- 26 -
BAB III PENUTUP
A. KESIMPULAN
Secara umum, program Praktik Pengalaman Lapangan PPL dapat terlaksana dengan baik. Beberapa program dapat diselesaikan dengan baik, namun
juga masih terdapat kekurangan. Faktor penyebab utamanya adalah waktu pelaksanaan program PPL bersamaan dengan program KKN.
Dari hasil PPL yang dilakukan, dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa kegiatan PPL dapat:
1. Memberikan pengalaman secara langsung kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran di sekolah dalam mengembangkan kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang pendidik. 2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengenal
serta menghayati seluk beluk sekolah dan segala permasalahannya yang terkait dengan proses pembelajaran yang sesungguhnya.
3. Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan ilmu, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dipelajari di dalam kehidupan
nyata di sekolah. 4. Kegiatan PPL memiliki makna sebagai persiapan untuk mahasiswa jika
nanti terjun ke dalam masyarakat sekolah yang sebenarnya. 5. Memberdayakan semua elemen sekolah, sehingga potensi masing-masing
dapat dikembangkan demi kemajuan sekolah. 6. Meningkatkan hubungan baik anatara UNY dengan sekolah.
B. SARAN 1. Untuk UPPL
a. UPPL hendaknya dapat mengambil inisiatif untuk bekerjasama dengan instansi atau lembaga serta perusahaan sehingga dapat membantu
pendanaan program.
- 27 -
b. UPPL hendaknya mengadakan pembekalan yang lebih nyata tidak hanya sebatas teori yang disampaikan secara klasikal yang kebermanfaatannya
kurang dirasakan. c. UPPL hendaknya lebih teliti dalam menyeleksi sekolah tempat praktik
PPL sehingga kebermanfaatan program PPL lebih bisa dimaksimalkan.
2. Untuk Lembaga atau Sekolah
a. Pihak sekolah hendaknya memberikan bimbingan maksimal dan pendampingan terhadap pelaksanaan program.
b. Sekolah mampu mengkritisi atau memberikan masukan secara langsung dan sportif kepada mahasiswa.
c. Hubungan yang sudah terjalin antara pihak universitas dengan pihak sekolah hendaknya dapat lebih ditingkatkan dan dapat memberikan
umpan baik satu sama lainnya. d. Kesadaran diri dari seluruh komponen untuk menciptakan lingkungan
belajar yang kondusif serta meminimalkan adanya jam kosong bagi siswa bagi siswa dan kejelasan jam pelajaran saat ada perubahan jam pelajaran.
e. Perlu adanya hubungan yang dekat dengan mahasiswa PPL yang pada kenyataannya masih canggung untuk bersosialisasi secara bebas namun
sopan.
3. Untuk Universitas Negeri Yogyakarta
a. Pelaksanaan program PPL seharusnya tidak bersamaan dengan program KKN, karena program tidak dapat terlaksana secara maksimal. Sehingga
mahasiswa akan banyak dikorbankan baik secara materi, pikiran dan juga kesehatan.
b. Sebagai lembaga yang berkompeten untuk mempersiapkan seorang tenaga pendidik atau pengajar, UNY diharapkan dapat lebih
meningkatkan fasilitas, sehingga mahasiswa dapat lebih berkembang dan mampu bersaing dengan cabang ilmu yang lainnya.
4. Untuk mahasiswa yang akan melaksanakan praktik mengajar
a. Diharapkan untuk dapat mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan PPL sebaik mungkin.
- 28 -
b. Diharapkan praktikan dapat menjalin hubungan yang baik dengan peserta didik, pihak sekolah, guru pembimbing serta teman-teman sejawat.
c. Diharapkan untuk dapat meningkatkan komunikasi dengan dosen pembimbing supaya segala sesuatu yang dilaksanakan selama kegiatan
PPL yang berlangsung dapat berjalan dengan baik dan memberikan hasil yang maksimal
d. Diharapkan untuk dapat meningkatkan kemampuan atau potensi dalam bidangnya agar dapat menjalankan program PPL sebaik mungkin.
DAFTAR PUSTAKA
TIM UPPL, 2016. Panduan Pengajaran Mikro. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta.
