PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP DI SMA NEGERI 1 TARUTUNG KABUPATEN TAPANULI UTARA T.A 2015/2016.

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE

AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS XI IPS PADA

MATERI LINGKUNGAN HIDUP DI

SMA NEGERI 1 TARUTUNG

KAB. TAPANILI UTARA

T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi sebagian persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

THERESIA JM TP.BOLON

NIM :3113131069

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016

(2)

(3)

(4)

(5)

vi ABSTRAK

Theresia JM TP.Bolon. Nim 3113131069. Penerapan Model Pembelajaran Take

and Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi

Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara T.A 2015/2016.Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Take and Give pada materi lingkungan hidup di kelas XI IPS SMA N 1 Tarutung T.A 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tarutung Tahun Ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian adalah kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Tarutungyang berjumlah 38 orang serta objek peningkatan hasil belajar siswa pada materi lingkungan hidup melalui model pembelajaran Take and Give di kelas XI IPS SMA N 1 Tarutung. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu komunikasi tidak langsung. Kemudian data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan: Ada peningkatan hasilbelajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Take and Give pada materi lingkungan hidupditunjukan pada siklus I yakni 47,4% siswa yang nilainya mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum sedangkan hasil belajar pada siklus II yaitu 86,8%. Dengan demikian dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan hasilbelajarsebesar 39,4%. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II dinyatakan tuntas secara klasikal sesuai dengan standar ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 85% siswa telah mencapai KKM.

(6)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Bapa untuk setiap cintadan kasih-Nya yang tiada berkesudahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul:Penerapan Model Pembelajaran Take and

Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi

Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung T.A 2015/2016. Adapun tujuan skripsi ini bertujuan memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa didalam penulisan skripsi ini banyak mengalami rintangan dan masalah, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan banyak terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Ibu Dra. NurmalaBerutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan dan sekaligus dosen di Jurusan Pendidikan Geografi.

3. Ibu Dra. MarlinangSitompul, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak meluangkan waktunya memberi bimbingan, motivasi, saran serta dukungan yang sangat berharga dan tidak akan terlupakan.

4. Bapak Drs. Ali Nurman M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan

5. Bapak Drs. Nahor M. Simanungkalit, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis yang telah banyak membimbing penulis selama dalam masa perkuliahan.

6. Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd dan Ibu Dra. TumiarSidauruk, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak memberi waktu, dukungan, maupun saran dalam penulisan skripsi ini.

7. Seluruh Bapak Ibu dosen di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan yang telah memberi ilmu yang sangat berguna di masa depan penulis

8. Bapak Siagian selaku staf administrasi yang telah banyak membantu kelancaran administrasi penulis

9. Teristimewa penulis berterimakasih dengan setulus hati kepada Ayahanda Gerhard Tampubolon danIbunda tercinta Miarta Hutagalung Terimakasih buat doa, dukungan, motivasi, nasehat dan limpahan cinta kasih yang tulus, tidak lupa juga buat adek-adek penulis Ronald Tampubolon, Sartika Tampubolon, Corry Tampubolon dan Ruth Tampubolon untuk setiap doa, motivasi dan kasih sayangnya kepada penulis.

(7)

10.Kepada seluruh pihak di SMA Negeri 1 Tarutung. Terutama Bapak Drs. Herbin Togatorop selalu Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Tarutung, dan kepada Ibu Asnita Nainggolan S.Pd selaku guru geografi SMA Negeri 1 Tarutung yang telah memberikan bantuannya.

11.Kepada siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Tarutung T.A 2015/2016 tanpa kalian penelitian ini tidak akan berjalan dengan baik.

12.Sahabat kecil penulis yang selalu memberi motivasi, doa dan dukungan yang takhenti-hentinya Murni Lumbantobing, S.Pd, Julisyah Hutabarat, Monika Tanjung dan Rosmawati Lumbantobing

13.Teman-teman seperjuangan di Jurusan Geografi stambuk 2011 terkhusus buat anak A-Reguler 2011 terkhusus teman-teman D’bataks (Dorkas, Lasriana, Jenli, Fredi, Enardos, Sastrawan dan Andreas).

14. Sahabat KTB “WWJD SG” (ka Eva, ka Melda,ka Sarah,ka Nancy, Gregia,

Suang, Maylin, Natal, Tio, Ruth, dan Indah) terimakasih buat doa dan dukungannya.

15.Teman-teman yang telah memberikan bantuan dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini Debora, Frisda, dan K’ririn

16.Teman-teman PPLT SMA Swasta Bintang Timur Balige terimakasih buat doa dan dukungannya.

