HUBUNGAN KEPRIBADIAN GURU DAN MOTIVASI SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMK PANCA BUDI MEDAN T.P 2014/2015.
HUBUNGAN KEPRIBADIAN GURU DAN MOTIVASI SISWA
DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK PANCA BUDI MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
CHAIRUNNISA
NIM. 7112141002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan Kepribadian Guru Dan Motivasi
Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015”.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh
gelar sarjana pada program S1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M. E, Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan dalam perizinan skripsi
ini, yang telah bersedia memberikan segala saran dan kritik kepada penulis
demi kebaikan dan kelancaan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Thamrin, M. Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi yang
telah memberikan segala saran dan kritik demi perbaikan penulisan skripsi
ini.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan
administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
i
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran FE UNIMED yang juga merupakan dosen
pembimbing skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Sahat Sibarani, M. Pd selaku dosen pembimbing akademik saya yang
telah membantu saya dalam menyelesaikan perkuliahan.
7. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M. Si dan ibu Rotua S. P Simanullang, M. Si
selaku dosen penguji saya yang telah banyak memberi kritik dan saran yang
membangun bagi penulis.
8. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Administrasi Perkantoran beserta staf
pegawai.
9. Kepala sekolah SMK Panca Budi Medan yang telah bersedia memberikan
izin bagi penulis untuk melakukan penelitian.
10. Teristimewa untuk kedua orang tua saya ABDUL MUIR dan Ibunda
NURUL BAYYINAH atas segala usaha dan kerja keras mereka selama ini
yang selalu mendidik dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih,
kesabaran sehingga saya dapat menjadi seperti sekarang ini, kalian adalah
orang tua terhebat dan pahlawan sejati dalam hidup saya.
11. Teristimewa
buat
almarhuman
nenekku
NGADEMI,
yang
selalu
medukungku baik itu dukungan maupun materi yang selalu memberika
pelajaran kepadaku I LOVE U nenekku.
12. Teristimewa buat keluarga besarku, Mekde satiah, ibu aminah, pakde, adikadik dan sepupu-sepupu tersayang, ahmad januar, raudatulakmalia, mba
ii
benti,ka siti zahara, mba nurmaini, dan lain sebagainya terima kasih untuk
doa dan dukungannya.
13. Buat abang – abang/kakak kesayangan Abang Kelik terimakasih banyak
atas dukungannya, kakak Beni Sarbaini makasih sudah selalu ada disaat nisa
butuh. abang Iwan makasih cerewetnya selama ini, abang Yudi terimakasih
sudah selalu manjain nisa, buat kakak M. Jarot makasih sudah selalu
menemani bergadang setiap malam.
14. Buat sahabat-sahabatku, Ayu Safitri temanku yang paling cantik, Nur Aien
teman seperjuangan yang selalu bersama , Dwi Rahma Astiti zebua teman
terhebat, Dewi Mariana teman yang paling rapi makasih pelajaran rapinya
Rizki Pratama Ningsih dan Sri Lestari, terimakasih atas segala dukungan
serta semangat yang tiada hentinya kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
15. Untuk seluruh teman-teman ADP A Reguler stambuk 2011, tika, derni, sifa,
lia, laura, hesti Boyband Agung, Fazmi, Arnol, Evy, Josua, desi, dan lainnya
yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Walaupun kita susah kompak tetapi
kalian yang terbaik dan terima kasih telah menjadi teman terbaik selama ini.
Kalian tak terlupakan. You’re the best guys!
16. Untuk seluruh teman-teman ADP Reg B dan Eks. Terima kasih untuk
dukungannya.
17. Buat seluruh teman-teman di Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran ’11, terima kasih atas segala informasi dan bantuan dalam
penyelesaian skripsi ini.
iii
18. Terimakasih juga buat seluruh guru – guru MDA dan RA Nurul Ikhwan ibu
ida, ibu heni, mayang, ibu afni, dan yang terakhir kepala yayasan ibu
H.Maryati usman yang selalu mengerti dan mendukung saya selama ini.
19. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak dapat penulis ucapkan satu persatu.
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapatkan limpahan
balasan dari Allah SWT. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Medan,
Penulis
Juni 2015
Chairunnisa
NIM. 7112141002
iv
ABSTRAK
CHAIRUNNISA, NIM : 7112141002, Hubungan Kepribadian Guru Dan
Motivasi Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015, Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan yang positif dan
signifikan antara kepribadian guru dan motivasi siswa dengan prestasi belajar
siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Hubungan yang positif dan signifikan antara kepribadian guru dan
motivasi siswa dengan prestasi belajar siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Panca Budi Medan, Jln Gatot Sabroto
Km. 4,5. Jenis penelitian ini adalah penelitian Ekspos Facto. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Panca Budi Medan yang
terdiri dari 2 kelas yaitu XI AP 1 dan XI AP 2 yang jumlahnya 60 orang. Sampel
dalam penelitian ini merupakan sampel total yaitu sebanyak 60 siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah angket, dokumentasi, observasi, dan
wawancara. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus Product
Moment, dan reliabilitasnya diperoleh dengan menggunakan rumus cronbach
alpha. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Korelasi
Berganda dan untuk menguji kebenaran hipotesis digunakan rumus uji t dan uji F.
Berdasarkan hasil analisis uji t untuk variabel kepribadian guru (X1)
diperoleh nilai thitung sebesar 4,770 > ttabel sebesar 1,67 dengan alpha 5%. Hal ini
berarti kepribadian guru memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan
prestasi belajar siswa dan untuk variabel motivasi (X2) diperoleh nilai thitung
sebesar 3,192 > ttabel sebesar 1,67 dengan alpha 5%. Hal ini berarti motivasi
memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa.
Sementara itu uji F dilakukan dengan membandingkan antara hasil Fhitung dengan
Ftabel .Diperoleh nilai Fhitung = 84,616, sedangkan untuk Ftabel dengan taraf
signifikan α = 0,05 % diperoleh nilai Ftabel = 4,01 (tabel F Statistic). Dapat
diketahui yaitu Fhitung = 84,616> Ftabel = 4,01. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
variabel kepribadian guru (X1) dan Motivasi (X2) berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa (Y). Dari hasil analisis tersebut, maka
dapat disimpulkan hipotesis penelitian diterima.
Kata Kunci : Kepribadian Guru, Motivasi, Prestasi Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Chairunnisa, NIM: 7112141002, Relationship Teacher Personality and
Motivation Students With Student Achievement SMK Panca Budi Medan TP
2014/2015, Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies
Program Office Administration, Faculty of Economics, University of Medan
in 2015.
Problems in this study is whether there is a positive and significant
relationship between the personality of the teacher and student motivation and
academic achievement of students of SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
This study aims to determine the personality of the teacher and student motivation
and academic achievement of students of SMK Panca Budi Medan TP 2014/2015.
This study was conducted in SMK Panca Budi Medan, Gatot Sabroto Km.
4.5. This type of research is the study Exposure Facto. The population in this
study were all students of class XI AP SMK Panca Budi Field which consists of
two classes of XI XI AP 1 and AP 2 numbering 60 people. The sample in this
study is total sample as many as 60 students. Data collection techniques used were
questionnaires, documentation, observation, and interviews. Test the validity of
the analysis item questionnaire using the formula Product Moment, and reliability
obtained using Cronbach alpha formula. Data analysis techniques used in this
research is Multiple Correlation and to verify the hypothetical formula used t test
and F test.
