PENGGUNAAN METODE AL-HUSNA UNTUK PENINGKATAN KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N DALAM PROGRAM Penggunaan Metode Al-Husna Untuk Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'an Dalam Program Pengenalan Al-Qur'an Di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun Ajaran 2016-2017.
PENGGUNAAN METODE AL-HUSNA UNTUK PENINGKATAN
KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N DALAM PROGRAM
PENGENALAN AL-QUR'
DI SMP MUHAMMADIYAH 8
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016-2017
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh :
Syifa Oktavia Esperanza Hartono
NIM : G000130045
NIRM : 13/X/02.2.1/0070
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
iii
v
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini kepada:
1. Allah SWT yang senantiasa mencurahkan rahmat, inayah, dan hidayah
kepada hambaNya.
2. Orang tua tercinta Bapak Hartono dan Ibu Deny Nurhayati yang selama ini
selalu memberikan dukungan moril dan selalu memberikan semangat
sampai detik ini serta selalu mendoakanku.
3. Adikku, Aldoni Naufal Izhomi Hartono, yang selalu memberikan
semangat untuk cepat lulus.
4. Keluarga besar, yang selalu mendoakan setiap langkahku.
5. Sahabat dan teman-temanku Wahepi, Desiyana, Caturisa, Inti, Ridwan,
Rio, Iqbal, Meirina, Efiana, Fina, Mitha, Anggita, Annisa Ayu, Dian, Sigit,
dan yang tidak bisa disebutkan lagi satu persatu, yang selama ini
memberikan warna dalam perjalanan kuliahku.
6. Teman-teman seperjuangan di FAI Tarbiyah angkatan 2013 Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah sama-sama menimba ilmu, saling
bekerja sama untuk kebaikan, semoga dapat bermanfaat bagi kehidupan.
7. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Terdapat beberapa versi pada dasarnya mempunyai pola yang cukup
banyak, berikut ini disajikan pola transliterasi arab latin berdasarkan keputusan
bersama antara Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. No.
158 Tahun 1987 dan No. 0543b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988.
1.
Konsonaan Tunggal
Huruf
Arab
Nama
Huruf Latin
ا
Alif
Tidak dilambangkan
ب
ba’
B
Be
ت
ta’
T
Te
ث
sa’
ṡ
Es (dengan titik di atas)
ج
Jim
J
Je
ح
ḥa’
ḥ
Ha (dengan titik di bawah)
خ
kha’
Kh
Ka dan Ha
د
Dal
D
De
Żal
Ż
Zet (dengan titik di atas)
ر
ra’
R
Er
ز
Zai
Z
Zet
س
Sin
S
Es
ش
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik di bawah)
ḍaḍ
ḍ
De (dengan titik di bawah)
ṭa’
ṭ
Te (dengan titik di bawah)
Ẓa’
Ẓ
Zet (dengan titik di
bawah)
ذ
ص
ض
ط
ظ
vii
Keterangan
Tidak dilambangkan
ع
‘ain
‘
Komater balik keatas
غ
Gain
G
Ge
fa’
F
Ef
Qāf
Q
Qi
ك
Kāf
K
Ka
ل
Lam
L
El
م
Mim
M
Em
ن
Nun
N
En
ه
ha’
H
Ha
ء
Hamzah
′
Apostrof
ي
ya’
Y
Ye
ف
ق
2.
Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
ع ّدة
3.
Ditulis
‘iddah
Ta’ marbutah
a. Bila dimatikan ditulis h
هبة
Ditulis
Hibah
جزية
Ditulis
Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang
sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat,
dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila
diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan “h”.
