PENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN DAN MENGURANGKAN PECAHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) PADA SISWA KELAS 5 SDN 2 KEBUMEN TUGAS AKHIR - Institutional Repository | Satya Wacana Christian Universit

  

PENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN DAN

MENGURANGKAN PECAHAN MENGGUNAKAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STUDENT TEAMS ACHIVEMENT

  

KELAS 5 SDN 2 KEBUMEN

TUGAS AKHIR

  Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh

  Widi Yantik 292013202

  

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2017

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

  Kemenangan yang seindah

• – indahnya dan sesukar – sukarnya yang boleh direbut oleh manusia ialah menundukan diri sendiri.

  

(Ibu Kartini )

  Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan / diperbuatnya.

  ( Ali Bin Abi Thalib )

  

PERSEMBAHAN

  Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk universitas kristen satya wacana dan juga untuk :

  1. Allah SWT atas nikmat-Nya penulis mampu menyelsaikan skripsi ini.

  2. Romirio Torang Purba, M.Pd yang telah dengan sabar dan meluangkan banyak waktu untuk membimbing dalam menyelesaikan skripsi ini.

  3. Orangtua yang selalu mendukung, memberi motivasi, doa, dan semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  4. Sahabat-sahabat tersayang Lyta Dhety Nur Fanany, Dian Nusa Noviyanti, Yuniar Galuh Purbarini, Kurnia Tri Khusma dan Viana Setya Rini yang selalu membantu saat mengalami kesulitan dalam mengerjakan skripsi ini.

  5. Teman-teman seangkatan khususnya kelas F PGSD 2013 yang memberi semangat dan dorongan.

  6. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberkikan rahmat dan hidayahn-NYA kepada penulis sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan

  

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement

Division (STAD) pada siswa kelas 5 SD N 2 Kebumen

  ” dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa ridho yang diberikan oleh Allah SWT serta bantuan semua pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin penulisan skripsi ini

  2. Stefanus C. Relmasira, S.Pd, M.SEd, selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin dan pengarahan sehingga dapat melaksakan skripsi dengan lancar.

  3. Bapak Romirio Torang Purba, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran guna memberikan petunjuk, arahan dan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan lancar.

  4. Ibu Tutik Sunaryati,S.Pd.SD, selaku kepala sekolah SD N 2 Kebumen yang telah memberikan ijin penelitian.

  5. Ibu Tri Winarsih, S.Pd.SD selaku wali kelas 5 yang telah memberikan kesempatan berkolaborasi dalam penelitian ini.

  6. Siswa kelas 5 SD N 2 Kebumen yang telah bersedia sebagai subjek dalam penelitian ini.

  7. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang selalui memberikan do’a, dukungan dan semangatnya.

  8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.

  Penulis

  

ABSTRAK

  Yantik, Widi. 2017. Peningkatkan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

  

Student Teams Achivement Division (STAD) Pada Siswa Kelas 5 SDN 2

Kebumen. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.

  Pembimbing: Romirio Torang Purba, M.Pd. Kata kunci : Kemampuan menjumlahkan dan mengurangkan, model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

  Latar belakang permasalahan dalam penelitian ini adalah nilai keterampilan menjumlahkan dan mengurangkan pecahan siswa kelas 5 SD Negeri 2 Kebumen masih banyak yang belum mencapai nilai KKM yaitu ≥ 75. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal diantaranya adalah guru belum menggunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa. guru cenderung hanya menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran. Kebanyakan siswanya kurang aktif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menjumlahkan dan mengurangkan pecahan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achivement Division (STAD). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru kelas 5 SD N 2 Kebumen. Penelitian ini menggunakan model Kemmis & taggart. Model ini terdiri dari empat tahap yaitu, (1) Perencanaan, (2) Tindakan, (3) Observasi, dan (4) Refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas 5 SD N 2 Kebumen yang terdiri dari 11 perempuan dan 6 laki-laki. Metode pegumpulan data menggunakan observasi dan tes objektif. Tes objektif digunakan untuk mengukur kemampuan menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, sedangkan lembar observasi bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran. Validitas instrumen dilakuakan melalui SPSS. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan nilai yang diperoleh siswa pada pra siklus presentase ketuntasannya 41,2%, sedangkan pada siklus 1 siswa yang tuntas mencapai 64,7% dan pada siklus 2 mengalami peningkatan menjadi 88,2% siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM. Selain itu siswa juga lebih aktif, dapat bekerjasama sesama temannya dan bertanggung jawab. Saran dalam penelitian ini adalah agar guru dapat mengunakan model pembelajaran yang memicu keatifan, kreatifitas dan dapat memotivasi siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achivement Division (STAD). Untuk selanjutnya guru juga diharapkan menggunakan model pembeajaran kooperatif tipe Student Teams Achivement Division (STAD) tidak hanya pada mata pelajaran Matematika namun pada mata pelajaran yang lainnya.

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDU .......................................................................................... i PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT . ............................................................. ii PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES . .................................................. iii LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN . ............................................................ iv LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ v SURAT PERNYATAAN ................................................................................ vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN . ................................................................. vii KATA PENGANTAR . ................................................................................... viii ABSTRAK . ..................................................................................................... ix DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN . .................................................................................. xiii

BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1 1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1 1.2. Identifikasi Masalah ................................................................................. 3 1.3. Rumusan Masalah . ................................................................................... 3 1.4. Tujuan Penelitian . .................................................................................... 4 1.5. Manfaat Penelitian . .................................................................................. 4 BAB II KAJIAN TEORI . ................................................................................ 5

  2.1. Kajian Teori . ............................................................................................ 5

  2.1.1. Hakikat Matematika . ...................................................................... 5

  2.1.2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif . ..................................... 6

  2.1.3. Teori Belajar Matematika di Sekolah Dasar . ................................. 11

  2.1.4. Hakikat Kemampuan Berhitung Pecahan . ..................................... 13

  2.2. Hasil Kajian Penelitian Yang Relevan . .................................................... 16

  2.3. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 24

  2.4. Hipotesa Tindakan . .................................................................................. 25

  BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 26

  3.1. Setting Penelitian . .................................................................................... 26

  3.1.1. Tempat Penelitian . ......................................................................... 26

  3.1.2. Waktu Penelitian . ........................................................................... 26

  3.2. Subjek dan Objek Penelitian . ................................................................... 27

  3.2.1. Subjek Penelitian . .......................................................................... 27

  3.2.2. Objek Penelitian . ............................................................................ 27

  3.2.3. Variable Penelitian . ........................................................................ 28

  3.3. Prosedur Penelitian ................................................................................... 29

  3.4. Teknik Pengumpulan Data . ...................................................................... 31

  3.5. Instrumen Pengumpulan Data . ................................................................. 36

  3.5.1. Uji Validitas . .................................................................................. 37

  3.5.2. Uji Reliabilitas . .............................................................................. 38

  3.5.3. Uji Tingkat Kesukaran . .................................................................. 38

  3.6. Teknik Analisis Data . ............................................................................... 39

  4.1.1.3. Siklus 2 . ....................................................................................... 61

  5.1. Simpulan . ................................................................................................. 80

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN . .............................................................. 80

  4.2. Pembahasan . ............................................................................................. 75

  4.1.1.3.5. Pembahasan Hasil Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2. ...... 72

  4.1.1.3.4. Refleksi Siklus 2 . ............................................................ 72

  4.1.1.3.3. Hasil Tindakan . ............................................................... 65

  4.1.1.3.2. Pelaksanaan Tindakan . ................................................... 62

  4.1.1.3.1 Rencana Tindakan Siklus 2 . ............................................ 61

  4.1.1.2.4. Refleksi Siklus 1 . ............................................................ 58

  3.7. Indikator Kinerja . ..................................................................................... 41

  4.1.1.2.3. Hasil Tindakan . ............................................................... 52

  4.1.1.2.2. Pelaksanaan Tindakan . ................................................... 47

  4.1.1.2.1. Rencana Tindakan Siklus 1 . ........................................... 45

  4.1.1.2. Siklus 1 . ....................................................................................... 45

  4.1.1.1. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) ................................. 42

  4.1.1. Pelaksanaan Tindakan . ................................................................... 42

  4.1. Hasil Penelitian . ....................................................................................... 42

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ................................ 42

  5.2. Saran . ........................................................................................................ 81 DAFTAR PUSTAKA . .................................................................................... 83 LAMPIRAN . ................................................................................................... 87

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menjumlahkan dan mengurangkan pecahan kelas 5 Sekolah Dasar Semester 2 tahun

  pelajaran 2016/2017 . ......................................................................... 6 Tabel 2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement Divisions (STAD) . ......................................................... 8 Tabel 2.3. Pedoman Pemberian Skor Perkembangan Individu . ......................... 10 Tabel 2.4. Penelitian yang Relevan . ................................................................... 16 Tabel 3.1. Alokasi Waktu . .................................................................................. 27 Tabel 3.2. Kisi-kisi Observasi Guru Dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Students Teams Achivement Divisions (STAD). ........ 32 Tabel 3.3. Kisi-kisi Observasi Siswa Dalam Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Students Teams Achivement Divisions (STAD). ........ 33 Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal Tes Siklus 1 . ............................................................... 34 Tabel 3.5. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II . .............................................................. 34 Tabel 3.6. Lembar Pengamatan Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurang kan Pecahan . ...................................................................................... 35

Tabel 3.7. Ruang Indeks Validitas . .................................................................... 37Tabel 3.8. Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus 1 . ............................................... 37Tabel 3.9. Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus II . .............................................. 38Tabel 3.10. Rentang Indeks Reliabilitas . ............................................................. 38Tabel 3.11. Hasil Reliabilitas Siklus 1 . ................................................................ 38Tabel 3.12. Hasil Reliabilitas Siklus II . ............................................................... 39Tabel 3.13. Kriteria Indeks Tingkat Kesukaran Butir Soal . ................................. 39Tabel 3.14. Frekuensi Indeks Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus 1 . ............... 39Tabel 3.15. Frekuensi Indeks Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus II . ............... 40Tabel 3.16. Kriteria Pencapaian Hasil Belajar Siswa . ......................................... 41Tabel 3.17. Kriteria Ketuntasan Belajar . .............................................................. 41Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Pencapaian Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Pra Siklus . ........................................... 43Tabel 4.2. Kriteria Pencapaian Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurang kan Pecahan Tahap Pra Siklus . ......................................................... 43Tabel 4.3. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan............................................................................................... 44

Tabel 4.4. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 Pertemuan Pertama ........... 53Tabel 4.5. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 Pertemuan Pertama . ........ 53Tabel 4.6. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 Pertemuan Kedua . ............ 54Tabel 4.7. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 Pertemuan Kedua . ........... 55Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Pecahan Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Siklus 1 . .............................................. 56Tabel 4.9. Kriteria Pencapaian Keterampilan Berhitung Pecahan Tahap

  Siklus 1. .............................................................................................. 56

Tabel 4.10. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan .............................................................................................. 57

Tabel 4.11. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Pertama . ......... 66Tabel 4.12. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Pertama . ....... 66Tabel 4.13. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Kedua . ........... 67Tabel 4.14. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Kedua . .......... 67Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Nilai Pencapaian Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Siklus II . .............................................. 69Tabel 4.16. Kriteria Pencapaian Keterampilan Menjumlahkan dan Mengurang kan Pecahan . ...................................................................................... 70Tabel 4.17. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan .............................................................................................. 71

Tabel 4.18. Perbandingan Tes Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus II . ....................... 73Tabel 4.19. Perbandingan Nilai Rata-rata . ........................................................... 74

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Skema Kerangka Berfikir . .............................................................. 24Gambar 3.1. Model Penelitian Tegart dan Kemmis (diadopsi dari kasihani kasbolah E.S, 1998) . ....................................................................... 29Gambar 4.1. Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Siswa Kelas 5 SDN 2 Kebumen . ...... 44Gambar 4.2. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan . .......................................................................................... 45

Gambar 4.3. Siswa Sedang Mempresentasikan Hasil Diskusinya . ...................... 49Gambar 4.4. Siswa Sedang Mengerjakan Tes Akhir Siklus 1 . ............................ 52Gambar 4.5. Kriteria Pencapaian Kriteria Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan Siswa Kelas 5 SDN 2 Kebumen . ...................................... 57

Gambar 4.6. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkkan

  Pecahan . .......................................................................................... 58

Gambar 4.7. Siswa Menerima Penghargaan dari Guru . ....................................... 63Gambar 4.8. Siswa Mengerjakan Tes Akhir Siklus 2 . ......................................... 65Gambar 4.9. Diagram Kriteria Pencapaian Keterampilan Menjumlahkan dan

  Mengurangkan Pecahan Siklus 2 . ................................................... 70

Gambar 4.10. Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan Mengurangkan

  Pecahan . ........................................................................................ 71

Gambar 4.11. Diagram Batang Ketuntasan Kemampuan Menjumlahkan dan

  Mengurangkan Pecahan ................................................................ 73

Gambar 4.12. Diagram Batang Perbandingan Nilai Rata-rata kemampuan

  Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2 . ................................................................................. 75