EFEKTIVITAS MEDIA DADU HURUF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TAMAN KANAK-KANAK : Kuasi Eksperimen di Kelompok B TK Negeri Centeh Bandung.

DAFTAR ISI
ABSTRAK...........................................................................................

i

KATA PENGANTAR .......................................................................

ii

DAFTAR ISI ........................................................................................

iii

DAFTAR TABEL ..................................................................................

iv

DAFTAR BAGAN .................................................................................

v

DAFTAR GRAFIK ...............................................................................

vi

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.................................................................................

1

B. Rumusan Masalah............................................................................

3

C. Tujuan Penelitian.............................................................................

4

D. Manfaat Penelitian...........................................................................

5

E. Asumsi.............................................................................................

6

F. Hipotesis Penelitian.........................................................................

7

G. Metode Penelitian............................................................................

7

H. Lokasi dan Sampel Penelitian..........................................................

8

BAB II LANDASAN TEORI
A. Karakteristik anak Usia Dini.............................................................

9

B. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini...........................................

11

C. Perkembangan Kemampuan Membaca Anak usia Dini
1. Pengertian Membaca Dini............................................................

15

2. Prinsip Membaca Dini..................................................................

16

3. Tahap-tahap Perkembangan Membaca.......................................

17

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca............................

18

5. Strategi Pengembangan Kemampuan Membaca di Taman
Kanak-Kanak.................................................................................

21

D. Upaya Meningkatkan Membaca Kata Melalui Permainan Dadu
Huruf
1. Bermain dan Permainan................................................................

22

2. Alat Permainan...............................................................................

24

E. Media Dadu
1. Hakikat Media Pembelajaran........................................................

25

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
a.Fungsi Media Pembelajaran.......................................................

27

b. Manfaat Media Pembelajaran...................................................

29

3. Media Dadu
a. Sejarah Dadu...............................................................................

29

b. Pengertian Dadu.........................................................................

30

c. Macam-macam Dadu.................................................................

31

d. Cara Menggunakan Dadu dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca ..................................................................................

32

e. Manfaat Dadu...........................................................................

32

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian................................................................................

34

B. Variabel Peneltian........................................................................... ..

36

C. Populasi dan Sampel..........................................................................

36

D. Definis Operasional Variabel
1.Media Permainan Dadu Huruf.......................................................

37

2.Kemampuan Membaca....................................................................

38

E. Instrumen Penelitian............................................................................

39

F. Teknik Penilaian..................................................................................

45

G. Analisis instrumen
1. Uji Coba..........................................................................................

46

2. Validasi...........................................................................................

46

3. Reliabilitas......................................................................................

50

H. Pengolahan dan Analisis Data ..........................................................

52

I. Teknik Analisis Data ...........................................................................

53

J. Prosedur Penelitian................................................................................

55

BAB IV DESKRIPSI DAN BAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Profil TK Negeri Centeh..................................................................

57

B. Hasil Penelitian

1. Gambaran Umum Hsil Penelitian
a.Kondisi Awal Kemampuan Membaca pada Anak
Kelompok B di TK Negeri Centeh..........................................

60

b.Kondisi akhir Kemampuan Membaca pada Anak
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Kelompok B di TK Negeri Centeh..........................................

64

c. Gambaran Peningkatan Kemampuan Membaca
pada Anak Kelompok B di TK Negeri Centeh....................

68

2. Uji Hipotesis
a.Asumsi......................................................................................

72

b. Uji signifikasi perbedaan kemampuan membaca dari
sebelum dan sesudah pembelajaran.......................................

74

c. Uji Hi[potesis Perbedaan Kemampuan Membaca
antara Kelas eksperimen dan kelas Kontrol............................

76

C. Pembahasan
1. Profil Awal Kemampuan Membaca Anak Kelompok B
di TK Negeri Centeh pada Kelompok Eksperimen
Kelompok Kontrol
a. Profil kemampuan awal sebelum diterapkan media
dadu huruf pada kelompok Eksperimen...........................
b. Profil kemampuan Awal pada kelompok kontrol..............

78
80

2. Profil Akhirl Kemampuan Membaca Anak Tk pada
kelompokEksperimen dan Kelompok Kontrol
a. Profil Akhir kemampuan sesudah diterapkan media dadu
Huruf pada kelompok eksperimen....................................
b. Prifil Kemampuan Akhir pada Kelompok Kontrol.........

81
82

3. Perbedaan peningkatan kemampuan membaca anak
kelompok B TK Negegri Centeh Bandung pada kelompok
Kontrol dan kelompok eksperimen.......................................

83

BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................

