KECENDERUNGAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN SKRIPSI TAHUN 2015 Kecenderungan Mahasiswa Pendidikan Biologi Fkip Ums Dalam Melaksanakan Penelitian Skripsitahun 2015.
KECENDERUNGAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN SKRIPSI TAHUN 2015
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
RIO TAUFIQ NUGROHO
A420120144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
ii
iii
iv
MOTTO
‘’ Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara
kamu dan orang-orang yang
berilmu pengetahuan beberapa derajat.
Dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan ‘’
(Al-Mujadillah:11)
‘’ Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu,
maka Allah memudahkannya mendapat jalan ke syurga ‘’
( H.R. Muslim)
‘’ Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada
di jalan Allah ‘’
(H.R. Turmudzi)
“Tiada warisan yang paling berharga kecuali Ilmu”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan karunia serta kemudahan yang Engkau
berikan, tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan
kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW.
Ku persembahkan karya ini kepada orang – orang tersayang :
Bapak dan Ibu Tercinta
Atas kasih sayang, cinta, do’a, nasehat, perhatian, dukungan
dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam
mendidik dan membimbing sehingga ananda seperti ini.
Nenek Tercinta
Almarhumah nenek yang selalu memberikan perhatian
kepada ananda.
Kakak Tercinta
Endras Winingsih,
Yang selalu meberi motivasi ananda dalam mengerjakan karya
sederhana ini.
Keponakan Kesayangan
Almaira Yumna Sakhia,
yang selalu menghiburku dikala kejenuhan datang.
vi
KECENDERUNGAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN SKRIPSI TAHUN 2015
Rio Taufiq Nugroho, A420120144. Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Februari,
2016, xvi+40
ABSTRAK
Skripsi merupakan tugas berkredit yang harus ditempuh oleh mahasiswa
setelah mengambil semua atau sebagian besar mata kuliah, sebagai syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
kecenderungan Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam melaksanakan
penelitian skripsi tahun 2015. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif
menggunakan metode dokumentasi. Strategi dalam penelitian ini menggunakan
model survei untuk memperoleh dan memaparkan data, sehingga hasilnya dapat
menggeneralisasikan suatu fenomena yang sedang terjadi. Teknik analisis data yang
digunakan deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, bidang penelitian yang
dipilih mahasiswa yaitu terapan (53,2%), pendidikan (30,8%), dan murni ( 16,0%).
Pendekatan penelitian yang dipilih mahasiwa adalah kualitatif (47,4%), kuantitatif
(28,2%), serta kombinasi (24,4%). Metode penelitian yang dipilih mahasiswa
eksperimen (67,9%), deskriptif (25,6%), eksplorasi (3,8%), serta eksplanatif, R&D,
PTK dan kepustakan masing-masing 0,6%. Jenjang sekolah yang dijadikan fokus
dalam penelitian pendidikan, SMP (83,3%), SMA (10,4%), Perguruan Tinggi
(4,2%), dan lain-lain (2,1%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS yang lulus tahun 2015 memiliki
kecenderungan memilih bidang penelitian terapan, pendekatan penelitian kualitatif,
metode eksperimen, serta jenjang sekolah SMP (83,3%) yang dijadikan fokus dalam
penelitian pendidikan.
Kata kunci : kecenderungan, skripsi, pendidikan biologi, deskriptif kualitatif.
vii
TRENDS IN BIOLOGY EDUCATION STUDENTS OF FKIP UMS IN
CONDUCTING RESEARCH PAPER 2015
Rio Taufiq Nugroho, A420120144.Study Program of Biology Education, Faculty of
Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta. February,
2016, xvi+40
ABSTRACT
Credible research paper is a task that must be taken by students after taking
all or most subjects, as a condition to obtain a Bachelor's degree. The purpose of this
study was to determine the tendency of Biology Education Student this UMS in
conducting research paper in 2015. The method of the research is qualitative
descriptive using paper documentation. This research is using model survey strategy
to obtain and disclose the data, so the result may generalize a phenomenon that is
happening. Data analysis used qualitative descriptive. Based on the results of the
study, the selected areas of research students are applied (53.2%), education
(30.8%), and pure (16.0%). The selected student research approach is qualitative
(47.4%), quantitative (28.2%), as well as the combination (24.4%). The research
method selected students experiment (67.9%), descriptive (25.6%), exploration
(3.8%), as well as an explanatory, R&D, PTK and library research 0.6%
respectively. Study schools are being focused in educational research, junior high
school (83,3%), senior high school (10,4%), university (4,2%) and others( 2,1%).
