UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR LEMBING MELALUI PENERAPAN MEDIA YANG DIMODIFIKASI PADA SISWA KELAS VIII SMP AL-JAM’IYATUL WASHLIYAH 11 PERCUT KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR LEMBING MELALUI
PENERAPAN MEDIA YANG DIMODIFIKASI PADA SISWA KELAS VIII
SMP AL-JAM’IYATUL WASHLIYAH 11 PERCUT KECAMATAN
PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
WAN ULFA DHANI
NIM : 6113112200
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
WAN ULFA DHANI NIM : 6113112200. Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Lempar Lembing Melalui Penerapan Media Yang Dimodifikasi Pada
Siswa Kelas VIII SMP Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut Kecamatan Percut
Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.
Pembimbing Skripsi : ZEN FADLI.
SKRIPSI : FIK UNIMED 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lempar
lembing melalui penerapan media yang dimodifikasi pada siswa kelas VIII SMP
Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2015/2016. Dari hasil data awal (pre test ) yang telah
dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik
lempar lembing masih rendah dan hal ini berdampak pada hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Analisa data
dilakukan dengan reduksi data dan memaparkan data dalam bentuk tabel,
sehingga dapat dicari nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajar.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Al-jam’iyatul
Washliyah 11 Percut yang berjumlah 25 orang, diantaranya terdiri dari 17 orang
putra dan 8 orang putri. Hasil penelitian pada siklus I bahwa hasil belajar lempar
lembing terdapat 14 siswa yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu
sebesar 56% dan 11 siswa yang belum berhasil dalam ketuntasan belajar yaitu
sebesar(44%) dengan nilai rata-rata 70 dan ketuntasan belajar siswa pada siklus II
mencapai 21 siswa yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar
84% dan 4 siswa yang belum berhasil belajar yaitu (16%) dengan rata-rata nilai
mencapai 86. Jadi, peningkatan nilai hasil belajar siklus I ke siklus II sebesar
(28%).
Berdasarkan hasil yang didapat maka dapat disimpulkan bahwa melalui
penerapan media yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar lempar
lembing pada siswa kelas VIII SMP Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat, Taufik dan
Hidayah-Nya
kepada
penulis,
sehingga
skripsi
yang
berjudul
“Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Lembing Melalui Penerapan Media Yang Di
Modifikasi Pada Siswa kelas VIII SMP Al-Jam’iyatul Washliyah 11 Desa Percut
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam tulisan ini terdapat
kekurangan dalam penulisan, isi dan penyampaian. Untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Pada kesempatan ini
penulis juga ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Dr. Budi Valianto, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Medan.
3.
Drs. Suharjo, M.Pd. sebagai Wakil Dekan I Fakultas Ilmu Keolahragaan
UNIMED, Samsul Gultom S.Km, M.Kes. sebagai Wakil Dekan II
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED, Drs. Mesnan, M.Kes, sebagai
Wakil Dekan III di Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED.
4.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR Fakultas Ilmu
Keolahragaan UNIMED dan Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai
Sekretaris Jurusan PJKR Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED.
ii
5. Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu serta arahan, perhatian, dorongan,
bimbingan, serta masukan dan saran yang sangat berharga dalam penulisan
skripsi ini.
6. Drs Bangun Setia HSB, S.Pd, M.Or, sebagai pengarah I dan Muhammad
Chairad, S.Pd, M.Pd, sebagai pengarah II yang telah banyak meluangkan
waktu serta arahan, perhatian, dorongan, serta masukan dan saran yang
sangat berharga dalam penulisan skripsi ini.
7.
Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED yang telah banyak memberikan ilmu
pengetahuan serta pengalaman belajar selama penulis melaksanakan
perkuliahan.
8. Kepala Sekolah Bapak Drs. Munir Handoko, S.Pd, M.Pd dan guru
Penjaskes bapak Burhanuddin, S.PdI di SMP Al-washliyah Percut yang
telah banyak membantu penulis untuk penelitian di sekolah.
9. Teristimewa kepada kedua orang tua saya tercinta, Burhanuddin (ayah)
dan Zuraidah Nasution (ibu) yang sangat sabar telah membina, mendidik,
memberikan dukungan, doa dan semangat kepada saya sampai sekarang..
10. Dan tak lupa penulis ucapkan kepada ibu Doriss Apriani Ritonga, M.Pd
yang telah banyak memberikan penulis dorongan dan motivasi
11. Ucapan terima kasih kepada para sahabat penulis Nindy Ainida Yamin,
Fitri, S.Pd, Nurhadaniah Hasniza, S.Pd, Dewi Syafitri Nst, Mega Mulianti,
iii
yang telah banyak membantu penulis dan memberikan motivasi dan
dorongan nya.
12. Ucapan terima kasih kepada orang tua Angkat Penulis, bapak Endra
Siswanto, S.H dan ibu Enni, S.H yang telah memberi motivasi dan
membantu Penulis dalam melakukan penelitian.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas
keterbatasan yang ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam
dunia pendidikan. Akhir kata penulis menghaturkan banyak ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang terlibat.
Wassalam…….
