Modul Kemahiran Proses Sains Thn 4
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
PENDEKATAN INKUARI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
.$1'81*$1
5XNXQ1HJDUD
0XND6XUDW
Y
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ
YL
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD
YLL
3UDNDWD
YLLL
/DWDU%HODNDQJ
0DWODPDW
2EMHNWLI
0HPHUKDWL
0HQJHODV
0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU
.HPDKLUDQ3URVHV6DLQV
0HPEXDW,QIHUHQV
0HUDPDO
%HUNRPXQLNDVL
0HQJJXQDNDQ3HUKXEXQJDQ5XDQJ
GDQPDVD
0HQWDIVLUGDWD
0HQGHILQLVLVHFDUDRSHUDVL
0HQJDZDOSHPEROHKXEDK
0HPEXDWKLSRWHVLV
0HQJHNVSHULPHQ
3HQ\XPEDQJ
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai
corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
•
•
•
•
•
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vŝ
Selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan
individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.
v ŝi
PRAKATA
3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ
GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ
VHVXDLGH QJDQNHK HQGDNSH QGLGLNDQP DVD NLQL GDQP DVDGH SDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ
GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ
KDVUDW.665
.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX
NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN
GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL
XVDKDG DODPP HPEDQWXJ XUX PHPDKDPLG DQP HQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDL QVVH PDVD
SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO
LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ
0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q
SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV
VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND
%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD
NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML
ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ
EHUNHSHQWLQJDQ
3HQJDUDK
%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP
.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD
YLLL
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid
ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai
aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.
Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan
menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,
mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk
dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan
lembaran kerja untuk murid.
1
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran
proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5
iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,
meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
KANDUNGAN
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut;
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi
panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiran
proses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan
oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.
2
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai
panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.
Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran
harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang
berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen
atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap
kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis
lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran
yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan
tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid
berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka
jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali
- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian
PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini
dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3
%$%
0(0(5+$7,
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
MEMERHATI
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk
mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.
PETUNJUK
Menggunakan deria dengan berkesan.
Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.0 PROSES HIDUP MANUSIA
3.5 Memahami tabiat yang
boleh mengganggu proses
hidup manusia.
3.5.2
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Jed
Tema/Tajuk
: Sains Hayat
Masa
: 60 minit
Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti :
- Memudaratkan kesihatan
- Mengganggu tumbesaran
- Melambatkan gerak balas terhadap
ransangan
Standard Pembelajaran : 3.5.2
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Objektif Pembelajaran
KPS
Aktiviti P&P
: Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan
kesihatan.
o Menerangkan bahawa merokok mengganggu
tumbesaran bayi dalam kandungan.
: Memerhati
:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.
2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :
Straw
Rokok
Plastesin
Plastesin
Botol
plastik
Botol
plastik
Bebola
kapas
Bebola
kapas
Botol A
Botol B
3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.
4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama
1 minit.
5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
x
Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.
x
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
x
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
ͺ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang
mengganggu proses hidup .
9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK
: Kreativiti dan Inovatif
Bahan Bantu Belajar
: 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2
bebola kapas, mancis, plastesin dan video
Penilaian P&P
: Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja
ͻ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
Ta juk : Me ne ra ng ka n ke sa n ta b ia t m e ro ko k m e m ud a ra tka n ke siha ta n
Ara ha n
:
1. Aktiviti a d a la h b e rp usa tka n m urid (b e rkum p ula n)
2. Me nya ta ka n p e m e rha tia n p a d a se b e lum d a n se le p a s ujika ji.
3. Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil ujika ji.
Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h b e rd a sa rka n ujika ji a nd a :
Bo to l
Wa rna ka pa s se b e lum ujika ji
Wa rna ka pa s se le pa s ujika ji
Ba u ka pa s se b e lum ujika ji
Ba u ka pa s se le pa s ujika ji
A
B
Bo to l
A
B
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a se le p a s ujika ji d ija la nka n
.................................................................................................................
.................................................................................................................
b . Ra m a lka n p e m e rha tia n a nd a se kira nya b e ka s B d ita m b a h d e ng a n
se b a ta ng la g i ro ko k
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
ͳͲ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
c . Nya ta ka n 4 ta b ia t la in ya ng m e nje ja ska n ke siha ta n.
a . ............................................
b . ............................................
c . ............................................
d . ............................................
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria
se ntuha n d e ng a n b e rke sa n d a n se te rusnya me mp e riha lka n
te nta ng p e rub a ha nnya .
ͳͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA
: Ke sa n ta b ia t ya ng m e ng g a ng g u p ro se s hid up .
: Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h.
Merokok
Penyalahgunaan
dadah
Menghidu gam
ͳʹ
K1,K4
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Minuman
alkohol
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n.
ͳ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat-sifat
bahan
7.2.5
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Azam
Tema/Tajuk
: Sains Bahan
Masa
: 60 minit
Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.
Standard Pembelajaran : 7.3.5
Objektif Pembelajaran
: Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan
haba.
o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak
mengalirkan haba ialah penebat haba.
o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian
o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian
KPS
: Memerhati
Aktiviti P&P
:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.
2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.
3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.
4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B
dan pembaris besi dalam bekas C.
ͳͶ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Pembaris
kayu
Pembaris
plastik
Bekas A
Bekas B
Pembaris
besi
Bekas C
5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan
mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.
6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :
a. Pembaris yang manakah panas?
b. Pembaris yang manakah tidak panas?
8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan
konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.
EMK
: Kreativiti dan Inovatif
Bahan Bantu Belajar
: 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air
panas
Penilaian P&P
: Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja
ͳͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
K1,K2,K3,K4
: Ko nd ukto r d a n Pe ne b a t Ha b a
: Le ng ka p ka n so a la n-so a la n d ib a w a h d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul
Ta juk
Ara ha n
Ta nd a ka n ( ¥ ) p a d a rua ng a n ya ng d ise d ia ka n :
Je nis pe m b a ris
tida k
Pa na s
Pa na s
ka yu
Pla stik
Be si
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n e ksp e rim e n d i a ta s.