87

B. Saran-Saran.......................................................................................

88

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Desain Penelitian Control Goup Pre-Tes Pos-tss Nonrandom..35
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Membaca ....... ..................... 40
Tabel 3.3. Hasil Validaitas Item Instumen Penelitian............................... 48
Tabel 3.4. Hasil Reliabilitas instrumen Penelitian..................................... 52
Tabel 4.1. Personil TK Negeri Centeh Bandung...................................... 57
Tabel 4.2. Gambaran anak Didik TK Negeri Centeh Bandung................ 58
Tabel 4.3. Kategorisasi Kemampuan Membaca Kata Anak
Kelompok B .......................................................................... 60
Tabel 4.4. Data Perhitungan Tes Awal Kemampuan Membaca
Anak Kelompok B di TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...................................... 60
Tabel 4.5. Kategorisasi Nilai Tes Awal Kemampuan Membaca
pada Anak Kelompok B TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol...................................... 62
Tabel 4.6. Aspek Kemampuan Membaca Kata Anak Usia dini kelompok
Eksperimen sebelum Menggunakan Media dadu Huruf......... 63
Tabel 4.7. Aspek Kemampuan Membaca Kata Anak Usia Dini Kelompok
Kontrol Sebelum Pembelajaran................................................. 63
Tabel 4.8. Data Perhitungan Tes Akhir Kemampuan Membaca
Anak Kelompok B di TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...................................... 64
Tabel 4.9. Kategorisasi Nilai Tes Akhir Kemampuan Membaca
pada Anak Kelompok B TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol...................................... 66
Tabel 4.10 Aspek Kemampuan Membaca Anak Usia Dini
Kelompok Eksperimen Setelah Menggunakan Media Dadu
Huruf....................................................................................... 67
Tabel 4.11 Aspek Kemampuan Membaca Anak Usia dini
Kelompok kontrol setelah Pembelajaran tanpa menggunakan
Media dadu Huruf................................................................... 68
Tabel 4.12. Gambaran Peningkatan Kemampuan Membaca
pada Anak Kelomok B di TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen...................................................................

68

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 4.13. Gambaran Peningkatan Kemampuan Membaca
pada Anak Kelomok B di TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Kontrol......................................................................... 69
Tabel 4.14. Peningkatan Rata-Rata Kemampuan Membaca
Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol di TK
Negeri Centeh Bandung...................................................... 70
Tabel 4.15. Perbandingan Kemampuan Membaca pada Anak
Kelompok B di TK Negeri CentehBandung pada masingmasing Indikator.................................................................. 72
Tabel 4.16. Hasil Uji Normalitas Data hasil penelitian............................73
Tabel 4.17. Hasil Pengujian Hipotesis Perbedaan Rata-Rata Kemampuan
Membaca pada Anak Kelompok B Sebelum dan
Sesudah pembelajaran........................................................... 75
Tabel 4.18. Hasil Pengujian Hipotesis Perbedaan Rata-Rata Kemampuan
Membaca pada Anak Kelas Eksperimen dan kelas
Kontrol.................................................................................... 77

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1. Hasil Tes Kemampuan membaca Kata pada Anak
Kelompok B di TK Negeri Centeh Bandung
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol .......................................

61

Grafik 4.2. Hasil Tes Akhir Kemampuan membaca pada Anak Kelompok B
di TK Negeri Centeh Bandung kelas
EksperimeKontrol................................................................. 65
Grafik 4.3. Perbandingan peningkatan Kemampuan Membaca
Pada Anak kelompok B antara kelas Eksperimen dengan
Kelas Kontrol .......................................................................

69

Grafik 4.4. Perbandingan Hasil Tes awal, Tes Akhir, serta Peningkatan
Kemampuan Membaca Anak Kelas eksperimen dan
kelas Kontrol Pada Kelompok B di TK Negeri Centeh
Bandung ................................................................................ 71

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan anak usia Taman Kanak-Kanak yang terentang antara usia
empat sampai dengan enam tahun merupakan bagian dari perkembangan manusia
secara keseluruhan (Masitoh, 2005). Pada masa ini merupakan masa pertumbuhan
yang paling hebat, anak sudah memiliki keterampilam dan kemampuan walaupun
belum sempurna. Usia Taman Kanak-Kanak seringkali juga disebut sebagai “the
golden age” atau masa emas Fred Ebbeck (Masitoh,2005), dimana mereka
memiliki kecerdasan dan kemampuan yang luar biasa dibanding dengan usia di
atasnya,

selain

itu

biasanya

ditandai

dengan

perubahan

cepat

dalam

perkembangan fisik, kognitif, sosial, emosional dan bahasa (Masitoh,2005). Masa
anak-anak merupakan fase yang sangat berharga dan dapat dibentuk dalam
kehidupan manusia Frobel (Solehudin,2000).
Taman Kanak-kanak sebagai salah satu lembaga yang bergerak di bidang
pendidikan anak usia dini menjadi sangat penting keberadaannya dalam
menyiapkan sumber daya manusia berkualitas di masa yang akan datang. Para ahli
pendidikan yakin bahwa pendidikan pada masa usia dini memberikan kontribusi
yang bermakna terhadap keikutsertaan dan kesuksesan anak pada pendidikan
selanjutnya. Oleh sebab itu pemerintah melalui Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 Ayat 3 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menetapkan bahwa “ Taman Kanak-kanak merupakan salah satu bentuk
pendidikan anak usia dini yang diselenggarakan untuk mengembangkan
kepribadian dan potensi diri anak sesuai dengan tahap perkembangannya”.
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Penyelenggaraan pendidikan Taman Kanak-kanak merupakan bagian dari
kebijakan nasional sebagai salah satu ujung tombak bagi terlaksananya
pengembangan kemampuan seluruh potensi yang terdapat pada diri anak. Tujuan
pendidikan