Medan,
Penulis
Maret 2016
Wan Ulfa Dhani
iv
DAFTAR ISI
Talaman
SURAT PERNYATAAN
LEMBAR PENGESATAN
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... ix
BAB I PENDATULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identefekase Masalah ................................................................. 6
C. Pemnatasan Masalah ................................................................ 7
D. Rumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Peneletean ...................................................................... 8
F. Manfaat Peneletean .................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORITIS
A. Kajean Teoretes .......................................................................... .9
1. Hakekat Pendedekan Jasmane............................................. .9
2. Hakekat Hasel Belajar ....................................................... .11
3. Hakekat Atletek ................................................................. 14
4. Hakekat Lempar Lemneng................................................. 17
5. Hakekat Medea Modefekase................................................ 28
6. HakekatMedea Pemnelajaran ............................................ 33
6.1.Medea Modefekase Lemneng dare Pepa ......................... 36
v
B. Kerangka Berpeker .................................................................... 41
C. Hepoteses ................................................................................... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenes Peneletean ......................................................................... 43
B. Lokase dan 6aktu Peneletean .................................................... 43
C. Sunjek dan Onjek Peneletean .................................................... 43
D. Desaen Peneletean ...................................................................... 44
E. Instrumen Peneletean ................................................................. 51
F. Teknek Analeses Data ................................................................ 54
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN .................. 57
A. Deskrepse Data Peneletean ......................................................... 57
B. Hasel Peneletean......................................................................... 59
1. Pelaksanaan Seklus I ..................................................... 59
2. Pelaksanaan Seklus II.................................................... 65
C. Pemnahasan Hasel Peneletean.................................................... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................. 78
A. Kesempulan ............................................................................. 78
B. Saran ....................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 80
ve
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Lembar Pengamatan Tes Hasil Belajar Lempar Lembing ........................52
Tabel 2. Format Paparan Data ................................................................................55
Tabel 3. Deskripsi Data Penelitian Gerakan Lempar Lembing ..............................57
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus I) ............................................................60
Tabel 5. Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus II) ...........................................................67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Ukuran lembing................................................................................... 19
Gambar 2.2 Memegang lembing cara Amerika ...................................................... 20
Gambar 2.3 Memegang lembing cara Finlandia ..................................................... 20
Gambar 2.4 Memegang lembing cara Tang ............................................................ 21
Gambar 2.5 Membawa lembing cara Amerika ....................................................... 22
Gambar 2.6 Membawa lembing cara Finlandia ...................................................... 23
Gambar 2.7 Membawa lembing cara Tang ............................................................. 23
Gambar 2.8 Cara melakukan awalan lempar lembing langkahjingkat ............................................................................................... 25
Gambar 2.9 Cara melakukan lempar lembing Langkah Mingkat dari awal hingga akhir gerakan ................................................................. 27
Gambar 2.10 Serangkaian gerakan badan setelah melempar lembing ................... 28
Gambar 2.11 Contoh lembing yang telah dimodifikasi .......................................... 39
Gambar 2.12 Melempar Sasaran Ke Tengah Lingkaran Ban Sepedayang di gantung ................................................................................. 39
Gambar 2.13 Melempar Sasaran Ke Tengah Ban sepeda ....................................... 40
Gambar 2.14 Melempar Sasaran Ke Tengah Lingkaran diantara 3
Ban Sepeda yang berada di depan ..................................................... 40
Gambar 3.1 Desain PTK dan Pendidikan Masmani dan Kepelatihan
Olahraga ............................................................................................. 44
Gambar 10. Diagram Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ..............................62
Gambar 11. Diagram Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ............................68
Gambar 12. Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan II ........................72
Gambar 13. Diagram Peningkatan Observasi Guru Siklus I dan II ........................72
Gambar 14. Diagram Peningkatan Ketuntasan Siswa Siklus I dan II.....................73
Gambar 15. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II..................74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus .............................................................................................. 82
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................... 96
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................... 99
Lampiran 4. Format Observasi Guru Siklus I ........................................................ 102
Lampiran 5. Format Observasi Guru Siklus II....................................................... 104
Lampiran 6. Lembar Observasi Aktifitas Siswa .................................................... 106
Lampiran 7. Data Rekap Aktivitas Siswa Siklus I................................................. 108
Lampiran 8. Data Rekap Aktivitas Siswa Siklus II ............................................... 109
Lampiran 9. Format Portofolio Siswa.................................................................... 110
Lampiran 10. Data Rekap Portofolio Siswa Siklus I ............................................... 112
Lampiran 11. Data Rekap Portofolio Siswa Siklus II .............................................. 114
Lampiran 12. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I Dan II ...................................... 116
Lampiran 13. Indikator Tak Tampak Silklus I......................................................... 118
Lampiran 14. Indikator Tak Tampak Silklus II ....................................................... 123
Lampiran 15. Daftar Nilai Siswa (Observasi).......................................................... 125
Lampiran 16. Struktur Personalia Pelaksanaan Penelitian ...................................... 127
Lampiran 17. Dokumentasi Kegiatan Penelitian ..................................................... 128
Lampiran 18. Administrasi (Surat Menyurat) .......................................................... 137
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Sebagai salah satu komponen pendidikan yang wajib diajarkan di
sekolah, pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat strategis dalam
pembentukan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani tidak hanya berdampak
positif pada pertumbuhan fisik, melainkan juga perkembangan mental, intelektual,
emosional, dan sosial. Pendidikan jasmani sekolah harus memenuhi aspek-aspek
yang berlaku yaitu aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berpikir
kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral
melalui aktivitas jasmani dan olahraga.
Pendidikan mempunyai peran penting yang cukup besar dalam membina
kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan
karena pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas
setiap individu baik secara langsung ataupun tidak langsung. Dipersiapkan untuk
menopang dan mengikuti laju perkembangan. Ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam rangka mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan
manusia.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan yang menggunakan aktivitas fisik
sebagai media utama untuk mencapai tujuan, bentuk-bentuk aktivitas fisik yang
1
2
digunakan oleh siswa adalah olahraga sehingga kurikulum pendidikan jasmani
disekolah memuat cabang-cabang olahraga.
Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, agar tercipta kondisi dan
kegiatan belajar mengajar yang memungkinkan siswa tidak mengalami kesulitan
dan mampu mencapai sasaran belajar maka perlu diperhatikan berbagai faktor
yang mempengaruhi antara lain : faktor tenaga pengajar, metode pengajaran,
media/alat, dan fasilitas olahraga.
Dalam pelaksanaan kegiatan mendidik, tentu kita tidak bisa menghindari
kendala-kendala yang sering terjadi. Demikian juga dengan pendidikan jasmani di
Indonesia. Rendahnya kualitas pembelajaran banyak terjadi karena terbatasnya
kemampuan guru pendidikan jasmani dan terbatasnya sarana dan prasarana yang
digunakan menyebabkan proses belajar-mengajar pendidikan jasmani menjadi
tidak efektif.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, salah satunya gaya
mengajar yang diberikan cenderung monoton sehingga membuat siswa cepat
merasa jenuh dan sulit memahami isi materi yang disampaikan guru. Sehingga
ketika guru melakukan review dari hasil pengajaran siswa masih tidak mampu
mencapai kompetensi yang diharapkan.
Disinilah pentingnya peranan seorang guru dalam proses belajar siswa.
Sebagaimana Djamarah dan Zain (1995:45) mengemukakan : “dalam kegiatan
belajar mengajar, guru sebaiknya memperhatikan perbedaan individual anak
didik, yaitu aspek biologis, intelektual, dan psikologis. Kerangka berfikir
3
demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam melakukan pendekatan kepada
setiap anak didik secara individual.”
Selain itu keterbatasan sarana dan prasarana juga menjadi penghambat
bagi guru dalam melakukan praktik mengajar di lapangan. Untuk itu sudah
seharusnya guru memiliki ide-ide kreatif dalam memberikan model pembelajaran.
Guru harus memiliki kemampuan untuk memodifikasi keterampilan yang hendak
diajarkan agar siswa dapat melakukan latihan fisik dengan efektif dan tidak
berkendala pada keterbatasan sarana dan prasarana. Memodifikasi olahraga dapat
digunakan sebagai suatu pendekatan alternatif dalam pengajaran pendidikan
jasmani.
Modifikasi
adalah
sebuah
pendekatan
dalam
pembelajaran
yang
menekankan pada kegembiraan, kecakapan jasmani, pengayaan gerak anak.
Dengan melakukan modifikasi sarana dan prasarana pembelajaran penjas tidak
akan mengurangi aktivitas siswa dalam pembelajaran penjas. Maka siswa akan
difasilitasi untuk lebih banyak bergerak serta riang gembira dalam bentuk-bentuk
kegiatan berupa pendekatan bermain
Dapat dikatakan bahwa guru penjas yang peduli terhadap keberhasilan
pendidikan jasmani yang diajarkan selayaknya mampu memodifikasi sarana dan
prasarana pendidikan jasmani yang ada, karena kemampuan memodifikasi sarana
dan prasarana merupakan salah satu alternatif dalam pemecahan masalah-masalah
tersebut diatas.
4
Penggunaan
media
pembelajaran
merupakan
unsur
yang
sangat
mendukung peningkatan prestasi belajar siswa disekolah. Dikatakan demikian
karena media merupakan salah satu alat bantu dan sumber belajar dalam proses
belajar mengajar sehingga dapat melancarkan jalan menuju tercapainya tujuan
pembelajaran. Media dapat menambah ketertarikan dan minat belajar siswa serta
memperjelas materi pembelajaran yang diberikan oleh seorang guru.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan pada bulan September
tahun 2015 di Lingkungan sekolah sebenarnya SMP Al-Washliyah 11 Percut
memiliki lapangan yang dapat menunjang aktivitas kegiatan belajar mengajar
khususnya untuk praktek olahraga. Akan tetapi kalau ditinjau dari beberapa alat
yang ada di sekolah khususnya lempar lembing hanya 2 buah , 1 lembing untuk
putra dan 1 lembing untuk putri. Sementara rata-rata siswa kelas VIII SMP AlWashliyah 11 Percut berjumlah 25 orang, 17 orang putra dan 8 orang putri. Jadi
antara jumlah lembing dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari data dan
fakta yang ada menggambarkan bahwa proses pembelajaran lempar lembing
menjadi tidak efektif, dan akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Banyak faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, baik dari peserta
didik itu sendiri maupun dari faktor-faktor lain seperti pengajar atau guru,
fasilitas, serta variasi pembelajaran dan media pembelajarannya. Guru sebagai
faktor utama dalam mencapai keberhasilan pembelajaran dituntut kemampuannya
untuk dapat menguasai kurikulum, materi pelajaran, metode, evaluasi serta
mempunyai
komitmen terhadap tugas yang diembannya sehingga dapat
5
mempunyai pola tindak, pola pandang, dan pola pikir bagi anak didik. Siswa
yang aktif dan kreatif didukung fasilitas serta guru yang menguasai materi
dan
strategi penyampaian secara efektif akan semakin menambah kualitas
pembelajaran.
Sedangkan pada saat peneliti malakukan pengamatan di SMP AlWashliyah 11 percut dimana siswa pada saat proses pembelajaran pendidikan
jasmani dalam materi lempar lembing, banyak terlihat siswa yang jenuh pada saat
materi lempar lembing dikarenakan guru hanya memakai metode mengajar
ceramah dan tidak menggunakan variasi pembelajaran dan di tambah lagi fasilitas
yang ada di sekolah tersebut masih kurang, hal ini menyebabkan siswa kurang
aktif dan jenuh. Akibatnya terbukti banyak siswa yang belum memahami cara
memegang lembing yang benar, dengan teknik memegang lembing, teknik gerak
awalan, teknik gerakan tangan saat melempar/mengayun dan teknik gerak ikutan.
