PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BINJAI TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

(PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN

MENULIS TEKS ULASAN SISWA KELAS VIII SMP

NEGERI 3 BINJAI TAHUN PEMBELAJARAN

2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

META MELISA BR. GINTING

NIM 2113111054

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING

Skripsi ini Diajukan oleh Meta Melisa Br. Ginting, NIM 2113111054 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Medan

Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Medan, Mei 2015

Disetujui oleh: Dosen Pembimbing Skripsi,

Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd. NIP 19590828 198601 2 001

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan kasih karuniaNya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini mulai dari awal hingga akhir. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat untuk memenuhi gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

Judul Skripsi yang penulis ajukan adalah “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015.”

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini masih jauh dari sempurna, bukan hal yang mustahil apabila di dalamnya terdapat kekurangan dan kelemahan. Maka dengan kerendahan hati dan hati yang terbuka penulis sangat mengharapkan saran, dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan Skripsi ini.

Penulis juga ingin menyampaikan rasa terima kasih pada pihak-pihak yang telah membantu selama menyusun penulisan Skripsi kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor UNIMED, 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan FBS UNIMED,

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Penguji II,

(8)

iii

4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,

5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

6. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi, 7. Drs. T. R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik, 8. Dr. Abdurrahman A, M.Hum., Dosen Penguji I,

9. Bapak dan Ibu Staf Pengajar Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia UNIMED,

10. Kedua Orangtua penulis, Johanes Ginting dan Rehna Br. Sembiring, 11.Adik-adik penulis, Elisa Kristina Br. Ginting dan Jenario Esra Ginting, 12.Teristimewa Riki Suhendri Sihotang, Friani Herlinda Br. Sijabat, Sanjuni

Lumbantoran, Rondang Widya Kusumawati Sihotang, Puteri Sion Aritonang dan khususnya Reg C 2011.

Penulis menyadari bahwa proposal ini masih jauh dari kesempurnaan. Maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat dibutuhkan guna memperbaiki kekurangan.

Medan, Juli 2015 Penulis,

Meta Melisa Br. Ginting NIM 2113111054

(9)

ABSTRAK

Meta Melisa Br. Ginting, NIM 2113111054. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai yang berjumlah 468 orang. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII-1 yang berjumlah 36 orang. Dalam menentukan jumlah sampel dilakukan dengan teknik random sampling atau acak kelas.

Metode penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain one group

pre-test post-test design. Instrumen yang digunakan adalah tes menulis teks ulasan

dalam bentuk penugasan. Nilai rata-rata pre-test adalah 60,88, sedangkan nilai rata-rata post-test adalah 79,77. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test lebih tinggi daripada nilai pre-test.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 8,95 selanjutnya dikonsultasikan

dengan tabel pada taraf signifikansi 5% dengan df = n-1 = 36-1 = 36. Dari df = 35 diperoleh taraf signifikansi sebesar 2,03. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa t0 > ttabel , yakni 8,95 > 2,03. Dengan

demikian, hipotesis alternatif (Ha) diterima.

Berdasarkan data diatas, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Kata Kunci: model pembelajaran berbasis proyek (project based learning), teks ulasan

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ...ii

DAFTAR ISI ...iv

DAFTAR TABEL ...vii

DAFTAR LAMPIRAN ...viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. LatarBelakangMasalah ... 1

B. IdentifikasiMasalah... 7

C. BatasanMasalah ... 8

D. RumusanMasalah... 8

E. TujuanPenelitian ... 9

F. ManfaatPenelitian ... 9

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...11

A. KerangkaTeoretis...11

1. Hakikat Model PembelajaranBerbasisProyek ...11

a. Pengertian ModelPembelajaran ...11

b. Pengertian Model PembelajaranBerbasisProyek ...12

c. Karakteristik Model PembelajaranBerbasisProyek ...14

d. Prinsip-prinsip Model PembelajaranBerbasisProyek ...15

e. Mendesain Model PembelajaranBerbasisProyek ...16

f. Peran Guru dalamPembelajaranBerbasisProyek ...17

g. KelebihandanKekurangan Model PembelajaranBerbasis Proyek ...18

(11)

