Eksperimen Model Pembelajaran SSCS melalui Metode Eksperimen dan Demonstrasi pada Materi Suhu dan Kalor Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 3 Surakarta.
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
ii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Oleh :
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Mayang Dwinta Trisniarti. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA
MATERI SUHU DAN KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR ANALITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya
perbedaan pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen
dan demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor,
(2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan
berpikir analitis siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar
kognitif Fisika siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran
2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor, (3) mengetahui ada atau tidak adanya
interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS dan kemampuan berpikir
analitis siswa terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X SMA
Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X
MIA 4 berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 7
berjumlah 33 siswa sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
teknik tes untuk data kemampuan berpikir analitis siswa dan data kemampuan
belajar kognitif Fisika untuk materi Suhu dan Kalor. Analisis data menggunakan
uji ANAVA dua jalan dengan frekuensi sel tak sama.
Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1) ada perbedaan
pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen dan
demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok
Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 4.594 > Ftabel = F0.05;1;62 =
4.001), (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan berpikir analitis siswa
kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada
materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 70.974 > Ftabel =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS
melalui metode pembelajaran dan kemampuan berpikir analitis siswa terhadap
kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di
SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 0.398 > Ftabel = F0.05;1;62 = 4.001).
Kata kunci
: model SSCS, metode eksperimen, metode demonstrasi,
kemampuan belajar kognitif, kemampuan berpikir analitis
vi
ABSTRACT
Mayang Dwinta Trisniarti. IMPLEMENTATION OF SSCS MODEL
THROUGH EXPERIMENT AND DEMONSTRATION METHOD BASED
ON ANALITYCAL THINKING ABILITY FOR TEMPERATURE AND
HEAT MATERIAL AT X MIA STUDENTS OF SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas
Maret University. Surakarta.December 2016.
This research was intended to: (1) find out whether or not there is a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X
MIA SMA Negeri 3 Surakarta, (2) find out whether or not there is a different
influence of the students’ analitycal thinking ability level i. e. high and low
category toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta, (3) find out whether or not there is an interaction
between the influence of the implementation of SSCS and the students’ analitycal
thinking toward their cognitive ability in X MIA SMA Negeri 3 Surakarta.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The
population was students of class X SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year
2015/2016. The sample was chosen from cluster random sampling technique.
There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 4 that
consist of 33 students as experiment class and X MIA 7 that consist of 33 students
as control class. The data were collected through document analysis and test.
Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content.
The conclusion of this experimental research were: (1) there was a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability (Fobs = 4.594 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (2) there was a different influence of the students’ analitycal
thinking ability toward the students’ cognitive ability (Fobs = 70.974 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) there was no interaction between the implementation of
SSCS through instructional method and students’ analitycal thinking ability
toward the students’ cognitive ability in temperature and heat (Fobs = 0.398 > Ftabel
= F0.05;1;62 = 4.001).
Key words
: SSCS, experimental method, demonstration method, cognitive
ability, analitycal thinking ability
vii
MOTTO
Menuntut ilmu karena Allah adalah bukti ketundukan pada-Nya. Mempelajarinya
adalah ibadah. Mengamalkannya adalah pembuka jalan surga. Menyampaikannya
pada orang lain adalah shadaqah. (Mu’adz ibn Jabal Radhiyallahu ‘Anhu)
Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan.
Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, kedisiplinan, dan kejujuran. Tidak ada
kemenangan tanpa usaha yang kuat dan doa yang hebat. (Chairul Tanjung)
Jangan jadi batu yang tertinggal di dasar sungai, jadilah arus air yang terus
mengaliri kehidupan. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ibuku dan Bapakku yang kucintai
“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan.”
Kakakku dan Adikku yang kusayangi
“Terima kasih atas pembelajaran hidup, keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan
yang selalu diberikan.”
Muhammad Ridhwan Hanif
“Terima kasih atas kesediaan menjadi tempat mencari inspirasi, intuisi, dan
berbagi filosofi.”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Dra. Agustini Susiandari, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Para siswa kelas X MIA 4 dan X MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
x
9. Teman-teman di kos Puspa Asri, kos An Nuur 3, dan kos Pondok Baru 3 yang
selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.
