UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PKN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA KELAS IV SDN 101777 SAENTIS T.A 2015/ 2016.
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PKn DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH
A QUESTION PADA KELAS IV SDN 101777
SAENTIS T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
MASTIUR TAMBUNAN
NIM. 1123311042
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: Mastiur Tambunan
Nim
: 1123311042
Tempat/ Tanggal lahir
: Parinsoran, 27 Maret 1994
Anak
: 1 dari 3 saudara
Alamat
: Parinsoran, Kec. Garoga
Nama Ayah
: B. Tambunan
Nama Ibu
: L. Hutapea, Am.Keb
Pekerjaan Orang Tua
: Wirausaha
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tahun
1.
SD Negeri 173229 Parinsoran
2006
2.
SMP Swasta Budi Murni-1 Medan
2009
3.
SMA Swasta Budi Murni-1 Medan
2012
4.
S1- PGSD Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2016
ABSTRAK
MASTIUR TAMBUNAN, NIM 1123311042, “Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar PKn Dengan Model Pembelajaran Learning Starts With A
Question Pada Kelas IV SDN 101777 Saentis T.A 2015/ 2016”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian yang dilakukan di SD Negeri 101777 Saentis dengan tujuan
untuk membuktikan apakah penerapan model pembelajaran Learning Starts With
A Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran PKn
dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi di Lingkungan sekitar di
kelas IV SD Negeri 101777 Saentis kec. Percut Sei Tuan Tahun Ajaran
2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101777
Saentis Kec. Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 30 orang
siswa. Instrument penelitian menggunakan lembar observasi berupa chek-list
motivasi siswa.
Hasil penelitian dari lembar observasi motivasi belajar siswa diketahui
bahwa pada siklus I pertemuan I diperoleh hanya 1 orang yang termotivasi
dengan persentase 3,33% dan selebihnya sebanyak 4 orang cukup termotivasi
dengan persentase 13,33% serta 25 orang masih belum termotivasi dengan
persentase 83,33%. Pada siklus I pertemuan terjadi peningkatan yaitu 5 siswa
telah termotivasi dengan persentase 16,67%, 12 siswa yang cukup termotivasi
dengan persentase 40% dan sisanya sebanyak 13 siswa masih belum termotivasi
dengan persentase 43,33%. Setelah peneliti melakukan perbaikan pengajaran
pada siklus II maka hasil motivasi siswa pun menjadi semakin meningkat yaitu
pada siklus II pertemuan I sebanyak 3 orang sangat termotivasi dengan
persentase 10%, 16 siswa yang termotivasi dengan persentase 53,33%, 9 orang
cukup termotivasi dengan persentase 30% dan selebihnya 2 orang belum
termotivasi dengan persentase 6,67%. Sedangkan pada siklus II pertemuan II
sebanyak 14 siswa sangat termotivasi dengan persentase 47% dan selebihnya 16
siswa dengan persentase 53% termotivasi. Sebagai tindak lanjut dari hasil
penelitian ini diharapkan kepada guru untuk menerapkan model Learning Starts
With A Question ketika proses pembelajaran berlangsung agar siswa memiliki
motivasi dan semangat belajar yang tinggi sehingga tujuan pembelajaran yang
diinginkan dapat tercapai dengan baik.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur bagi Tuhan Yesus Kristus atas segala anugerah dan kasih
setiaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul ’’Upaya
Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Dengan Model Pembelajaran Learning
Starts With A QuestionPadaKelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran
2015/ 2016”.
Penulisan Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan Pendidikan Guru Pra Sekolah
dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
ditemui kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan
pengetahuan, kemampuan dan pengalaman penulis.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan
terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Univeristas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
ii
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD
5. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian memberikan ilmu, bimbingan,
pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd dan Ibu
Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan bagi penulis.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
8. Bapak Suriyanto selaku Kepala Sekolah SDN 101777 Saentis Kecamatan
Percut Sei Tuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta
Bapak dan Ibu guru SDN 101777 Saentis Kecamatan Percut Sei Tuan
yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa dan yang terkasih buat kedua orang tua penulis ayahanda
B. Tambunan dan ibunda L. Hutapea,Am.Keb yang selalu mendoakan,
membimbing, memberikan kasih sayang dan semangat baik berbentuk
moral maupun materi bagi penulis selama penulis menempuh pendidikan
dan penyelesaian skripsi ini.
10. Buat adik-adikku terkasih Poniton Tambunan dan Boston Tambunan yang
selalu mendoakan dan memberi semangat bagi penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
iii
11. Terkhusus kepada keluarga besar Tambunan dan juga Hutapea yang selalu
mendoakan, memberikan semangat dan mendukung secara materi dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Yang terkasih buat teman spesial Albinur Pasaribu yang selalu
mendoakan, dan membantu dengan sepenuh hati dalam penulisan skripsi
ini, sahabat-sahabat saya Estaurina Naibaho, Melisa Lili Anggreny br.
Ginting, Valentina Lumbantoruan Hutapea, yang selalu mendoakan,
memberi semangat dalam penulisan skripsi ini, keluarga kecil Rogate
(Elma, Hengky, Jeny, Prisky, Winda) yang selalu mendoakan dan
memberi semangat kepada penulis dan juga kakak P’KK kami K’Rini
serta PUSH (Benty, Citra, Pasda, Renata) dan juga amang boru Jony yang
selalu mendoakan, member semangat serta meminjamkan charger laptop
demi penyelesaian skripsi ini.
13. Rekan-rekan satu kelas B ekstensi 2012 yang saling menyemangati dalam
penulisan skripsi ini.