TIM UPPL, 2016. Materi Pembekalan KKN-PPL. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta.
TIM UPPL, 2016. Panduan KKN-PPL UNY 2016. Yogyakarta: UPPL Universitas Negeri Yogyakarta
- 29 -
LAMPIRAN
Lampiran 1 Kalender Pendidikan SMA N 8 Purworejo Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Bahasa Perancis
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Perancis Lampiran 4 Soal Ulangan Harian Bahasa Prancis Kelas X MIA 3 dan 4
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian Bahasa Perancis Kelas X MIA Lampiran 5 Daftar Nilai Kelas X MIA 3 dan 4
Lampiran 6 Observasi dan Pembelajaran di Kelas dan Peserta Lampiran 7 Laporan Mingguan
Lampiran 8 Kartu Bimbingan Lampiran 9 Dokumentasi Kegiatan
KALENDER AKADEMIK
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
Satuan Pendidikan : SMAMA Kelas : X
Kompetensi Inti KI
Kompetensi Dasar KD
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi IPK
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, berdasarkan rasa
ingin
tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebanggasaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab
dan
3.1
Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta
maaf, meminta
izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan
diri,
serta cara
meresponnya terkait topik Identitas diri
l’identité dan
Kehidupan sekolah la vie scolaire
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang
identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan
komunikatif yang sesuai dengan tema
Unsur kebahasaan
: Bunyi, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:
ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata
bahasanya 1. Présenter eux même
Je m’appelle . . . J’ai . . . ans
Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan berpartisipasi
dalam interaksi yang melibatkan
tindakan menyapasaluer, berpamitanprendre congé,
mengucapkan terimakasihremercier
serta meresponnya dengan berfokus pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan konteks.
Bertanya
dan mempertanyakan
hal-hal yang
terkait dengan
interaksi yang melibatkan tindakanmenyapasaluer,
berpamitanprendre congé, mengucapkan
3.1.1 menggunakan ungkapan cara
menyapa, berpamitan, mengungkapkan
terima kasih, meminta maaf, meminta izin,
intruksi dan memperkenalkan diri
yang dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, dan unsur
budaya sesuai konteks penggunaanya.
3.1.2 menggunakan ungkapan untuk
merespon sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, -Buku pelajaran
Bahasa Prancis -Kamus bahasa
Prancis - KasetCD
Audio atau Audio Visual
- Koranmajalah - Internet
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan pengetahuan,
procedural pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
unsur budaya yang sesuai
konteks penggunaannya.
Je suis . . . J’habite à . . .
2. Raconter ce qu’on
aime et deteste à l’école:
Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et
qu’est-ce que tu détestes ?
À l’école, j’aime le français et je déteste
l’histoire.
Unsur Budaya
: Ungkapan komunikatif
tentang salam,
perkenalan terimakasihremercier
serta meresponnya dengan berfokus pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan konteks
Berlatih
secara mandiri maupun dengan
bimbingan guru berinteraksi dalam
tindakanmenyapasaluer, berpamitanprendre congé,
mengucapkan terimakasihremercier,
serta meresponnyadengan orang-orang
di sekelilingnyadengan
berfokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan konteks.
Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan menyapasaluer,
berpamitanprendre congé, mengucapkan
terimakasihremercier, serta meresponnya dalam
konteks
yang berbeda
dalam hal topik, moda, dan hubungan fungsional antar
penutur
Melakukan tindakan
menyapasaluer, permintaan maaf,
permintaan izin, instruksi dan
perkenalan diri dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks, dan unsur budaya yang sesuai
konteks penggunaanya.
4.1.1 menyusun teks lisan sederhana untuk
memperkenalakan diri, menyapa,
berpamitan, mengungkapkan
terima kasih, meminta maaf, meminta izin,
instruksi dan memperkenalkan diri
secara benar dan sesuai konteks.
4.1.2 menyusun teks lisan sederhana untuk
memperkenalkan diri, menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan
sesuai konteks.