Taman

Kanak-Kanak

adalah

untuk

membantu

anak

didik

mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik, yang meliputi moral dan
nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian
dan seni dan siap untuk memasuki pendidikan dasar (Depdiknas,2005)
Sebagai salah satu upaya untuk mempersiapkan anak memasuki
pendidikan dasar, banyak Taman Kanak-kanak memberikan pembelajaran bahasa
seperti menulis dan membaca kepada anak. Hal ini sesusi dengan pendapat
Leonhardt (Dhieni, 2005) bahwa sangat penting mengajarkan membaca pada anak
sejak dini, karena anak yang gemar membaca akan memiliki kebahasaan yang
lebih tinggi (Dhieni,2005). Namun demikian prinsip-prinsip pembelajaran untuk
anak usia dini perlu betul-betul digunakan dalam pembelajaran membaca untuk
anak usia dini.
Selain itu Thomson (Masitoh,2005) juga menyatakan bahwa waktu yang
tepat dalam belajar membaca adalah saat anak duduk di Taman Kanak-kanak,
pada masa ini rasa ingin tahu anak berkembang sehingga anak banyak
melontarkan pertanyaan.
Merujuk pada pernyataan dan kenyataan di atas, maka keterampilan
membaca perlu dikembangkan sejak Taman Kanak-kanak sebagai upaya
menyiapkan anak memasuki pendidikan selanjutnya. Pembelajaran membaca di

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Taman Kanak-Kanak dikenal dengan istilah early reading atau membaca dini
sesuai dengan pendapat Hartati (Depdiknas,2000).
Steinberg (Depdikanas,2000) mendefinisikan membaca dini sebagai
membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak prasekolah. Program ini
menitikberatkan kepada perkataan-perkataan utuh, bermakna dalam konteks
pribadi anak-anak. Pembelajaran dilakukan dengan metode yang sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan perkembangan anak (Kemendiknas,2010).
Dengan tingkat penguasaan membaca di Kelompok B Taman kanakKanak Centeh Bandung masih rendah yang disebabkan oleh kurangnya
penggunaan media yang kurang variatif, monoton, dan anak kurang antusias
dalam mengikuti pembelajaran membaca, maka sebagai seorang guru di Taman
Kanak-kanak, peneliti mencoba untuk membuat suatu media yang bisa membantu
anak dalam pembelajaran membaca dini. Media yang dibuat oleh peneliti adalah
media berbentuk dadu huruf. Dadu huruf tersebut digunakan dalam pembelajaran
membaca melalui permaianan, sehingga pembelajaran membaca menjadi
menyenangkan. Namun demikian efektivitas permainan dadu huruf dalam
meningkatkan kemempuan membaca dini pada anak pernah dilakukan. Untuk itu
peneliti ini akan menguji apakah permaianan dadu huruf dapat meningkatkan
kemampuan membaca pada anak Taman Kanak-Kanak

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah “Apakah Permaianan Dadu Huruf dapat Meningkatankan Kemampuan

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Membaca Kata pada Anak Taman Kanak-kanak ?”. Dengan batasan masalah
penguasaan huruf, suku kata dan kata. Secara rinci rumusan masalah diuraikan
sebagai berikut:
1.

Bagaimana kemampuan membaca pada anak Kelompok B Taman KanakKanak Negeri Centeh Bandung sebelum menggunakan permainan dadu huruf
?

2.

Bagaimana kemampuan membaca pada anak Kelompok B TK Negeri Centeh
Bandung sesudah menggunakan permainan dadu huruf ?

3.

Apakah permainan dadu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca
pada anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri Centeh Bandung secara
signifikan ?

C. Tujuan Penelitan
1. Tujuan Umum
Secara umum penelitan ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang
efektifitas permainan dadu huruf dalam meningkatkan kemampuan membaca kata
pada anak Kelompok B TK Negeri Centeh Bandung.

2. Tujuan Khusus
Merujuk pada rumusan masalah dan penjabaran dari tujuan umum, maka
secara spesifik tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
a. Kemampuan membaca pada anak Kelompok B TK Negeri Centeh Bandung
sebelum menggunakan permainan dadu huruf.

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Kemampuan membaca pada anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri
Centeh Bandung setelah menggunakan permaianan dadu huruf.
c. Efektivitas permainan dadu huruf dalam meningkatkan kemampuan membaca
pada anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri Centeh Bandung.

D.

Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap ilmu
pengetahuan, peningkatan mutu pendidikan dalam aspek pembelajaran bahasa
terutama pada kemampuan membaca kata di Taman Kanak-kanak.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan kontribusi,
khususnya bagi :
a. Bagi guru
1) Dapat menciptakan strategi, metoda dan teknik pembelajaran membaca di
Taman Kanak-kanak.
2) Mencipatakan lingkungan yang kondusif dalam memberikan pembelajaran
membaca di Taman Kanak-kanak.
b. Bagi sekolah / lembaga
1) Memberikan keleluasan kepada guru untuk menciptakan strategi, metoda,
dan teknik pembelajaran membaca di taman kanak-kanak.
2) Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang dalam proses
kegiatan pemabelajaran membaca di taman kanak-kanak

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

c. Bagi Siswa
1) Memunculkan minat baca pada anak usia Taman Kanak-kanak sejak dini
2) Memberikan pembelajaran membaca yang menyenangkan bagi anak Taman
Kanak-kanak.

