PEMBELAJARAN TAHFIDZUL QUR’AN DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU(SDIT) Pembelajaran Tahfidzul Qur’an Di Sekolah Dasar Islam Terpadu(SDIT) Mutiara Insan Dan Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Fatahillah Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

PEMBELAJARAN TAHFIDZUL QUR’AN DI
SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU(SDIT)
MUTIARA INSAN DAN SEKOLAH DASAR ISLAM
TERPADU (SDIT) FATAHILLAH SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017
TESIS
Diajukan kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan Islam

Oleh :
Indriyani
NIM: O 100 150 016

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMADIYAH SURAKARTA
2016

i

ii

iii

iv

v

MOTTO

Artinya: “Sebaik-baik kalian adalah orang yang mempelajari Al-Qur‟an dan
mengajarkannya.” (H. R. Bukhari)1

Q. S. Al-Muzammil: 4

      
Artinya: “ atau lebih dari seperdua itu. dan bacalah Al Quran itu dengan
perlahan-lahan”.2

1

Nawawi, Imam. 1999. Terjemah Riyadhus Shalihin Jilid 2. Jakarta: Pustaka Amani.

116.
Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. Al-Qur‟an dan Terjemahnya.
Semarang: Al Waah. hlm. 846.
2

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:
 Bapak dan ibu yang tercinta, terima kasih atas segala bimbingan,
doa dan pengorbanannya, semogakelak Allah SWT membalas
di surgaNya nanti.
 Suami tercinta, terima kasih atas segala dukungan, doa, nasehat
dan pengorbanannya, semoga Allah mengumpulkan kita semua

di surgaNya kelak.
 Adik-adikku, Dwi Ekayanti dan Ribut Edi W, Tri Nugroho dan
Septia Ningsih, terima kasih dukungannnya.
 Rekan-rekan kerja di SD N Majasto 01 Tawangsari Sukoharjo,
jazakallah dukungannya.
 Teman-teman M. PdI Angkatan 2015/ 2016 Kelas A, terima
kasih untuk bantuan dan dukungannya.

vii

ABSTRAK
Sekolah Dasar Islam Terpadu adalah bentuk satuan pendidikan dasar yang
menyelenggarakan program pendidikan enam tahun berdasarkan kurikulum
nasional yang diperkaya dengan sistem pendidikan Islami melalui pengintegrasian
antara pendidikan agama dan pendidikan umum, antara sekolah, orang tua dan
masyarakat dengan memaksimalkan bagian kognitif, efektif dan psikomotorik
dengan harapan peserta didik menjadi manusia yang cerdas, berwawasan luas,
kreatif dan bersikap positif.
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu masih adanya beberapa lembaga
pendidikan Islam yang belum mampu menyelenggarakan pembelajaran tahfidz/

menghafal Al-Qur’an secara efektif dikarenakan sistem yang digunakan belum
optimal. Sedangkan di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo untuk
mengefektifkan hasil pembelajaran tahfidzul Qur’an digunakan metode „ummy
untuk SDIT Mutiara Insan dan variasi metode SDIT Fatahillah Sukoharjo. Tujuan
penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Tahfidzul Qur’an di
SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo dan faktor-faktor pendukung
dan penghambat jalannya pembelajaran itu.
Penelitian ini menggunakan metode dekriptif kualitatif yang di gunakan di
SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo selama 3 bulan yaitu Juli
2016 sampai September 2016. Subjek penelitian ini adalah siswa siswi dan guru
di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo. Sedangkan yang menjadi
informan adalah kepala sekolah di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah
Sukoharjo. Data dikumpulkan dengan cara observasi, wawancara dan
dokumentasi. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi dengan memanfaatkan
penggunaan teknik triangulasi sumber. Data dianalisis denagn mengadakan
reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Tahfidzul
Qur’an di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo sebagai berikut:
Pembelajaran Tahfidzul Qur‟an di SDIT Mutiara Insan Sukoharjo: Materi yang
diberikan kepada siswa adalah Al-Qur’an juz 29 dan 30, makharijul huruf dan