5x3JP 2.Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri,
dan mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
. 4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terima
kasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait
topik Identitasdiri l’identité
dan Kehidupansekolah
la vie scolaire dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks.
berpamitanprendre congé, mengucapkan
terimakasihremercier, serta meresponnya dengan
tujuan
tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan di
sekolah dan
masyarakatdenganmemperh atikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan
konteks. 4.1.3 menyusun teks
lisan sederhana untuk merespon perkenalkan
diri, sapaan, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan
sesuai konteks. 4.1.4 menyusun teks
tulis sederhana untuk merespon perkenalkan
diri, sapaan, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri secara benar dan
sesuai konteks.
1.Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
procedural, berdasarkan rasa
ingin
tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, 3.2 Memahami cara
memberitahu dan menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta cara meminta
dan
menawarkan barang dan jasa
terkait topik
Identitasdiri l’identité
dan Kehidupansekolah
la vie scolaire
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks: ungkapan hafalan, tidak
perlu
dijelaskan tata
bahasanya 1.
Se saluer • Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan berpartisipasi dalam
interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait memperkenalkan
dirise présenterdengan berfokus
padafungsi sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan
konteks 3.2.1 menggunakan
ungkapan untuk member tahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan dan
sikap dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, dan unsur
budaya yang sesuai konteks
penggunaanya. -Buku pelajaran
Bahasa Prancis -
Kamus bahasa Prancis
KasetCD Audio atau
Audio Visual
- Koranmajalah - Internet
budaya, humaniora
dengan wawasan kemanusiaan,
kebanggasaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
dan fenomena
dan kejadian,
serta menerapkan
pengetahuan, procedural pada
bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang sesuai
konteks penggunaannya.
2. Se présenter.
3. Dire son nom, sa
nationalité, sa
profession. 4.
Saluer une personne, présenter
des personnes
5. Dire
et demander l’âge, l’ adresse, le
numéro de téléphone. 6.
Demander et dire les objets qu’on trouve
dans la classe. 7.
Savoir les métiers ce qu’on apprend au
lycée.
8.
Demander
l’heure
Unsur Budaya Mata
pelajaran dan
sistem pendidikan di Prancis.
• Bertanya
dan mempertanyakan
hal-hal yang
terkait dengan
interaksi yang melibatkan tindakanmemberi
dan meminta informasi terkait
memperkenalkan dirise
présenterdengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan
unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks
• Berlatih secara mandiri maupun dengan bimbingan
guru untuk berinteraksi dalam
memberi dan
meminta informasi terkait memperkenalkan
dirise présenterdengan
orang- orang
di sekelilingnya.
dengan berfokus padafungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks
• Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks,
dan unsur kebahasaanterkait memperkenalkan
dirise présenterdalam
konteks yang berbeda dalam hal
topik, moda, dan hubungan fungsional antar penutur
• Melakukan tindakan terkait
memperkenalkan dirise
présenterdengantujuan 4.2.1 Menyusun teks
lisan dan tulis sederhana tentang cara
memberi tahu dan menanyakan fakta,
perasaan dan sikap dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks. 4.2.2 Menyusun teks
tulis sederhana tentang cara memberi
tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks.
4.2.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur secara benar dan sesuai konteks.
6X3JP 2.
Mengolah, menalar,
dan menyaji
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan. 4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk menanyakan dan
menyatakan pemberitahuantentang
fakta, perasaan dan sikap,
serta cara
meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik Identitasdiri
l’dentité dan Kehidupansekolah
la vie scolaire dengan memperhatikan unsur
kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks
tertentu yang berfungsi dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat. 4.2.4 Menyusun teks
tulis sederhana tentang cara meminta
dan menawarkan barang dan jasa
dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur secara benar dan unsur
budaya.
1.Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
procedural, berdasarkan rasa
ingin
tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebanggasaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab
dan fenomena
dan kejadian,
serta menerapkan
3.3Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik
identitas diri l’identité
dan kehidupan sekolah la vie scolaire yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Struktur teks
: Struktur Kalimat :
Kalimat sederhana
Bahasa Prancis dalam kala présent
S + Verbe conjugué au present + Complément
Unsur kebahasaan
: 1. Konjugasi katakerja
beraturan: S’appeler, habiter, adorer, aimer.
