Modul KPS Thn 3
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL
KEMAHIRAN PROSES SAINS
DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAHUN 3
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
Bahawasanya negara
kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang
adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsipprinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
iii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan diri
serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
iv
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan Teknologi
dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu
yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan
serta dapat
menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.
v
PRAKATA
Pelaksanaan KSSR dalam transformasi kurikulum memberi penekanan kepada pengetahuan
dan kemahiran. Selain dari itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan
sesuai dengan kehendak pendidikan masa kini dan masa depan juga turut diberi perhatian
dalam menghasilkan insan yang berpemikiran kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan
hasrat KSSR
Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran saintifik iaitu
kemahiran manipulatif dan kemahiran proses sains. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak
dijalankan secara berasingan tetapi ianya haruslah dijalankan secara beriringan. Sebagai
usaha dalam membantu guru memahami dan menerapkan kemahiran proses sains semasa
pengajaran dan pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah menghasilkan modul
ini dalam mendedahkan guru strategi yang boleh digunakan.
Modul ini boleh membantu guru dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan dalam menerapkan kemahiran proses
sains kepada murid mereka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima
kasih kepada semua yang terlibat dengan penyediaan modul dan juga mereka yang menguji
rintis modul ini. Semoga modul yang dihasilkan ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak yang
berkepentingan.
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
vii
KANDUNGAN
Rukun Negara
iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
iv
Falsafah Pendidikan Sains Negara
v
Prakata
x
x
x
x
Latar belakang
Matlamat
Objektif
Kandungan
1
2
2
2
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
Penilaian Kerja Amali
7
7
22
23
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
Penilaian Kerja Amali
27
27
51
51
BAB 1
Memerhati
x
x
x
x
BAB 2
Mengelas
x
x
x
x
BAB 3
Mengukur dan Menggunakan Nombor
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
55
55
72
73
BAB 4
Meramal
x
x
x
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
77
77
86
BAB 5
Membuat Inferens
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
89
89
106
107
ix
BAB 6
Berkomunikasi
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
111
111
128
128
Panel Penyumbang
129
x
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid
dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai
murni. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak dijalankan secara berasingan tetapi
ianya haruslah dijalankan secara beriringan.
Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran
saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. Pengoperasian
kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) merupakan satu
pendekatan pedagogi dalam menimbulkan minat dan keseronokan murid untuk
terlibat secara aktif dalam proses p&p.
Penekanan terhadap penguasaan kemahiran proses sains menuntut suatu
perubahan dalam amalan p&p iaitu dari pendekatan yang berorientasikan
“memberitahu” kepada pendekatan berorientasikan proses. Perubahan ini
membolehkan murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan melalui proses yang
mereka lalui. Cabaran utama yang perlu ditangani oleh guru dalam merealisasikan
hasrat ini adalah kefahaman dan keupayaan guru itu sendiri untuk menyampai dan
mengintegrasikan kemahiran proses sains dalam p&p secara berkesan.
Berdasarkan kajian, didapati tahap pelaksanaan proses sains oleh guru
berada pada tahap rendah. Ramai guru sains kurang bersedia menerapkan
kemahiran proses sains ini semasa p&p. Pihak KPM berpendapat sekiranya
kemahiran ini tidak ditulis secara tersurat dalam standard pembelajaran, maka
masalah ini akan berterusan. Keadaan sedemikian boleh mewujudkan satu jurang di
antara hasrat kurikulum dengan pelaksanaan p&p di bilik darjah. Dokumen standard
kurikulum sains (DSK) mengandungi Tema Pengenalan kepada Sains yang
memberi penekanan kepada murid untuk menguasai setiap kemahiran proses sains
secara eksplisit. Oleh kerana setiap kemahiran proses sains ini dijadikan standard
pembelajaran maka ianya mesti dikuasai oleh setiap murid.
Modul Kemahiran Proses Sains merupakan satu usaha Bahagian
Pembangunan Kurikulum untuk membantu guru sains dalam merealisasikan hasrat
yang tersurat dalam DSK sains. Modul ini juga memberi penjelasan tentang
kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan dalam merangka dan
melaksanakan p&p sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 3 ini merangkumi semua
kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains Tahun 3 iaitu memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan
nombor, membuat inferens, meramal dan berkomunikasi.
1
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk membantu guru dalam menerapkan
kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini, guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi p&p yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses
sains dengan yakin supaya murid sedar kemahiran yang sedang dikuasai.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini, murid dapat:
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Menyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran
proses sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka terhadap kemahiran
proses sains yang mereka jalankan.
x Mengaplikasi pengetahuan kemahiran proses sains dalam situasi baru.
KANDUNGAN
Modul ini telah dibangunkan mengikut setiap kemahiran proses sains. Dalam setiap
kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut:
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang menentukan kemahiran
proses itu dialami dan dicapai oleh murid. Ia juga menjadi panduan
kepada guru untuk melihat sama ada mereka menjalankan kemahiran
yang dihasratkan dengan betul.
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, disediakan contoh rancangan pengajaran yang
terperinci sebagai panduan untuk guru melaksanakan p&p bagi mencapai
sesuatu kemahiran proses sains. Ini membantu guru menyediakan
rancangan pengajaran harian mereka. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka strategi p&p lain yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains.
2
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja
disediakan. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid semasa
menjalankan eksperimen atau aktiviti. Lembaran Kerja disediakan untuk
murid memantapkan dan menguji kefahaman mereka terhadap kemahiran
proses sains yang diterapkan. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh
digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan
sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang
terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat
rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi
kepada murid tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
- Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid sedar kemahiran proses sains yang
mereka jalankan dan boleh membuat penilaian kendiri tentang
pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali
- Dalam bahagian ini, disediakan konstruk penilaian PEKA untuk tujuan
penilaian PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses
sains itu diajar. Ini dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3
BAB 1
MEMERHATI
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Menggunakan pelbagai deria dengan berkesan.
Kenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Guru bertanya soalan.
Cuba anda perhatikan siput ini dan nyatakan ciri-cirinya.
Sekarang cuba sentuh cengkerang, bahagian badan dan kepala siput
babi, apakah yang dapat kamu rasakan?
Cuba kamu perhatikan, apakah tindakbalas siput apabila disentuh?
7. Guru meminta murid membuat perbincangan dan merekodkan hasil pemerhatian
mereka dalam lembaran kerja yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Bincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti ciri-ciri siput babi.
Hasil perbincangan tandakan ( / ) yang terdapat dalam Lembaran Kerja 1
dan Lembaran Kerja 2 yang disediakan.
8.
Guru membimbing murid membuat rumusan tentang deria yang digunakan
sepanjang proses pemerhatian dilakukan.
Guru bertanya soalan:
Apakah deria yang kamu gunakan sepanjang proses pemerhatian
dilakukan.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Ta juk
: Sip ut Ya ng C a ntik
Ara ha n
: Ta nd a ka n ( / ) p a d a rua ng a n b e rke na a n c iri – c iri lua ra n b a g i
sip ut b a b i.
Bil
C iri Sip ut Ba b i
1.
Me m p unya i ka ki
2.
Be rb a u b usuk
3.
Me m p unya i se sung ut
4.
Me m p unya i m a ta
5.
C e ng ke ra ng ya ng lic in
6.
Me m p unya i c a ng ke ra ng
7.
Me ng e lua rka n b unyi a p a b ila
d ise ntuh
Ya
Tid a k
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
K2,K3
Ta juk
: C iri-c iri Sip ut Ba b i
Ara ha n
: G a riska n ja w a p a n ya ng b e tul
1.
Sip ut b a b i m e m p unya i c a ng ke ra ng ya ng ( le m b ut/ ke ra s)
2.
Ba d a n sip ut b a b i (le m b ut/ ke ra s)
3.
Ap a b ila d ise ntuh, b a d a n sip ut b a b i a ka n b e rg e ra k (m a suk ke d a la m
c a ng ke ra ng / ke lua r d a ri c a ng ke ra ng / tia d a g e ra k b a la s).
4.
Ap a b ila d ise ntuh, (tid a k/ a ka n) m e ng e lua rka n b unyi.
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
4.
Guru menerangkan tentang 2 jenis akar iaitu akar tunjang dan akar serabut
berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.