tajwidnya. Metode yang dipakai dalam menghafal Al-Qur’an adalah metode
wahdah, metode kitabah, metode sima‟i, metode gabungan dan metode jama‟i
yang mana inti dari menghafal Al-Qur’an yaitu dengan senantiasa diulang-ulang
dengan penuh kesabaran dan ketekunan. Sedangkan program pendukungnya
seperti evaluasi, buku pemantau tahfidz dan tugas. Sistem Evaluasi pembelajaran
ada dua yaitu tulis dan lisan, yaitu pada saat UTS (Ulangan Tengah Semester dan
UAS/ UKK (Ulangan Akhir Semester/ Ulangan Akhir Semester). Faktor
Pendukung pembelajaran Tahfidzul Qur’an di SDIT Mutiara Insan adalah: Anakanak aktif menghafal; selalu dibaca berulang-ulang dengan teman yaitu dengan
dibuat kelompok; dimuraja‟ah orang tua dirumah. Faktor penghambat dalam
menghafal Al-Qur’an antara lain: anak-anak tidak aktif menghafal; tidak mau
membaca berulang-ulang dengan teman yaitu dengan dibuat kelompok/ diam saja;
tidak dimuraja‟ah orang tua dirumah.
Pembelajaran Tahfidzul Qur‟an di SDIT Fatahillah Sukoharjo adalah:
Materi, di SDIT Fatahillah ini siswa selain mendapatkan materi tahfidz siswa juga

viii

diberikan materi tajwid. Materi yang diberikan yaitu Al-Qur’an juz 29 dan juz 30.
Metode pembelajaran Tahfidzul Qur’an di SDIT Fatahillah menggunakan metode
yang berbeda-beda, yaitu: metode wahdah, metode sima‟i, metode jama‟i. Sistem

Evaluasi, untuk mengetahui keberhasilan dan kekurangan dalam suatu kegiatan
maka dilakukan evaluasi. Sistem evaluasi di SDIT Fatahillah yaitu dilakukan
setiap UTS, UAS atau UKK. Materi yang diberikan berupa hafalan wajib dan
hafalan tambahan. Hafalan wajib ditentukan oleh guru tahfidz dari masing-masing
kelas. Dan hafalan pilihan yaitu hafalan yang telah dicapai oleh masing-masing
siswa. Faktor pendukung dalam menghafal Al-Qur’an yaitu: dukungan orang tua;
Kecerdasan; kemampuan membaca Al-Qur’an. Faktor penghambat dalam
menghafal Al-Qur’an yaitu: kurangnya dukungan orang tua dalam hal menghafal
Qur’an; kecerdasan anak; belum lancar dalam membaca Al-Qur’an sehingga
menyulitkan anak saat menghafal dengan baik dan benar.
Kata Kunci

: Pembelajaran, Tahfidzul Qur’an, SDIT

ix

ABSTRACT
Elementary School Islam is a form of education unit basic education
programs six years based on the national curriculum is enriched by the system of
Islamic education through the integration between religious education and general

education, between school, parents and the community to maximize cognitive,
effective and psychomotor with expectations learners become intelligent,
insightful, creative and be positive.
The problem in this research that there still exists some Islamic educational
institutions were not capable to keep learning tahfidz/ memorize the Qur’an
effectively because due to the system used is not optimal. While in SDIT Mutiara
Insan and SDIT Fatahillah Sukoharjo for effective lerarning outcomes tahfidzul
Qur’an used „ummy method to SDIT Mutiara Insan and variety of methods to
SDIT Fatahillah Sukoharjo. The purpose of this study to investigate the
implementatition of learning tahfidzul Qur’an in SDIT Mutiara Insan and SDIT
Fatahillah Sukoharjo and supporting factors and inhibit the progress of the
learning.
This study uses qualitative descriptive method in use in SDIT Mutiara Insan
and SDIT Fatahillah Sukoharjo for 3 months. It is July 2016 to September 2016.
The subjects the students and teachers at SDIT Mutiara Insan and SDIT Fatahillah
Sukoharjo. While theinformant was principal at SDIT Mutiara Insan and SDIT
Fatahillah Sukoharjo. Data collected by observation, interview and
documentation. The validity of the data obtained througt the uses of triangulation
by uses the triangulation techniques. Data were analyzed with data reduction, data
presentation and conclution.