14. Juga buat rekan-rekan satu Dosen PS, yang saling menyemangati, dan
membantu dalam penulisan skripsi ini dan semangat selalu teman-teman.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan
semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari
masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
iv
Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah Ilmu Pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan
terimakasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, 31 Maret 2016
Mastiur Tambunan
NIM: 1123311042
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
1.3
Batasan Masalah .............................................................................. 5
1.4
Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5
Tujuan Penelitian............................................................................. 6
1.6
Manfaat Penelitian........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8
2.1
Kerangka Teori ................................................................................... 8
2.1.1 Pengertian Motivasi......................................................................... 8
2.1.2 Pengertian Belajar ........................................................................... 10
2.1.3 Pengertian Motivasi Belajar ........................................................... 11
2.1.4 Ciri-ciri Motivasi Belajar ................................................................ 13
2.1.5 Peran Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran ........................... 13
2.1.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ..................... 15
vi
2.1.7 Upaya-upaya yang DapatMeningkatkanMotivasiBelajar ............... 16
2.2 Hakekat Model Pembelajaran Learning Starts With A Question ......... 17
2.2.1 Pengertian Model pembelajaran ..................................................... 17
2.2.2 Pengertian Model pembelajaran Learning Starts
With A Question............................................................................. 19
2.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question ....................................................................................... 21
2.2.4 KelebihandanKekurangan Model Pembelajaran learning
Starts With A Question .................................................................. 22
2.3
MateriPelajaran................................................................................. 23
2.4
Kerangkaberpikir .............................................................................. 31
2.5
HipotesisTindakan ............................................................................ 33
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 34
3.1
JenisPenelitian ................................................................................... 34
3.2
SubjekdanObjekPenelitian ............................................................... 34
3.3
LokasidanWaktuPenelitian ............................................................... 35
3.4
DefenisiOperasionalVariabel ........................................................... 35
3.5
DesainPenelitian ............................................................................... 36
3.6
ProsedurPenelitian ............................................................................ 37
3.7
TeknikPengumpul Data .................................................................... 42
3.8
TeknikAnalisis Data ......................................................................... 43
3.9
JadwalPenelitian ............................................................................... 46
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 47
4.1
DeskripsiLokasiPenelitian ................................................................ 47
4.2
HasildanPembahasanSiklus I............................................................ 48
4.2.1 PerencanaanSiklus I Pert. I............................................................. 48
4.2.2 PelaksanaanTindakanSiklus I Pert. I ............................................. 49
4.2.3 Pengamatan (Observasi) Siklus I Pert. I......................................... 51
4.2.4 RefleksiSiklus I Pert. I ................................................................... 60
4.2.5 PerencanaanSiklus I Pert. II ........................................................... 61
4.2.6 PelaksanaanTindakanSiklus I Pert. II............................................. 62
4.2.7 Pengamatan (Observasi) Siklus I Pert. II........................................ 64
4.2.8 RefleksiSiklus I Pert. II .................................................................. 72
4.3
HasildanPembahasanSikluss II ......................................................... 74
4.3.1 PerencanaanSiklus II Pert. I ........................................................... 74
4.3.2 PelaksanaanTindakanSiklus II Pert. I............................................. 74
4.3.3 Pengamatan (Observasi) Siklus II Pert. I ....................................... 77
4.3.4 RefleksiSiklus II Pert. I .................................................................. 85
4.3.5 PerencanaanSiklus II Pert. II .......................................................... 86
4.3.6 PelaksanaanTindakanSiklus II Pert. II ........................................... 87
4.3.7 Pengamatan (Observasi) Siklus II Pert. II ...................................... 89
4.3.8 RefleksiSiklus II Pert. II ................................................................. 98
4.4
PembahasanHasilPenelitian .............................................................. 99
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 103
5.1
Kesimpulan ...................................................................................... 103
5.2
Saran ................................................................................................ 104
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 105
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1KriteriaMotivasiBelajar ..................................................................... 43
Tabel 3.2 JadwalPenelitian................................................................................ 46
Tabel 4.1 HasilObservasiKegiatanMengajarPeneliti
PadaSiklus I Pertemuan I .................................................................................. 51
Tabel 4.2 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus I Pertemuan I....................... 53
Tabel 4.3 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus I Pertemuan I .......................................................................................... 55
Tabel 4.4 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus I Pertemuan I .......................................................................................... 57
Tabel 4.5 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 64
Tabel 4.6 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus I Pertemuan II ..................... 66
Tabel 4.7 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 68
Tabel 4.8 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 70
Tabel 4.9 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus II Pertemuan I......................................................................................... 77
Tabel 4.10 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus II Pertemuan I ................... 79
Tabel 4.11 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus IIPertemuan I.......................................................................................... 81
x
Tabel 4.12 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus II Pertemuan I......................................................................................... 83
Tabel 4.13 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 89
Tabel4.14 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus II Pertemuan II .................. 91
Tabel 4.15 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 93
Tabel 4.16 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 95
Tabel 4.17 DaftarKeseluruhanNilaiObservasiMotivasiBelajarSiswa ............... 99
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 SkemaPelaksanaanTindakanKelas ................................................... 36
Gambar 4.1 LokasiPenelitian ............................................................................... 47
Gambar 4.2 SiswaSedangMembuatPertanyaan ............................................................... 50
Gambar 4.3 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus I pertemuan I ............................................................................................ 56
Gambar 4.4 Guru MenunjukPerwakilan Dari KelompokUntukMenjelaskan ................. 63
Gambar 4.5 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus I Pertemuan II ........................................................................................... 69
Gambar 4.6 SiswaSedangMemberikanPertanyaanKepada Guru ........................ 76
Gambar 4.7 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus II Pertemuan I........................................................................................... 82
Gambar 4.8 Siswasedangmenjawabpertanyaan .............................................................. 88
Gambar 4.9 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus II Pertemuan II ......................................................................................... 94
Gambar 4.10 Diagram Rata-rata KeseluruhanNilaiObservasi
MotivasiBelajarSiswa ......................................................................................... 101
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. I ..................... 106
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. II ................... 112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. I ................... 118
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. II .................. 124
Lampiran 5 Lembar Observasi Kemampuan Guru .......................................... 130
Lampiran 6 Hasil Observasi Kemampuan Guru I - IV ................................... 132
Lampiran7 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ................................... 140
Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa ...................................... 142
Lampiran 9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan I ......................................................................................... 150
Lampiran 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan II ........................................................................................ 151
Lampiran 11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan I........................................................................................ 152
Lampiran 12 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan II ...................................................................................... 153
Lampiran 13 Nama Siswa ................................................................................ 154
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan Ilmu tekhnologi dan komunikasi (ITC) yang terjadi dewasa
ini semakin pesat. Tekhnologi yang semakin berkembang membuat kita semakin
mudah untuk berkomunikasi dan memperoleh informasi dengan cepat dari berbagai
belahan dunia. Seiring dengan perkembangan tersebut harus diimbangi juga dengan
perkembangan pendidikan yang semakin berkualitas.