10. Teman-teman seperjuangan di KKN Manjung Magetan angkatan 2015 yang
selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
11. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 3 Surakarta angkatan 2015
yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
12. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, 30 Desember 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...............................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Pembatasan Masalah...................................................................
6
D. Rumusan Masalah.......................................................................
6
E. Tujuan Penelitian.........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................
9
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
9
1. Hakikat Belajar.......................................................................
9
a. Pengertian Belajar ............................................................
9
b. Teori-Teori Belajar...........................................................
10
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar .....................
13
d. Tujuan Belajar ..................................................................
17
2. Hakikat Pembelajaran ............................................................
18
xii
a. Hakikat Fisika. .................................................................
18
b. Hakikat Pembelajaran Fisika............................................
19
3. Model Pembelajaran ...............................................................
20
a. Hakikat Model Pembelajaran ...........................................
20
b. Model Pembelajaran Berbasis Masalah...................... .....
21
c. Tipe Search Solve Create Share ......................................
22
4. Metode Pembelajaran.............................................................
28
a. Hakikat Metode Pembelajaran.........................................
28
b. Metode Eksperimen..........................................................
28
c. Metode Demonstrasi.........................................................
30
5. Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................................
32
6. Kemampuan Belajar Kognitif........ ........................................
36
7. Bahan Ajar Suhu dan Kalor ...................................................
39
B. Kerangka Berpikir ......................................................................
51
C. Hipotesis .....................................................................................
55
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................
56
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................
56
B. Desain Penelitian ..........................................................................
57
C. Populasi dan Sampel ....................................................................
57
D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................
58
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa.....................................
58
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa................................ .
59
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa.....................................
59
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
60
1. Variabel Penelitian .................................................................
60
2. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
62
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..........................
62
1. Instrumen Pembelajaran .........................................................
63
2. Instrumen Pengambilan Data .................................................
63
G. Teknik Analisis Data ....................................................................
69
1. Uji Prasyarat Analisis .............................................................
69
xiii
a. Uji Normalitas ..................................................................
69
b. Uji Homogenitas ..............................................................
70
2. Uji Hipotesis .........................................................................
72
a. Asumsi .............................................................................
72
b. Model ...............................................................................
72
c. Hipotesis...........................................................................
73
d. Komputasi ........................................................................
74
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ......................................................
82
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
82
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
83
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
83
1. Deskripsi Data ........................................................................
83
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................
89
3. Hasil Uji Hipotesis .................................................................
90
B. Pembahasan .................................................................................
94
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.....................................
102
A. Simpulan......................................................................................
102
B. Implikasi ......................................................................................
102
C. Saran ............................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
104
LAMPIRAN ...................................................................................................
110
xiv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Sintaks Tipe Pembelajaran SSCS ................................................
26
Tabel 2.2 Kelebihan dan Keunggulan Tipe SSCS.......................................
27
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2 ...........................................................
57
Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ..................
58
Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ...............
59
Tabel 3.4
Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa ..................
60
Tabel 3.5
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Siswa..............................................................................
Tabel 3.6
64
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa ...............................................................
65
Tabel 3.7
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa .....
66
Tabel 3.8
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
Siswa ...........................................................................................
Tabel 3.9
67
Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
Distraktor .....................................................................................
68
Tabel 3.10 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak
Sama............................................................................................
74
Tabel 3.11 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi.....................
75
Tabel 3.12 Rerata Sel....................................................................................
75
Tabel 3.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama... .....
78
Tabel 4.1
Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .................
83
Tabel 4.2
Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas
Eksperimen ..................................................................................
84
Tabel 4.3
Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas Kontrol ...
84
Tabel 4.4
Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ...................
85
Tabel 4.5 Perbandingan Statistik Deskriptif Kemampuan Kognitif Fisika
Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol........................................ .
xv
86
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen ........................................................................
87
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol...............................................................................
88
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama....... .
90
xvi
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Hubungan Model SSCS dengan Teori Kognitif.....................
Gambar 2.2
Skema Konseptual Peserta Didik dalam Pembelajaran
23
SSCS. ......................................................................................
25
Gambar 2.3
Es Batu....................................................................................
39
Gambar 2.4
Kopi Panas ..............................................................................
39
Gambar 2.5
Termometer Air Raksa ...........................................................
40
Gambar 2.6
Perbandingan Skala Termometer ...........................................
41
Gambar 2.7
Pemuaian Panjang.................. ................................................
42
Gambar 2.8
Pemuaian Luas........................................................................
44
Gambar 2.9
Pemuaian Volume ..................................................................
44
Gambar 2.10 Perubahan Wujud ...................................................................
47
Gambar 2.11 Peristiwa Konduksi .................................................................
50
Gambar 2.12 Peristiwa Konveksi .................................................................
50
Gambar 2.13 Peristiwa Radiasi ....................................................................
51
Gambar 2.14 Kerangka Berpikir ..................................................................
51
Gambar 3.1
Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal
Siswa.......................................................................................
60
Gambar 3.2
Prosedur Penelitian.................................................................
82
Gambar 4.1
Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Eksperimen.. .................................................................
Gambar 4.2
Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Kontrol..........................................................................
Gambar 4.3
84
Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen.............................................................................
Gambar 4.4
84
87
Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Kontrol................................................................................... .
88
Gambar 4.5
Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 1..........................
92
Gambar 4.6
Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 2..........................
93
xvii
Gambar 4.7 Konfigurasi Daerah Kriris Uji F Hipotesis 3 ...........................
94
Gambar 4.8 Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa...........................
95
Gambar 4.9 Histogram Pengaruh Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Terhadap Kemampuan Kogitif Fisika Siswa...…...................
97
Gambar 4.10 Histogram Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa dan
Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................................
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Pertangungjawaban Penelitian ................................................................
110
Lampiran 2
111
Surat Keputusan Dekan ................................................................
Lampiran 3
112
Surat Ijin dan Bukti Penelitian ................................................................
Lampiran 4
116
Rincian Waktu Penelitian ................................................................
Lampiran 5
117
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran ................................
Lampiran 6
121
Arah Pembelajaran Model Pembelajaran SSCS ................................
Lampiran 7
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa ................................ 123
Lampiran 8
134
RPP Kelas Eksperimen................................................................
Lampiran 9
RPP Kelas Kontrol ................................................................ 205
Lampiran 10
Contoh
Validasi
Ketercaapaian
Sintaks
Kelas
277
Eksperimen...........................................................
Lampiran 11
Contoh
Validasi
Ketercaapaian
Sintaks
Kelas
Kontrol...........................................................
279
Lampiran 12
281
Contoh Lembar Kerja Siswa yang Telah Diisi ................................
Lampiran 13
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A.....................................................
Lampiran 14
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe B.....................................................
Lampiran 15
321
323
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
325
Analitis Tipe A ................................................................................................
Lampiran 16
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
328
Analitis Tipe B ................................................................................................
Lampiran 17
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
331
Berpikir Analitis Tipe A ................................................................
Lampiran 18
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Tipe B.....................................................
Lampiran 19
334
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa............................................
xix
337
Lampiran 20
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A...................................................................
Lampiran 21
338
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
339
Analitis Tipe B ................................................................................................
Lampiran 22
Rangkuman Analisis Uji Coba Soal Tes KB Analitis
340
Tipe A dan B ................................................................................................
Lampiran 23
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis ................................
341
Lampiran 24
Booklet Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis................
Lampiran 25
Jawaban dan Rubrik Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
Lampiran 26
343
346
Contoh Jawaban Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis
Siswa...................................................................
349
Lampiran 27
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe A...................
350
Lampiran 28
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe B...................
352
Lampiran 29
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe A..................................
354
Lampiran 30
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe B..................................
360
Lampiran 31
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe A.................................................................
Lampiran 32
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe B.................................................................
Lampiran 33
384
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe B..................................................
Lampiran 35
375
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe A..........................................
Lampiran 34
366
385
Hasil Analisis Uji Coba Soal Kemampuan Belajar
Kognitif Tipe A dan Tipe B......................................
386
Lampiran 36
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif........................
395
Lampiran 37
Soal Tes Kemampuan Kognitif........................................
398
Lampiran 38
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..
403
Lampiran 39
Contoh
Jawaban
Soal
Tes
Kemampuan
Kognitif.................................................................
xx
Belajar
412
Lampiran 40
Hasil Tes dan Pengelompokan Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
413
Lampiran 41
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa.............................
417
Lampiran 42
Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian....................
419
Lampiran 43
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Lampiran 44
Jalan..................................................................................
424
Dokumentasi Penelitian....................................................
431
xxi
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
ii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Oleh :
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Mayang Dwinta Trisniarti. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA
MATERI SUHU DAN KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR ANALITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya
perbedaan pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen
dan demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor,
(2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan
berpikir analitis siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar
kognitif Fisika siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran
2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor, (3) mengetahui ada atau tidak adanya
interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS dan kemampuan berpikir
analitis siswa terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X SMA
Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X
MIA 4 berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 7
berjumlah 33 siswa sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
teknik tes untuk data kemampuan berpikir analitis siswa dan data kemampuan
belajar kognitif Fisika untuk materi Suhu dan Kalor. Analisis data menggunakan
uji ANAVA dua jalan dengan frekuensi sel tak sama.
Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1) ada perbedaan
pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen dan
demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok
Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 4.594 > Ftabel = F0.05;1;62 =
4.001), (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan berpikir analitis siswa
kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada
materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 70.974 > Ftabel =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS
melalui metode pembelajaran dan kemampuan berpikir analitis siswa terhadap
kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di
SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 0.398 > Ftabel = F0.05;1;62 = 4.001).
Kata kunci
: model SSCS, metode eksperimen, metode demonstrasi,
kemampuan belajar kognitif, kemampuan berpikir analitis
vi
ABSTRACT
Mayang Dwinta Trisniarti. IMPLEMENTATION OF SSCS MODEL
THROUGH EXPERIMENT AND DEMONSTRATION METHOD BASED
ON ANALITYCAL THINKING ABILITY FOR TEMPERATURE AND
HEAT MATERIAL AT X MIA STUDENTS OF SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas
Maret University. Surakarta.December 2016.
This research was intended to: (1) find out whether or not there is a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X
MIA SMA Negeri 3 Surakarta, (2) find out whether or not there is a different
influence of the students’ analitycal thinking ability level i. e. high and low
category toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta, (3) find out whether or not there is an interaction
between the influence of the implementation of SSCS and the students’ analitycal
thinking toward their cognitive ability in X MIA SMA Negeri 3 Surakarta.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The
population was students of class X SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year
2015/2016. The sample was chosen from cluster random sampling technique.
There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 4 that
consist of 33 students as experiment class and X MIA 7 that consist of 33 students
as control class. The data were collected through document analysis and test.
Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content.
The conclusion of this experimental research were: (1) there was a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability (Fobs = 4.594 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (2) there was a different influence of the students’ analitycal
thinking ability toward the students’ cognitive ability (Fobs = 70.974 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) there was no interaction between the implementation of
SSCS through instructional method and students’ analitycal thinking ability
toward the students’ cognitive ability in temperature and heat (Fobs = 0.398 > Ftabel
= F0.05;1;62 = 4.001).
Key words
: SSCS, experimental method, demonstration method, cognitive
ability, analitycal thinking ability
vii
MOTTO
Menuntut ilmu karena Allah adalah bukti ketundukan pada-Nya. Mempelajarinya
adalah ibadah. Mengamalkannya adalah pembuka jalan surga. Menyampaikannya
pada orang lain adalah shadaqah. (Mu’adz ibn Jabal Radhiyallahu ‘Anhu)
Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan.
Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, kedisiplinan, dan kejujuran. Tidak ada
kemenangan tanpa usaha yang kuat dan doa yang hebat. (Chairul Tanjung)
Jangan jadi batu yang tertinggal di dasar sungai, jadilah arus air yang terus
mengaliri kehidupan. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ibuku dan Bapakku yang kucintai
“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan.”
Kakakku dan Adikku yang kusayangi
“Terima kasih atas pembelajaran hidup, keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan
yang selalu diberikan.”
Muhammad Ridhwan Hanif
“Terima kasih atas kesediaan menjadi tempat mencari inspirasi, intuisi, dan
berbagi filosofi.”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Dra. Agustini Susiandari, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Para siswa kelas X MIA 4 dan X MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
x
9. Teman-teman di kos Puspa Asri, kos An Nuur 3, dan kos Pondok Baru 3 yang
selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.
10. Teman-teman seperjuangan di KKN Manjung Magetan angkatan 2015 yang
selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
11. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 3 Surakarta angkatan 2015
yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
12. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, 30 Desember 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...............................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Pembatasan Masalah...................................................................
6
D. Rumusan Masalah.......................................................................
6
E. Tujuan Penelitian.........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................
9
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
9
1. Hakikat Belajar.......................................................................
9
a. Pengertian Belajar ............................................................
9
b. Teori-Teori Belajar...........................................................
10
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar .....................
13
d. Tujuan Belajar ..................................................................
17
2. Hakikat Pembelajaran ............................................................
18
xii
a. Hakikat Fisika. .................................................................
18
b. Hakikat Pembelajaran Fisika............................................
19
3. Model Pembelajaran ...............................................................
20
a. Hakikat Model Pembelajaran ...........................................
20
b. Model Pembelajaran Berbasis Masalah...................... .....
21
c. Tipe Search Solve Create Share ......................................
22
4. Metode Pembelajaran.............................................................
28
a. Hakikat Metode Pembelajaran.........................................
28
b. Metode Eksperimen..........................................................
28
c. Metode Demonstrasi.........................................................
30
5. Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................................
32
6. Kemampuan Belajar Kognitif........ ........................................
36
7. Bahan Ajar Suhu dan Kalor ...................................................
39
B. Kerangka Berpikir ......................................................................
51
C. Hipotesis .....................................................................................
55
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................
56
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................
56
B. Desain Penelitian ..........................................................................
57
C. Populasi dan Sampel ....................................................................
57
D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................
58
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa.....................................
58
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa................................ .
59
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa.....................................
59
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
60
1. Variabel Penelitian .................................................................
60
2. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
62
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..........................
62
1. Instrumen Pembelajaran .........................................................
63
2. Instrumen Pengambilan Data .................................................
63
G. Teknik Analisis Data ....................................................................
69
1. Uji Prasyarat Analisis .............................................................
69
xiii
a. Uji Normalitas ..................................................................
69
b. Uji Homogenitas ..............................................................
70
2. Uji Hipotesis .........................................................................
72
a. Asumsi .............................................................................
72
b. Model ...............................................................................
72
c. Hipotesis...........................................................................
73
d. Komputasi ........................................................................
74
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ......................................................
82
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
82
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
83
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
83
1. Deskripsi Data ........................................................................
83
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................
89
3. Hasil Uji Hipotesis .................................................................
90
B. Pembahasan .................................................................................
94
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.....................................
102
A. Simpulan......................................................................................
102
B. Implikasi ......................................................................................
102
C. Saran ............................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
104
LAMPIRAN ...................................................................................................
110
xiv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Sintaks Tipe Pembelajaran SSCS ................................................
26
Tabel 2.2 Kelebihan dan Keunggulan Tipe SSCS.......................................
27
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2 ...........................................................
57
Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ..................
58
Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ...............
59
Tabel 3.4
Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa ..................
60
Tabel 3.5
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Siswa..............................................................................
Tabel 3.6
64
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa ...............................................................
65
Tabel 3.7
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa .....
66
Tabel 3.8
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
Siswa ...........................................................................................
Tabel 3.9
67
Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
Distraktor .....................................................................................
68
Tabel 3.10 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak
Sama............................................................................................
74
Tabel 3.11 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi.....................
75
Tabel 3.12 Rerata Sel....................................................................................
75
Tabel 3.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama... .....
78
Tabel 4.1
Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .................
83
Tabel 4.2
Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas
Eksperimen ..................................................................................
84
Tabel 4.3
Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas Kontrol ...
84
Tabel 4.4
Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ...................
85
Tabel 4.5 Perbandingan Statistik Deskriptif Kemampuan Kognitif Fisika
Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol........................................ .
xv
86
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen ........................................................................
87
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol...............................................................................
88
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama....... .
90
xvi
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Hubungan Model SSCS dengan Teori Kognitif.....................
Gambar 2.2
Skema Konseptual Peserta Didik dalam Pembelajaran
23
SSCS. ......................................................................................
25
Gambar 2.3
Es Batu....................................................................................
39
Gambar 2.4
Kopi Panas ..............................................................................
39
Gambar 2.5
Termometer Air Raksa ...........................................................
40
Gambar 2.6
Perbandingan Skala Termometer ...........................................
41
Gambar 2.7
Pemuaian Panjang.................. ................................................
42
Gambar 2.8
Pemuaian Luas........................................................................
44
Gambar 2.9
Pemuaian Volume ..................................................................
44
Gambar 2.10 Perubahan Wujud ...................................................................
47
Gambar 2.11 Peristiwa Konduksi .................................................................
50
Gambar 2.12 Peristiwa Konveksi .................................................................
50
Gambar 2.13 Peristiwa Radiasi ....................................................................
51
Gambar 2.14 Kerangka Berpikir ..................................................................
51
Gambar 3.1
Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal
Siswa.......................................................................................
60
Gambar 3.2
Prosedur Penelitian.................................................................
82
Gambar 4.1
Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Eksperimen.. .................................................................
Gambar 4.2
Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Kontrol..........................................................................
Gambar 4.3
84
Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen.............................................................................
Gambar 4.4
84
87
Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Kontrol................................................................................... .
88
Gambar 4.5
Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 1..........................
92
Gambar 4.6
Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 2..........................
93
xvii
Gambar 4.7 Konfigurasi Daerah Kriris Uji F Hipotesis 3 ...........................
94
Gambar 4.8 Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa...........................
95
Gambar 4.9 Histogram Pengaruh Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Terhadap Kemampuan Kogitif Fisika Siswa...…...................
97
Gambar 4.10 Histogram Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa dan
Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................................
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Pertangungjawaban Penelitian ................................................................
110
Lampiran 2
111
Surat Keputusan Dekan ................................................................
Lampiran 3
112
Surat Ijin dan Bukti Penelitian ................................................................
Lampiran 4
116
Rincian Waktu Penelitian ................................................................
Lampiran 5
117
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran ................................
Lampiran 6
121
Arah Pembelajaran Model Pembelajaran SSCS ................................
Lampiran 7
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa ................................ 123
Lampiran 8
134
RPP Kelas Eksperimen................................................................
Lampiran 9
RPP Kelas Kontrol ................................................................ 205
Lampiran 10
Contoh
Validasi
Ketercaapaian
Sintaks
Kelas
277
Eksperimen...........................................................
Lampiran 11
Contoh
Validasi
Ketercaapaian
Sintaks
Kelas
Kontrol...........................................................
279
Lampiran 12
281
Contoh Lembar Kerja Siswa yang Telah Diisi ................................
Lampiran 13
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A.....................................................
Lampiran 14
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe B.....................................................
Lampiran 15
321
323
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
325
Analitis Tipe A ................................................................................................
Lampiran 16
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
328
Analitis Tipe B ................................................................................................
Lampiran 17
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
331
Berpikir Analitis Tipe A ................................................................
Lampiran 18
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Tipe B.....................................................
Lampiran 19
334
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa............................................
xix
337
Lampiran 20
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A...................................................................
Lampiran 21
338
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
339
Analitis Tipe B ................................................................................................
Lampiran 22
Rangkuman Analisis Uji Coba Soal Tes KB Analitis
340
Tipe A dan B ................................................................................................
Lampiran 23
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis ................................
341
Lampiran 24
Booklet Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis................
Lampiran 25
Jawaban dan Rubrik Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
Lampiran 26
343
346
Contoh Jawaban Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis
Siswa...................................................................
349
Lampiran 27
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe A...................
350
Lampiran 28
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe B...................
352
Lampiran 29
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe A..................................
354
Lampiran 30
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe B..................................
360
Lampiran 31
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe A.................................................................
Lampiran 32
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe B.................................................................
Lampiran 33
384
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe B..................................................
Lampiran 35
375
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe A..........................................
Lampiran 34
366
385
Hasil Analisis Uji Coba Soal Kemampuan Belajar
Kognitif Tipe A dan Tipe B......................................
386
Lampiran 36
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif........................
395
Lampiran 37
Soal Tes Kemampuan Kognitif........................................
398
Lampiran 38
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..
403
Lampiran 39
Contoh
Jawaban
Soal
Tes
Kemampuan
Kognitif.................................................................
xx
Belajar
412
Lampiran 40
Hasil Tes dan Pengelompokan Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
413
Lampiran 41
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa.............................
417
Lampiran 42
Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian....................
419
Lampiran 43
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Lampiran 44
Jalan..................................................................................
424
Dokumentasi Penelitian....................................................
431
xxi