The results showed that the implementation of learning tahfidzul Qur’an in
SDIT Mutiara Insan and SDIT Fatahillah Sukoharjo as follows: learning thafidzul
Qur’an in SDIT Mutiara Insan: the material provided to students is the Qur’anic
juz 29 to juz 30, makharijul huruf and the tajwid. The method used in memorizing
the Qur’an is a wahdah method, sima’I method, the combained method and the
method in which the core jama’I of memorizing the Qur’an is by constanly
repeated with patience and persistence, while supporting programs such as
evaluation, monitoring tahfidz book and tasks. There are two system evaluation
learning there are written and orally, when the UTS (Ulangan Tengah Semester)
and UAS/UKK (Ulangan Akhir Semester/ Ulangan Kenaikan Kelas). Supporting
factors tahfidzul Qur’an learning in in SDIT Mutiara Insan is: children actively
memorize; always read repeatedly with a friend is to be made of the group;
repeatedly by parents at home. Inhibiting factors in memorizing the Qur’an, there
are: children are not actively memorize; do not want to read repeat over and over
again with a friend is to be made of the group or silent; do not repeatedly by
parents at home.
The results showed that the implementation of learning tahfidzul Qur’an in
SDIT Fatahillah Sukoharjo is like this material SDIT Fatahillah students then
getting material tahfidz, students were also given the tajwid material. Material
provided is the Qur’an juz 29 to juz 30. The learning method tahfidzul Qur’an in

SDIT Fatahillah Sukoharjo using different methods. There are wahdah method,

x

sima‟i method, jama‟i method. Evaluation system, to determine the successess
and shortcomings in the evaluation of an activity. The evaluation system in SDIT
Fatahillah Sukoharjo is done every UTS, UAS or UKK. Materials provided in the
form of rote memorization required and additional. Memorizing tahfidz shall be
determined by the teacher of each class. And rote memorization choice that has
been achieved by each students. Supporting factors tahfidzul Qur’an learning in
Fatahillah Sukoharjo, there are: support of parents; intelligance; ability to read the
Qur’an. Inhibiting factorsin memorizing the Qur’an, there are: lack of parental
support in term of memorizing the Qur’an; the intelligance of children; do not
fluent in reading the Qur’an making it dificult to the child while memorizing
properly.
Keyword: Learning, Memorizing Qur’an, Elementary School Islam

xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur selalu penulis panjatkan kehadirat Allah SWT., atas
limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga tesis ini dapat terselesaikan. Shalawat
dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad Saw.
Beserta keluarga, sahabat, tabiin-tabiin dan orang-orang yang senantiasa
istiqomah meniti risalahnya.
Terselesaikannya tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak baik
materiil maupun spiritual, untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta,

yang telah

menyelenggarakan pendidikan di

Universitas

Muhammadiyah Surakarta secara tulus dan profesionl.
2. Prof. Dr. Khusdifah Dimyati, S. H, M. Hum., selaku Direktur Program

Pascasarjana

Universitas

Muhammadiyah

Surakarta,

yang

telah

menyelenggarakan Program Pascasarjana di Universitas Muhammadiyah
Surakarta secara tulus dan profesionl.
3. Dr. Sudarno Shobron, M. Ag, selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah
mengelola dan mengembangkan Program Pascasarjana secara tulus dan
profesional.