Guru bertanya soalan:
Cuba perhatikan akarnya pula, adakah ianya serupa?
Kenal pasti jenis akar Tumbuhan A dan Tumbuhan B.
5.
Murid dikehendaki menggunakan deria sentuhan untuk mengenal pasti ciri-ciri
batang tumbuhan .
Guru bertanya soalan:
Cuba anda sentuh kedua-dua batang tumbuhan tersebut. Apakah yang
anda rasa?
Batang tumbuhan manakah yang lebih keras?
6.
Guru menerangkan tentang 2 jenis batang iaitu batang berkayu dan batang tidak
berkayu berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.
Guru meminta murid mengenal pasti jenis batang Tumbuhan A dan
Tumbuhan B.
7.
Murid dikehendaki menyenaraikan ciri-ciri kedua-dua tumbuhan tersebut di atas
kad manila yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki menulis nama tumbuhan di atas setiap kad manila.
Senaraikan ciri-ciri tumbuhan yang telah dikenalpasti bagi setiap
tumbuhan.
K2,K3
Contoh :
Pokok bunga kertas
Batang berkayu
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
8.
Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 dan 2 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 dengan menanda (/)
pada ruang yang sesuai.
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 2, anda dikehendaki memadankan
gambar dengan jawapan yang betul.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Ta juk
: C iri Tum b uha n
Ara ha n
: Ta nd a ka n (/ ) p a d a rua ng ya ng se sua i b e rd a sa rka n c iri-c iri
ya ng te la h d ike na l p a sti.
Je nis ura t d a un
Je nis a ka r
Je nis b a ta ng
Tum b uha n
Tid a k
Se la ri
Je ja la
Se ra b ut
Tunja ng
Be rka yu
b e rka yu
A
B
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk
: Tum b uha n
Ara ha n
: Sua ika n g a m b a r d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul.
K2,K3
a ka r se ra b ut
ura t d a un se la ri
a ka r tunja ng
ura t d a un je ja la
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya
m e m b ua t
p e m e rha tia n
d e ng a n
m e ng g una ka n
d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
AKTIVITI 2
1.
Guru menunjukkan sebiji buah betik.
2.
Murid diminta menyatakan sifat fizikal buah betik.
( Contoh jawapan murid : bentuk bujur, warna kuning/hijau, kulit licin )
3.
Guru meminta murid menggoncang buah betik dan bertanyakan soalan:
Apa yang kamu dengar ?
(Contoh jawapan : ada bunyi, benda bergerak)
4.
Guru membelah buah betik dan meminta murid menyatakan apa yang mereka
lihat di bahagian dalam buah betik menggunakan kanta tangan.
(Contoh jawapan murid : isi berwarna kuning, biji yang banyak berwarna hitam)
5.
Guru menerangkan bahawa kanta tangan membantu kita melihat objek yang
bersaiz kecil dengan lebih jelas.
6.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
7.
Guru memberikan beberapa bekas berisi buah betik yang telah dipotong kecil
kepada setiap kumpulan.
8.
Guru mengarahkan murid menghidu dan merasa buah betik tersebut.
9.
Guru bertanya soalan :
Adakah buah betik berbau? (Contoh jawapan : ada bau, wangi)
Apakah rasa buah betik? (Contoh jawapan : sedap, manis, lazat)
AKTIVITI 3
1.
Guru menunjukkan sebiji buah betik muda ( berwarna hijau) dan sebiji buah betik
masak (berwarna kuning) yang telah dibelah.
4.
Guru meminta murid menyatakan persamaan dan perbezaan kedua-dua buah
betik tersebut.
(Contoh jawapan murid : Persamaan : ada kulit, ada biji. Perbezaan warna kulit,
isi dan biji,saiz)
5.
Guru bertanya soalan :
Nyatakan perubahan warna kulit buah betik dari muda sehingga buah itu
masak.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
(Contoh jawapan murid : Betik muda berwarna hijau dan berubah kepada,
warna kuning apabila telah masak)
6.
Guru mempamerkan gambar perkembangan buah betik daripada putik hingga
buah betik tersebut masak.
7.
Murid diminta menyusun gambar mengikut urutan yang betul dalam Lembaran
Kerja 2..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K ,K ,K
Ta juk
: Pe riha l Bua h Be tik
Ara ha n
: Le ng ka pka n ja dua l di b a wa h.
Bil
C iri-c iri :
1
Be ntuk
2
Wa rna kulit
3
Pe rm uka a n kulit
4
Wa rna isi
5
Bila ng a n b iji
6
Ba u
7
Ra sa
Pe m e rha tia n
De ria ya ng d ig una ka n
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
K4
Ta juk : Be tik O h Be tik
Ara ha n : G unting d a n ta m p a l g a m b a r m e ng ikut uruta n ya ng b e tul. Wa rna ka n
m e ng ikut wa rna ya ng se sua i d e ng a n p e rub a ha n se b iji b ua h b e tik
se hing g a b ua h b e tik itu m a sa k.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya d a p a t :
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENIL
LAIAN KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH KRITERIA
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat
menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1
Memerhati
K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
4
situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BAB 2
MENGELAS
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Mengesan persamaan dan perbezaan.
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya
Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan
Boleh menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek
Boleh mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
2. Hasil perbincangan, murid-murid dikehendaki mengelas dan mengumpul mengikut
ciri-ciri yang sama di antara mereka.
Guru memberi arahan :
Murid bergerak berdasarkan ciri-ciri yang disebut oleh guru contohnya:
x
jantina
x
pengawas
Setiap murid mengelaskan rakan di hadapan mereka.
( Catatan : Lampiran Kerja 1 )
3. Guru menerangkan bahawa pengelasan boleh dibuat melalui pelbagai cara
berdasarkan ciri yang dipilih.
4. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil ( 5-6 orang ).
Catatan : Guru perlu mengenalpasti supaya terdapat beberapa perbezaan ciri pada
setiap ahli sebelum membentuk kumpulan
5. Guru memberi arahan:
Bincang dalam kumpulan untuk mengenalpasti ciri-ciri yang terdapat
dalam ahli kumpulan mereka iaitu ketinggian ( penanda aras ketinggian
perlu disediakan ),
bercermin mata, kidal dan rambut kerinting.
Guru boleh menentukan ciri lain yang bersesuaian
( Catatan : Lampiran Kerja 2 Bahagian A )
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
5. Setiap kumpulan dikehendaki mengelaskan ahli-ahli mengikut satu ciri yang dipilih
( Catatan : Lampiran Kerja 2 Bahagian B )
6. Guru berbincang dengan setiap kumpulan
berkenaan ciri yang dipilih
danmenyenaraikanya di hadapan kelas seperti
Kumpulan 1 : Ketinggian
Kumpulan 2 : Kidal
Kumpulan 3 : Rambut kerinting
Kumpulan 4 : Becermin mata
6. Guru melakukan aktiviti iaitu permainan berkaitan ciri-ciri
Guru membawa murid keluar kelas.
Guru meminta murid membentuk kumpulan berdasarkan ciri yang disebut
oleh guru
Ulangi langkah sama untuk ciri-ciri seterusnya
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 1
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Ke la ska n ra ka n a nd a b e rd a sa rka n c iri ya ng d ike na l p a sti.
Murid
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 2
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Se na ra ika n c iri-c iri ya ng a d a p a d a ra ka n a nd a .
Ba ha g ia n A
Nama Murid
Ciri -ciri
1. Ketinggian
2. Kidal
3. Bercermin
mata
4. Rambut
kerinting
Bahagian B
Ara ha n
: Ke la ska n ra ka n a nd a b e rd a sa rka n sa tu c iri ya ng d ip ilih
0XULG
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
Sa ya
dapat
…………………………….
me ng e la s
ra ka n
me la lui
p e lb a g a i
b e rd a sa rka n c iri ya ng d ip ilih
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c a ra
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Se na ra ika n c iri-c iri ya ng sa ma b e rd a sa rka n g a mb a r ya ng d ib e ri.
Sa ya d a p a t me ng e la s b e rd a sa rka n c iri ya ng d ip ilih
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan
dengan menampal gambar haiwan pada kerangka yang telah disediakan di papan
hitam
( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di
papan hitam terlebih dahulu )
Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :
Ha iwa n
&LULKDLZDQ
G a mb a r
G a mb a r
G a mb a r
G a mb a r
ha iwa n
ha iwa n
ha iwa n
ha iwa n
4. Guru bertanya soalan:
Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?