E. Asumsi
Asumsi penelitian mengenai efektifitas media dadu huruf dalam
meningkatkan kemampuan membaca untuk anak TK adalah sebagai berikut :
1. Pembelajaran membaca menggunakan permainan media dadu huruf merupakan
kegiatan yang dapat menyenangkan anak, karena sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik anak (Moeslichatoen, 2004).
2. Membaca sangat penting bagi anak-anak. Anak-anak yang gemar membaca
akan mempunyai rasa kebahasaan yang lebih tinggi, mereka akan berbicara,
menulis dan memahami gagasan-gagasan rumit secara lebih baik (Dhieni,
2005)
3. Dalam

pembelajaran

membaca

terdapat

beberapa

faktor-faktor

yang

mempengaruhinya, yaitu: faktor endogen dan faktor eksogen. Faktor endogen
adalah faktor perkembangan baik perkembangan yang bersifat biologis,
maupun psikologis dan linguistik yang timbul dari diri anak. Sedangkan faktor
eksogen adalah faktor lingkungan. Kedua faktor ini saling terkait dalam
perkembangan kemampuan membaca pada anak (Tampubolon dalam Dhieni,
2005)

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

F. Hipotesis Penelitian
Hipotesa dalam penelitian ini adalah:
Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca pada anak
Kelompok B TK

Negeri Centeh yang menggunakan dan yang tidak

menggunakan permainan dadu huruf
Ho
Ha

: μ1 = μ 2
: Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca pada anak
Kelompok B TK Negeri

Centeh yang menggunkan dan yang tidak

menggunakan permainan dadu huruf
Ha

: μ1≠μ2

Hipotesis akan diuju pada a = 0,05

G. Metode Penelitian
Pendekatan yang

dikembangkan adalah penelitian kuantitatif, metode

yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen. Sugiyono (2008) kuasi
eksperimen ini mempunyai kelompok kontrol tetapi, tidak dapat berfungsi
sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi
kelompok eksperimen.
Dalam kuasi eksperimen ini terdapat dua kelompok yaitu: kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
diberti tes awal, setelah peneliti mengetahui hasil dari tes awal tesebut, pada

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

kelompok eksperimen diberkan teratment (perlakuan0 sedangkan pada kelompok
kontrol tidak diberikan treatment (perlakuan). Setelah pemberian treatment
selesai, kedua kelompok tersebut diberi tes akhir dengan tujuan untuk mengetahui
apakah treatment tersbut memberikan pengaruh pada kemampuan membaca kata
di Kelompok B TK Negeri Centeh.
Metode kuasi eksperimen ini dilakukan peneliti tidak memakai teknik
randomization (sampel yang diacak) tetapi menggunakan kelompok yang sudah
tersedia (intact group) di sekolah. Adapun kriteria populasi didasarkan pada usia
anak, yaitu usia 5-6 tahun

H. Lokasi dan Sampel Penelitian
Sampel menurut Sogiyono (2010) adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimilki olah populasi tersebut. Sampel dapat diartikan sebagai
sembarang himpunan yang merupakan bagian dari populasi.
Arikonto (Muharromi: 2009) menyatakan penelitian sampel dengan
jumlah populasi yang kurang dari seratus dapat digunakan teknik total sampling
artinya seluruh populasi dijadikan sampel penelitian.
Dengan pertimbangan anak Kelompok B TK Negeri Centeh tahun ajaran
2011-2012 merupakan salah satu kelompok yang belum menggunakan permainan
dadu huruf dalam meningkatkan kemampuan membaca kata.
Sementara itu objek penelitian dari populasi di atas ditujukan kepada anak
kelompok B1 dan B2 TK Negeri Centeh Bandung dengan dengan jumlah murid
15 orang

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitan
Penelitian ini dilakukan untuk melihat pengaruh dari permainan dadu
huruf terhadap peningkatan

kemampuan membaca kata anak Taman Kanak-

kanak. Sebuah penelitan itu memerlukan suatu metode yang tepat uintuk
memecahkan masalah. Untuk itu metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode kuasi eksperimen dimana terdapat dua kelompok untuk
dibandingkan. Tujuan dari kuasi eksperimen ini untuk mengetahui pengaruh
variabel bebas terhadap variabel terikat setelah diberkan treatment (perlakuan)
permainan dadu huruf. Penelitian kuasi eksperimen digunakan karena peneliti
tidak menggunakan randomization (sampel yang diacak) melainkan menggunkan
kelompok yang sudah tersedia di sekolah

(intact group) sebagaimana yang

dikemukakan oleh Muhamad Ali (Puspita, 2009)
“kuasi eksperimen hampir mirip dengan eksperimen, perbedaanya terletak
pada penggunaan sunjek yaitu pada kuasi eksperimen tidak dilakukan
penugasan random, melainkan dengan menggunakan kelompok yang telah
ada (intact group)”
Desain penelitian yang dipergunakan dalam penelitian in adalah desain
pretest-postes noneguivalaent control gruoup design. Hal ini dimaksudkan karena
penelitian tidak memungkinkan bagi peneliti untuk mengubah kelas yang sudah
ada di sekolah. Penelitan kuasi eksperimen ini terdiri dari dua kelompok yaitu
kelompok eksperimen dan kelomok kontrol, untuk membandingkan kemampuan
membaca kata anak Taman Kanak-Kanak antar kelompok eksperimen yang

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menggunakan treatment (perlakuan) permaian dadu huruf

dengan kelompok

kontrol yang tidak diberikan treatment (perlakuan) permainan dadu huruf.