xii

4. Dr. Syamsul Hidayat, M. Ag. selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga
terselesaikannya tesis ini.
5. Dr. Muthoifin, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah membantu penulis
dalam penyusunan tesis ini dengann ikhlas dan sabar dalam memberikan
masukan dalam penelitian ini.
6. Semua dosen pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Universitas
Muhammadiyah

Surakarta,

yang

telah

banyak

memberikan

bekal

pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis dari sejak awal perkuliahan
sampai dengan penyelesaian tesis ini.
7. Nasrudin, S. Pd selaku Kepala Sekolah SDIT Mutiara Insan Sukoharjo, yang
telah berkenan memberikan ijinnya untuk mengadakan penelitian.
8. Hendra Anandika, S. Pd. I selaku Kepala Sekolah SDIT Fatahillah Sukoharjo,
yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam penelitian di SDIT
Fatahillah Sukoharjo yang dipimpinnya.
9. Ustad Mahmud, Ustadz Arifin dan Ustadzah Tyas serta siswa-siswi SDIT
Mutiara Insan Sukoharjo, yang memberikan ilmu dan pengalamannya kepada
penulis.
10. Ustadz Abdul Hadi, Ustadz Rengga dan Ustadzah Ida serta siswa-siswi SDIT
Fatahillah Sukoharjo, yang memberikan ilmu dan pengalamannya kepada
penulis.

xiii

11. Seluruh staf dan karyawan Tata Usaha dan Perpustakaan Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah melayani
penulis dalam penulisan tesis ini.
12. Bapak dan Ibu, suamiku Mas Tri, adikku Dwi, Ribut, Trinuk dan Septia
beserta semua keluarga yang memberi doa dan motivasi untuk segera
menyelesaikan tesis ini.
13. Para Guru di SD N Majasto 01 Tawangsari Sukoharjo, yang memberikan
nasehat dan dukungannya kepada penulis.
14. Seluruh teman-teman sekelas M. Pd. I angkatan 2015/ 2016, yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terima kasih atas keakrabannya, diskusi serta
masukannya.
15. Semua pihak yang telah memberikan bantuan selama penulisan tesis ini.
Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan masyarakat pada umumnya.

Surakarta, 30 Agustus 2016
Penulis

Indriyani

xiv

PEDOMAN TRANSLITERASI
ARAB-LATIN

TransliterasiArab-Latin berdasarkanSurat KeputusanBersama Menteri
Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan
543b/U/1987, tanggal 22 Januari1988.
A. KonsonanTunggal
HurufArab

NamaLatin

Huruf

‫ا‬

Alief

-

‫ب‬

Ba>’

B

-

‫ت‬

Ta>’

T

-

‫ث‬

S|a>’

S|

‫ج‬

Ji>m

J

‫ح‬

H{a>’

H{

‫خ‬

Kha>’

Kh

-

‫د‬

Da>l

D

-

‫ذ‬

Z|a>l

Z|

‫ر‬

Ra>’

R

-

‫ز‬

Za>’

Z

-

‫س‬

Si>n

S

-

‫ش‬

Syi>n

Sy

-

‫ص‬

S{a>d

S{

s dengan titik dibawahnya

‫ض‬

D{a>d

D{

d dengan titik dibawahnya

‫ط‬

T{a>’

T{

t dengan titik dibawahnya

‫ظ‬

Z{a>’

Z{

z dengan titik dibawahnya

‫ع‬

‘Ain

‘

Koma terbalik diatasnya

‫غ‬

Gain

G

-

Keteranga
n
Tidak dilambangkan

s dengan titik di atasnya
h dengan titik di bawahnya

z dengan titik di atasnya

xv

‫ف‬

Fa>’

F

-

‫ق‬

Qa>f

Q

-

‫ك‬

Ka>f

K

-

‫ل‬

La>m

L

-

‫م‬

Mi>m

M

-

‫ن‬

Nu>n

N

-

‫و‬

Wa>wu

W

-

‫ه‬

Ha>’

