ݊ﻦ ۾ܿﺪݚﺮݐ ܲ݇ﻰ
ا݆݇ﻐﺔ وﺿﺎݎﻪ ܲ݇ﻴﻬﺎ .وأ݊ﺎ ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮى ا݆ﺴ݇۹ﻲ ﻓﻬﻮ ا݆ﻮﻗܹ ݚﻀﺎد
_______________________
Hanstoe.wordpress.com/2009/01/21/pengertian sikap, 16 januari 2010
۹ܲ11ﺪ ا݆ﺮ܊ٰﻦ ݊ﺤﺪ ܲﻴﺴﻮىٰ ،اﺗﺠﺎهﺎت ﺮﻳﺮة
ا݆ݏﻬﻀﺔ ا݆ﻐﺮﺑﻴﺔ ،(1982 ،ص140 .
10
اﻟﻨ ﺲ اﻟﺤﺮﻳﺚ) ،ﺑﻴﺮوت :دار
12
Sarlito Wirawan Sarwono, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang,
1976) cet. Ke-8, h. 94
12
إذن ،أن ا݆ﻮﻗܹ اܚﺘܳﺪاد ا݆ﺮء ﻓﻲ اﻷ݊ﻮر ا݆ܳﺮﻓﻴﺔ وا݆ﺴ݇ﻮآﻴﺔ
ا݆ﺘﻲ ۾ﺄ܂ﺮ ݆ﻬﺎ ا݆۹ﻴ۳ﺔ وا݆ﺨ۹ﺮة ܲ݇ﻰ ا݆ﻮﺿﻮع.
.2ﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﻗ :
.1ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ܳﺎﻃܻﻰ :وهﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ݏܻﺴﻴﺔ ݆݇ܳﻮا݊݅ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ
اݢ܆ﺘﺎܲﻴﺔ أو ݊ﺎ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﺎ݆ﺸﺎܲﺮ وا݆ݏܿﺪ واݢﻗﺘﺮاح ܲ݇ﻰ
ا݆ﻮﺿﻮع.
.2ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ܳﺮﻓﻰ :هﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ܻﻜﺮݚﺔ ا݆ﺘﺼ݇ﺔ ﺑﺎ ݚܳﺮﻓﻪ
ا݆ݏﺎس.
.3ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ݏﺰوܲﻲ :هﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ܻݏﻴﺔ ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﺎ݆ܳﺎدة واﻹرادة
݆݇ܳ݅.
.3ﺗﻮﻃﻴﺪ اﻟﻤﻮﻗ
14
وﺗﻐﻴﻴﺮﻩ
هݏﺎك ﺑܳܥ ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺆ܂ﺮة ﻓﻲ ﺑݏﺎء ݊ﻮﻗܹ ا݆ܻﺮد .ا݆ܳﺎ݊݅
اﻷول هﻮ و܆ﻮد ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺘܳﺪدة و݊ﺆ܂ﺮا۾ﻬﺎ ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺜﺎݎﻰ هﻮ
اﻹ܊ﺼﺎء ܲ݇ﻰ ا݆ﻮﻗܹ اﻷﺮ ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺜﺎ݆ﺚ ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺴ݇۹ﻴﺔ
ا݆ﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎ݆ܻﺮد ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺮاﺑܱ ݎﺘﻴ܇ﺔ ا݆ﺘﺸ۹ﻴﺔ ﺑﻮﻗܹ ا݆ﻐﻴﺮ وܲﻴﺎ آﺎن
_______________________
13
Mansoer Pateda, Sosiolinguistik, ( Bandung : Angkasa , 1994) h. 29
14
Hanstoe.Wordpress.com…., 16 januari 2010.
13
ﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ݢ ݚﺤﺼﻰ ﻓﻰ ﺁن وا܊ﺪ ،ﺑ݅ هﻮ ݚ܇ﺮى ۾ﺪرݚ܇ﻴﺎ إ݆ﻰ
أن ﺑ݇ܵ أو܆ﻪ ﻓﻲ اݢ۾ﺼﺎل اﻹݎﺴﺎݎﻲ ﺑﺎ݆ﻮﺿﻮع ا݆ܳﻴﻦ .وݚﺤﺘﻮى
اﻹ۾ﺼﺎل اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ܲ݇ﻰ داﺋﺮة أوܚܱ ݊ﻦ ا݆ﺤﻮار اﻹ܆ﺘﺎܲﻰ وا݆ܳﻼﻗﺔ
ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد آܳﻀﻮ ݊ﻦ أܲﻀﺎء ا݆۹ﻴ۳ﺔ اﻹ܆ﺘﺎܲﻴﺔ ﻓﺤﺴ .۷ﻓﻲ اﻹ۾ﺼﺎل
اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ،ݚﺆ܂ﺮ اﻷﻓﺮاد ܶﻴﺮه݉ ﻓﻴﺎ ﺑﻴݏﻬ݉ ܊ﻴﺚ ݚܱܿ ﺑﻴݏﻬ݉ اﻹ۾ﺼﺎل
ا݆ﺘܿﺎﺑ݇ﻲ ا݆ﺆ܂ﺮ ﻓﻲ ܲ݇ﻴﺔ أﻓﺮاد ا݆܇ﺘܱ وܚ݇ﻮآﻬ݉ .وݚﺤﻴܩ هﺬا اﻹ۾ﺼﺎل
اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ﺑﺄ܊ﻮال اﻷﻓﺮاد ﺑﺎ݆܇ﺘܱ ا݆܇ﺴﺎݎﻲ وا݆ﺮو܊ﺎݎﻲ.
اﻹ۾ﺼﺎل اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ﻓﻲ ا݆۹ﻴ۳ﺔ أو ﺎر܆ﻬﺎ ݚܿﺪر ܲ݇ﻰ ۾ﻐﻴﻴﺮ
ا݆ﻮﻗܹ وﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ا݆܇ﺪݚﺪ .أ݊ﺎ ا݆ﺮاد ﺑﺎﻹ۾ﺼﺎل ﺎرج ا݆۹ﻴ۳ﺔ ﻓﻬﻮ
اﻹ۾ﺼﺎل ﺑﺎ݆ﺜܿﺎﻓﺎت اﻹݎﺴﺎݎﻴﺔ وﺁداﺑﻬﺎ ا݆ﻮاﺻ݇ﺔ إ݆ﻰ أﻓﺮاد ا݆܇ﺘܱ ݊ﻦ
اﻷدوات وا݆ﻮܚﺎﺋ݅ اﻹ۾ﺼﺎ݆ﻴﺔ ا݆ܳﺼﺮݚﺔ آﺎ݆܇ﺮاﺋﺪ وا݆ﺬݚﺎع وا݆ﺘܻ݇ﺰݚﻮن
وا݆ﻜﺘ ۷وا݆ﺮܚﺎﺋ݅ وܶﻴﺮهﺎ݆ .ﻜﻦ ا݆ﺆ܂ﺮات ا݆ﺨﺎر܆ﻴﺔ ݢ ۾ܿﺪر ܲ݇ﻰ ۾ﻐﻴﻴﺮ
ا݆ﻮﻗܹ أو ﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ا݆܇ﺪݚﺪ ۾ﻐﻴﻴﺮا ﺷﺎﺋܳﺎ .هݏﺎك ܲ݅ ﺿﺮوري
ݚﺆ܂ﺮ آﺜﻴﺮا ﻓﻲ ܲ݇ﻴﺔ ذ݆ﻚ ا݆ﺘﻐﻴﻴﺮ وهﻮ ܲﺎ݊݅ دا݇ﻲ وݎܿﻮ݆ﻪ ﺑﺎ݆ݏܻܙ
اﻹݎﺴﺎݎﻲ ا݆ﺬا۾ﻲ أي ݊ﻴ݅ اﻹݎﺴﺎݎﻲ إ݆ﻰ ﻗ۹ﻮل ا݆ﺆ܂ﺮات ا݆ܿﺎد݊ﺔ ݊ﻦ
ا݆ﺨﺎرج و ﻓﺤﺼﻬﺎ .ﻓﻼ ݎ۹ﺎ݆ܵ أن ݎܿﻮل إن ا݆ܳﺎ݊݇ﻴﻦ ا݆ﻀﺮورݚﻴﻦ ݚﺆ܂ﺮان
آﺜﻴﺮا ﻓﻲ ݎܻܙ ا݆ܻﺮد ﻼل ا݆ܳﺎ݊݇ﺔ ܱ݊ ا݆܇ﺘܱ ،وهﺎ ا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺪا݇ﻰ
وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺨﺎر܆ﻰ.
15
_______________________
Alex Sobur, Psikologi Umum, (Bandung: CV PUSTAKA SETIA, 2003), h. 362
15
14
.4ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﻗ
.1و܆ﻮد ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ا݆ܻﺎܲ݅ وا݆ܻܳﻮل أو ا݆ﻮﺿﻮع ،ﻓﻼ ݊ﻮﻗܹ إݢ
ﺑﻮﺿﻮع
.2ݢ ݚﻜﻮن ا݆ﻮﻗܹ ﻓﻄﺮݚﺎ ﺑ݅ ݚﺤﺼﻰ ﺑﺎ݆ﺨ۹ﺮات
.3ݚﺘﻐﻴﺮ ا݆ﻮﻗܹ ܲ݇ﻰ ܊ﺴ ۷۾ﻐﻴﺮ اﻷ܊ﻮال اﻹ܆ﺘﺎܲﻴﺔ ا݆ﺤﻴﻄﺔ
ﺑﺎﻷﻓﺮاد.