..............................................................................................................
b . Se na ra ika n o b je k la in ya ng b o le h m e ng a lirka n ha b a (ko nd ukto r) d a n ya ng
tid a k b o le h m e ng a lirka n ha b a (p e ne b a t)
Ko ndukto r ha b a
Pe ne b a t ha b a
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya
me mb ua t
se ntuha n
d e ng a n
p e me rha tia n
b e rke sa n
te nta a ng p e rub a ha nnya .
ͳ
d e ng a n
dan
me ng g una ka n
se te rusnya
d e ria
me mp e riha lka n
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA
K1,K4
: Me me rha tika n
: Ja w a b so a la n d i b a w a h.
1. Isw a n me ng g una ka n sud u ka c a untuk m e ng a c a u se c a w a n ko p i p a na s,
Kha irul p ula m e ng g una ka n sud u te m b a g a untuk m e la kuka n p e rka ra ya ng
sa m a .
Sud u ka c a
a.
Sud u te mb a g a
Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n ujika ji d i a ta s :
i.
Ja ri sia p a ka h ya ng a ka n b e ra sa p a na s? .
_________________________________________________________________
ii.
Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n ko nd ukto r ha b a ?
_________________________________________________________________
iii.
Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n p e ne b a t ha b a ?
_________________________________________________________________
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳͺ
PENILAIAN
KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH KRITERIA
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat
menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1
Memerhati
K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
4
situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
ͳͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
%$%
0(1*(/$6
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
MENGELAS
Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau
fenomena berdasarkan ciri yang sama.
PETUNJUK
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.
Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.
Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.
Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat
terakhir.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
4.0 PROSES HIDUP HAIWAN
4.1 Mengetahui organ
pernafasan haiwan
4.1.1
Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan
melalui pemerhatian haiwan sebenar atau
pelbagai media iaitu:
x peparu contoh kucing, burung, buaya,
katak, paus.
x insang contoh ikan, berudu,ketam,
udang.
x kulit lembap contoh katak, cacing, siput
babi.
x spirakel contoh lipas, belalang, ramarama, beluncas.
ʹ͵
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Gagah
Tema/Tajuk
: Sains Hayat/ Haiwan
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 4.1.1
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .
o
Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .
o
Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ
pernafasan.
o
Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS
: Mengelas
Aktiviti P&P
:
1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.
Contoh:
3. Guru memberi arahan:
i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan
dan dijadikan stesen organ pernafasan .
Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.
ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada
stesen organ pernafasan yang betul.
Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;
a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?
Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk
bernafas.
ʹͶ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama
haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.
iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang sama.
Guru bertanya soalan ;
a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?
Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.
v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian
kendiri.
vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan
haiwan.
EMK
: Kemahiran berfikir dan kreativiti
Bahan Bantu Belajar
: Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan
tanda nama organ pernafasan .
Penilaian P&P
: Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran kerja 2
ʹͷ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
Ba ha n
Ara ha n
LEMBARAN PENYIASATAN
K14,K15
: Ba g a im a na Sa ya Be rna fa s?
: Mo de l ha iwa n, ‘m o unting b o a rd’, g a m , pe n m a rke r, ke rta s
wa rna
:
1. Murid d ib a ha g ika n ke p a d a kum p ula n.
2. Murid d ib e ka lka n m o d e l-m o d e l ha iw a n, m o unting b o a rd , g a m ,
m a rke r d a n ke rta s w a rna .
3. Murid m e m b ua t la b e l o rg a n p e rna fa sa n b e rd a sa rka n ke rta s
w a rna ya ng b e rb e za d a n m e le ka tka n la b e l d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ ya ng d ib e rika n.
4. Murid d iminta m e ng e la ska n m o d e l-m o d e l ha iw a n ya ng d ib e ri
m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ila b e lka n d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ .
ʹ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN
ii.Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s.
..................................................................................................
iii. Pe m b o le h ub a h d im a la rka n.
..................................................................................................
b . Nya ta
ka
n hip o te sis b a g i p e nyia sa ta n ini.
Paru-paru
Insang
............................................................................................................................................
Organ
..................................................................................................................
pernafasan
Sa ya te la h me mb ua t hip o te sis d e ng a n me ng e na lp a sti :
haiwan
Pe mb o le hub a h d ima nip ula si
Pe mb o le hub a h b e rg e ra kb a la s
Pe mb o le hub a h d ima la rka n
Ap a ya ng d ip e rha ti
Ap a ka
h Infe re ns b e rd a sa rka n p e me rha tia n
Kulit
lembap
Spirakel
Me ng hub ung ka n p e mb o le hub a h d ima nip ula si d a n b e rg e ra kb a la s
ʹ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA
Ta juk
Ara ha n
K14,K15
: Pe ng e la sa n Ha iwa n
: Ke la ska n ha iwa n di b a wa h m e ng ikut o rg a n pe rna fa sa n ya ng
b e tul.
Nya ta ka n o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ig una ka n b a g i se tia p
kum p ula n.
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n m e ng e na lp a sti :
C iri se p unya ha iw a n
Me ng um p ul b e rd a sa rka n sifa t se p unya
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .
ʹͺ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA 2
: O rg a n Pe rna fa sa n Ha iwa n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng b e rikut m e ng ikut c o nto h ha iwa n ya ng
dib e rika n da la m ja dua l ke m udia n nya ta ka n o rg a n pe rna fa sa n
ha iwa n- ha iwa n b e rke na a n.
kuc ing
b urung
b ua ya
ka ta k
ika n
b e rud u
ke ta m
ud a ng
c a c ing
Ula t
lip a s
se mut
b e la la ng
ra m a -ra m a
g o ng g o k
ika n p a us
p e p a tung
le m b u
kud a la ut
a rna b
ta p a k sula im a n
sip ut b a b i
b e lunc a s
Be rna fa s
Be rna fa s
Be rna fa s
Be rna fa s
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
__________________
__________________
__________________
__________________
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n :
Me m e rha ti p e rsa m a a n p a d a ha iw a n.