Pendidikan
merupakan
sektor
yang
sangat
penting
dalam
upaya
meningkatkan kemajuan suatu negara karena dengan adanya pendidikan, maka suatu
negara dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu
bersaing di era globalisasi. Suatu negara bisa kita katakan sudah maju jika kualitas
pendidikan dan kualitas sumber daya manusia negara tersebut sudah baik.
Pendidikan dapat kita peroleh secara formal maupun nonformal. Pendidikan
yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah pendidikan yang
mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang bersangkutan mampu
menghadapi dan memecahkan problema yang dihadapinya. Pendidikan yang benar
juga harus mampu mempersiapkan peserta didik menjadi sumber daya manusia yang
berkualitas dan handal, dan mampu untuk bersaing secara global.
1
2
Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan sudah banyak dilakukan oleh
pemerintah diantaranya adalah pembaharuan kurikulum, perbaikan sarana dan
prasarana pendidikan, penggunaan metode mengajar, melaksanakan penelitian serta
meningkatkan kualitas dan kuantitas bahan ajar.
Salah satu hal mendasar dalam dunia pendidikan adalah bagaimana usaha untuk
meningkatkan proses belajar mengajar sehingga memperoleh hasil yang efektif dan
efisien. Pendidikan harus diberi makna mendalam bagi perbaikan, sebagai salah satu
instrumen utama pengembangan dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Oleh karena itu, guru dipandang sebagai agen modernisasi dalam segala bidang.
Usaha utama yang dapat dilakukan oleh guru adalah melalui program pendidikan bagi
para siswa. Dalam melakukan usaha pencapaian tujuan pendidikan
di
sekolah
tersebut, guru berperan penting dalam menggunakan metode dan cara untuk
mencapai hasil belajar yang optimal. Untuk mencapai tujuan tersebut sangat
didukung oleh strategi yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar.
Hal ini akan dapat terlaksana apabila guru dapat menyesuaikan dengan
perkembangan zaman dalam menyampaikan materi dengan model belajar yang dapat
meningkatkan kreativitas siswa juga. Sebab jika pengetahuan guru yang kurang baik,
tidak menutup kemungkinan bahwa pengetahuan guru akan kalah dan tertinggal dari
pengetahuan siswa.
Dalam pembelajaran PKn diharapkan guru tidak hanya memberikan
pengetahuan sebanyak-banyaknya kepada siswa, tetapi mampu merangsang berfikir,
dan kreatif. Selain memahami teori PKn, siswa diharapkan dapat mengaplikasikannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menyadari dampaknya terhadap lingkungannya.
3
Melihat kenyataan ini diperlukan suatu solusi pembelajaran, dengan model
pembelajaran yang mampu membuat siswa lebih aktif dan dapat mengumpulkan
informasi dengan stimulus pertanyaan efektif sehingga mewujudkan kompetensi
siswa, sehingga pembelajaran dapat diterima siswa dan guru.
Artinya dengan menggunakan model pembelajaran yang benar akan
mengarahkan siswa pada ketercapaian tujuan pendidikan. Mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101777 Saentis,
Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang sebagai contohnya. Peneliti
menemukan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh Sekolah Dasar Negeri
101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang. Beberapa
permasalahan tersebut diantaranya adalah pembelajaran yang bersifat monolog, satu
arah yaitu guru sebagai sumber belajar utama di dalam kelas sehingga siswa hanya
bertindak sebagai pendengar. Masalah berikutnya adalah siswa pasif di dalam
pembelajaran. Hal ini terjadi karena siswa hanya mendengarkan ceramah dari guru
tentang materi yang di sampaikan. Keberanian siswa untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami atau menyampaikan pendapat masih rendah sehingga terlihat
sekali siswa sangat pasif dalam aktifitas pembelajaran.
Akhirnya guru terlihat aktif dalam proses belajar mengajar, sedangkan
siswanya pasif. Pembelajaran satu arah tersebut menjadikan siswa kurang berminat
dalam pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negeri 101777
Saentis. Siswa menjadi lamban dalam menyelesaikan soal -soal setelah materi
disampaikan.
Akibatnya
siswa
membutuhkan
waktu
yang
lama
untuk
4
menyelesaikan materi pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan karena guru harus
berulang - ulang memberikan penjelasan.
Pada uraian permasalahan di atas maka peneliti akan melakukan suatu
penelitian tindakan kelas dengan melakukan perubahan model pembelajaran pada
mata pelajaran PKn siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101777 Saentis, Kecamatan
Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang dengan menggunakan model pembelajaran
learning start with a question. Peneliti memilih model pembelajaran learning start
with a question karena dalam proses pembelajaranya akan mengundang siswa untuk
berfikir terhadap materi yang akan disampaikan, penyajian materi akan semakin
mendalam karena materi disampaikan melalui pertanyaan yang dilontarkan siswa dan
pembelajaran akan lebih hidup karena materi disampaikan sesuai dengan keinginan
dan kemampuan peserta didik. Hal tersebut cocok untuk siswa kelas IV SDN 101777
Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang yang mempunyai
potensi untuk lebih berkembang.