16
.5
وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺤﺚ
݆ﺘﻜ݇ﺔ ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ܲ݇ﻮم ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
ﻴﺪا
ﺮﻳﻨﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012003523 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ـﻴ اﻟ ﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ
آ ﻴﺔ
ـﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳـ
ـﻮم اﻟ ﺮﺑﻴـﺔ واﻟ ﻌ ـﻴ
هﺪاﻳـﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴـﺔ اﻟﺤﻜـﻮﻣﻴـﺔ ـﺎآﺮﺗـﺎ
2010م
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣ ﺤﺎن
ﻗ ﺪم ه ﺬا ا݆۹ﺤ ﺚ ﻓ ﻰ ݊ﻮﺿ ﻮع " ا݆ܳﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ ݊ﻮﻗ ܹ ﻃ ﻼب ﻗ ﺴ݉ ا݆݇ﻐ ﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚ ﺔ
وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻰ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،وﻗﺪ ݎﻮﻗܝ ﻓﻰ ݚﻮم ا݆ﺨ ﻴܙ 10 ،ݚ ﻮݎﻲ
2010أ݊ﺎم ݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن ،وݎﺎ݆۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ ﻓﻰ ۾ܳ݇ ﻴ݉ ا݆݇ﻐ ﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ.
܆ﺎآﺮ۾ﺎ 10 ،ݚﻮݎﻲ 2010م
݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن
ا݆ﺘﻮﻗﻴܱ
۾ﺎرݚﺦ اݢ݊ﺘﺤﺎن
رﺋﻴܙ ا݆݇܇ݏﺔ
10ݚﻮݎﻲ 2010
د /.أ܊ﺪ دردݚﺮي ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ195402011987121001:
ܚﻜﺮ۾ﻴﺮ ا݆݇܇ݏﺔ
10ݚﻮݎﻲ 2010
݊ﺴﻮݎﻰ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ197305051999032003 :
ا݆ﺘﺤﻦ اﻷول
10ݚﻮݎﻲ 2010
أ.دܲ /.ﺰݚﺰ ﻓﺤﺮ ا݆ﺮازى ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
…….
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻃﻴܹ195206091981031004:
ا݆ﺘﺤﻦ ا݆ﺜﺎݎﻰ
10ݚﻮݎﻲ 2010
زݚﻦ ا݆ﺘܿﻴﻦ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
........
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ197210211997031002 :
ݚﺼﺪق ܲ݇ﻴﻪ:
ܲﻴﺪ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
أ.د /.دݚﺪي رﺷﺎدا ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
رﻗ݉ ا݆ﺘﻮﻇﻴܹ1957100519810311003 :
ﻃﻼب ﻗﺴ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ ﻣﻮﻗ
وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ
درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺤﺚ
݆ﺘﻜ݇ﺔ ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉
إܲﺪاد:
ﻴﺪا
ﺮﻳﻨﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012003523 :
۾ﺤ۽ إﺷﺮاف:
ا݆ﺸﺮﻓﺔ ا݆ﺜﺎݎﻴﺔ
ا݆ﺸﺮف اﻷول
)اﻟﺪآ ﻮراﻧﺪس ﺷﻤﺲ اﻟﻌﺎر ﻴ اﻟﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ(
)
أورﻳﺎﻧﺎ رﺣﻤﻮاﺗ
اﻟﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ(
ﻗﺴ ﺗﻌ ـﻴ اﻟ ﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ
آ ﻴﺔ
ﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳ
ـﻮم اﻟ ﺮﺑﻴـﺔ واﻟ ﻌ ـﻴ
هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴـﺔ ـﺎآﺮﺗـﺎ
2010م
ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ
إن ا݆ﻮﺿﻮع ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ هﻮ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ
اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،وأن أهﺪاف هﺬا ا݆۹ﺤﺚ
ا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ܳﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ ،وا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ
ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ.
هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﺑﺤﺚ آﻲ ) (Analisis Kuantitatif܊ﻴﺚ ۾ﺴﺘﺨﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
اﻹ܊ﺼﺎﺋﻴﺔ .وا݆ݏﻬ܅ ا݆ﺬي ۾ﺴﺘﺨﺪ݊ﻪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ݏﻬ܅ اݢر۾۹ﺎﻃﻲ ،أ݊ﺎ ݊܇ﺘܱ
ا݆ﺪراܚﺔ وا݆ܳﻴݏﺔ ݆ﻬﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﻓﻬﻮ ﻃﻼب ا݆ܻﺼ݅ ا݆ﺜﺎݎﻰ ݊ﻦ ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ
݆݇ܳﺎم ا݆ﺪراܚﻰ 2010-2009م ،وܲﺪده݉ 214ﻃﺎ݆۹ﺎ ،وأﺬت ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ܲﻴݏﺔ
ا݆ﺪراܚﺔ ﺑﻄﺮݚܿﺔ ا݆ܳﺎݚݏﺔ ا݆ܿﺼﻮدة Purposive Sampling Methodو݆ﻜﺜﺮة هﺬا
ا݆ܳﺪد ،ﻓﺘﺄﺬ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ) (% 20أو 40ﻃﺎ݆۹ﺎ.
وأ݊ﺎ أܚ݇ﻮب ܆ܱ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت ا݆ﺬي ۾ﺴﺘﺨﺪ݊ﻪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ﻓﻬﻮ
۾ﻮزݚܱ اݢܚﺘܻﺘﺎءات ܲ݇ﻰ ا݆ﻄﻼب ݆ܳﺮﻓﺔ ﺁراﺋﻬ݉ ﺑﺘܿﺪݚ݉ اﻷܚ݇۳ﺔ ا݆ﺘﻲ ۾ﺮ۾۹ܩ
ﺑﺎ݆ﻮﻗܹ ،وأن اݢܚﺘܻﺘﺎءات ا݆ﺘﻲ ۾ﻮزܲﻬﺎ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺘﻜﻮن ݊ﻦ أܚ݇۳ﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ وܚ݇۹ﻴﺔ.
۾ﺤ݇݅ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت ﺑﺎ݆ﺘﺤ݇ﻴ݅ اݢر۾۹ﺎﻃﻲ ݆ܳﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ
ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،و۾ﺤﺼ݅
ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ܲ݇ﻰ ا݆ﺨﻼﺻﺔ ﺑﺄن:
.1هݏﺎك ܲﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ
درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ .۾ﺤﺼ݅ ا݆ܳﻼﻗﺔ ܲ݇ﻰ در܆ﺔ 0.30
܊ﻴﺚ ۾ܱܿ ﺑﻴﻦ ،0.40-0.20وهﺬݐ ﺑܳݏﻰ أن ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺿܳﻴܻﺔ.
.2ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس
ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ هﻲ ا݆ܳﻼﻗﺔ ا݆ﺘ۹ﺎد݆ﻴﺔ.
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴ݉ اﷲ ا݆ﺮ܊ﻦ ا݆ﺮ܊ﻴ݉
ا݆ﺤﺪ ﷲ ،ا݆ﺤﺪ ﷲ ا݆ﺬي أرܚ݅ رܚﻮ݆ﻪ ﺑﺎ݆ﻬﺪى ودݚﻦ ا݆ﺤܽ ݆ﻴﻈﻬﺮݐ ܲ݇ﻰ ا݆ﺪݚﻦ
آ݇ﻪ وآܻﻰ ﺑﺎﷲ ﺷﻬﻴﺪا أ݊ﺎ ﺑܳﺪ .ﻓܳ۹ݏﺎݚﺔ اﷲ ور܊ﺘﻪ ﻗﺪ اݎﺘﻬ۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ݊ﻦ إ۾ﺎم آﺘﺎﺑﺔ
هﺬا ا݆۹ﺤﺚ .وهﺬا ﺷﺮط ݊ﻦ ا݆ﺸﺮوط ا݆ﻼز݊ﺔ ݆ﻼﺷﺘﺮاك ﻓﻰ ا݆ݏﺎﻗﺸﺔ ا݆ݏﻬﺎﺋﻴﺔ
݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻰ ا݆ﺪر܆ﺔ ا݆܇ﺎ݊ܳﻴﺔ اﻷو݆ﻰ ﻓﻰ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ.
ﺑﻬﺬݐ ا݆ݏﺎܚ۹ﺔ ۾ܿ ّﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺷﻜﺮهﺎ و۾ܿﺪݚﺮهﺎ ܲ݇ﻰ آ݅ ݊ﻦ أرﺷﺪهﺎ وأܲﺎݎﻬﺎ ﺑﻜ݅
ا݆ﺴﺎܲﺪة ﻓﻰ إ۾ﺎم هﺬا ا݆۹ﺤﺚ݊ ،ﻦ هﺆݢء:
.1ﻓﻀﻴ݇ﺔ ܲﻴﺪ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ
܆ﺎآﺮ۾ﺎ اﻷܚﺘﺎذ ا݆ﺪآﺘﻮر دݚﺪي رﺷﺎدا ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ݇ﺔ رﺋﻴܙ ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ا݆ﺪآﺘﻮر أ܊ﺪ دردݚﺮى ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ
وܚﻜﺮ۾ﻴﺮݐ ݊ﺴﻮݎﻰ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ.
.3ﻓﻀﻴ݇ﺔ ا݆ﺪآﺘﻮراݎﺪس ﺷܙ ا݆ܳﺎرﻓﻴﻦ ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ وܚﺘﻰ أورݚﺎݎﺎ ر܊ﻮا۾ﻰ
ا݆ﺎ܆ﺴﺘﻴﺮ ا݆݇ﺬان ﺑﺬݢ ܆ﻬﻮدهﺎ ﻓﻰ إﺷﺮاف ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻰ آﺘﺎﺑﺔ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ.
.4ܚﺎدة ا݆ﺪرܚﻴﻦ ﺑܿﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ا݆ﻜﺮام ا݆ﺬݚﻦ ﻗﺪ ز ّودوا ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺑﺎ݆ܳ݇ﻮم
ا݆ݏﺎﻓܳﺔ وا݆ܳﺎرف ا݆ﺘݏﻮܲﺔ واﻹرﺷﺎدات ا݆ݏﺎﻓܳﺔ ܊ﺘﻰ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ أن ۾ﺘ݉ دراܚﺘﻬﺎ
ﻓﻰ هﺬا ا݆ܿﺴ݉ ،܆ﺰاه݉ اﷲ ﻴﺮ ا݆܇ﺰاء ﻓﻰ ا݆ﺪݎﻴﺎ واݜﺮة.
