Suatu Eksperimen Tentang Metodologi Pengajaran Tata Buku pada Jurusan Ekonomi FKPS Ikip Padang - Universitas Negeri Padang Repository
!
i
1'.
i1 , : : .
... '
-.
.
.
; : . .
(
.
i
I i:l/,:at
I,
IS1
DAFTAR
.
KATA PENGAKTAR
o
..... ,
,,o ,
a
s
~
o
o
o
0
ABSTRAKSI
. O . . . . . , . . O . ~ . O . O O ~ . O . D . O e ~ O . . . O O o P O O O O . . .
DAFTAR I S 1
0
0
0
0
~
0
~
0
~
0
~
0
~
o
o
o
m
.
~
.
e
o
o
o
m
ii
~
~
0
*
0
~
0
0
0
0
0
iii
~
~
~
~
~
~
,
,
,
,
~
O
~
O
o
o
&
,
,
,
~
~
~
C, P e n e l a a h a n S t u d i P u s t a k a
Do Tujuan P e n e l i t i a n
E. H i p o t e s i s
O
O
O
O
D
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
v
O
1
o
o
~
~
~
o
~
~
o
~
~
~
r
o
r
7
. . . . O . . , . , , O O ~
11
,..,o....,oo....,,,~~o~.
11
o...,.oo...o.....o.OOOO.
I1 METODOLOGI
A. P n p u l a s i Sarnpel
......oe.,.o,o~o.o.~O..o.o
3, J e n i s Data dan Teknik Pengumpulannya
C. Teknik A n a l i s a Data
.....
......................
D. Prosen Eksperimen
......,,o,..oo...,o.....
I11
13
17
18
22
HASIL PENELITIAN
A, 'Garnbaran Umum dan D e s k r i p s i Tentang Prc
Test dan P o s t T e s t
. . . . . , . . O . O . . . ~ O . . .
C. P e n g u j i a n H i p o t e s i s dan Analisa .o,.
IV
3A3
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
Implikasi
!3,
,..o...o.e..o.o.o.o.DoOOOODQO~~.
C, Rekomendasi
.,....o.OoOoo...O.O.o.oO.OoeO~
DAFTAR KEPUSTAKAAN
iii
-
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
~
0
*
~
0
O
~
~
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
o
o
~
. ~ , ~ . ~ . , . , ~ . ~ ~ ~4 . ~ ~ , , . . .
3. P e n j e l a s a n I s t i l a h
A
0
PENPAHULUAN
A, L a t a r Belakang P e n e l i t i a n
DAB
0
,
DAFTAR G R A F I K
I
0
o
..
DAFTAH TA3EL
3Ah
~
o
-
44
~
~
B B S W
Sebagai largkah ke arah perbaikan dan pembaharuan sistem pendidikan t e l a h mulai dilaksanakan d i IKIP Padang antara lain melt
-
p u t i , (1) peningkatan mutu s t a f pengajar lewat penstaran-pecataan
(2) penambahan dan pengadaan sarana dan prasarana s e r t a (3). perom-
- .._
bakan d m perbaikan kurikulum termasuk metoda penyampaian proses
-
Salah s a t u usaha yang belum pernah dilakukan d i IKIF' Padang
-
adalsh kegiatan mengadakan eksperimen tentang Metodologi Pengajar-
an untuk bidang s t u d i Tata Buku. P e n e l i t i a n i n i mencoba merintis
-
ke arah itu, y a i t u membuat eksperimen dalam proses b e l a j a r mengajar
Tata Buku d i kelas, dengan mempergunakan dua pendekatan metodologi
"gabungan" dan " t r a d i s i o n d M .
Meskipun t i t i k berat p e n e l i t i a n (eksperimen) ini adalah IvletOd o l o ~ iPengajanm Tata
e,
namun beberapa
informasi penting yang
relevan dengan proses b e l a j a r mengajar telah berhasil diungkapkm,s e h i q g a akhirnya t e l a h terungkap informasi-inf ormasi yang berkai tan dengan r
1. Minat Mahgsiswa dalam bidang s t u d i Pembukuan.
2. Kegiatan Studi Mahasima d i rurnah dalam bid=
Tata Buku
3. F r e s t a s i b e l a j a r Tats Buku d a r i kelompok kontrol dan eksperimen
s et e l a h air-sang
4. Perbandingan minat
dewan me toda gabungan dan t r a d i sional
.
dm kegiatan s t u d i d.wi kedua kelompok kontrol
dm eksperimen s e t e l a h dirangsang dengm dua metoda yang berbeda.
Sampel peneli t i a n adalah mhasiswa jurusan Ekonomi tim.$at
I,
-.
-.-
-
-. -
--
-
mM'x.-..or*ra-e=~5
..
-amagi atas dua keiompdk -+ang
'
Be-
imbang dasar kemampuannya dalam Tata Buku melalui ~ r e - t e s t .
Proses dm teknik pengolahan data t e l a h dilaksanzkan dengan
langkah-langkah aebagai berikut : (1) Membuat tabel permulaan(per
-
siapdn):; (2) Pengolahan d s i score i r e - t e s t dan post-test,
menperpakan r m u s s t a t i s t i k
t
- score
d a t a lainnya dipergunakan juga rumus
, (3)
dengan
Untuk pengolahan
-
chi-square.
Hasil yang t e l a h iitemulran d d a m penelitian M antara l a i n
adalah sebagai berikut :
1. Semua responden berpendapat bahwa pelsjzran/bidang s t u d i Tata
Buku sangat menarik dan menzik b a d mereka.
,
2. Kedua kelompok (kontrol dan eksperimen) memperlihatkan keseim-.
bangan dalam kegiatan s t u d i d i rumah. 1,ebih seperdua d a r i
ma-
sing-maaing kelompok menyatakan bahwa mereka t e l a h memanfaat
kan waktunya untuk 'studi Tata Buku d i rumah d i a t a s atau
dengan
sama
5 jm.per minggu.
3. Kedm kelompok s e t e l a h
diadakan evaluasi b e l a j a r d i a k h i r ekspe-
rimen memperlihatkan h a s i l yang memuaskan. Akan t e t a p i kelompok, ekaperimen memperlihatkan kenaikan h a s i l ( p r e s t a s i )
yang
l e b i h tajam, dengm kata l a i n terdapat perbedaan yang b e r a r t i
-
m t a r a p r e s t a s i b e l a j a r d a r i kelompok eksperimen dan kontrol.
Hasil dan penemuan-penemuan penelitian ini dihara2kan dapat
men jadi pegangan dan informasi yang menunjang bagi staf pengajar
jurusan Ekonone, teristimewa yang membina bidang studi atau
..
- - ..
.
,
Kuhiah Tata Buku.
.--.
-
rnata
'.
Halaman
K-ITA PENGAiiTAR
. e . o o o . . o , o . . . o o o
~ o . o o o o o . O O O O ~ O . o O O O O ,
ABSTRAKSI
, . O . . , , O . . O O , , O . . . . D O 1 O O O O O O 1 O . O O O O O O O 1 . . O O
DAFTAR IS1
. . . o . o . . , o o o o o . . e . . O D O O O o o ~ o O O o Q . O o O ~ O . O ~ o o
DAFTAR G R A F I K
3kb
I
v
D, Tujuan P e n e l i t i a n
1
. s ~ . . . o . o o . . . r P .
4
oo...o..oooooo......,,.
C . Penelahhan S t u d i Pustaka
. . . o o . . o . . . o o o o o .
7
11
O O . O . . . . O . O . . O O O O . O ~ O O ~ .
KETODOLOGI
A , Papulasi Sarnpel
13
..oeo.o..o..o..ooo.....
3. J e n i s Data dan Teknik Pengurnpulannya
C, Teknik A n a l i s a Data
D. P r o s e s Eksperimen
UAB
iii
PENPXHULUAN
3. P e n j e l a s a n I s t i l a h
I1
ii
o.,o,.....o...e.oo.oooOOOOeO~.OOOOoOoDoOoo
A . L a t a r Belakang P e n e l i t i a n
DAB
f
..
....
. . . . . o ~ . . o o . o
17
18
22
. . . . . . O O . . . . O . . ~ l - - l ~ O O .
111 HASIL PENELITIAN
A , Gambaran Umum dan D e s k r i p s i Tentang Pres-
.......,.....,.....,,.
Belakang Responden ,. . ,,.,,,.,....
T e s t dan P o s t T e s t ,
B. Latar
C.
DAB
IV
, ,
Pengujian H i p o t e s i s dan A n a l i s a
...o.o.oo.
KESIMPULAN, IMPLIKRSI DAN REKOMENDAS
A. K e s i m p u l a n , . . .
l3, I m p l i k a s i
.
O O o o O O
. O 1 O O O O . .
O......~..OOOOOOOOO.O~OOOOmOOOO~
C. Rekomendasi
. r o o o . . . r o o r o o .
DAFTARKGPUSTAKAAN
iii
-
-
O O o . O o . O O
28
38
44
H a l amnn
..
lo
Anzlisa Taksonomi Bloon
2. Skor Pre-Test, J e n i s Kelanln, ~ s a Sekolah
l
ban
U ~ u rResponden
o . . . o . o o o . o . o . o . o . o , . .
O
..,.. ... ,,. .. .,..
J e n i s D m Sumber Data
,
Metod e P e n y a j i L m B i d ~ . n g
S t u d i TataBuku
5.0 Skor :P r e s t a s i P :
6,
,,lcC
OKVL
st
. r e s t a s i Pos- cat
P
O
O
O
O
O
O
.
O
O
O
O
O
6
o
1 0 o O O D o o o O o O
D
D
O
O
16
D
18
. O O o O O O O
....., . ,
o
O
o
25
29
o
33
o o o o o o o o o o o o o o . o o . o
7. D i s t r i b u s i Frekwensi Skor Post-Test
8 . Skor Renaikan P r e s t a s i
34
o . . . o o
37
o o o ~ o o o , . , , o o o o o o o o
9, Pengelompokan Responden Berdaszrkan N i l a i h a p o r
39
10, Perbandingan N i l a i Rapor Tata Buku Dzri Kec
lompok
2
40
o ~ o o . ~ . . , o . o . . . . . o . O O O O O o O O O O O O O O O O O O O O O ~
11. Pengelompokan Responden Menurut N i l x i I j a z *
l a m Pelajaran Tata Buku
.
o . o . o . o . .
. o . . , , o .
Dz41
o . o o o o o
12. Pengelompokan Responden Menurut Pernah ?id;
Mengikuti Kursus Tata Buku
. o , o , o . o ~ o . o o o .
13. Pengeloqokan Responden Berdasark'm J
14. Pengelonpok9.n Be
dap Tatx Buku
,.
en Serdas3rkan Minat TerhnO
O
O
O
O
J
O
O
O
O
O
O
O
O
~
O
O
O
~
O
D
O
O
O
O
O
D
45'
'
B A B
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang P e n e l i t i a n
Dalam prosee pembangunan yang dilaksanakan d i negara k i t a
.dewass iini pemerintah sedang g i a t berusaha meningkatkan mutu pen-
,
,
didikan yang ujudnya merge jar ketinggalan d i Bjdang Ilm Pengetahuan dan ~ e k n o l o ~ yarg
i,
mutlak diperlukar, untuk mempercepat pembanguan tersebut.
Berbicara t e n t ~ a n gpemba haruan pendidikan tidak t e r l e p a s
dari k a i t a n antara kebutuhan masyarakat dengan lembaga yang melak'
sanakan pembaharuan Pendidikan, dengan k a t a l a i n , para lulusan sekolah-sekolah sejak d a r i S1) sampai SLTA bukan s a j a disiapkan untuk dapat melanjutkan ketingkat yang l e b i h t i n g g i , t e t a p i juga un
tuk t e r j u n ke lapangan k e r j a dalam masyarakat. Khusus terhadap
-
lulusan SLTP dan SLTA yang l e b i h diharapkan untuk mengisi lapang-
-
an k e r j a d i masyarakat M u s l a h diberikan pembinaan yang l e b i h man
tap.
Sehubungan dengan i n i I K E sebagai penghasil guru haruslah
l e b i h dahulu meningkatkan pembinaan terhadap p a r a calon guru yang
akan membawa anak didiknya sesuai dengan yang diharapkan.Berbagai
langkah ke arah i n i t e l a h mulai dilaksanakan oleh I K I P Padang ant g a lain: ( 1 ) meningkatkan mutu s t a f pengajar dengan jalan
mews
dakan penataran-penataran baik d i dalam maupun d i l u a r negeri, ( 2 )
penambahan pengadaan prasarana dan sarana yw
menunjaw kelan-
caran proses b e l a j a r mengsjar, (3) menyusun langkah-langkah baru
yang tercermin d a r i perombakan kurikulum yang mencakup semua bi-
dang- stud5 ke-dalannyla--P;e.rmim&-meCada penymp-iiimu.proses
Mamun demikian sebegitu jauh mengenai metoda penyampaian
-
(metodologi mengajar) yang penggunaanqa dalam se t i a p Bidang Stud l masih dalam taraf pencaharian, &ens
suatu metoda penyajian
-
sangat penting artinya dalam pencapaim tujuan instruksional. Metoda yang dipergunakan oleh g n u , harus memberikan kemungkinan-se
luas-luasnya kepada anak didik untuk berkomunikasi terhadap guru,
teman-temannya,
l i t e r a t u r , pendek kata terhadap aegala sumber yang
bermanfaat bagi pengajaran. Metoda harus d i p i l i h dengan tepat se-.
suai dengan tujuan yang d i tun jangnya. Guru 'dituntut untuk s e l a l u
j e l a s dm tepat menentukan metoda pengajaran yang akan digunakannya.
Untuk mengajar bidang studi Tata Buku metoaa yang d i p e r w a kan oleh kebanyakan guru/ dosen, tidak begitu bervariasi d a r i semester ke m e s t e r bahkan d a r i t&un ke tahun, metoda penyajian
-
tersebut cenderung memakai me toda ceramah dan dimantapkan dengan
s e d i k i t metoda l a t i h a n sedangkan tanya jawab ctilakukan apabila ke
lebihan waktu.
Sehubungan dengvl i n i kami ingin mengaclakan serangkai
pe-
n e l i t i a n yang berbentuk eksperimen terhadap dua metoda penyampaian
yang mungkin dapat dijndikan informasi untuk menetapkan metoda penyampaian yang e f e k t i f , yang hasilnya dapat menjadi pegangan dirnas a yang akan datang.
Terhadap mnksud i n i kami akan membandingkan dua rnacam metoda
3
penyanrpaian y d t u :
1. Metoda penyampaian y-.,
biasa dipakai oleh para s t a f pengajar dalarn
membina bidang s t u d i Tat8 Buku d i Perguruan Tinggi (IKIP Padang yg.
t i t i k beratnya pnda metoda c e r w h yang dalam p e n e l i t i a n i n i disebut
Me toda Tradi sional
.
2, Metoda penyampaiaxiyan& belwn pernah secara e k s p l i s i t dipakai d i IKIP
Padang yang t i t i k beratnya pada penggabungan metoda diskusi kelompok,
bimbingan l a t i h a n d i k e l a s seterusnya d a l m peneli t i a n i n i d i s e b u t
Metoda Gabuwan.
I
Berdasarkan materi-materi yang,dikemukakan sesuai dengan informasi
yang diharapkan d a r i p e n e l i t i a n ini dapat dikemukakan beberapa masalah
sebagai berikut :
1. SaiDpai seberapa jauh.Terdapat Perbedaan Hasil b e l a j a r an&
d i d i k di
b i d a w s t u d i Tata Buku gang dibina melalui penyampaian Metoda P a d i a i onal d i b
a
n
d
i
n
g
8
Sebagai akibat d a r i pemakaian kedua metoda i n i diduga akan t e r j ~ a d i
efek sampingan yang mungkin pula i k u t m e m p e n g d keberhasilan para
ma-
hasiswa,yaitu (1) tringkat kegiatan s t u d i d i rumah, ( 2 ) tingkat perhatian/minat mahasiswa dal-
mengikuti perkuliahan ( d i kelas).
Sehubungan dengan ini timbul masalah selanjutnya sbb:
2. Apakah terdapat perbedam yang b e r a r t i dalam ha1 kegiatan s t u d i d i
rumah a n t ~ kedua
a
kelompok mahasiswa yang dijadikan sampel eksperimen.
3 Seberapa jauhkah ada hubungan' a n t a r a t i n g k a t perhatian mahasiswa d a r i
kedua kelompok dalam mata k u l i z h 9ata Buku ?
Akhirnya p e r l u dikecnrkdcan d i sini bahwa h a s i l perhatian ini diharapkan dapat menjadi umpan b a l i k bagi dosen pembina mata kuliah pembuku-
an d i IKIP Pad=,
dan para s t a f pengajar l a i n , yang membina w t a kuliah
yang analisanya mirip dengan t a t a buku, s e p e r t i hitung dagang,acconting d l l .
a
B. Penjelasan I s t i l a h
Untuk menghindari kesalahan pengertian dalam beberapa
bti-:
l a h pokok yang d i p e r g ~ n a kdalam
~
studi ini maka diberikan penje
-
lasan sebagai berikut :
1, Hasil b e l a j a r , y a i t u p r e s t a s i yang dicerminkan oleh skox
yang dalam p e n e l i t i a n ini berupa :
a. Skor d a r i Pre Test
b. %or d a r i Post Test
c. S e l i s i h skcr We Test dan Post Test, merupakan kenaik-
an p r e s t a s i belajar.
2. Pre Tsee y a i t u t e s t yang diadzkan sebelum eksperimen ililaksanakan ( Test Pendahuluan ) terhadap kedua kelompok
eksperimen dengan t e s t yang sama gunanya meratakan keseimbangan tingkat kemmpuan kedua kelompok.
3. Post Test y a i t u t e s t yang diadakan pada akhir pelaksanaan eksperimen terhadap kedua kelompok baik terhadap ke
-
lompok eks~erimenmupun kelompok kontrol dengan m t e r i
t e s t .yang sama.
4. Me toda Tradisonal, yai t u me toda yang biasa dilaksanakan
s t a f pengajar pada Jurusan monomi FWS-IKIF Padang
da-
lam membina Bid,mg Studi Fats Buku yang berupa sebagian
besar Metoda Cer-
dan s e d i k i t Metoda Latihan.
5. Netoda Gabungan,yaitu me toda penyampaian yang dijadikan
triatment dalam pelaksanaan eksperimen terhadap kelom
-
pok eksperimen yang berupa suatu rangkaian metoda penya
j i a n yang dalam peizksanaan penyajian tersusun secara
kronclogi aebagai berikut : ( l j ceramah 25
wab
5%,
diskusi kelompok
waktu. Komposisi
96,
-
tanya j a
35% dan bimbingan l a t i h a n 3%
% yenyampdan i n i tidak berlaku untuk
s e k a l i mssuk (eekali mengajar s a j a ) t e t a p i ~ i k u e n i n i
berlaku juga untuk penyampaian s a t u sub Fokok Bahasan
-
atau s a t u pokok Bzhasan. mka-angka prosentase rangkai-
an metodologi G a b w a n tersebut diperoleh d a r i ItAnalisa
Taksanomi Bloomtt d a i s e t i a p pokok bahasan atau Sub 'POkok bahasarl pelajaran Tata Ruku. Kalau k i t a perhatikan
secara l e b i h mendalam, setiap poko!c bahasan atau sub Po
kok Bahasan cenderung berbentuk homogien, d m tidak ba-
nyak variasinya. B a r d a s a ~ ' : ~ kr,l
* ~ tersebut, maka penulis
merasa culrup untuk mencontohkan a n a l i s a Taksanomi Brom
terhadap rr-,??J
Sub Fokok Bahasan. Berikut i n i penulis ke-
mukakan a n a l i s a Taksanoml Broom d a r i Sub Pokok Bahasarl
"
Neraca Aval:
".
-
TABEL 1
-
...
ANUISA
BLOOM
TAKSONOMI
.
, C o ~ i i t .f'
A.-.fektif .Psychorno tons Bone
Froses Mengajar :Bobot"
L
11 Neraca Awal"
: W ~ C ~ U:'-ni%::Bil.
: U n i t :Bil. :Unit : Bi.1.: . Tak:
:(menit) :bobotsbobot:bob&:
bobot:bobot:bobotz
- Pengertian Fs-:
10
: 80
: 800 : 20 : 200 :
-
:
-
: 1000
- Penjelaran
Pe-:
r i o d e Psraca.
5
: 80
: 400 : 20 : 100 :
-
:
-
a
: 15
: 40
: 6.00 : 40 : 600 : 20
raca
.
- Sumber-sumber
Penyusunan Re :
raca.
- Mencontohlran
:
membuat Neraca
.
40
-
AH
Frosentese
-
:
-
: go
:
:
-
:
-
: 300 : 1500
.
: 20 : @I0 : 80
~ ~ . - -
-
: -
-
500
t 3200 : 4000
-
~
-
-
: 2500:
-
:2100 :
-
:4400 : 9000
:27,??!.
-
:23,330/0
-
:4!3,8%
10%
Berdasarkan Tabel T z k s ~ n u m iBloom di atas, t e r n y a t a Sub Fokok Ba-
hasan Neyaca Awal rnempunyai s i f a t
dan PsychFm5%orit 48,893,
cogni t i f
27,7@j, Rffektif 23,3396
Kntv-k nateri p e l a j a r a n yang bersifat cog-
n i t i f dapat d i s a j i k a n dengan metoda ceramah dart tanya jawab,
a f f e k t i f dmr':?~.
'., :' :Zd&cn
untuk
Psychomotorit akan l e b i h e f e k t i f apabi-
l a disajikan dengan metoda bimbingan dan l a t i h a n tambah diskusi kelompok. P e r l u juga dikemc!:&an
d i s i n i bahwa dalam pelaksanaan me-
toda gabungar, dimana me toda bimbingan d an lat i h a n berfungsi memantapkan p e n g e t a h u n d'3n ketervnpilan mak d i d i k secara i n d i v i d u a l
,
2
p-"
,
.I
sebelumnya k f t a t e l a h dapat rielihat peningkatan kernam-
secara berkeloqok pada metoda diakusi. Fada awal proses
ajaran pada seli.ap k a l i mas*
&an memberika
kelas,
b;ahan
job sheet a t a u soal-zoal kepada anak didi:.-~in.>d<
dipecak'can
dl
rumah, b s i k secarR g5roraagm maupm s e c s a kelompok maka irri akan didiskusikan pacia tr,&tu berikvtnya, t e t a ~ 5kalau tugas t e r s e
b17.t
secara perormgm, m a k a hasilnya boleh d i l a n j u t sebzgai
ba-
han tanya jawab dan boleh juga se3ngai e ~ z l u a s ikernampuan per0
-
rangan.
7. Kelompok kontrol
y&.t11 kel.o~ook~srS?:,,:-.2ire
yane; t i d & d i r w s a w
L c l l &I : , t l - , a g ~ i z c : bip,sa.
;~,
dengan treatment l;.';syi
C. Penelaahan Kepcstakaeni
IKIY oebagr!.
;
I
Lr:c.lj;
:~J
:
?, ;.~ i s ' . - 7 E.;.
S C : . I ~kependidikan
~
Cgu-
m) haruslz% berorf e s 4 . n s i k??,?c! 3 ksbvt~-L?.gnr?.e:-?rr,!rat yang &an rnempergunakan terms;, k s 2 n3idika
~
:;?r3i>u.:; c ~ . z ' J . ;dengan
~
apa yang t e l a h
digariskan d a l m GEYIT TT?,? .'.F? M ~ , ~ ? - ~ / J ~y s~- n~ ~'ber$mlri
~ . ~ ~ J : Sistim
pendidikan p e r l u dise:;uzikbi
densan. kebutukzn ps~bm-flmandisegz.la
bidang yang memerlukzn jenis-jeni.s keahlian d m keterampilan serta da
pat s e k a l i gus menj.,ngI~al:kan produk-ti.fit a s , nu?tl d a e~f i s i e n s i ker j a.
Selanjutnya h a l ' i n i telah melzdapat tang~apc?n~ F C Ipembahasan
d s i berbagai golongan yzng bsrko?:)eten
-
seper-Li apa yang dikemukakan
oleh Di.rektur Jenderal Pendidiltan Tin&@ P d a K~ P,A,msna Adjaya
-
.
-.._
\&dam-
buktmya DPola Pambahaman Sistim PendidikaR-Tenaga . Kependi.... .
dikan d i Indonesiatt mengatakan kahwa axah pembaha~uans i s t i m Pendidikan Tenaga Kependidikan d i Indonesia t e l a h disepakati oleh pa
r a Rektor J X I Y s e Indonesia s e r t a pejabat-pejabat t e r a s d a r i De
-
partemen P dan K bersama konsersium Ilmu Pendidikan. Kesepakatankesepakatan i t u ditegaskan lagi oleh Menteri P dan K dalam penga-
rahannya menekankan :
1. Sistim Pendidikan Tenaga Kependidikan h a r m dikembangkan
secara i n t e g r a t i f .
2. Kese-rasian antara program pendidikan dengan penataran
guru
-
Untuk melaksanakan ide-ide yang t e l a h dicetuskan dan disepakati
.:
bersama i t u berbagai langkah d m kegiatan sudah dan sedang dilalssa
nakan. Salah satu d a r i kegiatan tersebut yang cukup penting adalah
masalah menentukan s i s t i m penyajian yang l a b i h e f e k t i f dan ekono
-
mis s e p e r t i yang t e l a h dituangkan d a l m P e l i t a I1 yang l e b i h terke
n a l dengan i s t i l a h Metodclogi Pengajaran. Metodologi Pengajaran me
rupakan s a l a h s a t u kernampuan yang harus d i m i l i k i oleh t e n s a kependidikan dalam membina anak d i d i k mereka sehingga menjadi tenaga-te
naga yang s i a p untuk t e r j u n ke masyarakat, tanpa metodologi penga-
jaran yang baik dan e f e k t i f seorang guru yang cukup berilmu
berpengalaman mengaj ar seringkali gaga1
, a-rgumentasi
dan
ini dikuatkan
oleh a h l i pendidikan Amerika Gerold S.Reighbody yang mengatakan :
"Yet event1 exprionaed teacher frequehtly fail >resent new
s k i l l s e f f e c t i v e l y because the neglect c e r t a i n simple but
extreemely important precedures i n the methods1'.
-
J a d i j e l a s l a h berdasarkan konsep d i a t a s bahwa metoda penyajian
merupakan s a l a h s a t u unsur proses mengajar yang penting dan beses
pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan instruksional.
,
Berbicara mengend metoda penyajian, l i t e r a t u r mengemukakan
bermacam-macam metoda penyajian, s a l a h s a t u d i antaranya mengenai
srgumentasi metoda ceramah sebagai berikut :
Sebuah a r t i k e l dalam buku S t r a t e g i Mengajar oleh Team Inst r u k t u r Fenataran Lokakarya P3G Surabaya Departemen Pendidikan dan
Rebudayaan 1980 (hdaman 39) mengemkakan bahwa metoda ceramah a-.
dalah suatu cara genyampaian informasi melalui penataran dan
pe-
nerangan l i s a n oleh guru kepada siswa, pada dasarnya metoda cera-
ma. dapat pula disebut metoda kcmunikasi l i s a n , dalam arti membe-
-
rikan penjelasan secara sepihak oleh seorang guru terhadap anak
didiknya.
D a l a m s e t i a p penyajian pelajaran metoda ceramah tak dapat
-
ditinggalkan begitu saja, sekurang-kurartgnya harus dipakai seba
gai pengantar.
Kelemahan pokok metoda ceramah i a l a h keberhasilan, keman-
tapan dan k e l a s t a r i a n h z v i l p e l a j a r a n sangat diragukan, sebab pada ceramah i n i anak-didik dibawa ke alam verbal ( l i s a n ) dan abst-
rak dengan tempo proses i n t e r n a l i s a s i ( pemantapan/pemahaman )
-
yang r e l a t i f sangat aingkat.
Dalam membandingkan metoda ceramah dengm metoda d i s k u s i
,
Costin menyimpulkan pada sebuah laporan p e n e l i t i a n tahun 1972 sebagai berikut :
1. The a c q u i r i q of knowledge i s as r e a d i l y achieved by the
l e c t u r e a s by discusins.
2. Students of lower a b i l i t y are prabably helped i n t h e i r
acquisition of knowledge by discussion.
3. For i n t e r p r e t a t i o n . of knowledge and problem golving d i s cussion i s probably more e f f e c t i v e than lectures.
4. Studens soon t o prefer discussion t o ilectures.
Menurut buku S t r a t e g i Pengajaran ( Team I n s t r u c t u r e P3G Surabaya 1980 : 43 ) menegaskan bahwa suatu kesesuaian pendapat
ce-
ramah yang berlangsung selama 50 menit yang tidak terputus edalah
metoda Pengajaran yang tidak memadai. Karena t e l a h dibuktikan oleh
suatu s t u d i tentang ceramah, ternyata siswa-siswa mampu mengingat
70 %
d a r i isi penyajian ceramah, yang 10 menit pertama, t e t a p i pa-
da 10 menit berakhir mereka hanya mampu mengingat 20
%
saja.
Selanjutnya sudah u r n d i a k u i oleh kalangan p a a a h l i pendi
ha1 i n i aesuai dengan pendapat -
dik bahwa tidak ada suatu metoda yang a j a i b yang dapat diperguna
kan untuk semua materi pelajaran,
Scherling dan T-Betchelder dalam bukunya "Student Teachin@;", No
magic formula. It i s a f a l l a c y to-assume t h a t any one teaching methode can used educational materialsv.
Dengan demikian perlu dicarikan s m t u komposisi metoda t e r t e n t u yang s e r a s i dengan bidang s t u d i ataupun u n i t lesson yang hen
dak disajikan kepada anak didik. Konsepsi inipun merupdan kelan
-
jutan d a r i pendapat Baleich Schorling, y a i t u : From a g r e a t v a r i e t y
of p a t t e r n s the wise and resourceful teacher w i l l develop a phi&osophy
and personality. The important thing is t h a t you be a student of method through the whole your professional l i f e .
Meskipun pendapat d i a t a s menekankan metodanya pada Metoda Ga-
bungan yang b e r s i f a t penyesuaian dengan perseorangan akan t e t a p i se-
c q a umum p e n e l i t i a n ini ingin mencari metoda gabungan yang agak ber
s i f a t u r n , sehingga &dam t a t a buku diduga variasinya antara masing
masing peribadi takkan begitu menyolok.
D.
Tujuan P e n e l i t i a n
Sesuai permasaldan y
w dikemukakan, s e r t a iaformasi
y a w di-
harapkan maka tujuan peneli t i a n ini dapat dike tengahkan sebagai beri
kut
t
1. Ingin mengetahui perhatian mahasiswa terhadap mata kuliah
-
Tata Buku.
2. Ingin mengetahui kegiatan s t u d i mahasiswa d i n m h h
, dalam
bidang ( Matn Kuliah ) Tata Buku.
yang dibina lewat metoda gabungan, maupun metoda t r a d i s i o n a l .
4. Ingin membandingkan k e ~ i a t a ns t u d i d i rumah, s e t e l a h kedua
-
kelompok eksperimen dan kontrol dirmgsang dengan metoda penyajian yang berbeda.
Sebagai pegsangan sementara diajukan h i p o t e s i s sebagai berikut :
1. Tidak t e r d a p a t perbedaan yang b e r a r t i dalam ha1 perha-
t i a n terhadap Mata Kuliah Tats Buku d a r i kelompok kontr o l dan eksperimen.
2. Tidak t e r d a p a t perbedaan yang b e r a r t i a n t a r a kedua kelompok dalam hal kegiatan stucli d i rumah dalam matia kul i a h Tata Buku.
3. Kelompok eksperimen yang d i b i n a melalui metoda gabungan
l e b i h baik h a s i l belajarnya d a r i kelompok k o n t r o l
d i b i n a dengan me toda t r a d i s i onal
.
yang
M E T O D O L O G I
Sebagai .pengantar pada Bab i n i , p e n u l i s i n g i n mengemu-.
kakan s e c a r a s e l a y a n g pandang k a r a k t e r i s t i k d a r i metoda ekspe
rimen dalam sebuah p e n e l i t i a n . Pada riset pendidikan s u a t u e k
sperimen bermaksud m e n i l a i pengaruh d a r i s u a t u t i n d a k a n pendi
-
dikan t e r h a d a p tingkah l a k u anak d i d i k , a t a u untuk menztest
h i p o t e s i s t e n t a n g ada t i d a k n y a pengaruh t i n d a k a n i t u . I s t i l a h t i n d a k a n dalam eksperimen d i s e b u t t r e a t m e n t , dan d i a r t i k a n se
b a g a i semua v a r i a s i tiddnkan a t a u pemberian k o n d i s i dan
dan
s i t u a s i yang akan d i n i l a i pengaruhnya, Sedangkan yang dimaksud
dengan m e n i l a i t i d a k l a h hanya t e r b a t a s pada mengukur a t a u mengadakan d i s k r i p s i pengaruh treatmen yang dicotmkan, melainkan
juga men-test
s i g n i f i k a n s i pengaruh t e r s e b u t . D r s .
Hadi MA dalam bukunya Metodologi Research I V, (1971
-
Sutrisno
- 408
)
,
mengemukakan bahwa untuk rnelaksanakan eksperimen yang b a i k , p e
1aksana.eksperimen harms mengikuti pola-pola e k s p e ~ i m e n(expr i m e n t a l d e s i g n s ) b e s s a k t a a n a l i s a s t a t i s t i k s e s u a i dengan ma
sing-masing pola-pola i t u .
Berdassrkan t e o r i t e r s e b u t d i atas, dan s e s u a i dengan
t u j u a n p e n e l i t i a n yang hendak d i c a p a i , maka prosedur p e n e l i t i a n i n i disusun menurut $anqkah-langkah metodologinya sebagai berikut :
A.
P o p u l a s i dan Sampel.
Daerah a t a u s a s a r a n g e n e r a l i s a s i p e n e l i t i a n i n i adalah mahasiswa jurusan Ekonomi FKPS-IKIP Padang yang
-
mendapat s t u d i (mata k u l i a h ) T a t a nuku.
-
S e s u a i dengan i n
f o r m a s i y m g d i h a r a p k a n dalam p e l a k s a n a a n sebuah r e s e a r c h
J
.
e x p e r i m e n t g r o u p , maka yang d i t e t a p k a n s e b a g a f sampel ada-..
l a h mahasiswa t i n g k a t I program S.1
j u r u s a n Ekonomi t a h u n
k u l i a h 1979/1980 S e m e s t e r 11. J u s t r u mereka i n i l a h yang d i
anggap l e b i h t e p a t s e b a g a i s a s a r a n eksperirnen k a r e n a
(1)
mereka s e b a g a i mahasiswa b a r u r e l a t i f belum banyak d i r m g sang o l e h v a r i a s i - v a r i a s i m e t o d o l o g i p e n y a j i a n t i n g k a t p e r -
guruan t i n g g i , (2) t i n g k a t k e p a t u h a n d a n k e d i s p l i n a n mereka
cenderung l e b i h b a i k d a r i mahasiswa yang l e b i h t i n a g i t i n g katnya,
( 3 ) mereka snma memulai b e l a j a r b i d a n g s t u d i T a t a
-
Buku pada t i n g k a t p e r L q r u a n t i n g g i .
Gehubungan dengan i t u yang d i j n d i k a n r e s p o n d e n yang
dalam
h a 1 i n i d i s e b u t pendukung p r o s e s e k s p e r i m e n , a d a l a h
36 o r a n g
s e c a r a f u l l sample, k a r e n a jumlah t i n g k a t I program S.1 hanya- 36 orang. Kemudian d a r i jumlah t e r s e b u t d i b a g i dua k e
lompok dalam z r t i
-
18 o r a n g per-kelompok, dengan k r i t e r i a da
sar mempunyai penguasaan y a n g sama dan berimbang dalam
bi-
dang s t u d i Tata Buku dengan berpedoman kepada h a s i l P r e T e s t
yang d i l a k s a n a k a n pada p e r i o d e p e r s i a p a n eksperimen yang m a -----
.. . -,_--
./
ding-masing
'
kelom-pok d i s e b u t kelompok eksperimen dan kelom-.
pok k o n t r o l .
Perimbangan penpuasaan i n i p e n t i n g a r t i n y a bagi kedua
kelompoknya, s e b a b pada p o l a "experiment Metho3 g r o u p s d e s i g n s " ,
perimbangan i n i d i p e r l u k a n u n t u k menshindarkan k e s e s a t a n t y p e
SKOR PRE YiST ,JEnTISI.
", k e t i g a
fak
f o r t e r s e b u t t e l a h i k u t m e n j a d i pedoman dalam membagi s u b j e k
p e n e l i t i a n a t a s dua kelompok ynng seimbang. Untuk j e l a s n y a
-
t a b e l b e r i k u t i n i a k a n mencerminkan Berimbangan kedua kelompok.
,
17
D a i tabel d i a t a s t e r l i h a t perimbangan antara kdeua kelompok seperti :
1, Perimbangan skor Pre-test, s e p e r t i r a t a - r a t a skor pre t e s t
masing-masing
45,94 untuk kelompok kontrol d m 46,56 untuk
kelompok eksperimen, Keduanya jugs memperlihatkan beds yang
tidak b e r a r t i ( it1L.t. 05 ).
2. Perimbangan j e n i s kelamin, d i sini t e r l i h a t kelompok kont r o l beraggotakan 10 wanita. 8 pria, kelompok eksperimen
11 wanita, 7 pria.
3. Perimbangan menurut a s a l sekolah, kelompok kontrol dan eksperimen, masing-masing t e r d i r i d a r i 11 SMA, 7 SMEA dan 10
SJVIA
,8
4. Perimbane;.~menurut umur, kedua kelompok masing-masing t e r diri,$ang b e m 20, 21, 22, yang cukup berimbang.
D. J e n i s Data dan Teknik Pen~umpulannya
Data yang diperoleh d a r i h a s i l p e n e l i t i a n i n i hmya berupa dat a perimer, baik sebsgai h a s i l eksperimen, maupun berupa d a t a opini
yang diperoleh dengan perantaram angket s e p e r t i l a t a r belakang responden yang tebah i k u t melengkapi informasi yang diperlukan.
Secara Gtrik jenis data, sumber d a t a dm teknik pengumpulannya dapat digambarkan sebagai berikut :
KOLEKSI BlObHC lLMU
TIDAK IIPINJAMK 3N
WHUSUS rJlPU(AI BLL 4V ?ERrUSTAUAAN
JENIS DAN SUMBER
.
r
1.
.
.
DATA.
.
Sumber Data
:pulan data.
Data Primer:
Re sponden y a i t u
: 1. AngkeO
a. Skor P r e s t a s i Pre-
mahasiswa ekonomi
: 2.
Test.
Program S-I Sefnes-
.
t e r I1 tahun kuli-
b. Skor P r e s t a s i Post
Test.
1
c. Kenaikan Prestaai
ah 1979/19@3.
.
.
.
.
2. Data skunder ' s e g ~ l a
informasi yang diper
Fakultas, Jurusan
'dan l i t e r a t u r .
1. I n t e r v i u
2. Observasi
3. Colecting
oleh d a r i Fakultas dan
.jurusan termasuk l i t e -
analysis.
ratur.
C. Teknik Analisa Data
Telah disinggung pada bab pendahuluan bahwa a n a l i s a eksperimen
yang digunakan adalah dengan pola M&.
atau Matching Group.Designs.
yang maksuhya mengadakan keaperimen dengan dua kelompok y m berimbang penguasaannya. Untuk i t u sebelum s u a t u
..............
e k s p e r i m e n d i l a k u k a n t e r l e b i h d a h u l ~d i a d a k a n m a t c h i n g ( p e r imhangan ) a n t a r a kelompok e k s p e r i m e n dan kelompok k o n t r o l
,
s e h i n g g a kedua-dua kelompok 3 e r a n g k a t d a r i t i t i k t o l a k penguas a a n yang sama.
D a l a m p e l a k s a n a a n n y a , s e m e s t i n y a p r e s t a s i yang S e r u p a
n i l a i r a p o r , angka i j a z a h dan p r e t e s t d i a n g e a p d a t a s t a n d a r d
yang d i p e r t i m b a n g k a n a t a u d i m a t c h i n g , t e t a p i mengingat i n p u t
s u b j e k e k s p e r i m e n yang t e r d i r i d a r i bermacam-macam
-
sekolah
(SLTA), maka p e n e l i t i l e b i h c e n d e r u n g mempergunakan p r e s t a s i
P r e T e s t s e b a g a i d a t a "matching groups".
i n i dipergunakan s i s t e m pengolahan
Untuk p e r t i m b a n g a n
-
t - m a t h i n g dengan rumus be-
rikut :
S e t e l a h e k s p e r i m e n d i l a k u k a n delama 1 4 k a l i a t a s kedua
kelompok, yang mendapat kesamaan k o n d i s i dan s i t u a s i b a i k da-
r i s e q i F r a s a r a n a dnn s a r a n a p e l a j a r a n maupun g u r u , maka d i
-
a d a k a n t e s t yang sama t e r h a d a p kedua kelompok t e r s e b u t dan h a
s i l n y a d i s e b u t k a n dalam p e n e l i t i a n i n i s k o r P r e s t a s i P o s t T e s t .
Karena p e t u n j u k P o l a M.G.
mengatakan bahwa yang d i o l a h a d a l a h
k e n a i k a n p r e s t a s i , maka s k o r P o s t T e s t d i b a n d i n g k a n dengan
-
S k o r P r e T e s t . Hasil d a r i p e r b a n d i n g a n t e r s e b u t i t u l a h s k o r
p r e s t a s i yang d i o l a h .
Langkah-langkah
u n s u r rumus
t
-
u n t u k mempersiapkan bahan-bahan s e b a g a i
T e s t dengan F o l a M.G,
adalah sebagai berikut:
1. ~ e m b u a t a b e l p e r s i a p a n untuk. m e n c a r i angka k o r e l a -
s i a n t a r a S k o r ' P r e s t a s i P r e T e s t dengan S k o r k e n a i k a n p r e s t a s i dengan memakai rumus :
dimana r
X
a d a l a h angka k o r e l a s i a n t a r a X dan Y.
X di sini
Y
a d a l a h s k o r p r e s t a s i P r e T e s t dan Y a d a l a h s k o r k e n a i k a n p r e s -
tasi.
2, Kemudian p e l a k s a n a a n pengolahan d i l a n j u t k a n dengan
membuat t a b e l M.G,
dengan k e n a i k a n p r e s t a s i dalam
r a n g k a menyiapkan bahan-bahan u n t u k rumus M.G.
-
ter-
s e b u t juga.
. H a s i l d s r i t a b e l i n i dapat dipsroleh :
- Hk
a d a l a h mean k e n a i k a n p r e s t a s i d a r i kelompok
kontrol.
- Me
a d a l a h mean k e n a i k a n p r e s t a s i d a r i ke?ompok eksperimen.
-
2 -SDk
b Xk
2
a d a l a h s t a n d a r d d e v i a s i k w a d r a t ,ke:
Nk :
n a i k a n p r e s t a s i kelompok k o n t r o l .
- sne =t-Nex:
2
a d a l a h s t a n d a r d e v i a s i kwadrat k e n a i k a n
p r e s t a s i kelompok eksperimen.
.
'
- SDk= ~4
-
= S t m d n r t d e v i a s i Mean kwadrat kenaikan presta-
N - 1
si kelompok kontrol
-
2
SDme
.
2
= SDe
= Standart deviasi Mean kenaikan P r e s t a s i kelomN - 1
pok eksperimen.
- Test
Setelah angka unsur-unsw tersebut d i a t a s diperoleh, rumus T
M.G.
t e l a h b i s a diselesaikan, nurms t e r s e b u t adalah sebagai berikut:
Sutrisno Hadi MA, ( Metodologi Research IV
Kenaikan &an
197l
: 45 )
diperolah n i l a i to
3. Setelah diperoleh n i l a i
%,
pekerjaan selanjutnya menentukan d.b,
( d e r j a t kebebssan ) dengan m s :
(
-
1 )
+
( -
.
.
1 )
-1
d a l a m h a l ini
33.
Bahan i n i dipergunakan untuk melihat t a b e l n i l a i - n i l a i t, dalam
rangka rnenentukan t
- tabel,
atau t
dalam Segnificant l e v e l
%
a t a u 1096, sehingga dapat menentukan p o s i s i Alpa dalam d i s t r i b u s i
tersebut. Kalau sudah sampai pada t a r a f i n i , maka k i t a ~ u d a hdap a t menentukan apakah Ho diterima a t a u d i t o l a k dengan memperbandingkan to dengan t
05
a t a u melihat p o s i s i Alpa ( P ).
Disamping rumus t, dipergunakan juga Chi-Square, untuk mengetes
hipotesa a t a u h u b w a n a n t a r a berbagai v a r i a b e l yang dianggap
ada
hubungannya dengan subjek p e n e l i t i a n , y a i t u :
Untuk beberapa t a b e l yang i s i celnya kurang d
2
mus koreksi d a r i Yates : X = n (
~
5,i dipergunakan ru-
1 ad-bc ) I- q ) *
(a+b) (c+d) (a+c) (b+d)
Dm P r o s e s Eksperimen
Waktu Dan Lamanya P r o s e s Eksperimen
Waktu a t a u saat p e l a k s a n a a n e k s p e r i m e n t e p a t dan s e s u a i dengan yang d i r e n c a n a k a n y a i t u t i g a b u l a n s e s u d a h p r o posal penelitian disetujui.
Tepatnya kegiatan i n i dimulai
-
p a d a w a l F e b r u a r i 1980. H a l i n i dimungkinkan o l e h t e l a h t e r
l a k s a n a n y a k e g i a t a n pendahuluan s e p e r t i yang d i j a d w a l k a n semu-
l a dengan b a i k , s e p e r t i pernantapan p r o p o s a l , Pembuatan i n s t r u m e n t ( job s h e e t ) dan bahan-bahan p r e t e s t yang
d i p a k a i u n t u k mengelompokkan mahasiswa atas dua g r u p
akan
yang
berimbang kernampuan/~enguasaan p e n g e t a h u a n d a s a t T a t a Dukunya
.
J i k a pada r e n c a n a semula hanya d i j a d w a l k a n p r o s e s e k s perimen i n i s e k i t a r 3 b u l a n ( 1 2 minggu
1, a k a n t e t a p i dalam
p e l a k s a n a a n d a p a t d i j a d i k a n 4 b u l a n ( 1 4 minggu
1. S e c a r a
-
k e b e t u l a n p r o s e s eksperimen d a p a t b e r j a l a n s e r e n t a k dengan
k u l i a h T a t a Buku pada t i n g k a t I ( S, ). Dengan k a t a
lain
n i l a i p o s t e s t s e k a l i g u s t e l a h d i j a d i k a n n i l a i tentamen p a
da a k h i r s e m e s t e r 11.
Daik kelornpok e k s p e r i m e n yang d i r a n g s a n g dengan metoda gabungan, maupun kelompok k o n t r o l yang d i b e r i k u l i a h b i a -
sa (metoda t r a d i s i o n a l ) , s e t i a p minggu d i b e r i k u l i a h t a t a
buku o l e h s e o r a n g dosen dalam k e l a s yang t e r p i s a h dan pada
minggu y a n g sama h a r i yang b e r b e d a , dan j a m b e l a j a r yang
-
hampir sama dimana kelompok e k s p e r i m e n d i b e r i k u l i a h
buku m u l a i jam 13.30
14.00
- 15.30.
- 15.001,
tata
Keduanya mendapat k u l i a h masing-masing 9 0
m e n i t perminggu.
:
sedangkan kelompok k o n t r o l
-
Dengan demikian jumlah jam pe l a j a r a n T a t a
nuku yang t e l a h d i l a k s a n a k a n pada p r o s e s eksperimen i n i b e r
jumlah s e k i t a r 1 2 6 0 menit ( 21 jam
1.
2. P r o s e s , g e l a jar Menga jar dan I n s t r u m e n t
.
Agak b e r b e d a dengan p r o s e s b e l a j a r mengajar b i a s a , p a da p r o s e s eksperimen a d a t a h a p - t a h a p
t e r t e n t u yang p a d a umum-
n y a t i d a k t e r d a p a t pada p r o s e s b e l a j a r mengajar h i a s a .
1. P r e - t e s t ,
y a i t u s e jumlah p e r t a n y a a n a t a u s o a l yang b e r k e -
n a a n dengan t a t a huku, yang t u j u a n n y a mengelompokkan maha
s i s w a ( o b j e k p e n e l i t i a n ) atas dua d a s a r / p e n g e t a h u a n t a t a
bukunya. M a t e r i t e s t berpedoman kepada kurikulum SMA ( k l s .
I11 I P S ) . S e t e l a h d i a d a k a n p r e - t e s t t e r h a d a p mahasiswa t i n g
k a t I ( S,
,
t e r n y a t a jumlah responden 36 orang. D a r i jum-
l a h i n i atad dasar skor pre-test
dan b e b e r a p a a s p e k l a t a r
b e l a k a n g r e s p o n d e n t s e p e r t i Asal S e k o l a h ( SMA a t a u SMEA
1,
d e n i s k e l a m i n dan umur, maka d i b n g i l a h p e n g i k u t p r e test
a t a s dua kelompok, y a i t u kelompok e k s p e r i m e n dan kelompok
k o n t r o l yang jumlahnya masing-masing
18 orang. L a t a r b e l a -
kang l a i n n y a dan s i k a p mereka t e r h a d a p p e l a j a r a n t a t a buku
belum d i m n s u k k a n q d i j a d i k a n d a s a r u n t u k pengelompokan.Untuk
mengetahui h a s i l b e l a j a r s e t e l a h p r o s e s e k s p e r i m e n , d i a d a kan t e s t a h a p a k h i r
! p o s t , t e s t 1.
24
2. Se t e l a h r e s p o n d e n terkelompok men j a d i dua b a h a g i a n , y a i t u
kelompok eksperimen dkn k o n t r o l , maka pada minggu p e r t a m a
kepada kelompok eksperimen d i b e r i k a n job s h e e t y a i t u bahan
bahan yang h a r u s mereka p e l a j a r i s e l a m a dua minggu permul a a n . Job s h e e t y a i t u b e r u p a d i k t a t k e c i l yang memuat b e r b a g a i k e t e r a n g a n dan c o n t o h s o a l Tata I3uku dengan p e n y e l e s a i a n n y a , d i b e r i k a n dengan cuma-cuma
( t a n p a memungut b a y a r -
a n ) . h h a s a n y a d i s u s u n s e s e d e r h a n a mungkin s e h i n g g a
mudah
dibaca,
S e b a g a i buku pegangan mereka d i a n j u r k a n p u l a membaca
buku-
buku t e k s s e p e r t i T a t a Buku k a r a n g a n Amani U l i dan E f f e n d i
Harahap.
Terhadap kelompok k o n t r o l t i d a k d i b e r i k a n d i k t a t , m e r e k a hanya d i w a j i b k a n membaca buku-buku
t e k s k a r a n g a n Amani
U l i dan E f f e n d i Harahap saja,
3. P o s t t e s t , s e t e l a h e k s p e r i m e n b e r j a l a n s e s u a i dengan yang d i
r e n c a n a k a n yang dalam h a 1 i n i t e l a h d i i k u t i o l e h kedua
ke-
lompok, k o n t r o l dan eksperimen. Masing-masing p e n g i k u t kelom
pok a d a l a h 18 .orang. Dengan k a t a l a i n s e j a k m u l a i p r o s e s e k s perimen sampai p o s t t e s t jumlah p e n g i k u t kedua kelompok t e t a p
t i d a k berobah.
S e l a n j u t n y a d a p a t dikemukakan s e c a r a l e b i h mende t il met o d a p e n y a j i a n r a t a - r a t a yang t e l a h d i l a k s a n a k a n t e r h a d a p kedua kelompok s e p e r t i t a b e l d i bawah i n i .
T A B E L 4
METODtZ PENYAJIAN DIDANG STUD1 TliTA i3UKU.
No.
:
M e t o d a
Kelompok
: Eksperimen :
25 %
1.
:
C e r a m a h
2.
:
Tanya Jawab
3
:
D i s k u s i
:
35%
4.
:
Bimbingan dan l a t i h a n
:
35 %
5.
:
Latihan d i k e l a s
:
:
:
-
-
-
--
100 %
--
60 %
10 %
5 %
J u m l a h
Kontrol
30 %
:
100 %
--
Dari t a b e l d i a t a s d a p a t d i l i h a t bahwa ttmetoda t r a d i s o n a l f t
y a n g d i l a k s a n a k a n pada kelompok k o n t r o l l e b i h banyak memb e r i k a n p e r a n a n pada g u r u , y a i t u ceramah 60% dan t a n y a jawab lo%,
sedangkan yang l a n g s u n g m e n g a k t i f k a n murid hanya
30 % (latihan d i kelas).
Keadaan s e b a l i k n y a t e r l i h a t pada "Metoda Gabungantt
yang c e n d e r u n g m e n g i k h t i p o l a Taksanomi I3loom, yang d i l a k sanakan
t e r h a d a p kelompok e k s p e r i m e n , dengan p e r i n c i a n :
metoda ceramah 25%, t a n y a jawab 5%, d i s k u s i 35% dan bimbinga n dan l a t j i h a n 35%. Dengan demikian metoda gabungan c e n d e r u n g
l e b i h banyak memberikan dorongan a g a r murid l e b i h a k t i f da-
r i guru.
26
4. S k a l a Pengukuran
Untuk mengetahui h a s i l b e l a j a r b a i k kelompok e k s p e r i men maupun k o n t r o l s e p e r t i t e l a h dikemukakan diadakan p o s t
-
t e s t d i a k h i r p e r i o d e eksperimen. , Dengan k a t a l a i n t e s t ha-
s i l G e l a j a r ) p o s t t e s t ) diadakan s e t e l a h b e l a j a r 1 4 minggu
p r o s e s b e l a j a r menga j a r tata buku se jak p r e test dilaksanakan.
Kedua j e n i s t e s t , b a i k p r e t e s t ataupun p o s t t e s t n i l a i ( s k o r nya) b e r v a r i a s i dari 00
- 100 , a r t i n y a n i l a i
(skor) diberi-
-
kan dalam angka d a r i no1 sampai s e r a t u s . kngka d i belakang
koma ( persepuluhan ) t i d a k d i p e r h i tungkan.
5. Pre t e s t dan p o s t t b s t , d i l e n g k a p i a k h i r n y a dengan data l a t a r
belakang l a i n n y a d a r i responden, s e p e r t i pernah t i d a k n y a men g i k u t i k u r s u s tata bukuL
n i l a i p e l a j a r a n T a t a Buku SLTA,rno-
t i v a s i mempelajari t a t a buku dan h i a y a s t u d i . Data t e r a k h i r _
i n i dikumpulkan t i d a k s e r e n t a k dengan p o s t t e s t , karena
itu
angket yang d i s i p a k a n sebanyak 36 eksernplar hanya 30 buah yang
dapat d i t e r i m a kembali.
-
6 . Akhirnya p e r l u dikefhkakan beberapa kelemahan dan hamhatan
s e p e r t i (1) Waktu 4 bulan (
14 minggu
) terasa sarigat b i n g k a t
untuk s u a $ G . p e n e l i t i a n eksperimen begitupun, (2) jam p e l a j a r -
a n 90 menit t e r a s a t e r l a l u pendek untuk s u a t u k e g i n t a n yang
banyak mempergunakan angka-angka s e p e r t i Data Buku.
Se t e r u s n y a mufigkin juga & p a t dimasukkan ke dalam ke le
mahan p e n e l i t i a n i n i a d a l a h , ( 3 ) t i d a k dapatnya d i k o n t r o l
-
-
eubjek d a r i kedna kelompok dalgn ha1 mempelaj,mi job sheet (ba-
han yang sebenarnya teruntuk bag:. kelcmpk ekoperimen. Terbuka ke
murigkinan bahwa anggota kelompok konkrol dep'7t s t a u i k u t belajar
beream ( d i rumah ) dengan anggota k e l o q o k eksperimen, baik da-
ri buku-Mr t e k s atau job sheet, rna:Ipun dzlsm mengerjakan latihani
mereka seteiyrpat tinggel atau berteman ziccab.
l a t i h a n . a i ; . ~ l a g kalau
E. Pelaksan.3,F!?~erimen.
Pros.-E ekspsrimen yang b e r l . : x ~ p l > s~lsma
.
w a k t u yaw t e l a h disebutkm t~:rc!dlulu, t e l a h dikslnl::. d . e h tiga orang tenaga peldcsana
utama sebagai. berikut :
1. Perencma ekepsrimen, mulni d a ~ langkcil-lazlgkah
l
penrmlaaa samp a . J.m,gk.c?.ita-&h
i
1'.
i1 , : : .
... '
-.
.
.
; : . .
(
.
i
I i:l/,:at
I,
IS1
DAFTAR
.
KATA PENGAKTAR
o
..... ,
,,o ,
a
s
~
o
o
o
0
ABSTRAKSI
. O . . . . . , . . O . ~ . O . O O ~ . O . D . O e ~ O . . . O O o P O O O O . . .
DAFTAR I S 1
0
0
0
0
~
0
~
0
~
0
~
0
~
o
o
o
m
.
~
.
e
o
o
o
m
ii
~
~
0
*
0
~
0
0
0
0
0
iii
~
~
~
~
~
~
,
,
,
,
~
O
~
O
o
o
&
,
,
,
~
~
~
C, P e n e l a a h a n S t u d i P u s t a k a
Do Tujuan P e n e l i t i a n
E. H i p o t e s i s
O
O
O
O
D
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
v
O
1
o
o
~
~
~
o
~
~
o
~
~
~
r
o
r
7
. . . . O . . , . , , O O ~
11
,..,o....,oo....,,,~~o~.
11
o...,.oo...o.....o.OOOO.
I1 METODOLOGI
A. P n p u l a s i Sarnpel
......oe.,.o,o~o.o.~O..o.o
3, J e n i s Data dan Teknik Pengumpulannya
C. Teknik A n a l i s a Data
.....
......................
D. Prosen Eksperimen
......,,o,..oo...,o.....
I11
13
17
18
22
HASIL PENELITIAN
A, 'Garnbaran Umum dan D e s k r i p s i Tentang Prc
Test dan P o s t T e s t
. . . . . , . . O . O . . . ~ O . . .
C. P e n g u j i a n H i p o t e s i s dan Analisa .o,.
IV
3A3
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
Implikasi
!3,
,..o...o.e..o.o.o.o.DoOOOODQO~~.
C, Rekomendasi
.,....o.OoOoo...O.O.o.oO.OoeO~
DAFTAR KEPUSTAKAAN
iii
-
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
~
0
*
~
0
O
~
~
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
p
o
o
~
. ~ , ~ . ~ . , . , ~ . ~ ~ ~4 . ~ ~ , , . . .
3. P e n j e l a s a n I s t i l a h
A
0
PENPAHULUAN
A, L a t a r Belakang P e n e l i t i a n
DAB
0
,
DAFTAR G R A F I K
I
0
o
..
DAFTAH TA3EL
3Ah
~
o
-
44
~
~
B B S W
Sebagai largkah ke arah perbaikan dan pembaharuan sistem pendidikan t e l a h mulai dilaksanakan d i IKIP Padang antara lain melt
-
p u t i , (1) peningkatan mutu s t a f pengajar lewat penstaran-pecataan
(2) penambahan dan pengadaan sarana dan prasarana s e r t a (3). perom-
- .._
bakan d m perbaikan kurikulum termasuk metoda penyampaian proses
-
Salah s a t u usaha yang belum pernah dilakukan d i IKIF' Padang
-
adalsh kegiatan mengadakan eksperimen tentang Metodologi Pengajar-
an untuk bidang s t u d i Tata Buku. P e n e l i t i a n i n i mencoba merintis
-
ke arah itu, y a i t u membuat eksperimen dalam proses b e l a j a r mengajar
Tata Buku d i kelas, dengan mempergunakan dua pendekatan metodologi
"gabungan" dan " t r a d i s i o n d M .
Meskipun t i t i k berat p e n e l i t i a n (eksperimen) ini adalah IvletOd o l o ~ iPengajanm Tata
e,
namun beberapa
informasi penting yang
relevan dengan proses b e l a j a r mengajar telah berhasil diungkapkm,s e h i q g a akhirnya t e l a h terungkap informasi-inf ormasi yang berkai tan dengan r
1. Minat Mahgsiswa dalam bidang s t u d i Pembukuan.
2. Kegiatan Studi Mahasima d i rurnah dalam bid=
Tata Buku
3. F r e s t a s i b e l a j a r Tats Buku d a r i kelompok kontrol dan eksperimen
s et e l a h air-sang
4. Perbandingan minat
dewan me toda gabungan dan t r a d i sional
.
dm kegiatan s t u d i d.wi kedua kelompok kontrol
dm eksperimen s e t e l a h dirangsang dengm dua metoda yang berbeda.
Sampel peneli t i a n adalah mhasiswa jurusan Ekonomi tim.$at
I,
-.
-.-
-
-. -
--
-
mM'x.-..or*ra-e=~5
..
-amagi atas dua keiompdk -+ang
'
Be-
imbang dasar kemampuannya dalam Tata Buku melalui ~ r e - t e s t .
Proses dm teknik pengolahan data t e l a h dilaksanzkan dengan
langkah-langkah aebagai berikut : (1) Membuat tabel permulaan(per
-
siapdn):; (2) Pengolahan d s i score i r e - t e s t dan post-test,
menperpakan r m u s s t a t i s t i k
t
- score
d a t a lainnya dipergunakan juga rumus
, (3)
dengan
Untuk pengolahan
-
chi-square.
Hasil yang t e l a h iitemulran d d a m penelitian M antara l a i n
adalah sebagai berikut :
1. Semua responden berpendapat bahwa pelsjzran/bidang s t u d i Tata
Buku sangat menarik dan menzik b a d mereka.
,
2. Kedua kelompok (kontrol dan eksperimen) memperlihatkan keseim-.
bangan dalam kegiatan s t u d i d i rumah. 1,ebih seperdua d a r i
ma-
sing-maaing kelompok menyatakan bahwa mereka t e l a h memanfaat
kan waktunya untuk 'studi Tata Buku d i rumah d i a t a s atau
dengan
sama
5 jm.per minggu.
3. Kedm kelompok s e t e l a h
diadakan evaluasi b e l a j a r d i a k h i r ekspe-
rimen memperlihatkan h a s i l yang memuaskan. Akan t e t a p i kelompok, ekaperimen memperlihatkan kenaikan h a s i l ( p r e s t a s i )
yang
l e b i h tajam, dengm kata l a i n terdapat perbedaan yang b e r a r t i
-
m t a r a p r e s t a s i b e l a j a r d a r i kelompok eksperimen dan kontrol.
Hasil dan penemuan-penemuan penelitian ini dihara2kan dapat
men jadi pegangan dan informasi yang menunjang bagi staf pengajar
jurusan Ekonone, teristimewa yang membina bidang studi atau
..
- - ..
.
,
Kuhiah Tata Buku.
.--.
-
rnata
'.
Halaman
K-ITA PENGAiiTAR
. e . o o o . . o , o . . . o o o
~ o . o o o o o . O O O O ~ O . o O O O O ,
ABSTRAKSI
, . O . . , , O . . O O , , O . . . . D O 1 O O O O O O 1 O . O O O O O O O 1 . . O O
DAFTAR IS1
. . . o . o . . , o o o o o . . e . . O D O O O o o ~ o O O o Q . O o O ~ O . O ~ o o
DAFTAR G R A F I K
3kb
I
v
D, Tujuan P e n e l i t i a n
1
. s ~ . . . o . o o . . . r P .
4
oo...o..oooooo......,,.
C . Penelahhan S t u d i Pustaka
. . . o o . . o . . . o o o o o .
7
11
O O . O . . . . O . O . . O O O O . O ~ O O ~ .
KETODOLOGI
A , Papulasi Sarnpel
13
..oeo.o..o..o..ooo.....
3. J e n i s Data dan Teknik Pengurnpulannya
C, Teknik A n a l i s a Data
D. P r o s e s Eksperimen
UAB
iii
PENPXHULUAN
3. P e n j e l a s a n I s t i l a h
I1
ii
o.,o,.....o...e.oo.oooOOOOeO~.OOOOoOoDoOoo
A . L a t a r Belakang P e n e l i t i a n
DAB
f
..
....
. . . . . o ~ . . o o . o
17
18
22
. . . . . . O O . . . . O . . ~ l - - l ~ O O .
111 HASIL PENELITIAN
A , Gambaran Umum dan D e s k r i p s i Tentang Pres-
.......,.....,.....,,.
Belakang Responden ,. . ,,.,,,.,....
T e s t dan P o s t T e s t ,
B. Latar
C.
DAB
IV
, ,
Pengujian H i p o t e s i s dan A n a l i s a
...o.o.oo.
KESIMPULAN, IMPLIKRSI DAN REKOMENDAS
A. K e s i m p u l a n , . . .
l3, I m p l i k a s i
.
O O o o O O
. O 1 O O O O . .
O......~..OOOOOOOOO.O~OOOOmOOOO~
C. Rekomendasi
. r o o o . . . r o o r o o .
DAFTARKGPUSTAKAAN
iii
-
-
O O o . O o . O O
28
38
44
H a l amnn
..
lo
Anzlisa Taksonomi Bloon
2. Skor Pre-Test, J e n i s Kelanln, ~ s a Sekolah
l
ban
U ~ u rResponden
o . . . o . o o o . o . o . o . o . o , . .
O
..,.. ... ,,. .. .,..
J e n i s D m Sumber Data
,
Metod e P e n y a j i L m B i d ~ . n g
S t u d i TataBuku
5.0 Skor :P r e s t a s i P :
6,
,,lcC
OKVL
st
. r e s t a s i Pos- cat
P
O
O
O
O
O
O
.
O
O
O
O
O
6
o
1 0 o O O D o o o O o O
D
D
O
O
16
D
18
. O O o O O O O
....., . ,
o
O
o
25
29
o
33
o o o o o o o o o o o o o o . o o . o
7. D i s t r i b u s i Frekwensi Skor Post-Test
8 . Skor Renaikan P r e s t a s i
34
o . . . o o
37
o o o ~ o o o , . , , o o o o o o o o
9, Pengelompokan Responden Berdaszrkan N i l a i h a p o r
39
10, Perbandingan N i l a i Rapor Tata Buku Dzri Kec
lompok
2
40
o ~ o o . ~ . . , o . o . . . . . o . O O O O O o O O O O O O O O O O O O O O O ~
11. Pengelompokan Responden Menurut N i l x i I j a z *
l a m Pelajaran Tata Buku
.
o . o . o . o . .
. o . . , , o .
Dz41
o . o o o o o
12. Pengelompokan Responden Menurut Pernah ?id;
Mengikuti Kursus Tata Buku
. o , o , o . o ~ o . o o o .
13. Pengeloqokan Responden Berdasark'm J
14. Pengelonpok9.n Be
dap Tatx Buku
,.
en Serdas3rkan Minat TerhnO
O
O
O
O
J
O
O
O
O
O
O
O
O
~
O
O
O
~
O
D
O
O
O
O
O
D
45'
'
B A B
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang P e n e l i t i a n
Dalam prosee pembangunan yang dilaksanakan d i negara k i t a
.dewass iini pemerintah sedang g i a t berusaha meningkatkan mutu pen-
,
,
didikan yang ujudnya merge jar ketinggalan d i Bjdang Ilm Pengetahuan dan ~ e k n o l o ~ yarg
i,
mutlak diperlukar, untuk mempercepat pembanguan tersebut.
Berbicara t e n t ~ a n gpemba haruan pendidikan tidak t e r l e p a s
dari k a i t a n antara kebutuhan masyarakat dengan lembaga yang melak'
sanakan pembaharuan Pendidikan, dengan k a t a l a i n , para lulusan sekolah-sekolah sejak d a r i S1) sampai SLTA bukan s a j a disiapkan untuk dapat melanjutkan ketingkat yang l e b i h t i n g g i , t e t a p i juga un
tuk t e r j u n ke lapangan k e r j a dalam masyarakat. Khusus terhadap
-
lulusan SLTP dan SLTA yang l e b i h diharapkan untuk mengisi lapang-
-
an k e r j a d i masyarakat M u s l a h diberikan pembinaan yang l e b i h man
tap.
Sehubungan dengan i n i I K E sebagai penghasil guru haruslah
l e b i h dahulu meningkatkan pembinaan terhadap p a r a calon guru yang
akan membawa anak didiknya sesuai dengan yang diharapkan.Berbagai
langkah ke arah i n i t e l a h mulai dilaksanakan oleh I K I P Padang ant g a lain: ( 1 ) meningkatkan mutu s t a f pengajar dengan jalan
mews
dakan penataran-penataran baik d i dalam maupun d i l u a r negeri, ( 2 )
penambahan pengadaan prasarana dan sarana yw
menunjaw kelan-
caran proses b e l a j a r mengsjar, (3) menyusun langkah-langkah baru
yang tercermin d a r i perombakan kurikulum yang mencakup semua bi-
dang- stud5 ke-dalannyla--P;e.rmim&-meCada penymp-iiimu.proses
Mamun demikian sebegitu jauh mengenai metoda penyampaian
-
(metodologi mengajar) yang penggunaanqa dalam se t i a p Bidang Stud l masih dalam taraf pencaharian, &ens
suatu metoda penyajian
-
sangat penting artinya dalam pencapaim tujuan instruksional. Metoda yang dipergunakan oleh g n u , harus memberikan kemungkinan-se
luas-luasnya kepada anak didik untuk berkomunikasi terhadap guru,
teman-temannya,
l i t e r a t u r , pendek kata terhadap aegala sumber yang
bermanfaat bagi pengajaran. Metoda harus d i p i l i h dengan tepat se-.
suai dengan tujuan yang d i tun jangnya. Guru 'dituntut untuk s e l a l u
j e l a s dm tepat menentukan metoda pengajaran yang akan digunakannya.
Untuk mengajar bidang studi Tata Buku metoaa yang d i p e r w a kan oleh kebanyakan guru/ dosen, tidak begitu bervariasi d a r i semester ke m e s t e r bahkan d a r i t&un ke tahun, metoda penyajian
-
tersebut cenderung memakai me toda ceramah dan dimantapkan dengan
s e d i k i t metoda l a t i h a n sedangkan tanya jawab ctilakukan apabila ke
lebihan waktu.
Sehubungan dengvl i n i kami ingin mengaclakan serangkai
pe-
n e l i t i a n yang berbentuk eksperimen terhadap dua metoda penyampaian
yang mungkin dapat dijndikan informasi untuk menetapkan metoda penyampaian yang e f e k t i f , yang hasilnya dapat menjadi pegangan dirnas a yang akan datang.
Terhadap mnksud i n i kami akan membandingkan dua rnacam metoda
3
penyanrpaian y d t u :
1. Metoda penyampaian y-.,
biasa dipakai oleh para s t a f pengajar dalarn
membina bidang s t u d i Tat8 Buku d i Perguruan Tinggi (IKIP Padang yg.
t i t i k beratnya pnda metoda c e r w h yang dalam p e n e l i t i a n i n i disebut
Me toda Tradi sional
.
2, Metoda penyampaiaxiyan& belwn pernah secara e k s p l i s i t dipakai d i IKIP
Padang yang t i t i k beratnya pada penggabungan metoda diskusi kelompok,
bimbingan l a t i h a n d i k e l a s seterusnya d a l m peneli t i a n i n i d i s e b u t
Metoda Gabuwan.
I
Berdasarkan materi-materi yang,dikemukakan sesuai dengan informasi
yang diharapkan d a r i p e n e l i t i a n ini dapat dikemukakan beberapa masalah
sebagai berikut :
1. SaiDpai seberapa jauh.Terdapat Perbedaan Hasil b e l a j a r an&
d i d i k di
b i d a w s t u d i Tata Buku gang dibina melalui penyampaian Metoda P a d i a i onal d i b
a
n
d
i
n
g
8
Sebagai akibat d a r i pemakaian kedua metoda i n i diduga akan t e r j ~ a d i
efek sampingan yang mungkin pula i k u t m e m p e n g d keberhasilan para
ma-
hasiswa,yaitu (1) tringkat kegiatan s t u d i d i rumah, ( 2 ) tingkat perhatian/minat mahasiswa dal-
mengikuti perkuliahan ( d i kelas).
Sehubungan dengan ini timbul masalah selanjutnya sbb:
2. Apakah terdapat perbedam yang b e r a r t i dalam ha1 kegiatan s t u d i d i
rumah a n t ~ kedua
a
kelompok mahasiswa yang dijadikan sampel eksperimen.
3 Seberapa jauhkah ada hubungan' a n t a r a t i n g k a t perhatian mahasiswa d a r i
kedua kelompok dalam mata k u l i z h 9ata Buku ?
Akhirnya p e r l u dikecnrkdcan d i sini bahwa h a s i l perhatian ini diharapkan dapat menjadi umpan b a l i k bagi dosen pembina mata kuliah pembuku-
an d i IKIP Pad=,
dan para s t a f pengajar l a i n , yang membina w t a kuliah
yang analisanya mirip dengan t a t a buku, s e p e r t i hitung dagang,acconting d l l .
a
B. Penjelasan I s t i l a h
Untuk menghindari kesalahan pengertian dalam beberapa
bti-:
l a h pokok yang d i p e r g ~ n a kdalam
~
studi ini maka diberikan penje
-
lasan sebagai berikut :
1, Hasil b e l a j a r , y a i t u p r e s t a s i yang dicerminkan oleh skox
yang dalam p e n e l i t i a n ini berupa :
a. Skor d a r i Pre Test
b. %or d a r i Post Test
c. S e l i s i h skcr We Test dan Post Test, merupakan kenaik-
an p r e s t a s i belajar.
2. Pre Tsee y a i t u t e s t yang diadzkan sebelum eksperimen ililaksanakan ( Test Pendahuluan ) terhadap kedua kelompok
eksperimen dengan t e s t yang sama gunanya meratakan keseimbangan tingkat kemmpuan kedua kelompok.
3. Post Test y a i t u t e s t yang diadakan pada akhir pelaksanaan eksperimen terhadap kedua kelompok baik terhadap ke
-
lompok eks~erimenmupun kelompok kontrol dengan m t e r i
t e s t .yang sama.
4. Me toda Tradisonal, yai t u me toda yang biasa dilaksanakan
s t a f pengajar pada Jurusan monomi FWS-IKIF Padang
da-
lam membina Bid,mg Studi Fats Buku yang berupa sebagian
besar Metoda Cer-
dan s e d i k i t Metoda Latihan.
5. Netoda Gabungan,yaitu me toda penyampaian yang dijadikan
triatment dalam pelaksanaan eksperimen terhadap kelom
-
pok eksperimen yang berupa suatu rangkaian metoda penya
j i a n yang dalam peizksanaan penyajian tersusun secara
kronclogi aebagai berikut : ( l j ceramah 25
wab
5%,
diskusi kelompok
waktu. Komposisi
96,
-
tanya j a
35% dan bimbingan l a t i h a n 3%
% yenyampdan i n i tidak berlaku untuk
s e k a l i mssuk (eekali mengajar s a j a ) t e t a p i ~ i k u e n i n i
berlaku juga untuk penyampaian s a t u sub Fokok Bahasan
-
atau s a t u pokok Bzhasan. mka-angka prosentase rangkai-
an metodologi G a b w a n tersebut diperoleh d a r i ItAnalisa
Taksanomi Bloomtt d a i s e t i a p pokok bahasan atau Sub 'POkok bahasarl pelajaran Tata Ruku. Kalau k i t a perhatikan
secara l e b i h mendalam, setiap poko!c bahasan atau sub Po
kok Bahasan cenderung berbentuk homogien, d m tidak ba-
nyak variasinya. B a r d a s a ~ ' : ~ kr,l
* ~ tersebut, maka penulis
merasa culrup untuk mencontohkan a n a l i s a Taksanomi Brom
terhadap rr-,??J
Sub Fokok Bahasan. Berikut i n i penulis ke-
mukakan a n a l i s a Taksanoml Broom d a r i Sub Pokok Bahasarl
"
Neraca Aval:
".
-
TABEL 1
-
...
ANUISA
BLOOM
TAKSONOMI
.
, C o ~ i i t .f'
A.-.fektif .Psychorno tons Bone
Froses Mengajar :Bobot"
L
11 Neraca Awal"
: W ~ C ~ U:'-ni%::Bil.
: U n i t :Bil. :Unit : Bi.1.: . Tak:
:(menit) :bobotsbobot:bob&:
bobot:bobot:bobotz
- Pengertian Fs-:
10
: 80
: 800 : 20 : 200 :
-
:
-
: 1000
- Penjelaran
Pe-:
r i o d e Psraca.
5
: 80
: 400 : 20 : 100 :
-
:
-
a
: 15
: 40
: 6.00 : 40 : 600 : 20
raca
.
- Sumber-sumber
Penyusunan Re :
raca.
- Mencontohlran
:
membuat Neraca
.
40
-
AH
Frosentese
-
:
-
: go
:
:
-
:
-
: 300 : 1500
.
: 20 : @I0 : 80
~ ~ . - -
-
: -
-
500
t 3200 : 4000
-
~
-
-
: 2500:
-
:2100 :
-
:4400 : 9000
:27,??!.
-
:23,330/0
-
:4!3,8%
10%
Berdasarkan Tabel T z k s ~ n u m iBloom di atas, t e r n y a t a Sub Fokok Ba-
hasan Neyaca Awal rnempunyai s i f a t
dan PsychFm5%orit 48,893,
cogni t i f
27,7@j, Rffektif 23,3396
Kntv-k nateri p e l a j a r a n yang bersifat cog-
n i t i f dapat d i s a j i k a n dengan metoda ceramah dart tanya jawab,
a f f e k t i f dmr':?~.
'., :' :Zd&cn
untuk
Psychomotorit akan l e b i h e f e k t i f apabi-
l a disajikan dengan metoda bimbingan dan l a t i h a n tambah diskusi kelompok. P e r l u juga dikemc!:&an
d i s i n i bahwa dalam pelaksanaan me-
toda gabungar, dimana me toda bimbingan d an lat i h a n berfungsi memantapkan p e n g e t a h u n d'3n ketervnpilan mak d i d i k secara i n d i v i d u a l
,
2
p-"
,
.I
sebelumnya k f t a t e l a h dapat rielihat peningkatan kernam-
secara berkeloqok pada metoda diakusi. Fada awal proses
ajaran pada seli.ap k a l i mas*
&an memberika
kelas,
b;ahan
job sheet a t a u soal-zoal kepada anak didi:.-~in.>d<
dipecak'can
dl
rumah, b s i k secarR g5roraagm maupm s e c s a kelompok maka irri akan didiskusikan pacia tr,&tu berikvtnya, t e t a ~ 5kalau tugas t e r s e
b17.t
secara perormgm, m a k a hasilnya boleh d i l a n j u t sebzgai
ba-
han tanya jawab dan boleh juga se3ngai e ~ z l u a s ikernampuan per0
-
rangan.
7. Kelompok kontrol
y&.t11 kel.o~ook~srS?:,,:-.2ire
yane; t i d & d i r w s a w
L c l l &I : , t l - , a g ~ i z c : bip,sa.
;~,
dengan treatment l;.';syi
C. Penelaahan Kepcstakaeni
IKIY oebagr!.
;
I
Lr:c.lj;
:~J
:
?, ;.~ i s ' . - 7 E.;.
S C : . I ~kependidikan
~
Cgu-
m) haruslz% berorf e s 4 . n s i k??,?c! 3 ksbvt~-L?.gnr?.e:-?rr,!rat yang &an rnempergunakan terms;, k s 2 n3idika
~
:;?r3i>u.:; c ~ . z ' J . ;dengan
~
apa yang t e l a h
digariskan d a l m GEYIT TT?,? .'.F? M ~ , ~ ? - ~ / J ~y s~- n~ ~'ber$mlri
~ . ~ ~ J : Sistim
pendidikan p e r l u dise:;uzikbi
densan. kebutukzn ps~bm-flmandisegz.la
bidang yang memerlukzn jenis-jeni.s keahlian d m keterampilan serta da
pat s e k a l i gus menj.,ngI~al:kan produk-ti.fit a s , nu?tl d a e~f i s i e n s i ker j a.
Selanjutnya h a l ' i n i telah melzdapat tang~apc?n~ F C Ipembahasan
d s i berbagai golongan yzng bsrko?:)eten
-
seper-Li apa yang dikemukakan
oleh Di.rektur Jenderal Pendidiltan Tin&@ P d a K~ P,A,msna Adjaya
-
.
-.._
\&dam-
buktmya DPola Pambahaman Sistim PendidikaR-Tenaga . Kependi.... .
dikan d i Indonesiatt mengatakan kahwa axah pembaha~uans i s t i m Pendidikan Tenaga Kependidikan d i Indonesia t e l a h disepakati oleh pa
r a Rektor J X I Y s e Indonesia s e r t a pejabat-pejabat t e r a s d a r i De
-
partemen P dan K bersama konsersium Ilmu Pendidikan. Kesepakatankesepakatan i t u ditegaskan lagi oleh Menteri P dan K dalam penga-
rahannya menekankan :
1. Sistim Pendidikan Tenaga Kependidikan h a r m dikembangkan
secara i n t e g r a t i f .
2. Kese-rasian antara program pendidikan dengan penataran
guru
-
Untuk melaksanakan ide-ide yang t e l a h dicetuskan dan disepakati
.:
bersama i t u berbagai langkah d m kegiatan sudah dan sedang dilalssa
nakan. Salah satu d a r i kegiatan tersebut yang cukup penting adalah
masalah menentukan s i s t i m penyajian yang l a b i h e f e k t i f dan ekono
-
mis s e p e r t i yang t e l a h dituangkan d a l m P e l i t a I1 yang l e b i h terke
n a l dengan i s t i l a h Metodclogi Pengajaran. Metodologi Pengajaran me
rupakan s a l a h s a t u kernampuan yang harus d i m i l i k i oleh t e n s a kependidikan dalam membina anak d i d i k mereka sehingga menjadi tenaga-te
naga yang s i a p untuk t e r j u n ke masyarakat, tanpa metodologi penga-
jaran yang baik dan e f e k t i f seorang guru yang cukup berilmu
berpengalaman mengaj ar seringkali gaga1
, a-rgumentasi
dan
ini dikuatkan
oleh a h l i pendidikan Amerika Gerold S.Reighbody yang mengatakan :
"Yet event1 exprionaed teacher frequehtly fail >resent new
s k i l l s e f f e c t i v e l y because the neglect c e r t a i n simple but
extreemely important precedures i n the methods1'.
-
J a d i j e l a s l a h berdasarkan konsep d i a t a s bahwa metoda penyajian
merupakan s a l a h s a t u unsur proses mengajar yang penting dan beses
pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan instruksional.
,
Berbicara mengend metoda penyajian, l i t e r a t u r mengemukakan
bermacam-macam metoda penyajian, s a l a h s a t u d i antaranya mengenai
srgumentasi metoda ceramah sebagai berikut :
Sebuah a r t i k e l dalam buku S t r a t e g i Mengajar oleh Team Inst r u k t u r Fenataran Lokakarya P3G Surabaya Departemen Pendidikan dan
Rebudayaan 1980 (hdaman 39) mengemkakan bahwa metoda ceramah a-.
dalah suatu cara genyampaian informasi melalui penataran dan
pe-
nerangan l i s a n oleh guru kepada siswa, pada dasarnya metoda cera-
ma. dapat pula disebut metoda kcmunikasi l i s a n , dalam arti membe-
-
rikan penjelasan secara sepihak oleh seorang guru terhadap anak
didiknya.
D a l a m s e t i a p penyajian pelajaran metoda ceramah tak dapat
-
ditinggalkan begitu saja, sekurang-kurartgnya harus dipakai seba
gai pengantar.
Kelemahan pokok metoda ceramah i a l a h keberhasilan, keman-
tapan dan k e l a s t a r i a n h z v i l p e l a j a r a n sangat diragukan, sebab pada ceramah i n i anak-didik dibawa ke alam verbal ( l i s a n ) dan abst-
rak dengan tempo proses i n t e r n a l i s a s i ( pemantapan/pemahaman )
-
yang r e l a t i f sangat aingkat.
Dalam membandingkan metoda ceramah dengm metoda d i s k u s i
,
Costin menyimpulkan pada sebuah laporan p e n e l i t i a n tahun 1972 sebagai berikut :
1. The a c q u i r i q of knowledge i s as r e a d i l y achieved by the
l e c t u r e a s by discusins.
2. Students of lower a b i l i t y are prabably helped i n t h e i r
acquisition of knowledge by discussion.
3. For i n t e r p r e t a t i o n . of knowledge and problem golving d i s cussion i s probably more e f f e c t i v e than lectures.
4. Studens soon t o prefer discussion t o ilectures.
Menurut buku S t r a t e g i Pengajaran ( Team I n s t r u c t u r e P3G Surabaya 1980 : 43 ) menegaskan bahwa suatu kesesuaian pendapat
ce-
ramah yang berlangsung selama 50 menit yang tidak terputus edalah
metoda Pengajaran yang tidak memadai. Karena t e l a h dibuktikan oleh
suatu s t u d i tentang ceramah, ternyata siswa-siswa mampu mengingat
70 %
d a r i isi penyajian ceramah, yang 10 menit pertama, t e t a p i pa-
da 10 menit berakhir mereka hanya mampu mengingat 20
%
saja.
Selanjutnya sudah u r n d i a k u i oleh kalangan p a a a h l i pendi
ha1 i n i aesuai dengan pendapat -
dik bahwa tidak ada suatu metoda yang a j a i b yang dapat diperguna
kan untuk semua materi pelajaran,
Scherling dan T-Betchelder dalam bukunya "Student Teachin@;", No
magic formula. It i s a f a l l a c y to-assume t h a t any one teaching methode can used educational materialsv.
Dengan demikian perlu dicarikan s m t u komposisi metoda t e r t e n t u yang s e r a s i dengan bidang s t u d i ataupun u n i t lesson yang hen
dak disajikan kepada anak didik. Konsepsi inipun merupdan kelan
-
jutan d a r i pendapat Baleich Schorling, y a i t u : From a g r e a t v a r i e t y
of p a t t e r n s the wise and resourceful teacher w i l l develop a phi&osophy
and personality. The important thing is t h a t you be a student of method through the whole your professional l i f e .
Meskipun pendapat d i a t a s menekankan metodanya pada Metoda Ga-
bungan yang b e r s i f a t penyesuaian dengan perseorangan akan t e t a p i se-
c q a umum p e n e l i t i a n ini ingin mencari metoda gabungan yang agak ber
s i f a t u r n , sehingga &dam t a t a buku diduga variasinya antara masing
masing peribadi takkan begitu menyolok.
D.
Tujuan P e n e l i t i a n
Sesuai permasaldan y
w dikemukakan, s e r t a iaformasi
y a w di-
harapkan maka tujuan peneli t i a n ini dapat dike tengahkan sebagai beri
kut
t
1. Ingin mengetahui perhatian mahasiswa terhadap mata kuliah
-
Tata Buku.
2. Ingin mengetahui kegiatan s t u d i mahasiswa d i n m h h
, dalam
bidang ( Matn Kuliah ) Tata Buku.
yang dibina lewat metoda gabungan, maupun metoda t r a d i s i o n a l .
4. Ingin membandingkan k e ~ i a t a ns t u d i d i rumah, s e t e l a h kedua
-
kelompok eksperimen dan kontrol dirmgsang dengan metoda penyajian yang berbeda.
Sebagai pegsangan sementara diajukan h i p o t e s i s sebagai berikut :
1. Tidak t e r d a p a t perbedaan yang b e r a r t i dalam ha1 perha-
t i a n terhadap Mata Kuliah Tats Buku d a r i kelompok kontr o l dan eksperimen.
2. Tidak t e r d a p a t perbedaan yang b e r a r t i a n t a r a kedua kelompok dalam hal kegiatan stucli d i rumah dalam matia kul i a h Tata Buku.
3. Kelompok eksperimen yang d i b i n a melalui metoda gabungan
l e b i h baik h a s i l belajarnya d a r i kelompok k o n t r o l
d i b i n a dengan me toda t r a d i s i onal
.
yang
M E T O D O L O G I
Sebagai .pengantar pada Bab i n i , p e n u l i s i n g i n mengemu-.
kakan s e c a r a s e l a y a n g pandang k a r a k t e r i s t i k d a r i metoda ekspe
rimen dalam sebuah p e n e l i t i a n . Pada riset pendidikan s u a t u e k
sperimen bermaksud m e n i l a i pengaruh d a r i s u a t u t i n d a k a n pendi
-
dikan t e r h a d a p tingkah l a k u anak d i d i k , a t a u untuk menztest
h i p o t e s i s t e n t a n g ada t i d a k n y a pengaruh t i n d a k a n i t u . I s t i l a h t i n d a k a n dalam eksperimen d i s e b u t t r e a t m e n t , dan d i a r t i k a n se
b a g a i semua v a r i a s i tiddnkan a t a u pemberian k o n d i s i dan
dan
s i t u a s i yang akan d i n i l a i pengaruhnya, Sedangkan yang dimaksud
dengan m e n i l a i t i d a k l a h hanya t e r b a t a s pada mengukur a t a u mengadakan d i s k r i p s i pengaruh treatmen yang dicotmkan, melainkan
juga men-test
s i g n i f i k a n s i pengaruh t e r s e b u t . D r s .
Hadi MA dalam bukunya Metodologi Research I V, (1971
-
Sutrisno
- 408
)
,
mengemukakan bahwa untuk rnelaksanakan eksperimen yang b a i k , p e
1aksana.eksperimen harms mengikuti pola-pola e k s p e ~ i m e n(expr i m e n t a l d e s i g n s ) b e s s a k t a a n a l i s a s t a t i s t i k s e s u a i dengan ma
sing-masing pola-pola i t u .
Berdassrkan t e o r i t e r s e b u t d i atas, dan s e s u a i dengan
t u j u a n p e n e l i t i a n yang hendak d i c a p a i , maka prosedur p e n e l i t i a n i n i disusun menurut $anqkah-langkah metodologinya sebagai berikut :
A.
P o p u l a s i dan Sampel.
Daerah a t a u s a s a r a n g e n e r a l i s a s i p e n e l i t i a n i n i adalah mahasiswa jurusan Ekonomi FKPS-IKIP Padang yang
-
mendapat s t u d i (mata k u l i a h ) T a t a nuku.
-
S e s u a i dengan i n
f o r m a s i y m g d i h a r a p k a n dalam p e l a k s a n a a n sebuah r e s e a r c h
J
.
e x p e r i m e n t g r o u p , maka yang d i t e t a p k a n s e b a g a f sampel ada-..
l a h mahasiswa t i n g k a t I program S.1
j u r u s a n Ekonomi t a h u n
k u l i a h 1979/1980 S e m e s t e r 11. J u s t r u mereka i n i l a h yang d i
anggap l e b i h t e p a t s e b a g a i s a s a r a n eksperirnen k a r e n a
(1)
mereka s e b a g a i mahasiswa b a r u r e l a t i f belum banyak d i r m g sang o l e h v a r i a s i - v a r i a s i m e t o d o l o g i p e n y a j i a n t i n g k a t p e r -
guruan t i n g g i , (2) t i n g k a t k e p a t u h a n d a n k e d i s p l i n a n mereka
cenderung l e b i h b a i k d a r i mahasiswa yang l e b i h t i n a g i t i n g katnya,
( 3 ) mereka snma memulai b e l a j a r b i d a n g s t u d i T a t a
-
Buku pada t i n g k a t p e r L q r u a n t i n g g i .
Gehubungan dengan i t u yang d i j n d i k a n r e s p o n d e n yang
dalam
h a 1 i n i d i s e b u t pendukung p r o s e s e k s p e r i m e n , a d a l a h
36 o r a n g
s e c a r a f u l l sample, k a r e n a jumlah t i n g k a t I program S.1 hanya- 36 orang. Kemudian d a r i jumlah t e r s e b u t d i b a g i dua k e
lompok dalam z r t i
-
18 o r a n g per-kelompok, dengan k r i t e r i a da
sar mempunyai penguasaan y a n g sama dan berimbang dalam
bi-
dang s t u d i Tata Buku dengan berpedoman kepada h a s i l P r e T e s t
yang d i l a k s a n a k a n pada p e r i o d e p e r s i a p a n eksperimen yang m a -----
.. . -,_--
./
ding-masing
'
kelom-pok d i s e b u t kelompok eksperimen dan kelom-.
pok k o n t r o l .
Perimbangan penpuasaan i n i p e n t i n g a r t i n y a bagi kedua
kelompoknya, s e b a b pada p o l a "experiment Metho3 g r o u p s d e s i g n s " ,
perimbangan i n i d i p e r l u k a n u n t u k menshindarkan k e s e s a t a n t y p e
SKOR PRE YiST ,JEnTISI.
", k e t i g a
fak
f o r t e r s e b u t t e l a h i k u t m e n j a d i pedoman dalam membagi s u b j e k
p e n e l i t i a n a t a s dua kelompok ynng seimbang. Untuk j e l a s n y a
-
t a b e l b e r i k u t i n i a k a n mencerminkan Berimbangan kedua kelompok.
,
17
D a i tabel d i a t a s t e r l i h a t perimbangan antara kdeua kelompok seperti :
1, Perimbangan skor Pre-test, s e p e r t i r a t a - r a t a skor pre t e s t
masing-masing
45,94 untuk kelompok kontrol d m 46,56 untuk
kelompok eksperimen, Keduanya jugs memperlihatkan beds yang
tidak b e r a r t i ( it1L.t. 05 ).
2. Perimbangan j e n i s kelamin, d i sini t e r l i h a t kelompok kont r o l beraggotakan 10 wanita. 8 pria, kelompok eksperimen
11 wanita, 7 pria.
3. Perimbangan menurut a s a l sekolah, kelompok kontrol dan eksperimen, masing-masing t e r d i r i d a r i 11 SMA, 7 SMEA dan 10
SJVIA
,8
4. Perimbane;.~menurut umur, kedua kelompok masing-masing t e r diri,$ang b e m 20, 21, 22, yang cukup berimbang.
D. J e n i s Data dan Teknik Pen~umpulannya
Data yang diperoleh d a r i h a s i l p e n e l i t i a n i n i hmya berupa dat a perimer, baik sebsgai h a s i l eksperimen, maupun berupa d a t a opini
yang diperoleh dengan perantaram angket s e p e r t i l a t a r belakang responden yang tebah i k u t melengkapi informasi yang diperlukan.
Secara Gtrik jenis data, sumber d a t a dm teknik pengumpulannya dapat digambarkan sebagai berikut :
KOLEKSI BlObHC lLMU
TIDAK IIPINJAMK 3N
WHUSUS rJlPU(AI BLL 4V ?ERrUSTAUAAN
JENIS DAN SUMBER
.
r
1.
.
.
DATA.
.
Sumber Data
:pulan data.
Data Primer:
Re sponden y a i t u
: 1. AngkeO
a. Skor P r e s t a s i Pre-
mahasiswa ekonomi
: 2.
Test.
Program S-I Sefnes-
.
t e r I1 tahun kuli-
b. Skor P r e s t a s i Post
Test.
1
c. Kenaikan Prestaai
ah 1979/19@3.
.
.
.
.
2. Data skunder ' s e g ~ l a
informasi yang diper
Fakultas, Jurusan
'dan l i t e r a t u r .
1. I n t e r v i u
2. Observasi
3. Colecting
oleh d a r i Fakultas dan
.jurusan termasuk l i t e -
analysis.
ratur.
C. Teknik Analisa Data
Telah disinggung pada bab pendahuluan bahwa a n a l i s a eksperimen
yang digunakan adalah dengan pola M&.
atau Matching Group.Designs.
yang maksuhya mengadakan keaperimen dengan dua kelompok y m berimbang penguasaannya. Untuk i t u sebelum s u a t u
..............
e k s p e r i m e n d i l a k u k a n t e r l e b i h d a h u l ~d i a d a k a n m a t c h i n g ( p e r imhangan ) a n t a r a kelompok e k s p e r i m e n dan kelompok k o n t r o l
,
s e h i n g g a kedua-dua kelompok 3 e r a n g k a t d a r i t i t i k t o l a k penguas a a n yang sama.
D a l a m p e l a k s a n a a n n y a , s e m e s t i n y a p r e s t a s i yang S e r u p a
n i l a i r a p o r , angka i j a z a h dan p r e t e s t d i a n g e a p d a t a s t a n d a r d
yang d i p e r t i m b a n g k a n a t a u d i m a t c h i n g , t e t a p i mengingat i n p u t
s u b j e k e k s p e r i m e n yang t e r d i r i d a r i bermacam-macam
-
sekolah
(SLTA), maka p e n e l i t i l e b i h c e n d e r u n g mempergunakan p r e s t a s i
P r e T e s t s e b a g a i d a t a "matching groups".
i n i dipergunakan s i s t e m pengolahan
Untuk p e r t i m b a n g a n
-
t - m a t h i n g dengan rumus be-
rikut :
S e t e l a h e k s p e r i m e n d i l a k u k a n delama 1 4 k a l i a t a s kedua
kelompok, yang mendapat kesamaan k o n d i s i dan s i t u a s i b a i k da-
r i s e q i F r a s a r a n a dnn s a r a n a p e l a j a r a n maupun g u r u , maka d i
-
a d a k a n t e s t yang sama t e r h a d a p kedua kelompok t e r s e b u t dan h a
s i l n y a d i s e b u t k a n dalam p e n e l i t i a n i n i s k o r P r e s t a s i P o s t T e s t .
Karena p e t u n j u k P o l a M.G.
mengatakan bahwa yang d i o l a h a d a l a h
k e n a i k a n p r e s t a s i , maka s k o r P o s t T e s t d i b a n d i n g k a n dengan
-
S k o r P r e T e s t . Hasil d a r i p e r b a n d i n g a n t e r s e b u t i t u l a h s k o r
p r e s t a s i yang d i o l a h .
Langkah-langkah
u n s u r rumus
t
-
u n t u k mempersiapkan bahan-bahan s e b a g a i
T e s t dengan F o l a M.G,
adalah sebagai berikut:
1. ~ e m b u a t a b e l p e r s i a p a n untuk. m e n c a r i angka k o r e l a -
s i a n t a r a S k o r ' P r e s t a s i P r e T e s t dengan S k o r k e n a i k a n p r e s t a s i dengan memakai rumus :
dimana r
X
a d a l a h angka k o r e l a s i a n t a r a X dan Y.
X di sini
Y
a d a l a h s k o r p r e s t a s i P r e T e s t dan Y a d a l a h s k o r k e n a i k a n p r e s -
tasi.
2, Kemudian p e l a k s a n a a n pengolahan d i l a n j u t k a n dengan
membuat t a b e l M.G,
dengan k e n a i k a n p r e s t a s i dalam
r a n g k a menyiapkan bahan-bahan u n t u k rumus M.G.
-
ter-
s e b u t juga.
. H a s i l d s r i t a b e l i n i dapat dipsroleh :
- Hk
a d a l a h mean k e n a i k a n p r e s t a s i d a r i kelompok
kontrol.
- Me
a d a l a h mean k e n a i k a n p r e s t a s i d a r i ke?ompok eksperimen.
-
2 -SDk
b Xk
2
a d a l a h s t a n d a r d d e v i a s i k w a d r a t ,ke:
Nk :
n a i k a n p r e s t a s i kelompok k o n t r o l .
- sne =t-Nex:
2
a d a l a h s t a n d a r d e v i a s i kwadrat k e n a i k a n
p r e s t a s i kelompok eksperimen.
.
'
- SDk= ~4
-
= S t m d n r t d e v i a s i Mean kwadrat kenaikan presta-
N - 1
si kelompok kontrol
-
2
SDme
.
2
= SDe
= Standart deviasi Mean kenaikan P r e s t a s i kelomN - 1
pok eksperimen.
- Test
Setelah angka unsur-unsw tersebut d i a t a s diperoleh, rumus T
M.G.
t e l a h b i s a diselesaikan, nurms t e r s e b u t adalah sebagai berikut:
Sutrisno Hadi MA, ( Metodologi Research IV
Kenaikan &an
197l
: 45 )
diperolah n i l a i to
3. Setelah diperoleh n i l a i
%,
pekerjaan selanjutnya menentukan d.b,
( d e r j a t kebebssan ) dengan m s :
(
-
1 )
+
( -
.
.
1 )
-1
d a l a m h a l ini
33.
Bahan i n i dipergunakan untuk melihat t a b e l n i l a i - n i l a i t, dalam
rangka rnenentukan t
- tabel,
atau t
dalam Segnificant l e v e l
%
a t a u 1096, sehingga dapat menentukan p o s i s i Alpa dalam d i s t r i b u s i
tersebut. Kalau sudah sampai pada t a r a f i n i , maka k i t a ~ u d a hdap a t menentukan apakah Ho diterima a t a u d i t o l a k dengan memperbandingkan to dengan t
05
a t a u melihat p o s i s i Alpa ( P ).
Disamping rumus t, dipergunakan juga Chi-Square, untuk mengetes
hipotesa a t a u h u b w a n a n t a r a berbagai v a r i a b e l yang dianggap
ada
hubungannya dengan subjek p e n e l i t i a n , y a i t u :
Untuk beberapa t a b e l yang i s i celnya kurang d
2
mus koreksi d a r i Yates : X = n (
~
5,i dipergunakan ru-
1 ad-bc ) I- q ) *
(a+b) (c+d) (a+c) (b+d)
Dm P r o s e s Eksperimen
Waktu Dan Lamanya P r o s e s Eksperimen
Waktu a t a u saat p e l a k s a n a a n e k s p e r i m e n t e p a t dan s e s u a i dengan yang d i r e n c a n a k a n y a i t u t i g a b u l a n s e s u d a h p r o posal penelitian disetujui.
Tepatnya kegiatan i n i dimulai
-
p a d a w a l F e b r u a r i 1980. H a l i n i dimungkinkan o l e h t e l a h t e r
l a k s a n a n y a k e g i a t a n pendahuluan s e p e r t i yang d i j a d w a l k a n semu-
l a dengan b a i k , s e p e r t i pernantapan p r o p o s a l , Pembuatan i n s t r u m e n t ( job s h e e t ) dan bahan-bahan p r e t e s t yang
d i p a k a i u n t u k mengelompokkan mahasiswa atas dua g r u p
akan
yang
berimbang kernampuan/~enguasaan p e n g e t a h u a n d a s a t T a t a Dukunya
.
J i k a pada r e n c a n a semula hanya d i j a d w a l k a n p r o s e s e k s perimen i n i s e k i t a r 3 b u l a n ( 1 2 minggu
1, a k a n t e t a p i dalam
p e l a k s a n a a n d a p a t d i j a d i k a n 4 b u l a n ( 1 4 minggu
1. S e c a r a
-
k e b e t u l a n p r o s e s eksperimen d a p a t b e r j a l a n s e r e n t a k dengan
k u l i a h T a t a Buku pada t i n g k a t I ( S, ). Dengan k a t a
lain
n i l a i p o s t e s t s e k a l i g u s t e l a h d i j a d i k a n n i l a i tentamen p a
da a k h i r s e m e s t e r 11.
Daik kelornpok e k s p e r i m e n yang d i r a n g s a n g dengan metoda gabungan, maupun kelompok k o n t r o l yang d i b e r i k u l i a h b i a -
sa (metoda t r a d i s i o n a l ) , s e t i a p minggu d i b e r i k u l i a h t a t a
buku o l e h s e o r a n g dosen dalam k e l a s yang t e r p i s a h dan pada
minggu y a n g sama h a r i yang b e r b e d a , dan j a m b e l a j a r yang
-
hampir sama dimana kelompok e k s p e r i m e n d i b e r i k u l i a h
buku m u l a i jam 13.30
14.00
- 15.30.
- 15.001,
tata
Keduanya mendapat k u l i a h masing-masing 9 0
m e n i t perminggu.
:
sedangkan kelompok k o n t r o l
-
Dengan demikian jumlah jam pe l a j a r a n T a t a
nuku yang t e l a h d i l a k s a n a k a n pada p r o s e s eksperimen i n i b e r
jumlah s e k i t a r 1 2 6 0 menit ( 21 jam
1.
2. P r o s e s , g e l a jar Menga jar dan I n s t r u m e n t
.
Agak b e r b e d a dengan p r o s e s b e l a j a r mengajar b i a s a , p a da p r o s e s eksperimen a d a t a h a p - t a h a p
t e r t e n t u yang p a d a umum-
n y a t i d a k t e r d a p a t pada p r o s e s b e l a j a r mengajar h i a s a .
1. P r e - t e s t ,
y a i t u s e jumlah p e r t a n y a a n a t a u s o a l yang b e r k e -
n a a n dengan t a t a huku, yang t u j u a n n y a mengelompokkan maha
s i s w a ( o b j e k p e n e l i t i a n ) atas dua d a s a r / p e n g e t a h u a n t a t a
bukunya. M a t e r i t e s t berpedoman kepada kurikulum SMA ( k l s .
I11 I P S ) . S e t e l a h d i a d a k a n p r e - t e s t t e r h a d a p mahasiswa t i n g
k a t I ( S,
,
t e r n y a t a jumlah responden 36 orang. D a r i jum-
l a h i n i atad dasar skor pre-test
dan b e b e r a p a a s p e k l a t a r
b e l a k a n g r e s p o n d e n t s e p e r t i Asal S e k o l a h ( SMA a t a u SMEA
1,
d e n i s k e l a m i n dan umur, maka d i b n g i l a h p e n g i k u t p r e test
a t a s dua kelompok, y a i t u kelompok e k s p e r i m e n dan kelompok
k o n t r o l yang jumlahnya masing-masing
18 orang. L a t a r b e l a -
kang l a i n n y a dan s i k a p mereka t e r h a d a p p e l a j a r a n t a t a buku
belum d i m n s u k k a n q d i j a d i k a n d a s a r u n t u k pengelompokan.Untuk
mengetahui h a s i l b e l a j a r s e t e l a h p r o s e s e k s p e r i m e n , d i a d a kan t e s t a h a p a k h i r
! p o s t , t e s t 1.
24
2. Se t e l a h r e s p o n d e n terkelompok men j a d i dua b a h a g i a n , y a i t u
kelompok eksperimen dkn k o n t r o l , maka pada minggu p e r t a m a
kepada kelompok eksperimen d i b e r i k a n job s h e e t y a i t u bahan
bahan yang h a r u s mereka p e l a j a r i s e l a m a dua minggu permul a a n . Job s h e e t y a i t u b e r u p a d i k t a t k e c i l yang memuat b e r b a g a i k e t e r a n g a n dan c o n t o h s o a l Tata I3uku dengan p e n y e l e s a i a n n y a , d i b e r i k a n dengan cuma-cuma
( t a n p a memungut b a y a r -
a n ) . h h a s a n y a d i s u s u n s e s e d e r h a n a mungkin s e h i n g g a
mudah
dibaca,
S e b a g a i buku pegangan mereka d i a n j u r k a n p u l a membaca
buku-
buku t e k s s e p e r t i T a t a Buku k a r a n g a n Amani U l i dan E f f e n d i
Harahap.
Terhadap kelompok k o n t r o l t i d a k d i b e r i k a n d i k t a t , m e r e k a hanya d i w a j i b k a n membaca buku-buku
t e k s k a r a n g a n Amani
U l i dan E f f e n d i Harahap saja,
3. P o s t t e s t , s e t e l a h e k s p e r i m e n b e r j a l a n s e s u a i dengan yang d i
r e n c a n a k a n yang dalam h a 1 i n i t e l a h d i i k u t i o l e h kedua
ke-
lompok, k o n t r o l dan eksperimen. Masing-masing p e n g i k u t kelom
pok a d a l a h 18 .orang. Dengan k a t a l a i n s e j a k m u l a i p r o s e s e k s perimen sampai p o s t t e s t jumlah p e n g i k u t kedua kelompok t e t a p
t i d a k berobah.
S e l a n j u t n y a d a p a t dikemukakan s e c a r a l e b i h mende t il met o d a p e n y a j i a n r a t a - r a t a yang t e l a h d i l a k s a n a k a n t e r h a d a p kedua kelompok s e p e r t i t a b e l d i bawah i n i .
T A B E L 4
METODtZ PENYAJIAN DIDANG STUD1 TliTA i3UKU.
No.
:
M e t o d a
Kelompok
: Eksperimen :
25 %
1.
:
C e r a m a h
2.
:
Tanya Jawab
3
:
D i s k u s i
:
35%
4.
:
Bimbingan dan l a t i h a n
:
35 %
5.
:
Latihan d i k e l a s
:
:
:
-
-
-
--
100 %
--
60 %
10 %
5 %
J u m l a h
Kontrol
30 %
:
100 %
--
Dari t a b e l d i a t a s d a p a t d i l i h a t bahwa ttmetoda t r a d i s o n a l f t
y a n g d i l a k s a n a k a n pada kelompok k o n t r o l l e b i h banyak memb e r i k a n p e r a n a n pada g u r u , y a i t u ceramah 60% dan t a n y a jawab lo%,
sedangkan yang l a n g s u n g m e n g a k t i f k a n murid hanya
30 % (latihan d i kelas).
Keadaan s e b a l i k n y a t e r l i h a t pada "Metoda Gabungantt
yang c e n d e r u n g m e n g i k h t i p o l a Taksanomi I3loom, yang d i l a k sanakan
t e r h a d a p kelompok e k s p e r i m e n , dengan p e r i n c i a n :
metoda ceramah 25%, t a n y a jawab 5%, d i s k u s i 35% dan bimbinga n dan l a t j i h a n 35%. Dengan demikian metoda gabungan c e n d e r u n g
l e b i h banyak memberikan dorongan a g a r murid l e b i h a k t i f da-
r i guru.
26
4. S k a l a Pengukuran
Untuk mengetahui h a s i l b e l a j a r b a i k kelompok e k s p e r i men maupun k o n t r o l s e p e r t i t e l a h dikemukakan diadakan p o s t
-
t e s t d i a k h i r p e r i o d e eksperimen. , Dengan k a t a l a i n t e s t ha-
s i l G e l a j a r ) p o s t t e s t ) diadakan s e t e l a h b e l a j a r 1 4 minggu
p r o s e s b e l a j a r menga j a r tata buku se jak p r e test dilaksanakan.
Kedua j e n i s t e s t , b a i k p r e t e s t ataupun p o s t t e s t n i l a i ( s k o r nya) b e r v a r i a s i dari 00
- 100 , a r t i n y a n i l a i
(skor) diberi-
-
kan dalam angka d a r i no1 sampai s e r a t u s . kngka d i belakang
koma ( persepuluhan ) t i d a k d i p e r h i tungkan.
5. Pre t e s t dan p o s t t b s t , d i l e n g k a p i a k h i r n y a dengan data l a t a r
belakang l a i n n y a d a r i responden, s e p e r t i pernah t i d a k n y a men g i k u t i k u r s u s tata bukuL
n i l a i p e l a j a r a n T a t a Buku SLTA,rno-
t i v a s i mempelajari t a t a buku dan h i a y a s t u d i . Data t e r a k h i r _
i n i dikumpulkan t i d a k s e r e n t a k dengan p o s t t e s t , karena
itu
angket yang d i s i p a k a n sebanyak 36 eksernplar hanya 30 buah yang
dapat d i t e r i m a kembali.
-
6 . Akhirnya p e r l u dikefhkakan beberapa kelemahan dan hamhatan
s e p e r t i (1) Waktu 4 bulan (
14 minggu
) terasa sarigat b i n g k a t
untuk s u a $ G . p e n e l i t i a n eksperimen begitupun, (2) jam p e l a j a r -
a n 90 menit t e r a s a t e r l a l u pendek untuk s u a t u k e g i n t a n yang
banyak mempergunakan angka-angka s e p e r t i Data Buku.
Se t e r u s n y a mufigkin juga & p a t dimasukkan ke dalam ke le
mahan p e n e l i t i a n i n i a d a l a h , ( 3 ) t i d a k dapatnya d i k o n t r o l
-
-
eubjek d a r i kedna kelompok dalgn ha1 mempelaj,mi job sheet (ba-
han yang sebenarnya teruntuk bag:. kelcmpk ekoperimen. Terbuka ke
murigkinan bahwa anggota kelompok konkrol dep'7t s t a u i k u t belajar
beream ( d i rumah ) dengan anggota k e l o q o k eksperimen, baik da-
ri buku-Mr t e k s atau job sheet, rna:Ipun dzlsm mengerjakan latihani
mereka seteiyrpat tinggel atau berteman ziccab.
l a t i h a n . a i ; . ~ l a g kalau
E. Pelaksan.3,F!?~erimen.
Pros.-E ekspsrimen yang b e r l . : x ~ p l > s~lsma
.
w a k t u yaw t e l a h disebutkm t~:rc!dlulu, t e l a h dikslnl::. d . e h tiga orang tenaga peldcsana
utama sebagai. berikut :
1. Perencma ekepsrimen, mulni d a ~ langkcil-lazlgkah
l
penrmlaaa samp a . J.m,gk.c?.ita-&h