Tabel 3.1
Desain Penelitian Control Group Pre-tes Post-Tes Nonramdom
Kelompok

Pre-test

Treatment

Post-tes

E

Y1

X

Y1

K

Y2

-

Y2

(Sudjana dan Ibrahim dalam Puspita, 2009)
Keterangan:
E : Kelompok Eksperimen
K : Kelompok kontrol
Y1 : Pre-test untuk kelompok Eksperimen
Y1 : Pre-test untuk kelompok Kontrol
X : treatment (perlakuan): belajar dengan menggunakan dadu huruf
-

: tidak diberi treatment (perlakuan) khusus, belajar menggunakan
konvensional dengan bantuan papan tulis

Y2 : Post-test untuk kelompok eksperimen
Y2 : Post-test untuk kelompok kontrol

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

B. Variabel Penelitian
a. Variabel bebas
Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi variabel terikat.
(independent variable). Adapun variabel bebas dalam penelitian ini adalah
permainan dadu huruf. Permainan dadu huruf sebagai variabel bebas
merupakan treatment (perlakuan yang akan diberikan kepada subjek
penelitian).
b. Variabel terikat
Variabel terikat menurut Sugiono (2008) adalah variabel dependent atau
variabel terikat, yaitu yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat dari variabel
bebas. Adapaun variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan
membaca pada anak Taman Kanak-Kanak

B. Populasi dan Sampel
1.

Populasi
Populasi merupakan keseluruhan dari karakteristik atau unit dari

pengukuran yang menjasi unit penelitian. Menurut Sugiyono (2008) populasi
merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunya
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulannya. Adapun populasi dalam penelitian ini
adalah semua anak di kelompok B TK Negeri Centeh Bandung.

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Populasi dan Teknik Sampling
Kelompok yang dipilih sebagai kelompok eksperimen adalah Kelompok
B1 (semangka), sedangkan kelompok kontrol adalah Kelompok B3 (ceri).
Mengingat penelitian ini bersifat kuasi eksperimen, maka kedua kelompok
tersebut dipilih tanpa randomisasi akan tetapi sampel dipilih berdasarkan kriteria
usia 5-6 tahun. Arikunto (Muharromi,2009) menyatakan penentuan sampel
dengan jumlah yang kurang dari seratus dapat digunakan dapat digunakan teknik
total sampling , artinya seluruh populasi dijadikan sampel penelirian. Adapun
jumlah sampel untuk masing-masing kelompok adalah 15 anak dari kelompok B1
(semangka) yang dijadikan kelompok eksperimen dan 15 anak dari kelompok B3
(ceri) yang dijadikan kelompok kontrol.

D. Definisi Operasional Variabel
1. Media Permainan Dadu Huruf
Dadu berasal dari bahasa Yunani yaitu datum, bahasa Perancis yaitu DE,
dan bahasa Plural yaitu Dice yang berarti sesuatu yang di berikan atau dimainkan.
Sedangkan secara harfiah dadu adalah sebuah objek yang kecil yang umumnya
berbentuk kubus yang di gunakan untuk menghasilkan angka atau simbol acak
(Wikipedia, 2001). Lebih lanjut dadu tradisional merupakan benda yang
berbentuk kubus yang memiliki sudut tumpul dan memiliki angka atau simbol
yang berbada pada tiap sisinya.

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Berdasarkan definisi di atas dadu yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebuah benda yang berbentuk kubus terbuat dari kertas duplek yang
mempunyai enam sisi dengan masing-masing penanda yang berbeda pada setiap
sisinya, selain itu dadu bila dilihat dari penampilan permukaannya tidak hanya
menggunakan titik, tapi ada juga yang menggunakan gambar atau angka.
Sebagai bahan dasar guru dapat membuat kubus yang berukuran 5cm x
5cm atau lebih besar dari aslinya, setelah kubus tersebut selasai dibentuk
permukaan dadu diberi warna dengan kertas warna pada setiap sisinya agar
penampilan terlihat menarik, lalu tempelkan simbol huruf pada setiap sisinya
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Cara memainkan dadu untuk pembelajaran membaca sangat mudah
dilakukan hanya dengan cara melemparkan dadu tersebut lalu lihat permukaan
atas dadu dan menyebutkan simbol apa yang muncul pada permukaannya.
Permaianan ini dapat dilakukan oleh anak secara berulang kali sesuai dengan
pembelajaran yang dibutuhkan khususnya dalam pembelajaran membaca pada
anak.

2.Kemampuan Membaca
Menurut Hari (Dhieni, 2005) membaca merupakan interpretasi yang
bermakna dari simbol verbal yang tertulis.tercetak. Deikian juga Kridalaksana
(Dhieni: 2005) menyatakan bahawa membaca adalah keterampilan mengenal dan
memahami tulisan dalam bentuk lambang- lambanggrafis dan perubahanhya

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

mennjadi wicara bermakna dalam bentuk pemahaman diam-diam atau pengujaran
keras.
Kemampuan membaca adalah pengenalan huruf, diantaranya menyebutkan
simbol untuk persiapan membaca (menunjukkan huruf vokal), menyebutkan
simbol-simbol huruf yang di kenal (menyebutkan huruf konsonan), menyebutkan
gabungan huruf vokal dan konsonan, menggabungkan suku kata awal yang sama
dan membaca kata Permen 58 (Kemendiknas, 2010)

E. Instrumen Penelitian
Sesuai dengan Permen 58 (Kemendiknas, 2010) bahwa tingkat percapaian
perkembangan anak adalah menyebutkan simbol untuk persiapan membaca
(menunjukkan huruf vokal), menyebutkan simbol-simbol huruf yang di kenal
(menyebutkan huruf konsonan), menyebutkan gabungan huruf vokal dan
konsonan, menggabungkan suku kata awal yang sama dan membaca kata, maka
instrumen yang diperlukan adalah alat yang digunakan untuk memperoleh data
yang diinginkan sesuai dengan tujuan penelitian. Dalam suatu penelitian, data
diperlukan untuk menjawab masalah penelitian atau menguji hipotesis yang sudah
dirumuskan. .