.5و ۾ܿﺪم ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﺑﻜ݅ ﻀﻮع ﺎ݆ܡ ﺷﻜﺮهﺎ وܲﻈﻴ݉ ۾ﺤﻴﺘﻬﺎ وܲﻴﺔ ا܊ﺘﺮا݊ﺎ
ا݆ܳﺰݚﺰݚﻦ أﺑﻴﻬﺎ
"ﺑ܇ﻮ هﺮݚݏﻄﻮ" وأ݊ﻬﺎ "ﻓﺮݚﺔ" ا݆݇ﺬان رﺑّﻴﺎ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أ܊ﺴﻦ ا݆ﺘﺮﺑّﺔ وݚﺪاﻓܳﺎݎﻬﺎ ﺑﻜ݅
݊ﺴﺎܲﺪ۾ﻬﺎ وﺑﺪܲﺎﺋﻬﺎ ﻓﻰ ݊ﻮا܆ﻬﺔ ݊ﺸﻜﻼت ا݆ﺤﻴﺎة ܊ﺘﻰ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ إ۾ﺎم
دراܚﺘﻬﺎ ﻓﻰ هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ.
.6أﺘﻬﺎ ا݆ﻜ۹ﻴﺮة ا݆ﺤ۹ﻮﺑﺔ "إݎﺪݎ܅ ܚﻮ݆ܙ ۾ﻴﺎݎﻴݏ܇ﺴﻪ" وأﺘﻴﻬﺎ ا݆ﺼﻐﻴﺮ۾ﻴﻦ "۾ﺮي
݊݇ﻴﺎݎݏ܇ﺴﻪ" و"دݚﺎن ܲﺮﻓﺔ ا݆ﺴ݇ﺔ" و܆ﻴܱ ܲﺎﺋ݇ﺘﻴﻬﺎ آ݇ﻬ݉ ݚﺪاﻓܳﻮن وݚﺴﺎܲﺪون
ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ،ﺑﺎرك اﷲ ݆ﻬ݉ وﺑﺎرك ܲ݇ﻴﻬ݉.
.7܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ا݆ﺤ۹ﻮﺑﻴﻦ ݊ݏﻬ݉ :ﻓﺆاد أﺑﺮار ،وإݎﺪݐ ܊ﺴﺘﺎرݚݏﻰ ،و݊ﺮݚﺎݎﻰ،
ورܚﺎ ﻓﻮزݚﺔ ،وݎﻮر ܊ﺎﻓﻈﺔ ،وأ݊ﻴݏﺔ ا݆ﺮ܊ﺔ ،وأݎﺎ ܚܻﺘﻴﺎ ر܊ﻦ ،وܚﺘﻰ ز݆ܻﻰ،
ورܚ݇ﻲ ﺷܳ۹ﺎن ﺑﺪر ا݆ﺰ݊ﺎن ،وداﻓܽ ،وأزآﻰ ،و݊ܿﺮّب ،وﻓﺨﺮ ا݆ﺮازى ،وإ݆ﻬﺎم
رﺿﺎة اﷲ ،وﻓﺎز ﺑﺎﻹܚﻼم.
.8܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ݊ﻦ ا݆ﻄﻼب ﺑܿﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉ ﻓﻲ
ا݆ܻﺼ݅ " أ "
وا݆ܻﺼ݅ " ب " ،ݢ ۾ﺴﺘﻄﻴܱ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أن ۾ﺬآﺮهﺎ أܚﺎﺋﻬ݉ وا܊ﺪا ﻓﻮا܊ﺪا ،آﺘ۷
اﷲ ݆ﻬ݉ ا݆ݏ܇ﺎح وا݆ﺨﻴﺮ ﻓﻰ ا݆ﺤﻴﺎة.
.9܆ﻴܱ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ݊ﻦ راﺑﻄﺔ ا݆ﻄﻼب ا݆ﺤﺪݚﺔ ﺑ܇ﻴ۹ﻮ۾ﺎت
) ( IMM
݊ݏﻬ݉:
ܚﻮ۾ﺮܚﻴﻪ ،وݎﻮݎﻮݎ܅ ݎﻮر ܆ݏﺔ ،وݚﻮݎﺎو۾ﻰ ،وܲﺮﻓﺔ ا݆ﺤܻݏﻰ ،وزآﻴﺔ ،وݚﻴﻦ ܚﺮي
وهﻴﻮݎﻰ ،وܶﻴﺮ ذ݆ﻚ ا݆ﺬݚﻦ دﻓܳﻮهﺎ إ݆ﻰ ݊ﻮا܆ﻬﺔ ݊ﺸﻜﻼت ا݆ﺤﻴﺎة ﺑﺤ ۷وﺻ۹ﺮ.
.10أ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ ،وأ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ
آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ ،وأ݊ﻴﻦ ݊ﻜﺘ۹ﺔ ݊ܳﻬﺪ ا݆ܳ݇ﻮم اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ وا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﻓﻰ إݎﺪݎﻴﺴﻴﺎ
).LIPIA Jakarta
(
܆ﺎآﺮ۾ﺎ݊ 7 ،ﺎݚﻮ 2010
ܲﻴﺪا ﻓﻄﺮݚݏﺎ ݎﻴݏ܇ﺮوم
ﻣﺤ ﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ا݆ﺘﺼﺤﻴ܉
۾ﺼﺪݚܽ ݆܇ݏﺔ اݢ݊ﺘﺤﺎن
اﻹﻗﺮار
݊݇ﺨܡ ا݆۹ﺤﺚ
ﺷﻜﺮ و۾ܿﺪݚﺮ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ.
ܻ݇ﻴﺎت
ا݆۹ﺤﺚ 1 .................................................................................................
ب݊ .ﺸﻜﻼت
.1
ا݆۹ﺤﺚ 4 ..............................................................................................
۾ﺸﺨﻴܡ
ا݆ﺸﻜﻼت 4 ..................................................................................
.2
۾ﺤﺪݚﺪ
ا݆ﺸﻜﻼت5 ........................................................................................
.3
۾ܿﺮݚﺮ
ا݆ﺸﻜﻼت 5 .......................................................................................
ج .أهﺪاف
د .ﻓﻮاﺋﺪ
ا݆۹ﺤﺚ 5 ..................................................................................................
ا݆۹ﺤﺚ 6 ......................................................................................................
هـ .ا݆ﺪراܚﺎت
ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ6 ............................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .ا݆ﻮﻗܹ
8 ..................................................................................
.1۾ܳﺮݚܹ
ا݆ﻮﻗܹ 8 .........................................................................................
ܲ .2ݏﺎﺻﺮ
ا݆ﻮﻗܹ 11 ........................................................................................
.3۾ﻮﻃﻴﺪ ا݆ﻮﻗܹ
.4ﺼﺎﺋܡ
ܿ݊.5ﻴﺎس
و۾ﻐﻴﻴﺮݐ 12 ...............................................................................
ا݆ﻮﻗܹ13 .......................................................................................
ا݆ﻮﻗܹ 13 ............................................................................................
ب .اﻹݎ܇ﺎز 14 .................................................................................
.1۾ܳﺮݚܹ
اﻹݎ܇ﺎز 14 ...................................................................
.2۾ܳﺮݚܹ إݎ܇ﺎز
ا݆ﺘܳ݇݉ 14 ..............................................................
.3ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺆ܂ﺮة ﻓﻲ إݎ܇ﺎز
ا݆ﺘܳ݇݉ 15 ................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
أ .ݎﻮع
ا݆۹ﺤﺚ 21 ........................................................................................................
ب݊ .܇ﺘܱ ا݆ﺪراܚﺔ
وا݆ܳﻴݏﺔ 21 ..................................................................................
ج .أܚ݇ﻮب ܆ܱ
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 23 .......................................................................................
د .أܚ݇ﻮب ۾ﺤ݇ﻴ݅
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 24 ......................................................................................
هـ .ﻓﺮﺿﻴﺔ
ا݆۹ﺤﺚ 25 .................................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ
ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
أ .وﺻܹ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
.1
26 .......................................................................
ا݆ﻮﻗܹ 26 .............................................................................
.2إݎ܇ﺎز ا݆ﺘܳ݇݉
42 .......................................................................
.3ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ا݆ﻮﻗܹ وإݎ܇ﺎز
ب .۾ﺤ݇ﻴ݅ ا݆۹ﻴﺎݎﺎت
ج .۾ܻﺴﻴﺮ
ا݆ﺘܳ݇݉ 42 .............................................
42 ........................................................................
ا݆۹ﻴﺎݎﺎت 44 .........................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ.
ا݆ﺨﻼﺻﺔ 47 ...............................................................................
ب .اݢﻗﺘﺮا܊ﺎت 48 ............................................................................
ا݆ﺮا܆ܱ
ا݆ﻼ܊ܽ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ .ﺧ ﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݚﺘܳ݇ﻬﺎ ﻃﻼب ا݆ܳﺎهﺪ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ أوا݆ﺪارس اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ
أوا݆܇ﺎ݊ܳﺎت اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ".إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮݚﺔ ݊ﻬﺔ ܆ﺪا ﻓﻲ ܊ﻴﺎة ا݆ݏﺎﻃܿﻴﻦ ﺑﻬﺎ أو݆ﻐﻴﺮه݉
ﻷݎﻬﺎ أداة ا݆ﺘܻﻜﻴﺮ ،ووܚﻴ݇ﺔ اݢ۾ﺼﺎل وا݆ﺘܻﺎه݉ ﺑﻴﻦ ا݆ݏﺎس ،وأداة ا݆ﺘܳ݇݉ وا݆ﺘܳ݇ﻴ݉،
وا݆ﺨﺰاݎﺔ ا݆ﺘﻰ ۾ﺤܻﻆ ݆ݟ݊ﺔ ܲܿﺎﺋﺪهﺎ ا݆ﺪݚݏﻴﺔ و۾ﺮا܂ﻬﺎ ا݆ﺜܿﺎﻓﻲ وݎﺸﺎﻃﺎ۾ﻬﺎ ا݆ܳ݇ﻴﺔ".