i. Langkah-langkahPembelajaranBerbasisProyek ...21

2. KemampuanMenulisTeksUlasan ...22

a. PengertianMenulis ...22

b. PengertianTeksUlasan ...24

c. StrukturTeksUlasan ...25

d. UnsurKebahasaanTeksUlasan...26

B. Kerangka Konseptual ...29

C. HipotesisPenelitian...31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...32

A. LokasidanWaktuPenelitian ...32

1. Lokasi Penelitian ...32

2. WaktuPenelitian ...32

B. Populasi dan Sampel ...32

1. Populasi ...32

2. Sampel ...33

C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...34

D. Metode Penelitian ...34

E. Desain Penelitian ...35

F. Instrumen Penelitian ...36

G. Teknik Analisis Data ...42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...46

A. HasilPenelitian ...46

1. KemampuanSiswaMenulisTeksUlasanSebelumMenggunakan Model PembelajaranBerbasisProyek ...46

2. KemampuanSiswaMenulisTeksUlasanSesudahMenggunakan Model PembelajaranBerbasisProyek ...49

3. PengaruhPenerapan Model PembelajaranBerbasisProyekTerhadapKemampuanSiswaMenulisT eksUlasan ...51

(12)

4. Analisis Data ...52

a. Analisis Data Pre-Test ...52

b. Analisis Data Post Test ...54

5. UjiPersyaratanAnalisis Data...57

a. UjiNormalitasPre-Test ...57

b. UjiNormalitasPost-Test ...60

6. UjiHomogenitas ...63

7. PengujianHipotesis ...64

8. TemuanPenelitian ...66

B. Pembahasan ...72

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...75

A. Simpulan ...75

B. Saran ...76

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai………..……… 33

Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test dan Post-test Design…………. 35

Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Ulasan ……… 37

Tabel 3.4 Kategori Penilaian……….. 39

Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design………. 39

Tabel 4.1 Data Hasil Pre-Test………..……... 46

Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test………..……….…… 49

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test………..………. 52

Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ……….. 54

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Pst-Test………..…………... 54

Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Tes……….……. 56

Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test………..……….……… 57

Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test………..………... 60 Halaman

(14)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 SILABUS……….. ………..……80

Lampiran 2 RPP………..……….………93

Lampiran 3 Tes Praktik Menulis Teks Ulasan………….. ……….108

Lampiran 4 Lembar Hasil Kerja Siswa………...114

Lampiran 5 Daftar Gambar……….127

Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva 0 ke z………...132

Lampiran 7 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors……….133

Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F……… 134

Lampiran 9 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t………..136 Halaman

(15)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia, karena dengan pendidikan manusia memperoleh pengetahuan, nilai dan keterampilan. Melalui pendidikan kualitas sumber daya manusia dapat ditingkatkan, sehingga memiliki kemampuan dan keterampilan untuk membawa bangsa ini ke arah yang lebih baik. Pendidikan di Indonesia menempatkan Bahasa Indonesia sebagai salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pengajaran Bahasa Indonesia harus diisi dengan usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan tersebut erat hubungannya dengan proses-proses yang mendasari pikiran. Semakin terampil seseorang berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya.

Menurut Tarigan (2008:1) keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen yaitu : 1) Keterampilan menyimak, 2) Keterampilan berbicara, 3) Keterampilan membaca, 4) Keterampilan menulis. Keempat keterampilan tersebut saling berhubungan satu sama lain. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis,

(16)

Fakta menunjukkan bahwa manusia hidup dalam dunia kata-kata. Apabila kata-kata dirangkai untuk mengomunikasikan gagasan/makna, sebenarnya kita telah menciptakan teks (Anderson dalam Priyatni, 2014:65). Ketika kita mengekspresikan gagasan lisan (berbicara) atau secara tulis (menulis) berarti kita telah menciptakan teks. Ketika kita menyimak atau membaca berarti kita telah menginterprestasikan makna teks. Dari fakta tersebut, dapat disimpulkan bahwa teks adalah ujaran (lisan) atau tulis bermakna yang berfungsi untuk mengekspresikan gagasan.