Thus, it can be concluded that the students of Biology Education FKIP UMS who
graduated in 2015 had a tendency to choose the field of applied research, qualitative
research approach, the experimental method, as well as the junior high school
level(83,3%) are being focused in educational research.
Keywords: trends, research paper, biology education, qualitative descriptive.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas nikmat, rahmat
dan karuniaNya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa Skripsi ini
dengan judul Kecenderungan Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam
Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015. Skripsi ini disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi.
Penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak,
penulis tidak akan menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan
ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Ibu Dra. Hariyatmi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi
FKIP UMS serta selaku pembimbing yang telah berkenan meluangkan
waktunya dalam membimbing dan memberikan pengarahan, ilmu, serta
nasehat, sehingga penulis mampu menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak Dr. Sofyan Anif, M.Si., selaku dosen Penguji II yang telah
memberikan memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Djumadi, M.Kes., selaku dosen Penguji III yang telah
memberikan memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Endang Setyaningsih, M.Si., selaku Pembimbing Akademik (PA) yang
telah memberikan nasihat dan saran mengenai berbagai teknis selama
perkuliahan.
5. Bapak/Ibu Dosen Biologi UMS yang dengan tulus membimbing dan
mendidik selama perkuliahan.
6. Teman-teman Asisten Laboratorium Biologi FKIP UMS tahun 2015/2016
dan HMP Biologi Lotus FKIP UMS yang selalu memberi motivasi.
7. Teman-teman seperjuangan “Biologi D Angkatan 2012” yang turut serta
membantu hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
ix
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PENGUJI........................................................
iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRACT .....................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ............................................................................
3
C. Perumusan Masalah .............................................................................
4
D. Tujuan Penelitian .................................................................................
5
E. Manfaat ................................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .........................................................................................
6
1. Penelitian ........................................................................................
6
2. Skripsi ............................................................................................
9
3. Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................
12
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .....................................................
14
C. Kerangka Berfikir.................................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Strategi Penelitian.................................................................
18
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
18
xi
C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................
18
D. Sumber Data, Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ....................
18
E. Keabsahan Data ....................................................................................
19
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
20
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan.........................................................
21
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................................
40
B. Implikasi ...............................................................................................
40
C. Saran .....................................................................................................
41
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
42
LAMPIRAN .....................................................................................................
45
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Sumber data, teknik dan instrumen penelitian ..........................................
2.
Bidang Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015......................
3.
22
Metode Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015......................
5.
21
Pendekatan Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi
FKIP UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015 ............
4.
19
Jenjang Sekolah
yang dijadikan
Fokus
Penelitian
23
Mahasiswa
Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi
Tahun 2015. ..............................................................................................
6.
25
Aspek Pembelajaran Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam
Penelitian Skripsi Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS Tahun
2015...........................................................................................................
7.
27
Aspek Pembelajaran Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam
Penelitian Skripsi Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS Tahun
2015...........................................................................................................
8.
Aspek Pembelajaran Biologi yang diteliti sebagai Subjek Penelitian
dalam Penelitian Deskriptif Kualitatif ......................................................
9.
28
30
Aspek Pembelajaran Biologi yang diteliti sebagai Objek Penelitian
Deskriptif Kualitatif ..................................................................................
32
10. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam Bidang Murni .....
34
11. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam Bidang Murni ...
35
12. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam Bidang Terapan. .
36
13. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam Bidang Terapan.
37
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka berfikir ......................................................................................
xiv
17
DAFTAR LAMPIRAN
Tabel
Halaman
14. Setting Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS yang Ada di Metode Eksperimen .....................................................
45
15. Sekolah Penelitian (SMP) yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi
FKIP UMS yang Ada di dalam Penelitian Pendidikan ..............................
51
16. Keterkaitan Tempat Sekolah Penelitian Mahasiswa dengan Penempatan
Sekolah PPL ..............................................................................................