1
وأو܆۹۽ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اݢܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ ﻃﻼﺑﻬﺎ ݆ﺘܳ݇݉ هﺬݐ
ا݆݇ﻐﺔ.
1ݎﺎݚܹ ݊ﺤﺪ ݊ܳﺮوف ،ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ݏܻﺎﺋܙ،
،(1998ص32-31 .
1
2
وا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﻓﻰ هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ هﻲ ݊ﺎدة ݊ﻦ ا݆ﻮاد ا݆ﺪراܚﻴﺔ اﻷܚﺎܚﻴﺔ
ا݆ܳﺎ݊ﺔ ) (MKDU܊ﻴﺚ ݚ܇݇ܲ ۷ﻰ ܆ﻴܱ ﻃﻼب هﺬݐ ا݆܇ﺎ݊ܳﺔ ۾ܳ݇ﻬﺎ ،وآﺬ݆ﻚ
ا݆ﻄﻼب ﻓﻰ ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ،ﺑ݅ ݢݚﺘܳ݇ﻬﺎ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ،
وﻃﻼب آ݇ﻴﺔ ا݆ﺪراܚﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ،وﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ واﻷداب ا݆ܳﺮﺑﻲ.
إن هݏﺎك أܚ۹ﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺻܳﻮﺑﺔ ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ݏﻬﺎ:
.1إن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ﺎدة ﺻܳ۹ﺔ ݆ﺪى آﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ﻄﻼب ﻷݎﻬ݉ ܶﻴﺮ ا݆ݏﺎﻃܿﻴﻦ
ﺑﺎ݆ܳﺮﺑﻴﺔ.آﺎ ﻗﺎل أ܊ﺪ ﺷ݇۹ﻲ ﻓﻰ آﺘﺎﺑﻪ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܶﻴﺮ ا݆ܳﺮب " :إن
۾ﺪرݚܙ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݚﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻃﺮݚܽ ﺎﻃ ،۱ﻓܿﺪ و܆ﻬ۽ أآ۹ﺮ ا݆ܳݏﺎݚﺔ إ݆ﻰ
ﻗﻮاܲﺪ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،واﺘﻴﺮت اﻷ݆ܻﻴﺔ ݆ﺘﺪرݚܙ ܊ﺘﻰ ݆݇۹ﺘﺪﺋﻴﻦ .وݎﺘ܅ ܲﻦ ذ݆ﻚ
أن ا݆ﻄﺎ݆ ۷آﺎن ݚﻀﻰ ﻓﻰ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܚݏﻴﻦ ﻃﻮݚ݇ﺔ ،وݚﺨﺮج دون ݎﺘﻴ܇ﺔ
أو ﺑݏﺘﻴ܇ﺔ ﺻ۳ﻴ݇ﺔ ،و݆ﻜݏﻪ ݆ﻮ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻰ ݊ﺜ݅ هﺬݐ ا݆ﺪة ﻓﺈݎﻪ
ݚﺤﺼ݅ ܲ݇ﻰ ݎﺘﻴ܇ﺔ ݊ﺮﺿﻴﺔ ،وآﺎن ا݆ݏﺎس ݚܳﺘܿﺪون أن ﺻܳﻮﺑﺔ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
هﻲ ا݆ﺴ ،۷۹وا݆ﺤܽ أن ﻃﺮݚܿﺔ ݆݇ﺘﺪرݚܙ وﻗ݇ﺔ ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ﺼﺎ݆ﺤﺔ هﻲ ا݆ﺘﻰ أدت
݆ﻬﺬݐ ا݆ݏﺘﻴ܇ﺔ ا݆ﺆ݆ﺔ ".
2
ܲ .2ﺪم ا݆۹ﻴ۳ﺔ ا݆݇ﻐﻮݚﺔ ݆݇ﻄﻼب وﻗ݇ﺔ ا݆ﻮܚﺎﺋ݅ ا݆ﺘܳ݇ﻴﻴﺔ ﺎﺻﺔ ݆ﺘܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ،
وذ݆ﻚ ݚﺴ ۷۹ا݆ﻄﻼب ﺻܳﻮﺑﺎ ݆ﺘܻﻬﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ܆ﻴﺪا.
" .3إن ܲ݇ﻮم ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ۾ُﺴﺘﺼܳ ۷وܶﻴﺮ ܆ﺬاب )ﻓﺘ܉ ܲ݇ﻲ ݚﻮݎﻮس و܆ﺪݐ ﻓﻰ
݊ﺼﺮ ܚݏﺔ " ،(1977ﻗﺎل ﻓﺘ܉ ܲ݇ﻲ ݚﻮݎﻮس إن ﺑܳܥ ݊܇ﻴ۹ﻴﻦ )ا݆ﻄﻼب(
ا݆ﺴﺆ݆ﻴﻦ ݚ܇ﻴ۹ﻮن أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﺻܳ۹ﺔ" .و܊ﻴݏﺎ ݚﺴ݇۳ﻬ݉ :آﻴܹ ݚܳﺮﻓﻮن
أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﺻܳ۹ﺔ؟ و ݚ܇ﻴ۹ﻮن " آﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ݏﺎس ݚܿﻮ݆ﻮن ذ݆ﻚ ".أن
2أ܊ﺪ ﺷ݇۹ﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ
18
اﻟﻌﺮب݊) ، ،ﺼﺮ݊ :ﻜﺘ۹ﺔ ا݆ݏﻬﻀﺔ ا݆ﺼﺮݚﺔ ،(1980 ،ص.
3
" .4ﺿܹܳ ا݆ﻄﻼب ﻓﻰ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ݚﺮ܆ܱ إ݆ﻰ ܲﻮا݊݅ آﺜﻴﺮة݊ ،ﻦ أهﻬﺎ –
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ݆ﺎ ܚ – ܽ۹ا݆ﺼܳ ۷ا݆܇ﺴﻲ ݆ﺪى ا݆ﻄﻼب وﺑﺨﺎﺻﺔ ا݆ﺴܱ وا݆۹ﺼﺮ،
وݎܿܙ ا݆ܿﺪرة ا݆ܳܿ݇ﻴﺔ وݎܿܙ ا݆ﺪاﻓܳﻴﺔ ،وܲﺪم ا݆ﺜ۹ﺎت ا݆ܳﺎﻃܻﻲ واݢݎܻܳﺎ݆ﻲ".
4
ﻓﻰ درس ا݆ܿﻮاܲﺪ ا݆ݏﺤﻮݚﺔ ݊܇ﺎل ݆݇ﺘﺪرݚ݇ܲ ۷ﻰ ا݆ﺘܳ۹ﻴﺮ واﻹ݊ﻼء إ݆ﻰ ܆ﺎݎ۷
ا݆ܿﺪرة ܲ݇ﻰ اݢܚﺘܳﺎل ا݆݇ﻐﻮي ا݆ﺼﺤﻴ܉ .وﻓﻲ ا݆ݏﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ ݊܇ﺎل ݆݇ﺘﺪرݚ۷
ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮاءة وا݆ﺘܳ۹ﻴﺮ إ݆ﻰ ܆ﺎݎ ۷ا݆ܻﻬ݉ وا݆ﺘﺬوق و۾ݏﻴﺔ ا݆ﺜﺮوة ا݆݇ﻐﻮݚﺔ واﻷدﺑﻴﺔ .
"۾ﺮى ܆ﻮدت ا݆ﺮآﺎﺑﻰ أن ا݆ﺼ݇ﺔ و܂ﻴܿﺔ ﺑﻴﻦ ﻓﺮوع ا݆݇ﻐﺔ ،وݚﻜﻦ ﻓﻲ آ݅
درس ݊ﻦ دروس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݊ܳﺎ݆܇ﺔ أآﺜﺮ ݊ﻦ ﻓﺮوع و۾ﺤܿﻴܽ ا݆ﻜﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ܻﻮاﺋﺪ
ا݆݇ﻐﻮݚﺔ وا݆ﺘܳ۹ﻴﺮݚﺔ واﻷدﺑﻴﺔ" .وهݏﺎك أݚﻀﺎ ﺻ݇ﺔ ﺑﻴﻦ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ وا݆ﻮاد
ا݆ﺪراܚﻴﺔ اﻷﺮي݊ .ﻦ ا݆ﻄ۹ﻴܱ أن ۾ﻜﺰن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ – وهﻲ أداة ا݆ﺘܻﺎه݉ ﺑﻴﻦ
ا݆ﻮاﻃݏﻴﻦ -ا݆ﻮﺻﻴ݇ﺔ ݆ﺪراܚﺔ ا݆ﻮاد اﻷﺮي ،ﻓ۹ﻬﺎ ݎﺴﺘﻄﻴܱ أن ݎܿﺮأ ݊ﺮا܆ܱ
ا݆ﺪروس اﻷﺮي وݎܻﻬﻬﺎ .و݆ﻬﺬا ݢ ݚﻜݏݏﺎ أن ݎﺘﺼﻮر اݎܻﺼﺎݢ ﺑﻴﻦ ا݆݇ﻐﺔ وܶﻴﺮهﺎ
݊ﻦ ا݆ﻮاد ا݆ﺪراܚﻴﺔ.
