Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembela
Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
Satuan Pendidikan
:
SMP/MTs ………………………………….
Mata Pelajaran
:
IPA
Kelas / Semester
:
VII /2
Materi Pokok
:
Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Materi Pokok
:
Mempelajari Cara Pengelolaan Lingkungan
Pencemaran Lingkungan
Pemanasan Global
Alokasi Waktu
A.
:
………………………………….. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujud-kannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penang-gulangan
masalah.
1
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.
mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;
2.
menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;
3.
menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan;
C.
4.
memahami pengertian tentang pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup;
5.
menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
6.
menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan;
7.
menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dan cara mengatasi pencemaran;
8.
menjelaskan terjadinya pemanasan global; dan
9.
menyebutkan dampak yang timbul akibat pemanasan global dan cara mengatasinya.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
3.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
4.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.
5.
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
6.
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
7.
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
8.
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
9.
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.
D.
E.
Materi Pembelajaran
1.
Pencemaran Lingkungan
2.
Pemanasan Global
Metode Pembelajaran
Pendekatan
:
Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model
:
Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode
:
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi
2
F.
Media dan Sumber Pembelajaran
1.
2.
G.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
Sumber Belajar
a.
Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII Kurikulum 2013, CV.Sindunata
b.
Referensi lain yang relevan
c.
Internet (jika tersedia)
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku
referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pencemaran lingkungan.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pencemaran lingkungan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
3
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pencemaran lingkungan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik merumuskan tentang pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pencemaran lingkungan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemanasan global.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pemanasan global.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pemanasan global.
4
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pemanasan global.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pemanasan global.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemanasan global.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemanasan global.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemanasan global.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemanasan global.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemanasan global dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
Tugas (mandiri atau kelompok)
Lembar laporan tugas praktik
Lembar laporan tugas proyek
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
5
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
Petunjuk Umum
1.
Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian
yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.
2.
B.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C.
Lembar Observasi
Kelas
: ….
Semester
: ….
TahunAjaran
: ….
Periode Pengamatan
: Tanggal … s.d. ….
No
1
2
3
4
5
Aspek Pengamatan
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan .
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi.
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan.
Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai
dengan agama yang dianutnya.
Jumlah Skor
6
1
2
3
4
5
Keterangan
Nama Peserta
Didik
Nilai
No.
Jumlah
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Lembar Observasi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
7
Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B.
Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya,
guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian
1. Jujur
adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan.
2. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan halhal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
Contoh Indikator
Tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
Mengungkapkan perasaan apa adanya.
Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.
Menghasilkan ide/karya inovatif yang
dipublikasikan/dipasarkan.
Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
kalangan sendiri/ skala kecil.
Memodifikasi dan menggabungkan
beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
Datang tepat waktu.
Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.
8
Sikap dan Pengertian
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,
sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman
latar belakang, pandangan, dan keyakinan.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas
dan tolong menolong secara ikhlas.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat
relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat
dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu
yang lain.
Contoh Indikator
Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
Melaksanakan tugas individu dengan
baik.
Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan.
Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat.
Mengembalikan barang yang dipinjam.
Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
Menepati janji.
Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat.
Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
Dapat menerima kekurangan orang lain.
Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik.
Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah.
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
Aktif dalam kerja kelompok.
Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
Menghormati orang yang lebih tua.
Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
takabur.
Tidak meludah di sembarang tempat.
Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat.
Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
9
Sikap dan Pengertian
8. Responsif
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam
menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul
adalah ciri utama kepribadiannya.
9. Pro aktif
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus
dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan
dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi
dirinya.
: ….
Semester
: ….
TahunAjaran
: ….
Periode Pengamatan
: Tanggal … s.d. ….
Jumlah
Keterangan
Pro aktif
Responsif
Santun
Gotong Royong
Toleransi
Tanggung Jawab
Sikap
Disiplin
Nama
Pesert
a
Didik
Kreatif
No
Nilai
Kelas
SkorRerata
Lembar Observasi
Jujur
C.
Contoh Indikator
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
dan segera memberikan solusi dan atau
pertolongan.
Berperan aktif terhadap berbagai
kegiatan sekolah dan/atau social.
Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
Berinisiatif dalam bertindak terkait
dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
Mampu memanfaatkan peluang
yang ada.
Memiliki motivasi untuk terus maju
dan berkembang.
Fokus pada hal-hal yang
memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
10
NIP.
