PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A Peningkatan Keaktifan Bertanya Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Strategi Learning Start With A Question (LSQ) Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora Ta
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian prasyarat
Guna mencapai derajad
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
Disusun oleh :
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Mengetahui,
Pembimbing
Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd.
ii
PENGESAHAN SKRIPSI
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
Telah Dipertahankan di depan dewan Penguji
Pada tanggal,
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd
(
)
2. Drs. Suwarno, SH, M.Pd
(
)
3. Dra. Sri Hartini, M.Pd
(
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar sarjana di suatu Perguruan Tinggi
dan sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara penulis diacukan
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak ternyata terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya
di atas maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 18 Februari 2013
Peneliti
DWI MUGI L.
iv
HALAMAN MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu
berharap.
(Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8 )
Doa adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terang kepada
singgasana Tuhan meski terhimpit didalam tangisan seribu jiwa.
(Khalil Gibran)
Melakukan sesuatu yang dilandasi dengan niat yang ikhlas, hasilnyapun akan
dirasakan dengan ikhlas juga.
(Penulis)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, Dia yang memiliki
seluruh jiwa, dan karena rahmat serta karunia-Nyalah sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibuku tercinta, terimakasih atas doa dan kasih sayang yang telah
kalian berikan setiap saat setiap waktu, pengorbanan yang tiada lekang,
rangkaian tasbih dalam doa-doa malam yang tiada henti, semoga Allah SWT
meridhoi setiap tetesan butir-butir keringatmu dan terwujud sebagai
keberhasilan dan kebahagiaanku ini.
2. Kakak dan adikku yang tercinta “Eko Mugianto dan Tri Mugi Utomo” terima
kasih atas doa, dukungan dan pengorbanannya selama ini.
3. PGSD UMS angkatan 2009, bersama kalian kutemukan pengalaman baru,
kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih
impian.
4. Teman-teman kelas D, bersama kalian kutemukan pengalaman baru,
kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih
impian.
5. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat
dan karunia-Nya, serta sholawat senantiasa tercurah kepada nabi junjungan
umat, Rasullallah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Keaktifan Bertanya Pada Mata
Pelajaran Matematika Melalui Strategi Learning Start With A Question
(LSQ) Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora Tahun Ajaran 2012/2013.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mencapai
derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan
skripsi ini, penulis
banyak
mendapatkan
bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi
ini dapat terselesaikan. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan
memberikan izinnya kepada penulis dalam melakukan penelitian.
2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua Program Studi PGSD
sekaligus Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan
pikiran untuk memberikan bimbingan, pengarahan dalam penyusunan
skripsi ini.
3. Dosen-dosen FKIP khususnya Pogdi PGSD, yang telah mendidik dan
memberikan ilmunya selama ini. Semoga menjadi bekal yang bermanfaat
bagi penulis di masa yang akan datang.
vii
4. Ibu Rita Sudaryanti,S.Pd., Kepala sekolah SD Negeri 2 Temurejo Blora
dan Ibu Sainem, S.Pd.SD, selaku guru kelas V, yang telah berkenan
memberi izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Temurejo Blora yang telah
memberikan bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian.
6. Kedua orang tua dan keluargaku kakak dan adikku yang telah memberikan
doa, dukungan, dan pengorbanannya.
7. Calon imamku yang telah memberikan doa, semangat dan pengobanannya.
8. Sobat-sobatku tercinta “Eska Yoga Milantika, Yintia Saptiani, dan Risqiya
R. Nisa”. yang telah memberikan dukungan, kalian telah menemaniku
dalam perjuanganku selama ini, dan motivasinya. (best friend forever).
9.
Teman-temanku PGSD khususnya kelas D angkatan 2009, bersama kalian
kutemukan pengalaman baru, kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti
dan semangat baru demi meraih impian.
10. Dan semua pihak yang telah mendukung penulis selama ini, dan terutama
dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu.