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 3.2
Kisi-kisi instrumen Kemampuan Mambaca
Variabel
Kemampuan
membaca
kata

Aspek /
Dimensi
a. Pengenalan
huruf

Indikator
a.Menyebutkan
vokal

b.Menyebutkan
konsonan

Pernyataan
huruf 1. Mampu menyebutkan
huruf vokal “a” pada
dadu huruf
2.Mampu menyebutkan
huruf vokal “i” pada
dadu huruf
3.Mampu
huruf voka
menyebutkan l “u”
pada
dadu huruf
4. Mampu menyebutkan
huruf vokal “e” pada
dadu huruf
5.Mampu
huruf vokal
menyebutkan “o” pada
dadu huruf
huruf 1. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “b”
yang terdapat pada
dadu huruf
2. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “c”
yang terdapat pada
dadu huruf
3. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “d”
yang terdapat pada
dadu huruf
4.Mampu menyebutkan
huruf konsonan “f”
yang terdapat pada
dadu huruf
5. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “g”
yang terdapat pada
dadu huruf
6. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “h”
yang terdapat pada
dadu huruf
7. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “j”
yang terdapat pada
dadu huruf
8.Mampu menyebutkan

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

huruf konsonan “k”
yang terdapat pada
dadu huruf
9. Mampu menyebutkan
huruf konsonan “l”
yang terdapat pada
dadu huruf
10.Mampu
menyebutkan huruf
konsonan “m” yang
terdapat pada dadu
huruf
11.Mampu
menyebutkan huruf
”n” yang terdapat
pada dadu huruf
12.Mampu menyebutkan
huruf konsonan “p”
yang terdapat pada
dadu huruf
13.Mampu menyebutkan
huruf konsonan “q”
yang terdapat pada
dadu huruf
14.Mampu menyebutkan
huruf konsonan “r”
yang terdapat pada
dadu huruf
15.Mampu menyebutkan
huruf konsonan “s”
yang terdapat pada
dadu huruf
16.Mampu
menyebutkan huruf
konsonan “t” yang
terdapat pada dadu
huruf
17.Mampu
menyebutkan huruf
konsonan “v” yang
terdapat pada dadu
huruf
18.Mampu
menyebutkan
konsonan “w”
terdapat pada
huruf
19.Mampu
menyebutkan

huruf
yang
dadu

huruf

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

konsonan “x yang
terdapat pada dadu
huruf
20.Mampu
menyebutkan huruf
konsonan “y” yang
terdapat pada dadu
huruf
21.Mampu
menyebutkan
huruf
konsonan “z” yang
terdapat pada dadu huruf
1.Menyebutkan
c.Menyebutkan gabungan
gabungan huruf vokal
huruf vokal dengan
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan
huruf
konsonan”
b”yang terdapat pada
dadu
2.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “c”
yang terdapat pada
dadu
3.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “d”
yang terdapat pada
dadu
4.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “f”
yang terdapat pada
dadu
5.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “g”
yang terdapat pada
dadu
6.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “h”
yang terdapat pada
dadu
7.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “j”
yang terdapat pada
dadu
8.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “k”
yang terdapat pada
dadu
9.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “l”
yang terdapat pada
dadu
10.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “m”
yang terdapat pada
dadu
11.Menyebutkan
gabungan
huruf
vokal a, i, u e, o
dengan
huruf
konsonan “n” yang
terdapat pada dadu
12.Menyebutkan
gabungan
huruf
vokal a, i, u e, o
dengan
huruf
konsonan “p” yang
terdapat pada dadu
13.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “q”
yang terdapat pada
dadu
14.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “r”
yang terdapat pada
dadu
15.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan \”s”
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

yang terdapat pada
dadu
16.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “t”
yang terdapat pada
dadu
17.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “v”
yang terdapat pada
dadu
18.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “w”
yang terdapat pada
dadu
19.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “x”
yang terdapat pada
dadu
20.Menyebutkan
gabungan huruf vokal
a, i, u e, o dengan
huruf konsonan “y”
yang terdapat pada
dadu
21.Menyebutkan
gabungan
huruf
vokal a, i, u e, o
dengan
huruf
konsonan “z” yang
terdapat pada dadu
d.Menyebutkan
1.Menyebutkan
gabungan suku kata
gabungan suku kata
yang berawalan sama
yang berawalan ba
dengan suku kata
yang
berawalan
lainnya, contoh : batu, ba-ki, dll, yang
terdapat pada dadu
suku kata.
2.Menyebutkan
gabungan suku kata
yang berawalan ba
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dengan suku kata
yang
berawalan
lainnya, contoh : mata, ma-ti, dll, yang
terdapat pada dadu
suku kata.

e. Menyebutkan kata
yang berawalan sama

1.Menyebutkan
kata
yang berawalan huruf
b, contohnya baju,
batu, dll.
2.Menyebutkan kata
yang berawalan huruf
m, contohnya maju,
mata, dll.

