PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA KATOLIK 2 KABANJAHE.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS SMA KATOLIK 2 KABANJAHE
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
Widya Harlita
NIM. 7123142055
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Widya Harlita. NIM. 7123142055.Pengaruh Model Pembelajaran Index Card
Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2
Kabanjahe. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran
index card match terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA
Katolik 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Katolik 2 Kabanjahe yang beralamat di Jl.
Kotacane, Kabanjahe. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPS
berjumlah 70 orang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil
dengan teknik total sampling sehingga masing-masing kelas diambil seluruh siswa
sebagai sampel yang sebenarnya. Teknik pengumpulan data untuk mengukur hasil
belajar Akuntansi adalah tes pilihan ganda berjumlah 20 butir soal. Sebelum tes
diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk
mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Dari hasil uji hipotesis t test diperoleh nilai thitung sebesar 4,3767, sedangkan
ttabel sebesar 1,6692 pada tingkat kepercayaan 95% dan
sehingga thitung >
ttabel (4,3767 > 1,6692) artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar akuntasni yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran index card match lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar
Akuntansi pada materi persamaan dasar akuntasi yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2
Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Persamaan Dasar Akuntansi, Model
Pembelajaran Index Card Match.
ABSTRACK
Widya Harlita. NIM. 7123142055. The Effect of Using Learning Media Jobsheet
on Accounting Learning Achievement of XI Grade Students of Social Science
at SMA Katolik 2 Kabanjahe Education Period 2016/2017. Thesis, Department
of Economics Education, Accounting Education Studies Programs, Faculty of
Economics, State University of Medan, 2016.
The problem of this research was low learning result. The purpose of this
experiment was to determine the effect of using index card match learning method on
accounting learning achievement of XI grade students of social science at SMA
Katolik 2 Kabanjahe.
This research was conducted at SMA Katolik 2 Kabanjahe, Jl.Kotacane
Kabanjahe. Population of this research are all of XI Grade Students at SMA Katolik 2
Kabanjahe which consists of 2 classes with 70 students in total. Samples in this
research was drawn by using total sampling method. All of the students in each class
were taken as samples. The instrument used to collect sample for measuring the
accounting learning outcome was 20 multiple-choice items. Before the test instrument
given to the actual sample, it was tested to determine the validity, reliability, level of
difficulty, and distinguishing of the items. Data analysis technique used is normality
test, homogenity, and hypothesis test.
From the results of hypothesis test, t test, it is obtained that thit is 4,3767, while
ttabel is 1,6692, confidence level of 95% and α = 0,05 so thit > ttabel (4,3767>1,6692 ) it
means that H0 is rejected and Ha is accepted. It can be concluded that the account
learning result on accounting equation topic using index card match learning method
is significantly higher than using conventional learning method at SMA Katolik 2
Kabanjahe.
Keyword : Accounting Learning Result, Accounting Equation, Index Card
Match Learning Method
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan kasih setia-Nya yang senantiasa memberikan kekuatan dan kesehatan
bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Model Pembelajaran Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe”.
Selama masa perkuliahan, penulis banyak mengalami suka dan duka
yang silih berganti terkhusus pada saat penulisan skripsi ini. Namun karena
dukungan dari banyak pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih sebesarbesarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak La Hanu, M.Si selaku Dose Pembimbing Skripsi penulis yang telah
memberikan banyak bimbingan dan arahan, waktu, dan tenaga dalam
penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Penulis.
7.
Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Pegawai yang
telah banyak memberikan ilmu dan pengetahuan, motivasi, dan juga
nasihat bagi penulis selama perkuliahan.
8.
Bapak Drs. Firdaus Depari selaku Kepala Sekolah SMA Katolik 2
Kabanjahe yang memberi izin bagi penulis untuk mengadakan penelitian,
dan juga bapak Terang Malem Karo - Karo, S.Pd selaku guru akuntansi
SMA Katolik 2 Kabanjahe yang membantu penulis selama mengadakan
penelitian.
9.