Informasi ini diperoleh dari guru bidang studi penjas. Dari 25 siswa yang
ada di kelas VIII hanya ada 10 siswa yang dapat melakukan teknik lempar
lembing. Berarti dari data tersebut hanya sekitar 40% dari jumlah siswa yang ada,
yang berhasil memahami tentang cara memegang lembing yang benar, sikap awal
dan akhir siswa saat melempar pada materi lempar lembing. Namun nilai itu
belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yang ditetapkan sekolah yaitu
sekitar 80% dari keseluruhan siswa.
Oleh karena itu diperlukan berbagai upaya yang dapat menunjang
keberhasilan siswa dalam proses belajar. Salah satu yang harus dilakukan oleh
6
guru dan peneliti adalah dengan menggunakan media lembing dalam
pembelajaran penjas. Strategi dalam media yang dimodifikasi merupakan faktor
yang sangat penting untuk memperoleh hasil belajar yang baik karena peneliti
memfokuskan pada lembing sebagai alat bantu untuk siswa meningkatkan hasil
belajar lempar lembing tersebut.
Dimana dalam proses penelitian ini, penulis lebih memprioritaskan dalam
memperbaiki hasil belajar siswa dalam materi lempar lembing dengan
menggunakan media lembing yang di modifikasi oleh penulis, dengan adanya
lembing yang dimodifikasi, agar timbul suatu pendekatan dalam pembelajaran
yang menekankan kepada kegembiraan, keseleraan, jasmani pengayaan gerak
anak.
Berdasakan uraian diatas, maka penulis tertarik mengadakan suatu
Penelitan yang diberi judul :
“UpayaB MeningkatkanB HasilB BelajarB LemparB LembingB MelaluiB
PenerapanB MediaB eangB DiB ModifikasiB PadaB SiswaB kelasB VIIIB SMPB AlJam’iyatulB WashliyahB 11B DesaB PercutB KecamatanB PercutB SeiB TuanB
KabupatenBDeliBSerdangBTahunBAjaranB2015/2016.”B
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan Dari latar belakang yang diuraikan penulisan diatas, ada
beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut:
7
1. Kurangnya pemanfaatan guru dalam menggunakan media pembelajaran yang
dimodifikasi,
2. Kurangnya alat olahraga
3. Siswa kurang aktif bertanya kepada guru
4. Kesulitan siswa melakukan teknik Lempar lembing
5. Masih rendahnya nilai pembelajaran Lempar lembing,
6. Kurangnya variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru penjas yang masih
cenderung konvensional atau monoton.
C. PembatasanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dapat dirumuskan pembatasan
masalah adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Lembing Melalui
Penerapan Media Yang Dimodifikasi Pada Siswa Kelas VIII SMP Al-Washliyah
11 Percut Tahun Ajaran 2015/2016.
D. PerumusanBMasalahB
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
dengan menggunakan media lembing yang dimodifikasi dapat Meningkatkan
Hasil Belajar siswa kelas VIII SMP Al-Washliyah Percut pada materi Lempar
Lembing
8
E. TujuanBPenelitianB
Adapun tujuan penelitian yang dicapai dalam penelitian ini adalah : Untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar lempar lembing pada mata pelajaran
Pendidikan Jasmani dengan menerapkan media modifikasi meningkatkan pada
siswa kelas VIII SMP Al-Washliyah Percut tahun ajaran 2015/2016.
F. ManfaatBPenelitianB
Dalam penelitian yang dilakukan maka manfaat yang diharapkan adalah :
1. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam Belajar Lempar Lembing melalui
Penerapan Media Yang Di Modifikasi pada Siswa Kelas VIII SMP AlWashliyah 11 Percut Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih gaya
belajar yang tepat terhadap lempar lembing.
3. Menambah wawasan para siswa untuk belajar aktif dan kreatif dalam belajar
yang tepat terhadap lempar lembing.
4. Dapat dijadikan perbandingan bagi pembaca yang akan mengadakan
penelitian, khususnya tentang pemanfaatan media yang dimodifikasi dalam
proses belajar mengajar.
80
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Winendra. 2008. Seni Olahraga Atletikl Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Agus Kristiyanto, (2010) Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga : UNS Press.
Arikunto. S, (2008). Penelitian Tindakan Kelasl Penerbit Bumi Aksara. Jakarta.
Arsyad,A. (1997). Media Pengajara, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Djamara, SB. Dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamara, SB. Dan Aswan Zain. 1995. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000). Belajar dan Pembelajaranl Jakarta :
Erlangga.
Mujahir & Graha, SA. 2011. Pendidikan Jasmani Olahrag dan Kesehatan.
Jakarta : Younistira
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikanl Bandung Remaja Rosdakarya.
Rahayu. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung : Alfabeta
Roji, Drs. (2006). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatanl Jakarta ;
Erlangga
Slameto, 2003. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhil Jakarta; Rineka
Cipta.
Soepartono. 2000. Media Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional
direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek
Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta
Sudjana, Nana. (2009). Penelitian Hasil dan Proses Belajar Mengajarl Jakarta,
Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, S, (2005). Psikologi Pendidikan, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
81
Suherman, adang, dkk. 2001. Atletik. Jakarta : Debdikbud Dirjen Pembinaan
tenaga Pendidikan.
Sutikno, Sobry (2009). Belajar dan Pembelajaranl Bandung ; Prospect
Suryosubroto (1997). Proses Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Syah, Muhibbin. (2003). Psikologi Belajarl Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada.