Me m e rha ti p e rb e za a n p a d a ha iw a n.
Me ng um p ulka n ha iw a n m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n.
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .
ʹͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas
bagi bahan untuk
menghasilkan sesuatu
objek.
7.1.2
Mata pelajaran
:
Sains
Kelas
:
4 Azam
Tema/Tajuk
:
Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa
:
60 minit
7.1.2
Standard Pembelajaran :
Objektif Pembelajaran
Mengelas objek berdasarkan sumber
asasnya.
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Menyatakan sumber asas bagi bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o
Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan
berdasarkan sumber asas.
o
Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber
asas.
o
Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS
:
Memerhati, mengelas dan berkomunikasi
Bahan Bantu Mengajar
:
Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang
getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,
paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad
imbasan.
͵Ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Aktiviti P&P
:
1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.
2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.
Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.
Guru bertanyakan soalan :
¾ Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek
ini ?
( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )
¾ Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?
( Jawapan murid : Tumbuhan )
¾ Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk
menghasilkan objek tersebut?
(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)
3.
Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.
A
B
C
D
4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan
masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.
͵ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak
berdasarkan objek yang dimasukkan.
Contoh : A – tumbuhan
B – haiwan
C – batuan
D - petroleum
6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain
mengikut kotak sumber asas yang betul.
7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan
kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).
8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada
kotak A/B/C/D.
Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah
9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang
murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut
berdasarkan bahan dari sumber asas.
Contoh :
¾ Dompet kulit : kulit
¾ Cermin : tanih
¾ Paku : logam
¾ Pensel : kayu
¾ Baju sejuk : kapas
¾ Payung : kain sintetik
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.
11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.
Contoh soalan guru :
¾ Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?
Contoh jawapan murid :
¾ bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum
EMK
:
Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,
Penilaian P&P
:
Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran 2
͵ʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN PENYIASATAN
Ta juk
: Me ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s
Ara ha n
: Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h d e ng a n m e nulis o b je k
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
tumbuhan
haiwan
sum b e r
a sa s
batuan
petroleum
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya d a p a t m e ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s .
͵͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
: Me ng e la s O b je k Be rd a sa rka n sum b e r a sa s
: Ke la ska n o b je k d i b a w a h b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
Ta juk
Ara ha n
b a ld i
m e ja
ta ya r
p ing g a n ka c a
ka sut kulit
khe m a h
ͳ
c e rm in m uka
ʹ
p e tro le um
ͳ
b a ju se juk
ͳ
sum b e r
a sa s
b a tua n
tum b uha n
ʹ
ʹ
ͳ
ha iw a n
ʹ
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
dapat
m e ng e la s
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
͵Ͷ
dan
m e ng um p ulka n
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Tajuk : Sifat Bahan
LEMBARAN KERJA 2
Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan
untuk membuat objek tersebut.
sumber asas
bahan
͵ͷ
objek
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,
bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.
sum b e r a sa s o b je k
ͳǤ
ͳǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
ʹǤ
ͳǤ
ͳǤ
ʹǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
d a p a t m e ng e la s d a n m e ng ump ulka n o b je k b e rd a sa rka n
sum b e r a sa s.
͵
ͳǤ
ʹǤ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
dapat
m e ng e la s
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
͵
dan
m e ng um p ulka n
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN
KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
PENILAIAN
(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
K2-
Menyatakan
perbezaan
SPS 2
Mengelas
4
sifat
persamaan
fizikal
objek
dan
yang
dikelaskan
K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan
sifat
atau
sehingga peringkat akhir
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
͵ͺ
ciri
sepunya
%$%
0(1*8.85'$1
0(1**81$.$1120%25
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
MEN
N GUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat
berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.
PETUNJUK
Mengira dengan mudah
Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang
berlainan.
Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Mencatat bacaan dengan tepat
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang
berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.
Ͷͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
6.0 PENGUKURAN
6.4 Memahami ukuran isi padu
cecair
6.4.1
6.4.2
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Juara
Tema/Tajuk
: Sains Fizikal
Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas
menggunakan alat penyukat isi padu tidak
piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk
jag dan botol.
Menyukat isi padu cecair menggunakan
alat penyukat isi padu piawai seperti silinder
penyukat, bikar, kelalang dan bekas
bersenggat.
Cuba ukur saya!
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai
dengan betul.
o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.
o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan.
KPS
: Mengukur dan menggunakan nombor
Ͷʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti P&P
1.
:
Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang
mengandungi air sirap.
2.
Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang
disediakan.
Contoh soalan:
Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?
(tidak)
Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang
paling banyak ?
(jag)
Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?
(sudu)
3.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid
melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti
berikut:
Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk
memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.
4.
Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,
bikar,kelalang dan bekas bersengat.
Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran
Penyiasatan 2.
5.
Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.
Ͷ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
EMK
:
Bahan Bantu Belajar
: Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,
mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder
penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat
Penilaian P&P
: -
ͶͶ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN
L
EMBARAN PENYIASATAN 2
1
Ta juk
: C ub a Bila ng Sa ya !
Ara ha n
:
1. Isika n a ir ke d a la m b ika r se hing g a p e nuh d e ng a n m e ng g una ka n sud u.
2. Kira jumla h b ila ng a n sud u ya ng b e risi a ir ya ng d ig una ka n untuk m e m e nuhi
b ika r.
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h 1 d a n 2 m e ng g una ka n g e la s ke c il d a n p e nutup b o to l.
4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ala t p e ng ukur tid a k p ia wa i
1
Sud u
2.
G e la s ke c il
3.
Pe nutup b o to l
Bila ng a n ka li a la t p e ng ukur
Ͷͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN 2
Ta juk
: C ub a Ukur Sa ya !