Kedua orangtua penulis Bapak Martin Karo – Karo dan Ibu Martianna
Pinem yang selalu memberikan dukungan doa, dana, dan kasih sayang
kepada penulis. Serta adik penulis Ari Rasmana Safril yang terus
memberikan dukungan semangat dan doa kepada penulis.
10. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi 2012 khususnya kelas
Reguler B yang menjadi teman dalam suka dan duka selama 4 tahun
perkuliahan.
11. Kelompok Tumbuh Bersama “My Small Paradise” yaitu Artika, Clara,
Elvima, Martha, Praspita, Widya, dan Kak Sabda dan juga Andi Novrianto.
12. Teman-teman PPLT SMK 1 Kabanjahe dan juga Guru-guru di SMK 1
Kabanjahe yang sampai sekarang kebersamaan kita masih berlanjut.
13. Semua orang yang selalu menyebut nama penulis didalam doanya, yang
selalu memberikan motivasi, dukungan, dan semangat.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak kekurangan.
Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
dan pembaca dalam meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Maret 2017
Penulis
Widya Harlita
7123142055
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGASAHAN
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... ii
ABSTRACK ........................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1LatarBelakang Masalah .......................................................................... 1
1.2Idenfikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3Pembatasan Masalah ............................................................................... 4
1.4Rumusan Masalah ................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Index Card Match ...................................... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ............................................. 11
2.1.3. Pengertian Hasil Belajar Akuntansi ............................................ 12
2.2. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 13
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................................ 15
2.4. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 18
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................. 18
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 18
3.2.2 Sampel ......................................................................................... 18
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................................ 19
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................................... 19
3.3.2Definisi Operasiona ...................................................................... 19
3.4 Desain Penelitian ................................................................................... 20
3.5. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 23
3.5.1. Uji Validitas Tes ......................................................................... 23
3.5.2 Uji Reliabilitas Tes ...................................................................... 24
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes ................................................................ 25
3.5.4 Daya Pembeda Tes ...................................................................... 26
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................ 27
3.6.1 Nilai rata – rata ( Mean), Standard Deviasi, dan Varians ............ 27
3.6.2 Uji Normalitas ............................................................................. 28
3.6.3 Uji Homogenitas .......................................................................... 28
3.6.4 Uji Hipotesis ................................................................................ 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................... 31
4.1.1Uji Validitas Tes ........................................................................... 31
4.1.2Uji Reliabilitas Tes ....................................................................... 32
4.1.3Uji Tingkat Kesukaran Soal ......................................................... 33
4.1.4Uji Daya Pembeda Soal ................................................................ 33
4.2.Analisis Data .......................................................................................... 34
4.2.1.Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians....... 34
4.2.2.Uji Normalitas Data ..................................................................... 42
4.2.3. Uji Homogenitas ......................................................................... 44
4.2.4Pengujian Hipotesis ...................................................................... 44
4.3Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan ............................................................................................. 52
5.2Saran ....................................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel Jumlah Siswa............................................................................................... 18
Desain Penelitian Two Group / Pre Test dan Post Test ........................................ 21
Koefisien Validitas Soal ........................................................................................ 24
Klasifikasi Reliabilitas .......................................................................................... 25
Distribusi Data Pre Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 35
Distribusi Data Pre Tes Kelas Kontrol .................................................................. 37
Distribusi Data Pos Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 39
Distribusi Data Pos Tes ......................................................................................... 41
Data Nilai Hasil Belajar ........................................................................................ 42