Yusuf Adisasmita. (2008). Hakikat, Filsafat dan Peranan Pendidikan Jasmani
Dalam Masyarakatl Jakarta: Depdikbud.
PENERAPAN MEDIA YANG DIMODIFIKASI PADA SISWA KELAS VIII
SMP AL-JAM’IYATUL WASHLIYAH 11 PERCUT KECAMATAN
PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
WAN ULFA DHANI
NIM : 6113112200
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
WAN ULFA DHANI NIM : 6113112200. Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Lempar Lembing Melalui Penerapan Media Yang Dimodifikasi Pada
Siswa Kelas VIII SMP Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut Kecamatan Percut
Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.
Pembimbing Skripsi : ZEN FADLI.
SKRIPSI : FIK UNIMED 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lempar
lembing melalui penerapan media yang dimodifikasi pada siswa kelas VIII SMP
Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2015/2016. Dari hasil data awal (pre test ) yang telah
dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik
lempar lembing masih rendah dan hal ini berdampak pada hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Analisa data
dilakukan dengan reduksi data dan memaparkan data dalam bentuk tabel,
sehingga dapat dicari nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajar.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Al-jam’iyatul
Washliyah 11 Percut yang berjumlah 25 orang, diantaranya terdiri dari 17 orang
putra dan 8 orang putri. Hasil penelitian pada siklus I bahwa hasil belajar lempar
lembing terdapat 14 siswa yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu
sebesar 56% dan 11 siswa yang belum berhasil dalam ketuntasan belajar yaitu
sebesar(44%) dengan nilai rata-rata 70 dan ketuntasan belajar siswa pada siklus II
mencapai 21 siswa yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar
84% dan 4 siswa yang belum berhasil belajar yaitu (16%) dengan rata-rata nilai
mencapai 86. Jadi, peningkatan nilai hasil belajar siklus I ke siklus II sebesar
(28%).
Berdasarkan hasil yang didapat maka dapat disimpulkan bahwa melalui
penerapan media yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar lempar
lembing pada siswa kelas VIII SMP Al-jam’iyatul Washliyah 11 Percut
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat, Taufik dan
Hidayah-Nya
kepada
penulis,
sehingga
skripsi
yang
berjudul
“Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Lembing Melalui Penerapan Media Yang Di
Modifikasi Pada Siswa kelas VIII SMP Al-Jam’iyatul Washliyah 11 Desa Percut
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam tulisan ini terdapat
kekurangan dalam penulisan, isi dan penyampaian. Untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Pada kesempatan ini
penulis juga ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Dr. Budi Valianto, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Medan.
3.
Drs. Suharjo, M.Pd. sebagai Wakil Dekan I Fakultas Ilmu Keolahragaan
UNIMED, Samsul Gultom S.Km, M.Kes. sebagai Wakil Dekan II
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED, Drs. Mesnan, M.Kes, sebagai
Wakil Dekan III di Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED.
4.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR Fakultas Ilmu
Keolahragaan UNIMED dan Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai
Sekretaris Jurusan PJKR Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED.
ii
5. Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu serta arahan, perhatian, dorongan,
bimbingan, serta masukan dan saran yang sangat berharga dalam penulisan
skripsi ini.
6. Drs Bangun Setia HSB, S.Pd, M.Or, sebagai pengarah I dan Muhammad
Chairad, S.Pd, M.Pd, sebagai pengarah II yang telah banyak meluangkan
waktu serta arahan, perhatian, dorongan, serta masukan dan saran yang
sangat berharga dalam penulisan skripsi ini.
7.
Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED yang telah banyak memberikan ilmu
pengetahuan serta pengalaman belajar selama penulis melaksanakan
perkuliahan.
8. Kepala Sekolah Bapak Drs. Munir Handoko, S.Pd, M.Pd dan guru
Penjaskes bapak Burhanuddin, S.PdI di SMP Al-washliyah Percut yang
telah banyak membantu penulis untuk penelitian di sekolah.
9. Teristimewa kepada kedua orang tua saya tercinta, Burhanuddin (ayah)
dan Zuraidah Nasution (ibu) yang sangat sabar telah membina, mendidik,
memberikan dukungan, doa dan semangat kepada saya sampai sekarang..
10. Dan tak lupa penulis ucapkan kepada ibu Doriss Apriani Ritonga, M.Pd
yang telah banyak memberikan penulis dorongan dan motivasi
11. Ucapan terima kasih kepada para sahabat penulis Nindy Ainida Yamin,
Fitri, S.Pd, Nurhadaniah Hasniza, S.Pd, Dewi Syafitri Nst, Mega Mulianti,
iii
yang telah banyak membantu penulis dan memberikan motivasi dan
dorongan nya.
12. Ucapan terima kasih kepada orang tua Angkat Penulis, bapak Endra
Siswanto, S.H dan ibu Enni, S.H yang telah memberi motivasi dan
membantu Penulis dalam melakukan penelitian.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas
keterbatasan yang ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam
dunia pendidikan. Akhir kata penulis menghaturkan banyak ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang terlibat.
Wassalam…….