Based on the results of t test analysis for the teacher's personality variables
(X1) obtained tcount of 4.770> ttabel of 1.67 to 5% alpha. This means the
teacher's personality has a positive and significant relationship with student
achievement and motivation variable (X2) obtained tcount of 3,192> t table
amounted to 1.67 with 5% alpha. This means that motivation has a positive and
significant relationship with student achievement. Meanwhile F test is done by
comparing the results with Ftabel F hitung. Values obtained Fhitung = 84.616,
while for Ftabel with significance level α = 0.05% obtained Ftabel value = 4.01
(Table F Statistic). It can be seen that Fhitung = 84.616> F table = 4.01. It can be
concluded that the teacher's personality variables (X1) and motivation (X2)
positive and significant impact on student achievement (Y). From the analysis, we
can conclude the research hypothesis is accepted.
Keywords: Teacher Personality, Motivation, Student Achievement.
vi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... i
ABSTRAK .................................................................................................................. v
ABSTRACT................................................................................................................ vi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xii
BAB I
PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 .................................................................................................... Lat
ar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 .................................................................................................... Ide
ntifikasi Masalah .................................................................................. 7
1.3 .................................................................................................... Pe
mbatasan Masalah ................................................................................ 7
1.4 .................................................................................................... Per
umusan Masalah ................................................................................... 7
1.5 .................................................................................................... Tuj
uan Penelitian ....................................................................................... 7
1.6 .................................................................................................... Ma
nfaat Penelitian ..................................................................................... 8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 9
2.1. Kerangka Teori ..................................................................................... 9
2.1.1.Kepribadian Guru ........................................................................ 9
2.1.1.1. Pengertian Kepribadian Guru ........................................ 9
2.1.1.2. Kompetensi Kepribadian Guru ...................................... 13
vii
2.1.2. Motivasi Belajar ......................................................................... 17
2.1.2.1. Pengertian Motivasi Belajar .......................................... 17
2.1.2.2. Jenis – jenis Motivasi ................................................... 21
2.1.2.3. Ciri – Ciri Orang Yang Termotivasi .............................. 23
2.1.2.4. Fungsi Motivasi dalam Belajar ...................................... 27
2.1.3. Prestasi Belajar ........................................................................... 29
2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................ 29
2.1.3.2. Ciri – Ciri Prestasi Belajar ............................................. 32
2.1.3.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .... 34
2.2. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 38
2.3. Kerangka Berfikir ................................................................................. 40
2.4. Hipotesis ............................................................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................................
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................ 43
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................ 43
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 43
3.2.2. Sampel ........................................................................................ 43
3.3. Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional..................................... 44
3.3.1. Variabel Penelitian ..................................................................... 44
3.3.2. Defenisi Operasional .................................................................. 45
3.4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 46
3.5. Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................ 49
3.5.1. Uji Validitas ............................................................................... 49
3.5.2. Uji Reliabilitas ........................................................................... 50
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................ 51
3.6.1 Uji korelasi Product Moment ...................................................... 52
3.6.2 Analisis Korelasi Berganda ......................................................... 52
3.6.3 Uji Hipotesis................................................................................ 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 55
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................................. 55
viii
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 56
4.2.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................................... 56
4.2.2. Deskripsi Variabel Penelitian ..................................................... 58
4.2.3 Analisis Koefisien Korelasi ........................................................ 68
4.2.4 Perhitungan Uji Hipotesis ........................................................... 71
4.2. Pembahasan penelitian ......................................................................... 74
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 77
5.1. Kesimpulan........................................................................................... 77
5.2. Saran ..................................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................. 79
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1 Presentasi Ketuntasan Belajar Siswa ......................................................... 5
Tabel 3.1 Populasi SiSWA Kelas XI AP SMK Panca Budi Medan ........................ 43
Tabel 3.2 Sampel Siswa Kelas XI AP SMK Panca Budi Medan ............................ 44
Tabel 3.3 Lay Out Angket Kepribadian Guru Dan Motivasi Siswa ........................ 48
Tabel 4.1 Uji Reliabilitas Angket Kepribadian Guru .............................................. 57
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Motivasi Siswa................................................... 58
Tabel 4.3 Analisis variabel minat Kepribadian Guru ............................................. 60
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Siswa ........................................................ 67
Tabel 4.5 Correlation ............................................................................................... 69
Tabel 4.6 Perhitungan Korelasi Berganda antara X1,X2 DAN Y ........................... 70
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis Parsial (Uji t) antara Variabel Kepribadian
Guru (X1) dengan Prestasi Belajar (Y) .................................................... 72
Tabel 4.8
Hasil Pengujian Simultan (Uji-f) ............................................................ 73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Kepribadian Guru
Lampiran 2
Angket Motivasi Siswa
Lampiran 3
Data Hasil Jawaban Uji Validitas Angket Kepribadian Guru
Lampiran 4
Data Hasil Jawaban Uji Validitas Angket Motivasi Siswa
Lampiran 5
Hasi Correlations X1
Lampiran 6
Hasi Correlations X2
Lampiran 7
Hasil Uji Validitas X1
Lampiran 8
Hasil Uji Validitas X2
Lampiran 9
Hasil Uji Reliabilitas Kepribadian Guru (X1)
Lampiran 10
Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Siswa (X2)
Lampiran 11
Daftar Kumpulan Nilai Siswa Sampel Semester Ganjil T.P
2014/2015
Lampiran 12
Tabulasi Angket Penelitian Kepribadian Guru (X1)
Lampiran 13
Tabulasi Angket Penelitian Motivasi Siswa (X2)
Lampiran 14
Distribusi Frekuensi Kepribadian Guru
Lampiran 15
Distribusi Frekuensi Motivasi Siswa
Lampiran 16
Uji Korelasi Sederhana
Lampiran 17
Uji Korelasi Berganda, Uji t dan Uji F
Lampiran 18
Tabel Harga Kritik Dari r Product Moment
Lampiran 19
Titik Presentase Distribusi t (dk=1-40)
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Tugas mengajar adalah panggilan nurani dari dalam diri sendiri. Biarpun
seseorang mengajar diri sendiri atau anak dan keluarganya tetap saja yang
menekuni tugas dan bidang tersebut disebut “guru”. Berdasarkan kedudukannya
sebagai guru, baik guru dalam lingkungan keluarga maupun dalam lingkungan
dunia pendidikan, seorang guru harus menunjukkan perilaku yang layak dan baik
menurut himpunan masyarakat, apa yang dituntut dari seorang guru dalam aspek
etis intelektual dan sosial lebih tinggi dari pada yang dituntut dari orang dewasa
lainnya. Guru sebagai pendidik dan pembaharuan generasi muda harus menjadi
teladan di dalam maupun di luar sekolah. Guru harus senantiasa sadar akan
kedudukannya, dimana dan kapan saja ia akan dipandang sebagai guru yang harus
memperlihatkan perilaku yang dapat ditiru oleh masyarakat terkhusus lagi oleh
anak didiknya.