وﻗﺪ دّ݆۽ ا݆ﺘ܇ﺎرب ܲ݇ﻰ " أن ا݆ﺘܿﺪم ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ا݆݇ﻐﺔ ݚﺴﺎܲﺪه݉ ܲ݇ﻰ ا݆ﺘܿﺪم
ﻓﻲ ا݆ܳ݇ﻮم اﻷﺮى ا݆ﺘﻲ ۾ܳﺘﺪ ﻓﻲ ۾ﺤﺼﻴ݇ﻬﺎ ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮاءة وا݆ܻﻬ݉ ،وآﺜﻴﺮ ݊ﻦ ا݆ﺨﻄﺄ
3
Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,
(Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah, 2008), hal. 8
݊4ﺼﻄܻﻰ اܚﺎܲﻴ݅ ݊ﻮܚﻰ ،ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﺮﺑﻴﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ ﻟ ﻤﺒ ﺪﺋﻴ ) ،ا݆ܳﻴﻦ -اﻹ݊ﺎرات ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
ا݆ﺘﺤﺪة ،(2004:ص363 .
4
هݏﺎك ܲﻮا݊݅ ݊ﺘܳ ّﺪدة و۾ﺆ܂ّﺮ آﺜﻴﺮا ﻓﻰ ݎ܇ﺎح ۾ܳ݇ﻴ݉ هﺬݐ ا݆݇ﻐﺔ݊ ،ݏﻬﺎ ا݆ﻮﻗܹ
وا݆ﻴﻮل وا݆ﺮܶ۹ﺔ ݊ﻦ ݆ﺪى ݎܻܙ آ݅ ﻃﺎ݆ ۷ﻓﻲ درܚﻬﺎ .وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺴﻜﻮ݆ﻮ܆ﻲ ݊ﻦ
ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺘﻲ ۾ﺆ܂ﺮ ﻓﻲ إݎ܇ﺎزه݉ ،و݊ݏﻬﺎ ا݆ﻮﻗܹ .ﺑﺪئ ا݆ﻮﻗܹ ﺑﺎﻹ܊ﺴﺎس ܂݉ ا݆ﻴ݅
وݚﺘﺼ݅ هﺬا ا݆ﻮﻗܹ داﺋﺎ ﺑﺎ݆ﺨﺼ݇ﺘﻴﻦ هﺎ ا݆ﺮܶ۹ﺔ وܲﺪم ا݆ﺮܲ۹ﺔ وا݆ܿﻴﺎم ﺑﺎﻷ݊ﺮ
وܲﺪم ا݆ܿﻴﺎم ﺑﻪ .ﻓﺤﻴݏ۳ﺬ ۾ﻈﻬﺮ ا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺘﺤﺼﻴ݇ﻴﺔ ،وهﻲ ا݆ܿﻮة ا݆ﺤﺮآﺔ ﻓﻲ ݎܻܙ
ا݆ﻄﻼب ݆݇ﺤﺼﻮل ܲ݇ﻼ ݎﻮܲﻴﺔ ܆ﻴﺪة ﻓﻰ إݎ܇ﺎز ا݆ﺘܳ݇݉ وا݆ݏﻴ݅ ܲ݇ﻼ ﻗﻴ۽ ا݆ݏܻܙ،
وا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺘﺤﺼﻴ݇ﻴﺔ ܲݏﺪ ا݆ﻄﻼب ۾ﻈﻬﺮ ﻓﻰ ܚ݇ﻮآﻬ݉ ݊ﺜ݅ ݎﺸﺎط و݊ﻮاﺿ ۷وﺻ۹ﺮ
و݊ﺴﺆو݆ﻴﺔ.
وﺑﺎ݆ﺤܿﻴܿﺔ ݆݇ﻮﻗܹ ܲﻼﻗﺔ ﺑﺎﻹݎ܇ﺎز ،ﻓﺈذا آﺎن ا݆ﻄﺎ݆݊ ۷܇۹ﺮا و݆ﻴܙ ݆ﺪݚﻪ
݊ﻴ݅ إ݆ﻴﻪ ﻓﻜ݅ ܚܳﻲ ݢ ݚݏܻܳﻪ ،وܲﻜܙ ذ݆ﻚ أݎﻪ إذاآﺎن ݆ﻪ ݊ﻴ݅ ﻗﻮي ورܶ۹ﺔ ܲﺎ݆ﻴﺔ
و݊ﻮﻗܹ إݚ܇ﺎﺑﻲ أو ﻃﻴ ۷وݎﺸﺎﻃﺎت ﻓﻼ ﺷﻚ أن ا݆ݏ܇ﺎح ﻓﻲ ݚﺪݐ .ﻓﻦ ا݆ﻄﺎ݆݊ ۷ﻦ ݆ﻪ
هﺔ ﻗﻮݚﺔ و݊ݏﻬ݉ ݊ﻦ ݆ﻪ هﺔ ﺿܳﻴܻﺔ ،و݊ݏﻬ݉ ݊ﻦ ݆ﻴܙ ݆ﻪ هﺔ وݢ رܶ۹ﺔ ﻓﻲ درس
ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻼ ݚﻜﻦ أن ݚﺼ݅ إ݆ﻰ ݊ﺎ۾ݏﺎݐ ܱ݊ .ا݆ܳ݇݉ أن ا݆ﻮﻗܹ و اﻹݎ܇ﺎز ﺷﻴ۳ﺎن
݊ﻬّﺎن ݢ ݚݏܻﺼﻼن أﺑﺪًا.
وݚﺘܳ݇ﻬﺎ ݢ ݚﺨ݇ﻮ ܲﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ݊ﻦ ا݆݇ﻐﺔ ،وﺑﻬﺬا ا݆ﻮﻗܹ ازداد رܶ۹ﺔ
ا݆ﻄﻼب ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ورܶ۹ﺔ ܲݏﻪ .ﻓ݇ﺬ݆ﻚ ۾ﺮݚﺪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ أن ۾ܳﺮف "إ݆ﻰ أى ݊ﺪى
ݚﻜﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ أن ݚﺆ܂ﺮ إݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ،إ݊ﺎ أن ݚﻜﻮن اﻷ܂ﺮ إݚ܇ﺎﺑﻴﺎ وإ݊ﺎ أن ݚﻜﻮن ܚ݇۹ﻴﺎ" ؟.
5܆ﻮدت ا݆ﺮآﺎﺑﻲ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،ﺑﻴﺮزت :دار ا݆ܻﻜﺮ ا݆ܳﺎﺻﺮ ،(1996 ،ص30 .
5
݊ﻦ ܻ݇ﻴﺎت ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ،܊ﺎو݆۽ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ا݆ܿﻴﺎم ﺑﺎ݆۹ﺤﺚ ܲﻦ ݊ﻮﺿﻮع "
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ ﻣﻮﻗ ﻃﻼب ﻗﺴ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ وإﻧﺠﺎزه اﻟ ﻌ ﻤﻰ
درس اﻟ ﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ".
ب .ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
.1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑݏﺎء ܲ݇ﻰ ܻ݇ﻴﺎت ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ݚﻜﻦ ۾ﺸﺨﻴܡ ﺑܳܥ ا݆ﺸﻜﻼت ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ
ﺑﺎ݆ﻮﺿﻮع ﻓﻴﺎ ݚ݇ﻲ:
.1ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑܻﻬ݉ ا݆ﻄﻼب ا݆ܿﻮاܲﺪ ا݆ݏﺤﻮݚﺔ ا݆ﻜﺎﻓﻴﺔ
.2ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ا݆۹ﻴ۳ﺔ ا݆݇ﻐﻮݚﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ﺪى ا݆ﻄﻼب
.3ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑܿﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ ا݆ܻﺮدات ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.4ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.5ا݆ﺸﻜ݇ﺔ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﺈݎ܇ﺎز ۾ܳ݇݉ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
.2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
اݎﻄﻼﻗﺎ ݊ﻦ ۾ﺸﺨﻴܡ ا݆ﺸﻜﻼت ا݆ﺴﺎﺑܿﺔ ݚﻜﻦ ݆݇۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺤﺪݚﺪ ﺑܳܥ
ا݆ﺸﻜﻼت ﻓﻲ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ:
.1ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ
݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
6
݊ .2ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ
ﻓﻰ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
.3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑݏﺎء ܲ݇ﻰ ݊ﺎ ܚ݊ ܽ۹ﻦ ۾ﺤﺪݚﺪ ا݆ﺸﻜﻼت ۾ﺮݚﺪ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ۾ܿﺮݚﺮهﺎ ܲ݇ﻰ
ا݆ݏﺤﻮ اﻷ۾ﻰ:
.1ه݅ هݏﺎك ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ؟
݊ .2ﺎ هﻲ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉
ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ؟
ج .أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
إن أهﺪاف هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ا݆ﺘﻲ ۾ﺮܶ ۷ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻲ ۾ﺤܿﻴܿﻬﺎ ﻓﻬﻲ:
ܳ݊ .1ﺮﻓﺔ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ
ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
.2ا݆ﻜﺸܹ ܲﻦ ݊ﺪى ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب ﻗﺴ݉ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ
وإݎ܇ﺎزه݉ ا݆ﺘܳ݇ﻰ ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ܻ݇ﺼ݅ ا݆ﺪراܚﻲ ا݆ﺜﺎݎﻰ
د .ﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ
۾ﺮ܆ﻮ ا݆۹ﺎ܊ﺜﺔ ݊ﻦ هﺬا ا݆۹ﺤﺚ ا݆ܳ݇ﻲ أن ݚﺄ۾ﻲ ﺑܻﻮاﺋﺪ آ۹ﻴﺮة ،وأ݊ﺎ ﻓﻮاﺋﺪهﺎ
ܲ݇ﻰ ا݆ݏﺤﻮ ا݆ﺘﺎ݆ﻰ:
7
۹݆݇ .1ﺎ܊ﺜﻴﻦ :أن ݚﺸ܇ܱ ا݆۹ﺤﺚ ا݆۹ﺎ܊ﺜﻴﻦ ܲ݇ﻰ ۾ݏﻴﺔ ݊ܳﺮﻓﺘﻬ݉ ݆݇ܳﻮا݊݅ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ
وﺎﺻﺔ ݊ﻮﻗܹ ﻃﻼب.