Medan,
Penulis
Maret 2016
Wan Ulfa Dhani
iv
DAFTAR ISI
Talaman
SURAT PERNYATAAN
LEMBAR PENGESATAN
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... ix
BAB I PENDATULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identefekase Masalah ................................................................. 6
C. Pemnatasan Masalah ................................................................ 7
D. Rumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Peneletean ...................................................................... 8
F. Manfaat Peneletean .................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORITIS
A. Kajean Teoretes .......................................................................... .9
1. Hakekat Pendedekan Jasmane............................................. .9
2. Hakekat Hasel Belajar ....................................................... .11
3. Hakekat Atletek ................................................................. 14
4. Hakekat Lempar Lemneng................................................. 17
5. Hakekat Medea Modefekase................................................ 28
6. HakekatMedea Pemnelajaran ............................................ 33
6.1.Medea Modefekase Lemneng dare Pepa ......................... 36
v
B. Kerangka Berpeker .................................................................... 41
C. Hepoteses ................................................................................... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenes Peneletean ......................................................................... 43
B. Lokase dan 6aktu Peneletean .................................................... 43
C. Sunjek dan Onjek Peneletean .................................................... 43
D. Desaen Peneletean ...................................................................... 44
E. Instrumen Peneletean ................................................................. 51
F. Teknek Analeses Data ................................................................ 54
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN .................. 57
A. Deskrepse Data Peneletean ......................................................... 57
B. Hasel Peneletean......................................................................... 59
1. Pelaksanaan Seklus I ..................................................... 59
2. Pelaksanaan Seklus II.................................................... 65
C. Pemnahasan Hasel Peneletean.................................................... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................. 78
A. Kesempulan ............................................................................. 78
B. Saran ....................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 80
ve
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Lembar Pengamatan Tes Hasil Belajar Lempar Lembing ........................52
Tabel 2. Format Paparan Data ................................................................................55
Tabel 3. Deskripsi Data Penelitian Gerakan Lempar Lembing ..............................57
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus I) ............................................................60
Tabel 5. Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus II) ...........................................................67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Ukuran lembing................................................................................... 19
Gambar 2.2 Memegang lembing cara Amerika ...................................................... 20
Gambar 2.3 Memegang lembing cara Finlandia ..................................................... 20
Gambar 2.4 Memegang lembing cara Tang ............................................................ 21
Gambar 2.5 Membawa lembing cara Amerika ....................................................... 22
Gambar 2.6 Membawa lembing cara Finlandia ...................................................... 23
Gambar 2.7 Membawa lembing cara Tang ............................................................. 23
Gambar 2.8 Cara melakukan awalan lempar lembing langkahjingkat ............................................................................................... 25
Gambar 2.9 Cara melakukan lempar lembing Langkah Mingkat dari awal hingga akhir gerakan ................................................................. 27
Gambar 2.10 Serangkaian gerakan badan setelah melempar lembing ................... 28
Gambar 2.11 Contoh lembing yang telah dimodifikasi .......................................... 39
Gambar 2.12 Melempar Sasaran Ke Tengah Lingkaran Ban Sepedayang di gantung ................................................................................. 39
Gambar 2.13 Melempar Sasaran Ke Tengah Ban sepeda ....................................... 40
Gambar 2.14 Melempar Sasaran Ke Tengah Lingkaran diantara 3
Ban Sepeda yang berada di depan ..................................................... 40
Gambar 3.1 Desain PTK dan Pendidikan Masmani dan Kepelatihan
Olahraga ............................................................................................. 44
Gambar 10. Diagram Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ..............................62
Gambar 11. Diagram Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ............................68
Gambar 12. Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan II ........................72
Gambar 13. Diagram Peningkatan Observasi Guru Siklus I dan II ........................72
Gambar 14. Diagram Peningkatan Ketuntasan Siswa Siklus I dan II.....................73
Gambar 15. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II..................74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus .............................................................................................. 82
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................... 96
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................... 99
Lampiran 4. Format Observasi Guru Siklus I ........................................................ 102
Lampiran 5. Format Observasi Guru Siklus II....................................................... 104
Lampiran 6. Lembar Observasi Aktifitas Siswa .................................................... 106
Lampiran 7. Data Rekap Aktivitas Siswa Siklus I................................................. 108
Lampiran 8. Data Rekap Aktivitas Siswa Siklus II ............................................... 109
Lampiran 9. Format Portofolio Siswa.................................................................... 110
Lampiran 10. Data Rekap Portofolio Siswa Siklus I ............................................... 112
Lampiran 11. Data Rekap Portofolio Siswa Siklus II .............................................. 114
Lampiran 12. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I Dan II ...................................... 116
Lampiran 13. Indikator Tak Tampak Silklus I......................................................... 118
Lampiran 14. Indikator Tak Tampak Silklus II ....................................................... 123
Lampiran 15. Daftar Nilai Siswa (Observasi).......................................................... 125
Lampiran 16. Struktur Personalia Pelaksanaan Penelitian ...................................... 127
Lampiran 17. Dokumentasi Kegiatan Penelitian ..................................................... 128
Lampiran 18. Administrasi (Surat Menyurat) .......................................................... 137
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Sebagai salah satu komponen pendidikan yang wajib diajarkan di
sekolah, pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat strategis dalam
pembentukan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani tidak hanya berdampak
positif pada pertumbuhan fisik, melainkan juga perkembangan mental, intelektual,
emosional, dan sosial. Pendidikan jasmani sekolah harus memenuhi aspek-aspek
yang berlaku yaitu aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berpikir
kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral
melalui aktivitas jasmani dan olahraga.
Pendidikan mempunyai peran penting yang cukup besar dalam membina
kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan
karena pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas
setiap individu baik secara langsung ataupun tidak langsung. Dipersiapkan untuk
menopang dan mengikuti laju perkembangan. Ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam rangka mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan
manusia.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan yang menggunakan aktivitas fisik
sebagai media utama untuk mencapai tujuan, bentuk-bentuk aktivitas fisik yang
1
2
digunakan oleh siswa adalah olahraga sehingga kurikulum pendidikan jasmani
disekolah memuat cabang-cabang olahraga.
Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, agar tercipta kondisi dan
kegiatan belajar mengajar yang memungkinkan siswa tidak mengalami kesulitan
dan mampu mencapai sasaran belajar maka perlu diperhatikan berbagai faktor
yang mempengaruhi antara lain : faktor tenaga pengajar, metode pengajaran,
media/alat, dan fasilitas olahraga.
Dalam pelaksanaan kegiatan mendidik, tentu kita tidak bisa menghindari
kendala-kendala yang sering terjadi. Demikian juga dengan pendidikan jasmani di
Indonesia. Rendahnya kualitas pembelajaran banyak terjadi karena terbatasnya
kemampuan guru pendidikan jasmani dan terbatasnya sarana dan prasarana yang
digunakan menyebabkan proses belajar-mengajar pendidikan jasmani menjadi
tidak efektif.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, salah satunya gaya
mengajar yang diberikan cenderung monoton sehingga membuat siswa cepat
merasa jenuh dan sulit memahami isi materi yang disampaikan guru. Sehingga
ketika guru melakukan review dari hasil pengajaran siswa masih tidak mampu
mencapai kompetensi yang diharapkan.
Disinilah pentingnya peranan seorang guru dalam proses belajar siswa.
Sebagaimana Djamarah dan Zain (1995:45) mengemukakan : “dalam kegiatan
belajar mengajar, guru sebaiknya memperhatikan perbedaan individual anak
didik, yaitu aspek biologis, intelektual, dan psikologis. Kerangka berfikir
3
demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam melakukan pendekatan kepada
setiap anak didik secara individual.”
Selain itu keterbatasan sarana dan prasarana juga menjadi penghambat
bagi guru dalam melakukan praktik mengajar di lapangan. Untuk itu sudah
seharusnya guru memiliki ide-ide kreatif dalam memberikan model pembelajaran.
Guru harus memiliki kemampuan untuk memodifikasi keterampilan yang hendak
diajarkan agar siswa dapat melakukan latihan fisik dengan efektif dan tidak
berkendala pada keterbatasan sarana dan prasarana. Memodifikasi olahraga dapat
digunakan sebagai suatu pendekatan alternatif dalam pengajaran pendidikan
jasmani.
Modifikasi
adalah
sebuah
pendekatan
dalam
pembelajaran
yang
menekankan pada kegembiraan, kecakapan jasmani, pengayaan gerak anak.
Dengan melakukan modifikasi sarana dan prasarana pembelajaran penjas tidak
akan mengurangi aktivitas siswa dalam pembelajaran penjas. Maka siswa akan
difasilitasi untuk lebih banyak bergerak serta riang gembira dalam bentuk-bentuk
kegiatan berupa pendekatan bermain
Dapat dikatakan bahwa guru penjas yang peduli terhadap keberhasilan
pendidikan jasmani yang diajarkan selayaknya mampu memodifikasi sarana dan
prasarana pendidikan jasmani yang ada, karena kemampuan memodifikasi sarana
dan prasarana merupakan salah satu alternatif dalam pemecahan masalah-masalah
tersebut diatas.
4
Penggunaan
media
pembelajaran
merupakan
unsur
yang
sangat
mendukung peningkatan prestasi belajar siswa disekolah. Dikatakan demikian
karena media merupakan salah satu alat bantu dan sumber belajar dalam proses
belajar mengajar sehingga dapat melancarkan jalan menuju tercapainya tujuan
pembelajaran. Media dapat menambah ketertarikan dan minat belajar siswa serta
memperjelas materi pembelajaran yang diberikan oleh seorang guru.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan pada bulan September
tahun 2015 di Lingkungan sekolah sebenarnya SMP Al-Washliyah 11 Percut
memiliki lapangan yang dapat menunjang aktivitas kegiatan belajar mengajar
khususnya untuk praktek olahraga. Akan tetapi kalau ditinjau dari beberapa alat
yang ada di sekolah khususnya lempar lembing hanya 2 buah , 1 lembing untuk
putra dan 1 lembing untuk putri. Sementara rata-rata siswa kelas VIII SMP AlWashliyah 11 Percut berjumlah 25 orang, 17 orang putra dan 8 orang putri. Jadi
antara jumlah lembing dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari data dan
fakta yang ada menggambarkan bahwa proses pembelajaran lempar lembing
menjadi tidak efektif, dan akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Banyak faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, baik dari peserta
didik itu sendiri maupun dari faktor-faktor lain seperti pengajar atau guru,
fasilitas, serta variasi pembelajaran dan media pembelajarannya. Guru sebagai
faktor utama dalam mencapai keberhasilan pembelajaran dituntut kemampuannya
untuk dapat menguasai kurikulum, materi pelajaran, metode, evaluasi serta
mempunyai
komitmen terhadap tugas yang diembannya sehingga dapat
5
mempunyai pola tindak, pola pandang, dan pola pikir bagi anak didik. Siswa
yang aktif dan kreatif didukung fasilitas serta guru yang menguasai materi
dan
strategi penyampaian secara efektif akan semakin menambah kualitas
pembelajaran.
Sedangkan pada saat peneliti malakukan pengamatan di SMP AlWashliyah 11 percut dimana siswa pada saat proses pembelajaran pendidikan
jasmani dalam materi lempar lembing, banyak terlihat siswa yang jenuh pada saat
materi lempar lembing dikarenakan guru hanya memakai metode mengajar
ceramah dan tidak menggunakan variasi pembelajaran dan di tambah lagi fasilitas
yang ada di sekolah tersebut masih kurang, hal ini menyebabkan siswa kurang
aktif dan jenuh. Akibatnya terbukti banyak siswa yang belum memahami cara
memegang lembing yang benar, dengan teknik memegang lembing, teknik gerak
awalan, teknik gerakan tangan saat melempar/mengayun dan teknik gerak ikutan.
Informasi ini diperoleh dari guru bidang studi penjas. Dari 25 siswa yang
ada di kelas VIII hanya ada 10 siswa yang dapat melakukan teknik lempar
lembing. Berarti dari data tersebut hanya sekitar 40% dari jumlah siswa yang ada,
yang berhasil memahami tentang cara memegang lembing yang benar, sikap awal
dan akhir siswa saat melempar pada materi lempar lembing. Namun nilai itu
belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yang ditetapkan sekolah yaitu
sekitar 80% dari keseluruhan siswa.
Oleh karena itu diperlukan berbagai upaya yang dapat menunjang
keberhasilan siswa dalam proses belajar. Salah satu yang harus dilakukan oleh
6
guru dan peneliti adalah dengan menggunakan media lembing dalam
pembelajaran penjas. Strategi dalam media yang dimodifikasi merupakan faktor
yang sangat penting untuk memperoleh hasil belajar yang baik karena peneliti
memfokuskan pada lembing sebagai alat bantu untuk siswa meningkatkan hasil
belajar lempar lembing tersebut.
Dimana dalam proses penelitian ini, penulis lebih memprioritaskan dalam
memperbaiki hasil belajar siswa dalam materi lempar lembing dengan
menggunakan media lembing yang di modifikasi oleh penulis, dengan adanya
lembing yang dimodifikasi, agar timbul suatu pendekatan dalam pembelajaran
yang menekankan kepada kegembiraan, keseleraan, jasmani pengayaan gerak
anak.
Berdasakan uraian diatas, maka penulis tertarik mengadakan suatu
Penelitan yang diberi judul :
“UpayaB MeningkatkanB HasilB BelajarB LemparB LembingB MelaluiB
PenerapanB MediaB eangB DiB ModifikasiB PadaB SiswaB kelasB VIIIB SMPB AlJam’iyatulB WashliyahB 11B DesaB PercutB KecamatanB PercutB SeiB TuanB
KabupatenBDeliBSerdangBTahunBAjaranB2015/2016.”B
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan Dari latar belakang yang diuraikan penulisan diatas, ada
beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut:
7
1. Kurangnya pemanfaatan guru dalam menggunakan media pembelajaran yang
dimodifikasi,
2. Kurangnya alat olahraga
3. Siswa kurang aktif bertanya kepada guru
4. Kesulitan siswa melakukan teknik Lempar lembing
5. Masih rendahnya nilai pembelajaran Lempar lembing,
6. Kurangnya variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru penjas yang masih
cenderung konvensional atau monoton.
C. PembatasanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dapat dirumuskan pembatasan
masalah adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Lembing Melalui
Penerapan Media Yang Dimodifikasi Pada Siswa Kelas VIII SMP Al-Washliyah
11 Percut Tahun Ajaran 2015/2016.
D. PerumusanBMasalahB
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
dengan menggunakan media lembing yang dimodifikasi dapat Meningkatkan
Hasil Belajar siswa kelas VIII SMP Al-Washliyah Percut pada materi Lempar
Lembing
8
E. TujuanBPenelitianB
Adapun tujuan penelitian yang dicapai dalam penelitian ini adalah : Untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar lempar lembing pada mata pelajaran
Pendidikan Jasmani dengan menerapkan media modifikasi meningkatkan pada
siswa kelas VIII SMP Al-Washliyah Percut tahun ajaran 2015/2016.
F. ManfaatBPenelitianB
Dalam penelitian yang dilakukan maka manfaat yang diharapkan adalah :
1. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam Belajar Lempar Lembing melalui
Penerapan Media Yang Di Modifikasi pada Siswa Kelas VIII SMP AlWashliyah 11 Percut Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih gaya
belajar yang tepat terhadap lempar lembing.
3. Menambah wawasan para siswa untuk belajar aktif dan kreatif dalam belajar
yang tepat terhadap lempar lembing.
4. Dapat dijadikan perbandingan bagi pembaca yang akan mengadakan
penelitian, khususnya tentang pemanfaatan media yang dimodifikasi dalam
proses belajar mengajar.
80
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Winendra. 2008. Seni Olahraga Atletikl Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Agus Kristiyanto, (2010) Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga : UNS Press.
Arikunto. S, (2008). Penelitian Tindakan Kelasl Penerbit Bumi Aksara. Jakarta.
Arsyad,A. (1997). Media Pengajara, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Djamara, SB. Dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamara, SB. Dan Aswan Zain. 1995. Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000). Belajar dan Pembelajaranl Jakarta :
Erlangga.
Mujahir & Graha, SA. 2011. Pendidikan Jasmani Olahrag dan Kesehatan.
Jakarta : Younistira
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikanl Bandung Remaja Rosdakarya.
Rahayu. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung : Alfabeta
Roji, Drs. (2006). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatanl Jakarta ;
Erlangga
Slameto, 2003. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhil Jakarta; Rineka
Cipta.
Soepartono. 2000. Media Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional
direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek
Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta
Sudjana, Nana. (2009). Penelitian Hasil dan Proses Belajar Mengajarl Jakarta,
Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, S, (2005). Psikologi Pendidikan, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
81
Suherman, adang, dkk. 2001. Atletik. Jakarta : Debdikbud Dirjen Pembinaan
tenaga Pendidikan.
Sutikno, Sobry (2009). Belajar dan Pembelajaranl Bandung ; Prospect
Suryosubroto (1997). Proses Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Syah, Muhibbin. (2003). Psikologi Belajarl Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada.
Yusuf Adisasmita. (2008). Hakikat, Filsafat dan Peranan Pendidikan Jasmani
Dalam Masyarakatl Jakarta: Depdikbud.