Konjugasikata kerja tidak beraturan :
Être, Avoir,
Aller,Prendre. 1. Kata Ganti orang
pronom Sujet ; je, tu, il, elle, nous, vous,
Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan berpartisipasi
dalam interaksi yang melibatkan
tindakan menyatakan jati diri
donner l’identité dengan berfokus padafungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Bertanya
dan mempertanyakan
hal-hal yang
terkait dengan
interaksi yang melibatkan tindakanmenyatakan jati
diri donner
l’identitédengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks, dan
unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks 3.3.1 mengaplikasikan
unsur kebahasaan yang sesuai konteks
penggunaanya. 3.3.2 Mengaplikasikan
struktur teks yang sesuia konteks
penggunaanya. 3.3.3 Mengaplikasikan
unsur budaya dari teks yang sesuai konteks
penggunaanya. 4.3.1 Menyusun teks
lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan identitas diri
L’identité dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, -Buku pelajaran
Bahasa Prancis -Kamus bahasa
Prancis - KasetCD
Audio atau Audio Visual
- Koranmajalah - Internet
pengetahuan, procedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah. ils, elles.
2. Kata Depan préposition ; à,à la, au.
3. Kata sandang : défini
dan indéfini 4. -
L’ adjectif de la nationalité.
- L’ adjectif possesif:
mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses.
5. Kosa-kata : -
Le métier
le medecin,
le professeur,
le dentiste, le directeur
etc.
La nationalité le française,
l’espagnole, le
chinoise etc Les chiffres : 1
– 100
Unsur Budaya
: Pemakaian kala waktu
dalam bahasa Perancis.
Berlatih secara
mandiri maupun dengan bimbingan
guru untuk
menyatakan jati
diri donner l’identitédengan
orang-orang di
sekelilingnya, dengan
berfokus padafungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan untuk menyatakan
jati diri
donner l’identité dalam
konteks yang
berbeda dalam hal topik, moda,
dan hubungan
fungsional antar penutur Melakukan tindakanuntuk
menyatakan dengan tujuan tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks. 4.3.2 Menyusun teks
tulis sederhana untuk mengungkapkan
identitas diri
L’identité dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks.
4.3.3 Menyusun teks lisan sederhana untuk
kehidupan sekolah la vie scolaire dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks. 4.3.4 Menyusun teks
tulis sederhana untuk kehidupan sekolah la
vie scolaire dengan memerhatikan fungsi
sosial, dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks. 3X3JP
2.engolah, menalar,
dan menyaji
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan. 4.3Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
Identitasdiri l’identité
dan Kehidupansekolah la vie scolaire dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya
secara benar
dan sesuaikonteks.
1. Memaha mi,
3.4 Memahami secara 1. Puisi sederhana
Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan 3.4.1 Menjawab
pertanyaan mengenai -Buku pelajaran
Bahasa Prancis
menerapk an,
menganali sis
pengetahu an faktual,
konseptua l,
procedura l,
berdasark an
rasa ingin
tahunya tentang
ilmu pengetahu
an, teknologi,
seni, budaya,
humanior a dengan
wawasan kemanusi
aan, kebanggas
aan, kenegaraa
n,
dan peradaban
terkait penyebab
dan fenomena
dan kejadian,
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang
terdapat dalam
karya sastra 4.4 Menyusun teks
lisan dan
tulis sederhana
sesuai dengan
unsur kebahasaan
dan budaya
yang terdapat
dalam karya sastra.