Kurikulum 2013 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia menggunakan teks sebagai sarana pembelajaran. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa Kurikulum 2013 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia berbasis teks. Khusus pada jenjang SMP/MTs terdapat 14 jenis teks, yaitu teks hasil observasi, teks tanggapan deskriptif, teks eksposisi, teks eksplanasi, teks cerita pendek, teks cerita moral, teks ulasan, teks diskusi, teks cerita prosedur, teks cerita biografi, teks eksemplum, teks tanggapan kritis, teks tantangan dan teks rekaman percobaan (permendikbud No. 68 Tahun 2013). Salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa kelas VIII SMP adalah “Menyusun teks cerita fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”. Teks ulasan (review text) adalah

tinjauan, ringkasan buku atau yang lain untuk koran atau penerbitan.

Peneliti memilih teks ulasan sebab teks ulasan merupakan alat bantu yang efektif untuk lebih menghidupkan pokok pembicaraan, serta menghindari rasa kebosanan dan keengganaan para pembaca. Untuk dapat mencapai kompetensi

(17)

dasar tersebut siswa harus mampu memahami karakteristik teks ulasan yang dilihat dari struktur dan ciri kebahasaan teks tersebut.

Penelitian ini dilatar belakangi pengalaman saat Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) melakukan ujian untuk mengetahui kemampuan menulis teks ulasan dan sampel dari penulis mendapat nilai dibawah KKM. Nilai yang dimili rata-rata per siswa adalah 65-70, sementara nilai KKM di sekolah SMP Swasta Gotong Royong Kuala adalah 75. Penulis juga melakukan wawancara dengan pendidik bidang studi Bahasa Indonesia di SMP Swasta Gotong Royong Kualaserta observasi yang dilakukan di SMP Negeri 3 Binjai dapat diketahui bahwa, pembelajaran membuat teks ulasan merupakan pembelajaran yang sulit bagi peserta didik, media pembelajaran kurang dimanfaatkan dan juga metode yang digunakaan pendidik kurang sesuai dengan karakter materi pembelajaran, sehingga tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya kemampuan menulis siswa disebabkan guru belum mampu mengggunakan model pembelajaran yang bervariasi di dalam pengajaran, serta kurang memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia. Strategi yang dipakai guru belum bisa mengembangkan potensi-potensi yang ada di dalam siswa untuk mengekspresikan perasaannya.

Sejalan dengan pernyataan diatas Fadillah (2012:2) saat melakukan studi pendahuluan pada siswa kelas X Al-Husainiyyah Kota Bandung menyimpulkan bahwa kelemahan menulis teks ulasan terletak pada kurang bervariasinya guru

(18)

Melihat kondisi demikian perlu dicarikan solusi alternatif dalam pembelajaran menulis, supaya segala permasalahan serta kendala yang terdapat dalam siswa maupun guru dapat teratasi maka diperlukan suatu strategi suatu pembelajaran dan model pembelajaran yang memudahkan siswa untuk menulis teks ulasan.

Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Pada pembelajaran kurikulum 2013 terdapat empat jenis model pembelajaran yang disarankan untuk diterapkan dalam proses pembelajarankurikulum 2013, salah satunya adalah model pembelajaran berbasis proyek.

Model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pembelajaran proyek dapat mendorong siswa untuk selalu aktif dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses belajar kolaboratif dan aktif dalam memecahkan masalah sendiri dan guru berfungsi sebagai fasilisator dan pendamping. hal ini menjadikan model pembelajaran berbasis proyek lebih unik, inovatif dan tepat guna dalam meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan.