كرامة اأولياء
Ditulis
Karāmah al-auliyā’
b. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
زكاة الفطر
Ditulis
Zakātul fiṭri
4. Vokal pendek
ِ
Kasrah
Ditulis
I
ِ
fatḥah
Ditulis
A
ḍammah
Ditulis
U
ِ
5. Vokal Panjang
Ditulis
ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah → contoh: يسع
Ditulis
ā → yas‘ā
kasrah + ya’ mati → contoh: كرم
Ditulis
→ kar m
ḍammah + w āwu mati → contoh: فروض
Ditulis
→ fur ḍ
fatḥah + alif → contoh:
جاهلية
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم
Ditulis
ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh: قول
Ditulis
au → qaulun
7. Huruf Sandang“”ال
Kata sandang
“”ال
ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan
tanda penghubung “-” baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah
maupun huruf syamsiyah; contoh:
ix
القلم
Ditulis
al-qalamu
الشمس
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri,
dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama
diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
وما حمد اا رسول
Ditulis
Wa mā Muḥammadun illā ras l
ABSTRAK
Sebagai muslim, kita wajib mempelajari Al-Qur'ān. Hal yang paling dasar
dari mempelajari Al-Qur'ān yaitu bisa membaca Al-Qur'ān. Belajar membaca AlQur'ān itu tidak terlalu sulit, asalkan rajin, tekun, dan kerja keras dalam menghafal
huruf-huruf hijaiyyah dari huruf terpisah sampai huruf hijaiyyah bersambung.
Akan tetapi, jika siswa lemah keinginan dan motivasi, maka akan ada problem
yang menyebabkan siswa sulit untuk lancar membaca Al-Qur'ān sesuai dengan
kaidah tajwid yang benar. Sejak beberapa tahun terkhir, banyak metode praktis
membaca Al-Qur'ān yang mulai di terapkan di sekolah formal maupun non
formal. Agar metode tersebut terlaksana dengan baik, maka dibutuhkan guru yang
bisa mengajarkan, membantu, memberi motivasi serta mengawasi dan mengontrol
terus agar siswa bisa lancar membaca Al-Qur'ān.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Bagaimana
penggunaan metode Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān
dalam program pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
Adapun tujuan penelitian ini adalah: Mendeskripsikan penggunaan metode
Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān dalam program
pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Lokasi penelitian di
SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, dengan objek penelitiannya yaitu siswa SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta yang mengikuti extrakurikuler program pengenalan
Al-Qur'ān. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan menggunakan
jenis penelitian kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode Induktif.
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan bahwa,
cara penggunaan metode Al-Husna di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yaitu
dengan pemisahan siswa putra dan putri dengan didampingi oleh guru
pembimbing masing-masing. Dalam proses pembelajarannya, siswa yang belum
bisa membaca Al-Qur'ān dipisah dengan siswa yang sudah bisa membaca AlQur'ān. Siswa yang belum bisa membaca Al-Qur'ān belajar menggunakan buku
Al-Husna. Kelebihan dari penggunaan metode Al-Husna ini antara lain, siswa
lebih cepat bisa membaca Al-Qur'ān hanya dalam waktu 2 semester saja. Selain
itu metode Al-Husna dapat digunakan semua usia mulai dari balita hingga
manula, buku metode Al-Husna juga tersusun secara sistematik dan aplikatif.
Kata Kunci: Al-Husna, Siswa, Program Pengenalan Al-Qur'ān
xi
ABSTRACT
As moslems, we have the obligation to learn the holy Qur'ān. The most
basic term in learning the holy Qur'ān is an ability to read the Qur'ān. Learning
how to read the Qur'ān is n t t diffi ult, if they arediligent and struggle in
memorizing the letters of Hijaiyyah starting from separate letters to connected
letters. However, if students have low desire and motivation there will be
problems causing the students hard to read the holy Qur'ān fluently, fitting to the
Tajwid rules. Since the last few years, a lot of practical methods to read the holy
Qur'ān have been implemented in formal and non-formal schools. In order to
apply the methods as well, there will be needed teachers who can teach, support,
motivate, supervise and control the students continuously, then students can read
the holy Qur'ān fluently.
