3. Penilaian keterampilan SMK

PENILAIAN KOMPETENSI
KETERAMPILAN

Penilaian pencapaian
kompetensi keterampilan
merupakan penilaian yang
dilakukan terhadap peserta
didik untuk menilai sejauh
mana pencapaian SKL, KI,
dan KD khusus dalam
dimensi keterampilan

Keterampilan ini meliputi:
keterampilan mencoba, mengolah,
menyaji, dan menalar. Dalam ranah
konkret keterampilan ini mencakup
aktivitas menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat.Sedangkan dalam ranah
abstrak, keterampilan ini mencakup
aktivitas menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan
mengarang.

kompetensi inti keterampilan (KI-4), yang menjadi tagihan
di masing-masing kelas adalah sebagai berikut.
Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4)

KOMPETENSI INTI 4 KELAS X
Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam
ranah
konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/ teori

KOMPETENSI
INTI 4 KELAS XII
Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam
ranah
konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/ teori
 
KOMPETENSI INTI 4
KELAS XI

Penilaian Autentik dan Pembelajaran Autentik
Pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik.” Peran guru bukan
hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga pada penilaian. Untuk bisa
melaksanakan pembelajaran autentik, guru harus memenuhi kriteria tertentu:
1. Mengetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan
peserta didik serta desain pembelajaran.
2. Mengetahui bagaimana cara membimbing peserta didik untuk
mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan
cara mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya
memadai bagi peserta didik untuk melakukan akuisisi
pengetahuan.
3.

Menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi
baru, dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik.

4.

Menjadi kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik
dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di
luar tembok sekolah.
5

 Jenis-jenis Penilaian Autentik
1.
2.
3.
4.

Penilaian
Penilaian
Penilaian
Penilaian

Kinerja

Proyek
Portofolio
Tertulis

6

Tes
Praktik
Projek
Penilaia
n
Portofol
io

• Penilaian yang menuntut
respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas
atau perilaku sesuai dengan
tuntutan kompetensi
• Tugas-tugas belajar (learning

tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan,
dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu
tertentu, DILAKSANAKAN DI
AKHIR TEMA
• Penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta
didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektif-integratif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau
kreativitas peserta didik dalam kurun waktu
tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk
tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap
lingkungannya

TES PRAKTEK
 Tes

praktik adalah penilaian yang menuntut
respon berupa keterampilan melakukan suatu
aktivitas atau perilaku sesuaidengan tuntutan
kompetensi.
 Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu.Penilaian
digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi
yang menuntut peserta didik melakukan tugas
tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik
salat, praktik olahraga, bermain peran,
memainkan alat musik, bernyanyi, membaca
puisi/deklamasi, dan sebagainya.

PENILAIAN PROYEK
 Penilaian

proyek merupakan kegiatan penilaian
terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
dalam periode atau waktu tertentu.Tugas tersebut
berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan,

pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan
penyajian data.

 Penilaian

proyek dapat digunakan untuk
mengetahui pemahaman, kemampuan
mengaplikasikan, penyelidikan dan
menginformasikan peserta didik pada mata
pelajaran dan indikator/topik tertentu secara jelas.

Penilaian portofolio

adalah
penilaian yang dilakukan dengan
cara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalambidang
tertentu yang bersifat reflektifintegratif untukmengetahui
minat, perkembangan, prestasi,
dan/ataukreativitas peserta didik

dalam kurun waktu tertentu

RENTANG PENIAIAN
Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai
sangat sempurna. Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 =
cukup kompeten, 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten.
 Tidak konsisten=1, kurang konsisten=2,mulai konsisten=3,
konsisten=4, selalu konsisten=5,


Nilai kuaitatif
SB




B
C
K

=
=
=
=

Sangat Baik
= 80 - 100
Baik
= 70 - 79
Cukup
= 60 - 69
Kurang
= < 60

Penilaian

kuantitatif dengan skala 1 – 4
(kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal

A

: 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33

A- : 3,34 - 3,66

C : 1,67 - 2,00

B+ : 3,01 - 3,33

C- : 1,34 - 1,66

B

: 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33

B- : 2,34 - 2,66

D

: < 1,00

 
Penilaian

Sangat
Kurang
1

Kurang Mulai
Konsisten Selalu
konsiste konsiste
konsisten
n
n
2
3
4
5

Keterbukaan

 

 

 

 

 

Ketekunan belajar

 

 

 

 

 

Kerajinan

 

 

 

 

 

Tenggang rasa

 

 

 

 

 

Kedisiplinan

 

 

 

 

 

Kerja Sama

 

 

 

 

 

Ramah dengan
teman
Hormat dengan
orang tua
Kejujuran

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Menepati janji

 

 

 

 

 

Kepedulian

 

 

 

 

 

Tanggung Jawab