Ara ha n
: Anda dike he nda ki m e la kuka n 2 a ktiviti.
Aktiviti 1 :
1. Am b il lim a sud u a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m silind e r p e nyuka t
100 ml.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i . Ma ta he nd a kla h b e ra d a se a ra s
d e ng a n m e niskus a ir . C a ra m e nyuka t a d a la h se p e rti ya ng d i d a la m Ra ja h 1
.
Ma ta
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h ta d i m e ng g una ka n c a w a n , g e la s d a n m a ng kuk.
4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ba c a a n silind e r p e nyuka t
(mililite r)
Kua ntiti a ir
1
Lima sud u
2.
C a wa n
3.
G e la s
4.
Ma ng kuk ke c il
Ͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti 2:
1. Am b il se g e la s a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m a la t p e nyuka t p ia w a i
ya ng la in :
i) b ika r
ii) ke la la ng
iii) b e ka s b e rse ng g a t.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i d e ng a n m e ng g una ka n b ika r,
ke la la ng d a n b e ka s b e rse ng g a t.
3. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ala t p e nyuka t isi p a d u p ia wa i
1
Bika r
2.
Ke la la ng
3.
Be ka s b e rse ng g a t
Ba c a a n isi p a d u a ir b e rwa rna
(mililite r)
Murid b e rb inc a ng d e ng a n b im b ing a n g uru untuk ke sim p ula n :
x
x
x
x
Pe lb a g a i a la t b o le h d ig una ka n untuk m e nyuka t isip a d u c e c a ir.
Ala t p e nyuka t tid a k p ia w a i tid a k b o le h m e m b e rika n b a c a a n isip a d u
ya ng te p a t.
Ala t p e nyuka t ya ng p ia w a i d ig una ka n untuk m e nd a p a tka n b a c a a n isi
p a d u ya ng te p a t .
Ke d ud uka n m a ta p e rlu b e ra d a se a ra s d e ng a n m e niskus a ir se m a sa
m e m b ua t b a c a a n.
Sa ya te la h b o le h :
Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t tid a k p ia wa i.
Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t p ia wa i d e ng a n ka e d a h
ya ng b e tul
Me ng ira
d a n me mb a nd ing ka n b ila ng a n ite m
d i d a la m
b e rla ina n.
Sa ya te la h me mb ua t p e ng ukura n d e ng a n
me ng g una ka n no mb o r d a n a la t ya ng te la h
d ise ra g a mka n se b a g a i p e ng ukura n.
Ͷ
kump ula n ya ng
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami kaedah
mengukur masa .
6.7.5
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Cemerlang
Tema/Tajuk
: Sains Fizikal
Mengukur masa dengan menggunakan alat
dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.
” Siapa Cepat Dia Menang.”
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.7.5
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul
untuk mengukur masa.
o
Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.
o
Membandingkan tempoh masa yang diukur
KPS
: Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti P&P
:
1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa
menggunakan jam randik.
2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.
i. Stesen 1 : Jigsaw puzle
ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.
iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’
iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.
3.
Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan
dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.
4.
Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:
i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.
Ͷͺ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.
iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.
iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka
pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.
Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.
Stesen 1
Stesen 2
Stesen 3
Stesen 4
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
Kumpulan 4
5.
Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti
yang lain.
6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.
7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.
8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.
EMK
: Kreativiti
Bahan Bantu Belajar
: ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam
randik
Penilaian P&P
: Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2
Ͷͻ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LAMPIRAN
JIG SAW PUZZLE
ͷͲ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
UNO STAC KO
Bo ng ka h Ka yu
LEG O
ͷͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA
A 1
Ta juk
: Sia p a C e p a t Dia Me na ng ”
Ara ha n
: Ja w a b se m ua so a la n.
1. La b e l ja rum m init d a n sa a t p a d a m uka ja m ini.
2. (a ) Tuliska n m a sa ya ng b e tul b a g i a la t p e ng ukur m a sa d i b a w a h.
A
B
C
(b ) Susunka n m a sa m e ng ikut uruta n me na ik b e rd a sa rka n ja w a p a n
d i 2(a ).
_____________________________________________________________________
ͷʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
3. Aza m m e ng a m b il ma sa 12 ___________(sa a t/ m init,/ ja m ) untuk sa m p a i ke
g a risa n p e na m a t d a la m a c a ra la ria n 100 m e te r.
4. Na m a ka n a la t ya ng d ig una ka n untuk m e nyuka t m a sa la ria n Aza m .
______________________________________________________________________
Sa ya b o le h :
Me ng ukur ma sa me ng g una ka n a la t ya ng b e tul.
Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.
Me nya ta ka n ma sa d e ng a n te p a t.
Sa ya
te la h
me ng ukur
ma sa
me ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n
te p a t.
ͷ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
4.
LEMBARAN KERJA 2
Se kum p ula n p e la ja r m e m b ua t p e nyia sa ta n untuk m e ng ka ji te nta ng m a sa
ya ng d i a m b il o le h 3 b ua h ke re ta m a ina n untuk sa m p a i ke g a risa n p e na m a t
p a d a ja ra k 5 m e te r.
Kereta mainan A
Kereta mainan B
Kereta mainan C
Ke p utusa n p e nyia sa ta n d i re ko d ka n se p e rti ja d ua l 1.
(a )
Ke re ta m a ina n
Ma sa ya ng d ia m b il untuk sa m p a i
ke g a risa n p e na m a t (sa a t)
A
9
B
5
C
15
Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling c e p a t ?
____________________________________________________________
(b )
Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling la m b a t?