Akhir kata kiranya Tuhan memberikan balasan kepada yang telah memberikan bantuan tersebut. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca khususnya Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Medan, April 2016

Penulis

Theresia JM TP.Bolom NIM. 3113131069

(8)

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... v

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BABI PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. IdentifikasiMasalah ... 3

C. PembatasanMasalah ... 3

D.Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 4

F. Manfaat Penelitian ... 4

BAB IIKAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kerangka Teoritis ... 6

B. Penelitian Yang Relevan ... 25

C. Kerangka Berfikir ... 27

D. Hipotesis Tindakan ... 29

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN ... 30

A. Lokasi Penelitian ... 30

B. Subjek dan Objek Penelitian ... 30

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 30

D. Jenis Penelitian...31

E. Prosedur Penelitian ... 33

F. Teknik Pengumpulan Data ...36

G. Pengembangan Instrument ... 37

H. Teknik Analisis Data ... 40

(9)

viii

BAB IVDESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 41

A. Kondisi Fisik ... 41

B. Kondisi Non Fisik ... 41

BAB VHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49

A. Hasil Penelitian ... 49

B. Pembahasan ... 59

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 60

A. Kesimpulan ... 60

B. Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA... 61

(10)

DAFTAR TABEL

No. Uraian Hal

1. Prosedur Penelitian... 34

2. Kriteria Penilaian Kelompok Siswa ... 37

3. Spesifikasi Instrumen ... 37

4. Jumlah Guru dengan Tugas Mengajar ... 43

5. Keadaan Siswa ... 44

6. Frekuensi Nilai Siswa Siklus I ... 52

(11)

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal

1. Skema Bagan Alur Kerangka Berfikir ... 28

2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 33

3. Struktur Organisasi SMA N 1 Tarutung ... 46

4. Denah Lokasi SMA N 1 Tarutung ... 47

5. Peta Administrasi Lokasi Penelitian ... 48

6. Guru Menjelaskan Materi Lingkungan hidup ... 50

7. Siswa Mendapat Kartu Kontrol ... 51

8. Siswa Mengerjakan Post Tes ... 51

9. Grafik Hasil Belajar pada Siklus I ... 53

10. Guru Membagi Kartu Kontrol ... 55

11.Siswa Mengerjakan Post Tes ... 55

12. Grafik hasil Belajar pada Siklus II ... 57

13. Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar dari Siklus I ke siklus II ... 58

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

No. Uraian Hal

1. Silabus ... 63

2. RPP siklus I ... 65

3. RPP Siklus II ... 69

4. Tabel Validasi Soal ... 73

5. Uji Validasi Soal ... 74

6. Reliabilitas Tes ... 77

7. Soal Post Tes Siklus I ... 79

8. Soal Post Tes Siklus II ... 84

9. Hasil Post Test Siklus I ... 90

10. Hasil Post Test Siklus II ... 92

11. Hasil LKK siklus I ... 94

12. Hasil LKK Siklus II ... 96

13. Ketuntasan Hasil Belajar siklus I ... 98

14. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 100

15. Lembar Kartu Kontrol ... 102

(13)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan persoalan strategis bagi suatu bangsa. Pendidikan yang berkualitas bukan hanya penting bagi upaya melahirkan individu dan masyarakat terpelajar, akan tetapi juga menjadi bekal utama sebagai persiapan memasuki kompetisi global, suatu persaingan antar bangsa yang demikian ketat dan berpengaruh terhadap semua dimensi kehidupan.

Pencapaian tujuan pendidikan dapat diukur dari proses pembelajaran yang dialami peserta didik. Sekolah sebagai lembaga pendidikan kedua setelah keluarga adalah pendidikan formal yang mempunyai peranan untuk mengembangkan kepribadian anak sesuai dengan kemampuan dan pengetahuannya dalam melaksanakan tugasnya kelak dalam masyarakat. Penyelenggaraan pendidikan di sekolah melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar atau proses pembelajaran sehingga dapat menghasilkan hasil belajar yang baik. Dalam konteks penyelenggaraan ini, guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dan berpedoman kepada seperangkat aturan dan rencana tentang pendidikan yang dikemas dalam bentuk kurikulum.

Untuk Meningkatkan Hasil belajar pada materi lingkungan hidup, maka penulis mencoba memberikan suatu altrnatif model pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan membina seluruh potensi siswa. Dalam penelitian ini penulis bermaksud untuk mencoba menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Take and Give. Adapun Pengertian Model Pembelajaran Take and Give ini

(14)

adalah suatu tipe pembelajaran yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenai materi yang di sampaikan oleh guru, dengan kata lain tipe ini melatih siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain secara berulang-ulang.