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pencemaran seperti ini merupakan akibat yang
bersifat ….
a. fisis
c. biologi
b. kimia
d. biokimia
2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah seperti plastik, kaca, dan
kaleng dapat dilakukan dengan ….
a. menimbun ke dalam tanah
b. membiarkan sampah di rumah
c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah
d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang bermanfaat
3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan ....
a. bencana banjir
b. pencemaran udara
c. kesejahteraan masyarakat
d. tersedianya udara yang sejuk
4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah ….
a. mendaur ulang limbah plastik
b. membuang limbah pabrik ke sungai
c. pembuangan kotoran ke aliran sungai
d. membuang air deterjen ke aliran sungai
5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah ....
a. pembuangan sampah yang sukar terurai
b. asap kendaraan bermotor
c. penggunaan deterjen
d. penebangan hutan
6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara berlebihan merupakan
upaya untuk ….
a. mencemari perairan
b. mengurangi pencemaran air
c. mengurangi pencemaran udara
d. mengurangi pencemaran tanah
7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah ….
a. karbon monoksida (CO)
b. karbon dioksida (CO2)
c. oksigen (O2)
d. debu
8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah ….
a. karbon monoksida
b. belerang oksida
c. klorofluorokarbon
d. oksigen
9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan ....
a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh
b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global
c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon
d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam
10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya gravitasi bumi disebut ….
a. stratosfer
c. langit
11
b. atmosfer
Penilaian KI 4
d. ozon
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
A.
Tujuan: Mengetahui penyebab pencemaran air dan udara.
B. Metode: Pengamatan
C. Langkah Kegiatan:
1. Pergilah ke daerah perkotaan yang dekat dengan tempat tinggalmu!
2. Amati keadaan lingkungan perkotaan tersebut!
3. Bahan apa saja yang kamu temukan sebagai bahan yang berbahaya yang menyebabkan pencemaran air dan
udara?
4. Carilah solusi sederhana untuk pemecahan masalah pencemaran yang kamu temukan! Masukan data
pengamatanmu pada tabel berikut!
No.
Pencemaran
1.
Air
2.
Udara
Bahan yang
Berbahaya
Solusi
D. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Skala Nilai
1
2
3
4
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
12
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
:
SMP/MTs ………………………………….
Mata Pelajaran
:
IPA
Kelas / Semester
:
VII /2
Materi Pokok
:
Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Materi Pokok
:
Mempelajari Cara Pengelolaan Lingkungan
Pencemaran Lingkungan
Pemanasan Global
Alokasi Waktu
A.
:
………………………………….. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujud-kannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penang-gulangan
masalah.
1
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.
mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;
2.
menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;
3.
menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan;
C.
4.
memahami pengertian tentang pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup;
5.
menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
6.
menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan;
7.
menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dan cara mengatasi pencemaran;
8.
menjelaskan terjadinya pemanasan global; dan
9.
menyebutkan dampak yang timbul akibat pemanasan global dan cara mengatasinya.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
3.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
4.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.
5.
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
6.
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
7.
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
8.
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
9.
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.
D.
E.
Materi Pembelajaran
1.
Pencemaran Lingkungan
2.
Pemanasan Global
Metode Pembelajaran
Pendekatan
:
Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model
:
Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode
:
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi
2
F.
Media dan Sumber Pembelajaran
1.
2.
G.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
Sumber Belajar
a.
Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII Kurikulum 2013, CV.Sindunata
b.
Referensi lain yang relevan
c.
Internet (jika tersedia)
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku
referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pencemaran lingkungan.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pencemaran lingkungan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
3
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pencemaran lingkungan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik merumuskan tentang pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pencemaran lingkungan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemanasan global.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pemanasan global.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pemanasan global.
4
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pemanasan global.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pemanasan global.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemanasan global.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemanasan global.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemanasan global.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemanasan global.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemanasan global dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
Tugas (mandiri atau kelompok)
Lembar laporan tugas praktik
Lembar laporan tugas proyek
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
5
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
Petunjuk Umum
1.
Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian
yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.
2.
B.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C.
Lembar Observasi
Kelas
: ….
Semester
: ….
TahunAjaran
: ….
Periode Pengamatan
: Tanggal … s.d. ….
No
1
2
3
4
5
Aspek Pengamatan
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan .
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi.
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan.
Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai
dengan agama yang dianutnya.
