26
Kuntum Rahmadia, 2014 Penerapan model pembelajaran pictorial riddle menggunakan media kartu bergambar untuk
meningkatkan kompetensi strategis matematis siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
6 0,159
77,50 7,00
Soal dibuang 7
0,575 70,00
34,00 Soal dipakai
8 0,182
68,00 24,00
Soal dibuang 9
0,555 67,50
35,00 Soal dipakai
10 -0,335
68,50 -25,00
Soal dibuang 11
0,419 48,00
40,00 Soal dipakai
12 0,537
29,00 26,00
Soal dipakai Berdasarkan tabel 3.8 dapat disimpulkan bahwa tidak semual soal yang di uji
kan kepada siswa dipakai. Ada beberapa soal yang tidak memenuhi kriteria, baik itu melalui hasil validitas, indeks kesukaran ataupun daya pembeda. Soal
yang dipakai adalah soal nomor 3, 7, 9, 11, dan 12 saja.
2.Instrumen Non Tes a.
Penilaian Ranah Afektif
Penilaian ranah afektif mencakup masalah baik atau buruk berdasarkan norma dan sikap. Ranah afektif ini dilakukan selama proses
pembelajaran berlansung. Aspek afektif yang dapat diobservasi antara lain sikap siswa dalam menerima pembelajaran, memberikan respon, dengan
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang lain, mengorganisasi, dan lain sebagainya. Format penilaian aspek afektif terdapat pada tabel 3.9.
berikut ini.
Tabel 3.9 Format Lembar Observasi untuk Penilaian Aspek Afektif
Prosesdan Hasil Belajar Siswa Pertemuan I, II, III dan IV Aspek Afektif Yang Dinilai
Menerima Memberi
Menghargai Mengorganisasi
Kesungguhan
27
Kuntum Rahmadia, 2014 Penerapan model pembelajaran pictorial riddle menggunakan media kartu bergambar untuk
meningkatkan kompetensi strategis matematis siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
No. Nama Siswa
pelajaran Respon
pendapat oranglain
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
2 3
4 5
… 36
Arikunto, 2012: 41-42 Beri tanda
√ jika:
a. 5 sangat baik
b. 4 baik
c. 3 cukup
d. 2 kurang
e. 1 sangat kurang
Perhitungan: Nilai =
× 100
b. Penilaian Ranah Psikomotor
Menurut Arikunto 2012: 182 Penilaian ranah psikomotor dilakukan terhadap hasil-hasil belajar yang berupa penampilan dan
keterampilan. Rubrik penilaian ranah psikomotor yang digunakan dalam penelitian ini, adalah sebagaimana yang tercantum dalam tabel 3.10.
Tabel 3.10 Format Penilaian Aspek Psikomotor
28
Kuntum Rahmadia, 2014 Penerapan model pembelajaran pictorial riddle menggunakan media kartu bergambar untuk
meningkatkan kompetensi strategis matematis siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Prosesdan Hasil Belajar Siswa Pertemuan I, II, III dan IV No.
Nama Siswa
Aspek Psikomotor yang Dinilai Adaptasi dan
Kerjasama dalam kelompok
Keterlibatan dalam Diskusi
Kelompok Komunikasi
dengan Guru 1
2 3
4 5
1 2
3 4
5 1
2 3
4 5
1 2
3 4
5 …
36 Arikunto, 2012: 198
Dengan kriteria penilaian: a.
5 sangat baik b.
4 baik c.
3 cukup d.
2 kurang e.
1 sangat kurang
c. Lembar Observasi untuk Guru
Penelitian ini menggunakan dua jenis pedoman observasi yaitu pedoman observasi pelaksanaan pembelajaran yang berfungsi melihat
keefektifan kegiatan guru dalam menerapkan pendekatan pembelajaran di kelas, dan pedoman observasi kegiatan siswa berfungsi untuk melihat
keaktifan siswa dalam pembelajaran di kelas. Data ini bersifat relatif, karena dapat dipengaruhi oleh keadaan dan subyektivitas pengamat.
d. Angket untuk Siswa
29
Kuntum Rahmadia, 2014 Penerapan model pembelajaran pictorial riddle menggunakan media kartu bergambar untuk
meningkatkan kompetensi strategis matematis siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Angket atau skala sikap berfungsi untuk mengetahui umpan balik feedback siswa berupa sikap non verbal atau tanggapan verbal lewat
sekumpulan pertanyaan dan pernyataan yang harus dilengkapi oleh siswa dengan memilih jawaban atau menjawab pertanyaan melalui jawaban yang
telah disediakan mengenai model pembelajaran Pictorial Riddleyang sedang ataupun yang telah dilaksanakan.
Tabel 3.11berikut menyajikan teknik pengumpulan data berdasarkan sasaran dan instrumen yang telahdigunakan dalam penelitian.
Tabel 3.11 Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Sasaran
Waktu Tujuan
Tes Kemampuan
Belajar
matematika siswa
Siswa Sebelum
perlakuan pretest
Setelah perlakuan
postest Mendapatkan data mengenai hasil
belajar siswa. Mendapatkan data mengenai hasil
belajar matematika siswa setelah diberi
perlakuan dengan
menggunakanmodel pembelajran
Pictorial Riddle Lembar
Observasi untuk
Penilaian Aspek
Afektif dan Psikomotor
Siswa Selama
pembelajaran berlangsung
Mengetahui aktivitas siswa setiap tahapan
pembelajaran matematika
melalui penilaian Aspek Afektif dan Psikomotor
Angket Siswa
Setelah postest
Mengetahui sikap dan pendapat siswa terhadap pembelajaran dan soal yang
diberikan Lembar
Observasi Guru
Selama pembelajaran
berlangsung Mengetahui aktivitas Guru dalam
penerapan modelPictorial
Riddle untuk pembelajaran matematika
F. Prosedur Penelitian