Selain itu juga model pembelajaran tipe take and give merupakan tipe pembelajaran yang memiliki tujuan untuk membangun proses pembelajaran yang dinamis, penuh semangat, dan antusiasme yang penuh dari peserta didik. serta dapat memberikan keleluasaan siswa untuk mengekpresikan dirinya dan berinteraksi secara baik terhadap teman-temannya, siswa juga di tantang untuk lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung, dan juga melatih siswa untuk bekerja sama sehinggga pada akhirnya siswa dapat menghargai kemampuan orang lain.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Anita Nainggolan, salah satu guru bidang studi geografi di SMA Negeri 1, penulis menemukan bahwa guru sudah menerapkan pembelajaran yang bervariasi pada materi Lingkungan Hidup. Di dalamnya termasuk metode diskusi, Tanya jawab dan ceramah bervariasi. Guru geografi (Anita Nainggolan) belum pernah menerapkan model-model pembelajaran dalam proses pembelajaran terutama model pembelajaran model take and give ini sehingga menyebabkan: (1) siswa kurang antusias dalam belajar, (2) Siswa kurang tertarik dengan materi yang diajarkan guru, (3) rendahnya aktivitas belajar siswa pada saat proses pembelajaran, dan (4) rendahnya hasil belajar. Hal ini terbukti dari Jumlah siswa yang mau bertanya dan mau menanggapi pertanyaan guru sekitar 35% dari seluruh jumlah siswa. Jumlah siswa yang mau mengumpulkan tugas tepat waku sekitar 55%. Kemudian jumlah siswa

(15)

yang memperhatikan saat guru menerangkan sekitar 60%. Berdasarkan data diatas, maka secara langsung akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Menurut beliau hanya 60% siswa yang tuntas secara keseluruhan baik ketuntasan individual maupun ketuntasan klasikal.

Sesuai dengan uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara T.A 2015/ 2016”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang dikemukakan diatas, masalah dalam penelitian ini adalah (1) belum diterapkannya model pembelajan dalam proses pembelajaran (2) siswa kurang tertarik dengan materi yang diajarkan guru (3) rendahnya aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran (4) siswa kurang antusias dalam belajar(5) rendahnya hasil belajar siswa

C. Batasan Masalah

Berdasarkan Identifikasi masalah, maka pembatasan masalah yang akan diteliti oleh penulis adalah “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara T.A 2015/ 2016”.

(16)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas rumusan masalah yang diajukan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah “apakah model pembelajaran Take and Give

dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Tarutung pada materi Lingkungan Hidup?”

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan Rumusan masalah, tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah “untuk mengetahui apakah model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Tarutung pada materi Lingkungan Hidup”

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan Manfaat, yaitu:

1. Bagi Guru, Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan Model Pembelajaran dengan tujuan agar dapat meningkatkan hasil belajar

2. Bagi Siswa, Sebagai wahana baru dalam meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran Geografi.

3. Bagi Peneliti, penelitian ini dapat mengembangakan pemikiran dan pengetahuan dalam mengatasi masalah dan memberikan pengetahuan dan pengalaman yang bernilai di dalam penelitian tentang pendidikan.

(17)

4. Bagi Sekolah, memberikan sumbangan pemikiran yang baik dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.

5. Sebagai bahan referensi bagi calon peneliti lainnya khusus mengenai topic yang sama pada waktu dan tempat yang berbeda.

(18)

60 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

Ada peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Tarutung Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari hasil belajar siswa pada siklus I 47,4% meningkat menjadi 86,8% pada siklus II. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 39,4%.

B. Saran

Sesuai dengan kesimpulan maka adasaran yaitu:

Hasil belajar siswa sudah tergolong tuntas. Oleh karena ini disarankan kepada guru geografi SMA N 1 Tarutungagar mempertahankan dan meningkatkan hasil yang didapat. Telah dibuktikan bahwa melalui penerapanmodel pembelajaran Take and Givedapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan ini guru geografi dapat menggunakan model ini pada masa yang akan datang pada materi lingkungan hidup di SMA Negeri 1 Tarutung.

(19)

DAFTAR PUSTAKA.

Arikunto, S.2009.Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara : Jakarta.

Batubara, shofiyah.2013.Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and

give untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada kompetensi hidrosfer di kelas X-A SMA SWASTA YPK Medan t.a 2012/2013.Skripsi Fakultas Ilmu Sosial UNIMED.

Djamarah dan Zain.2006.Strategi Belajar mengajar, Rineka Cipta : Jakarta. Hamalik, Oemar.2009.Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara : Jakarta. Hasibuan, Ayu.2013.Menigkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan

model pembelajaran take and give pada mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD NEGERI 101875 Batang Kuis T.A 2012/2013.Skripsi Fakultas Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIMED.

Meininta,Hervinna.2013.Pengaruh penerapan model pembelajaran Take And

Give terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKN kelas X SMA Pencawan Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.Skripsi Fakultas Ilmu Sosial

UNIMED.

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Rusman.2011.Model – Model Pembelajaran, Raja grafindo Persada : Jakarta.

Siburian,Tiur Asi.2012.Evaluasi Belajar.Jakarta:Halaman Moeka

Slameto.2010),Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka cipta, Jakarta.