݆݇ .2܇ﺎ݊ܳﺔ :أن ݚﻜﻮن ا݆۹ﺤﺚ إܚﻬﺎ݊ﺎ ﻓﻲ ۾ﻮܚﻴܱ ا݆ܳ݇ﻮ݊ﺎت ﻓﻲ درس ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ.
هـ .اﻟﺪرا ﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
ﻣﻮﻗ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
ﺗﺸﻴﺒﻮﺗﺎت ﺗﺎﻧﺠﺮاﻧﺞ ﺑﺎﻧ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ ﻣﺪر ﺔ "إ ﻼﻣﻴﺔ" اﻟﻤ ﻮ
ﺗﻌ
ﻣ
ﺔ اﻷه ﻴﺔ
اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺷﻬﺮﻳﺎ أﺑﺮﻳﺎﻧﻰ،
2006م 1427/هـ .إن أآﺜﺮ ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ا݆ﺼܹ ا݆ﺜﺎݎﻰ ذو ا݆ﺔﻗܹ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ ݚ݇۹ﻐﻮا
ܲﺪده݉ ،(56،%5)13وإن ݊ﻮﻗܹ ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ݊ﻦ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ هﻲ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ أو
܆ﻴﺪ هﻲ %5 ،65ﻷن ا݆ﺘﻼ݊ﻴﺬ ݚﺤ۹ﻮن وݚﺸܳﺮون أن ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ݆ﻴܙ ݊݅
وݚﺤﺘ܇ﻮن ۾ܳ݇ﻬﺎ ݆ܿﺮاءة ا݆ܿﺮأن.
ﻣﺪر ﺔ اﻟ ﻼح اﻟﻤ ﻮ
ﺔ اﻻ ﻼﻣﻴﺔ
دوا ﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ
ﻧﻐﺮاك ﺑﻮ ﻮر و ﻼﻗ ﻬﺎ ﻰ إﻧﺠﺎز ﺗﻌ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﻴ
ﻧﻮر ﺧﺎﻟﺪة ،
2007م1428 /هـ .أن هݏﺎك ܲﻼﻗﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ ﺑﻴﻦ دواﻓܱ و إݎ܇ﺎز ۾ﻼ݊ﻴﺬ ا݆ﺼܹ
ا݆ﺜﺎݎﻰ ݊ﻦ ݊ﺪرܚﺔ ا݆ﻐﻼح ا݆ﺘﻮܚﻄﺔ اݢܚﻼ݊ﻴﺔ ݎﻐﺮاك ﺑﻮ܆ﻮر ݆݇ܳﺎم ا݆ﺪراܚﻰ
2007/2006ﻓﻰ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎر۾۹ﺎط ا݆ﺘﻮܚﻄﺔ .وذ݆ﻚ ﻷن
“r” moment
product
، =0،694وهﻲ ۾ܱܿ ﺑﻴﻦ ،0،70-0،40܊ﻴﺚ أن ۾ܿﺪݚﺮ ا݆ܳﻼﻗﺔ ﻓﻴﻬﺎ
آﺎﻓﺔ.
ﻣﻮﻗ
ﻃﻼب اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﻤ ﻮ
ﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎروﻧﺞ
ﺑﻮ ﻮر ﻣ ﺗﻌ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ودوا ﻌﻬﺎ ،ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
8
ﻣﻮﻗ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ
اﻟﺜﺎﻧﻰ ﺗﺠﺎﻩ اﻟﻘﺎﺋﻤﻴ
ﺑﻌﻤ ﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻴﺔ ﻣ ﻜﺎﻣ ﺔ )
درا ﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﻤ ﻮﺻ ﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ،(19ﻗﺴ݉ ۾ܳ݇ﻴ݉ ا݆݇ﻐﺔ
ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ آ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ ܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ
2009م1431/هـ ،اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟ ﻟ
ﺮدوس .و݊ﺸﻜ݇ﺔ ا݆۹ﺤﺚ ݊ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﻮﻗܹ ۾ﻼ݊ﻴﺬ
۾܇ﺎݐ ا݆ܿﺎﺋﻴﻦ ﺑܳ݇ﻴﺔ ۾ܳ݇ﻴﻴﺔ ݊ﺘﻜﺎ݊݇ﺔ ﻓﻲ ۾ܳ݇݉ ا݆݇ﻐﺔ ا݆ܳﺮﺑﻴﺔ.
ﻗﺪ ﺑﺤﺚ ا݆۹ﺎ܊ﺜﻮن ا݆ﺴﺎﺑܿﻮن ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت و݆ﻜﻦ ݆݉ ݚﻜﻦ هݏﺎك ﺑﺤﺚ ܲﻦ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ
اﻟﺪرا
اﻟﻤﻮﻗ
اﻟ ﻐﻮي ﻟ ﻼب ﻗﺴ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻹﻧﺠ ﻴﺰﻳﺔ ﻟ ﺼ
اﻟﺜﺎﻧ ﻣ درس اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و إﻧﺠﺎزه 1431 /2010هـ آ݇ﺔ ا݆ﺘﺮﺑﻴﺔ
܆ﺎ݊ܳﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ا݆ﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ܆ﺎآﺮ۾ﺎ.
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .اﻟﻤﻮﻗ
.1ﺗﻌﺮﻳ
اﻟﻤﻮﻗ
ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ أو ا݆ﻮﺿܳﺔ ﻓﻰ ا݆݇ﻐﺔ اﻹݎ܇݇ﻴﺰݚﺔ هﻮ
" ،"attitudeوا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ݆ﻐﺔ ݚܳݏﻲ "ا݆ܿﺼﺪ واﻹﻗ۹ﺎل ݎﺤﻮ ﺷﻴ۱
݊ܳﻴﻦ" ،ݚܿﺎل :ا۾܇ﻪ ﻓﻼن إ݆ﻰ ا݆۹ﻴ۽ ،أي ܆ܳ݇ﻰ ا݆۹ﻴ۽ و܆ﻬﺘﻪ أي ﻗﺼﺪݐ
وأﻗ݇ܲ ݅۹ﻴﻪ .أ݊ﺎ ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ﺑﺎ݆ܳݏﻰ اݢﺻﻄﻼ܊ﻲ ﻓﻬﻮ" :܊ﺎ݆ﺔ
اܚﺘܳﺪاد ܲܿ݇ﻲ ܲﺼ۹ﻲ ݎﻈ۽ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺸﺨﺼﻴﺔ و ۾ܳ݅
ܲ݇ﻰ ۾ﻮ܆ﻴﻪ اܚﺘ܇ﺎﺑﺔ ا݆ܻﺮد ݆ﻜ݅ اﻷﺷﻴﺎء وا݆ﻮاﻗܹ ا݆ﺘﻲ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﻬﺬا
8
9
ا݆ﻮﻗܹ هﻮ "݊ﻮﺿﻮع ا݆ﻮﻗﻮف" 4 .وا݆ﻮﻗܹ أݚﻀﺎ هﻮ "ا݆ﺬى
ݚﺪل ܲ݇ﻰ ا݆ﻄﺎرݚܽ ا݆ﺴﺘܿﻴ݉ ﺑܳﺪ ا݆ﻀﻼ݆ﺔ" 5 .ا݆ﻮﻗܹ أو اݢ۾܇ﺎݐ ا݆݇ﻐﻮي
هﻮ "݊ﺤ݇݅ وﻗﻮف ،واﻹܚﺘﻼ܊ﻲ هﻮ "ا݆ﺤﺎ݆ﺔ ا݆ܳܿ݇ﻴﺔ ا݆ﺘﻰ ۾ﻮ܆ﻪ
اܚﺘ܇ﺎﺑﺎت ا݆ܻﺮد .وݚﻜﺘﺴ ۷ا݆ܻﺮد ا۾܇ﺎهﺎ۾ﻪ :اﻷول هﻮ ﻗ۹ﻮل ܶﻴﺮ ݎܿﺪي
݆݇ܳﺎݚﻴﺮ اݢ܆ﺘﺎܲﻴﺔ وݚﻜﻮن ذ݆ﻚ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ اﻹݚﺤﺎء .اﻟﺜﺎﻧ
ا݆ﺨ۹ﺮات .اﻟﺜﺎﻟﺚ هﻮ ܲﻦ ﻃﺮݚܽ اݢݎܻܳﺎݢت ا݆ﺸﺪݚﺪة".
۾ܳﻴ݉
6
ا݆ﻮﻗܹ ﻓﻰ ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ݏܻﺴﻴﺔ هﻮ "ا݆ﺪواﻓܱ أو ا݆ﺘܻﻜﻴﺮ أو ܆ܳ݅ ا݆ﺸ۱
ﺑﻄﺮݚܽ ݊ܳﻴﻦ" 7 .ا݆ﻮﻗܹ هﻮ "دواﻓܱ ݎܻﺴﻴﺔ ݆݇ﺸﺨﺼﻴﺔ ݆݇ܿﺎﺑ݇ﺔ أو ݆݇ﺮد
ܲﻦ ا݆ﺸﻲء".
8
_______________________
1رﺷﺪي أ܊ﺪ ﻃܳﻴﺔ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴ ﺑﻬﺎ) ،ا݆ﺮﺑﺎط :ا݆ݏﻈﺔ اﻹܚﻼ݊ﻴﺔ ݆݇ﺘﺮﺑﻴﺔ
و ا݆ܳ݇ﻮم و ا݆ﺜܿﺎﻓﺔ ،(1989 ،ص.