Penelitian ini menggunakan alat pengumpulan data yaitu: observasi, studi
literatur dan tes kemampuan membaca kata.
1. Tes Kemampuan Membaca
Menurut Akdon (2005) tes sebagai instrumen pengumpul data adalah
serangkaian pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk
mengukur keterampilam, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang
dimilki individu atau kelompok. Peneliti menggunakan instrumen berupa tes atau
soal-soal ters dimana soal tes terdiri dari banyak tes (item) yang masing-masing
mengukur suatu jenis variabel.

F. Teknik Penilaian
Teknik penilaian (scoring) yang digunakan dalam penelitian ini adalah
skala Guttman. Menurut Sugiyona (2008) dalam skala pengukuran tipe ini haya
terdapat dua jawaban yang tegas, yaitu “ya-tidak” , “benar-salah”, “pernah-

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

tidakpernah”, dan lain-lain. Pemberian nilai 1 untuk jawaban “ya” dan nilai “0”
untuk jawaban tidak.

G. Analisis Instrumen
1. Uji coba
Sebelum instumen digunakan dalam penelitian, instrumen tersebut
mengalami uji coba. Uji coba dilakukan pada anak TK .Bhayangkari 39.
Mengingat TK tersebut berada pada wilyah kelompok TK yang memiliki
karakteristik kemampuan membaca dini yang sama serta usia sama yaitu 5
tahun. Instrumen diujicobakan pada 10- orang anak dengan jumlah butir item
51 butir. Selain uji coba dilakukan penyeleksian item dengan melihat nilai
validasi hasil instrumen.

1. Validasi
Validasi menurut Arikunto (2002) adalah suatu ukuran yang menunjukkan
tingkat-tingkat kevalidan dan keshahihan suatu instrumen. Pengujian alat
ukur penggunaan penelitian dapat menunjukkan seberapa besar alat
penenilaian mampu mengukur variabel yang terdapat dalam suatu
penelitian. Dengan kata lain, validasi merupakan suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat akurasi suatu alat ukur.
Sugiyono (2008) mengemukakan bahwa terdapat cara pengujian
validasi yang akan digunakan dalam penelitian, yaitu:
1. Validasi Isi (Content Validity)

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Apabila instrumen tentang aspek-aspek yang akan diukur telah
berlandaskan pada teori, maka selanjunya dikonsultasikan dengan
meminta pendapat ahli (judgement expert). Instrumen yang telah di
judgement oleh para ahli dalam bidangnya dengan penilain cukup baik
untuk digunakan dalam penelitian ini.
2. Validasi Item (Item Validity)
Setelah di judgement oleh para ahli, maka instrumen tersebut
dujicobakan ke sekolah lain yang mempunyai kriteria sama dengan
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pengujian validasi item yang
digunakan dalam penelitan ini adalah pendekatan koefesien korelasi
biserial (Ypbi) untuk indicator I dan II, serta menggunakan rumus product
moment untuk instrument pada indicator III, IV dan V dengan tumus
sebagai berikut:
a. Rumus korelasi Point Biserial
r xy =

rpbi = Mp-Mt
SD

P
q
(Arikunto, 2002: 146)

Keterangan:
rpbi
= Koefisien korelasi biserial
Mp
= rata-rata skor dari subjek yang menjawab benar bagi item yang
dicari validitasnya.
Mt
= Rata-rata skor total
SD
= Standar Deviasi
p
= banyaknya siswa yang menjawab benar.
q
= banyaknya siswa yang menjawab salah ( q= 1- p)

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Rumus korelasi Product Moment

r

n
n

= Nilai Korelasi Product moment
= Jumlah skor item
= Jumlah skor total
= Jumlah dari hasil kali skor itm dengan skor total
= Jumlah dari skor item yang telah dikuadratkan
= Jumlah dari skor total yang telah dikuadratkan
(Arikunto, 2002: 145)

Setelah diperoleh rhitung selanjutnya membandingkannya dengan
rtabel untuk mengetahui apakah item tersebut valid atau tidak dengan
ketentuan rhitung > rtabel.
Hasil análisis istrumen yang dilakukan terhadap 16 orang anak
adalah sebagaimana akan diuraikan berikut ini.
Dengan menggunakan fungsi sebagaimana disebutkan di atas,
hasil uji validitas instrumen penelitian sebagaimana ditampilkan tabel
berikut:

Tabel 3.3
Hasil Validitas Item Instrumen Penelitian
Koef, Korelasi
t
No,
Keterangan
tabel
Validitas
Mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca
1
0,646
0,497
Valid
2
0,505
0,497
Valid
3
0,732
0,497
Valid
4
0,564
0,497
Valid
5
0,646
0,497
Valid
Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal
1
0,769
0,497
Valid
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2
3
4
5
6

0,732
0,590
0,603
0,591
0,828

0,497
0,497
0,497
0,497
0,497

Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

7
0,530
0,497
Valid
8
0,661
0,497
Valid
9
0,749
0,497
Valid
10
0,734
0,497
Valid
11
0,926
0,497
Valid
12
0,734
0,497
Valid
13
0,848
0,497
Valid
14
0,714
0,497
Valid
15
0,631
0,497
Valid
16
0,838
0,497
Valid
17
0,868
0,497
Valid
18
0,868
0,497
Valid
19
0,868
0,497
Valid
20
0,806
0,497
Valid
21
0,806
0,497
Valid
Menggabungkan huruf vocal dengan huruf konsonan
1
0,791
0,497
Valid
2
0,842
0,497
Valid
3
0,817
0,497
Valid
4
0,741
0,497
Valid
5
0,582
0,497
Valid
6
0,788
0,497
Valid
7
0,766
0,497
Valid
8
0,656
0,497
Valid
9
0,745
0,497
Valid
10
0,813
0,497
Valid
11
0,890
0,497
Valid
12
0,851
0,497
Valid
13
0,827
0,497
Valid
14
0,690
0,497
Valid
15
0,686
0,497
Valid
16
0,756
0,497
Valid
17
0,790
0,497
Valid
18
0,663
0,497
Valid
19
0,670
0,497
Valid
20
0,670
0,497
Valid
21
0,558
0,497
Valid
Menggabungkan suku kata yang berawalan sama
1
0,902
0,497
Valid
Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2
0,904
Membaca kata
1
0,967
2
0,950

0,497

Valid

0,497
0,497

Valid
Valid

Berdasarkan tabel 3.3 di atas diketahui bahwa tidak ada satupun
item yang tidak valid dalam instrumen penelitian kemampuan membaca
kata anak TK ini. Oleh karena itu, maka seluruh item tersebut dapat
diikutsertakan sebagai bagian dari instrumen penelitian yang akan
digunakan selanjutnya. Dengan kata lain, item pertanyaan yang akan
digunakan dalam penelitian selanjutnya tetap berjumlah 51 item.

3. Reliabilitas
Arikunto (2002) menyatakan bahwa reliabilitas menunjuk pada
suatu pengertian bahwa suati instrumen dapat dipercaya untuk digunakan
sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Rumus
perhitungan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
reliabilitas kuder Richardson pada indikator I dan II, serta pendekatan
alpha dari Cronbach untuk indikator III, IV, dan V. Adapun rumusnya
adalah sebagai berikut.
a. Rumus Reliabilitas Kuder Richardson

(Suharsimi Arikunto, 2002: 171)
Dimana;
ri
k

= reliabilitas instrumen
= banyak butir pernyataan atau banyaknya soal

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Pi
Qi
St2

= proporsi banyaknya subyek yang menjawab benar
= 1 – Pi
= varians total

b. Rumus Reliabilitas Alpha dari Cronbach
2
 k    n 
r11  
1  2 
t 
 k  1 

(Suharsimi Arikunto, 2002: 171)
Dimana;
r11
k
b2
t2

= reliabilitas instrumen
= banyak butir pernyataan atau banyaknya soal
= Jumlah varians butir
= varians total

Setelah diperoleh rhitung selanjutnya membandingkannya dengan
rtabel untuk mengetahui apakah instrument penelitian tersebut reliable atau
tidak dengan ketentuan rhitung > rtabel.
Dengan menggunakan rumus reliabilitas sebagaimana diuraikan di
atas. Hasil uji reliabilitas instrumen penelitian kemampuan membaca kata
anak adalah sebagaimana ditunjukkan tabel berikut:

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 3.4
Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian
Instrumen

rhitung

rtabel

Keterangan

Mengenal simbol-simbol untuk
persiapan membaca
Menyebutkan simbol-simbol huruf
yang dikenal
Menggabungkan huruf vocal dengan
huruf konsonan
Menggabungkan suku kata yang
berawalan sama

0,630

0,497

0,966

0,497

0,951

0,497

Reliabilitas
Tinggi
Reliabilitas sangat
Tinggi
Reliabilitas sangat
tinggi

0,773

0,497

Reliabilitas tinggi

Membaca kata

0,903

0,497

Kemampuan membaca kata secara
keseluruhan

0,975

0,497

Reliabilitas
Sangat Tinggi
Reliabilitas
Sangat Tinggi

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa instrumen-instrumen penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini reliabel karena nilai rhitung nya masingmasing lebih besar dari pada nilai rtabel. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa instrumen penelitian atas kemampuan membaca kata pada anak kelompok
B di TK Negri Centeh Bandung reliabel sehingga layak untuk dijadikan alat ukur
penelitian.

H. Pengolahan dan Analisis Data
Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah pengolahan dan
menganalisis data. Adapun prosedur analisis data adalah sebagaiberikut :
1. Penskoran
Penskoran dilakukan pada lembar jawaban siswa dan dilakukan penilaian
sesuai dengan kriteria penilaian yang telah ditetapkan.

Popon Suwili, 2013
Efektivitas Media Dadu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Pada Anak Taman
Kanak - Kanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Pengelompokkan jenis data
Setelah semua data diberi skor, data dikelompokkan menjadi dua
kelompok, yaitu hasil pre tes dan post tes
3. Perhitungan
Perhitungan data dilakukan dengan menggunakan uji paired sample t test
(uji t sampel berpasangan) dan uji independent sample t test (uji t sampel bebas).
Dalam perhitungan ini peneliti menggunakan Program SPSS versi 12.

I. Teknik Analisis Data
Pengolahan terhadap data-data mentah hasil penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan uji statistik, dengan cara menentukan rumus uji statistik
yang akan dipakai sesuai dengan data yang ada
Adapun langkah-langkah pengolahan data tersebut penulis menggunakan
pendekatan statistik sebagaimana diuraikan berikut ini:

1. Uji normalitas
Dalam menguji normalitas disusun langkah-langkah sebagi berikut:
a. Pengamatan Xi, X2, …, Xn dijadikan bilangan baku Zi, Z2, …, Zn dengan
menggunakan rumus :
X1 – X
Z=
S
b. Untuk tiap bilangan ini, menggunakan daftar distribusi normal baku,
c. kemudian dihitung F (Zi) = P (Z