The problem studied in the research is: How is the using of Al-Husna
method to increase the quality in reading the holy Qur'ān Recognizing Al- Qur'ān
Program of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
The aim of the research is: to describe the using of Al-Husna method to
increase the quality in reading the holy Qur'ān in Recognizing Al- Qur'ān r gram
of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. The location of the research is SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta and students who participate the extracurricular of
Recognizing Al- Qur'ān Program as the object of the research. This isaction
research is a qualitative research. The set of data are collected by interview,
observation and documentation. The data then, analyzed by inductive method.
Based on the analysis of data, it can be concluded that the way of using
Al-Husna method in SMP Muhammadiyah 8 Surakarta is by dividing the students
into two groups of male and female students accompanied by a tutor of each
group. In learning process, students who have not be enable yet to read the holy
Qur'ān ill be separated ith the students who can read the holy Qur'ān. That
students who have not been able yet to read the holy Qur'ān ill use the b k f
Al-Husna. There are many advantages of using Al-Husna method, among them is
the students can read faster they only need two semesters. On the other hand, this
method also can be used by all of the ages ranging from toddlers to elderly men.
The book of Al-Husna is arranged systematically and applicative.
Keyword: Al-Husna, Student, Recognizing Al-Qur'ān r gram
KATA PENGANTAR
ٰ ْ ب ْسم اللَه الَر
حن الَرحيم
صاة وال َسام على أ ْشرف اْأنْبياء والْم ْرسل ْْ وعلى اله
ْ
َ ب الْعالم ْْ وال
ّ اْ ْمد ه ر
وص ْحبه أ ْْع ْْ أ َما ب ْعد
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang tak terhingga
penulis ucapkan, berkat limpahan rahmat, hidayah, dan bantuanNya, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan harapan dan keinginan
penulis. Salawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW,
berserta keluarganya serta semua orang yang meneliti jalannya. Akhirnya, penulis
dapat menyelesaikan skripsi sebagai syarat guna mendapatkan Gelar Sarjana
Strata 1 (S1) di Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan judul: Penggunaan
Metode Al Husna untuk Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam
Program Pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun
Ajaran 2016/2017.
Metode pembelajaran Al-Qur'ān merupakan salah satu cara untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran Al-Qur'ān. Oleh karena itu SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta dalam meningkatkan kualitas membaca Al-Qur'ān
siswa menggunakan metode Al-Husna dalam pelaksanaan pembelajarannya.
Metode Al-Husna merupakan metode belajar Al-Qur'ān yang mempunyai
kelebihan, di antaranya, mudah, cepat, praktis, tepat, dapat digunakan semua usia
mulai balita hingga manula, menggunakan teknik scanning-story-saying, serta
xiii
susunannya sistematik dan aplikatif. Selain kelebihan dari metode Al-Husna,
dalam skripsi ini, penulis juga menjabarkan tentang cara penggunaan metode AlHusna baik secara teori maupun pelaksanaannya. Cara penggunaan metode AlHusna tersebut dijabarkan secara rinci sesuai dengan hasil penelitian dengan
tujuan agar memudahkan pembaca untuk memahami dan mempelajari dan
mempraktikkan penggunaan metode Al-Husna.
Dalam penulisan skripsi, penulis menyadari bahwa keberhasilan
penyusunan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, baik langsung maupun
tidak langsung.
Oleh karena itu, penulis berkesempatan untuk mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag selaku dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah membantu jalannya
proses persiapan skripsi dengan baik.
2. Dra. Chusniatun, M.Ag selaku dosen pembimbing skripsi yang selama
pengerjaan skripsi telah meluangkan waktu, mencurahkan pikirannya,
mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini
dengan penuh keikhlasan
3. Rusmanto, M.Pd.I selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah 8
Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di
SMP Muhammadiyah 8 Surakarta
4. Nazmah, S.Ud selaku pembimbing penelitian di SMP Muhammadiyah 8
Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran, serta
membantu proses terlaksananya penelitian
xv
DAFTAR ISI
Hlm.
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
HALAMAN TRANSLITERASI .................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
xi
HALAMAN KATA PENGANTAR ............................................................... xiii
DAFTAR ISI ................................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix
DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN) ..............................................
xx
BAB I : PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
B. Rumusan Masalah ........................................................................
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
D. ManfaatPenelitian..........................................................................
1
1
5
5
5
BAB II : LANDASAN TEORI .......................................................................