Liputan6.com (diakses 22 mei 2015) Kekerasan anak Dalam sebuah riset
yang dilakukan LSM Plan International dan International Center for Research on
Women (ICRW) yang dirilis awal Maret 2015 ini menunjukkan fakta
mencengangkan terkait kekerasan anak di sekolah. Terdapat 84% anak di
Indonesia mengalami kekerasan di sekolah. Angka tersebut lebih tinggi dari tren
di kawasan Asia yakni 70%.
Maka dari itu dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan nasional,
kegiatan proses belajar mengajar merupakan inti. Karena melalui proses itulah
1
2
tujuan pendidikan akan dicapai dalam bentuk perubahan perilaku siswa.
Sesuai dengan Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Pasal 3 Tahun
2001 yaitu:
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta agar
menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif dan menjadi warga Negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Pribadi guru merupakan suatu kesatuan antar sifat pribadi dan perannya
sebagai seorang pendidik, pengajar, dan pembimbing, maka
dari awal tadi
dikatakan tugas mengajar itu adalah panggilan dari nurani, guru merupakan salah
satu unsur dalam proses belajar mengajar memiliki multi peran. Untuk
membentuk kompetensi dan pribadi peserta didik, guru harus memiliki
kepribadian yang baik yang dapat mencerminkan diri seorang pendidik, agar
pesan - pesan yang disampaikan oleh guru melalui pribadinya dapat ditiru dan
diteladani oleh peserta didik.
Selain itu perilaku guru secara langsung ataupun tidak langsung mempunyai
hubungan terhadap motivasi belajar siswa baik yang sifatnya positif maupun yang
sifatnya negatif. Artinya, jika kepribadian guru yang ditampilkan mengajar sesuai
dengan harapan siswa, maka siswa akan termotivasi untuk belajar dengan baik
dan pada akhirnya prestasi siswa juga ikut naik atau pun meningkat. Namun
diduga saat ini masih banyak guru yang kurang menampilkan kepribadian sesuai
yang diharapkan sehingga kurang membangun motivasi siswa.
3
Ujian berat bagi guru dalam hal kepribadian adalah rangsangan yang
memancing
emosinya, diharapkan guru sebisa mungkin dapat meredam
emosinya. Namun tidak semua orang bisa dan mampu menahan emosi. Guru yang
mudah marah membuat peserta didik takut, dan ketakutan itu mengakibatkan
peserta didik tidak berminat mengikuti pelajaran serta konsentrasi belajarpun
menjadi rendah dikarenakan rasa ketakutan dimarahi guru. Selain itu guru juga
terkadang lebih cenderung pilih kasih pada setiap muridnya, hal ini menyebabkan
adanya murid yang merasa tidak diperhatikan oleh gurunya, sehingga murid
tersebut tidak lagi berminat mengikuti mata pelajaran tersebut karena guru mereka
tidak peduli. Sikap pilih kasih dalam memperlakukan anak didik adalah yang
paling cepat dirasakan oleh anak didik karena semua anak didik mengharapkan
perhatian dan kasih sayang yang sama oleh gurunya. Prilaku anak didik tidak
boleh dijadikan alasan untuk membedakan perhatian, maka dalam hal ini
kepribadian guru sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar agar
tercipta tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Tercapainya tujuan pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai unsur yang
menunjang yaitu: 1) Siswa, Dengan segala konsekuensinya, 2) Tujuan, yang
diharapkan setelah kegiatan belajar mengajar, 3) Guru, Proses belajar mengajar
merupakan suatu proses interaksi antara guru dan murid. Guru diharapkan dapat
melakukan komunikasi dengan siswanya secara maksimal agar guru dapat
menampilkan kepribadian yang sesuai dengan harapan siswa yang diajarnya. Guru
juga diharapkan mampu melakukan komunikasai dengan siswa yang diajarnya.
Guru juga diharapkan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa melalui
4
kepribadian yang ia miliki, karena kepribadian guru dapat membangkitkan
motivasi dan kesuksesan seorang guru tergantung dari kepribadiannya.
Selain kepribadian guru. Secara langsung maupun tidak langsung motivasi
juga mempengaruh tingkah laku peserta didik, baik itu prilaku positif maupun
prilaku negatif. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, fenomena yang terjadi
sehubungan dengan motivasi belajar menunjukan bahwa masih banyak siswa
yang memiliki perilaku berikut : 1) membolos, datang terlambat, mengerjakan PR
selalu di sekolah, tidak teratur dalam belajar, dan tidak mengerjakan PR, 2)
menunjukkan sikap yang kurang wajar, seperti menentang, acuh tak acuh, 3)
lambat dalam melaksanakan tugas – tugas kegiatan belajar, dan 4) menunjukan
gejala emosional yang kurang wajar, seperti pemurung, pemarah, mudah
tersinggung.
Fenomena – fenomena yang terjadi di atas diduga berkaitan erat dengan
motivasi siswa, baik itu motivasi dalam diri siswa maupun motivasi dari luar diri
siswa. Motivasi yang kurang baik dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa
yang ditandai dengan kurangnya inisiatif siswa untuk bertanya dan tidak mau
mengeluarkan pendapat dalam proses belajar. Padahal hal tersebut dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa yang masih kurang baik dilihat dari prestasi
yang diharapkan masih kurang tercapai atau dibawa rata – rata 7,0 untuk standar
KKM (Kriteria Ketuntasan Nilai) dan dapat dilihat pada tabel 1.1 presentase
ketuntasan belajar siswa.
5
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Belajar Siswa
Tahun
Kelas XI AP 1 dan AP 2
≥70
< 70
2014 (Ganjil)
53,5 %
46,5 %
2015 (Genap)
48,33 %
51,46 %
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru BP di SMK Panca Budi
Medan didapatkan informasi bahwa tingkat motivasi siswa sudah cukup baik, hal
ini dilihat dari tingkat kedisiplinan waktu, dan kehadiran, namun motivasi dalam
proses belajar masih kurang baik, dapat dilihat dari siswa jarang mengerjakan
tugas, acuh tak acuh dan sering membolos dalam mata pelajaran tertentu sehingga
prestasi belajar siswa menjadi rendah. Hal ini diduga oleh dua faktor yaitu faktor
dari motivasi diri siswa itu sendiri maupun faktor dari luar diri siswa itu sendiri
faktor dari luar diri siswa diduga yaitu dari faktor teman sebaya ataupun faktor
kepribadian guru itu sendiri, teman sebaya juga merupakan faktor penyebab siswa
kurang memiliki motifasi untuk belajar, misalnya teman yang mempengaruhi
untuk tidak masuk pada saat jam pelajaran atau membolos, namun kali ini penulis
hannya membahas mengenai faktor kepribadian guru.
Kepribadian guru yang masih kurang sesuai dengan kompetensi
kepribadian guru mengakibatkan siswa jadi tidak ingin mengikuti proses belajar
mengajar, perlakuan salah yang dapat dilakukan oleh guru dalam PBM seperti :
guru tidak pernah meninggalkan tempat duduknya untuk berjalan menguasai kelas
itu mengakibatkan siswa menjadi bosan, guru tidak mau menerima pendapat
6
siswa jika guru kurang menguasai bahan, selain itu karna sikap guru yang
monoton dan tidak memiliki humoris siswa menjadi bosa, terkadang hukuman
yang diberikan seperti mengeluarkan siswa dalam kelas mengakibatkan sebagian
siswa menjadi nyaman akan hal itu sebab dengan dia di keluarkan dia bisa
bermain di luar sekolah. Padahal sikap guru yang seperti itu dapat mengakibatkan
siswa kurang termotivasi dan pada akhirnya prestasi yang didapat oleh siswa
tersebut menjadi rendah.