H

-

‫ء‬

Hamzah

‘

Apostrof

‫ي‬

Ya>’

Y

-

B. Konsonan Rangkap
Konsonan rangkap, termasuk tanda Syad|d|ah, ditulis lengkap.
‫ أﺣﻤﺪﯾﺔ‬: ditulis Ah}madiyyah
C. Ta>’Marbu>t}ah diakhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi
bahasa Indonesia.
‫ﺟ ﺎ ﺔ‬: ditulis jamā„ah
2. Biladihidupkankarenaberangkaidengankatalain,ditulis t.
‫ﻧ ﺔﷲ‬
:ditulis ni„matullāh
‫ زﺎﻛاةﻔﻟﺮﻄ‬:ditulis zakātul-fit{ri
D. Vokal Pendek
Fathah ditulis a, kasrahditulisi,dan dammah ditulis u.

16

E. Vokal Panjang
1. a panjang ditulis a,>

I panjang ditulis i > dan u panjang ditulis u >,
masing-

Masing dengan tanda (ˉ) di atasnya.
2. Fathah + ya >’ tanpa dua titik yang dimatikan ditulis ai,dan fathah + waw
>u mati ditulis
au

F. Vokal-vokal Pendek yang Berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof
(‘).
‫أأﺘﻧ‬: ditulis a‟antum
‫ ﺆﻧﺚ‬: ditulis mu‟annas|
G. KataSandangAlief+La>m
1. Bila diikuti huruf Qamariyyah ditulis al‫اﻟﻘﺮنآ‬:ditulisal-Qur‟an
2. Bila diikuti huruf syamsiyyah, huruf i diganti dengan huruf syamsiyah yang
mengikutinya.
‫اﻟ ﯿ ﺔ‬: ditulis asy-syī„ah
H. Huruf Besar
Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.
I. Kata dalam Rangkaian Frase dan Kalimat
1. Ditulis kata perkata, atau
2. Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya dalam rangkaian tersebut.
‫ﯿﺦاﻹﺳﻼم‬

: ditulis syaikhal-Islām atau syaikhul-Islām

17

J. Lain-Lain

Kata-kata yang sudah dibakukan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(seperti kata ijmak, nas, dll.), tidak mengikuti pedoman transliterasi ini dan
ditulis sebagaimana dalam kamus tersebut.

xxiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN NOTA DINAS ............................................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xi
TRANSLITARASI .......................................................................................... viv
DAFTAR ISI .................................................................................................... xviii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xxiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xxiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .........................................................

1

B. Rumusan Masalah ..................................................................

10

C. Tujuan Penelitian dan Manfaat ...............................................

11

D. Telaah Pustaka .......................................................................

12

E. Kerangka Teoritik ................................................................. .

15

F. Sistematika Penulisan ........................................................... .

17

xxiv

BAB II. LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an ...........................................

20

1. Pengertian PembelajaranTahfidz Qur’an ...........................

20

a. Pengertian Pembelajaran...............................................

20

b. Pengertian Tahfidz ........................................................

22

c. Pengertian Al-Qur’an ....................................................

24

2. Dasar Hifdzul Qur’an.........................................................

25

3. Urgensi Hifdzul Qur’an .....................................................

26

B. Tujuan Pendidikan Tahfidzul Qur’an .....................................

29

C. Syarat-syarat Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ........................

30

D. Materi dan Metode Pembelajaran Tahfidzul Qur’an .............

35

1. Materi Pembelajaran Tahfidzul Qur’an .............................

35

2. Metode Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ...........................

36

E. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran
Tahfidzul Qur’an ...................................................................