Ringkasan Uji Normalitas Pre Tes ........................................................................ 43
Ringkasan Uji Normalitas Pos Tes ....................................................................... 43
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Distribusi Data Pre Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 36
Distribusi Data Pre Tes Kelas Kontrol .................................................................. 38
Distribusi Data Pos Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 40
Distribusi Data Pos Tes Kelas Kontrol ................................................................. 42
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ...................................................................... 57
Lampiran 2A RPP Kelas Eksperimen .................................................................. 61
Lampiran 2B RPP Kelas Kontrol .......................................................................... 66
Lampiran 3 Materi Pembelajaran........................................................................ 70
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ........................................................................ 76
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen ............................................................... 84
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes ............................................................... 85
Lampiran 7 Validitas Tes .................................................................................... 88
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ............................................................ 89
Lampiran 9 Reliabilitas ....................................................................................... 91
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soa .............................................. 92
Lampiran 11 Tingkat Kesukaran Soal ................................................................. 94
Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda Soal ................................................... 95
Lampiran 13 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 98
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................. 100
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ........................................ 102
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians .................... 104
Lampiran 17 Uji Normalitas Pre Tes Kelas Eksperimen ..................................... 108
Lampiran 18 Uji Normalitas Pos Tes Kelas Eksperimen .................................... 110
Lampiran 19 Uji Normalitas Pre Tes Kelas Kontrol ........................................... 112
Lampiran 20 Uji Normalitas Pos Tes Kelas Kontrol ........................................... 114
Lampiran 21 Uji Homogenitas............................................................................. 116
Lampiran 22 Uji Hipotesis ................................................................................... 120
Lampiran 23 Tabel r-Product Moment ................................................................ 123
Lampiran 24 Nilai Kritis untuk Uji Liliefors ....................................................... 124
Lampiran 25 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal ( Tabel Z) .............. 125
Lampiran 26 Tabel Kritis Distribusi F ................................................................. 127
Lampiran 27 Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi t ( tabel t) ................................ 131
Lampiran 28 Dokumentasi Penelitian .................................................................. 132
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Model pembelajaran yang tepat harus sesuai dengan kondisi siswa serta sarana dan
prasarana yang tersedia agar hasil belajar mengajar yang diharapkan dapat tercapai. Salah
satu indikator model pembelajaran dikatakan tepat jika dapat meningkatkan pengetahuan
siswa terhadap materi yang diajarkan. Salah satu strategi untuk meningkatkan kemampuan
siswa yaitu dengan membuat siswa tertarik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Ketertarikan ini dapat dibangun dengan cara membantu siswa untuk menemukan manfaat
dari materi yang diajarkan dengan dunia kerja dan masyarakat dimana mereka nantinya akan
hidup dan bekerja. Selain itu, siswa juga sebaiknya dilibatkan secara aktif dalam proses
belajar mengajar sehingga siswa tersebut tidak merasa bosan.
Namun, kebanyakan model pembelajaran masih bersifat konvensional dimana guru lebih
terlibat aktif dibandingkan siswa. Guru terus menerus menyampaikan informasi sementara
siswa mendengarkan dengan pasif. Hal ini selain membuat siswa merasa bosan, juga
membuat siswa tidak memahami hubungan materi dengan dunia nyata. Hal ini pada akhirnya
dapat menyebabkan kemampuan belajar siswa menurun. Menurut Uno ( dalam Istarani, 2011
: 3 ) “pembelajaran melalui model bertujuan untuk membantu siswa menemukan makna ( jati
diri ) di dalam lingkungan sosial dan memecahkan dilema dengan bantuan kelompok”.
Zaini dkk ( 2008 : 1) berpendapat bahwa :
“dengan belajar aktif, peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran
tidak hanya mental tetapi juga melibatkan fisik. Dengan cara ini, biasanya peserta akan
merasakan suasana yang lebih menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan”.
Salah satu model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif yaitu model
pembelajaran Index Card Match. Model pembelajaran ini menuntut siswa untuk aktif
memecahkan masalah yang diberikan guru secara mandiri, sehingga materi lebih lama
tersimpan di dalam benak siswa. Model pembelajaran ini juga dapat dikatakan
menyenangkan karena mengajak siswa belajar sambil bermain.