____________________________________________________________
(c ) Susun ke re ta m a ina n d a ri ya ng p a ling la m b a t ke p a ling
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
PENDEKATAN INKUARI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
.$1'81*$1
5XNXQ1HJDUD
0XND6XUDW
Y
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ
YL
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD
YLL
3UDNDWD
YLLL
/DWDU%HODNDQJ
0DWODPDW
2EMHNWLI
0HPHUKDWL
0HQJHODV
0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU
.HPDKLUDQ3URVHV6DLQV
0HPEXDW,QIHUHQV
0HUDPDO
%HUNRPXQLNDVL
0HQJJXQDNDQ3HUKXEXQJDQ5XDQJ
GDQPDVD
0HQWDIVLUGDWD
0HQGHILQLVLVHFDUDRSHUDVL
0HQJDZDOSHPEROHKXEDK
0HPEXDWKLSRWHVLV
0HQJHNVSHULPHQ
3HQ\XPEDQJ
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai
corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
•
•
•
•
•
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vŝ
Selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan
individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.
v ŝi
PRAKATA
3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ
GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ
VHVXDLGH QJDQNHK HQGDNSH QGLGLNDQP DVD NLQL GDQP DVDGH SDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ
GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ
KDVUDW.665
.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX
NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN
GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL
XVDKDG DODPP HPEDQWXJ XUX PHPDKDPLG DQP HQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDL QVVH PDVD
SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO
LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ
0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q
SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV
VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND
%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD
NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML
ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ
EHUNHSHQWLQJDQ
3HQJDUDK
%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP
.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD
YLLL
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid
ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai
aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.
Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan
menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,
mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk
dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan
lembaran kerja untuk murid.
1
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran
proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5
iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,
meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
KANDUNGAN
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut;
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi
panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiran
proses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan
oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.
2
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai
panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.
Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran
harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang
berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen
atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap
kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis
lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran
yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan
tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid
berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka
jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali
- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian
PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini
dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3
%$%
0(0(5+$7,
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
MEMERHATI
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk
mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.
PETUNJUK
Menggunakan deria dengan berkesan.
Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.0 PROSES HIDUP MANUSIA
3.5 Memahami tabiat yang
boleh mengganggu proses
hidup manusia.
3.5.2
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Jed
Tema/Tajuk
: Sains Hayat
Masa
: 60 minit
Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti :
- Memudaratkan kesihatan
- Mengganggu tumbesaran
- Melambatkan gerak balas terhadap
ransangan
Standard Pembelajaran : 3.5.2
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Objektif Pembelajaran
KPS
Aktiviti P&P
: Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan
kesihatan.
o Menerangkan bahawa merokok mengganggu
tumbesaran bayi dalam kandungan.
: Memerhati
:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.
2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :
Straw
Rokok
Plastesin
Plastesin
Botol
plastik
Botol
plastik
Bebola
kapas
Bebola
kapas
Botol A
Botol B
3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.
4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama
1 minit.
5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
x
Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.
x
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
x
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
ͺ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang
mengganggu proses hidup .
9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK
: Kreativiti dan Inovatif
Bahan Bantu Belajar
: 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2
bebola kapas, mancis, plastesin dan video
Penilaian P&P
: Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja
ͻ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
Ta juk : Me ne ra ng ka n ke sa n ta b ia t m e ro ko k m e m ud a ra tka n ke siha ta n
Ara ha n
:
1. Aktiviti a d a la h b e rp usa tka n m urid (b e rkum p ula n)
2. Me nya ta ka n p e m e rha tia n p a d a se b e lum d a n se le p a s ujika ji.
3. Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil ujika ji.
Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h b e rd a sa rka n ujika ji a nd a :
Bo to l
Wa rna ka pa s se b e lum ujika ji
Wa rna ka pa s se le pa s ujika ji
Ba u ka pa s se b e lum ujika ji
Ba u ka pa s se le pa s ujika ji
A
B
Bo to l
A
B
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a se le p a s ujika ji d ija la nka n
.................................................................................................................
.................................................................................................................
b . Ra m a lka n p e m e rha tia n a nd a se kira nya b e ka s B d ita m b a h d e ng a n
se b a ta ng la g i ro ko k
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
ͳͲ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
c . Nya ta ka n 4 ta b ia t la in ya ng m e nje ja ska n ke siha ta n.
a . ............................................
b . ............................................
c . ............................................
d . ............................................
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria
se ntuha n d e ng a n b e rke sa n d a n se te rusnya me mp e riha lka n
te nta ng p e rub a ha nnya .
ͳͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA
: Ke sa n ta b ia t ya ng m e ng g a ng g u p ro se s hid up .
: Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h.
Merokok
Penyalahgunaan
dadah
Menghidu gam
ͳʹ
K1,K4
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Minuman
alkohol
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n.
ͳ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat-sifat
bahan
7.2.5
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Azam
Tema/Tajuk
: Sains Bahan
Masa
: 60 minit
Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.
Standard Pembelajaran : 7.3.5
Objektif Pembelajaran
: Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan
haba.
o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak
mengalirkan haba ialah penebat haba.
o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian
o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian
KPS
: Memerhati
Aktiviti P&P
:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.
2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.
3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.
4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B
dan pembaris besi dalam bekas C.
ͳͶ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Pembaris
kayu
Pembaris
plastik
Bekas A
Bekas B
Pembaris
besi
Bekas C
5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan
mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.
6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :
a. Pembaris yang manakah panas?
b. Pembaris yang manakah tidak panas?
8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan
konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.
EMK
: Kreativiti dan Inovatif
Bahan Bantu Belajar
: 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air
panas
Penilaian P&P
: Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja
ͳͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
K1,K2,K3,K4
: Ko nd ukto r d a n Pe ne b a t Ha b a
: Le ng ka p ka n so a la n-so a la n d ib a w a h d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul
Ta juk
Ara ha n
Ta nd a ka n ( ¥ ) p a d a rua ng a n ya ng d ise d ia ka n :
Je nis pe m b a ris
tida k
Pa na s
Pa na s
ka yu
Pla stik
Be si
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n e ksp e rim e n d i a ta s.