54
17. Alasan Mahasiswa Memilik Aspek Pembelajaran Model Pembelajaran
sebagai Variabel Bebas ..............................................................................
56
18. Alasan Mahasiswa Memilik Aspek Pembelajaran Hasil Belajar sebagai
Variabel Terikat .........................................................................................
56
19. Alasan Mahasiswa Memilih Aspek Pembelajaran Guru sebagai Subjek
Penelitian dalam Penelitian Deskriptif Kualtitatif .....................................
57
20. Alasan Mahasiswa Memilih Aspek Pembelajaran Penilaian sebagai
Objek Penelitian dalam Penelitian Deskriptif Kualtitatif...........................
58
21. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Pemanfaatan Limbah
sebagai Variabel Bebas di Bidang Murni ..................................................
59
22. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Keanekaragamn Makluk
Hidup sebagai Variabel Terikat di Bidang Murni ......................................
59
23. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Pemanfaatan Organ
Tanaman sebagai Variabel Bebas di Bidang Terapan................................
60
24. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Kandungan Gizi sebagai
Variabel Terikat di Bidang Terapan ...........................................................
62
25. Keterkaitan Pemilihan Mahasiswa antara Aspek Pembelajaran Biologi
Hasil Belajar sebagai Variabel Terikat dengan Model Pembelajaran
sebagai Variabel Bebas ..............................................................................
64
26. Keterkaitan Pemilihan Masiswa antara Aspek Pembelajaran Biologi
Guru sebagai Subjek Penelitian dengan Penilaian sebagai Objek
Penelitian ....................................................................................................
xv
64
27. Keterkaitan
Pemilihan
Keanekaragaman Makhluk
Mahasiswa
antara
Konsep
Biologi
Hidup sebagai Variabel Terikat dengan
Pemanfaatan Limbah sebagai Variabel Bebas di Bidang Murni ...............
65
28. Keterkaitan Pemilihan Mahasiswa antara Konsep Biologi Kandungan
Gizi sebagai Variabel Terikat dengan Pemanfaatan Organ Tanaman
sebagai Variabel Bebas di Bidang Terapan ...............................................
xvi
66
DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN SKRIPSI TAHUN 2015
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
RIO TAUFIQ NUGROHO
A420120144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
ii
iii
iv
MOTTO
‘’ Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara
kamu dan orang-orang yang
berilmu pengetahuan beberapa derajat.
Dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan ‘’
(Al-Mujadillah:11)
‘’ Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu,
maka Allah memudahkannya mendapat jalan ke syurga ‘’
( H.R. Muslim)
‘’ Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada
di jalan Allah ‘’
(H.R. Turmudzi)
“Tiada warisan yang paling berharga kecuali Ilmu”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan karunia serta kemudahan yang Engkau
berikan, tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan
kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW.
Ku persembahkan karya ini kepada orang – orang tersayang :
Bapak dan Ibu Tercinta
Atas kasih sayang, cinta, do’a, nasehat, perhatian, dukungan
dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam
mendidik dan membimbing sehingga ananda seperti ini.
Nenek Tercinta
Almarhumah nenek yang selalu memberikan perhatian
kepada ananda.
Kakak Tercinta
Endras Winingsih,
Yang selalu meberi motivasi ananda dalam mengerjakan karya
sederhana ini.
Keponakan Kesayangan
Almaira Yumna Sakhia,
yang selalu menghiburku dikala kejenuhan datang.
vi
KECENDERUNGAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN SKRIPSI TAHUN 2015
Rio Taufiq Nugroho, A420120144. Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Februari,
2016, xvi+40
ABSTRAK
Skripsi merupakan tugas berkredit yang harus ditempuh oleh mahasiswa
setelah mengambil semua atau sebagian besar mata kuliah, sebagai syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
kecenderungan Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam melaksanakan
penelitian skripsi tahun 2015. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif
menggunakan metode dokumentasi. Strategi dalam penelitian ini menggunakan
model survei untuk memperoleh dan memaparkan data, sehingga hasilnya dapat
menggeneralisasikan suatu fenomena yang sedang terjadi. Teknik analisis data yang
digunakan deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, bidang penelitian yang
dipilih mahasiswa yaitu terapan (53,2%), pendidikan (30,8%), dan murni ( 16,0%).
Pendekatan penelitian yang dipilih mahasiwa adalah kualitatif (47,4%), kuantitatif
(28,2%), serta kombinasi (24,4%). Metode penelitian yang dipilih mahasiswa
eksperimen (67,9%), deskriptif (25,6%), eksplorasi (3,8%), serta eksplanatif, R&D,
PTK dan kepustakan masing-masing 0,6%. Jenjang sekolah yang dijadikan fokus
dalam penelitian pendidikan, SMP (83,3%), SMA (10,4%), Perguruan Tinggi
(4,2%), dan lain-lain (2,1%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS yang lulus tahun 2015 memiliki
kecenderungan memilih bidang penelitian terapan, pendekatan penelitian kualitatif,
metode eksperimen, serta jenjang sekolah SMP (83,3%) yang dijadikan fokus dalam
penelitian pendidikan.
Kata kunci : kecenderungan, skripsi, pendidikan biologi, deskriptif kualitatif.
vii
TRENDS IN BIOLOGY EDUCATION STUDENTS OF FKIP UMS IN
CONDUCTING RESEARCH PAPER 2015
Rio Taufiq Nugroho, A420120144.Study Program of Biology Education, Faculty of
Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta. February,
2016, xvi+40
ABSTRACT
Credible research paper is a task that must be taken by students after taking
all or most subjects, as a condition to obtain a Bachelor's degree. The purpose of this
study was to determine the tendency of Biology Education Student this UMS in
conducting research paper in 2015. The method of the research is qualitative
descriptive using paper documentation. This research is using model survey strategy
to obtain and disclose the data, so the result may generalize a phenomenon that is
happening. Data analysis used qualitative descriptive. Based on the results of the
study, the selected areas of research students are applied (53.2%), education
(30.8%), and pure (16.0%). The selected student research approach is qualitative
(47.4%), quantitative (28.2%), as well as the combination (24.4%). The research
method selected students experiment (67.9%), descriptive (25.6%), exploration
(3.8%), as well as an explanatory, R&D, PTK and library research 0.6%
respectively. Study schools are being focused in educational research, junior high
school (83,3%), senior high school (10,4%), university (4,2%) and others( 2,1%).
Thus, it can be concluded that the students of Biology Education FKIP UMS who
graduated in 2015 had a tendency to choose the field of applied research, qualitative
research approach, the experimental method, as well as the junior high school
level(83,3%) are being focused in educational research.
Keywords: trends, research paper, biology education, qualitative descriptive.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas nikmat, rahmat
dan karuniaNya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa Skripsi ini
dengan judul Kecenderungan Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam
Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015. Skripsi ini disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi.
Penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak,
penulis tidak akan menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan
ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Ibu Dra. Hariyatmi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi
FKIP UMS serta selaku pembimbing yang telah berkenan meluangkan
waktunya dalam membimbing dan memberikan pengarahan, ilmu, serta
nasehat, sehingga penulis mampu menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak Dr. Sofyan Anif, M.Si., selaku dosen Penguji II yang telah
memberikan memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Djumadi, M.Kes., selaku dosen Penguji III yang telah
memberikan memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Endang Setyaningsih, M.Si., selaku Pembimbing Akademik (PA) yang
telah memberikan nasihat dan saran mengenai berbagai teknis selama
perkuliahan.
5. Bapak/Ibu Dosen Biologi UMS yang dengan tulus membimbing dan
mendidik selama perkuliahan.
6. Teman-teman Asisten Laboratorium Biologi FKIP UMS tahun 2015/2016
dan HMP Biologi Lotus FKIP UMS yang selalu memberi motivasi.
7. Teman-teman seperjuangan “Biologi D Angkatan 2012” yang turut serta
membantu hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
ix
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PENGUJI........................................................
iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRACT .....................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ............................................................................
3
C. Perumusan Masalah .............................................................................
4
D. Tujuan Penelitian .................................................................................
5
E. Manfaat ................................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .........................................................................................
6
1. Penelitian ........................................................................................
6
2. Skripsi ............................................................................................
9
3. Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................
12
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .....................................................
14
C. Kerangka Berfikir.................................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Strategi Penelitian.................................................................
18
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
18
xi
C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................
18
D. Sumber Data, Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ....................
18
E. Keabsahan Data ....................................................................................
19
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
20
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan.........................................................
21
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................................
40
B. Implikasi ...............................................................................................
40
C. Saran .....................................................................................................
41
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
42
LAMPIRAN .....................................................................................................
45
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Sumber data, teknik dan instrumen penelitian ..........................................
2.
Bidang Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015......................
3.
22
Metode Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015......................
5.
21
Pendekatan Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi
FKIP UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi Tahun 2015 ............
4.
19
Jenjang Sekolah
yang dijadikan
Fokus
Penelitian
23
Mahasiswa
Pendidikan Biologi FKIP UMS dalam Melaksanakan Penelitian Skripsi
Tahun 2015. ..............................................................................................
6.
25
Aspek Pembelajaran Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam
Penelitian Skripsi Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS Tahun
2015...........................................................................................................
7.
27
Aspek Pembelajaran Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam
Penelitian Skripsi Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UMS Tahun
2015...........................................................................................................
8.
Aspek Pembelajaran Biologi yang diteliti sebagai Subjek Penelitian
dalam Penelitian Deskriptif Kualitatif ......................................................
9.
28
30
Aspek Pembelajaran Biologi yang diteliti sebagai Objek Penelitian
Deskriptif Kualitatif ..................................................................................
32
10. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam Bidang Murni .....
34
11. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam Bidang Murni ...
35
12. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Bebas dalam Bidang Terapan. .
36
13. Konsep Biologi yang dijadikan Variabel Terikat dalam Bidang Terapan.
37
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka berfikir ......................................................................................
xiv
17
DAFTAR LAMPIRAN
Tabel
Halaman
14. Setting Penelitian yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP
UMS yang Ada di Metode Eksperimen .....................................................
45
15. Sekolah Penelitian (SMP) yang dipilih Mahasiswa Pendidikan Biologi
FKIP UMS yang Ada di dalam Penelitian Pendidikan ..............................
51
16. Keterkaitan Tempat Sekolah Penelitian Mahasiswa dengan Penempatan
Sekolah PPL ..............................................................................................
54
17. Alasan Mahasiswa Memilik Aspek Pembelajaran Model Pembelajaran
sebagai Variabel Bebas ..............................................................................
56
18. Alasan Mahasiswa Memilik Aspek Pembelajaran Hasil Belajar sebagai
Variabel Terikat .........................................................................................
56
19. Alasan Mahasiswa Memilih Aspek Pembelajaran Guru sebagai Subjek
Penelitian dalam Penelitian Deskriptif Kualtitatif .....................................
57
20. Alasan Mahasiswa Memilih Aspek Pembelajaran Penilaian sebagai
Objek Penelitian dalam Penelitian Deskriptif Kualtitatif...........................
58
21. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Pemanfaatan Limbah
sebagai Variabel Bebas di Bidang Murni ..................................................
59
22. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Keanekaragamn Makluk
Hidup sebagai Variabel Terikat di Bidang Murni ......................................
59
23. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Pemanfaatan Organ
Tanaman sebagai Variabel Bebas di Bidang Terapan................................
60
24. Alasan Mahasiswa Memilih Konsep Biologi Kandungan Gizi sebagai
Variabel Terikat di Bidang Terapan ...........................................................
62
25. Keterkaitan Pemilihan Mahasiswa antara Aspek Pembelajaran Biologi
Hasil Belajar sebagai Variabel Terikat dengan Model Pembelajaran
sebagai Variabel Bebas ..............................................................................
64
26. Keterkaitan Pemilihan Masiswa antara Aspek Pembelajaran Biologi
Guru sebagai Subjek Penelitian dengan Penilaian sebagai Objek
Penelitian ....................................................................................................
xv
64
27. Keterkaitan
Pemilihan
Keanekaragaman Makhluk
Mahasiswa
antara
Konsep
Biologi
Hidup sebagai Variabel Terikat dengan
Pemanfaatan Limbah sebagai Variabel Bebas di Bidang Murni ...............
65
28. Keterkaitan Pemilihan Mahasiswa antara Konsep Biologi Kandungan
Gizi sebagai Variabel Terikat dengan Pemanfaatan Organ Tanaman
sebagai Variabel Bebas di Bidang Terapan ...............................................
xvi
66