Berdasarkan hasil observasi penulis, guru di SMA Katolik 2 Kabanjahe masih
menggunakan metode konvensional. Hal ini ditunjukkan dengan keterlibatan guru yang lebih
besar dibandingkan siswa. Hasil belajar siswa juga dapat dikatakan rendah. Di kelas XI IPS –
1 hanya ada 10 orang siswa yang melampaui KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan
nilai melampaui 75 dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 35 orang. Di kelas XI IPS -2
hanya ada 5 orang siswa yang melampaui KKM dari keseluruhan jumlah siswa sebanyak 35
orang.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh kurangnya partisipasi siswa dalam proses
belajar mengajar, sehingga membuat siswa merasa bosan dan kurang tertarik terhadap materi
yang diajarkan.
Untuk mengatasi masalah di atas, perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Salah satu model yang sesuai
dengan kriteria diatas yaitu model pembelajaran Index Card Match. Model Pembelajaran
Index Card Match yaitu salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa terlibat akitf
dalam kegiatan belajar – mengajar. Model ini diterapkan dengan berkelompok. Dalam model
ini guru menyiapkan kertas kecil yang berisi soal dan jawaban sebanyak jumlah siswa. Siswa
diminta untuk mengambil kertas kecil tersebut dan mencocokkannya dengan soal atau
jawaban yang sesuai.
Untuk itu, penulis mencoba menerapkan model pembelajaran Index Card Match. Model
pembelajaran ini melatih siswa secara aktif dalam proses pembelajaran dimana siswa diminta
mencocokkan soal dengan jawaban mengenai materi yang dipelajari. Dalam metode ini siswa
harus mengerjakan banyak tugas. Mereka harus menggunakan otak, mengkaji gagasan,
memecahkan masalah, dan menerapkan apa yang mereka pelajari. Belajar juga harus gesit,
menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan sering meninggalkan tempat
duduk mereka, bergerak leluasa dan berfikir keras. Hal ini sesuai dengan karakteristik
akuntansi yang menuntut siswa untuk berfikir keras, mengerjakan banyak latihan, serta
terlibat aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah persamaan dasar akuntansi. Persamaan
dasar akuntansi merupakan materi yang memerlukan pemahaman mengenai konsep
keseimbangan antara jumlah debit dan kredit serta akun – akun apa saja yang mempengaruhi
berkurang atau bertambahnya jumlah debit dan kredit. Model pembelajaran index card match
mampu mendukung siswa untuk memahami konsep ini dengan lebih baik karena model
pembelajaran ini memberi kesempatan pada siswa untuk bertukar pendapat,menanggapi
pemikiran siswa yang lain, dan terlibat secara mental dan fisik dalam proses belajar mengajar
sehingga siswa lebih lama mengingat konsep ini.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik mengangkat masalah ini ke dalam suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 /
2017.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, penulis mengemukakan identifikasi
masalahnya yaitu sebagai berikut :
1.
Hasil belajar akuntansi di kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe rendah
2.
Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS di SMA Katolik
2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015 / 2016?
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar
siswa Kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2016 / 2017 ?
4.
Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Index Card
Match lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional di kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun
pembelajaran 2016 / 2017 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah :
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaram Index Card Match
dan
model
pembelajaran
pembandingnya
adalah
model
pembelajaran
konvensional
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi kelas XI IPS SMA
Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 / 2017 dengan metode pre test dan post test
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah tersebut diatas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran Index Card
Match terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P
2016 / 2017
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah yang penulis kemukakan diatas maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Index Card Match
terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 /
2017
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam hal pengaruh model
pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA
Katolik 2 Kabanjahe.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru-guru SMA Katolik 2 Kabanjahe tentang
pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa
Kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe.
3.
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan bahwa hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran index card match lebih tinggi secara
signifikan daripada hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran akuntansi
pada siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2016 / 2017
dimana t hitung = 4,3767 dan t tabel = 1,669
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
Bagi guru akuntansi agar selalu memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran.
Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi akuntansi menerapkan model pembelajaran index
card match sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran akuntansi khususnya pada materi
persamaan dasar akuntansi agar memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.
Bagi peneliti lain terutama yang ingin melakukan penelitian sejenis diharapkan dapat
dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan lebih banyak memberikan contoh soal serta
sumber belajar sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi
yang diajarkan.