..............................................................................................................
b . Se na ra ika n o b je k la in ya ng b o le h m e ng a lirka n ha b a (ko nd ukto r) d a n ya ng
tid a k b o le h m e ng a lirka n ha b a (p e ne b a t)
Ko ndukto r ha b a
Pe ne b a t ha b a
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya
me mb ua t
se ntuha n
d e ng a n
p e me rha tia n
b e rke sa n
te nta a ng p e rub a ha nnya .
ͳ
d e ng a n
dan
me ng g una ka n
se te rusnya
d e ria
me mp e riha lka n
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA
K1,K4
: Me me rha tika n
: Ja w a b so a la n d i b a w a h.
1. Isw a n me ng g una ka n sud u ka c a untuk m e ng a c a u se c a w a n ko p i p a na s,
Kha irul p ula m e ng g una ka n sud u te m b a g a untuk m e la kuka n p e rka ra ya ng
sa m a .
Sud u ka c a
a.
Sud u te mb a g a
Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n ujika ji d i a ta s :
i.
Ja ri sia p a ka h ya ng a ka n b e ra sa p a na s? .
_________________________________________________________________
ii.
Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n ko nd ukto r ha b a ?
_________________________________________________________________
iii.
Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n p e ne b a t ha b a ?
_________________________________________________________________
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳͺ
PENILAIAN
KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH KRITERIA
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat
menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1
Memerhati
K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
4
situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
SKOR
ͳͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
%$%
0(1*(/$6
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
MENGELAS
Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau
fenomena berdasarkan ciri yang sama.
PETUNJUK
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.
Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.
Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.
Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat
terakhir.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
4.0 PROSES HIDUP HAIWAN
4.1 Mengetahui organ
pernafasan haiwan
4.1.1
Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan
melalui pemerhatian haiwan sebenar atau
pelbagai media iaitu:
x peparu contoh kucing, burung, buaya,
katak, paus.
x insang contoh ikan, berudu,ketam,
udang.
x kulit lembap contoh katak, cacing, siput
babi.
x spirakel contoh lipas, belalang, ramarama, beluncas.
ʹ͵
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Gagah
Tema/Tajuk
: Sains Hayat/ Haiwan
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 4.1.1
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .
o
Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .
o
Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ
pernafasan.
o
Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS
: Mengelas
Aktiviti P&P
:
1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.
Contoh:
3. Guru memberi arahan:
i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan
dan dijadikan stesen organ pernafasan .
Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.
ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada
stesen organ pernafasan yang betul.
Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;
a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?
Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk
bernafas.
ʹͶ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama
haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.
iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang sama.
Guru bertanya soalan ;
a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?
Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.
v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian
kendiri.
vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan
haiwan.
EMK
: Kemahiran berfikir dan kreativiti
Bahan Bantu Belajar
: Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan
tanda nama organ pernafasan .
Penilaian P&P
: Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran kerja 2
ʹͷ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
Ba ha n
Ara ha n
LEMBARAN PENYIASATAN
K14,K15
: Ba g a im a na Sa ya Be rna fa s?
: Mo de l ha iwa n, ‘m o unting b o a rd’, g a m , pe n m a rke r, ke rta s
wa rna
:
1. Murid d ib a ha g ika n ke p a d a kum p ula n.
2. Murid d ib e ka lka n m o d e l-m o d e l ha iw a n, m o unting b o a rd , g a m ,
m a rke r d a n ke rta s w a rna .
3. Murid m e m b ua t la b e l o rg a n p e rna fa sa n b e rd a sa rka n ke rta s
w a rna ya ng b e rb e za d a n m e le ka tka n la b e l d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ ya ng d ib e rika n.
4. Murid d iminta m e ng e la ska n m o d e l-m o d e l ha iw a n ya ng d ib e ri
m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ila b e lka n d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ .
ʹ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LAMPIRAN
ii.Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s.
..................................................................................................
iii. Pe m b o le h ub a h d im a la rka n.
..................................................................................................
b . Nya ta
ka
n hip o te sis b a g i p e nyia sa ta n ini.
Paru-paru
Insang
............................................................................................................................................
Organ
..................................................................................................................
pernafasan
Sa ya te la h me mb ua t hip o te sis d e ng a n me ng e na lp a sti :
haiwan
Pe mb o le hub a h d ima nip ula si
Pe mb o le hub a h b e rg e ra kb a la s
Pe mb o le hub a h d ima la rka n
Ap a ya ng d ip e rha ti
Ap a ka
h Infe re ns b e rd a sa rka n p e me rha tia n
Kulit
lembap
Spirakel
Me ng hub ung ka n p e mb o le hub a h d ima nip ula si d a n b e rg e ra kb a la s
ʹ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA
Ta juk
Ara ha n
K14,K15
: Pe ng e la sa n Ha iwa n
: Ke la ska n ha iwa n di b a wa h m e ng ikut o rg a n pe rna fa sa n ya ng
b e tul.
Nya ta ka n o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ig una ka n b a g i se tia p
kum p ula n.
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n m e ng e na lp a sti :
C iri se p unya ha iw a n
Me ng um p ul b e rd a sa rka n sifa t se p unya
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .
ʹͺ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Ta juk
Ara ha n
LEMBARAN KERJA 2
: O rg a n Pe rna fa sa n Ha iwa n
: Ke la ska n ha iwa n ya ng b e rikut m e ng ikut c o nto h ha iwa n ya ng
dib e rika n da la m ja dua l ke m udia n nya ta ka n o rg a n pe rna fa sa n
ha iwa n- ha iwa n b e rke na a n.
kuc ing
b urung
b ua ya
ka ta k
ika n
b e rud u
ke ta m
ud a ng
c a c ing
Ula t
lip a s
se mut
b e la la ng
ra m a -ra m a
g o ng g o k
ika n p a us
p e p a tung
le m b u
kud a la ut
a rna b
ta p a k sula im a n
sip ut b a b i
b e lunc a s
Be rna fa s
Be rna fa s
Be rna fa s
Be rna fa s
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
m e ng g una ka n
__________________
__________________
__________________
__________________
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n :
Me m e rha ti p e rsa m a a n p a d a ha iw a n.