Dalam model pembelajaran learning start with a question ini siswa dibagi ke
dalam beberapa kelompok, kemudian memilih bacaan yang sesuai dan membagikan
kepada siswa. Selanjutnya, siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah
dibaca lalu mengumpulkan pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa dan
menyampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Dengan menggunakan model pembelajaran learning start with a question ini
diharapkan motivasi belajar mata pelajaran PKn siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri
101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang mencapai
suatu hasil yang optimal.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
yang
dikemukakan
di
atas,
permasalahan yang dapat diungkapkan melalui penelitian ini, dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam belajar PKn.
2. Rendahya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
3. Siswa kurang antusias dalam pembelajaran PKn
4. Model pembelajaran yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran kurang
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
5. Pembelajaran yang bersifat monolog.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan dari identifikasi masalah di atas, maka peneliti merasa perlu
membatasi pada satu permasalahan penelitian. Permasalahan penelitian itu dibatasi
pada “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Pkn Dengan Model Pembelajaran
Learning Starts With A Question Pada Kelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran
2015/ 2016”.
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti merumuskan
masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalahnya
yaitu : “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Learning Starts With A
Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi Di
Lingkungan Sekitar di kelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk mengetahui
peningkatan motivasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar dengan Model Pembelajaran Learning
Starts With A Question untuk siswa kelas IV SDN 101777 Saentis, Kecamatan Percut
Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan pada tujuan peneliti tersebut, diharapkan peneliti berhasil
menerapkan model pembelajaran Learning Starts With A Question pada siswa kelas
IV SDN 101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.
Disisi lain diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi :
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan
ilmu
pendidikan,
terutama
pada
penerapan
model
pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar di kelas.
b. Secara Praktis
Hasil penelitian ini di harapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan model pembelajaran Learning Starts With A
Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa mengenai pokok
bahasan Sikap Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar.
Bagi guru, sebagai masukan dan informasi dalam meningkatkan
kemampuan siswa khususnya pada pelajaran PKn pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar.
Bagi sekolah, sebagai sumbangan pemikiran guna perbaikan pengajaran
khususnya pada pelajaran PKn.
Bagi peneliti lanjutan, sebagai sumber masukan yang bermanfaat untuk
meningkatkan wawasan dan pengetahuan tentang keterampilan mengajar
dalam meningkatkan kemampuan belajar.
103
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari pembahasan penelitian yang telah dilakukan, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Kec. Percut Sei
Tuan pada pelajaran PKn dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap
Globalisasi di Lingkungan sekitar melalui penerapan model pembelajaran
Learning Starts With A Question telah mengalami perubahan dan
peningkatan dibandingkan sebelum dilakukannya pembelajaran ini.
2. Dengan penerapan model pembelajaran Learning Starts With A Question
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan menjadikan siswa lebih aktif
dan mandiri dalam menemukan masalah yang berkaitan dengan materi
pelajaran PKn tersebut.
3. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui ratarata motivasi belajar siswa secara individu pada setiap siklus pada pelajaran
PKn dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi di Lingkungan
sekitar mengalami peningkatan yaitu pada siklus I pertemuan I diperoleh
hanya 1 orang yang termotivasi dengan persentase 3,33% dan selebihnya
sebanyak 4 orang cukup termotivasi dengan persentase 13,33% serta 25
orang masih belum termotivasi dengan persentase 83,33%. Pada siklus I
pertemuan terjadi peningkatan
yaitu 5 siswa telah termotivasi dengan
persentase 16,67%, 12 siswa yang cukup termotivasi dengan persentase 40%
dan sisanya sebanyak 13 siswa masih belum termotivasi dengan persentase
43,33%. Setelah peneliti melakukan perbaikan pengajaran pada siklus II
maka hasil motivasi siswa pun menjadi semakin meningkat yaitu pada siklus
II pertemuan I sebanyak 3 orang sangat termotivasi dengan persentase 10%,
16 siswa yang termotivasi dengan persentase 53,33%, 9 orang cukup
termotivasi dengan persentase 30% dan selebihnya 2 orang belum termotivasi
103
104
dengan persentase 6,67%. Sedangkan pada siklus II pertemuan II sebanyak
14 siswa sangat termotivasi dengan persentase 47% dan selebihnya 16 siswa
dengan persentase 53% termotivasi.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari hasil penelitian ini diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa, diharapkan untuk terus berusaha memotivasi diri sendiri
dalam mengikuti pelajaran PKn agar ilmu yang dipelajari dapat dimengerti
dan menjadi suatu bekal yang sangat berguna untuk masa yang akan datang
nantinya.
2. Kepada guru, sebaiknya tidak hanya menggunakan metode ceramah dalam
mengajarkan materi pelajaran PKn khususnya pada pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi di Lingkungan sekitar, namun disarankan agar tetap
dapat menerapkan model pembelajaran Learning Starts With A Question
sehingga siswa lebih aktif dan mandiri serta bertanggung jawab terhadap
semua kegiatan pembelajarannya dan lebih termotivasi untuk mengikuti
pelajaran yang diberikan.
3. Bagi pihak sekolah, khususnya kepala sekolah diharapkan untuk lebih
memperhatikan ketersediaan sarana dan prasarana yang ada yang dapat
membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas sehingga dapat
meningkatkan kualitas dan mutu sekolah tersebut.
4. Kepada peneliti selanjutnya, diharapkan dapat melakukan atau melanjutkan
penelitian yang sama mengenai penerapan model pembelajaran Learning
Starts With A Question dalam pembelajaran sehingga diperoleh motivasi
belajar yang jauh lebih baik lagi.
105
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. 20113. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto, dkk. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media
Dewi, Rosmala. 2014. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
Djamarah, Syaiful B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: RinekaCipta
Gintings, Abdorrakhman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora
Istarani.2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Uno, Hamzah B. 2015. Teori Motivasi dan Pengukuranya. Jakarta: BumiAksara
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja grafindo
Persada
Silberman, Melvin L. 2013. Active Leaning. Bandung: Nusa Media
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH
A QUESTION PADA KELAS IV SDN 101777
SAENTIS T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
MASTIUR TAMBUNAN
NIM. 1123311042
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: Mastiur Tambunan
Nim
: 1123311042
Tempat/ Tanggal lahir
: Parinsoran, 27 Maret 1994
Anak
: 1 dari 3 saudara
Alamat
: Parinsoran, Kec. Garoga
Nama Ayah
: B. Tambunan
Nama Ibu
: L. Hutapea, Am.Keb
Pekerjaan Orang Tua
: Wirausaha
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tahun
1.