(19)

Sejalan dengan pernyataan diatas, Damayanti (2014:4) dalam jurnalnya yang berjudul “Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Berpendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1 Di Smk Negeri 2 Singaraja menyatakan “berdasarkan hasil wawancara salah satu guru bahasa Indonesia yakni Ibu Yuli Eko Rahayu, S,Pd., mengemukakan bahwa dalam pembelajaran menulis, beliau selalu menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Alasan beliau menerapkan model pembelajaran itu ialah beliau menganggap dengan model pembelajaran berbasis proyek dapat menggiring siswa untuk memproduksi sebuah tulisan. Beliau juga mengatakan bahwa model pembelajaran berbasis proyek cenderung diterapkan di SMK karena SMK sebagai institusi yang berfungsi untuk menyiapkan lulusan untuk bekerja di dunia usaha dan industri. Siswa juga akan mengetahui suasana dan makna kerja yang sesungguhnya di dunia kerja.”

Hal ini juga didukung oleh Susanti (2014:1) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek Tentang Korban Erupsi Gunung Sinabung Pada Siswa Kelas Vii Smp Masehi Berastagi T.P. 2014/2015” menyatakan “Nilai rata-rata setelah perlakuan (post test) adalah 72,07, sedangkan nilai pre test adalah 66,85. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata menulis cerpen siswa setelah perlakuan lebih tinggi daripada nilai sebelum perlakuan. Pengujian

(20)

Karena thitung = 3,07 ฀ ttabel = 2,02 maka hipotesis nihil (Ho) ditolak. Hal ini

membuktikan bahwa model pembelajaran berbasis proyek mempengaruhi kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas VII SMP Masehi Berastagi T.P. 2014/2015.”

Pembelajaran berbasis proyek (project based learing) tidah hanya dapat meningkatkan kemampuan menulis dalam pembelajaran bahasa Indonesia tetapi dapat juga meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran lainnya, misalnya pembelajaran sains.

Hal ini didukung oleh Arimbawa (2013:1) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Mpbp) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ipa Sehari-Hari Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa” menyatakan hasil analisis dengan ANAVA dua jalur diperoleh FA =166,788; (p<0,05), disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang signifikan antara peserta didik pada kelas MPBP dan peserta didik pada kelas kontrol. Hasil analisis untuk hipotesis kedua, FAB = 0,296; (p>0,05), maka tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran berbasis proyek dengan motivasi berprestasi terhadap kemampuan pemecahan masalah.

Selanjutnya dalam jurnalnya Siwa 2013:1 yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Pembelajaran Kimia Terhadap Keterampilan Proses Sains Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa” menyatakan terdapat perbedaan hasil belajar keterampilan proses sains antara kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran proyek dengan kelompok siswa yang

(21)

mengikuti model pembelajaran konvensional dengan nilai FA = 38,5313 pada taraf signifikansi 0,05. (2) Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan gaya kognitif terhadap hasil belajar keterampilan proses sains dengan nilai FAB = 173,5383 pada taraf signifikansi 0,05. (3) Terdapat perbedaan hasil belajar keterampilan proses sains antara kelompok siswa yang memiliki gaya kognitif

field independent dan kelompok siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent dengan nilai FB = 14,3898 pada taraf signifikansi 0,05.

Berdasarkan latarbelakangan tersebut, peneliti tertarik untuk mengangkat suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembeljaran 2014/2015.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kemampuan menulis siswa teks ulasan masih tergolong rendah. 2. Guru hanya menggunakan media buku dan LKS dalam meningkatkan

keterampilan menulis teks ulasan siswa.

3. Metode atau model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi.

(22)

C. Pembatasan Masalah

Dalam penelitaian diperlukan adanya pembatasan masalah agar masalah yang diteliti tidak terlalu luas. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) terhadap kemampuan menulis teks ulasan berdasarkan struktur dan ciri kebahasaan teks tersebut.

D. Rumusan Masalah

Sesuai dengan pembatasan masalah, maka peneliti merumuskan masalah penelitian ini dalam bentuk pertanyaan. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek ?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?

3. Adakah pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015?

(23)

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini dirumuskan yaitu sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.

2. Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.

3. Untuk mendeskripsikan adakah pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini dilakukan adalah :

1. Sebagai masukan dan pengembangan wawasan guru bahasa dan sastra Indonesia dalam upaya meningkatkan kemampuan menlis teks ulasan, khususnya guru bahasa Indonesia SMP Negeri 3 Binjai.