Jumlah Skor
6
1
2
3
4
5
Keterangan
Nama Peserta
Didik
Nilai
No.
Jumlah
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Lembar Observasi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
7
Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B.
Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya,
guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian
1. Jujur
adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan.
2. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan halhal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
Contoh Indikator
Tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
Mengungkapkan perasaan apa adanya.
Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.
Menghasilkan ide/karya inovatif yang
dipublikasikan/dipasarkan.
Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
kalangan sendiri/ skala kecil.
Memodifikasi dan menggabungkan
beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
Datang tepat waktu.
Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.
8
Sikap dan Pengertian
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,
sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman
latar belakang, pandangan, dan keyakinan.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas
dan tolong menolong secara ikhlas.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat
relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat
dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu
yang lain.
Contoh Indikator
Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
Melaksanakan tugas individu dengan
baik.
Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan.
Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat.
Mengembalikan barang yang dipinjam.
Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
Menepati janji.
Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat.
Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
Dapat menerima kekurangan orang lain.
Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik.
Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah.
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
Aktif dalam kerja kelompok.
Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
Menghormati orang yang lebih tua.
Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
takabur.
Tidak meludah di sembarang tempat.
Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat.
Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
9
Sikap dan Pengertian
8. Responsif
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam
menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul
adalah ciri utama kepribadiannya.
9. Pro aktif
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus
dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan
dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi
dirinya.
: ….
Semester
: ….
TahunAjaran
: ….
Periode Pengamatan
: Tanggal … s.d. ….
Jumlah
Keterangan
Pro aktif
Responsif
Santun
Gotong Royong
Toleransi
Tanggung Jawab
Sikap
Disiplin
Nama
Pesert
a
Didik
Kreatif
No
Nilai
Kelas
SkorRerata
Lembar Observasi
Jujur
C.
Contoh Indikator
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
dan segera memberikan solusi dan atau
pertolongan.
Berperan aktif terhadap berbagai
kegiatan sekolah dan/atau social.
Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
Berinisiatif dalam bertindak terkait
dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
Mampu memanfaatkan peluang
yang ada.
Memiliki motivasi untuk terus maju
dan berkembang.
Fokus pada hal-hal yang
memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
10
NIP.
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pencemaran seperti ini merupakan akibat yang
bersifat ….
a. fisis
c. biologi
b. kimia
d. biokimia
2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah seperti plastik, kaca, dan
kaleng dapat dilakukan dengan ….
a. menimbun ke dalam tanah
b. membiarkan sampah di rumah
c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah
d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang bermanfaat
3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan ....
a. bencana banjir
b. pencemaran udara
c. kesejahteraan masyarakat
d. tersedianya udara yang sejuk
4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah ….
a. mendaur ulang limbah plastik
b. membuang limbah pabrik ke sungai
c. pembuangan kotoran ke aliran sungai
d. membuang air deterjen ke aliran sungai
5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah ....
a. pembuangan sampah yang sukar terurai
b. asap kendaraan bermotor
c. penggunaan deterjen
d. penebangan hutan
6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara berlebihan merupakan
upaya untuk ….
a. mencemari perairan
b. mengurangi pencemaran air
c. mengurangi pencemaran udara
d. mengurangi pencemaran tanah
7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah ….
a. karbon monoksida (CO)
b. karbon dioksida (CO2)
c. oksigen (O2)
d. debu
8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah ….
a. karbon monoksida
b. belerang oksida
c. klorofluorokarbon
d. oksigen
9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan ....
a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh
b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global
c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon
d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam
10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya gravitasi bumi disebut ….
a. stratosfer
c. langit
11
b. atmosfer
Penilaian KI 4
d. ozon
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
A.
Tujuan: Mengetahui penyebab pencemaran air dan udara.
B. Metode: Pengamatan
C. Langkah Kegiatan:
1. Pergilah ke daerah perkotaan yang dekat dengan tempat tinggalmu!
2. Amati keadaan lingkungan perkotaan tersebut!
3. Bahan apa saja yang kamu temukan sebagai bahan yang berbahaya yang menyebabkan pencemaran air dan
udara?
4. Carilah solusi sederhana untuk pemecahan masalah pencemaran yang kamu temukan! Masukan data
pengamatanmu pada tabel berikut!
No.
Pencemaran
1.
Air
2.
Udara
Bahan yang
Berbahaya
Solusi
D. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Skala Nilai
1
2
3
4
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
12
NIP
NIP
13