Maka dari itu seorang guru harus memiliki kepribadian yang baik dan sesuai
dengan kopetensi kepribadian guru sehingga seorang guru bisa menjadi contoh
teladan bagi anak didiknya dan juga tempat berbagi cerita, namun seorang guru
juga harus tetap menjaga kewibawaan dirinnya didepan anak didiknya dengan
menjaga kewibawaan dirinnya dan tempat berbagi cerita maka guru akan menjadi
idaman para siswa dan tetap disegani. Jika sudah menjadi sosok guru idaman
maka anak didik akan merasa senang jika gurunya mengajar didalam kelas dan
pelajaran yang diajarkan oleh gru akan diminati juga oleh anak didiknya sehingga
proses belajar mengajar akan menjadi semakin menyenangkan dan anak didik
menjadi termotivasi dalam belajar dengan termotivasinya anak didik untuk belajar
maka prestasi yang tadinya rendah dapat menjadi meningkat.
Oleh karena itu penulis membahas masalah kepribadian guru dan motivasi
siswa dengan prestasi belajar. Dengan harapan guru yang memiliki kepribadian
yang baik dapat membangkitkan motivasi siswa dan meningkatkan prestasi siswa
baik dalam kegiatan pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Dari latar
belakang di atas maka peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul
7
“Hubungan Kepribadian Guru Dan Motivasi Siswa Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.”
1.2 Identifikasi Masalah.
Yang menjadi identifikasi masalah dalam peneliitian ini ialah sebagai berikut:
1. Kepribadian guru yang masih belum maksimal.
2. Motivasi belajar siswa yang masih rendah dalam belajar.
3. Prestasi belajar siswa yang didapat oleh siswa masih belum optimal.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah agar peneliti ini tidak terlalu luas dan lebih
terarah, maka yang mejadi batasan masalah yaitu :
1. Kepribadian yang dibahas saat ini yaitu kepribadian guru dalam kelas
2. Motivasi siswa yang dibahas saat ini yaitu motivasi pada saat proses
belajar mengajar berlangsung.
3. Prestasi belajar siswa pada saat proses belajar mengajar pada kelas XI AP
di SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, adapun yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Apakah ada hubungan antara kepribadian guru dan motivasi siswa dengan
prestasi belajar siswa di SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
1.5 Tujuan Penelitian
1. Untuk Mengetahui Kepribadian Guru Di SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
8
2. Untuk Mengetahui Motivasi Siswa Di SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
3. Untuk Mengetahui Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
4. Untuk Mengetahui Hubungan Kepribadian Guru Dan
Motivasi Siswa
Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/ 2015
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan peneliti tentang hal hal yang berhubungan
dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan.
2. Sebagai bahan sumbangan bagi calon-calon guru UNIMED untuk
melakukan penelitian yang sama dengan judul diatas
3. Sebagai bahan masukan kepada sekolah khususnya para guru untuk lebih
memahami kepribadian yang menarik dan lebih profesional dalam
mengajar, sehingga mampu menciptakan kualitas pengajaran yang lebih
baik.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang lain dalam melakukan penelitian
yang sejenis dengan penelitian ini
DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, 2010. Hubungan Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Siswa Dengan
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA N 1 Wonogiri Tahun Ajaran
2008/2009. Semarang. UNNES
Arifin, Syamsul. 2012. LEADERSHIP Ilmu Dan Seni pemimpin. Jakarta :Wacana
Media.
Arikunto, Suharsimi . 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta :Rineke Cipta
Darmadi, Hamid. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta
Djamarah, Syaiful, Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Fransiska, Friskha, Laurentyna, 2008. Hubungna Motivasi Belajar Siswa Dan
Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 5 Medan Tahun Pelajaran 2008/2009. Medan :UNIMED
Hakim, Lukman, Maulana, 2012. The Great Teacher: Mendedah Aspek-Aspek
Kepribadian Guru Ideal Dan Pembentukan Perilaku Siswa Dalam Novel
“Pertemuan Dua Hati” Karya Nh. Dini, Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa,
Vol 2, No.1
Hamalik, Oemar, 2007. Psikologi Belajar Dan Mengajar. Bandung :Sinar Baru
Algensindo
Hamdu, gulha,dkk. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar IPA Di Sekolah Dasar ISSN : 1412-565X (Online), Vol. 12, No. 1,
Hal 90, (http://journal . unnes.ac.id/sju.index.php/eeaj/article/view/4693,
diakses 17 maret 2015).
Kandoli, Nicolina Louisa. 2011. Motivasi dan Hubungannya dengan Prestasi
Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Tata Hidang di Jurusan Pkk
79
Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan.
ISSN
20873581 (Online), Volume 2, Nomor 2, hal 100,(https://jurnaledvokasi.files.wordp
ress.com/2012/02/11_98-104-vol-2-n0-2-2011-motivasi-dan-hubungannya-denganprestasi-belajar-mahasiswa-pada-mata-kuliah-tata-hidang-di-jurusan-pkk-fakultasteknik-universitas-negeri-manado-kandoli.pdf, diakses 17 maret 2015)
Muktiadi, dkk. 2013. Fuzzy Quantification System untuk Menganalisis Pengaruh
Minat, Motivasi Belajar dan Tingkat Kehadiran Siswa terhadap Prestasi
Belajar di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. ISSN: 2086-9398
(Online), Vol. II Nomor 4, Hal
250
(http://jurnal.ump.ac.id/index.php/juita/article/view/498, diakses 10 Maret
Nilasari, Febri. 2011. Pengaruh Kepribadian Dan Profesionalitas Guru EkonomiAkuntansi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Program Ilmu Pengetahuan
Sosial Untuk Mata Pelajarran Ekonomi-Akuntansi SMA Negeri SeKabupaten Kebumen. Semarang :UNNES
Palupi, dkk. 2014. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa
Terhadap Kinerja Guru dalam Mengelola Kegiatan Belajar dengan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas VIII di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi
Pendidikan Dan Pembelajaran. ISSN: 2354-6441 (Online), Vol.2, No.2, hal
159, ( http.//jurnal.fkip.uns.ac.id, diakses 05 Maret 2015)
Purwanto, M. Ngalim 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya
Rafiqah, Mar’atur, 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar,
Jurnal Motivasi Belajar.
Riduwan, 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung :Alfabeta
Roqib, Moh dan Nurfuadi. 2009, Kepribadian Guru, Yogyakarta : Grafindo Litera
Media.
Sardiman, 2014. Iteraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :Rajawali
Sagala, S. 2011. Kemampuan Profesionalitas Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Bandung :Alfabeta.
Slameto, 2013. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rajawali pers
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : CV. Alfabeta
Surbakti, Raisa. 2014. Pengaruh Motivasi, Kepribadian, Dan Kepuasan Kerja
Terhadap Komitmen Guru MAN 2 Padangsidempuan, jurnal education.
Medan : UNIMED
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikana Dengan Pendekatan Baru.
Bandung :Remaja Rosdakarya.
Tohirin, 2011. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis
Integritasi Dan Kompetensi). Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Tu’u, T, 2004. Peran Disiplin Pada Prilaku Dan Prestasi Siswa. PT. Gramedia
Widiasarana. Jakarta.
DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK PANCA BUDI MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
CHAIRUNNISA
NIM. 7112141002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan Kepribadian Guru Dan Motivasi
Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015”.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh
gelar sarjana pada program S1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M. E, Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan dalam perizinan skripsi
ini, yang telah bersedia memberikan segala saran dan kritik kepada penulis
demi kebaikan dan kelancaan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Thamrin, M. Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi yang
telah memberikan segala saran dan kritik demi perbaikan penulisan skripsi
ini.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan
administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
i
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran FE UNIMED yang juga merupakan dosen
pembimbing skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Sahat Sibarani, M. Pd selaku dosen pembimbing akademik saya yang
telah membantu saya dalam menyelesaikan perkuliahan.
7. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M. Si dan ibu Rotua S. P Simanullang, M. Si
selaku dosen penguji saya yang telah banyak memberi kritik dan saran yang
membangun bagi penulis.
8. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Administrasi Perkantoran beserta staf
pegawai.
9. Kepala sekolah SMK Panca Budi Medan yang telah bersedia memberikan
izin bagi penulis untuk melakukan penelitian.
10. Teristimewa untuk kedua orang tua saya ABDUL MUIR dan Ibunda
NURUL BAYYINAH atas segala usaha dan kerja keras mereka selama ini
yang selalu mendidik dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih,
kesabaran sehingga saya dapat menjadi seperti sekarang ini, kalian adalah
orang tua terhebat dan pahlawan sejati dalam hidup saya.
11. Teristimewa
buat
almarhuman
nenekku
NGADEMI,
yang
selalu
medukungku baik itu dukungan maupun materi yang selalu memberika
pelajaran kepadaku I LOVE U nenekku.
12. Teristimewa buat keluarga besarku, Mekde satiah, ibu aminah, pakde, adikadik dan sepupu-sepupu tersayang, ahmad januar, raudatulakmalia, mba
ii
benti,ka siti zahara, mba nurmaini, dan lain sebagainya terima kasih untuk
doa dan dukungannya.
13. Buat abang – abang/kakak kesayangan Abang Kelik terimakasih banyak
atas dukungannya, kakak Beni Sarbaini makasih sudah selalu ada disaat nisa
butuh. abang Iwan makasih cerewetnya selama ini, abang Yudi terimakasih
sudah selalu manjain nisa, buat kakak M. Jarot makasih sudah selalu
menemani bergadang setiap malam.
14. Buat sahabat-sahabatku, Ayu Safitri temanku yang paling cantik, Nur Aien
teman seperjuangan yang selalu bersama , Dwi Rahma Astiti zebua teman
terhebat, Dewi Mariana teman yang paling rapi makasih pelajaran rapinya
Rizki Pratama Ningsih dan Sri Lestari, terimakasih atas segala dukungan
serta semangat yang tiada hentinya kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
15. Untuk seluruh teman-teman ADP A Reguler stambuk 2011, tika, derni, sifa,
lia, laura, hesti Boyband Agung, Fazmi, Arnol, Evy, Josua, desi, dan lainnya
yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Walaupun kita susah kompak tetapi
kalian yang terbaik dan terima kasih telah menjadi teman terbaik selama ini.
Kalian tak terlupakan. You’re the best guys!
16. Untuk seluruh teman-teman ADP Reg B dan Eks. Terima kasih untuk
dukungannya.
17. Buat seluruh teman-teman di Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran ’11, terima kasih atas segala informasi dan bantuan dalam
penyelesaian skripsi ini.
iii
18. Terimakasih juga buat seluruh guru – guru MDA dan RA Nurul Ikhwan ibu
ida, ibu heni, mayang, ibu afni, dan yang terakhir kepala yayasan ibu
H.Maryati usman yang selalu mengerti dan mendukung saya selama ini.
19. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak dapat penulis ucapkan satu persatu.
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapatkan limpahan
balasan dari Allah SWT. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Medan,
Penulis
Juni 2015
Chairunnisa
NIM. 7112141002
iv
ABSTRAK
CHAIRUNNISA, NIM : 7112141002, Hubungan Kepribadian Guru Dan
Motivasi Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015, Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan yang positif dan
signifikan antara kepribadian guru dan motivasi siswa dengan prestasi belajar
siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Hubungan yang positif dan signifikan antara kepribadian guru dan
motivasi siswa dengan prestasi belajar siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Panca Budi Medan, Jln Gatot Sabroto
Km. 4,5. Jenis penelitian ini adalah penelitian Ekspos Facto. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Panca Budi Medan yang
terdiri dari 2 kelas yaitu XI AP 1 dan XI AP 2 yang jumlahnya 60 orang. Sampel
dalam penelitian ini merupakan sampel total yaitu sebanyak 60 siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah angket, dokumentasi, observasi, dan
wawancara. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus Product
Moment, dan reliabilitasnya diperoleh dengan menggunakan rumus cronbach
alpha. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Korelasi
Berganda dan untuk menguji kebenaran hipotesis digunakan rumus uji t dan uji F.
Berdasarkan hasil analisis uji t untuk variabel kepribadian guru (X1)
diperoleh nilai thitung sebesar 4,770 > ttabel sebesar 1,67 dengan alpha 5%. Hal ini
berarti kepribadian guru memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan
prestasi belajar siswa dan untuk variabel motivasi (X2) diperoleh nilai thitung
sebesar 3,192 > ttabel sebesar 1,67 dengan alpha 5%. Hal ini berarti motivasi
memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa.
Sementara itu uji F dilakukan dengan membandingkan antara hasil Fhitung dengan
Ftabel .Diperoleh nilai Fhitung = 84,616, sedangkan untuk Ftabel dengan taraf
signifikan α = 0,05 % diperoleh nilai Ftabel = 4,01 (tabel F Statistic). Dapat
diketahui yaitu Fhitung = 84,616> Ftabel = 4,01. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
variabel kepribadian guru (X1) dan Motivasi (X2) berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa (Y). Dari hasil analisis tersebut, maka
dapat disimpulkan hipotesis penelitian diterima.
Kata Kunci : Kepribadian Guru, Motivasi, Prestasi Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Chairunnisa, NIM: 7112141002, Relationship Teacher Personality and
Motivation Students With Student Achievement SMK Panca Budi Medan TP
2014/2015, Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies
Program Office Administration, Faculty of Economics, University of Medan
in 2015.
Problems in this study is whether there is a positive and significant
relationship between the personality of the teacher and student motivation and
academic achievement of students of SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
This study aims to determine the personality of the teacher and student motivation
and academic achievement of students of SMK Panca Budi Medan TP 2014/2015.
This study was conducted in SMK Panca Budi Medan, Gatot Sabroto Km.
4.5. This type of research is the study Exposure Facto. The population in this
study were all students of class XI AP SMK Panca Budi Field which consists of
two classes of XI XI AP 1 and AP 2 numbering 60 people. The sample in this
study is total sample as many as 60 students. Data collection techniques used were
questionnaires, documentation, observation, and interviews. Test the validity of
the analysis item questionnaire using the formula Product Moment, and reliability
obtained using Cronbach alpha formula. Data analysis techniques used in this
research is Multiple Correlation and to verify the hypothetical formula used t test
and F test.