Dalam menyelesaikan skripsi ini hingga selesai.Penulis menyadari
bahwa karya ini masih jauh dari kata sempurna, masih banyak kekurangan
dan kelemahan, maka dari itu kritik dan saran yang membangun penulis
harapkan. Semoga penyusunan karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi penulis
secara khusus dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 18 Februari 2013
Peneliti
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………….
i
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………....
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN …………………………………….
iv
…………………………………………….
v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………...
vi
……………………………………………
vii
..........................................................................
viii
DAFTAR TABEL ………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR
................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………….
xvii
ABSTRAK ………………………………………………………….
xix
HALAMAN MOTTO
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ……………………………………..
1
B. Identifikasi masalah …………………………………………
5
C. Pembatasan masalah …………………………………………
6
D. Rumusan masalah …………………………………………..
7
E. Tujuan penelitian ……………………………………………
7
F. Manfaat penelitian …………………………………………...
8
ix
BAB 2 KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori …………………………………………………
10
1. Pembelajaran Matematika ……………………………….
10
…………………………
10
b. Pengertian Matematika ……………………………..
13
c. Matematika Sekolah ………………………………..
14
d. Matematika Sekolah Dasar …………………………..
15
e. Tujuan Pembelajaran Matematika …………………..
17
2. Keaktifan Bertanya ………………………………………
20
a. Pengertian Keaktifan Bertanya ………………………
20
b. Indikator Keaktifan Bertanya ……………………….
22
c. Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Bertanya …..
25
d. Penilaian Keaktifan Bertanya ……………………….
29
e. Cara Meningkatkan Keaktifan Bertanya ……………
31
3. Hasil Belajar ……………………………………………...
39
a. Pengertian Hasil Belajar …………………………….
39
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar …..
41
4. Strategi Pembelajaran ……………………………………
42
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ……………………
42
b. Komponen Strategi Pembelajaran …………………...
44
c. Faktor Strategi Pembelajaran ………………………..
45
a. Pengertian Pembelajaran
x
5. Pemanfaatan Strategi LSQ ………………………………
47
a. Pengertian Strategi LSQ ……………………………..
47
b. Langkah-Langkah Strategi LSQ ……………………..
48
6. Kaitan Keaktifan bertanya Siswa dengan Strategi LSQ ...
54
B. Penelitian Yang Relevan ……………………………………
55
C. Kerangka Berfikir …………………………………………..
58
D. Hipotesis Tindakan ………………………………………….
60
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian …………………………………………..
61
1. Tempat Penelitian ……………………………………….
61
2. Waktu Penelitian ………………………………………..
62
3. Jenis Penelitian ………………………………………….
63
B. Subjek Penelitian ……………………………………………
63
C. Prosedur Penelitian …………………………………………
64
1. Siklus I …………………………………………………..
65
2. Siklus II ………………………………………………….
69
D. Jenis Data ……………………………………………………
69
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………..
69
1. Observasi …………………………………………………
69
2. Tes ………………………………………………………..
70
3. Dokumentasi ……………………………………………..
71
xi
4. Wawancara ………………………………………………
72
F. Instrumen Penelitian …………………………………………
72
1. Lembar observasi ……………………………………….
72
2. Lembar wawancara ………………………………………
73
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
73
4. Soal tes tertulis ………………………………………….
73
G. Validitas Instrumen …………………………………………
73
1. Triangulasi ……………………………………………….
74
2. Validitas Isi ………………………………………………
74
H. Teknik Analisis Data ……………………………………….
75
I. Indikator Pencapaian …………………………………………
78
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil SDN 2 Temurejo Blora ………………………………
79
1. Letak Geografis ………………………………………….
79
2. Profil Sekolah ……………………………………………
80
a. Profil SDN 2 Temurejo Blora ……………………….
80
b. Visi dan Misi …………………………………………
81
c. Keadaan Fisik Sekolah ………………………………
81
d. Keadaan SDM ………………………………………..
82
B. Deskripsi Kondisi Awal Proses Pembelajaran Matematika
Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora ……………………
xii
84
C. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan …………………………..
87
1. Siklus I …………………………………………………...
88
a. Tahap Perencanaan Tindakan ……………………….
88
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ……………………….
89
c. Tahap Observasi dan Pengamatan …………………...
91
d. Tahap Analisis dan Refleksi …………………………
98
2. Siklus II ………………………………………………….
100
a. Tahap Perencanaan Tindakan ………………………..
101
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ………………………..
101
c. Tahap Observasi dan Pengamatan …………………...
104
d. Tahap Analisis dan Refleksi …………………………
111
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………….
116
1. Keaktifan dan Respon Siswa Saat Proses Pembelajaran ...
116
2. Hasil Belajar Siswa ………………………………………
117
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ……………………………………………………
120
B. Implikasi …………………………………………………….
121
C. Saran ………………………………………………………..
122
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………
124
LAMPIRAN ………………………………………………………..
126
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian yang Relevan …………………
57
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………
62
Tabel 3.2 Siklus PTK Melalui Strategi LSQ ……………………….
67
Tabel 4.1 Data Tentang Ruang SDN 2 Temurejo Blora …………..
82
Tabel 4.2 Data Tenaga Pendidik SDN 2 Temurejo Blora …………
83
Tabel 4.3 Data Rekapitulasi Jumlah Siswa …………………………
84
Tabel 4.4 Daftar Nilai Pra Siklus …………………………………..
86
Tabel 4.5 Daftar Perbandingan Nilai Pra Siklus dengan Siklus I ….
92
Tabel 4.6 Daftar Pengamatan Keaktifan bertanya Siswa Pra Siklus
dan Siklus I ………………………………………………
94
Tabel 4.7 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus dan
Siklus I …………………………………………………..
95
Tabel 4.8 Daftar Perbandingan Nilai Siswa Pada Siklus I dan
Siklus II …………………………………………………..
105
Tabel 4.9 Daftar Pengamatan Keaktifan Bertanya Siklus II ………
107
Tabel 4.10 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I dan
Siklus II ………………………………………………….
108
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Respon Siswa ………..
113
xiv
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II …………………………………..
114
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ………………………
115
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Siklus Kerangka Pemikiran ……………………………
59
Gambar 3.1 Desain PTK Kemmis & Mc Taggart ………………….
64
Ganbar 3.2 Komponen Analisis Data Model Interaktif
(Miles dan Hiberman) …………………………………..
75
Gambar 4.1 Denah Lokasi SDN 2 Temurejo Blora ……………….
79
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Siswa
Pra Siklus dengan Siklus I ……………………………..
93
Gambar 4.3 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa
Pra Siklus dan Siklus I …………………………………
96
Gambar 4.4 Nilai Perbandingan Rata-Rata Siswa Siklus I
dan Siklus II ……………………………………………
106
Gambar 4.5 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa
Siklus I dan Siklus II …………………………………..
109
Gambar 4.6 Grafik Pengamatan Respon Siswa Pada
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………………………
113
Gambar 4.7 Grafik Rekapitulasi Perkembangan
Hasil Belajar Siswa ……………………………………..
xvi
115
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran ……………………………………………………………
Surat Ijin Riset
126
……………………………………………………
1. Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas V ……………………
128
2. Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal ……………
129
3. Lampiran 3 Lembar Wawancara Siswa Sebelum Tindakan …
130
4. Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa Setelah Tindakan …..
131
5. Lampiran 5 Lembar Observasi guru …………………………
132
6. Lampiran 6 Tanggapan Guru Kelas V ………………………
134
7. Lampiran 7 RPP Siklus 1 …………………………………….
136
8. Lampiran 8 RPP Siklus 2 ……………………………………
149
9. Lampiran 9 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan 1 ………
162
10. Lampiran 10 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan 2………
167
11. Lampiran 11 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan 1 ……
172
12. Lampiran 12 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan 2 ……
177
13. Lampiran 13 Daftar Nilai Pra Siklus ……………………….
182
14. Lampiran 14 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus …
183
15. Lampiran 15 Daftar Nilai Siklus 1 …………………………
185
16. Lampiran 16 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus 1 …...
186
17. Lampiran 17 Daftar Nilai Siklus 2 ………………………….
188
xvii
18. Lampiran 18 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus 2 …..
189
19. Lampiran 19 Dokumentasi …………………………………
191
Surat Keterangan Penelitian dari SDN 2 Temurejo Blora
xviii
………..
ABSTRAK
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN
AJARAN 2012/2013
Dwi Mugi Lestariningrum, A510090179, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2013, 123 Halaman.
Tujuan penelitian ini: (1) untuk meningkatkan keaktifan bertanya pada
mata pelajaran melalui strategi pembelajaran Learning Start With A Question,
dan (2) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa melalui strategi
pembelajaran Learning Start With A Question. Jenis penelitian ini termasuk
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian yang dikenai tindakan
adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Temurejo Blora, yang berjumlah 16 siswa.
Metode pengumpulan data melalui metode wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi. Hasil penelitian (1) peningkatan keaktifan bertanya dapat dilihat
dari meningkatnya indikator keaktifan bertanya pada mata pelajaran Matematika
meliputi: a) antusias siswa dalam bertanya sebelum tindakan 37,5%, siklus I
75%, dan di siklus II 81,25%, b) keberanian siswa dalam mengemukakan
pertanyaan sebelum tindakan 45%, siklus I 87,5%, dan di siklus II 93,75%, c)
ketepatan dalam menjawab pertanyaan sebelum tindakan 31,25%, siklus I
81,25%, dan di siklus II 87,5%, d) keaktifan siswa berdiskusi dengan teman
sebangku sebelum tindakan 37,5%, silkus I 68,75%, dan di siklus II 87,5%, (2)
peningkatan hasil belajar Matematika yang memperoleh nilai ≥ KKM 70 sebelum
tindakan 37,5%, siklus I 62,5%, dan di siklus II 87,5%. Kesimpulan penelitian ini
adalah penerapan strategi Learning Start With A Question dapat meningkatkan
keaktifan bertanya dan hasil belajar Matematika.
Kata kunci : keaktifan bertanya, hasil belajar, Learning Start With A Question.
xix
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian prasyarat
Guna mencapai derajad
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
Disusun oleh :
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Mengetahui,
Pembimbing
Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd.
ii
PENGESAHAN SKRIPSI
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO
BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DWI MUGI LESTARININGRUM
A 510 090 179
Telah Dipertahankan di depan dewan Penguji
Pada tanggal,
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd
(
)
2. Drs. Suwarno, SH, M.Pd
(
)
3. Dra. Sri Hartini, M.Pd
(
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar sarjana di suatu Perguruan Tinggi
dan sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara penulis diacukan
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak ternyata terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya
di atas maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 18 Februari 2013
Peneliti
DWI MUGI L.
iv
HALAMAN MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu
berharap.
(Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8 )
Doa adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terang kepada
singgasana Tuhan meski terhimpit didalam tangisan seribu jiwa.
(Khalil Gibran)
Melakukan sesuatu yang dilandasi dengan niat yang ikhlas, hasilnyapun akan
dirasakan dengan ikhlas juga.
(Penulis)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, Dia yang memiliki
seluruh jiwa, dan karena rahmat serta karunia-Nyalah sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibuku tercinta, terimakasih atas doa dan kasih sayang yang telah
kalian berikan setiap saat setiap waktu, pengorbanan yang tiada lekang,
rangkaian tasbih dalam doa-doa malam yang tiada henti, semoga Allah SWT
meridhoi setiap tetesan butir-butir keringatmu dan terwujud sebagai
keberhasilan dan kebahagiaanku ini.
2. Kakak dan adikku yang tercinta “Eko Mugianto dan Tri Mugi Utomo” terima
kasih atas doa, dukungan dan pengorbanannya selama ini.
3. PGSD UMS angkatan 2009, bersama kalian kutemukan pengalaman baru,
kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih
impian.
4. Teman-teman kelas D, bersama kalian kutemukan pengalaman baru,
kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih
impian.
5. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat
dan karunia-Nya, serta sholawat senantiasa tercurah kepada nabi junjungan
umat, Rasullallah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Keaktifan Bertanya Pada Mata
Pelajaran Matematika Melalui Strategi Learning Start With A Question
(LSQ) Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora Tahun Ajaran 2012/2013.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mencapai
derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan
skripsi ini, penulis
banyak
mendapatkan
bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi
ini dapat terselesaikan. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan
memberikan izinnya kepada penulis dalam melakukan penelitian.
2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua Program Studi PGSD
sekaligus Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan
pikiran untuk memberikan bimbingan, pengarahan dalam penyusunan
skripsi ini.
3. Dosen-dosen FKIP khususnya Pogdi PGSD, yang telah mendidik dan
memberikan ilmunya selama ini. Semoga menjadi bekal yang bermanfaat
bagi penulis di masa yang akan datang.
vii
4. Ibu Rita Sudaryanti,S.Pd., Kepala sekolah SD Negeri 2 Temurejo Blora
dan Ibu Sainem, S.Pd.SD, selaku guru kelas V, yang telah berkenan
memberi izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Temurejo Blora yang telah
memberikan bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian.
6. Kedua orang tua dan keluargaku kakak dan adikku yang telah memberikan
doa, dukungan, dan pengorbanannya.
7. Calon imamku yang telah memberikan doa, semangat dan pengobanannya.
8. Sobat-sobatku tercinta “Eska Yoga Milantika, Yintia Saptiani, dan Risqiya
R. Nisa”. yang telah memberikan dukungan, kalian telah menemaniku
dalam perjuanganku selama ini, dan motivasinya. (best friend forever).
9.
Teman-temanku PGSD khususnya kelas D angkatan 2009, bersama kalian
kutemukan pengalaman baru, kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti
dan semangat baru demi meraih impian.
10. Dan semua pihak yang telah mendukung penulis selama ini, dan terutama
dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu.
Dalam menyelesaikan skripsi ini hingga selesai.Penulis menyadari
bahwa karya ini masih jauh dari kata sempurna, masih banyak kekurangan
dan kelemahan, maka dari itu kritik dan saran yang membangun penulis
harapkan. Semoga penyusunan karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi penulis
secara khusus dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 18 Februari 2013
Peneliti
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………….
i
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………....
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN …………………………………….
iv
…………………………………………….
v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………...
vi
……………………………………………
vii
..........................................................................
viii
DAFTAR TABEL ………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR
................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………….
xvii
ABSTRAK ………………………………………………………….
xix
HALAMAN MOTTO
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ……………………………………..
1
B. Identifikasi masalah …………………………………………
5
C. Pembatasan masalah …………………………………………
6
D. Rumusan masalah …………………………………………..
7
E. Tujuan penelitian ……………………………………………
7
F. Manfaat penelitian …………………………………………...
8
ix
BAB 2 KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori …………………………………………………
10
1. Pembelajaran Matematika ……………………………….
10
…………………………
10
b. Pengertian Matematika ……………………………..
13
c. Matematika Sekolah ………………………………..
14
d. Matematika Sekolah Dasar …………………………..
15
e. Tujuan Pembelajaran Matematika …………………..
17
2. Keaktifan Bertanya ………………………………………
20
a. Pengertian Keaktifan Bertanya ………………………
20
b. Indikator Keaktifan Bertanya ……………………….
22
c. Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Bertanya …..
25
d. Penilaian Keaktifan Bertanya ……………………….
29
e. Cara Meningkatkan Keaktifan Bertanya ……………
31
3. Hasil Belajar ……………………………………………...
39
a. Pengertian Hasil Belajar …………………………….
39
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar …..
41
4. Strategi Pembelajaran ……………………………………
42
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ……………………
42
b. Komponen Strategi Pembelajaran …………………...
44
c. Faktor Strategi Pembelajaran ………………………..
45
a. Pengertian Pembelajaran
x
5. Pemanfaatan Strategi LSQ ………………………………
47
a. Pengertian Strategi LSQ ……………………………..
47
b. Langkah-Langkah Strategi LSQ ……………………..
48
6. Kaitan Keaktifan bertanya Siswa dengan Strategi LSQ ...
54
B. Penelitian Yang Relevan ……………………………………
55
C. Kerangka Berfikir …………………………………………..
58
D. Hipotesis Tindakan ………………………………………….
60
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian …………………………………………..
61
1. Tempat Penelitian ……………………………………….
61
2. Waktu Penelitian ………………………………………..
62
3. Jenis Penelitian ………………………………………….
63
B. Subjek Penelitian ……………………………………………
63
C. Prosedur Penelitian …………………………………………
64
1. Siklus I …………………………………………………..
65
2. Siklus II ………………………………………………….
69
D. Jenis Data ……………………………………………………
69
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………..
69
1. Observasi …………………………………………………
69
2. Tes ………………………………………………………..
70
3. Dokumentasi ……………………………………………..
71
xi
4. Wawancara ………………………………………………
72
F. Instrumen Penelitian …………………………………………
72
1. Lembar observasi ……………………………………….
72
2. Lembar wawancara ………………………………………
73
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………….
73
4. Soal tes tertulis ………………………………………….
73
G. Validitas Instrumen …………………………………………
73
1. Triangulasi ……………………………………………….
74
2. Validitas Isi ………………………………………………
74
H. Teknik Analisis Data ……………………………………….
75
I. Indikator Pencapaian …………………………………………
78
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil SDN 2 Temurejo Blora ………………………………
79
1. Letak Geografis ………………………………………….
79
2. Profil Sekolah ……………………………………………
80
a. Profil SDN 2 Temurejo Blora ……………………….
80
b. Visi dan Misi …………………………………………
81
c. Keadaan Fisik Sekolah ………………………………
81
d. Keadaan SDM ………………………………………..
82
B. Deskripsi Kondisi Awal Proses Pembelajaran Matematika
Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora ……………………
xii
84
C. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan …………………………..
87
1. Siklus I …………………………………………………...
88
a. Tahap Perencanaan Tindakan ……………………….
88
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ……………………….
89
c. Tahap Observasi dan Pengamatan …………………...
91
d. Tahap Analisis dan Refleksi …………………………
98
2. Siklus II ………………………………………………….
100
a. Tahap Perencanaan Tindakan ………………………..
101
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ………………………..
101
c. Tahap Observasi dan Pengamatan …………………...
104
d. Tahap Analisis dan Refleksi …………………………
111
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………….
116
1. Keaktifan dan Respon Siswa Saat Proses Pembelajaran ...
116
2. Hasil Belajar Siswa ………………………………………
117
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ……………………………………………………
120
B. Implikasi …………………………………………………….
121
C. Saran ………………………………………………………..
122
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………
124
LAMPIRAN ………………………………………………………..
126
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian yang Relevan …………………
57
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………
62
Tabel 3.2 Siklus PTK Melalui Strategi LSQ ……………………….
67
Tabel 4.1 Data Tentang Ruang SDN 2 Temurejo Blora …………..
82
Tabel 4.2 Data Tenaga Pendidik SDN 2 Temurejo Blora …………
83
Tabel 4.3 Data Rekapitulasi Jumlah Siswa …………………………
84
Tabel 4.4 Daftar Nilai Pra Siklus …………………………………..
86
Tabel 4.5 Daftar Perbandingan Nilai Pra Siklus dengan Siklus I ….
92
Tabel 4.6 Daftar Pengamatan Keaktifan bertanya Siswa Pra Siklus
dan Siklus I ………………………………………………
94
Tabel 4.7 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus dan
Siklus I …………………………………………………..
95
Tabel 4.8 Daftar Perbandingan Nilai Siswa Pada Siklus I dan
Siklus II …………………………………………………..
105
Tabel 4.9 Daftar Pengamatan Keaktifan Bertanya Siklus II ………
107
Tabel 4.10 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I dan
Siklus II ………………………………………………….
108
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Respon Siswa ………..
113
xiv
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II …………………………………..
114
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ………………………
115
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Siklus Kerangka Pemikiran ……………………………
59
Gambar 3.1 Desain PTK Kemmis & Mc Taggart ………………….
64
Ganbar 3.2 Komponen Analisis Data Model Interaktif
(Miles dan Hiberman) …………………………………..
75
Gambar 4.1 Denah Lokasi SDN 2 Temurejo Blora ……………….
79
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Siswa
Pra Siklus dengan Siklus I ……………………………..
93
Gambar 4.3 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa
Pra Siklus dan Siklus I …………………………………
96
Gambar 4.4 Nilai Perbandingan Rata-Rata Siswa Siklus I
dan Siklus II ……………………………………………
106
Gambar 4.5 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa
Siklus I dan Siklus II …………………………………..
109
Gambar 4.6 Grafik Pengamatan Respon Siswa Pada
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………………………
113
Gambar 4.7 Grafik Rekapitulasi Perkembangan
Hasil Belajar Siswa ……………………………………..
xvi
115
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran ……………………………………………………………
Surat Ijin Riset
126
……………………………………………………
1. Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas V ……………………
128
2. Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal ……………
129
3. Lampiran 3 Lembar Wawancara Siswa Sebelum Tindakan …
130
4. Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa Setelah Tindakan …..
131
5. Lampiran 5 Lembar Observasi guru …………………………
132
6. Lampiran 6 Tanggapan Guru Kelas V ………………………
134
7. Lampiran 7 RPP Siklus 1 …………………………………….
136
8. Lampiran 8 RPP Siklus 2 ……………………………………
149
9. Lampiran 9 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan 1 ………
162
10. Lampiran 10 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan 2………
167
11. Lampiran 11 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan 1 ……
172
12. Lampiran 12 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan 2 ……
177
13. Lampiran 13 Daftar Nilai Pra Siklus ……………………….
182
14. Lampiran 14 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus …
183
15. Lampiran 15 Daftar Nilai Siklus 1 …………………………
185
16. Lampiran 16 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus 1 …...
186
17. Lampiran 17 Daftar Nilai Siklus 2 ………………………….
188
xvii
18. Lampiran 18 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus 2 …..
189
19. Lampiran 19 Dokumentasi …………………………………
191
Surat Keterangan Penelitian dari SDN 2 Temurejo Blora
xviii
………..
ABSTRAK
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN
AJARAN 2012/2013
Dwi Mugi Lestariningrum, A510090179, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2013, 123 Halaman.
Tujuan penelitian ini: (1) untuk meningkatkan keaktifan bertanya pada
mata pelajaran melalui strategi pembelajaran Learning Start With A Question,
dan (2) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa melalui strategi
pembelajaran Learning Start With A Question. Jenis penelitian ini termasuk
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian yang dikenai tindakan
adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Temurejo Blora, yang berjumlah 16 siswa.
Metode pengumpulan data melalui metode wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi. Hasil penelitian (1) peningkatan keaktifan bertanya dapat dilihat
dari meningkatnya indikator keaktifan bertanya pada mata pelajaran Matematika
meliputi: a) antusias siswa dalam bertanya sebelum tindakan 37,5%, siklus I
75%, dan di siklus II 81,25%, b) keberanian siswa dalam mengemukakan
pertanyaan sebelum tindakan 45%, siklus I 87,5%, dan di siklus II 93,75%, c)
ketepatan dalam menjawab pertanyaan sebelum tindakan 31,25%, siklus I
81,25%, dan di siklus II 87,5%, d) keaktifan siswa berdiskusi dengan teman
sebangku sebelum tindakan 37,5%, silkus I 68,75%, dan di siklus II 87,5%, (2)
peningkatan hasil belajar Matematika yang memperoleh nilai ≥ KKM 70 sebelum
tindakan 37,5%, siklus I 62,5%, dan di siklus II 87,5%. Kesimpulan penelitian ini
adalah penerapan strategi Learning Start With A Question dapat meningkatkan
keaktifan bertanya dan hasil belajar Matematika.
Kata kunci : keaktifan bertanya, hasil belajar, Learning Start With A Question.
xix