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................
B. Tinjauan Teoritik ..........................................................................
1. Pengertian Metode Pembelajaran Al-Qur'ān ............................
2. Macam-macam Metode Pembelajaran Al-Qur'ān ....................
a. Metode Al-Mahir .................................................................
b. et de Qira'at ....................................................................
c. Metode Iqra’ ........................................................................
d. Metode Al-Husna.................................................................
1) Kelebihan Metode Al-Husna .........................................
2) Prinsip-prinsip Metode Al-Husna ..................................
3) Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna ......................
4) Pedoman Pengajaran Metode Al-Husna ........................
3.
Strategi Pembelajaran dan Peningkatan Kualitas
Pembelajaran ........................................................................
7
9
9
8
11
12
13
14
15
15
16
16
17
BAB III : METODE PENELITIAN ...............................................................
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................
B. Tempat dan Subjek Penelitian ...................................................
C. Sumber Data ...............................................................................
D. Metode Pengumpulan Data ........................................................
1. Metode Wawancara .............................................................
28
28
29
29
30
30
23
2. Metode Observasi ................................................................
3. Metode Dokumentasi ...........................................................
E. Metode Analisis Data .................................................................
BAB IV : PELAKSANAAN METODE AL-HUSNA UNTUK
PENINGKATAN KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N
SISWA ............................................................................................
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 8 Surakarta ................
1. Letak Geografis ......................................................................
2. Visi dan Misi ..........................................................................
3. Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar .............................
4. Keadaan Siswa .......................................................................
5. Sarana dan Prasarana..............................................................
B. Cara Penggunaan Metode Al-Husna kepada Siswa ....................
1. Pembagian dan Bentuk Bimbingan kepada Siswa .................
2. Tujuan Ekstrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān .......
3. Bimbingan Khusus bagi Asisten Guru ...................................
4. Ujian/Evaluasi ........................................................................
C. Strategi Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam
Program Pengenalan Al-Qur'ān ..................................................
1. Kemampuan Mengajar Guru ..................................................
2. Siswa ......................................................................................
3. Materi yang Menunjang .........................................................
4. Target Kelulusan ....................................................................
30
31
31
32
32
32
30
33
35
35
36
37
41
42
43
43
44
45
48
49
BAB V : ANALISIS DATA ...........................................................................
50
BAB VI : PENUTUP ......................................................................................
A. Kesimpulan ................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
66
66
67
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................
68
70
96
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna, 15.
Tabel 2
Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar, 31.
Tabel 3
Keadaan Siswa, 33.
Tabel 4
Sarana dan Prasarana, 34.
Tabel 5
Daftar Nilai Tes Bacaan Al-Husna/Al-Qur'ān Program Pengenalan
Al-Qur'ān (PPA) SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, 60.
DALAM LAMPIRAN
Gambar 1
Lokasi SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
Gambar 2
Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān (PPA) siswa kelas 7.
Gambar 3
Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 7.
Gambar 4
Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān siswa kelas 8.
Gambar 5
Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 8.
Gambar 6
Mushola tempat extrakurikuler Program Pengenalan AlQur′ān sis a putri kelas 7 dan kelas 8.
Gambar 7
Suasana extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān
Saat dimulai.
Gambar 8
Kegiatan setor bacaan bagi kelas Al-Husna.
Gambar 9
Kegiatan setor bacaan kelas Al-Qur'ān di masing-masing
halaqah.
xix
DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN)
Lampiran 1 Surat Permohonan Menjadi Pembimbing.
Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Riset.
Lampiran 3 Surat Permohonan Telah Melakukan Riset.
Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi Pembimbing.
Lampiran 5 Daftar Pedoman Wawancara Guru Pembimbing Ekstrakurikuler
Program Pengenalan Al-Qur'ān.
Lampiran 6 Daftar Pedoman Wawancara dengan Asisten Guru dan Siswa.