Me m e rha ti p e rb e za a n p a d a ha iw a n.
Me ng um p ulka n ha iw a n m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n.
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .
ʹͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas
bagi bahan untuk
menghasilkan sesuatu
objek.
7.1.2
Mata pelajaran
:
Sains
Kelas
:
4 Azam
Tema/Tajuk
:
Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa
:
60 minit
7.1.2
Standard Pembelajaran :
Objektif Pembelajaran
Mengelas objek berdasarkan sumber
asasnya.
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Menyatakan sumber asas bagi bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o
Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan
berdasarkan sumber asas.
o
Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber
asas.
o
Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS
:
Memerhati, mengelas dan berkomunikasi
Bahan Bantu Mengajar
:
Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang
getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,
paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad
imbasan.
͵Ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Aktiviti P&P
:
1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.
2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.
Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.
Guru bertanyakan soalan :
¾ Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek
ini ?
( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )
¾ Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?
( Jawapan murid : Tumbuhan )
¾ Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk
menghasilkan objek tersebut?
(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)
3.
Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.
A
B
C
D
4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan
masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.
͵ͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak
berdasarkan objek yang dimasukkan.
Contoh : A – tumbuhan
B – haiwan
C – batuan
D - petroleum
6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain
mengikut kotak sumber asas yang betul.
7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan
kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).
8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada
kotak A/B/C/D.
Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah
9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang
murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut
berdasarkan bahan dari sumber asas.
Contoh :
¾ Dompet kulit : kulit
¾ Cermin : tanih
¾ Paku : logam
¾ Pensel : kayu
¾ Baju sejuk : kapas
¾ Payung : kain sintetik
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.
11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.
Contoh soalan guru :
¾ Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?
Contoh jawapan murid :
¾ bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum
EMK
:
Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,
Penilaian P&P
:
Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran 2
͵ʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN PENYIASATAN
Ta juk
: Me ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s
Ara ha n
: Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h d e ng a n m e nulis o b je k
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
tumbuhan
haiwan
sum b e r
a sa s
batuan
petroleum
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya d a p a t m e ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s .
͵͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
: Me ng e la s O b je k Be rd a sa rka n sum b e r a sa s
: Ke la ska n o b je k d i b a w a h b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
Ta juk
Ara ha n
b a ld i
m e ja
ta ya r
p ing g a n ka c a
ka sut kulit
khe m a h
ͳ
c e rm in m uka
ʹ
p e tro le um
ͳ
b a ju se juk
ͳ
sum b e r
a sa s
b a tua n
tum b uha n
ʹ
ʹ
ͳ
ha iw a n
ʹ
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
dapat
m e ng e la s
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
͵Ͷ
dan
m e ng um p ulka n
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
Tajuk : Sifat Bahan
LEMBARAN KERJA 2
Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan
untuk membuat objek tersebut.
sumber asas
bahan
͵ͷ
objek
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,
bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.
sum b e r a sa s o b je k
ͳǤ
ͳǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
ʹǤ
ͳǤ
ͳǤ
ʹǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
ͳǤ
ʹǤ
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
d a p a t m e ng e la s d a n m e ng ump ulka n o b je k b e rd a sa rka n
sum b e r a sa s.
͵
ͳǤ
ʹǤ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya
dapat
m e ng e la s
b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
͵
dan
m e ng um p ulka n
o b je k
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGELAS
PENILAIAN
KERJA
AMALI
PENILAIAN
KENDIRI
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
PENILAIAN
(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
K2-
Menyatakan
perbezaan
SPS 2
Mengelas
4
sifat
persamaan
fizikal
objek
dan
yang
dikelaskan
K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan
sifat
atau
sehingga peringkat akhir
3
K1, K2 dan K3
2
K1 dan K2
1
K1 dengan bimbingan
͵ͺ
ciri
sepunya
%$%
0(1*8.85'$1
0(1**81$.$1120%25
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
MEN
N GUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat
berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.
PETUNJUK
Mengira dengan mudah
Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang
berlainan.
Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Mencatat bacaan dengan tepat
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang
berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.
Ͷͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
6.0 PENGUKURAN
6.4 Memahami ukuran isi padu
cecair
6.4.1
6.4.2
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Juara
Tema/Tajuk
: Sains Fizikal
Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas
menggunakan alat penyukat isi padu tidak
piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk
jag dan botol.
Menyukat isi padu cecair menggunakan
alat penyukat isi padu piawai seperti silinder
penyukat, bikar, kelalang dan bekas
bersenggat.
Cuba ukur saya!
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai
dengan betul.
o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.
o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan.
KPS
: Mengukur dan menggunakan nombor
Ͷʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti P&P
1.
:
Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang
mengandungi air sirap.
2.
Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang
disediakan.
Contoh soalan:
Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?
(tidak)
Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang
paling banyak ?
(jag)
Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?
(sudu)
3.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid
melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti
berikut:
Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk
memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.
4.
Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,
bikar,kelalang dan bekas bersengat.
Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran
Penyiasatan 2.
5.
Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.
Ͷ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
EMK
:
Bahan Bantu Belajar
: Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,
mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder
penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat
Penilaian P&P
: -
ͶͶ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN
L
EMBARAN PENYIASATAN 2
1
Ta juk
: C ub a Bila ng Sa ya !
Ara ha n
:
1. Isika n a ir ke d a la m b ika r se hing g a p e nuh d e ng a n m e ng g una ka n sud u.
2. Kira jumla h b ila ng a n sud u ya ng b e risi a ir ya ng d ig una ka n untuk m e m e nuhi
b ika r.
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h 1 d a n 2 m e ng g una ka n g e la s ke c il d a n p e nutup b o to l.
4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ala t p e ng ukur tid a k p ia wa i
1
Sud u
2.
G e la s ke c il
3.