2. Lagu-lagu sederhana seperti:
Alouette, L’
alphabet dll berpartisipasi
dalam interaksi yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
mengenai jam, hari, tanggal,
bulan, tahun
situer dans le tempsdalam bentuk
angka dan
hurufdengan berfokus
padafungsi sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Bertanya
dan mempertanyakan
hal-hal yang
terkait dengan
interaksi yang melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi terkait tentangjam, hari, tanggal,
bulan, tahun situer dans le tempsdalam bentuk angka
dan huruf dengan berfokus padafungsi sosial, struktur
teks,
dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
Berlatih
secara mandiri maupun dengan
bimbingan guru
untuk berinteraksi dalammemberi
dan meminta informasi terkait tentang jam, hari,
tanggal,
bulan, tahun
situer dans le tempsdalam bentuk angka dan huruf
unsure kebahasaan yang terdapat dalam
karya sastra. 3.4.2 Menjawab
pertanyaan mengenai unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
4.4.1 Menyusun teks lisan sederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4.2. Menyusun teks tulis sederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
3X3JP -Kamus bahasa
Prancis - KasetCD
Audio atau Audio Visual
- Koranmajalah Internet
serta menerapk
an pengetahu
an, procedura
l
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecah kan
masalah.
2. Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri,
dan mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan fungsi social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan
memberi dan
meminta informasi terkait tentang jam, hari, tanggal,
bulan, tahun situer dans le tempsdalam bentuk angka
dan huruf
Melakukan tindakan
memberi dan
meminta informasi terkait tentang
tentang jam, hari, tanggal, bulan, tahun situer dans le
tempsdalam bentuk angka dan huruf
Purworejo, Agustus 2016 Mengetahui, Guru Mapel Bahasa Prancis
Kepala SMA N 8 Purworejo Drs.Suhartono, M.M. I Komang Soni Anggarika S.B.
19621005 198803 1012
NIM 13204241012
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP BAHASA PERANCIS SMA NERGERI 8 PURWOREJO
ANALISIS PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo.
Mata pelajaran : Bahasa Prancis
KelasSemester : X 1
Materi Pokok : Salutation
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit 1 x Pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat menyapa dalam bahasa Prancis
dengan benar 2. Melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat mempraktekkan ungkapan-
ungkapan sapaan di dalam kelas dalam bahasa Prancis dengan benar
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar
Indikator
3.1.Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta
maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan
diri serta
cara meresponnya terkait topik identitas diri
l’identité dan kehidupan sekolah la vie scolaire dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya
yang sesuai
konteks penggunaannya.
1. Memahami cara menyapa dalam bahasa Prancis
LEMBAR KERJA 2
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan
diri, sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi terkait
topik identitas diri l’identité dan
kehidupan sekolah la vie scolaire dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks.
2. Mempraktekkan ungkapan sapaan dalam bahasa Prancis
C. Materi Pembelajaran
Document 1 Michel : Bonjour. Je
m’appelle Michel. Olivier
: Bonjour, Michel. Je m’appelle Olivier. Michel
: Ah…. Olivier. Olivier Délcour ? Olivier : Non. Je suis olivier Lambert.
Michel : Bon… à bientôt
Document 2 Monique
: Salut, Michelle. Je m’appelle Monique. Benoît : Excuse-moi
Michelle : Salut. Je suis Benoît. Monique :
Salut, Benoît. Je m’appelle Monique. Benoît : Salut, Monique. Ben… au revoir
Monique et Michelle : Au revoir Saluer en français
Bonjour Bonsoir
Salut Ect..
Formelle informelle
Bonjour Bonsoir
Comment allez-vous ? Salut
Comment ça va ? Comment vas-tu ?
Comme ci comme ça Je vais bien
Je vais mal Commet vous vous appelez ?
Je m’appelle … Au revoir
À demain Ça va
Pas mal Ça va mal
Comment tu t’appelles ? Je m’appelle…
Ciao Àtout à l’heure
À plus
D. Metode Pembelajaran.
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
E. Media Pembelajaran
Media : Internet, PPT
F. Sumber Belajar
Buku Voilà Le Français Kelas X, Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 3 x 45 menit Kemampuan
Berpikir dan Pengetahuan Pada
IPK Kegiatan
Pembelajaran SintaksTahapan
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pengkondisian - Memberikan salam
- Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar
- Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa
- Menanyakan kehadiran siswa - Memberikan contoh cara
memberikan dan menjawab salam 10 menit
Mengamati Mendengarkan ujaran yang
diperdengarkan oleh guru Mengamati PPT tentang cara
menyapa dan menjawab salam 65 menit
Kategori