Lampiran 7 Foto dokumentasi kegiatan ekstrakurikuler Program Pengenalan
Al-Qur'ān.
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup
KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N DALAM PROGRAM
PENGENALAN AL-QUR'
DI SMP MUHAMMADIYAH 8
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016-2017
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh :
Syifa Oktavia Esperanza Hartono
NIM : G000130045
NIRM : 13/X/02.2.1/0070
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
iii
v
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini kepada:
1. Allah SWT yang senantiasa mencurahkan rahmat, inayah, dan hidayah
kepada hambaNya.
2. Orang tua tercinta Bapak Hartono dan Ibu Deny Nurhayati yang selama ini
selalu memberikan dukungan moril dan selalu memberikan semangat
sampai detik ini serta selalu mendoakanku.
3. Adikku, Aldoni Naufal Izhomi Hartono, yang selalu memberikan
semangat untuk cepat lulus.
4. Keluarga besar, yang selalu mendoakan setiap langkahku.
5. Sahabat dan teman-temanku Wahepi, Desiyana, Caturisa, Inti, Ridwan,
Rio, Iqbal, Meirina, Efiana, Fina, Mitha, Anggita, Annisa Ayu, Dian, Sigit,
dan yang tidak bisa disebutkan lagi satu persatu, yang selama ini
memberikan warna dalam perjalanan kuliahku.
6. Teman-teman seperjuangan di FAI Tarbiyah angkatan 2013 Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah sama-sama menimba ilmu, saling
bekerja sama untuk kebaikan, semoga dapat bermanfaat bagi kehidupan.
7. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Terdapat beberapa versi pada dasarnya mempunyai pola yang cukup
banyak, berikut ini disajikan pola transliterasi arab latin berdasarkan keputusan
bersama antara Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. No.
158 Tahun 1987 dan No. 0543b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988.
1.
Konsonaan Tunggal
Huruf
Arab
Nama
Huruf Latin
ا
Alif
Tidak dilambangkan
ب
ba’
B
Be
ت
ta’
T
Te
ث
sa’
ṡ
Es (dengan titik di atas)
ج
Jim
J
Je
ح
ḥa’
ḥ
Ha (dengan titik di bawah)
خ
kha’
Kh
Ka dan Ha
د
Dal
D
De
Żal
Ż
Zet (dengan titik di atas)
ر
ra’
R
Er
ز
Zai
Z
Zet
س
Sin
S
Es
ش
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik di bawah)
ḍaḍ
ḍ
De (dengan titik di bawah)
ṭa’
ṭ
Te (dengan titik di bawah)
Ẓa’
Ẓ
Zet (dengan titik di
bawah)
ذ
ص
ض
ط
ظ
vii
Keterangan
Tidak dilambangkan
ع
‘ain
‘
Komater balik keatas
غ
Gain
G
Ge
fa’
F
Ef
Qāf
Q
Qi
ك
Kāf
K
Ka
ل
Lam
L
El
م
Mim
M
Em
ن
Nun
N
En
ه
ha’
H
Ha
ء
Hamzah
′
Apostrof
ي
ya’
Y
Ye
ف
ق
2.
Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
ع ّدة
3.
Ditulis
‘iddah
Ta’ marbutah
a. Bila dimatikan ditulis h
هبة
Ditulis
Hibah
جزية
Ditulis
Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang
sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat,
dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila
diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan “h”.
