Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b Motivasi belajar dalam penelitian ini adalah motivasi belajar yang
dijaring dengan menggunakan skala motivasi terkait pembelajaran terpadu tipe
shared
yang telah dilakukan. Indikator motivasi belajar yang digunakan meliputi
attention
perhatian,
relevance
keterkaitan,
confidence
keyakinan rasa percaya diri dan
satisfaction
kepuasan. Motivasi belajar siswa dinilai dengan menggunakan skala motivasi
sebanyak 24 buitr pernyataan. Skor maksimal dari masing-masing butir pernyataan adalah 4, sehingga skor total maksimalnya adalah 96.
c Pembelajaran terpadu tipe
shared
dalam penelitian ini merupakan pembelajaran dengan melibatkan dua disiplin ilmu yaitu IPA sebagai
mata pelajaran adaptif dan kompetensi kejuruan sebagai mata pelajaran produktif melalui pendekatan saintifik. Pedoman pembelajaran terpadu
tipe
shared
dilakukan berdasarkan RPP terpadu tipe
shared
dan keterlaksanaan
pembelajarannya dilakukan
dengan menggunakan
lembar observasi aktivitas guru ketika pembelajaran. d
Pembelajaran
direct instruction
merupakan pembelajaran langsung yang umumnya biasa digunakan di sekolah, yaitu mengkondisikan guru
untuk membelajarkan secara langsung materi pelajaran dan di dominasi oleh metode ceramah melalui pendekatan saintifik.
e Limbah di lingkungan kerja yang dikaji dalam penelitian ini adalah
limbah otomotif gas. Pemilihan jenis limbah ini didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar yang diajarkan di tingkat
yang sama dan relevan antara mata pelajaran IPA dengan mata pelajaran kompetensi kejuruan.
D. Instrumen Penelitian
Pengumpulan data diperoleh melalui tes kemampuan berpikir kritis pretes dan postes, skala motivasi pretes dan postes, lembar observasi
Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
aktivitas guru, lembar observasi aktivitas siswa dan angket tanggapan siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 3.2.
Tabel 3.2. Jenis instrumen penelitian
No Jenis
instrument Tujuan instrumen
Sumber data Waktu
1 Tes
kemampuan berpikir kritis
Menganalisis kemampuan
beripikir kritis
dengan menggunakan jenis tes uraian
sebanyak 8 soal yang masing- masing memuat sub indikator
kemampuan berpikir kritis yang diteliti.
Peserta didik Awal dan akhir kegiatan
pembelajaran
2 Skala motivasi
belajar peserta didik
Menganalisis pengaruh
penerapan pembelajaran
terpadu tipe
shared
terhadap motivasi
peserta didik
berdasarkan indikator motivasi yang diteliti.
Peserta didik Awal dan akhir kegiatan
pembelajaran
3 RPP terpadu
tipe
shared
Disusun sebagai
pedoman dalam
melaksanakan pembelajaran
terpadu tipe
shared
untuk 5 kali pertemuan. Silabus mata
pelajaran IPA
dan kompetensi
kejuruan Selama proses
pembelajaran
4 Lembar
observasi kegiatan
peserta didik Mendeskripsikan
aktivitas peserta didik selama melakukan
kegiatan pembelajaran terpadu tipe
shared.
Lembar observasi berupa
daftar
cheklis
t pengamatan yang terdiri dari
aspek dalam diskusi kelompok, meliputi:
keaktifan, rasa
keingintahuan, dan kesulitan. Serta aspek yang diamati dalam
diskusi kelas
meliputi: perhatian, keaktifan dan tingkah
laku yang tidak relevan ketika diskusi berlangsung.
Peserta didik Selama proses
pembelajaran
5 Lembar
observasi Mendeskripsikan aktivitas guru
selama melakukan kegiatan Guru
Selama proses pembelajaran
Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
No Jenis
instrument Tujuan instrumen
Sumber data Waktu
kegiatan guru pembelajaran
terpadu tipe
shared.
Lembar observasi berupa
daftar
cheklis
t pengamatan
yang meliputi
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup ketika
berlangsungnya proses
pembelajaran. 6
Angket tanggapan
peserta didik Mengetahui tanggapan peserta
didik mengenai kemampuan berpikir kritis dan kegiatan
pembelajaran
terpadu tipe
shared
Peserta didik Akhir kegiatan
pembelajaran
Hasil dari penelitian ini berupa data kualitatif maupun kuantitatif. Data kualitatif didapat dari instrumen pendukung berupa lembar observasi
aktivitas siswa dan guru, serta angket tanggapan siswa mengenai pembelajaran yang telah dilakukan. Data ini akan menjadi data tambahan
bagi peneliti untuk menganalisis keberlangsungan proses pembelajaran dan pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar
siswa.
E. Proses Pengembangan Instrumen