SD Negeri 173229 Parinsoran
2006
2.
SMP Swasta Budi Murni-1 Medan
2009
3.
SMA Swasta Budi Murni-1 Medan
2012
4.
S1- PGSD Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2016
ABSTRAK
MASTIUR TAMBUNAN, NIM 1123311042, “Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar PKn Dengan Model Pembelajaran Learning Starts With A
Question Pada Kelas IV SDN 101777 Saentis T.A 2015/ 2016”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian yang dilakukan di SD Negeri 101777 Saentis dengan tujuan
untuk membuktikan apakah penerapan model pembelajaran Learning Starts With
A Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran PKn
dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi di Lingkungan sekitar di
kelas IV SD Negeri 101777 Saentis kec. Percut Sei Tuan Tahun Ajaran
2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101777
Saentis Kec. Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 30 orang
siswa. Instrument penelitian menggunakan lembar observasi berupa chek-list
motivasi siswa.
Hasil penelitian dari lembar observasi motivasi belajar siswa diketahui
bahwa pada siklus I pertemuan I diperoleh hanya 1 orang yang termotivasi
dengan persentase 3,33% dan selebihnya sebanyak 4 orang cukup termotivasi
dengan persentase 13,33% serta 25 orang masih belum termotivasi dengan
persentase 83,33%. Pada siklus I pertemuan terjadi peningkatan yaitu 5 siswa
telah termotivasi dengan persentase 16,67%, 12 siswa yang cukup termotivasi
dengan persentase 40% dan sisanya sebanyak 13 siswa masih belum termotivasi
dengan persentase 43,33%. Setelah peneliti melakukan perbaikan pengajaran
pada siklus II maka hasil motivasi siswa pun menjadi semakin meningkat yaitu
pada siklus II pertemuan I sebanyak 3 orang sangat termotivasi dengan
persentase 10%, 16 siswa yang termotivasi dengan persentase 53,33%, 9 orang
cukup termotivasi dengan persentase 30% dan selebihnya 2 orang belum
termotivasi dengan persentase 6,67%. Sedangkan pada siklus II pertemuan II
sebanyak 14 siswa sangat termotivasi dengan persentase 47% dan selebihnya 16
siswa dengan persentase 53% termotivasi. Sebagai tindak lanjut dari hasil
penelitian ini diharapkan kepada guru untuk menerapkan model Learning Starts
With A Question ketika proses pembelajaran berlangsung agar siswa memiliki
motivasi dan semangat belajar yang tinggi sehingga tujuan pembelajaran yang
diinginkan dapat tercapai dengan baik.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur bagi Tuhan Yesus Kristus atas segala anugerah dan kasih
setiaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul ’’Upaya
Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Dengan Model Pembelajaran Learning
Starts With A QuestionPadaKelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran
2015/ 2016”.
Penulisan Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan Pendidikan Guru Pra Sekolah
dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
ditemui kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan
pengetahuan, kemampuan dan pengalaman penulis.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan
terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Univeristas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
ii
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD
5. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian memberikan ilmu, bimbingan,
pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd dan Ibu
Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan bagi penulis.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
8. Bapak Suriyanto selaku Kepala Sekolah SDN 101777 Saentis Kecamatan
Percut Sei Tuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta
Bapak dan Ibu guru SDN 101777 Saentis Kecamatan Percut Sei Tuan
yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa dan yang terkasih buat kedua orang tua penulis ayahanda
B. Tambunan dan ibunda L. Hutapea,Am.Keb yang selalu mendoakan,
membimbing, memberikan kasih sayang dan semangat baik berbentuk
moral maupun materi bagi penulis selama penulis menempuh pendidikan
dan penyelesaian skripsi ini.
10. Buat adik-adikku terkasih Poniton Tambunan dan Boston Tambunan yang
selalu mendoakan dan memberi semangat bagi penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
iii
11. Terkhusus kepada keluarga besar Tambunan dan juga Hutapea yang selalu
mendoakan, memberikan semangat dan mendukung secara materi dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Yang terkasih buat teman spesial Albinur Pasaribu yang selalu
mendoakan, dan membantu dengan sepenuh hati dalam penulisan skripsi
ini, sahabat-sahabat saya Estaurina Naibaho, Melisa Lili Anggreny br.
Ginting, Valentina Lumbantoruan Hutapea, yang selalu mendoakan,
memberi semangat dalam penulisan skripsi ini, keluarga kecil Rogate
(Elma, Hengky, Jeny, Prisky, Winda) yang selalu mendoakan dan
memberi semangat kepada penulis dan juga kakak P’KK kami K’Rini
serta PUSH (Benty, Citra, Pasda, Renata) dan juga amang boru Jony yang
selalu mendoakan, member semangat serta meminjamkan charger laptop
demi penyelesaian skripsi ini.
13. Rekan-rekan satu kelas B ekstensi 2012 yang saling menyemangati dalam
penulisan skripsi ini.