42

1. Problematika Internal ........................................................

42

2. Problematika Eksternal......................................................

45

xxiv

F. Sarana dan Prasarana Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ..........

47

G. Evaluasi Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ..............................

48

H. Psikologi Anak Usia Tingkat Dasar .......................................

49

I. Kerangka Berfikir .................................................................. .

53

BAB III. METODE PENELITIAN
1. Paradigma Penelitian ..........................................................

56

2. Setting Penelitian ................................................................

56

3. Subjek dan Informan Penelitian .........................................

57

4. Metode Pengumpulan Data ................................................

57

5. Analisis Data.......................................................................

59

6. Validitas Data .....................................................................

60

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS
A. Fakta Temuan Penelitian ........................................................

62

1. Gambaran Umum SDIT Mutiata Insan .............................

62

a. Latar Belakang Historis SDIT Mutiara Insan ...............

62

b. Letak Geografis ............................................................

68

c. Visi, Misi dan Tujuan ...................................................

69

d. Keadaan Siswa dan Guru ..............................................

71

xxiv

e. Struktur Organisasi .......................................................

73

f. Kurikulum SDIT Mutiara Insan ....................................

75

g. Sarana dan Prasarana ....................................................

76

2. Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di
SDIT Mutiara Insan ...........................................................

76

a. Materi dan Metode ........................................................

77

b. Sistem Evaluasi ............................................................

78

c. Faktor Pendukung dan Penghambat .............................

78

3. Gambaran Umum SDIT Fatahillah Sukoharjo ..................

79

a. Latar Belakang Historis SDIT Fatahillah Sukoharjo ....

79

b. Letak Geografis ............................................................

80

c. Visi, Misi dan Tujuan ...................................................

80

d. Keadaan Siswa dan Guru ..............................................

82

e. Kurikulum SDIT Fatahillah Sukoharjo.........................

84

f. Struktur Organisasi ........................................................

85

g. Pendanaan .....................................................................

87

h. Sarana dan Prasarana ....................................................

87

xxiv

4. Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di
SDIT Fatahillah Sukoharjo................................................

87

a. Materi dan Metode ........................................................

87

b. Sistem Evaluasi ............................................................

88

c. Faktor Pendukung dan Penghambat .............................

88

B. Interpretasi Data .....................................................................

89

1. Analisis Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di
SDIT Mutiara Insan ............................................................

89

2. Analisis Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di
SDIT Fatahillah Sukoharjo .................................................

94

BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan.............................................................................

99

B. Saran .......................................................................................

102

C. Implikasi Penelitian ................................................................

104

D. Rekomendasi Penelitian .........................................................

104

DAFTAR PUSTAKA .................................................................

105

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xxiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Bagan Kerangka Pikir SDIT Mutiara Insan Sukoharjo .............. .......

54

Tabel 2: Bagan Kerangka Pikir SDIT Fatahillah Sukoharjo ..................... .......

54

Tabel 3: Keadaan Peserta didik SDIT Mutiara Insan Sukoharjo .............. .......

71

Tabel 4: Kurikulum SDIT Mutiara Insan Sukoharjo ................................ .......

75

Tabel 5: Keadaan Peserta didik SDIT Fatahillah Sukoharjo .................... .......

82

Tabel 6: KurikulumSDIT Fatahillah Sukoharjo ........................................ .......

84

xxiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 01: Struktur Organisasi SDIT Mutiara Insan Sukoharjo ............. ....... 73
Gambar 02: Struktur Organisasi SDIT Fatahillah Sukoharjo ……...…............ 84

xxiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Pedoman wawancara .......................................................................... ....... 106
2. Pedoman observasi ............................................................................. ....... 107
3. Pedoman dokumentasi ....................................................................... ....... 107
4. Daftar riwayat hidup .......................................................................... ....... 134
5. Surat permohonan untuk menjadi pembimbing ................................. ....... 135
6. Surat permohonan izin penelitian ...................................................... ....... 137
7. Surat keterangan telah melakukan penelitian ..................................... ....... 139
8. Foto-foto ..... .............................................................................................. 141

xxiv