Pe nutup b o to l
Bila ng a n ka li a la t p e ng ukur
Ͷͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN PENYIASATAN 2
Ta juk
: C ub a Ukur Sa ya !
Ara ha n
: Anda dike he nda ki m e la kuka n 2 a ktiviti.
Aktiviti 1 :
1. Am b il lim a sud u a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m silind e r p e nyuka t
100 ml.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i . Ma ta he nd a kla h b e ra d a se a ra s
d e ng a n m e niskus a ir . C a ra m e nyuka t a d a la h se p e rti ya ng d i d a la m Ra ja h 1
.
Ma ta
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h ta d i m e ng g una ka n c a w a n , g e la s d a n m a ng kuk.
4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ba c a a n silind e r p e nyuka t
(mililite r)
Kua ntiti a ir
1
Lima sud u
2.
C a wa n
3.
G e la s
4.
Ma ng kuk ke c il
Ͷ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Aktiviti 2:
1. Am b il se g e la s a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m a la t p e nyuka t p ia w a i
ya ng la in :
i) b ika r
ii) ke la la ng
iii) b e ka s b e rse ng g a t.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i d e ng a n m e ng g una ka n b ika r,
ke la la ng d a n b e ka s b e rse ng g a t.
3. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil
Ala t p e nyuka t isi p a d u p ia wa i
1
Bika r
2.
Ke la la ng
3.
Be ka s b e rse ng g a t
Ba c a a n isi p a d u a ir b e rwa rna
(mililite r)
Murid b e rb inc a ng d e ng a n b im b ing a n g uru untuk ke sim p ula n :
x
x
x
x
Pe lb a g a i a la t b o le h d ig una ka n untuk m e nyuka t isip a d u c e c a ir.
Ala t p e nyuka t tid a k p ia w a i tid a k b o le h m e m b e rika n b a c a a n isip a d u
ya ng te p a t.
Ala t p e nyuka t ya ng p ia w a i d ig una ka n untuk m e nd a p a tka n b a c a a n isi
p a d u ya ng te p a t .
Ke d ud uka n m a ta p e rlu b e ra d a se a ra s d e ng a n m e niskus a ir se m a sa
m e m b ua t b a c a a n.
Sa ya te la h b o le h :
Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t tid a k p ia wa i.
Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t p ia wa i d e ng a n ka e d a h
ya ng b e tul
Me ng ira
d a n me mb a nd ing ka n b ila ng a n ite m
d i d a la m
b e rla ina n.
Sa ya te la h me mb ua t p e ng ukura n d e ng a n
me ng g una ka n no mb o r d a n a la t ya ng te la h
d ise ra g a mka n se b a g a i p e ng ukura n.
Ͷ
kump ula n ya ng
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami kaedah
mengukur masa .
6.7.5
Mata pelajaran
: Sains
Kelas
: 4 Cemerlang
Tema/Tajuk
: Sains Fizikal
Mengukur masa dengan menggunakan alat
dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.
” Siapa Cepat Dia Menang.”
Masa
: 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.7.5
Objektif Pembelajaran
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o
Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul
untuk mengukur masa.
o
Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.
o
Membandingkan tempoh masa yang diukur
KPS
: Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti P&P
:
1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa
menggunakan jam randik.
2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.
i. Stesen 1 : Jigsaw puzle
ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.
iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’
iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.
3.
Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan
dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.
4.
Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:
i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.
Ͷͺ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.
iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.
iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka
pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.
Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.
Stesen 1
Stesen 2
Stesen 3
Stesen 4
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
Kumpulan 4
5.
Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti
yang lain.
6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.
7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.
8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.
EMK
: Kreativiti
Bahan Bantu Belajar
: ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam
randik
Penilaian P&P
: Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2
Ͷͻ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LAMPIRAN
JIG SAW PUZZLE
ͷͲ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
UNO STAC KO
Bo ng ka h Ka yu
LEG O
ͷͳ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
LEMBARAN KERJA
A 1
Ta juk
: Sia p a C e p a t Dia Me na ng ”
Ara ha n
: Ja w a b se m ua so a la n.
1. La b e l ja rum m init d a n sa a t p a d a m uka ja m ini.
2. (a ) Tuliska n m a sa ya ng b e tul b a g i a la t p e ng ukur m a sa d i b a w a h.
A
B
C
(b ) Susunka n m a sa m e ng ikut uruta n me na ik b e rd a sa rka n ja w a p a n
d i 2(a ).
_____________________________________________________________________
ͷʹ
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
3. Aza m m e ng a m b il ma sa 12 ___________(sa a t/ m init,/ ja m ) untuk sa m p a i ke
g a risa n p e na m a t d a la m a c a ra la ria n 100 m e te r.
4. Na m a ka n a la t ya ng d ig una ka n untuk m e nyuka t m a sa la ria n Aza m .
______________________________________________________________________
Sa ya b o le h :
Me ng ukur ma sa me ng g una ka n a la t ya ng b e tul.
Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.
Me nya ta ka n ma sa d e ng a n te p a t.
Sa ya
te la h
me ng ukur
ma sa
me ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n
te p a t.
ͷ͵
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
4.
LEMBARAN KERJA 2
Se kum p ula n p e la ja r m e m b ua t p e nyia sa ta n untuk m e ng ka ji te nta ng m a sa
ya ng d i a m b il o le h 3 b ua h ke re ta m a ina n untuk sa m p a i ke g a risa n p e na m a t
p a d a ja ra k 5 m e te r.
Kereta mainan A
Kereta mainan B
Kereta mainan C
Ke p utusa n p e nyia sa ta n d i re ko d ka n se p e rti ja d ua l 1.
(a )
Ke re ta m a ina n
Ma sa ya ng d ia m b il untuk sa m p a i
ke g a risa n p e na m a t (sa a t)
A
9
B
5
C
15
Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling c e p a t ?
____________________________________________________________
(b )
Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling la m b a t?
____________________________________________________________
(c ) Susun ke re ta m a ina n d a ri ya ng p a ling la m b a t ke p a ling