݆2ﻮݚܙ ݊ܳ݇ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻰ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم )،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ﺸﺮق ،( ٩٨٦ ،ص٩ .
3هﺎݎﺰﭬﻴﺮ ،ﻣﻌﺠ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ) ،ﺑﻴﺮوت݊ :ﻜﺘ۹ﺔ ݆۹ݏﺎن( ٩٦ ،
4أ܊ﺪ ﺑﻦ ݊ﺤﺪ ﺑﻦ ܲ݇ﻰ ا݆ܿﺮى ا݆ܻﻴﻮى ،اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻤﻨﻴﺮ) ،دار ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ܳ݇ﻴﺔ (1994 :ط.
،1ص669 .
5ﻓﺮݚﺪ ܲﺼﺮݐ و و܊ﻴﺪ دهﺮݐ ،آ ﺎب اﻟ ﻌﺮﻳ ﺎت) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا݆ﻜﺘ ۷ا݆ܳ݇۹ﺔ ،(1988 :ط.
،3ص235 .
݊ 6ﺤﺪ ݊ﺴﻄܻﻰ زݚﺪان ،ﻣﻌﺠ اﻟﻤﺼ ﺤﺎت اﻟﻨ ﺴﻴﺔ واﻟ ﺮﺑﻮﻳﺔ)،دار ا݆ﺸﺮوف( ٩٨ :
ص٦.
M. Bukhari, Educational psikologi, (Bandung: CV Jemmars. ٩٨ ) h.
H. Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (Semarang: Pustaka Pelajar,
)
7
8
10
هݏﺎك ﺑܳܥ ا݆ﺘܳﺎرݚܹ ݆݇ﻮﻗܹ وﻓܿﺎ ݆ܳ۹ܥ ا݆ﺼﺎدر وا݆ﺮا܆ܱ،
ﺑܳﻀﻬﺎ:
ا݆ﻮﻗܹ
www.wikipedia.org
هﻮ
"ﺷܳﻮر ا݆ܻﺮد ܲ݇ﻰ اﻷݎﺸﻄﻰ
واﻷ܊ﺪاث وܲ݇ﻰ أﻓﺮاد أﺮى .وآﺎن هﺬا ا݆ﺸܳﻮر ݚﺆدى إ݆ﻰ ا݆ﺮܶ۹ﺔ
)إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ آﺎݎ۽ أم ܚ݇۹ﻴﺔ أو ݊ﺤﺎݚﺪة( وݚﻜﻦ ݆݇ﻮﻗܹ أن ݚﻜﻮن ﻓﻰ ݊ﺮ܊݇ﺔ
ا݆ﺘﻐﻴﺮ ݎﺘﻴ܇ﺔ ݊ﻦ ا݆ﺘ܇ﺎرب".
وﻗﺎل "و݆ﻴﺎم وݚ܇ﻮݎﺎ"
Wiliam Wiguna
"إن ا݆ﻮﻗܹ هﻮ آ݅
ﺷﻲء ،وا݆ﻮﻗܹ هﻮ أ݊ﺮ هﻴﻦ ،و݆ﻜݏﻪ ݚܿﺪر ܲ݇ﻰ أن ݚ܇ܳ݅ ﻓﺮﻗﺎ هﺎﺋﻼ.
݆ܳ ۷ا݆ﻮﻗܹ دورا ﺿﺮورݚﺎ ﻓﻰ ﺑݏﺎء ݎ܇ﺎح ا݆ܻﺮد وܚܳﺎد۾ﻪ" 9 .وﻗﺎل
" G.W Alportإن ا݆ﻮﻗܹ إܚﺘܳﺪاد ا݆ݏܻﺮ ܲ݇ﻰ ا݆ܳ݅ ،وܲﺮﻓ۽
Widiatun
Tri Rusmi
ﺑﺄن ا݆ﻮﻗܹ هﻮ ا݆ﺤﺎ݆ﺔ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ وا݆ﺤﺎ݆ﺔ اݢܚﺘܳﺪادݚﺔ ا݆ﺨﺎﺿܳﺔ
ﻷ܊ﻜﺎم ا݆ﺘ܇ﺮﺑﺔ وهﻲ ۾ﺆ܂ﺮ ﺑﺎ݆ﺆ܂ﺮات ا݆ﺤﻴﻮݚﺔ ا݆ﺘّ܇ﻬﺔ ܲ݇ﻰ اﻹܚﺘ܇ﺎﺑﺔ
ا݆ܻﺮدݚﺔ ݆܇ﻴܱ ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت وا݆ﺤﺎݢت ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﻬﺎ".
"وﻗﺪم ݆ݏﺎ ܆ﻼل ا݆ﺪݚﻦ ر܊ﺔ ﺴﺔ ۾ܳﺎرݚܹ ݆݇ﻮﻗܹ ،أوﻻ:
ا݆ﻮﻗܹ هﻮ ا݆ﻴ݅ إ݆ﻰ ا݆ܻܳ݅ وإﺑﺪاء ا݆ﺮأي وا݆ܻﻜﺮ واﻹ܊ﺴﺎس ﻓﻰ
݊ﻮا܆ﻬ۽ ا݆ﻮﺿﻮܲﺎت واﻷراء واﻷوﺿﺎع وا݆ܿﻴ݉ ،و݆ﻴܙ ا݆ﻮﻗܹ
ܚ݇ﻮآﺎ ،ﺑ݅ إݎﺎ هﻮ ا݆ﻴ݅ إ݆ﻰ ا݆ﺘﺼﺮف ﺑﻄﺮق ݊ܳﻴݏﺔ ܲ݇ﻰ ݊ﻮﺿﻮع
ا݆ﻮﻗܹ وݚݏ۹ﻐﻰ أن ݚﻜﻮن ﺑﻀﺎﺋܳﺎ أو ﺷﺨﺼﺎ أو ݊ﻜﺎݎﺎ أو ﻓﻜﺮا أو وﺿܳﺎ
أو ﻓﺮﻗﺔ .ﺎﻧﻴﺎ :إن ݆݇ﻮﻗܹ ﻗﻮة ا݆ﺴﺎܲﺪة وا݆ﺪاﻓܳﺔ ،و݆ﻴܙ ا݆ﻮﻗܹ
آ܇ﺮد ا݆ﺘﺴ܇ﻴ݅ ܲ݇ﻰ اﻷز݊ݏﺔ ا݆ﺎﺿﻴﺔ ﻓﺤﺴ ۷ﺑ݅ إݎﻪ ﻓﻰ ݎܻܙ ا݆ﻮﻗ۽
_______________________
9
Suwondo. bisnis3x. blogspot.com/pengertian sikap dan prilaku.htm, 16 januari
2010
11
أ݊ﺎ "ﺑﻮ܆ﺎروس" " Bogardusﻓﺈݎﻪ ݚܳﺮﻓﻪ ﺑﺄݎﻪ ݎﺰܲﺔ ݎﺤﻮ أو ﺿﺪ
ﺑܳܥ ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆۹ﻴ۳ﻴﺔ ،۾ﺼ۹܉ هﺬݐ ا݆ݏﺰܲﺔ ﻗﻴﺔ إݚ܇ﺎﺑﻴﺔ أو ܚ݇۹ﻴﺔ.
وا݆ﻮاﻗܱ أن اݢ۾܇ﺎݐ هﻮ ا݆ﺬى ݚﺤﺪح اܚﺘ܇ﺎﺑﺔ ا݆ܻﺮد ݆ﺜﻴﺮات ا݆۹ﻴ۳ﺔ
ا݆ﺨﺎر܆ﻴﺔ".
11
"ا݆ﻮﻗܹ هﻮ اܚﺘܳﺪاد ݎܻﺮ ܲ݇ﻰ ا݆ܳ݅ ݆ݟﺷﻴﺎء ا݆ܳﻴݏﺔ .وݚﻜﻮن
ا݆ﻮﻗܹ إݚ܇ﺎﺑﻴﺎ ﻓﻲ ﺑܳܥ اﻷ܊ﻴﺎن ،وܚ݇۹ﻴﺎ ﻓﻲ أ܊ﻴﺎن أﺮى .وݚﻴ݅
ا݆ﻮﻗܹ اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ إ݆ﻰ ا݆ﺮܶ۹ﺔ ﻓﻲ ا݆ﺸﻰء ،وا݆ﺘܿﺮݚ ۷وا݆ﺮ܆ﺎء إ݆ﻰ
݊ﻮﺿܱ ݊ܳﻴﻦ .وݚﻴ݅ ا݆ﻮﻗܹ ا݆ﺴ݇۹ﻲ إ݆ﻰ اݢ܆ﺘݏﺎب ܲﻦ ﺷﻲء وا݆ﺮܶ۹ﺔ
ܲݏﻪ وܲﻦ ݊ﻮﺿﻮع ݊ܳﻴﻦ".
12
݆݇ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي ݎﻮܲﺎن هﺎ ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ وا݆ﻮﻗܹ
ا݆݇ﻐﻮي ا݆ﺴ݇۹ﻲ .ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮي اﻹݚ܇ﺎﺑﻲ هﻮ ݊ﺎ ݚ۹ﺪوا آﺜﻴﺮا ﻓﻰ ܊ﻴﺎة
ا݆ﺮء ا݆ﻴﻮ݊ﻴﺔ ܲݏﺪ اܚﺘﺨﺪا݊ﻪ ا݆݇ﻐﺔ .وݚﻈﻬﺮ هﺬا ا݆ﻮﻗܹ ݊ﻦ ۾ܿﺪݚﺮݐ ܲ݇ﻰ
ا݆݇ﻐﺔ وﺿﺎݎﻪ ܲ݇ﻴﻬﺎ .وأ݊ﺎ ا݆ﻮﻗܹ ا݆݇ﻐﻮى ا݆ﺴ݇۹ﻲ ﻓﻬﻮ ا݆ﻮﻗܹ ݚﻀﺎد
_______________________
Hanstoe.wordpress.com/2009/01/21/pengertian sikap, 16 januari 2010
۹ܲ11ﺪ ا݆ﺮ܊ٰﻦ ݊ﺤﺪ ܲﻴﺴﻮىٰ ،اﺗﺠﺎهﺎت ﺮﻳﺮة
ا݆ݏﻬﻀﺔ ا݆ﻐﺮﺑﻴﺔ ،(1982 ،ص140 .