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS SMA KATOLIK 2 KABANJAHE
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
Widya Harlita
NIM. 7123142055
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Widya Harlita. NIM. 7123142055.Pengaruh Model Pembelajaran Index Card
Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2
Kabanjahe. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran
index card match terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA
Katolik 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Katolik 2 Kabanjahe yang beralamat di Jl.
Kotacane, Kabanjahe. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPS
berjumlah 70 orang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil
dengan teknik total sampling sehingga masing-masing kelas diambil seluruh siswa
sebagai sampel yang sebenarnya. Teknik pengumpulan data untuk mengukur hasil
belajar Akuntansi adalah tes pilihan ganda berjumlah 20 butir soal. Sebelum tes
diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk
mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Dari hasil uji hipotesis t test diperoleh nilai thitung sebesar 4,3767, sedangkan
ttabel sebesar 1,6692 pada tingkat kepercayaan 95% dan
sehingga thitung >
ttabel (4,3767 > 1,6692) artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar akuntasni yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran index card match lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar
Akuntansi pada materi persamaan dasar akuntasi yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2
Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Persamaan Dasar Akuntansi, Model
Pembelajaran Index Card Match.
ABSTRACK
Widya Harlita. NIM. 7123142055. The Effect of Using Learning Media Jobsheet
on Accounting Learning Achievement of XI Grade Students of Social Science
at SMA Katolik 2 Kabanjahe Education Period 2016/2017. Thesis, Department
of Economics Education, Accounting Education Studies Programs, Faculty of
Economics, State University of Medan, 2016.
The problem of this research was low learning result. The purpose of this
experiment was to determine the effect of using index card match learning method on
accounting learning achievement of XI grade students of social science at SMA
Katolik 2 Kabanjahe.
This research was conducted at SMA Katolik 2 Kabanjahe, Jl.Kotacane
Kabanjahe. Population of this research are all of XI Grade Students at SMA Katolik 2
Kabanjahe which consists of 2 classes with 70 students in total. Samples in this
research was drawn by using total sampling method. All of the students in each class
were taken as samples. The instrument used to collect sample for measuring the
accounting learning outcome was 20 multiple-choice items. Before the test instrument
given to the actual sample, it was tested to determine the validity, reliability, level of
difficulty, and distinguishing of the items. Data analysis technique used is normality
test, homogenity, and hypothesis test.
From the results of hypothesis test, t test, it is obtained that thit is 4,3767, while
ttabel is 1,6692, confidence level of 95% and α = 0,05 so thit > ttabel (4,3767>1,6692 ) it
means that H0 is rejected and Ha is accepted. It can be concluded that the account
learning result on accounting equation topic using index card match learning method
is significantly higher than using conventional learning method at SMA Katolik 2
Kabanjahe.
Keyword : Accounting Learning Result, Accounting Equation, Index Card
Match Learning Method
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan kasih setia-Nya yang senantiasa memberikan kekuatan dan kesehatan
bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Model Pembelajaran Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe”.
Selama masa perkuliahan, penulis banyak mengalami suka dan duka
yang silih berganti terkhusus pada saat penulisan skripsi ini. Namun karena
dukungan dari banyak pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih sebesarbesarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak La Hanu, M.Si selaku Dose Pembimbing Skripsi penulis yang telah
memberikan banyak bimbingan dan arahan, waktu, dan tenaga dalam
penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Penulis.
7.
Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Pegawai yang
telah banyak memberikan ilmu dan pengetahuan, motivasi, dan juga
nasihat bagi penulis selama perkuliahan.
8.
Bapak Drs. Firdaus Depari selaku Kepala Sekolah SMA Katolik 2
Kabanjahe yang memberi izin bagi penulis untuk mengadakan penelitian,
dan juga bapak Terang Malem Karo - Karo, S.Pd selaku guru akuntansi
SMA Katolik 2 Kabanjahe yang membantu penulis selama mengadakan
penelitian.
9.
Kedua orangtua penulis Bapak Martin Karo – Karo dan Ibu Martianna
Pinem yang selalu memberikan dukungan doa, dana, dan kasih sayang
kepada penulis. Serta adik penulis Ari Rasmana Safril yang terus
memberikan dukungan semangat dan doa kepada penulis.
10. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi 2012 khususnya kelas
Reguler B yang menjadi teman dalam suka dan duka selama 4 tahun
perkuliahan.
11. Kelompok Tumbuh Bersama “My Small Paradise” yaitu Artika, Clara,
Elvima, Martha, Praspita, Widya, dan Kak Sabda dan juga Andi Novrianto.
12. Teman-teman PPLT SMK 1 Kabanjahe dan juga Guru-guru di SMK 1
Kabanjahe yang sampai sekarang kebersamaan kita masih berlanjut.
13. Semua orang yang selalu menyebut nama penulis didalam doanya, yang
selalu memberikan motivasi, dukungan, dan semangat.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak kekurangan.
Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
dan pembaca dalam meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Maret 2017
Penulis
Widya Harlita
7123142055
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGASAHAN
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... ii
ABSTRACK ........................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1LatarBelakang Masalah .......................................................................... 1
1.2Idenfikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3Pembatasan Masalah ............................................................................... 4
1.4Rumusan Masalah ................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Index Card Match ...................................... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ............................................. 11
2.1.3. Pengertian Hasil Belajar Akuntansi ............................................ 12
2.2. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 13
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................................ 15
2.4. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 18
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................. 18
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 18
3.2.2 Sampel ......................................................................................... 18
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................................ 19
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................................... 19
3.3.2Definisi Operasiona ...................................................................... 19
3.4 Desain Penelitian ................................................................................... 20
3.5. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 23
3.5.1. Uji Validitas Tes ......................................................................... 23
3.5.2 Uji Reliabilitas Tes ...................................................................... 24
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes ................................................................ 25
3.5.4 Daya Pembeda Tes ...................................................................... 26
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................ 27
3.6.1 Nilai rata – rata ( Mean), Standard Deviasi, dan Varians ............ 27
3.6.2 Uji Normalitas ............................................................................. 28
3.6.3 Uji Homogenitas .......................................................................... 28
3.6.4 Uji Hipotesis ................................................................................ 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................... 31
4.1.1Uji Validitas Tes ........................................................................... 31
4.1.2Uji Reliabilitas Tes ....................................................................... 32
4.1.3Uji Tingkat Kesukaran Soal ......................................................... 33
4.1.4Uji Daya Pembeda Soal ................................................................ 33
4.2.Analisis Data .......................................................................................... 34
4.2.1.Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians....... 34
4.2.2.Uji Normalitas Data ..................................................................... 42
4.2.3. Uji Homogenitas ......................................................................... 44
4.2.4Pengujian Hipotesis ...................................................................... 44
4.3Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan ............................................................................................. 52
5.2Saran ....................................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel Jumlah Siswa............................................................................................... 18
Desain Penelitian Two Group / Pre Test dan Post Test ........................................ 21
Koefisien Validitas Soal ........................................................................................ 24
Klasifikasi Reliabilitas .......................................................................................... 25
Distribusi Data Pre Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 35
Distribusi Data Pre Tes Kelas Kontrol .................................................................. 37
Distribusi Data Pos Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 39
Distribusi Data Pos Tes ......................................................................................... 41
Data Nilai Hasil Belajar ........................................................................................ 42
Ringkasan Uji Normalitas Pre Tes ........................................................................ 43
Ringkasan Uji Normalitas Pos Tes ....................................................................... 43
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Distribusi Data Pre Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 36
Distribusi Data Pre Tes Kelas Kontrol .................................................................. 38
Distribusi Data Pos Tes Kelas Eksperimen ........................................................... 40
Distribusi Data Pos Tes Kelas Kontrol ................................................................. 42
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ...................................................................... 57
Lampiran 2A RPP Kelas Eksperimen .................................................................. 61
Lampiran 2B RPP Kelas Kontrol .......................................................................... 66
Lampiran 3 Materi Pembelajaran........................................................................ 70
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ........................................................................ 76
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen ............................................................... 84
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes ............................................................... 85
Lampiran 7 Validitas Tes .................................................................................... 88
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ............................................................ 89
Lampiran 9 Reliabilitas ....................................................................................... 91
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soa .............................................. 92
Lampiran 11 Tingkat Kesukaran Soal ................................................................. 94
Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda Soal ................................................... 95
Lampiran 13 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 98
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................. 100
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ........................................ 102
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians .................... 104
Lampiran 17 Uji Normalitas Pre Tes Kelas Eksperimen ..................................... 108
Lampiran 18 Uji Normalitas Pos Tes Kelas Eksperimen .................................... 110
Lampiran 19 Uji Normalitas Pre Tes Kelas Kontrol ........................................... 112
Lampiran 20 Uji Normalitas Pos Tes Kelas Kontrol ........................................... 114
Lampiran 21 Uji Homogenitas............................................................................. 116
Lampiran 22 Uji Hipotesis ................................................................................... 120
Lampiran 23 Tabel r-Product Moment ................................................................ 123
Lampiran 24 Nilai Kritis untuk Uji Liliefors ....................................................... 124
Lampiran 25 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal ( Tabel Z) .............. 125
Lampiran 26 Tabel Kritis Distribusi F ................................................................. 127
Lampiran 27 Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi t ( tabel t) ................................ 131
Lampiran 28 Dokumentasi Penelitian .................................................................. 132
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Model pembelajaran yang tepat harus sesuai dengan kondisi siswa serta sarana dan
prasarana yang tersedia agar hasil belajar mengajar yang diharapkan dapat tercapai. Salah
satu indikator model pembelajaran dikatakan tepat jika dapat meningkatkan pengetahuan
siswa terhadap materi yang diajarkan. Salah satu strategi untuk meningkatkan kemampuan
siswa yaitu dengan membuat siswa tertarik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Ketertarikan ini dapat dibangun dengan cara membantu siswa untuk menemukan manfaat
dari materi yang diajarkan dengan dunia kerja dan masyarakat dimana mereka nantinya akan
hidup dan bekerja. Selain itu, siswa juga sebaiknya dilibatkan secara aktif dalam proses
belajar mengajar sehingga siswa tersebut tidak merasa bosan.
Namun, kebanyakan model pembelajaran masih bersifat konvensional dimana guru lebih
terlibat aktif dibandingkan siswa. Guru terus menerus menyampaikan informasi sementara
siswa mendengarkan dengan pasif. Hal ini selain membuat siswa merasa bosan, juga
membuat siswa tidak memahami hubungan materi dengan dunia nyata. Hal ini pada akhirnya
dapat menyebabkan kemampuan belajar siswa menurun. Menurut Uno ( dalam Istarani, 2011
: 3 ) “pembelajaran melalui model bertujuan untuk membantu siswa menemukan makna ( jati
diri ) di dalam lingkungan sosial dan memecahkan dilema dengan bantuan kelompok”.
Zaini dkk ( 2008 : 1) berpendapat bahwa :
“dengan belajar aktif, peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran
tidak hanya mental tetapi juga melibatkan fisik. Dengan cara ini, biasanya peserta akan
merasakan suasana yang lebih menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan”.
Salah satu model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif yaitu model
pembelajaran Index Card Match. Model pembelajaran ini menuntut siswa untuk aktif
memecahkan masalah yang diberikan guru secara mandiri, sehingga materi lebih lama
tersimpan di dalam benak siswa. Model pembelajaran ini juga dapat dikatakan
menyenangkan karena mengajak siswa belajar sambil bermain.
Berdasarkan hasil observasi penulis, guru di SMA Katolik 2 Kabanjahe masih
menggunakan metode konvensional. Hal ini ditunjukkan dengan keterlibatan guru yang lebih
besar dibandingkan siswa. Hasil belajar siswa juga dapat dikatakan rendah. Di kelas XI IPS –
1 hanya ada 10 orang siswa yang melampaui KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan
nilai melampaui 75 dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 35 orang. Di kelas XI IPS -2
hanya ada 5 orang siswa yang melampaui KKM dari keseluruhan jumlah siswa sebanyak 35
orang.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh kurangnya partisipasi siswa dalam proses
belajar mengajar, sehingga membuat siswa merasa bosan dan kurang tertarik terhadap materi
yang diajarkan.
Untuk mengatasi masalah di atas, perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Salah satu model yang sesuai
dengan kriteria diatas yaitu model pembelajaran Index Card Match. Model Pembelajaran
Index Card Match yaitu salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa terlibat akitf
dalam kegiatan belajar – mengajar. Model ini diterapkan dengan berkelompok. Dalam model
ini guru menyiapkan kertas kecil yang berisi soal dan jawaban sebanyak jumlah siswa. Siswa
diminta untuk mengambil kertas kecil tersebut dan mencocokkannya dengan soal atau
jawaban yang sesuai.
Untuk itu, penulis mencoba menerapkan model pembelajaran Index Card Match. Model
pembelajaran ini melatih siswa secara aktif dalam proses pembelajaran dimana siswa diminta
mencocokkan soal dengan jawaban mengenai materi yang dipelajari. Dalam metode ini siswa
harus mengerjakan banyak tugas. Mereka harus menggunakan otak, mengkaji gagasan,
memecahkan masalah, dan menerapkan apa yang mereka pelajari. Belajar juga harus gesit,
menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan sering meninggalkan tempat
duduk mereka, bergerak leluasa dan berfikir keras. Hal ini sesuai dengan karakteristik
akuntansi yang menuntut siswa untuk berfikir keras, mengerjakan banyak latihan, serta
terlibat aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah persamaan dasar akuntansi. Persamaan
dasar akuntansi merupakan materi yang memerlukan pemahaman mengenai konsep
keseimbangan antara jumlah debit dan kredit serta akun – akun apa saja yang mempengaruhi
berkurang atau bertambahnya jumlah debit dan kredit. Model pembelajaran index card match
mampu mendukung siswa untuk memahami konsep ini dengan lebih baik karena model
pembelajaran ini memberi kesempatan pada siswa untuk bertukar pendapat,menanggapi
pemikiran siswa yang lain, dan terlibat secara mental dan fisik dalam proses belajar mengajar
sehingga siswa lebih lama mengingat konsep ini.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik mengangkat masalah ini ke dalam suatu
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 /
2017.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, penulis mengemukakan identifikasi
masalahnya yaitu sebagai berikut :
1.
Hasil belajar akuntansi di kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe rendah
2.
Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS di SMA Katolik
2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015 / 2016?
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar
siswa Kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2016 / 2017 ?
4.
Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Index Card
Match lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional di kelas XI IPS SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun
pembelajaran 2016 / 2017 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah :
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaram Index Card Match
dan
model
pembelajaran
pembandingnya
adalah
model
pembelajaran
konvensional
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi kelas XI IPS SMA
Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 / 2017 dengan metode pre test dan post test
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah tersebut diatas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran Index Card
Match terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P
2016 / 2017
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah yang penulis kemukakan diatas maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Index Card Match
terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe T.P 2016 /
2017
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam hal pengaruh model
pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA
Katolik 2 Kabanjahe.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru-guru SMA Katolik 2 Kabanjahe tentang
pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa
Kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe.
3.
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan bahwa hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran index card match lebih tinggi secara
signifikan daripada hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran akuntansi
pada siswa kelas XI IPS di SMA Katolik 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2016 / 2017
dimana t hitung = 4,3767 dan t tabel = 1,669
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
Bagi guru akuntansi agar selalu memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran.
Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi akuntansi menerapkan model pembelajaran index
card match sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran akuntansi khususnya pada materi
persamaan dasar akuntansi agar memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.
Bagi peneliti lain terutama yang ingin melakukan penelitian sejenis diharapkan dapat
dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan lebih banyak memberikan contoh soal serta
sumber belajar sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi
yang diajarkan.