14. Juga buat rekan-rekan satu Dosen PS, yang saling menyemangati, dan
membantu dalam penulisan skripsi ini dan semangat selalu teman-teman.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan
semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari
masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
iv
Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah Ilmu Pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan
terimakasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, 31 Maret 2016
Mastiur Tambunan
NIM: 1123311042
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
1.3
Batasan Masalah .............................................................................. 5
1.4
Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5
Tujuan Penelitian............................................................................. 6
1.6
Manfaat Penelitian........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8
2.1
Kerangka Teori ................................................................................... 8
2.1.1 Pengertian Motivasi......................................................................... 8
2.1.2 Pengertian Belajar ........................................................................... 10
2.1.3 Pengertian Motivasi Belajar ........................................................... 11
2.1.4 Ciri-ciri Motivasi Belajar ................................................................ 13
2.1.5 Peran Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran ........................... 13
2.1.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ..................... 15
vi
2.1.7 Upaya-upaya yang DapatMeningkatkanMotivasiBelajar ............... 16
2.2 Hakekat Model Pembelajaran Learning Starts With A Question ......... 17
2.2.1 Pengertian Model pembelajaran ..................................................... 17
2.2.2 Pengertian Model pembelajaran Learning Starts
With A Question............................................................................. 19
2.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question ....................................................................................... 21
2.2.4 KelebihandanKekurangan Model Pembelajaran learning
Starts With A Question .................................................................. 22
2.3
MateriPelajaran................................................................................. 23
2.4
Kerangkaberpikir .............................................................................. 31
2.5
HipotesisTindakan ............................................................................ 33
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 34
3.1
JenisPenelitian ................................................................................... 34
3.2
SubjekdanObjekPenelitian ............................................................... 34
3.3
LokasidanWaktuPenelitian ............................................................... 35
3.4
DefenisiOperasionalVariabel ........................................................... 35
3.5
DesainPenelitian ............................................................................... 36
3.6
ProsedurPenelitian ............................................................................ 37
3.7
TeknikPengumpul Data .................................................................... 42
3.8
TeknikAnalisis Data ......................................................................... 43
3.9
JadwalPenelitian ............................................................................... 46
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 47
4.1
DeskripsiLokasiPenelitian ................................................................ 47
4.2
HasildanPembahasanSiklus I............................................................ 48
4.2.1 PerencanaanSiklus I Pert. I............................................................. 48
4.2.2 PelaksanaanTindakanSiklus I Pert. I ............................................. 49
4.2.3 Pengamatan (Observasi) Siklus I Pert. I......................................... 51
4.2.4 RefleksiSiklus I Pert. I ................................................................... 60
4.2.5 PerencanaanSiklus I Pert. II ........................................................... 61
4.2.6 PelaksanaanTindakanSiklus I Pert. II............................................. 62
4.2.7 Pengamatan (Observasi) Siklus I Pert. II........................................ 64
4.2.8 RefleksiSiklus I Pert. II .................................................................. 72
4.3
HasildanPembahasanSikluss II ......................................................... 74
4.3.1 PerencanaanSiklus II Pert. I ........................................................... 74
4.3.2 PelaksanaanTindakanSiklus II Pert. I............................................. 74
4.3.3 Pengamatan (Observasi) Siklus II Pert. I ....................................... 77
4.3.4 RefleksiSiklus II Pert. I .................................................................. 85
4.3.5 PerencanaanSiklus II Pert. II .......................................................... 86
4.3.6 PelaksanaanTindakanSiklus II Pert. II ........................................... 87
4.3.7 Pengamatan (Observasi) Siklus II Pert. II ...................................... 89
4.3.8 RefleksiSiklus II Pert. II ................................................................. 98
4.4
PembahasanHasilPenelitian .............................................................. 99
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 103
5.1
Kesimpulan ...................................................................................... 103
5.2
Saran ................................................................................................ 104
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 105
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1KriteriaMotivasiBelajar ..................................................................... 43
Tabel 3.2 JadwalPenelitian................................................................................ 46
Tabel 4.1 HasilObservasiKegiatanMengajarPeneliti
PadaSiklus I Pertemuan I .................................................................................. 51
Tabel 4.2 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus I Pertemuan I....................... 53
Tabel 4.3 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus I Pertemuan I .......................................................................................... 55
Tabel 4.4 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus I Pertemuan I .......................................................................................... 57
Tabel 4.5 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 64
Tabel 4.6 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus I Pertemuan II ..................... 66
Tabel 4.7 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 68
Tabel 4.8 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus I Pertemuan II ......................................................................................... 70
Tabel 4.9 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus II Pertemuan I......................................................................................... 77
Tabel 4.10 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus II Pertemuan I ................... 79
Tabel 4.11 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus IIPertemuan I.......................................................................................... 81
x
Tabel 4.12 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus II Pertemuan I......................................................................................... 83
Tabel 4.13 HasilObservasiKegiatanMengajarPenelitiPada
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 89
Tabel4.14 ObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus II Pertemuan II .................. 91
Tabel 4.15 KlasifikasiObservasiMotivasiBelajarSiswa
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 93
Tabel 4.16 DaftarNilaiObservasiSetiapDeskriptorPada
Siklus II Pertemuan II ....................................................................................... 95
Tabel 4.17 DaftarKeseluruhanNilaiObservasiMotivasiBelajarSiswa ............... 99
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 SkemaPelaksanaanTindakanKelas ................................................... 36
Gambar 4.1 LokasiPenelitian ............................................................................... 47
Gambar 4.2 SiswaSedangMembuatPertanyaan ............................................................... 50
Gambar 4.3 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus I pertemuan I ............................................................................................ 56
Gambar 4.4 Guru MenunjukPerwakilan Dari KelompokUntukMenjelaskan ................. 63
Gambar 4.5 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus I Pertemuan II ........................................................................................... 69
Gambar 4.6 SiswaSedangMemberikanPertanyaanKepada Guru ........................ 76
Gambar 4.7 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus II Pertemuan I........................................................................................... 82
Gambar 4.8 Siswasedangmenjawabpertanyaan .............................................................. 88
Gambar 4.9 Diagram PersentaseMotivasiBelajarSiswaPada
Siklus II Pertemuan II ......................................................................................... 94
Gambar 4.10 Diagram Rata-rata KeseluruhanNilaiObservasi
MotivasiBelajarSiswa ......................................................................................... 101
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. I ..................... 106
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. II ................... 112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. I ................... 118
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. II .................. 124
Lampiran 5 Lembar Observasi Kemampuan Guru .......................................... 130
Lampiran 6 Hasil Observasi Kemampuan Guru I - IV ................................... 132
Lampiran7 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ................................... 140
Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa ...................................... 142
Lampiran 9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan I ......................................................................................... 150
Lampiran 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan II ........................................................................................ 151
Lampiran 11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan I........................................................................................ 152
Lampiran 12 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan II ...................................................................................... 153
Lampiran 13 Nama Siswa ................................................................................ 154
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan Ilmu tekhnologi dan komunikasi (ITC) yang terjadi dewasa
ini semakin pesat. Tekhnologi yang semakin berkembang membuat kita semakin
mudah untuk berkomunikasi dan memperoleh informasi dengan cepat dari berbagai
belahan dunia. Seiring dengan perkembangan tersebut harus diimbangi juga dengan
perkembangan pendidikan yang semakin berkualitas.