2. Sebagai bahan informasi bagi siswa sehingga meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan siswa tersebut.

(24)

4. Sebagai masukan bagi peneliti lain yang berminat meneliti masalah yang sama.

5. Penelitian ini akan menjadi bentuk pengabdian dan penerapan dari ilmu yang didapat, memberikan pengalaman kepada peneliti, serta dapat memberikan kontribusi kepada masyarakat terutama dalam bidang pendidikan.

(25)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks ulasan siwa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek sebesar 60,88 berada pada kategori kurang dan standar deviasi 8,11.

2. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks ulasan siwa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek sebesar 79,77 berada pada kategori baik dan standar deviasi 8,44.

3. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Problem Based

Learning) berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa

kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai tahun pembelajaran 2014/2015. Hal tersebut dibuktikan oleh hasil pengolahan data penelitian, nilai rata-rata

pre-test 60,88 dan nilai rata-rata post-test 79,77, serta data penelitian sudah

dilakukan pengujian hipotesis, yaitu thitung >ttabel, yakni 8,95 > 2,03 yang

membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima. Maka disimpulkan,

(26)

(project based learning) terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai tahun pembelajaran 2014/2015.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu diungkapkan beberapa saran yaitu :

1. Perlunya guru bidang studi Bahasa Indonesia di sekolah setempat meningkatkan pembelajaran menulis teks ulasan kepada siswa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek, karena model pembelajaran ini berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan.

2. Selain menggunakan model pembelajaran, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian setiap siswa.

3. Perlunya pemahaman yang baik oleh guru dari segi persiapan, pelaksanaan, hingga evaluasi dalam penerapan model pembelajaran serta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar hal yang diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan dapat lebih baik.

4. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan perbandingan atau masukan yang konstruktif bagi kesempurnaan penelitian ini.

(27)

5. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menulis teks ulasan.

(1)

C. Pembatasan Masalah

D. Rumusan Masalah

Sesuai dengan pembatasan masalah, maka peneliti merumuskan masalah penelitian ini dalam bentuk pertanyaan. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri

3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek ?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri

3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?

3. Adakah pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam

meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015?

(2)

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini dirumuskan yaitu sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII

SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.

2. Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII

SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.

3. Untuk mendeskripsikan adakah pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini dilakukan adalah :

1. Sebagai masukan dan pengembangan wawasan guru bahasa dan sastra Indonesia dalam upaya meningkatkan kemampuan menlis teks ulasan, khususnya guru bahasa Indonesia SMP Negeri 3 Binjai.

2. Sebagai bahan informasi bagi siswa sehingga meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan siswa tersebut.

3. Sebagai masukan bagi peneliti sebagai calon guru dalam melaksanakan tugas pada masa yang akan datang

(3)

4. Sebagai masukan bagi peneliti lain yang berminat meneliti masalah yang sama.

(4)

75 A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

3. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Problem Based

Learning) berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa

kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai tahun pembelajaran 2014/2015. Hal tersebut dibuktikan oleh hasil pengolahan data penelitian, nilai rata-rata

pre-test 60,88 dan nilai rata-rata post-test 79,77, serta data penelitian sudah

dilakukan pengujian hipotesis, yaitu thitung > ttabel, yakni 8,95 > 2,03 yang membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima. Maka disimpulkan, ada pengaruh signifikan penggunaan model pembelajaran berbasis proyek

(5)

(project based learning) terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai tahun pembelajaran 2014/2015.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu diungkapkan beberapa saran yaitu :

2. Selain menggunakan model pembelajaran, guru hendaknya menggunakan

sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian setiap siswa.

3. Perlunya pemahaman yang baik oleh guru dari segi persiapan,

pelaksanaan, hingga evaluasi dalam penerapan model pembelajaran serta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar hal yang diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan dapat lebih baik.

4. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan perbandingan atau masukan yang konstruktif bagi kesempurnaan penelitian ini.

(6)

5. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menulis teks ulasan.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BINJAI TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.