10
اﻟﻨ ﺲ اﻟﺤﺮﻳﺚ) ،ﺑﻴﺮوت :دار
12
Sarlito Wirawan Sarwono, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang,
1976) cet. Ke-8, h. 94
12
إذن ،أن ا݆ﻮﻗܹ اܚﺘܳﺪاد ا݆ﺮء ﻓﻲ اﻷ݊ﻮر ا݆ܳﺮﻓﻴﺔ وا݆ﺴ݇ﻮآﻴﺔ
ا݆ﺘﻲ ۾ﺄ܂ﺮ ݆ﻬﺎ ا݆۹ﻴ۳ﺔ وا݆ﺨ۹ﺮة ܲ݇ﻰ ا݆ﻮﺿﻮع.
.2ﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﻗ :
.1ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ܳﺎﻃܻﻰ :وهﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ݏܻﺴﻴﺔ ݆݇ܳﻮا݊݅ ا݆ݏܻﺴﻴﺔ
اݢ܆ﺘﺎܲﻴﺔ أو ݊ﺎ ۾ﺘܳ݇ܽ ﺑﺎ݆ﺸﺎܲﺮ وا݆ݏܿﺪ واݢﻗﺘﺮاح ܲ݇ﻰ
ا݆ﻮﺿﻮع.
.2ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ܳﺮﻓﻰ :هﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ܻﻜﺮݚﺔ ا݆ﺘﺼ݇ﺔ ﺑﺎ ݚܳﺮﻓﻪ
ا݆ݏﺎس.
.3ا݆ܳݏﺼﺮ ا݆ݏﺰوܲﻲ :هﻮ ا݆܇ﻮاݎ ۷ا݆ܻݏﻴﺔ ا݆ﺘܳ݇ܿﺔ ﺑﺎ݆ܳﺎدة واﻹرادة
݆݇ܳ݅.
.3ﺗﻮﻃﻴﺪ اﻟﻤﻮﻗ
14
وﺗﻐﻴﻴﺮﻩ
هݏﺎك ﺑܳܥ ا݆ܳﻮا݊݅ ا݆ﺆ܂ﺮة ﻓﻲ ﺑݏﺎء ݊ﻮﻗܹ ا݆ܻﺮد .ا݆ܳﺎ݊݅
اﻷول هﻮ و܆ﻮد ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺘܳﺪدة و݊ﺆ܂ﺮا۾ﻬﺎ ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺜﺎݎﻰ هﻮ
اﻹ܊ﺼﺎء ܲ݇ﻰ ا݆ﻮﻗܹ اﻷﺮ ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺜﺎ݆ﺚ ا݆ﺘ܇ﺎرب ا݆ﺴ݇۹ﻴﺔ
ا݆ﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎ݆ܻﺮد ،وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺮاﺑܱ ݎﺘﻴ܇ﺔ ا݆ﺘﺸ۹ﻴﺔ ﺑﻮﻗܹ ا݆ﻐﻴﺮ وܲﻴﺎ آﺎن
_______________________
13
Mansoer Pateda, Sosiolinguistik, ( Bandung : Angkasa , 1994) h. 29
14
Hanstoe.Wordpress.com…., 16 januari 2010.
13
ﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ݢ ݚﺤﺼﻰ ﻓﻰ ﺁن وا܊ﺪ ،ﺑ݅ هﻮ ݚ܇ﺮى ۾ﺪرݚ܇ﻴﺎ إ݆ﻰ
أن ﺑ݇ܵ أو܆ﻪ ﻓﻲ اݢ۾ﺼﺎل اﻹݎﺴﺎݎﻲ ﺑﺎ݆ﻮﺿﻮع ا݆ܳﻴﻦ .وݚﺤﺘﻮى
اﻹ۾ﺼﺎل اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ܲ݇ﻰ داﺋﺮة أوܚܱ ݊ﻦ ا݆ﺤﻮار اﻹ܆ﺘﺎܲﻰ وا݆ܳﻼﻗﺔ
ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد آܳﻀﻮ ݊ﻦ أܲﻀﺎء ا݆۹ﻴ۳ﺔ اﻹ܆ﺘﺎܲﻴﺔ ﻓﺤﺴ .۷ﻓﻲ اﻹ۾ﺼﺎل
اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ،ݚﺆ܂ﺮ اﻷﻓﺮاد ܶﻴﺮه݉ ﻓﻴﺎ ﺑﻴݏﻬ݉ ܊ﻴﺚ ݚܱܿ ﺑﻴݏﻬ݉ اﻹ۾ﺼﺎل
ا݆ﺘܿﺎﺑ݇ﻲ ا݆ﺆ܂ﺮ ﻓﻲ ܲ݇ﻴﺔ أﻓﺮاد ا݆܇ﺘܱ وܚ݇ﻮآﻬ݉ .وݚﺤﻴܩ هﺬا اﻹ۾ﺼﺎل
اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ﺑﺄ܊ﻮال اﻷﻓﺮاد ﺑﺎ݆܇ﺘܱ ا݆܇ﺴﺎݎﻲ وا݆ﺮو܊ﺎݎﻲ.
اﻹ۾ﺼﺎل اﻹ܆ﺘﺎܲﻲ ﻓﻲ ا݆۹ﻴ۳ﺔ أو ﺎر܆ﻬﺎ ݚܿﺪر ܲ݇ﻰ ۾ﻐﻴﻴﺮ
ا݆ﻮﻗܹ وﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ا݆܇ﺪݚﺪ .أ݊ﺎ ا݆ﺮاد ﺑﺎﻹ۾ﺼﺎل ﺎرج ا݆۹ﻴ۳ﺔ ﻓﻬﻮ
اﻹ۾ﺼﺎل ﺑﺎ݆ﺜܿﺎﻓﺎت اﻹݎﺴﺎݎﻴﺔ وﺁداﺑﻬﺎ ا݆ﻮاﺻ݇ﺔ إ݆ﻰ أﻓﺮاد ا݆܇ﺘܱ ݊ﻦ
اﻷدوات وا݆ﻮܚﺎﺋ݅ اﻹ۾ﺼﺎ݆ﻴﺔ ا݆ܳﺼﺮݚﺔ آﺎ݆܇ﺮاﺋﺪ وا݆ﺬݚﺎع وا݆ﺘܻ݇ﺰݚﻮن
وا݆ﻜﺘ ۷وا݆ﺮܚﺎﺋ݅ وܶﻴﺮهﺎ݆ .ﻜﻦ ا݆ﺆ܂ﺮات ا݆ﺨﺎر܆ﻴﺔ ݢ ۾ܿﺪر ܲ݇ﻰ ۾ﻐﻴﻴﺮ
ا݆ﻮﻗܹ أو ﺑݏﺎء ا݆ﻮﻗܹ ا݆܇ﺪݚﺪ ۾ﻐﻴﻴﺮا ﺷﺎﺋܳﺎ .هݏﺎك ܲ݅ ﺿﺮوري
ݚﺆ܂ﺮ آﺜﻴﺮا ﻓﻲ ܲ݇ﻴﺔ ذ݆ﻚ ا݆ﺘﻐﻴﻴﺮ وهﻮ ܲﺎ݊݅ دا݇ﻲ وݎܿﻮ݆ﻪ ﺑﺎ݆ݏܻܙ
اﻹݎﺴﺎݎﻲ ا݆ﺬا۾ﻲ أي ݊ﻴ݅ اﻹݎﺴﺎݎﻲ إ݆ﻰ ﻗ۹ﻮل ا݆ﺆ܂ﺮات ا݆ܿﺎد݊ﺔ ݊ﻦ
ا݆ﺨﺎرج و ﻓﺤﺼﻬﺎ .ﻓﻼ ݎ۹ﺎ݆ܵ أن ݎܿﻮل إن ا݆ܳﺎ݊݇ﻴﻦ ا݆ﻀﺮورݚﻴﻦ ݚﺆ܂ﺮان
آﺜﻴﺮا ﻓﻲ ݎܻܙ ا݆ܻﺮد ﻼل ا݆ܳﺎ݊݇ﺔ ܱ݊ ا݆܇ﺘܱ ،وهﺎ ا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺪا݇ﻰ
وا݆ܳﺎ݊݅ ا݆ﺨﺎر܆ﻰ.
15
_______________________
Alex Sobur, Psikologi Umum, (Bandung: CV PUSTAKA SETIA, 2003), h. 362
15
14
.4ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﻗ
.1و܆ﻮد ا݆ܳﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ا݆ܻﺎܲ݅ وا݆ܻܳﻮل أو ا݆ﻮﺿﻮع ،ﻓﻼ ݊ﻮﻗܹ إݢ
ﺑﻮﺿﻮع
.2ݢ ݚﻜﻮن ا݆ﻮﻗܹ ﻓﻄﺮݚﺎ ﺑ݅ ݚﺤﺼﻰ ﺑﺎ݆ﺨ۹ﺮات
.3ݚﺘﻐﻴﺮ ا݆ﻮﻗܹ ܲ݇ﻰ ܊ﺴ ۷۾ﻐﻴﺮ اﻷ܊ﻮال اﻹ܆ﺘﺎܲﻴﺔ ا݆ﺤﻴﻄﺔ
ﺑﺎﻷﻓﺮاد.
16
.5