Slavin, R.E.2008.Cooverative Learning Teori, Riset dan Praktik, Penerbit Nusa Media, Bandung.

Sudjana, Nana.(2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya : Bandung.

Tirtarahardja,Umar.2008.Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta

Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta :Kencana

(20)

62 Uno,Hamzah B.2009.Teori Motivasi dan Pengukurannya.Jakarta: PT Bumi

Aksara

Wardani,Ritaayu .2013.Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

IPA dengan menggunakan metode Take and Give di kelas V SD Negeri 105296 Percut Hilir T.A 2012/2013.Skripsi Fakultas Pendidikan Guru

Sekolah Dasar UNIMED.

Wardhany, Ayu.2010.upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi

melalui model pembelajran kooperatif tipe take and give di kelasX akuntansi pada standar kompentensi menyelesaikan siklus akuntansi

peruasahaan dagang di perguruans mkbudisatrya medanT.A

2009/2010.Skripsi Fakultas Ekonomi UNIMED.

http://fajartyogeografi.blogspot.co.id/2012/01/lingkungan-hidup-dan-pembangunan.html diakses pada 05.30PM januari 2016

(1)

3 yang memperhatikan saat guru menerangkan sekitar 60%. Berdasarkan data diatas, maka secara langsung akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Menurut beliau hanya 60% siswa yang tuntas secara keseluruhan baik ketuntasan individual maupun ketuntasan klasikal.

Sesuai dengan uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara T.A 2015/ 2016”.

B. Identifikasi Masalah

C. Batasan Masalah

Berdasarkan Identifikasi masalah, maka pembatasan masalah yang akan diteliti oleh penulis adalah “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi Lingkungan Hidup di SMA Negeri 1 Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara T.A 2015/ 2016”.

(2)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas rumusan masalah yang diajukan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah “apakah model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Tarutung pada materi Lingkungan Hidup?”

E. Tujuan Penelitian

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan Manfaat, yaitu:

1. Bagi Guru, Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan Model Pembelajaran dengan tujuan agar dapat meningkatkan hasil belajar

2. Bagi Siswa, Sebagai wahana baru dalam meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran Geografi.

3. Bagi Peneliti, penelitian ini dapat mengembangakan pemikiran dan pengetahuan dalam mengatasi masalah dan memberikan pengetahuan dan pengalaman yang bernilai di dalam penelitian tentang pendidikan.

(3)

5 4. Bagi Sekolah, memberikan sumbangan pemikiran yang baik dalam upaya

peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.

5. Sebagai bahan referensi bagi calon peneliti lainnya khusus mengenai topic yang sama pada waktu dan tempat yang berbeda.

(4)

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

B. Saran

Sesuai dengan kesimpulan maka adasaran yaitu:

(5)

DAFTAR PUSTAKA.

Arikunto, S.2009.Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara : Jakarta. Batubara, shofiyah.2013.Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and

give untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada kompetensi hidrosfer di kelas X-A SMA SWASTA YPK Medan t.a 2012/2013.Skripsi Fakultas Ilmu Sosial UNIMED.

model pembelajaran take and give pada mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD NEGERI 101875 Batang Kuis T.A 2012/2013.Skripsi Fakultas Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIMED. Meininta,Hervinna.2013.Pengaruh penerapan model pembelajaran Take And

Give terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKN kelas X SMA Pencawan Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.Skripsi Fakultas Ilmu Sosial UNIMED.

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Rusman.2011.Model – Model Pembelajaran, Raja grafindo Persada : Jakarta. Siburian,Tiur Asi.2012.Evaluasi Belajar.Jakarta:Halaman Moeka

Slameto.2010),Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka cipta, Jakarta.

Slavin, R.E.2008.Cooverative Learning Teori, Riset dan Praktik, Penerbit Nusa Media, Bandung.

Sudjana, Nana.(2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya : Bandung.

(6)

Uno,Hamzah B.2009.Teori Motivasi dan Pengukurannya.Jakarta: PT Bumi Aksara

Wardani,Ritaayu .2013.Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan metode Take and Give di kelas V SD Negeri 105296 Percut Hilir T.A 2012/2013.Skripsi Fakultas Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIMED.

Wardhany, Ayu.2010.upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi melalui model pembelajran kooperatif tipe take and give di kelasX akuntansi pada standar kompentensi menyelesaikan siklus akuntansi peruasahaan dagang di perguruans mkbudisatrya medanT.A 2009/2010.Skripsi Fakultas Ekonomi UNIMED.

http://fajartyogeografi.blogspot.co.id/2012/01/lingkungan-hidup-dan-pembangunan.html diakses pada 05.30PM januari 2016

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP DI SMA NEGERI 1 TARUTUNG KABUPATEN TAPANULI UTARA T.A 2015/2016.