Pendidikan
merupakan
sektor
yang
sangat
penting
dalam
upaya
meningkatkan kemajuan suatu negara karena dengan adanya pendidikan, maka suatu
negara dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu
bersaing di era globalisasi. Suatu negara bisa kita katakan sudah maju jika kualitas
pendidikan dan kualitas sumber daya manusia negara tersebut sudah baik.
Pendidikan dapat kita peroleh secara formal maupun nonformal. Pendidikan
yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah pendidikan yang
mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang bersangkutan mampu
menghadapi dan memecahkan problema yang dihadapinya. Pendidikan yang benar
juga harus mampu mempersiapkan peserta didik menjadi sumber daya manusia yang
berkualitas dan handal, dan mampu untuk bersaing secara global.
1
2
Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan sudah banyak dilakukan oleh
pemerintah diantaranya adalah pembaharuan kurikulum, perbaikan sarana dan
prasarana pendidikan, penggunaan metode mengajar, melaksanakan penelitian serta
meningkatkan kualitas dan kuantitas bahan ajar.
Salah satu hal mendasar dalam dunia pendidikan adalah bagaimana usaha untuk
meningkatkan proses belajar mengajar sehingga memperoleh hasil yang efektif dan
efisien. Pendidikan harus diberi makna mendalam bagi perbaikan, sebagai salah satu
instrumen utama pengembangan dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Oleh karena itu, guru dipandang sebagai agen modernisasi dalam segala bidang.
Usaha utama yang dapat dilakukan oleh guru adalah melalui program pendidikan bagi
para siswa. Dalam melakukan usaha pencapaian tujuan pendidikan
di
sekolah
tersebut, guru berperan penting dalam menggunakan metode dan cara untuk
mencapai hasil belajar yang optimal. Untuk mencapai tujuan tersebut sangat
didukung oleh strategi yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar.
Hal ini akan dapat terlaksana apabila guru dapat menyesuaikan dengan
perkembangan zaman dalam menyampaikan materi dengan model belajar yang dapat
meningkatkan kreativitas siswa juga. Sebab jika pengetahuan guru yang kurang baik,
tidak menutup kemungkinan bahwa pengetahuan guru akan kalah dan tertinggal dari
pengetahuan siswa.
Dalam pembelajaran PKn diharapkan guru tidak hanya memberikan
pengetahuan sebanyak-banyaknya kepada siswa, tetapi mampu merangsang berfikir,
dan kreatif. Selain memahami teori PKn, siswa diharapkan dapat mengaplikasikannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menyadari dampaknya terhadap lingkungannya.
3
Melihat kenyataan ini diperlukan suatu solusi pembelajaran, dengan model
pembelajaran yang mampu membuat siswa lebih aktif dan dapat mengumpulkan
informasi dengan stimulus pertanyaan efektif sehingga mewujudkan kompetensi
siswa, sehingga pembelajaran dapat diterima siswa dan guru.
Artinya dengan menggunakan model pembelajaran yang benar akan
mengarahkan siswa pada ketercapaian tujuan pendidikan. Mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101777 Saentis,
Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang sebagai contohnya. Peneliti
menemukan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh Sekolah Dasar Negeri
101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang. Beberapa
permasalahan tersebut diantaranya adalah pembelajaran yang bersifat monolog, satu
arah yaitu guru sebagai sumber belajar utama di dalam kelas sehingga siswa hanya
bertindak sebagai pendengar. Masalah berikutnya adalah siswa pasif di dalam
pembelajaran. Hal ini terjadi karena siswa hanya mendengarkan ceramah dari guru
tentang materi yang di sampaikan. Keberanian siswa untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami atau menyampaikan pendapat masih rendah sehingga terlihat
sekali siswa sangat pasif dalam aktifitas pembelajaran.
Akhirnya guru terlihat aktif dalam proses belajar mengajar, sedangkan
siswanya pasif. Pembelajaran satu arah tersebut menjadikan siswa kurang berminat
dalam pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negeri 101777
Saentis. Siswa menjadi lamban dalam menyelesaikan soal -soal setelah materi
disampaikan.
Akibatnya
siswa
membutuhkan
waktu
yang
lama
untuk
4
menyelesaikan materi pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan karena guru harus
berulang - ulang memberikan penjelasan.
Pada uraian permasalahan di atas maka peneliti akan melakukan suatu
penelitian tindakan kelas dengan melakukan perubahan model pembelajaran pada
mata pelajaran PKn siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101777 Saentis, Kecamatan
Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang dengan menggunakan model pembelajaran
learning start with a question. Peneliti memilih model pembelajaran learning start
with a question karena dalam proses pembelajaranya akan mengundang siswa untuk
berfikir terhadap materi yang akan disampaikan, penyajian materi akan semakin
mendalam karena materi disampaikan melalui pertanyaan yang dilontarkan siswa dan
pembelajaran akan lebih hidup karena materi disampaikan sesuai dengan keinginan
dan kemampuan peserta didik. Hal tersebut cocok untuk siswa kelas IV SDN 101777
Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang yang mempunyai
potensi untuk lebih berkembang.
Dalam model pembelajaran learning start with a question ini siswa dibagi ke
dalam beberapa kelompok, kemudian memilih bacaan yang sesuai dan membagikan
kepada siswa. Selanjutnya, siswa menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah
dibaca lalu mengumpulkan pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa dan
menyampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Dengan menggunakan model pembelajaran learning start with a question ini
diharapkan motivasi belajar mata pelajaran PKn siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri
101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang mencapai
suatu hasil yang optimal.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
yang
dikemukakan
di
atas,
permasalahan yang dapat diungkapkan melalui penelitian ini, dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam belajar PKn.
2. Rendahya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
3. Siswa kurang antusias dalam pembelajaran PKn
4. Model pembelajaran yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran kurang
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
5. Pembelajaran yang bersifat monolog.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan dari identifikasi masalah di atas, maka peneliti merasa perlu
membatasi pada satu permasalahan penelitian. Permasalahan penelitian itu dibatasi
pada “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Pkn Dengan Model Pembelajaran
Learning Starts With A Question Pada Kelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran
2015/ 2016”.
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti merumuskan
masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalahnya
yaitu : “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Learning Starts With A
Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi Di
Lingkungan Sekitar di kelas IV SDN 101777 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk mengetahui
peningkatan motivasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar dengan Model Pembelajaran Learning
Starts With A Question untuk siswa kelas IV SDN 101777 Saentis, Kecamatan Percut
Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan pada tujuan peneliti tersebut, diharapkan peneliti berhasil
menerapkan model pembelajaran Learning Starts With A Question pada siswa kelas
IV SDN 101777 Saentis, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.
Disisi lain diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi :
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan
ilmu
pendidikan,
terutama
pada
penerapan
model
pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar di kelas.
b. Secara Praktis
Hasil penelitian ini di harapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan model pembelajaran Learning Starts With A
Question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa mengenai pokok
bahasan Sikap Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar.
Bagi guru, sebagai masukan dan informasi dalam meningkatkan
kemampuan siswa khususnya pada pelajaran PKn pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi Di Lingkungan Sekitar.
Bagi sekolah, sebagai sumbangan pemikiran guna perbaikan pengajaran
khususnya pada pelajaran PKn.
Bagi peneliti lanjutan, sebagai sumber masukan yang bermanfaat untuk
meningkatkan wawasan dan pengetahuan tentang keterampilan mengajar
dalam meningkatkan kemampuan belajar.
103
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari pembahasan penelitian yang telah dilakukan, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Kec. Percut Sei
Tuan pada pelajaran PKn dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap
Globalisasi di Lingkungan sekitar melalui penerapan model pembelajaran
Learning Starts With A Question telah mengalami perubahan dan
peningkatan dibandingkan sebelum dilakukannya pembelajaran ini.
2. Dengan penerapan model pembelajaran Learning Starts With A Question
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan menjadikan siswa lebih aktif
dan mandiri dalam menemukan masalah yang berkaitan dengan materi
pelajaran PKn tersebut.
3. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui ratarata motivasi belajar siswa secara individu pada setiap siklus pada pelajaran
PKn dengan sub pokok bahasan Sikap Terhadap Globalisasi di Lingkungan
sekitar mengalami peningkatan yaitu pada siklus I pertemuan I diperoleh
hanya 1 orang yang termotivasi dengan persentase 3,33% dan selebihnya
sebanyak 4 orang cukup termotivasi dengan persentase 13,33% serta 25
orang masih belum termotivasi dengan persentase 83,33%. Pada siklus I
pertemuan terjadi peningkatan
yaitu 5 siswa telah termotivasi dengan
persentase 16,67%, 12 siswa yang cukup termotivasi dengan persentase 40%
dan sisanya sebanyak 13 siswa masih belum termotivasi dengan persentase
43,33%. Setelah peneliti melakukan perbaikan pengajaran pada siklus II
maka hasil motivasi siswa pun menjadi semakin meningkat yaitu pada siklus
II pertemuan I sebanyak 3 orang sangat termotivasi dengan persentase 10%,
16 siswa yang termotivasi dengan persentase 53,33%, 9 orang cukup
termotivasi dengan persentase 30% dan selebihnya 2 orang belum termotivasi
103
104
dengan persentase 6,67%. Sedangkan pada siklus II pertemuan II sebanyak
14 siswa sangat termotivasi dengan persentase 47% dan selebihnya 16 siswa
dengan persentase 53% termotivasi.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari hasil penelitian ini diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa, diharapkan untuk terus berusaha memotivasi diri sendiri
dalam mengikuti pelajaran PKn agar ilmu yang dipelajari dapat dimengerti
dan menjadi suatu bekal yang sangat berguna untuk masa yang akan datang
nantinya.
2. Kepada guru, sebaiknya tidak hanya menggunakan metode ceramah dalam
mengajarkan materi pelajaran PKn khususnya pada pokok bahasan Sikap
Terhadap Globalisasi di Lingkungan sekitar, namun disarankan agar tetap
dapat menerapkan model pembelajaran Learning Starts With A Question
sehingga siswa lebih aktif dan mandiri serta bertanggung jawab terhadap
semua kegiatan pembelajarannya dan lebih termotivasi untuk mengikuti
pelajaran yang diberikan.
3. Bagi pihak sekolah, khususnya kepala sekolah diharapkan untuk lebih
memperhatikan ketersediaan sarana dan prasarana yang ada yang dapat
membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas sehingga dapat
meningkatkan kualitas dan mutu sekolah tersebut.
4. Kepada peneliti selanjutnya, diharapkan dapat melakukan atau melanjutkan
penelitian yang sama mengenai penerapan model pembelajaran Learning
Starts With A Question dalam pembelajaran sehingga diperoleh motivasi
belajar yang jauh lebih baik lagi.
105
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. 20113. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto, dkk. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media
Dewi, Rosmala. 2014. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
Djamarah, Syaiful B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: RinekaCipta
Gintings, Abdorrakhman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora
Istarani.2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Uno, Hamzah B. 2015. Teori Motivasi dan Pengukuranya. Jakarta: BumiAksara
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja grafindo
Persada
Silberman, Melvin L. 2013. Active Leaning. Bandung: Nusa Media
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana