PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF BERHURUF JAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D SMPN 8 SURAKARTA.
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF
BERHURUFJAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN
MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D
SMPN 8 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
RahmaliaTitisHaryani
K4212056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret2017
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF BERHURUF
JAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN
MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D
SMPN 8 SURAKARTA
Oleh:
Rahmalia Titis Haryani
K4212056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2017
ABSTRAK
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENULIS PARAGRAF BERHURUF JAWA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE
DAN MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D SMPN 8
SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui peningkatan kualitas proses
keterampilan menulis paragraf berhuruf Jawa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu pada
siswa kelas VIII F SMP Negeri 8 Surakarta; (2) mengetahui peningkatan hasil
keterampilan menulis paragraf berhuruf Jawa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu pada
siswa kelas VIII F SMP Negeri 8 Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari empat tahapan
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 8 Surakarta yang terdiri dari
31 siswa. Data yang digunakan adalah data kuantitatif berupa nilai hasil belajar
siswa, dan data kualitatif berua uraian data hasil penelitian. Sumber data diperoleh
dari proses pembelajaran bahasa Jawa, siswa kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu
teknik observasi, tes dan kajian dokumen. Teknik validitas data yang digunakan
yaitu triangulasi teori. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis
data berupa deskriptif komparatif dan analisis kritis.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu dapat meningkatkan
hasil pembelajaran menulis paragraf berhuruf Jawa dari setiap siklus yaitu siswa
yang sebelumnya belum bisa memahami materi menulis paragraf berhuruf Jawa
dengan benar menjadi paham dan dapat menulis dengan benar sesuai kaidah
penulisan aksara Jawa. Hasil belajar siswa sebelum menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan menggunakan media kartu pada
pembelajaran menulis paragraf berhuruf Jawa mendapatkan nilai yang rendah,
sedangkan hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe think-talk-write dan menggunakan media kartu jauh lebih baik dibanding
sebelumnya. Terbukti dengan meningkatnya hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dari pra-siklus ke siklus I yaitu dari 32,26% dengan jumlah siswa
tuntas 10 orang, mengalami peningkatan sebesar 22,58% menjadi 54,84% dengan
jumlah siswa tuntas 17 orang. Pada siklus I ke siklus II, yaitu dari 54,84% dengan
jumlah siswa tuntas 17 orang mengalami peningkatan sebesar 25,8% menjadi
80,64% dengan jumlah 25 siswa yang tuntas.
Kata kunci: keterampilan menulis, paragraf, aksara Jawa, model pembelajaran
kooperatif, think-talk-write, media, kartu
ABSTRACT
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. IMPROVEMENT OF WRITING SKILLS
PARAGRAPHS
WITH
JAVANESE
LETTER
THROUGH
THE
IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THINKTALK-WRITE AND USING CARDS MEDIUM IN 7 TH GRADE D SMP
NEGERI 8 SURAKARTA. Minithesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University, January 2017.
The goals of this research are (1) to know an improvement of quality
process in paragraph writing skills with the Javanese letter through the
implementation of cooperative learning model think-talk-write and an application
of cards as props in 7th grade D SMP Negeri 8 Surakarta; (2) to know an
improvement results of paragraph writing skills with the Javanese letter through
the implementation of cooperative learning model think-talk-write and an
application of cards as props in 7th grade D SMP Negeri 8 Surakarta.
Base of this research is classroom action research (CAR). This research is
conducted in two cycles, where each cycles consist of four steps which are
planning, action, observe, and reflection. Subjects of this research are 31 students
who comes from 7th grade D class at SMP Negeri 8 Surakarta. The data that used
in this research is quantitative data in example a student scores and qualitative
data in example a discrition of research data result. The Data were collected from
learning process of javanese letter of students in 7th grade D at SMP Negeri 8
Surakarta and documentations. A method that applied to collect data for this
research are an observation, testing, and document review. The data validity that
applied in this research is triangulation theory. Data analysis method that applied
in this research are comparative descriptive and critical analysis.
This research shows that application of cooperative learning model such
as think-talk-write and application of cards as props are able to improve a
students scores in writing a javanese letter paragraph in each cycle, where the
students who previously have not been able to comprehend a writing course of
javanese letter well, for now they are able to understand a writing of javanese
letter and able to write well according to the principal writing of Javanese letter
script. Students have low score before implementation of cooperative learning
model and application of cards as prop, then students scores are better after its
implementation. It can be proved by an increases of students learning scores at
pre-cycle phases to 1th cycle phase, which are 32,26% for total 10 students and it
is increase from 22.58% to 54.84% for total 17 students. At 1th cycle phase to 2nd
cycle phase, a rise of 54,84% for total 17 students increase as much as 25,8% to
80,64% for total 25 students.
Keyword: writing skills, paragraphs, Javanese letter, cooperative learning model,
think-talk-write, cards, medium.
SARIPATHI
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. MINDHAKIPUN KAPRIGELAN NYERAT
PARAGRAF AKSARA JAWA KANTHI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE LAN MEDIA KERTU
WONTEN ING SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 8 SURAKARTA. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2017.
Panaliten punika nggadahi ancas kangge (1) mangertosi mindhakipun
kualitas proses kaprigelan nyerat paragraf aksara Jawa kanthi model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu wonten siswa kelas
VII D SMP Negeri 8 Surakarta; (2) mangertosi mindhakipun asil pasinaon
kaprigelan nyerat paragraf aksara Jawa kanthi model pembelajaran kooperatif
tipe think-talk-write lan media kertu wonten siswa kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta.
Panaliten punika kalebet panaliten tindakan kelas (PTK). Panaliten
punika dipunlampahi salebeting kalih siklus, saben siklus kadhapuk saking
sekawan trap inggih punika ngrencanakaken, nglampahi tindakan, observasi, lan
refleksi. Subjek saking panaliten inggih punika murid kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta ingkang gunggungipun 31 murid. Data wonten panaliten punika data
kuantitatif arupi asil pasinaon siswa, lan data kualitatif arupi uraian data asil
panaliten. Sumber data saking proses pembelajaran bahasa Jawa, murid lan
dokumen. Teknik kangge ngempalaken data inggih punika observasi, ulangan,
lan kajian dokumen. Teknik validitas datanipun inggih punika teknik triangulasi
teori. Teknik analisis data punika inggih punika teknik analisis data awujud
deskriptif komparatif lan analisis kritis.
Asilipun panaliten punika nedahaken menawi model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu saged mindhakaken asil pasinaon
nyerat paragraf aksara Jawa saking saben siklusipun inggih punika murid
ingkang saderengipun dereng saged nyerat paragraf aksara Jawa ingkang sae
dados paham lan saged nyerat kanthi trep kaliyan kaidah panyeratan aksara
Jawa. Asil pasinaon murid ingkang saderengipun ngetrepaken model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write lan ngangge media kertu wonten ing
pasinaon nyerat paragraf aksara Jawa pikantuk biji ingkang taksih andhap,
wondene asil pasinaon sasampunipun ngginakaken model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu para murid pikantuk asil ingkang
langkung sae tinimbang saderengipun. Kabukti kanthi asil pasinaon ingkang
minggah saking pra-siklus dumugi siklus I inggih punika agenge 32,26% kanthi
gunggung murid 10 ingkang tuntas, mindhak agengipun 22,58% dados 54,84%
kanthi gunggung murid ingkang tuntas inggih punika 17 siswa. Wonten ing siklus
I dumugi siklus II, inggih punika saking 54,84% kanthi gunggung murid ingkang
tuntas 17 siswa, mindhak agengipun 25,8% dados 80,64% kanthi gunggung 25
siswa ingkang tuntas.
Tembung wos: kaprigelan nyerat, paragraf, aksara Jawa, model pembelajaran
kooperatif, think-talk-write, media, kertu
MOTTO
“Hidup tak selamanya sesuai harapan, tapi itulah yang akan kita kenang di masa
depan.”
(Yus Ibnu Yasin, 2012: 214)
“Bukan soal hasil yang membuat kita bahagia, tetapi proses menuju hasil itulah
yang membanggakan.”
(Endik Koeswoyo, 2013: 48)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, telah selesai penyusunan
skripsi ini, dan saya persembahkan untuk:
1. Almarhumah Ibu Sri Mulyani dan Bapak Hartoyo
Orang tua yang selalu memberikan kasih sayang dan perhatian tanpa batas.
Terimakasih atas restu, doa, dukungan, kesabaran, nasihat, bimbingan, motivasi
dan segala jerih payah yang dilakukan demi pendidikan saya.
2. Amal Shodikin Nasution
Calon suami yang selalu menemani segala proses saya. Terimakasih atas doa,
dukungan, kesabaran, motivasi dan segala waktu yang diluangkan.
3. Nita Nurrohmah Handayani
Adik yang selalu menghibur dan memberikan kekuatan untuk saya. Terimakasih
atas doa, kesabaran dan dukungan dan semangat yang diberikan.
4. Sahabat-sahabat
Terimakasih telah memotivasi saya dan memberikan dukungan positif untuk saya,
dan juga atas kebersamaan yang terjalin selama ini.
5. Keluarga Besar Pendidikan Bahasa Jawa Angkatan 2012
Terimakasih atas kebersamaan, canda tawa, suka duka dan segala motivasi dan
kerjasamanya selama ini.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah karena telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas
kehendak-Nya
peneliti
“PENINGKATAN
dapat
menyelesaikan
KETERAMPILAN
skripsi
MENULIS
dengan
judul
PARAGRAF
BERHURUF JAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN MEDIA KARTU PADA
SISWA KELAS VII D SMPN 8 SURAKARTA”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Budi Waluyo, S.S., M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa,
Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Sri Hastuti, S.S., M.Pd., selaku pembimbing akademik.
4. Dra. Raheni Suhita, M.Hum., dan Kenfitria Diah Wijayanti, S.S., M.Hum.,
selaku pembimbing yang selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Nugroho, M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 8 Surakarta, yang telah
memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian.
6. Dra. Sri Suprapti, selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa SMP Negeri 8
Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Para siswa kelas VII D SMP Negeri 8 Surakarta yang telah berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan
ilmu.
Surakarta,
Januari 2017
Peneliti,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................
ii
PENGAJUAN ..................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
ABSTRACT .......................................................................................................
vii
SARIPATHI ......................................................................................................
viii
MOTTO ...........................................................................................................
ix
PERSEMBAHAN ............................................................................................
x
KATA PENGANTAR .....................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I
BAB II
xix
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat Keterampilan Menulis Paragraf Berhuruf Jawa ..........
7
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write .......... 18
3. Hakikat Media Kartu ................................................................ 20
4. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran .................................... 23
B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
C. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
30
B. Pendekatan Penelitian ...............................................................
32
C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
32
D. Data dan Sumber Data ..............................................................
33
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
34
F. Uji Validitas Data .....................................................................
35
G. Teknik Analisis Data ................................................................
35
H. Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ..........................
36
I. Prosedur Penelitian ...................................................................
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian .........................................................................
42
1. Data Pratindakan ..................................................................
42
2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................
46
3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................
52
4. Perbandingan Hasil Tindakan ..............................................
58
B. Pembahasan ..............................................................................
60
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................
64
B. Implikasi ...................................................................................
65
C. Saran .........................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
69
LAMPIRAN .....................................................................................................
71
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.
Kerangka Berpikir....................................................
28
Gambar 2.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ........................
38
Gambar 3.
Grafik Hasil Belajar Siswa Pratindakan ..................
44
Gambar 4.
Grafik Persentase Hasil Belajar Pratindakan dan
Siklus I .....................................................................
Gambar 5.
51
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal
Antar Siklus .............................................................
57
Gambar 6.
Grafik Persentase Kualitas Proses Belajar Siswa ....
60
Gambar 7.
Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal dalam
Penelitian .................................................................
Gambar 8.
Pembelajaran Bahasa Jawa dengan metode
ceramah ...................................................................
Gambar 9.
60
105
Siswa bersikap pasif dan kurang memperhatikan
guru .........................................................................
105
Gambar 10. Pembelajaran tidak kondusif ...................................
105
Gambar 11. Siswa bergerombol dan tidak bersemangat
pada saat pemberian tugas ......................................
105
Gambar 12. Beberapa siswa mengobrol dengan teman saat
apersepsi ..................................................................
106
Gambar 13. Beberapa siswa menyibukkan diri dan tidak
memperhatikan saat penjelasan materi ...................
106
Gambar 14. Siswa berdiskusi dalam kelompok ..........................
106
Gambar 15. Beberapa siswa bertanya, namun tidak
memperhatikan penjelasan guru .............................
106
Gambar 16. Ada yang tidak berpartisipasi dan pasif saat
diskusi .....................................................................
106
Gambar 17. Siswa mengerjakan tugas secara individu ..............
106
Gambar 18. Perhatian siswa terpusat pada saat apresiasi ...........
107
Gambar 19. Guru menjelaskan materi menggunakan media .......
107
Gambar 20. Diskusi kelompok lebih kondusif ...........................
107
Gambar 21. Beberapa siswa aktif bertanya dan memperhatikan
penjelasan guru .......................................................
107
Gambar 22. Siswa aktif dalam diskusi kelompok ......................
107
Gambar 23. Siswa mengerjakan tugas secara individu ..............
107
Gambar 24. Hasil Belajar Siswa Siklus I (1) ..............................
108
Gambar 25. Hasil Belajar Siswa Siklus I (2) ..............................
108
Gambar 26. Hasil Belajar Siswa Siklus I (3) ..............................
109
Gambar 27. Hasil Belajar Siswa Siklus I (4) ..............................
109
Gambar 28. Hasil Belajar Siswa Siklus II (1) .............................
110
Gambar 29. Hasil Belajar Siswa Siklus II (2) .............................
110
Gambar 30. Hasil Belajar Siswa Siklus II (3) .............................
111
Gambar 31. Hasil Belajar Siswa Siklus II (4) .............................
111
Gambar 32. Kartu Aksara Nglegena ...........................................
112
Gambar 33. Kartu Aksara Pasangan ..........................................
112
Gambar 34. Kartu Aksara Sandhangan ......................................
113
Gambar 35. Kartu Kalimat .........................................................
113
Gambar 36. Kartu Soal ...............................................................
114
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Aksara Jawa dan Pasangannya ...................................
10
Tabel 2.2. Sandhangan Vokal .....................................................
12
Tabel 2.3. Sandhangan Konsonan Penutup Suku Kata ..............
14
Tabel 2.4. Penilaian Hasil Belajar Menulis Paragraf Berhuruf
Jawa ............................................................................
17
Tabel 2.5. Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Paragraf
Berhuruf Jawa ...........................................................
24
Tabel 3.1. Waktu Penelitian ........................................................
31
Tabel 3.2. Indikator Penelitian ....................................................
37
Tabel 4.1. Hasil Evaluasi Pratindakan Menulis Huruf Jawa ......
44
Tabel 4.2. Hasil Evaluasi Siklus I Menulis Huruf Jawa ..............
50
Tabel 4.3. Hasil Evaluasi Siklus II Menulis Huruf Jawa ............
56
Tabel 4.4. Perbandingan Hasil Tindakan ....................................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Kelas VII Semester Genap............................
71
Lampiran 2
Penilaian Proses Belajar Prasiklus.............................
72
Lampiran 3
Penilaian Hasil Belajar Prasiklus...............................
73
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I...
75
Lampiran 5
Kriteria Penilaian Kualitas Proses Belajar Siswa.......
88
Lampiran 6
Soal Evaluasi Siklus I................................................
90
Lampiran 7
Penilaian Proses Belajar Siklus I..............……..…...
91
Lampiran 8
Penilaian Hasil Belajar Siklus I..........………………
93
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II..
95
Lampiran 10
Soal Evaluasi Siklus II…………....……..…………..
100
Lampiran 11
Penilaian Proses Belajar Siklus II.............……..…...
101
Lampiran 12
Penilaian Hasil Belajar Siklus II.........………………
103
Lampiran 13
Dokumentasi Pratindakan..........................................
105
Lampiran 14
Dokumentasi Siklus I.................................................
106
Lampiran 15
Dokumentasi Siklus II................................................
107
Lampiran 16
Contoh Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I.................
108
Lampiran 17
Contoh Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................
110
Lampiran 18
Contoh Media Pembelajaran
112
Lampiran 19
Surat Izin Menyusun Skripsi......................................
115
BERHURUFJAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN
MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D
SMPN 8 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
RahmaliaTitisHaryani
K4212056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret2017
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF BERHURUF
JAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN
MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D
SMPN 8 SURAKARTA
Oleh:
Rahmalia Titis Haryani
K4212056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2017
ABSTRAK
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENULIS PARAGRAF BERHURUF JAWA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE
DAN MEDIA KARTU PADA SISWA KELAS VII D SMPN 8
SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui peningkatan kualitas proses
keterampilan menulis paragraf berhuruf Jawa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu pada
siswa kelas VIII F SMP Negeri 8 Surakarta; (2) mengetahui peningkatan hasil
keterampilan menulis paragraf berhuruf Jawa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu pada
siswa kelas VIII F SMP Negeri 8 Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari empat tahapan
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 8 Surakarta yang terdiri dari
31 siswa. Data yang digunakan adalah data kuantitatif berupa nilai hasil belajar
siswa, dan data kualitatif berua uraian data hasil penelitian. Sumber data diperoleh
dari proses pembelajaran bahasa Jawa, siswa kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu
teknik observasi, tes dan kajian dokumen. Teknik validitas data yang digunakan
yaitu triangulasi teori. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis
data berupa deskriptif komparatif dan analisis kritis.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write dan penggunaan media kartu dapat meningkatkan
hasil pembelajaran menulis paragraf berhuruf Jawa dari setiap siklus yaitu siswa
yang sebelumnya belum bisa memahami materi menulis paragraf berhuruf Jawa
dengan benar menjadi paham dan dapat menulis dengan benar sesuai kaidah
penulisan aksara Jawa. Hasil belajar siswa sebelum menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write dan menggunakan media kartu pada
pembelajaran menulis paragraf berhuruf Jawa mendapatkan nilai yang rendah,
sedangkan hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe think-talk-write dan menggunakan media kartu jauh lebih baik dibanding
sebelumnya. Terbukti dengan meningkatnya hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dari pra-siklus ke siklus I yaitu dari 32,26% dengan jumlah siswa
tuntas 10 orang, mengalami peningkatan sebesar 22,58% menjadi 54,84% dengan
jumlah siswa tuntas 17 orang. Pada siklus I ke siklus II, yaitu dari 54,84% dengan
jumlah siswa tuntas 17 orang mengalami peningkatan sebesar 25,8% menjadi
80,64% dengan jumlah 25 siswa yang tuntas.
Kata kunci: keterampilan menulis, paragraf, aksara Jawa, model pembelajaran
kooperatif, think-talk-write, media, kartu
ABSTRACT
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. IMPROVEMENT OF WRITING SKILLS
PARAGRAPHS
WITH
JAVANESE
LETTER
THROUGH
THE
IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THINKTALK-WRITE AND USING CARDS MEDIUM IN 7 TH GRADE D SMP
NEGERI 8 SURAKARTA. Minithesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University, January 2017.
The goals of this research are (1) to know an improvement of quality
process in paragraph writing skills with the Javanese letter through the
implementation of cooperative learning model think-talk-write and an application
of cards as props in 7th grade D SMP Negeri 8 Surakarta; (2) to know an
improvement results of paragraph writing skills with the Javanese letter through
the implementation of cooperative learning model think-talk-write and an
application of cards as props in 7th grade D SMP Negeri 8 Surakarta.
Base of this research is classroom action research (CAR). This research is
conducted in two cycles, where each cycles consist of four steps which are
planning, action, observe, and reflection. Subjects of this research are 31 students
who comes from 7th grade D class at SMP Negeri 8 Surakarta. The data that used
in this research is quantitative data in example a student scores and qualitative
data in example a discrition of research data result. The Data were collected from
learning process of javanese letter of students in 7th grade D at SMP Negeri 8
Surakarta and documentations. A method that applied to collect data for this
research are an observation, testing, and document review. The data validity that
applied in this research is triangulation theory. Data analysis method that applied
in this research are comparative descriptive and critical analysis.
This research shows that application of cooperative learning model such
as think-talk-write and application of cards as props are able to improve a
students scores in writing a javanese letter paragraph in each cycle, where the
students who previously have not been able to comprehend a writing course of
javanese letter well, for now they are able to understand a writing of javanese
letter and able to write well according to the principal writing of Javanese letter
script. Students have low score before implementation of cooperative learning
model and application of cards as prop, then students scores are better after its
implementation. It can be proved by an increases of students learning scores at
pre-cycle phases to 1th cycle phase, which are 32,26% for total 10 students and it
is increase from 22.58% to 54.84% for total 17 students. At 1th cycle phase to 2nd
cycle phase, a rise of 54,84% for total 17 students increase as much as 25,8% to
80,64% for total 25 students.
Keyword: writing skills, paragraphs, Javanese letter, cooperative learning model,
think-talk-write, cards, medium.
SARIPATHI
Rahmalia Titis Haryani. K4212056. MINDHAKIPUN KAPRIGELAN NYERAT
PARAGRAF AKSARA JAWA KANTHI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE LAN MEDIA KERTU
WONTEN ING SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 8 SURAKARTA. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2017.
Panaliten punika nggadahi ancas kangge (1) mangertosi mindhakipun
kualitas proses kaprigelan nyerat paragraf aksara Jawa kanthi model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu wonten siswa kelas
VII D SMP Negeri 8 Surakarta; (2) mangertosi mindhakipun asil pasinaon
kaprigelan nyerat paragraf aksara Jawa kanthi model pembelajaran kooperatif
tipe think-talk-write lan media kertu wonten siswa kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta.
Panaliten punika kalebet panaliten tindakan kelas (PTK). Panaliten
punika dipunlampahi salebeting kalih siklus, saben siklus kadhapuk saking
sekawan trap inggih punika ngrencanakaken, nglampahi tindakan, observasi, lan
refleksi. Subjek saking panaliten inggih punika murid kelas VII D SMP Negeri 8
Surakarta ingkang gunggungipun 31 murid. Data wonten panaliten punika data
kuantitatif arupi asil pasinaon siswa, lan data kualitatif arupi uraian data asil
panaliten. Sumber data saking proses pembelajaran bahasa Jawa, murid lan
dokumen. Teknik kangge ngempalaken data inggih punika observasi, ulangan,
lan kajian dokumen. Teknik validitas datanipun inggih punika teknik triangulasi
teori. Teknik analisis data punika inggih punika teknik analisis data awujud
deskriptif komparatif lan analisis kritis.
Asilipun panaliten punika nedahaken menawi model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu saged mindhakaken asil pasinaon
nyerat paragraf aksara Jawa saking saben siklusipun inggih punika murid
ingkang saderengipun dereng saged nyerat paragraf aksara Jawa ingkang sae
dados paham lan saged nyerat kanthi trep kaliyan kaidah panyeratan aksara
Jawa. Asil pasinaon murid ingkang saderengipun ngetrepaken model
pembelajaran kooperatif tipe think-talk-write lan ngangge media kertu wonten ing
pasinaon nyerat paragraf aksara Jawa pikantuk biji ingkang taksih andhap,
wondene asil pasinaon sasampunipun ngginakaken model pembelajaran
kooperatif tipe think-talk-write lan media kertu para murid pikantuk asil ingkang
langkung sae tinimbang saderengipun. Kabukti kanthi asil pasinaon ingkang
minggah saking pra-siklus dumugi siklus I inggih punika agenge 32,26% kanthi
gunggung murid 10 ingkang tuntas, mindhak agengipun 22,58% dados 54,84%
kanthi gunggung murid ingkang tuntas inggih punika 17 siswa. Wonten ing siklus
I dumugi siklus II, inggih punika saking 54,84% kanthi gunggung murid ingkang
tuntas 17 siswa, mindhak agengipun 25,8% dados 80,64% kanthi gunggung 25
siswa ingkang tuntas.
Tembung wos: kaprigelan nyerat, paragraf, aksara Jawa, model pembelajaran
kooperatif, think-talk-write, media, kertu
MOTTO
“Hidup tak selamanya sesuai harapan, tapi itulah yang akan kita kenang di masa
depan.”
(Yus Ibnu Yasin, 2012: 214)
“Bukan soal hasil yang membuat kita bahagia, tetapi proses menuju hasil itulah
yang membanggakan.”
(Endik Koeswoyo, 2013: 48)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, telah selesai penyusunan
skripsi ini, dan saya persembahkan untuk:
1. Almarhumah Ibu Sri Mulyani dan Bapak Hartoyo
Orang tua yang selalu memberikan kasih sayang dan perhatian tanpa batas.
Terimakasih atas restu, doa, dukungan, kesabaran, nasihat, bimbingan, motivasi
dan segala jerih payah yang dilakukan demi pendidikan saya.
2. Amal Shodikin Nasution
Calon suami yang selalu menemani segala proses saya. Terimakasih atas doa,
dukungan, kesabaran, motivasi dan segala waktu yang diluangkan.
3. Nita Nurrohmah Handayani
Adik yang selalu menghibur dan memberikan kekuatan untuk saya. Terimakasih
atas doa, kesabaran dan dukungan dan semangat yang diberikan.
4. Sahabat-sahabat
Terimakasih telah memotivasi saya dan memberikan dukungan positif untuk saya,
dan juga atas kebersamaan yang terjalin selama ini.
5. Keluarga Besar Pendidikan Bahasa Jawa Angkatan 2012
Terimakasih atas kebersamaan, canda tawa, suka duka dan segala motivasi dan
kerjasamanya selama ini.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah karena telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas
kehendak-Nya
peneliti
“PENINGKATAN
dapat
menyelesaikan
KETERAMPILAN
skripsi
MENULIS
dengan
judul
PARAGRAF
BERHURUF JAWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE DAN MEDIA KARTU PADA
SISWA KELAS VII D SMPN 8 SURAKARTA”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Budi Waluyo, S.S., M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa,
Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Sri Hastuti, S.S., M.Pd., selaku pembimbing akademik.
4. Dra. Raheni Suhita, M.Hum., dan Kenfitria Diah Wijayanti, S.S., M.Hum.,
selaku pembimbing yang selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Nugroho, M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 8 Surakarta, yang telah
memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian.
6. Dra. Sri Suprapti, selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa SMP Negeri 8
Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Para siswa kelas VII D SMP Negeri 8 Surakarta yang telah berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan
ilmu.
Surakarta,
Januari 2017
Peneliti,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................
ii
PENGAJUAN ..................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
ABSTRACT .......................................................................................................
vii
SARIPATHI ......................................................................................................
viii
MOTTO ...........................................................................................................
ix
PERSEMBAHAN ............................................................................................
x
KATA PENGANTAR .....................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I
BAB II
xix
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat Keterampilan Menulis Paragraf Berhuruf Jawa ..........
7
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write .......... 18
3. Hakikat Media Kartu ................................................................ 20
4. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran .................................... 23
B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
C. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
30
B. Pendekatan Penelitian ...............................................................
32
C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
32
D. Data dan Sumber Data ..............................................................
33
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
34
F. Uji Validitas Data .....................................................................
35
G. Teknik Analisis Data ................................................................
35
H. Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ..........................
36
I. Prosedur Penelitian ...................................................................
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian .........................................................................
42
1. Data Pratindakan ..................................................................
42
2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................
46
3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................
52
4. Perbandingan Hasil Tindakan ..............................................
58
B. Pembahasan ..............................................................................
60
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................
64
B. Implikasi ...................................................................................
65
C. Saran .........................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
69
LAMPIRAN .....................................................................................................
71
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.
Kerangka Berpikir....................................................
28
Gambar 2.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ........................
38
Gambar 3.
Grafik Hasil Belajar Siswa Pratindakan ..................
44
Gambar 4.
Grafik Persentase Hasil Belajar Pratindakan dan
Siklus I .....................................................................
Gambar 5.
51
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal
Antar Siklus .............................................................
57
Gambar 6.
Grafik Persentase Kualitas Proses Belajar Siswa ....
60
Gambar 7.
Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal dalam
Penelitian .................................................................
Gambar 8.
Pembelajaran Bahasa Jawa dengan metode
ceramah ...................................................................
Gambar 9.
60
105
Siswa bersikap pasif dan kurang memperhatikan
guru .........................................................................
105
Gambar 10. Pembelajaran tidak kondusif ...................................
105
Gambar 11. Siswa bergerombol dan tidak bersemangat
pada saat pemberian tugas ......................................
105
Gambar 12. Beberapa siswa mengobrol dengan teman saat
apersepsi ..................................................................
106
Gambar 13. Beberapa siswa menyibukkan diri dan tidak
memperhatikan saat penjelasan materi ...................
106
Gambar 14. Siswa berdiskusi dalam kelompok ..........................
106
Gambar 15. Beberapa siswa bertanya, namun tidak
memperhatikan penjelasan guru .............................
106
Gambar 16. Ada yang tidak berpartisipasi dan pasif saat
diskusi .....................................................................
106
Gambar 17. Siswa mengerjakan tugas secara individu ..............
106
Gambar 18. Perhatian siswa terpusat pada saat apresiasi ...........
107
Gambar 19. Guru menjelaskan materi menggunakan media .......
107
Gambar 20. Diskusi kelompok lebih kondusif ...........................
107
Gambar 21. Beberapa siswa aktif bertanya dan memperhatikan
penjelasan guru .......................................................
107
Gambar 22. Siswa aktif dalam diskusi kelompok ......................
107
Gambar 23. Siswa mengerjakan tugas secara individu ..............
107
Gambar 24. Hasil Belajar Siswa Siklus I (1) ..............................
108
Gambar 25. Hasil Belajar Siswa Siklus I (2) ..............................
108
Gambar 26. Hasil Belajar Siswa Siklus I (3) ..............................
109
Gambar 27. Hasil Belajar Siswa Siklus I (4) ..............................
109
Gambar 28. Hasil Belajar Siswa Siklus II (1) .............................
110
Gambar 29. Hasil Belajar Siswa Siklus II (2) .............................
110
Gambar 30. Hasil Belajar Siswa Siklus II (3) .............................
111
Gambar 31. Hasil Belajar Siswa Siklus II (4) .............................
111
Gambar 32. Kartu Aksara Nglegena ...........................................
112
Gambar 33. Kartu Aksara Pasangan ..........................................
112
Gambar 34. Kartu Aksara Sandhangan ......................................
113
Gambar 35. Kartu Kalimat .........................................................
113
Gambar 36. Kartu Soal ...............................................................
114
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Aksara Jawa dan Pasangannya ...................................
10
Tabel 2.2. Sandhangan Vokal .....................................................
12
Tabel 2.3. Sandhangan Konsonan Penutup Suku Kata ..............
14
Tabel 2.4. Penilaian Hasil Belajar Menulis Paragraf Berhuruf
Jawa ............................................................................
17
Tabel 2.5. Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Paragraf
Berhuruf Jawa ...........................................................
24
Tabel 3.1. Waktu Penelitian ........................................................
31
Tabel 3.2. Indikator Penelitian ....................................................
37
Tabel 4.1. Hasil Evaluasi Pratindakan Menulis Huruf Jawa ......
44
Tabel 4.2. Hasil Evaluasi Siklus I Menulis Huruf Jawa ..............
50
Tabel 4.3. Hasil Evaluasi Siklus II Menulis Huruf Jawa ............
56
Tabel 4.4. Perbandingan Hasil Tindakan ....................................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Kelas VII Semester Genap............................
71
Lampiran 2
Penilaian Proses Belajar Prasiklus.............................
72
Lampiran 3
Penilaian Hasil Belajar Prasiklus...............................
73
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I...
75
Lampiran 5
Kriteria Penilaian Kualitas Proses Belajar Siswa.......
88
Lampiran 6
Soal Evaluasi Siklus I................................................
90
Lampiran 7
Penilaian Proses Belajar Siklus I..............……..…...
91
Lampiran 8
Penilaian Hasil Belajar Siklus I..........………………
93
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II..
95
Lampiran 10
Soal Evaluasi Siklus II…………....……..…………..
100
Lampiran 11
Penilaian Proses Belajar Siklus II.............……..…...
101
Lampiran 12
Penilaian Hasil Belajar Siklus II.........………………
103
Lampiran 13
Dokumentasi Pratindakan..........................................
105
Lampiran 14
Dokumentasi Siklus I.................................................
106
Lampiran 15
Dokumentasi Siklus II................................................
107
Lampiran 16
Contoh Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I.................
108
Lampiran 17
Contoh Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................
110
Lampiran 18
Contoh Media Pembelajaran
112
Lampiran 19
Surat Izin Menyusun Skripsi......................................
115