كرامة اأولياء
Ditulis
Karāmah al-auliyā’
b. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
زكاة الفطر
Ditulis
Zakātul fiṭri
4. Vokal pendek
ِ
Kasrah
Ditulis
I
ِ
fatḥah
Ditulis
A
ḍammah
Ditulis
U
ِ
5. Vokal Panjang
Ditulis
ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah → contoh: يسع
Ditulis
ā → yas‘ā
kasrah + ya’ mati → contoh: كرم
Ditulis
→ kar m
ḍammah + w āwu mati → contoh: فروض
Ditulis
→ fur ḍ
fatḥah + alif → contoh:
جاهلية
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم
Ditulis
ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh: قول
Ditulis
au → qaulun
7. Huruf Sandang“”ال
Kata sandang
“”ال
ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan
tanda penghubung “-” baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah
maupun huruf syamsiyah; contoh:
ix
القلم
Ditulis
al-qalamu
الشمس
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri,
dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama
diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
وما حمد اا رسول
Ditulis
Wa mā Muḥammadun illā ras l
ABSTRAK
Sebagai muslim, kita wajib mempelajari Al-Qur'ān. Hal yang paling dasar
dari mempelajari Al-Qur'ān yaitu bisa membaca Al-Qur'ān. Belajar membaca AlQur'ān itu tidak terlalu sulit, asalkan rajin, tekun, dan kerja keras dalam menghafal
huruf-huruf hijaiyyah dari huruf terpisah sampai huruf hijaiyyah bersambung.
Akan tetapi, jika siswa lemah keinginan dan motivasi, maka akan ada problem
yang menyebabkan siswa sulit untuk lancar membaca Al-Qur'ān sesuai dengan
kaidah tajwid yang benar. Sejak beberapa tahun terkhir, banyak metode praktis
membaca Al-Qur'ān yang mulai di terapkan di sekolah formal maupun non
formal. Agar metode tersebut terlaksana dengan baik, maka dibutuhkan guru yang
bisa mengajarkan, membantu, memberi motivasi serta mengawasi dan mengontrol
terus agar siswa bisa lancar membaca Al-Qur'ān.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Bagaimana
penggunaan metode Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān
dalam program pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
Adapun tujuan penelitian ini adalah: Mendeskripsikan penggunaan metode
Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān dalam program
pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Lokasi penelitian di
SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, dengan objek penelitiannya yaitu siswa SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta yang mengikuti extrakurikuler program pengenalan
Al-Qur'ān. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan menggunakan
jenis penelitian kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode Induktif.
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan bahwa,
cara penggunaan metode Al-Husna di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yaitu
dengan pemisahan siswa putra dan putri dengan didampingi oleh guru
pembimbing masing-masing. Dalam proses pembelajarannya, siswa yang belum
bisa membaca Al-Qur'ān dipisah dengan siswa yang sudah bisa membaca AlQur'ān. Siswa yang belum bisa membaca Al-Qur'ān belajar menggunakan buku
Al-Husna. Kelebihan dari penggunaan metode Al-Husna ini antara lain, siswa
lebih cepat bisa membaca Al-Qur'ān hanya dalam waktu 2 semester saja. Selain
itu metode Al-Husna dapat digunakan semua usia mulai dari balita hingga
manula, buku metode Al-Husna juga tersusun secara sistematik dan aplikatif.
Kata Kunci: Al-Husna, Siswa, Program Pengenalan Al-Qur'ān
xi
ABSTRACT
As moslems, we have the obligation to learn the holy Qur'ān. The most
basic term in learning the holy Qur'ān is an ability to read the Qur'ān. Learning
how to read the Qur'ān is n t t diffi ult, if they arediligent and struggle in
memorizing the letters of Hijaiyyah starting from separate letters to connected
letters. However, if students have low desire and motivation there will be
problems causing the students hard to read the holy Qur'ān fluently, fitting to the
Tajwid rules. Since the last few years, a lot of practical methods to read the holy
Qur'ān have been implemented in formal and non-formal schools. In order to
apply the methods as well, there will be needed teachers who can teach, support,
motivate, supervise and control the students continuously, then students can read
the holy Qur'ān fluently.
The problem studied in the research is: How is the using of Al-Husna
method to increase the quality in reading the holy Qur'ān Recognizing Al- Qur'ān
Program of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
The aim of the research is: to describe the using of Al-Husna method to
increase the quality in reading the holy Qur'ān in Recognizing Al- Qur'ān r gram
of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. The location of the research is SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta and students who participate the extracurricular of
Recognizing Al- Qur'ān Program as the object of the research. This isaction
research is a qualitative research. The set of data are collected by interview,
observation and documentation. The data then, analyzed by inductive method.
Based on the analysis of data, it can be concluded that the way of using
Al-Husna method in SMP Muhammadiyah 8 Surakarta is by dividing the students
into two groups of male and female students accompanied by a tutor of each
group. In learning process, students who have not be enable yet to read the holy
Qur'ān ill be separated ith the students who can read the holy Qur'ān. That
students who have not been able yet to read the holy Qur'ān ill use the b k f
Al-Husna. There are many advantages of using Al-Husna method, among them is
the students can read faster they only need two semesters. On the other hand, this
method also can be used by all of the ages ranging from toddlers to elderly men.
The book of Al-Husna is arranged systematically and applicative.
Keyword: Al-Husna, Student, Recognizing Al-Qur'ān r gram
KATA PENGANTAR
ٰ ْ ب ْسم اللَه الَر
حن الَرحيم
صاة وال َسام على أ ْشرف اْأنْبياء والْم ْرسل ْْ وعلى اله
ْ
َ ب الْعالم ْْ وال
ّ اْ ْمد ه ر
وص ْحبه أ ْْع ْْ أ َما ب ْعد
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang tak terhingga
penulis ucapkan, berkat limpahan rahmat, hidayah, dan bantuanNya, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan harapan dan keinginan
penulis. Salawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW,
berserta keluarganya serta semua orang yang meneliti jalannya. Akhirnya, penulis
dapat menyelesaikan skripsi sebagai syarat guna mendapatkan Gelar Sarjana
Strata 1 (S1) di Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan judul: Penggunaan
Metode Al Husna untuk Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam
Program Pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun
Ajaran 2016/2017.
Metode pembelajaran Al-Qur'ān merupakan salah satu cara untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran Al-Qur'ān. Oleh karena itu SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta dalam meningkatkan kualitas membaca Al-Qur'ān
siswa menggunakan metode Al-Husna dalam pelaksanaan pembelajarannya.
Metode Al-Husna merupakan metode belajar Al-Qur'ān yang mempunyai
kelebihan, di antaranya, mudah, cepat, praktis, tepat, dapat digunakan semua usia
mulai balita hingga manula, menggunakan teknik scanning-story-saying, serta
xiii
susunannya sistematik dan aplikatif. Selain kelebihan dari metode Al-Husna,
dalam skripsi ini, penulis juga menjabarkan tentang cara penggunaan metode AlHusna baik secara teori maupun pelaksanaannya. Cara penggunaan metode AlHusna tersebut dijabarkan secara rinci sesuai dengan hasil penelitian dengan
tujuan agar memudahkan pembaca untuk memahami dan mempelajari dan
mempraktikkan penggunaan metode Al-Husna.
Dalam penulisan skripsi, penulis menyadari bahwa keberhasilan
penyusunan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, baik langsung maupun
tidak langsung.
Oleh karena itu, penulis berkesempatan untuk mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag selaku dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah membantu jalannya
proses persiapan skripsi dengan baik.
2. Dra. Chusniatun, M.Ag selaku dosen pembimbing skripsi yang selama
pengerjaan skripsi telah meluangkan waktu, mencurahkan pikirannya,
mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini
dengan penuh keikhlasan
3. Rusmanto, M.Pd.I selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah 8
Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di
SMP Muhammadiyah 8 Surakarta
4. Nazmah, S.Ud selaku pembimbing penelitian di SMP Muhammadiyah 8
Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran, serta
membantu proses terlaksananya penelitian
xv
DAFTAR ISI
Hlm.
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
HALAMAN TRANSLITERASI .................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
xi
HALAMAN KATA PENGANTAR ............................................................... xiii
DAFTAR ISI ................................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix
DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN) ..............................................
xx
BAB I : PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
B. Rumusan Masalah ........................................................................
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
D. ManfaatPenelitian..........................................................................
1
1
5
5
5
BAB II : LANDASAN TEORI .......................................................................