Based on the results of t test analysis for the teacher's personality variables
(X1) obtained tcount of 4.770> ttabel of 1.67 to 5% alpha. This means the
teacher's personality has a positive and significant relationship with student
achievement and motivation variable (X2) obtained tcount of 3,192> t table
amounted to 1.67 with 5% alpha. This means that motivation has a positive and
significant relationship with student achievement. Meanwhile F test is done by
comparing the results with Ftabel F hitung. Values obtained Fhitung = 84.616,
while for Ftabel with significance level α = 0.05% obtained Ftabel value = 4.01
(Table F Statistic). It can be seen that Fhitung = 84.616> F table = 4.01. It can be
concluded that the teacher's personality variables (X1) and motivation (X2)
positive and significant impact on student achievement (Y). From the analysis, we
can conclude the research hypothesis is accepted.
Keywords: Teacher Personality, Motivation, Student Achievement.
vi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... i
ABSTRAK .................................................................................................................. v
ABSTRACT................................................................................................................ vi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xii
BAB I
PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 .................................................................................................... Lat
ar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 .................................................................................................... Ide
ntifikasi Masalah .................................................................................. 7
1.3 .................................................................................................... Pe
mbatasan Masalah ................................................................................ 7
1.4 .................................................................................................... Per
umusan Masalah ................................................................................... 7
1.5 .................................................................................................... Tuj
uan Penelitian ....................................................................................... 7
1.6 .................................................................................................... Ma
nfaat Penelitian ..................................................................................... 8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 9
2.1. Kerangka Teori ..................................................................................... 9
2.1.1.Kepribadian Guru ........................................................................ 9
2.1.1.1. Pengertian Kepribadian Guru ........................................ 9
2.1.1.2. Kompetensi Kepribadian Guru ...................................... 13
vii
2.1.2. Motivasi Belajar ......................................................................... 17
2.1.2.1. Pengertian Motivasi Belajar .......................................... 17
2.1.2.2. Jenis – jenis Motivasi ................................................... 21
2.1.2.3. Ciri – Ciri Orang Yang Termotivasi .............................. 23
2.1.2.4. Fungsi Motivasi dalam Belajar ...................................... 27
2.1.3. Prestasi Belajar ........................................................................... 29
2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................ 29
2.1.3.2. Ciri – Ciri Prestasi Belajar ............................................. 32
2.1.3.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .... 34
2.2. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 38
2.3. Kerangka Berfikir ................................................................................. 40
2.4. Hipotesis ............................................................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................................
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................ 43
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................ 43
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 43
3.2.2. Sampel ........................................................................................ 43
3.3. Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional..................................... 44
3.3.1. Variabel Penelitian ..................................................................... 44
3.3.2. Defenisi Operasional .................................................................. 45
3.4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 46
3.5. Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................ 49
3.5.1. Uji Validitas ............................................................................... 49
3.5.2. Uji Reliabilitas ........................................................................... 50
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................ 51
3.6.1 Uji korelasi Product Moment ...................................................... 52
3.6.2 Analisis Korelasi Berganda ......................................................... 52
3.6.3 Uji Hipotesis................................................................................ 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 55
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................................. 55
viii
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 56
4.2.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................................... 56
4.2.2. Deskripsi Variabel Penelitian ..................................................... 58
4.2.3 Analisis Koefisien Korelasi ........................................................ 68
4.2.4 Perhitungan Uji Hipotesis ........................................................... 71
4.2. Pembahasan penelitian ......................................................................... 74
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 77
5.1. Kesimpulan........................................................................................... 77
5.2. Saran ..................................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................. 79
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1 Presentasi Ketuntasan Belajar Siswa ......................................................... 5
Tabel 3.1 Populasi SiSWA Kelas XI AP SMK Panca Budi Medan ........................ 43
Tabel 3.2 Sampel Siswa Kelas XI AP SMK Panca Budi Medan ............................ 44
Tabel 3.3 Lay Out Angket Kepribadian Guru Dan Motivasi Siswa ........................ 48
Tabel 4.1 Uji Reliabilitas Angket Kepribadian Guru .............................................. 57
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Motivasi Siswa................................................... 58
Tabel 4.3 Analisis variabel minat Kepribadian Guru ............................................. 60
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Siswa ........................................................ 67
Tabel 4.5 Correlation ............................................................................................... 69
Tabel 4.6 Perhitungan Korelasi Berganda antara X1,X2 DAN Y ........................... 70
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis Parsial (Uji t) antara Variabel Kepribadian
Guru (X1) dengan Prestasi Belajar (Y) .................................................... 72
Tabel 4.8
Hasil Pengujian Simultan (Uji-f) ............................................................ 73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Kepribadian Guru
Lampiran 2
Angket Motivasi Siswa
Lampiran 3
Data Hasil Jawaban Uji Validitas Angket Kepribadian Guru
Lampiran 4
Data Hasil Jawaban Uji Validitas Angket Motivasi Siswa
Lampiran 5
Hasi Correlations X1
Lampiran 6
Hasi Correlations X2
Lampiran 7
Hasil Uji Validitas X1
Lampiran 8
Hasil Uji Validitas X2
Lampiran 9
Hasil Uji Reliabilitas Kepribadian Guru (X1)
Lampiran 10
Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Siswa (X2)
Lampiran 11
Daftar Kumpulan Nilai Siswa Sampel Semester Ganjil T.P
2014/2015
Lampiran 12
Tabulasi Angket Penelitian Kepribadian Guru (X1)
Lampiran 13
Tabulasi Angket Penelitian Motivasi Siswa (X2)
Lampiran 14
Distribusi Frekuensi Kepribadian Guru
Lampiran 15
Distribusi Frekuensi Motivasi Siswa
Lampiran 16
Uji Korelasi Sederhana
Lampiran 17
Uji Korelasi Berganda, Uji t dan Uji F
Lampiran 18
Tabel Harga Kritik Dari r Product Moment
Lampiran 19
Titik Presentase Distribusi t (dk=1-40)
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Tugas mengajar adalah panggilan nurani dari dalam diri sendiri. Biarpun
seseorang mengajar diri sendiri atau anak dan keluarganya tetap saja yang
menekuni tugas dan bidang tersebut disebut “guru”. Berdasarkan kedudukannya
sebagai guru, baik guru dalam lingkungan keluarga maupun dalam lingkungan
dunia pendidikan, seorang guru harus menunjukkan perilaku yang layak dan baik
menurut himpunan masyarakat, apa yang dituntut dari seorang guru dalam aspek
etis intelektual dan sosial lebih tinggi dari pada yang dituntut dari orang dewasa
lainnya. Guru sebagai pendidik dan pembaharuan generasi muda harus menjadi
teladan di dalam maupun di luar sekolah. Guru harus senantiasa sadar akan
kedudukannya, dimana dan kapan saja ia akan dipandang sebagai guru yang harus
memperlihatkan perilaku yang dapat ditiru oleh masyarakat terkhusus lagi oleh
anak didiknya.
Liputan6.com (diakses 22 mei 2015) Kekerasan anak Dalam sebuah riset
yang dilakukan LSM Plan International dan International Center for Research on
Women (ICRW) yang dirilis awal Maret 2015 ini menunjukkan fakta
mencengangkan terkait kekerasan anak di sekolah. Terdapat 84% anak di
Indonesia mengalami kekerasan di sekolah. Angka tersebut lebih tinggi dari tren
di kawasan Asia yakni 70%.
Maka dari itu dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan nasional,
kegiatan proses belajar mengajar merupakan inti. Karena melalui proses itulah
1
2
tujuan pendidikan akan dicapai dalam bentuk perubahan perilaku siswa.
Sesuai dengan Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Pasal 3 Tahun
2001 yaitu:
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta agar
menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif dan menjadi warga Negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Pribadi guru merupakan suatu kesatuan antar sifat pribadi dan perannya
sebagai seorang pendidik, pengajar, dan pembimbing, maka
dari awal tadi
dikatakan tugas mengajar itu adalah panggilan dari nurani, guru merupakan salah
satu unsur dalam proses belajar mengajar memiliki multi peran. Untuk
membentuk kompetensi dan pribadi peserta didik, guru harus memiliki
kepribadian yang baik yang dapat mencerminkan diri seorang pendidik, agar
pesan - pesan yang disampaikan oleh guru melalui pribadinya dapat ditiru dan
diteladani oleh peserta didik.
Selain itu perilaku guru secara langsung ataupun tidak langsung mempunyai
hubungan terhadap motivasi belajar siswa baik yang sifatnya positif maupun yang
sifatnya negatif. Artinya, jika kepribadian guru yang ditampilkan mengajar sesuai
dengan harapan siswa, maka siswa akan termotivasi untuk belajar dengan baik
dan pada akhirnya prestasi siswa juga ikut naik atau pun meningkat. Namun
diduga saat ini masih banyak guru yang kurang menampilkan kepribadian sesuai
yang diharapkan sehingga kurang membangun motivasi siswa.
3
Ujian berat bagi guru dalam hal kepribadian adalah rangsangan yang
memancing
emosinya, diharapkan guru sebisa mungkin dapat meredam
emosinya. Namun tidak semua orang bisa dan mampu menahan emosi. Guru yang
mudah marah membuat peserta didik takut, dan ketakutan itu mengakibatkan
peserta didik tidak berminat mengikuti pelajaran serta konsentrasi belajarpun
menjadi rendah dikarenakan rasa ketakutan dimarahi guru. Selain itu guru juga
terkadang lebih cenderung pilih kasih pada setiap muridnya, hal ini menyebabkan
adanya murid yang merasa tidak diperhatikan oleh gurunya, sehingga murid
tersebut tidak lagi berminat mengikuti mata pelajaran tersebut karena guru mereka
tidak peduli. Sikap pilih kasih dalam memperlakukan anak didik adalah yang
paling cepat dirasakan oleh anak didik karena semua anak didik mengharapkan
perhatian dan kasih sayang yang sama oleh gurunya. Prilaku anak didik tidak
boleh dijadikan alasan untuk membedakan perhatian, maka dalam hal ini
kepribadian guru sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar agar
tercipta tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Tercapainya tujuan pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai unsur yang
menunjang yaitu: 1) Siswa, Dengan segala konsekuensinya, 2) Tujuan, yang
diharapkan setelah kegiatan belajar mengajar, 3) Guru, Proses belajar mengajar
merupakan suatu proses interaksi antara guru dan murid. Guru diharapkan dapat
melakukan komunikasi dengan siswanya secara maksimal agar guru dapat
menampilkan kepribadian yang sesuai dengan harapan siswa yang diajarnya. Guru
juga diharapkan mampu melakukan komunikasai dengan siswa yang diajarnya.
Guru juga diharapkan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa melalui
4
kepribadian yang ia miliki, karena kepribadian guru dapat membangkitkan
motivasi dan kesuksesan seorang guru tergantung dari kepribadiannya.
Selain kepribadian guru. Secara langsung maupun tidak langsung motivasi
juga mempengaruh tingkah laku peserta didik, baik itu prilaku positif maupun
prilaku negatif. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, fenomena yang terjadi
sehubungan dengan motivasi belajar menunjukan bahwa masih banyak siswa
yang memiliki perilaku berikut : 1) membolos, datang terlambat, mengerjakan PR
selalu di sekolah, tidak teratur dalam belajar, dan tidak mengerjakan PR, 2)
menunjukkan sikap yang kurang wajar, seperti menentang, acuh tak acuh, 3)
lambat dalam melaksanakan tugas – tugas kegiatan belajar, dan 4) menunjukan
gejala emosional yang kurang wajar, seperti pemurung, pemarah, mudah
tersinggung.
Fenomena – fenomena yang terjadi di atas diduga berkaitan erat dengan
motivasi siswa, baik itu motivasi dalam diri siswa maupun motivasi dari luar diri
siswa. Motivasi yang kurang baik dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa
yang ditandai dengan kurangnya inisiatif siswa untuk bertanya dan tidak mau
mengeluarkan pendapat dalam proses belajar. Padahal hal tersebut dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa yang masih kurang baik dilihat dari prestasi
yang diharapkan masih kurang tercapai atau dibawa rata – rata 7,0 untuk standar
KKM (Kriteria Ketuntasan Nilai) dan dapat dilihat pada tabel 1.1 presentase
ketuntasan belajar siswa.
5
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Belajar Siswa
Tahun
Kelas XI AP 1 dan AP 2
≥70
< 70
2014 (Ganjil)
53,5 %
46,5 %
2015 (Genap)
48,33 %
51,46 %
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru BP di SMK Panca Budi
Medan didapatkan informasi bahwa tingkat motivasi siswa sudah cukup baik, hal
ini dilihat dari tingkat kedisiplinan waktu, dan kehadiran, namun motivasi dalam
proses belajar masih kurang baik, dapat dilihat dari siswa jarang mengerjakan
tugas, acuh tak acuh dan sering membolos dalam mata pelajaran tertentu sehingga
prestasi belajar siswa menjadi rendah. Hal ini diduga oleh dua faktor yaitu faktor
dari motivasi diri siswa itu sendiri maupun faktor dari luar diri siswa itu sendiri
faktor dari luar diri siswa diduga yaitu dari faktor teman sebaya ataupun faktor
kepribadian guru itu sendiri, teman sebaya juga merupakan faktor penyebab siswa
kurang memiliki motifasi untuk belajar, misalnya teman yang mempengaruhi
untuk tidak masuk pada saat jam pelajaran atau membolos, namun kali ini penulis
hannya membahas mengenai faktor kepribadian guru.
Kepribadian guru yang masih kurang sesuai dengan kompetensi
kepribadian guru mengakibatkan siswa jadi tidak ingin mengikuti proses belajar
mengajar, perlakuan salah yang dapat dilakukan oleh guru dalam PBM seperti :
guru tidak pernah meninggalkan tempat duduknya untuk berjalan menguasai kelas
itu mengakibatkan siswa menjadi bosan, guru tidak mau menerima pendapat
6
siswa jika guru kurang menguasai bahan, selain itu karna sikap guru yang
monoton dan tidak memiliki humoris siswa menjadi bosa, terkadang hukuman
yang diberikan seperti mengeluarkan siswa dalam kelas mengakibatkan sebagian
siswa menjadi nyaman akan hal itu sebab dengan dia di keluarkan dia bisa
bermain di luar sekolah. Padahal sikap guru yang seperti itu dapat mengakibatkan
siswa kurang termotivasi dan pada akhirnya prestasi yang didapat oleh siswa
tersebut menjadi rendah.
Maka dari itu seorang guru harus memiliki kepribadian yang baik dan sesuai
dengan kopetensi kepribadian guru sehingga seorang guru bisa menjadi contoh
teladan bagi anak didiknya dan juga tempat berbagi cerita, namun seorang guru
juga harus tetap menjaga kewibawaan dirinnya didepan anak didiknya dengan
menjaga kewibawaan dirinnya dan tempat berbagi cerita maka guru akan menjadi
idaman para siswa dan tetap disegani. Jika sudah menjadi sosok guru idaman
maka anak didik akan merasa senang jika gurunya mengajar didalam kelas dan
pelajaran yang diajarkan oleh gru akan diminati juga oleh anak didiknya sehingga
proses belajar mengajar akan menjadi semakin menyenangkan dan anak didik
menjadi termotivasi dalam belajar dengan termotivasinya anak didik untuk belajar
maka prestasi yang tadinya rendah dapat menjadi meningkat.
Oleh karena itu penulis membahas masalah kepribadian guru dan motivasi
siswa dengan prestasi belajar. Dengan harapan guru yang memiliki kepribadian
yang baik dapat membangkitkan motivasi siswa dan meningkatkan prestasi siswa
baik dalam kegiatan pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Dari latar
belakang di atas maka peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul
7
“Hubungan Kepribadian Guru Dan Motivasi Siswa Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.”
1.2 Identifikasi Masalah.
Yang menjadi identifikasi masalah dalam peneliitian ini ialah sebagai berikut:
1. Kepribadian guru yang masih belum maksimal.
2. Motivasi belajar siswa yang masih rendah dalam belajar.
3. Prestasi belajar siswa yang didapat oleh siswa masih belum optimal.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah agar peneliti ini tidak terlalu luas dan lebih
terarah, maka yang mejadi batasan masalah yaitu :
1. Kepribadian yang dibahas saat ini yaitu kepribadian guru dalam kelas
2. Motivasi siswa yang dibahas saat ini yaitu motivasi pada saat proses
belajar mengajar berlangsung.
3. Prestasi belajar siswa pada saat proses belajar mengajar pada kelas XI AP
di SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, adapun yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Apakah ada hubungan antara kepribadian guru dan motivasi siswa dengan
prestasi belajar siswa di SMK Panca Budi Medan T.P 2014/2015.
1.5 Tujuan Penelitian
1. Untuk Mengetahui Kepribadian Guru Di SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
8
2. Untuk Mengetahui Motivasi Siswa Di SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
3. Untuk Mengetahui Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P
2014/2015
4. Untuk Mengetahui Hubungan Kepribadian Guru Dan
Motivasi Siswa
Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Panca Budi Medan T.P 2014/ 2015
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan peneliti tentang hal hal yang berhubungan
dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan.
2. Sebagai bahan sumbangan bagi calon-calon guru UNIMED untuk
melakukan penelitian yang sama dengan judul diatas
3. Sebagai bahan masukan kepada sekolah khususnya para guru untuk lebih
memahami kepribadian yang menarik dan lebih profesional dalam
mengajar, sehingga mampu menciptakan kualitas pengajaran yang lebih
baik.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang lain dalam melakukan penelitian
yang sejenis dengan penelitian ini
DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, 2010. Hubungan Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Siswa Dengan
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA N 1 Wonogiri Tahun Ajaran
2008/2009. Semarang. UNNES
Arifin, Syamsul. 2012. LEADERSHIP Ilmu Dan Seni pemimpin. Jakarta :Wacana
Media.
Arikunto, Suharsimi . 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta :Rineke Cipta
Darmadi, Hamid. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta
Djamarah, Syaiful, Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Fransiska, Friskha, Laurentyna, 2008. Hubungna Motivasi Belajar Siswa Dan
Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 5 Medan Tahun Pelajaran 2008/2009. Medan :UNIMED
Hakim, Lukman, Maulana, 2012. The Great Teacher: Mendedah Aspek-Aspek
Kepribadian Guru Ideal Dan Pembentukan Perilaku Siswa Dalam Novel
“Pertemuan Dua Hati” Karya Nh. Dini, Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa,
Vol 2, No.1
Hamalik, Oemar, 2007. Psikologi Belajar Dan Mengajar. Bandung :Sinar Baru
Algensindo
Hamdu, gulha,dkk. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar IPA Di Sekolah Dasar ISSN : 1412-565X (Online), Vol. 12, No. 1,
Hal 90, (http://journal . unnes.ac.id/sju.index.php/eeaj/article/view/4693,
diakses 17 maret 2015).
Kandoli, Nicolina Louisa. 2011. Motivasi dan Hubungannya dengan Prestasi
Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Tata Hidang di Jurusan Pkk
79
Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan.
ISSN
20873581 (Online), Volume 2, Nomor 2, hal 100,(https://jurnaledvokasi.files.wordp
ress.com/2012/02/11_98-104-vol-2-n0-2-2011-motivasi-dan-hubungannya-denganprestasi-belajar-mahasiswa-pada-mata-kuliah-tata-hidang-di-jurusan-pkk-fakultasteknik-universitas-negeri-manado-kandoli.pdf, diakses 17 maret 2015)
Muktiadi, dkk. 2013. Fuzzy Quantification System untuk Menganalisis Pengaruh
Minat, Motivasi Belajar dan Tingkat Kehadiran Siswa terhadap Prestasi
Belajar di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. ISSN: 2086-9398
(Online), Vol. II Nomor 4, Hal
250
(http://jurnal.ump.ac.id/index.php/juita/article/view/498, diakses 10 Maret
Nilasari, Febri. 2011. Pengaruh Kepribadian Dan Profesionalitas Guru EkonomiAkuntansi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Program Ilmu Pengetahuan
Sosial Untuk Mata Pelajarran Ekonomi-Akuntansi SMA Negeri SeKabupaten Kebumen. Semarang :UNNES
Palupi, dkk. 2014. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa
Terhadap Kinerja Guru dalam Mengelola Kegiatan Belajar dengan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas VIII di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi
Pendidikan Dan Pembelajaran. ISSN: 2354-6441 (Online), Vol.2, No.2, hal
159, ( http.//jurnal.fkip.uns.ac.id, diakses 05 Maret 2015)
Purwanto, M. Ngalim 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya
Rafiqah, Mar’atur, 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar,
Jurnal Motivasi Belajar.
Riduwan, 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung :Alfabeta
Roqib, Moh dan Nurfuadi. 2009, Kepribadian Guru, Yogyakarta : Grafindo Litera
Media.
Sardiman, 2014. Iteraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :Rajawali
Sagala, S. 2011. Kemampuan Profesionalitas Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Bandung :Alfabeta.
Slameto, 2013. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rajawali pers
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : CV. Alfabeta
Surbakti, Raisa. 2014. Pengaruh Motivasi, Kepribadian, Dan Kepuasan Kerja
Terhadap Komitmen Guru MAN 2 Padangsidempuan, jurnal education.
Medan : UNIMED
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikana Dengan Pendekatan Baru.
Bandung :Remaja Rosdakarya.
Tohirin, 2011. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis
Integritasi Dan Kompetensi). Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Tu’u, T, 2004. Peran Disiplin Pada Prilaku Dan Prestasi Siswa. PT. Gramedia
Widiasarana. Jakarta.