Contoh jawapan : bercangkerang, berbulu, bersisik, berbulu pelepah
Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?
Contoh jawapan : Litupan badan
5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang
telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran kerja 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.
6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu ciri anggota badan, habitat
dan cara membiak
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 1
Ara ha n
LAMPIRAN KERJA 1
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n Litup a n b a d a n.
Ha iwa n
…………………………
……………………….
………………………….
……………………….
……………………..….
……………………….
………………………….
……………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 2
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n c a ra me mb ia k.
Ha iwa n
…………………………………..
……………………………………
……………………..…………….
…………………………………….
…………………………………..
…………………………………..
..................................................
…………………………………....
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 3
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n ha b ita t.
Ha iwa n
…………………………
……………………….
……………………….
……………………..….
……………………….
……………………….
…………………………
……………………….
……………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 4
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n litup a n b a d a n.
Ara ha n
Ha iwa n
…………………………
……………………….
……………………..….
………………………….
……………………….
……………………….
………………………….
……………………….
…………………………
…………………………
…………………………
……………………..….
……………………..….
……………………..….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Pe ng e la sa n Ha iwa n
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n d i a ta s me ng ikut c iri se p unya d a n nya ta ka n
c irinya .
…………………………………..
……………………………………
……………………..…………….
…………………………………….
..................................................
…………………………………....
…………………………………..
……………………………..……..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk
: C iri Ha iwa n
Ara ha n
: Na ma ka n 2 ha iwa n la in ya ng b o le h d ikump ulka n d a la m
kump ula n me ng ikut c a ra ha iwa n d i b a wa h me mb ia k.
1._______________
2._______________
Sa ya d a p a t :
Me nya ta ka n c iri ya ng sa ma a nta ra ha iwa n
Me nya ta ka n c iri ya ng b e rb e za a nta ra ha iwa n
Me ng e la ska n ha iwa n me ng ikut c iri ya ng se p unya
Me ng e la ska n ha iwa n me ng ikut c iri ya ng b e rb e za
Sa ya d a p a t me ng a sing d a n me ng ump ulka n
b e rd a sa rka n c iri ya ng sa ma d a n b e rb e za .
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan
dengan menampal gambar tumbuhan pada kerangka yang telah disediakan di
papan hitam
( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di
papan hitam terlebih dahulu )
Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :
Tumb uha n
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
……………………….
………………………..
4. Guru bertanya soalan:
Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?
Contoh jawapan : urat jejala, urat selari
Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?
Contoh jawapan : Jenis daun
5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang
telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.
6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu buah, habitat, dan
bunga
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 1
PENG ELASAN 1
Ara ha n
: Ke la ska n tumb uha n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n je nis d a un
Tumb uha n
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
……………………….
………………………..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Pe ng e la sa n Tumb uha n
Ara ha n
: Ke la ska n tumb uha n d i b a wa h me ng ikut c iri d a n nya ta ka n
c irinya .
Po ko k b e tik
Bung a ra ya
Po ko k p isa ng
Bung a ma ta ha ri
c e nd a wa n
te ra ta i
la la ng
Po ko k d uria n
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Contoh jadual
Objek
Paras air berkurang / tidak
Catatan
Guli
Tidak
Kalis air
Tisu
Berkurang
Serap air
Surat khabar
Berkurang
Serap air
Sapu tangan
Berkurang
Serap air
Span
berkurang
Serap air
Pemadam
Tidak
Kalis air
Sudu logam
Tidak
Kalis air
Duit syiling
Tidak
Kalis air
Guru bertanya soalan;
Mengapa paras air dalam bikar tidak berkurang apabila sebiji guli
dimasuk dan dikeluarkan semula?
Mengapa paras air dalam bikar berkurang apabila tisu dimasuk dan
dikeluarkan semula?
9. Berdasarkan jadual di atas, kelaskan objek-objek yang diberi mengikut kebolehannya
menyerap air.
Kalis air
Serap air
Sa ya d a p a t me ng a sing d a n me ng ump ulka n o b je k
b e rd a sa rka n c iri ya ng sa ma d a n b e rb e za .
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ula n Sa ma
Ara ha n
: Ta nd a ka n (
/
) p a d a o b je k ya ng b o le h d ikump ulka n d e ng a n
o b je k d i b a wa h me ng ikut ke b o le ha n me nye ra p a ir.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIR
RAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ulka n Ya ng Sa ma
Ba ha g ia n A
Ara ha n
: Tuliska n o b je k d a n nya ta ka n Ya / Tida k p a d a se tia p o b je k
b e rd a sa rka n tind a ka nya te rha d a p ma g ne t.
O b je k
Bo le h dita rik o le h m a g ne t ?
g uli
Sud u p la stik
Ba ha g ia n B
Ara ha n : Ke la ska n o b je k d i a ta s b e rd a sa rka n ke b o le ha nnya d ita rik o le h ma g ne t
O b je k
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
………………………..
……………………….
………………………..
…………………………
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ulka n Ya ng Sa ma
Ara ha n
: Ke la ska n o b je k d i b a wa h ke p a d a b a ha n ya ng b o le h dita rik o le h
ma g ne t d a n tida k b o le h dita rik o le h ma g ne t
Klip ke rta s
ke rta s
ja rum
Pa ku
Pe nse l
p in
Pe ma d a m
kunc i
Buku
G e la s ka c a
2EMHN
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI
Saya dapat :
Menyatakan ciri yang sama antara objek
Menyatakan ciri yang berbeza antara objek
Mengelaskan objek mengikut kebolehan menyerap air
Mengelaskan objek mengikut kalis air
PENILAIAN KERJA AMALI
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
PENILAIAN
(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
SPS 2
Mengelas
K24
Menyatakan
perbezaan
sifat
persamaan
fizikal
objek
dan
yang
dikelaskan
K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan
sifat
atau
ciri
sepunya
sehingga peringkat akhir
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BAB 3
MENGUKUR DAN
MENGGUNAKAN NOMBOR
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Boleh mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan
yang berlainan
Boleh mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah
Mengira dengan mudah
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat bacaan dengan tepat
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu dengan unit yang berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti 2:
1.
Tiga orang pelajar melakukan demostrasi mengukur panjang meja guru dengan
menggunakan penyedut minuman.
Guru bertanya soalan:
Siapakah yang mengukur dengan cara yang betul ?
Kenapa ukuran tidak sama?
2.
Guru menunjukkan cara mengukur mengikut teknik yang betul.
3.
Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5 – 6 orang
dan dibekalkan dengan alat pengukuran yang sama.
4.
Murid dikehendaki mengukur objek yang dinyatakan.
Guru memberi arahan:
Anda perlu memastikan cara mengukur yang betul.
Sekarang anda dikehendaki untuk mengukur panjang meja guru.
Anda hanya dibenarkan menggunakan alat pengukuran yang seragam
sahaja.
5.
Hasil aktiviti, murid dikehendaki merekod hasil keputusan mereka dalam lembaran
penyiasatan yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Secara individu, anda dikehendaki mencatatkan bacaan yang anda
perolehi di dalam lembaran penyiasatan 1.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Ap a Sa iz Sa ya ?
Ara ha n
: Tuliska n ukura n b a g i o b je k b e rd a sa rka n a la t p e ng ukur ya ng
ka m u p ilih:
a la t p e ng ukur ya ng d ip ilih
Bil
O b je k
1. Ba nd ing ka n ukura n d e ng a n ra ka n se b e la h ka m u, a d a ka h ukura n ya ng
sa m a ? Ke na p a ?
___________________________________________________________________________
2. Ka m u d ib e ri se b a ta ng p e nye d ut m inum a n, ula ng i a ktiviti d e ng a n
m e ng g una ka n p e nye d ut m inum a n ya ng d ib e rika n.
a la t p e ng ukur
Bil
O b je k
Pe nye d ut m inum a n
Ba nd ing ka n ukura n ka m u, a d a ka h ukura n ka m u sa m a d e ng a n ra ka n se b e la h
ka m u ? ke na p a ?
______________________________________________________________________________
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Guru memberikan arahan:
Perhatian. Sila perhatikan susunan bahan yang saya susun di atas
meja ini?
Perhatikan apa yang terjadi apabila saya menggerakkan klip kertas ke
arah magnet.
Sekarang, anda diminta untuk menyusun bahan yang telah diberikan
tadi sepertimana yang anda perhatikan dihadapan ini.
Nota guru: Guru diminta menguji dahulu jarak yang sesuai sebelum ditandakan sebagai
jarak permulaan.
3.
Murid dikehendaki menjalankan aktiviti menentukan kekuatan magnet dengan
menggunakan set bahan yang telah disusun.
Guru memberikan arahan:
Sekarang, anda dikehendaki menguji kekuatan magnet bar berlabel A.
Dengan menggunakan pembaris, tolak atau gerakkan klip kertas
tersebut sehingga ianya ditarik oleh magnet tersebut.
Ukur jarak tarikan magnet yang berlaku tadi dengan mengunakan
kertas buku kotak kecil. Catatkan ukuran anda di dalam jadual yang
diberikan.
Ulangi langkah 2 dan 3 dengan menggunakan magnet bar berlabel B
dan C pula.
4.
Murid membentangkan hasil dapatan mereka daripada aktiviti yang telah dilakukan
tadi.
Guru bertanya soalan:
Magnet bar yang manakah yang dapat menarik klip kertas dalam jarak
yang paling jauh?
Kenapakah anda kata begitu? (murid membuat inferens)
Nota guru : Saiz magnet tidak semestinya akan menentukan kekuatan magnet.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
5.
Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 berdasarkan gambar
yang disediakan.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
KPS3 : K2, K3
Ta juk
: Ke kua ta n Ma g ne t
Ara ha n: Tuliska n b ila ng a n ko ta k ya ng te la h a nd a kira d i d a la m ja d ua l d i b a w a h
ini.
Je nis Ma g ne t
Bila ng a n ko ta k ke c il
Ma g ne t Ba r A
Ma g ne t Ba r B
Ma g ne t Ba r C
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K
Ta juk
: Ke kua ta n Ma g ne t
Ara ha n
: Ja w a b so a la n b e rd a sa rka n g a m b a r, ke m ud ia n le ng ka p ka n a ya t
d i b a wa h.
b e rja ya
Be ra p a ka h b ila ng a n klip ke rta s ya ng
d ip a nc ing ?
____________________
Be ra p a ka h b ila ng a n klip ke rta s ya ng
b e rja ya d ip a nc ing ?
____________________
Ini b e rm a kna m a g ne t ya ng m e na rik le b ih _____________klip ke rta s a d a la h le b ih
kua t b e rb a nd ing d e ng a n m a g ne t ya ng m e na rik ____________ klip ke rta s.
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
4. Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5-6 orang.
5. Guru menerangkan tentang tugasan dalam lembaran yang dibekalkan kepada setiap
kumpulan. (rujuk lampiran)
6. Guru membimbing murid untuk menjalankan aktiviti dan mencatat hasil keputusan
bagi penyiasatan yang telah dijalankan ke dalam lembaran kerja 1.
Guru bertanyakan soalan:
Berapa sudu air yang dapat kamu kumpulkan di dalam bikar
bagi ketiga-tiga bahan tadi?
Berapa banyak air yang dapat diserap oleh kain?
Bahan yang manakah menyerap paling banyak air?
Susunkan bahan daripada yang paling banyak menyerap kepada
yang kurang menyerap air.
8. Guru membimbing murid untuk melengkapkan lembaran kerja 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
: Penyerapan
Ara ha n :
KPS : K , K , K
1. Se d ia ka n sa tu b e se n a ir.
2. Re nyukka n ka in, ke rta s d a n p la stik m e nja d i b e b o la ke c il ya ng sa m a sa iz.
3. Ma sukka n g um p a la n ka in ke d a la m b e se n b e risi a ir d a n b ia rka n se la m a
30 sa a t.
No ta : Te rle b ih da hulu , g uru me nunjukc a ra p e ng g una a n ja m ra ndik ke p a da murid.
4. Ke lua rka n g um p a la n ka in te rse b ut d a n b ia rka n a ir m e nitis d a rip a d a nya
se ke tika .
5. Pe ra hka n g um p a la n te rse b ut untuk m e ng um p ul a ir ya ng te la h d ise ra p ke
d a la m b ika r.
6. G una ka n sud u untuk m e ng ukur kua ntiti a ir ya ng te rkum p ul d i d a la m b ika r.
7. C a ta tka n jumla h sud u a ir ke d a la m ja d ua l (le m b a ra n ke rja 1)
8. Ula ng i la ng ka h 3 hing g a la ng ka h 7 b a g i g um p a la n ke rta s d a n g um p a la n
p la stik.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K
Ta juk
: Pe nye ra p a n
Ara ha n
: Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h.
G um p a la n
Jum la h sud u a ir ya ng te rkum p ul d i d a la m
b ika r
KAIN
KERTAS
PLASTIK
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
Me ng ira d e ng a n m ud a h
Me m b a nd ing ka n o b je k-o b je k m e ng g una ka n no m b o r
Me ng g una ka n a la t d e ng a n b e tul
Me nc a ta t b a c a a n d e ng a n te p a t
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 2
KPS : K
Tajuk : Penyerapan
Arahan: Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
1. Kain dapat menyerap _______________ sudu air.
2. Plastik dapat menyerap _______________ sudu air.
3. Berapakah perbezaan jumlah sudu air yang di serap di antara kertas dan kain?
___________________________
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
Me ng ira d e ng a n m ud a h
Me m b a nd ing ka n o b je k-o b je k m e ng g una ka n no m b o r
Me ng g una ka n a la t d e ng a n b e tul
Me nc a ta t b a c a a n d e ng a n te p a t
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h b e la ja r c a ra m e ng ukur d e ng a n sa tu c o nto h a la t
p e ng ukura n d a n m e nya ta ka n ukura nnya b a g i a ir ya ng
d ise ra p o le h b a ha n ya ng b e rb e za
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Tanah liat
Tanah liat
Tanah kebun
Tanah kebun
Tanah pasir
Tanah pasir
7. Perhatikan paras air yang terkumpul dalam bikar dan tuangkan air tersebut ke
dalam silinder penyukat.
( nota guru : guru hendaklah menerangkan cara menentukan bacaan isipadu air
menggunakan silinder penyukat dan unit bacaannya).
Tanah liat
Tanah kebun
Tanah pasir
8. Rekodkan bacaan isipadu air setiap tanah ke dalam jadual yang disediakan.
9. Murid membentangkan hasil dapatan mereka berdasarkan ujikaji yang telah
dijalankan. Guru bertanyakan semula soalan berdasarkan hasil dapatan:
Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling sedikit?
Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling banyak?
Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya
paling baik ?
Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya
paling lemah?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
10. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut isipadu air yang dikumpul paling
sedikit kepada paling banyak.
11. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut keupayaan air mengalir melaluinya
dari yang paling baik kepada paling lemah.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
KPS3 : K1,K2, K3
Ta juk
: Ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya m e ng ikut je nis ta na h
Ara ha n: Re ko d ka n b a c a a n a ir d a la m silind e r p e nyuka t d i d a la m ja d ua l
b e rd a sa rka n ujika ji ya ng d ija la nka n.
Je nis Ta na h
Ba c a a n isip a d u a ir
d a la m silind e r p e nyuka t (m l)
Ta na h lia t
Ta na h ke b un
Ta na h p a sir
Uruta n je nis ta na h me ng ikut isip a d u a ir ya ng d ikum p ul p a ling se d ikit ke p a d a
p a ling b a nya k.
Uruta n ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya m e ng ikut je nis ta na h d a ri ya ng
p a ling b a ik ke p a d a ya ng p a ling le m a h.
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
M
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL
KEMAHIRAN PROSES SAINS
DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAHUN 3
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
Bahawasanya negara
kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang
adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsipprinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
iii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan diri
serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
iv
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan Teknologi
dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu
yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan
serta dapat
menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.
v
PRAKATA
Pelaksanaan KSSR dalam transformasi kurikulum memberi penekanan kepada pengetahuan
dan kemahiran. Selain dari itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan
sesuai dengan kehendak pendidikan masa kini dan masa depan juga turut diberi perhatian
dalam menghasilkan insan yang berpemikiran kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan
hasrat KSSR
Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran saintifik iaitu
kemahiran manipulatif dan kemahiran proses sains. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak
dijalankan secara berasingan tetapi ianya haruslah dijalankan secara beriringan. Sebagai
usaha dalam membantu guru memahami dan menerapkan kemahiran proses sains semasa
pengajaran dan pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah menghasilkan modul
ini dalam mendedahkan guru strategi yang boleh digunakan.
Modul ini boleh membantu guru dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan dalam menerapkan kemahiran proses
sains kepada murid mereka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima
kasih kepada semua yang terlibat dengan penyediaan modul dan juga mereka yang menguji
rintis modul ini. Semoga modul yang dihasilkan ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak yang
berkepentingan.
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
vii
KANDUNGAN
Rukun Negara
iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
iv
Falsafah Pendidikan Sains Negara
v
Prakata
x
x
x
x
Latar belakang
Matlamat
Objektif
Kandungan
1
2
2
2
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
Penilaian Kerja Amali
7
7
22
23
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
Penilaian Kerja Amali
27
27
51
51
BAB 1
Memerhati
x
x
x
x
BAB 2
Mengelas
x
x
x
x
BAB 3
Mengukur dan Menggunakan Nombor
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
55
55
72
73
BAB 4
Meramal
x
x
x
Petunjuk
Pelaksanaan
Penilaian Kendiri
77
77
86
BAB 5
Membuat Inferens
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
89
89
106
107
ix
BAB 6
Berkomunikasi
x Petunjuk
x Pelaksanaan
x Penilaian Kendiri
x Penilaian Kerja Amali
111
111
128
128
Panel Penyumbang
129
x
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid
dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai
murni. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak dijalankan secara berasingan tetapi
ianya haruslah dijalankan secara beriringan.
Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran
saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. Pengoperasian
kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) merupakan satu
pendekatan pedagogi dalam menimbulkan minat dan keseronokan murid untuk
terlibat secara aktif dalam proses p&p.
Penekanan terhadap penguasaan kemahiran proses sains menuntut suatu
perubahan dalam amalan p&p iaitu dari pendekatan yang berorientasikan
“memberitahu” kepada pendekatan berorientasikan proses. Perubahan ini
membolehkan murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan melalui proses yang
mereka lalui. Cabaran utama yang perlu ditangani oleh guru dalam merealisasikan
hasrat ini adalah kefahaman dan keupayaan guru itu sendiri untuk menyampai dan
mengintegrasikan kemahiran proses sains dalam p&p secara berkesan.
Berdasarkan kajian, didapati tahap pelaksanaan proses sains oleh guru
berada pada tahap rendah. Ramai guru sains kurang bersedia menerapkan
kemahiran proses sains ini semasa p&p. Pihak KPM berpendapat sekiranya
kemahiran ini tidak ditulis secara tersurat dalam standard pembelajaran, maka
masalah ini akan berterusan. Keadaan sedemikian boleh mewujudkan satu jurang di
antara hasrat kurikulum dengan pelaksanaan p&p di bilik darjah. Dokumen standard
kurikulum sains (DSK) mengandungi Tema Pengenalan kepada Sains yang
memberi penekanan kepada murid untuk menguasai setiap kemahiran proses sains
secara eksplisit. Oleh kerana setiap kemahiran proses sains ini dijadikan standard
pembelajaran maka ianya mesti dikuasai oleh setiap murid.
Modul Kemahiran Proses Sains merupakan satu usaha Bahagian
Pembangunan Kurikulum untuk membantu guru sains dalam merealisasikan hasrat
yang tersurat dalam DSK sains. Modul ini juga memberi penjelasan tentang
kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan dalam merangka dan
melaksanakan p&p sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 3 ini merangkumi semua
kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains Tahun 3 iaitu memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan
nombor, membuat inferens, meramal dan berkomunikasi.
1
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk membantu guru dalam menerapkan
kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini, guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi p&p yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses
sains dengan yakin supaya murid sedar kemahiran yang sedang dikuasai.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini, murid dapat:
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Menyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran
proses sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka terhadap kemahiran
proses sains yang mereka jalankan.
x Mengaplikasi pengetahuan kemahiran proses sains dalam situasi baru.
KANDUNGAN
Modul ini telah dibangunkan mengikut setiap kemahiran proses sains. Dalam setiap
kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut:
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang menentukan kemahiran
proses itu dialami dan dicapai oleh murid. Ia juga menjadi panduan
kepada guru untuk melihat sama ada mereka menjalankan kemahiran
yang dihasratkan dengan betul.
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, disediakan contoh rancangan pengajaran yang
terperinci sebagai panduan untuk guru melaksanakan p&p bagi mencapai
sesuatu kemahiran proses sains. Ini membantu guru menyediakan
rancangan pengajaran harian mereka. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka strategi p&p lain yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains.
2
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja
disediakan. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid semasa
menjalankan eksperimen atau aktiviti. Lembaran Kerja disediakan untuk
murid memantapkan dan menguji kefahaman mereka terhadap kemahiran
proses sains yang diterapkan. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh
digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan
sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang
terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat
rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi
kepada murid tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
- Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid sedar kemahiran proses sains yang
mereka jalankan dan boleh membuat penilaian kendiri tentang
pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali
- Dalam bahagian ini, disediakan konstruk penilaian PEKA untuk tujuan
penilaian PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses
sains itu diajar. Ini dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3
BAB 1
MEMERHATI
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Menggunakan pelbagai deria dengan berkesan.
Kenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Guru bertanya soalan.
Cuba anda perhatikan siput ini dan nyatakan ciri-cirinya.
Sekarang cuba sentuh cengkerang, bahagian badan dan kepala siput
babi, apakah yang dapat kamu rasakan?
Cuba kamu perhatikan, apakah tindakbalas siput apabila disentuh?
7. Guru meminta murid membuat perbincangan dan merekodkan hasil pemerhatian
mereka dalam lembaran kerja yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Bincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti ciri-ciri siput babi.
Hasil perbincangan tandakan ( / ) yang terdapat dalam Lembaran Kerja 1
dan Lembaran Kerja 2 yang disediakan.
8.
Guru membimbing murid membuat rumusan tentang deria yang digunakan
sepanjang proses pemerhatian dilakukan.
Guru bertanya soalan:
Apakah deria yang kamu gunakan sepanjang proses pemerhatian
dilakukan.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Ta juk
: Sip ut Ya ng C a ntik
Ara ha n
: Ta nd a ka n ( / ) p a d a rua ng a n b e rke na a n c iri – c iri lua ra n b a g i
sip ut b a b i.
Bil
C iri Sip ut Ba b i
1.
Me m p unya i ka ki
2.
Be rb a u b usuk
3.
Me m p unya i se sung ut
4.
Me m p unya i m a ta
5.
C e ng ke ra ng ya ng lic in
6.
Me m p unya i c a ng ke ra ng
7.
Me ng e lua rka n b unyi a p a b ila
d ise ntuh
Ya
Tid a k
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
K2,K3
Ta juk
: C iri-c iri Sip ut Ba b i
Ara ha n
: G a riska n ja w a p a n ya ng b e tul
1.
Sip ut b a b i m e m p unya i c a ng ke ra ng ya ng ( le m b ut/ ke ra s)
2.
Ba d a n sip ut b a b i (le m b ut/ ke ra s)
3.
Ap a b ila d ise ntuh, b a d a n sip ut b a b i a ka n b e rg e ra k (m a suk ke d a la m
c a ng ke ra ng / ke lua r d a ri c a ng ke ra ng / tia d a g e ra k b a la s).
4.
Ap a b ila d ise ntuh, (tid a k/ a ka n) m e ng e lua rka n b unyi.
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
4.
Guru menerangkan tentang 2 jenis akar iaitu akar tunjang dan akar serabut
berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.
Guru bertanya soalan:
Cuba perhatikan akarnya pula, adakah ianya serupa?
Kenal pasti jenis akar Tumbuhan A dan Tumbuhan B.
5.
Murid dikehendaki menggunakan deria sentuhan untuk mengenal pasti ciri-ciri
batang tumbuhan .
Guru bertanya soalan:
Cuba anda sentuh kedua-dua batang tumbuhan tersebut. Apakah yang
anda rasa?
Batang tumbuhan manakah yang lebih keras?
6.
Guru menerangkan tentang 2 jenis batang iaitu batang berkayu dan batang tidak
berkayu berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.
Guru meminta murid mengenal pasti jenis batang Tumbuhan A dan
Tumbuhan B.
7.
Murid dikehendaki menyenaraikan ciri-ciri kedua-dua tumbuhan tersebut di atas
kad manila yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki menulis nama tumbuhan di atas setiap kad manila.
Senaraikan ciri-ciri tumbuhan yang telah dikenalpasti bagi setiap
tumbuhan.
K2,K3
Contoh :
Pokok bunga kertas
Batang berkayu
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
8.
Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 dan 2 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 dengan menanda (/)
pada ruang yang sesuai.
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 2, anda dikehendaki memadankan
gambar dengan jawapan yang betul.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Ta juk
: C iri Tum b uha n
Ara ha n
: Ta nd a ka n (/ ) p a d a rua ng ya ng se sua i b e rd a sa rka n c iri-c iri
ya ng te la h d ike na l p a sti.
Je nis ura t d a un
Je nis a ka r
Je nis b a ta ng
Tum b uha n
Tid a k
Se la ri
Je ja la
Se ra b ut
Tunja ng
Be rka yu
b e rka yu
A
B
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk
: Tum b uha n
Ara ha n
: Sua ika n g a m b a r d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul.
K2,K3
a ka r se ra b ut
ura t d a un se la ri
a ka r tunja ng
ura t d a un je ja la
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya
m e m b ua t
p e m e rha tia n
d e ng a n
m e ng g una ka n
d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
AKTIVITI 2
1.
Guru menunjukkan sebiji buah betik.
2.
Murid diminta menyatakan sifat fizikal buah betik.
( Contoh jawapan murid : bentuk bujur, warna kuning/hijau, kulit licin )
3.
Guru meminta murid menggoncang buah betik dan bertanyakan soalan:
Apa yang kamu dengar ?
(Contoh jawapan : ada bunyi, benda bergerak)
4.
Guru membelah buah betik dan meminta murid menyatakan apa yang mereka
lihat di bahagian dalam buah betik menggunakan kanta tangan.
(Contoh jawapan murid : isi berwarna kuning, biji yang banyak berwarna hitam)
5.
Guru menerangkan bahawa kanta tangan membantu kita melihat objek yang
bersaiz kecil dengan lebih jelas.
6.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
7.
Guru memberikan beberapa bekas berisi buah betik yang telah dipotong kecil
kepada setiap kumpulan.
8.
Guru mengarahkan murid menghidu dan merasa buah betik tersebut.
9.
Guru bertanya soalan :
Adakah buah betik berbau? (Contoh jawapan : ada bau, wangi)
Apakah rasa buah betik? (Contoh jawapan : sedap, manis, lazat)
AKTIVITI 3
1.
Guru menunjukkan sebiji buah betik muda ( berwarna hijau) dan sebiji buah betik
masak (berwarna kuning) yang telah dibelah.
4.
Guru meminta murid menyatakan persamaan dan perbezaan kedua-dua buah
betik tersebut.
(Contoh jawapan murid : Persamaan : ada kulit, ada biji. Perbezaan warna kulit,
isi dan biji,saiz)
5.
Guru bertanya soalan :
Nyatakan perubahan warna kulit buah betik dari muda sehingga buah itu
masak.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
(Contoh jawapan murid : Betik muda berwarna hijau dan berubah kepada,
warna kuning apabila telah masak)
6.
Guru mempamerkan gambar perkembangan buah betik daripada putik hingga
buah betik tersebut masak.
7.
Murid diminta menyusun gambar mengikut urutan yang betul dalam Lembaran
Kerja 2..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K ,K ,K
Ta juk
: Pe riha l Bua h Be tik
Ara ha n
: Le ng ka pka n ja dua l di b a wa h.
Bil
C iri-c iri :
1
Be ntuk
2
Wa rna kulit
3
Pe rm uka a n kulit
4
Wa rna isi
5
Bila ng a n b iji
6
Ba u
7
Ra sa
Pe m e rha tia n
De ria ya ng d ig una ka n
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN KERJA 2
K4
Ta juk : Be tik O h Be tik
Ara ha n : G unting d a n ta m p a l g a m b a r m e ng ikut uruta n ya ng b e tul. Wa rna ka n
m e ng ikut wa rna ya ng se sua i d e ng a n p e rub a ha n se b iji b ua h b e tik
se hing g a b ua h b e tik itu m a sa k.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya d a p a t :
Sa ya te la h me m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n :
Ma ta untuk m e liha t
Hid ung untuk m e ng hid u
Te ling a untuk m e nd e ng a r
Lid a h untuk m e ra sa
Kulit untuk se ntuha n
Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria
p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENIL
LAIAN KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH KRITERIA
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat
menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1
Memerhati
K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
4
situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BAB 2
MENGELAS
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Mengesan persamaan dan perbezaan.
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya
Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan
Boleh menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek
Boleh mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
2. Hasil perbincangan, murid-murid dikehendaki mengelas dan mengumpul mengikut
ciri-ciri yang sama di antara mereka.
Guru memberi arahan :
Murid bergerak berdasarkan ciri-ciri yang disebut oleh guru contohnya:
x
jantina
x
pengawas
Setiap murid mengelaskan rakan di hadapan mereka.
( Catatan : Lampiran Kerja 1 )
3. Guru menerangkan bahawa pengelasan boleh dibuat melalui pelbagai cara
berdasarkan ciri yang dipilih.
4. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil ( 5-6 orang ).
Catatan : Guru perlu mengenalpasti supaya terdapat beberapa perbezaan ciri pada
setiap ahli sebelum membentuk kumpulan
5. Guru memberi arahan:
Bincang dalam kumpulan untuk mengenalpasti ciri-ciri yang terdapat
dalam ahli kumpulan mereka iaitu ketinggian ( penanda aras ketinggian
perlu disediakan ),
bercermin mata, kidal dan rambut kerinting.
Guru boleh menentukan ciri lain yang bersesuaian
( Catatan : Lampiran Kerja 2 Bahagian A )
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
5. Setiap kumpulan dikehendaki mengelaskan ahli-ahli mengikut satu ciri yang dipilih
( Catatan : Lampiran Kerja 2 Bahagian B )
6. Guru berbincang dengan setiap kumpulan
berkenaan ciri yang dipilih
danmenyenaraikanya di hadapan kelas seperti
Kumpulan 1 : Ketinggian
Kumpulan 2 : Kidal
Kumpulan 3 : Rambut kerinting
Kumpulan 4 : Becermin mata
6. Guru melakukan aktiviti iaitu permainan berkaitan ciri-ciri
Guru membawa murid keluar kelas.
Guru meminta murid membentuk kumpulan berdasarkan ciri yang disebut
oleh guru
Ulangi langkah sama untuk ciri-ciri seterusnya
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 1
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Ke la ska n ra ka n a nd a b e rd a sa rka n c iri ya ng d ike na l p a sti.
Murid
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 2
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Se na ra ika n c iri-c iri ya ng a d a p a d a ra ka n a nd a .
Ba ha g ia n A
Nama Murid
Ciri -ciri
1. Ketinggian
2. Kidal
3. Bercermin
mata
4. Rambut
kerinting
Bahagian B
Ara ha n
: Ke la ska n ra ka n a nd a b e rd a sa rka n sa tu c iri ya ng d ip ilih
0XULG
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
Sa ya
dapat
…………………………….
me ng e la s
ra ka n
me la lui
p e lb a g a i
b e rd a sa rka n c iri ya ng d ip ilih
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c a ra
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
: Ke la ska n Sa ya
Ara ha n
: Se na ra ika n c iri-c iri ya ng sa ma b e rd a sa rka n g a mb a r ya ng d ib e ri.
Sa ya d a p a t me ng e la s b e rd a sa rka n c iri ya ng d ip ilih
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan
dengan menampal gambar haiwan pada kerangka yang telah disediakan di papan
hitam
( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di
papan hitam terlebih dahulu )
Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :
Ha iwa n
&LULKDLZDQ
G a mb a r
G a mb a r
G a mb a r
G a mb a r
ha iwa n
ha iwa n
ha iwa n
ha iwa n
4. Guru bertanya soalan:
Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?
Contoh jawapan : bercangkerang, berbulu, bersisik, berbulu pelepah
Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?
Contoh jawapan : Litupan badan
5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang
telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran kerja 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.
6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu ciri anggota badan, habitat
dan cara membiak
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 1
Ara ha n
LAMPIRAN KERJA 1
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n Litup a n b a d a n.
Ha iwa n
…………………………
……………………….
………………………….
……………………….
……………………..….
……………………….
………………………….
……………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 2
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n c a ra me mb ia k.
Ha iwa n
…………………………………..
……………………………………
……………………..…………….
…………………………………….
…………………………………..
…………………………………..
..................................................
…………………………………....
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 3
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n ha b ita t.
Ha iwa n
…………………………
……………………….
……………………….
……………………..….
……………………….
……………………….
…………………………
……………………….
……………………….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENG ELASAN 4
: Ke la ska n ha iwa n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n litup a n b a d a n.
Ara ha n
Ha iwa n
…………………………
……………………….
……………………..….
………………………….
……………………….
……………………….
………………………….
……………………….
…………………………
…………………………
…………………………
……………………..….
……………………..….
……………………..….
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Pe ng e la sa n Ha iwa n
Ara ha n
: Ke la ska n ha iwa n d i a ta s me ng ikut c iri se p unya d a n nya ta ka n
c irinya .
…………………………………..
……………………………………
……………………..…………….
…………………………………….
..................................................
…………………………………....
…………………………………..
……………………………..……..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk
: C iri Ha iwa n
Ara ha n
: Na ma ka n 2 ha iwa n la in ya ng b o le h d ikump ulka n d a la m
kump ula n me ng ikut c a ra ha iwa n d i b a wa h me mb ia k.
1._______________
2._______________
Sa ya d a p a t :
Me nya ta ka n c iri ya ng sa ma a nta ra ha iwa n
Me nya ta ka n c iri ya ng b e rb e za a nta ra ha iwa n
Me ng e la ska n ha iwa n me ng ikut c iri ya ng se p unya
Me ng e la ska n ha iwa n me ng ikut c iri ya ng b e rb e za
Sa ya d a p a t me ng a sing d a n me ng ump ulka n
b e rd a sa rka n c iri ya ng sa ma d a n b e rb e za .
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan
dengan menampal gambar tumbuhan pada kerangka yang telah disediakan di
papan hitam
( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di
papan hitam terlebih dahulu )
Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :
Tumb uha n
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
……………………….
………………………..
4. Guru bertanya soalan:
Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?
Contoh jawapan : urat jejala, urat selari
Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?
Contoh jawapan : Jenis daun
5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang
telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.
6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu buah, habitat, dan
bunga
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN 1
PENG ELASAN 1
Ara ha n
: Ke la ska n tumb uha n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n je nis d a un
Tumb uha n
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
……………………….
………………………..
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Pe ng e la sa n Tumb uha n
Ara ha n
: Ke la ska n tumb uha n d i b a wa h me ng ikut c iri d a n nya ta ka n
c irinya .
Po ko k b e tik
Bung a ra ya
Po ko k p isa ng
Bung a ma ta ha ri
c e nd a wa n
te ra ta i
la la ng
Po ko k d uria n
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Contoh jadual
Objek
Paras air berkurang / tidak
Catatan
Guli
Tidak
Kalis air
Tisu
Berkurang
Serap air
Surat khabar
Berkurang
Serap air
Sapu tangan
Berkurang
Serap air
Span
berkurang
Serap air
Pemadam
Tidak
Kalis air
Sudu logam
Tidak
Kalis air
Duit syiling
Tidak
Kalis air
Guru bertanya soalan;
Mengapa paras air dalam bikar tidak berkurang apabila sebiji guli
dimasuk dan dikeluarkan semula?
Mengapa paras air dalam bikar berkurang apabila tisu dimasuk dan
dikeluarkan semula?
9. Berdasarkan jadual di atas, kelaskan objek-objek yang diberi mengikut kebolehannya
menyerap air.
Kalis air
Serap air
Sa ya d a p a t me ng a sing d a n me ng ump ulka n o b je k
b e rd a sa rka n c iri ya ng sa ma d a n b e rb e za .
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ula n Sa ma
Ara ha n
: Ta nd a ka n (
/
) p a d a o b je k ya ng b o le h d ikump ulka n d e ng a n
o b je k d i b a wa h me ng ikut ke b o le ha n me nye ra p a ir.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIR
RAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ulka n Ya ng Sa ma
Ba ha g ia n A
Ara ha n
: Tuliska n o b je k d a n nya ta ka n Ya / Tida k p a d a se tia p o b je k
b e rd a sa rka n tind a ka nya te rha d a p ma g ne t.
O b je k
Bo le h dita rik o le h m a g ne t ?
g uli
Sud u p la stik
Ba ha g ia n B
Ara ha n : Ke la ska n o b je k d i a ta s b e rd a sa rka n ke b o le ha nnya d ita rik o le h ma g ne t
O b je k
…………………………
……………………….
…………………………
……………………….
……………………..….
....................................
………………………..
……………………….
………………………..
…………………………
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Kump ulka n Ya ng Sa ma
Ara ha n
: Ke la ska n o b je k d i b a wa h ke p a d a b a ha n ya ng b o le h dita rik o le h
ma g ne t d a n tida k b o le h dita rik o le h ma g ne t
Klip ke rta s
ke rta s
ja rum
Pa ku
Pe nse l
p in
Pe ma d a m
kunc i
Buku
G e la s ka c a
2EMHN
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI
Saya dapat :
Menyatakan ciri yang sama antara objek
Menyatakan ciri yang berbeza antara objek
Mengelaskan objek mengikut kebolehan menyerap air
Mengelaskan objek mengikut kalis air
PENILAIAN KERJA AMALI
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
PENILAIAN
(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
SPS 2
Mengelas
K24
Menyatakan
perbezaan
sifat
persamaan
fizikal
objek
dan
yang
dikelaskan
K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan
sifat
atau
ciri
sepunya
sehingga peringkat akhir
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BAB 3
MENGUKUR DAN
MENGGUNAKAN NOMBOR
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Boleh mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan
yang berlainan
Boleh mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah
Mengira dengan mudah
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat bacaan dengan tepat
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu dengan unit yang berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti 2:
1.
Tiga orang pelajar melakukan demostrasi mengukur panjang meja guru dengan
menggunakan penyedut minuman.
Guru bertanya soalan:
Siapakah yang mengukur dengan cara yang betul ?
Kenapa ukuran tidak sama?
2.
Guru menunjukkan cara mengukur mengikut teknik yang betul.
3.
Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5 – 6 orang
dan dibekalkan dengan alat pengukuran yang sama.
4.
Murid dikehendaki mengukur objek yang dinyatakan.
Guru memberi arahan:
Anda perlu memastikan cara mengukur yang betul.
Sekarang anda dikehendaki untuk mengukur panjang meja guru.
Anda hanya dibenarkan menggunakan alat pengukuran yang seragam
sahaja.
5.
Hasil aktiviti, murid dikehendaki merekod hasil keputusan mereka dalam lembaran
penyiasatan yang disediakan.
Guru memberi arahan:
Secara individu, anda dikehendaki mencatatkan bacaan yang anda
perolehi di dalam lembaran penyiasatan 1.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk
: Ap a Sa iz Sa ya ?
Ara ha n
: Tuliska n ukura n b a g i o b je k b e rd a sa rka n a la t p e ng ukur ya ng
ka m u p ilih:
a la t p e ng ukur ya ng d ip ilih
Bil
O b je k
1. Ba nd ing ka n ukura n d e ng a n ra ka n se b e la h ka m u, a d a ka h ukura n ya ng
sa m a ? Ke na p a ?
___________________________________________________________________________
2. Ka m u d ib e ri se b a ta ng p e nye d ut m inum a n, ula ng i a ktiviti d e ng a n
m e ng g una ka n p e nye d ut m inum a n ya ng d ib e rika n.
a la t p e ng ukur
Bil
O b je k
Pe nye d ut m inum a n
Ba nd ing ka n ukura n ka m u, a d a ka h ukura n ka m u sa m a d e ng a n ra ka n se b e la h
ka m u ? ke na p a ?
______________________________________________________________________________
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Guru memberikan arahan:
Perhatian. Sila perhatikan susunan bahan yang saya susun di atas
meja ini?
Perhatikan apa yang terjadi apabila saya menggerakkan klip kertas ke
arah magnet.
Sekarang, anda diminta untuk menyusun bahan yang telah diberikan
tadi sepertimana yang anda perhatikan dihadapan ini.
Nota guru: Guru diminta menguji dahulu jarak yang sesuai sebelum ditandakan sebagai
jarak permulaan.
3.
Murid dikehendaki menjalankan aktiviti menentukan kekuatan magnet dengan
menggunakan set bahan yang telah disusun.
Guru memberikan arahan:
Sekarang, anda dikehendaki menguji kekuatan magnet bar berlabel A.
Dengan menggunakan pembaris, tolak atau gerakkan klip kertas
tersebut sehingga ianya ditarik oleh magnet tersebut.
Ukur jarak tarikan magnet yang berlaku tadi dengan mengunakan
kertas buku kotak kecil. Catatkan ukuran anda di dalam jadual yang
diberikan.
Ulangi langkah 2 dan 3 dengan menggunakan magnet bar berlabel B
dan C pula.
4.
Murid membentangkan hasil dapatan mereka daripada aktiviti yang telah dilakukan
tadi.
Guru bertanya soalan:
Magnet bar yang manakah yang dapat menarik klip kertas dalam jarak
yang paling jauh?
Kenapakah anda kata begitu? (murid membuat inferens)
Nota guru : Saiz magnet tidak semestinya akan menentukan kekuatan magnet.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
5.
Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 berdasarkan gambar
yang disediakan.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
KPS3 : K2, K3
Ta juk
: Ke kua ta n Ma g ne t
Ara ha n: Tuliska n b ila ng a n ko ta k ya ng te la h a nd a kira d i d a la m ja d ua l d i b a w a h
ini.
Je nis Ma g ne t
Bila ng a n ko ta k ke c il
Ma g ne t Ba r A
Ma g ne t Ba r B
Ma g ne t Ba r C
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K
Ta juk
: Ke kua ta n Ma g ne t
Ara ha n
: Ja w a b so a la n b e rd a sa rka n g a m b a r, ke m ud ia n le ng ka p ka n a ya t
d i b a wa h.
b e rja ya
Be ra p a ka h b ila ng a n klip ke rta s ya ng
d ip a nc ing ?
____________________
Be ra p a ka h b ila ng a n klip ke rta s ya ng
b e rja ya d ip a nc ing ?
____________________
Ini b e rm a kna m a g ne t ya ng m e na rik le b ih _____________klip ke rta s a d a la h le b ih
kua t b e rb a nd ing d e ng a n m a g ne t ya ng m e na rik ____________ klip ke rta s.
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
4. Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5-6 orang.
5. Guru menerangkan tentang tugasan dalam lembaran yang dibekalkan kepada setiap
kumpulan. (rujuk lampiran)
6. Guru membimbing murid untuk menjalankan aktiviti dan mencatat hasil keputusan
bagi penyiasatan yang telah dijalankan ke dalam lembaran kerja 1.
Guru bertanyakan soalan:
Berapa sudu air yang dapat kamu kumpulkan di dalam bikar
bagi ketiga-tiga bahan tadi?
Berapa banyak air yang dapat diserap oleh kain?
Bahan yang manakah menyerap paling banyak air?
Susunkan bahan daripada yang paling banyak menyerap kepada
yang kurang menyerap air.
8. Guru membimbing murid untuk melengkapkan lembaran kerja 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
: Penyerapan
Ara ha n :
KPS : K , K , K
1. Se d ia ka n sa tu b e se n a ir.
2. Re nyukka n ka in, ke rta s d a n p la stik m e nja d i b e b o la ke c il ya ng sa m a sa iz.
3. Ma sukka n g um p a la n ka in ke d a la m b e se n b e risi a ir d a n b ia rka n se la m a
30 sa a t.
No ta : Te rle b ih da hulu , g uru me nunjukc a ra p e ng g una a n ja m ra ndik ke p a da murid.
4. Ke lua rka n g um p a la n ka in te rse b ut d a n b ia rka n a ir m e nitis d a rip a d a nya
se ke tika .
5. Pe ra hka n g um p a la n te rse b ut untuk m e ng um p ul a ir ya ng te la h d ise ra p ke
d a la m b ika r.
6. G una ka n sud u untuk m e ng ukur kua ntiti a ir ya ng te rkum p ul d i d a la m b ika r.
7. C a ta tka n jumla h sud u a ir ke d a la m ja d ua l (le m b a ra n ke rja 1)
8. Ula ng i la ng ka h 3 hing g a la ng ka h 7 b a g i g um p a la n ke rta s d a n g um p a la n
p la stik.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 1
KPS : K
Ta juk
: Pe nye ra p a n
Ara ha n
: Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h.
G um p a la n
Jum la h sud u a ir ya ng te rkum p ul d i d a la m
b ika r
KAIN
KERTAS
PLASTIK
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
Me ng ira d e ng a n m ud a h
Me m b a nd ing ka n o b je k-o b je k m e ng g una ka n no m b o r
Me ng g una ka n a la t d e ng a n b e tul
Me nc a ta t b a c a a n d e ng a n te p a t
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h me m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n
no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit
p e ng ukura n.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA 2
KPS : K
Tajuk : Penyerapan
Arahan: Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
1. Kain dapat menyerap _______________ sudu air.
2. Plastik dapat menyerap _______________ sudu air.
3. Berapakah perbezaan jumlah sudu air yang di serap di antara kertas dan kain?
___________________________
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
Me ng ira d e ng a n m ud a h
Me m b a nd ing ka n o b je k-o b je k m e ng g una ka n no m b o r
Me ng g una ka n a la t d e ng a n b e tul
Me nc a ta t b a c a a n d e ng a n te p a t
Sa ya ta hu….
Sa ya te la h b e la ja r c a ra m e ng ukur d e ng a n sa tu c o nto h a la t
p e ng ukura n d a n m e nya ta ka n ukura nnya b a g i a ir ya ng
d ise ra p o le h b a ha n ya ng b e rb e za
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Tanah liat
Tanah liat
Tanah kebun
Tanah kebun
Tanah pasir
Tanah pasir
7. Perhatikan paras air yang terkumpul dalam bikar dan tuangkan air tersebut ke
dalam silinder penyukat.
( nota guru : guru hendaklah menerangkan cara menentukan bacaan isipadu air
menggunakan silinder penyukat dan unit bacaannya).
Tanah liat
Tanah kebun
Tanah pasir
8. Rekodkan bacaan isipadu air setiap tanah ke dalam jadual yang disediakan.
9. Murid membentangkan hasil dapatan mereka berdasarkan ujikaji yang telah
dijalankan. Guru bertanyakan semula soalan berdasarkan hasil dapatan:
Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling sedikit?
Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling banyak?
Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya
paling baik ?
Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya
paling lemah?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
10. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut isipadu air yang dikumpul paling
sedikit kepada paling banyak.
11. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut keupayaan air mengalir melaluinya
dari yang paling baik kepada paling lemah.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN
KPS3 : K1,K2, K3
Ta juk
: Ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya m e ng ikut je nis ta na h
Ara ha n: Re ko d ka n b a c a a n a ir d a la m silind e r p e nyuka t d i d a la m ja d ua l
b e rd a sa rka n ujika ji ya ng d ija la nka n.
Je nis Ta na h
Ba c a a n isip a d u a ir
d a la m silind e r p e nyuka t (m l)
Ta na h lia t
Ta na h ke b un
Ta na h p a sir
Uruta n je nis ta na h me ng ikut isip a d u a ir ya ng d ikum p ul p a ling se d ikit ke p a d a
p a ling b a nya k.
Uruta n ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya m e ng ikut je nis ta na h d a ri ya ng
p a ling b a ik ke p a d a ya ng p a ling le m a h.
Sa ya d a p a t :
Bo le h me ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n
ya ng b e rla ina n.
Me ng g una ka n no mb o r untuk m e re ko d fe no m e na
M