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................
B. Tinjauan Teoritik ..........................................................................
1. Pengertian Metode Pembelajaran Al-Qur'ān ............................
2. Macam-macam Metode Pembelajaran Al-Qur'ān ....................
a. Metode Al-Mahir .................................................................
b. et de Qira'at ....................................................................
c. Metode Iqra’ ........................................................................
d. Metode Al-Husna.................................................................
1) Kelebihan Metode Al-Husna .........................................
2) Prinsip-prinsip Metode Al-Husna ..................................
3) Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna ......................
4) Pedoman Pengajaran Metode Al-Husna ........................
3.
Strategi Pembelajaran dan Peningkatan Kualitas
Pembelajaran ........................................................................
7
9
9
8
11
12
13
14
15
15
16
16
17
BAB III : METODE PENELITIAN ...............................................................
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................
B. Tempat dan Subjek Penelitian ...................................................
C. Sumber Data ...............................................................................
D. Metode Pengumpulan Data ........................................................
1. Metode Wawancara .............................................................
28
28
29
29
30
30
23
2. Metode Observasi ................................................................
3. Metode Dokumentasi ...........................................................
E. Metode Analisis Data .................................................................
BAB IV : PELAKSANAAN METODE AL-HUSNA UNTUK
PENINGKATAN KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N
SISWA ............................................................................................
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 8 Surakarta ................
1. Letak Geografis ......................................................................
2. Visi dan Misi ..........................................................................
3. Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar .............................
4. Keadaan Siswa .......................................................................
5. Sarana dan Prasarana..............................................................
B. Cara Penggunaan Metode Al-Husna kepada Siswa ....................
1. Pembagian dan Bentuk Bimbingan kepada Siswa .................
2. Tujuan Ekstrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān .......
3. Bimbingan Khusus bagi Asisten Guru ...................................
4. Ujian/Evaluasi ........................................................................
C. Strategi Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam
Program Pengenalan Al-Qur'ān ..................................................
1. Kemampuan Mengajar Guru ..................................................
2. Siswa ......................................................................................
3. Materi yang Menunjang .........................................................
4. Target Kelulusan ....................................................................
30
31
31
32
32
32
30
33
35
35
36
37
41
42
43
43
44
45
48
49
BAB V : ANALISIS DATA ...........................................................................
50
BAB VI : PENUTUP ......................................................................................
A. Kesimpulan ................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
66
66
67
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................
68
70
96
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna, 15.
Tabel 2
Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar, 31.
Tabel 3
Keadaan Siswa, 33.
Tabel 4
Sarana dan Prasarana, 34.
Tabel 5
Daftar Nilai Tes Bacaan Al-Husna/Al-Qur'ān Program Pengenalan
Al-Qur'ān (PPA) SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, 60.
DALAM LAMPIRAN
Gambar 1
Lokasi SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
Gambar 2
Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān (PPA) siswa kelas 7.
Gambar 3
Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 7.
Gambar 4
Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān siswa kelas 8.
Gambar 5
Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 8.
Gambar 6
Mushola tempat extrakurikuler Program Pengenalan AlQur′ān sis a putri kelas 7 dan kelas 8.
Gambar 7
Suasana extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān
Saat dimulai.
Gambar 8
Kegiatan setor bacaan bagi kelas Al-Husna.
Gambar 9
Kegiatan setor bacaan kelas Al-Qur'ān di masing-masing
halaqah.
xix
DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN)
Lampiran 1 Surat Permohonan Menjadi Pembimbing.
Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Riset.
Lampiran 3 Surat Permohonan Telah Melakukan Riset.
Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi Pembimbing.
Lampiran 5 Daftar Pedoman Wawancara Guru Pembimbing Ekstrakurikuler
Program Pengenalan Al-Qur'ān.
Lampiran 6 Daftar Pedoman Wawancara dengan Asisten Guru dan Siswa.
Lampiran 7 Foto dokumentasi kegiatan ekstrakurikuler Program Pengenalan
Al-Qur'ān.
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup