PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN INTELEKTUAL, PENGENDALIAN DIRI DAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN PENGATAR AKUNTANSI 1 DAN 2 (Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisni

PENGARUH K E C E R D A S A N EMOSIONAL, K E C E R D A S A N I N T E L E K T U A L ,
PENGENDALIAN DIRI DAN MOTIVASI B E L A J A R MAHASISWA
PROGRAM STUDI AKUNTANSI T E R H A D A P T I N G K A T
PEMAHAMAN PENGATAR AKUNTANSI 1 DAN 2
(Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Universitas Muhammadiyah Palembang)

SKRIPSI

Nama
NIM

: Noni Anggraeni
: 22 2012 186

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH P A L E M B A N G
F A K U L T A S E K O N O M I DAN BISNIS
2016

I

PENGARUH K E C E R D A S A N EMOSIONAL, K E C E R D A S A N I N T E L E K T U A L ,
PENGENDALIAN D I R I DAN M O T I V A S I B E L A J A R MAHASISWA
P R O G R A M STUDI AKUNTANSI T E R H A D A P T I N G K A T
PEMAHAMAN PENGANTAR AKUNTANSI 1 DAN 2
(Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Univcnitas Muhammadiyah Palembang)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Salah Satu Persayratan
Mcmperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Nama
NIM

: Noni Anggraeni
: 22 2012 186

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH P A L E M B A N G
F A K U L T A S EKONOMI DAN BISNIS

2016

ii

PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya y a n g bertanda tangan dibawah i n i :
Nama

: Noni Anggraeni

NIM

: 2 2 2012 186

Program Studi

:Akuntansi

M e n y a t a k a n bahwa skripsi m i telali ditulis sendin dengan sungguli-sungguh d a n

tidak ada bagian y a n g m e n i p a k a n penjiplakaii k a i y a orang Iain. A p a b i l a
d i k e m u d i a n h a r i t e r b u k t i b a h w a p e r n y a t a a n i n i t i d a k b e n a r , m a k a saya sanggiip
m e n e r i m a s a n k s i a p a p u n sesuai p e r a t u r a n y a n g b e r l a k u .

Palembang,

2016

Y a n g Xlembuat Pernyataan
rflRAl
^ P - i V l P l k . . 1»Bv
TJ^ADAEF021168113
00
N o n i anggi-aeni

iii

Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Muhammadiyah
Palcnbang

TANPA PENGESAHAN SKRIPSI
Judnl

tPcngamli
Kecerdasan
Emosional,
Kecerdasan
iBtdcktual Peagcndalian Diri, dan Motivasi Belajar,
Mahasiswa Program Studi Akuntansi Terhadap
Penmhaman Pengantar Akuntansi 1 dan 2 ( Studi Kasus
Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Univcrsitas
Mukamraadiyah Palembang)

Nama
: Noni Anggreni
Nim
:22 2012 1S6
Fakultas
: Ekonomi dan Bisnis

Program Studi
: Akuntansi
Mata Kuliah Pokok: Tcori Akuntansi

Diterima dan Disahkan
Pada tanggal.

Pern him bing

(Betri SIraiuddin, S.E. M,Si, Ak., CA)
NIDN/NBM : 0216106902/944806

IV

''TH0(k. A^A ufAkA ijAfUf fnen^kiAHAti
ItifnA unUtlcjfencAjrfUAn

kAfU, kutukjrmes

ijAtu^ cuTcujf

kAfil ifAn^ %Aik.

TtrucAjf fijnkMr1u^A4A
>

MlAk

5lVT

TCe^uArrAH^tUAlcMtt^rtintA

> 6AUll0i9A'SAU^ArAlCt4 UTfA4JAnj

>

V

MhvAtnAter

PKYKATA
Assalammua'laikum warahmatullahi wabarakatuh
A l h a m d u l i l l a h i r o b b i l a ' l a i i i i n , segaia p u j i dan s y u k u r p e n u l i s u c a p k a n atas
k e h a d i r a t A l l a h S W T , k a i e n a atas l a l i n i a t d a n H i d a y a h - N y a p e n u l i s dapat
m e n y e l e s a i k a n s k r i p s i i n i d e n g a n j u d u l "Pengjiruh Keccrdiisan Emosional,
Kecerdasan Intelektual, Pengendalian Diri dan Motivasi Belajar Mahasiswa
Program Studi Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman

Pengantar

Akuntansi 1 dan 2 (Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Akuntansi
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Palembang)"
d a l a m r a n g k a m e m e n u h i salah satu syarat b a g i setiap M a h a s i s w a p a d a F a k u l t a s
E k o n o m i dan Bisnis Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang untuk m e m p e i o l e h
g e l a r S a r j a n a E k o n o m i U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h P a l e m b a n g serta t a k lupa
penulis

panjatkan

shalawat

teriring salam

kepada

junjungaii Nabi

Besar

Muhammad SAW.
Ucapan terima kasih y a n g tak terhingga penulis sampaikan i m t u k A y a h k u
U d r i k S o m a n l n i d i d a n I b i i k u i s b i m a i n i y a n g sangat k u sayangi d a n k u b a n g g a k a n ,
t e r i m a k a s i h atas s e n i u a y a n g t e l a h k a l i a n b e r i k a n , tiada kata p a l m g i n d a h selain
d o ' a y a n g bisa k u b e r i k a i i u n t u k i n i i "wahai luhimku kasihilah dan sayangHah
mereka sehagaimana mereka telah mengasihikii dan menyayangiku sew-akUi akn
kecil". U n t u k Saudara-saudara k u t e r i m a k a s i h atas s e m u a d u k u n g a n d a n d o ' a n y a .
P e n u l i s j u g a m e n g u c a p k a n t e r i m a k a s i h kepada B a p a k B e t r i S i r a j u d d i n , S . H . ,
M . S i . , A K . , C A yang telali m e m b i m b i n g , m e m b e r i k a n pengarahan dan saian-saran
dengan tiilus ikhlas dalam menyelesaikan skripsi ini, Selain itu disampaikan juga

vi

terima kasih kepada pihak-pihak yang telah mengizinkan, membantu penulis
dalam penvelesaian studi i n i , dan tak lupa juga penulis m e n y a m p a i k a n ucapan
banyak t e r i m a kasih kepada;
1. B a p a k A b i d D z a z u l i , S . E . , i M . M , s e l a k u R e k t o r U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h
Palembang.
2. Bapak

Drs, H . Fauzi R , M . M , selaku D e k a n Fakultas E k o n o m i dan Bisnis

Universitas M u h a m m a d i y a l i Palembang.
3. B a p a k B e t r i S i r a j u d d i n . S . E . , A K . , M . S i , C A s e l a k u K e t u a

Program Studi

A k m i t a n s i dan B a p a k M i z a n , S . E . , A K . , M . S i s e l a k u S e k r e t a r i s P r o g r a m S t u d i
.Akuntansi

Fakultas

E k o n o m i dan

Bisms

Universitas

Muhammadiyah

Palembang.
4 . B a p a k B e t r i S i r a j u d d i n . S . E . , A K . , M . S i . C A s e l a k u P e m b i m b i n g saya y a n g
t e l a i i m e m b e r i k a n p e n g a r a l i a n d a n saran-saran d e n g a n t u l i i s i k l i l a s d a l a m
menyelesaikan skripsi i n i .
5. A y a h d a n I b u k u serta s a u d a r a - s a u d a r a k u y a n g t e l a h m e m b e r i k a n d u k u n g a n
baik do'a maupun materil.
6.

Terimakasili u n t u k D i a n aldiansyah putra yang selalu memberi dukungan dan
semangat.

7. S e l u n i l i

Staff Adininistrasi Fakultas E k o n o m i dan

Bisnis

Universitas

M u h a m m a d i y a h Palembang.
8. S e m u a p i h a k y a n g t i d a k bisa d i s e b u t k a n s a t u persatu,
Semoga A l l a h S W T membalas kebaikan kalian. 7\kliirulkalain dengan
segaia k e r e n d a h a n h a t i p e n u l i s m e n g u c a p k a n

vii

terimakasih kepada

semua

pihak yang telah meinbantu dalam menyelesaikan skripsi i n i , semoga amal
i b a d a h k a l i a n s e m u a m e n d a p a t balasan d a r i A l l a l i S W T d a n s e m o g a s k r i p s i
ini dapat bermanfaat bagi yang membacanya.
Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Palembang,
/iPeniilis

2016

N o n i anggraeni

viii

DAFTAR ISr

HALAMAN DEPAN/COVER

i

HALAMAN JUDUL

»

HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

iii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI

iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

v

HALAMAN PRAKATA

vi

HALAMAN DAFTAR ISI

ix

HALAMAN DAFTAR TABEL

xii

HALAMAN DAFTAR GAMBAR

xv

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN

xvi

ABSTRAK

xvii

BAB 1 PENDAHLLLAN

1

A. Latar Belakang Masalah

1

B. Rumusan Masalah

10

C. T u j u a n P e n e l i t i a n

10

D . Manfaat Penelitian

11

BAB I I KAJLAN PLSTAKA

12

A. Penelitian Sebelumnya

12

B. Landasan T e o i i

15

1. K e c e r d a s a n E m o s i o n a l
a.

15

Pengertian Kecerdasan Emosional

ix

15

2.

3.

4.

b. K o m p o n e n K e c e r d a s a n E m o s i o n a l

16

Kecerdasan Intelektual

18

a.

18

Pengertian Kecerdasan Intelektual

b. K a r a k t e r i s t i k K e c e r d a s a n I n t e l e k t u a l ( I Q )

19

c.

19

Faktor-faktor yang mempengaruhi Kecerdasan Intelektual

Pengendalian Diri

21

a. P e n g e r t i a n P e n g e n d a l i a n D i r i

21

b. C i r i - c i r i P e n g e n d a l i a n D i r i

22

c. F a k t o r - f a k t o r y a n g M e m e p e n g a m h i P e n g e n d a l i a n D i r i

23

Motivasi Belajar

24

a.

24

Pengertian M o t i v a s i Belajar

b. M a n f a a t M o t i v a s i B e l a j a r

25

c.

25

Unsur-unsur y a n g M e m e p e n g a r u h i .Vlotivasi Belajar

5. P e m a h a m a n A k u n t a n s i

27

6. H i p o t e s i s

29
30

BAB HI METODE PENELITIAN
A . J en is P e n e l i l i a n

30

B. Lokasi Penelitian

31

C. O p e r a s i o n a l i s a s i V a r i a b e l

31

D. Populasi dan Sampei

32

1. P o p u l a s i

32

2.

33

Sampei

E. Data y a n g D i p e r l u k a n

34

X

F. M e t o d e P e n g u m p u l a n data

35

G . -Ajialisis D a t a d a n T e k n i k A n a l i s i s

36

1. A n a l i s i s D a t a
2. T e k n i k A n a l i s i s

29

a.

U j i Validitas

40

b.

U j i Reliabililas

41

c.

U j i Asinnsi Kiasik

42

d. A n a l i s i s R e g r e s i L i n i e r B e r g a n d a

43

e.

44

U j i Hipotesis

BAB IV HASIL PENELMTAN DAN PEMBAHASAN

47

A. Hasil Penelitian

47

B. Pembaliasan Hasil Penelitian

50
100

BAB V SIM PL LAN DAN SARAN
A. Simpuiaii

100

B. Saran

101

DAFTAR PLSTAKA
LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL
T a b e l 1,1

Nilai Mata Kuliah Pengantar Akuntansi 1

8

T a b e l 1.2

Nilai M a t a Kuliah Pengantar Akuntansi 2

9

T a b e l 11.1

Persamaan D a n Perbedaan Penelitian Sebelumnya

14

Tabel III.l

Oprasionalisasi Variabel

31

Tabel III.2

Data Jumlah Mahasiswa

33

Tabel III.3

Sampei Berstrata Disproporsional

34

label IV. 1

Status Fakultas E k o n o m i D a n Bisnis

49

Tabel I V . 2

Rekapituiasi Hasil Data Jawaban Kuesioner

51

Tabel 1V.3

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Pengenalan D i r i

53

label [V.4

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Pengendalian D i n

54

Tabel I V . 5

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Motivasi

55

Tabel I V . 6

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner indikator Empaii

56

Tabel I V . 7

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Keterampilan Sosial

57

Tabel I V . 8

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Pengaruli Faktor
Bawaan

Tabel I V . 9

58

Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Pengaruh Faktor
Lingkingan

59

T a b e l I V . 10 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r i n d i k a t o r S t a b i l i t a s K e c e r d a s a n
Intelektual

60

T a b e l I V . 11 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r P e n g a r u h F a k t o r
Kematangan

61

xii

T a b e l I \ ' 12 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r P e n g a r u h F a k t o r
Pembentukan

62

Tabel I \ M 3 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Minat Dan
Pembawaan Yang Khas

63

Tabel I \ I4 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Kebebasan
Tabel

64

15 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r P e n g a r u h F a k t o r
Bawaan

65

T a b e l I V . 16 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r S i f a t D a p a t D i 6 5
Percaya

66

T a b e l I V . 17 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r K e w a s p a d a a i i

67

T a b e l I V 18 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r A d a p i i b i l i t a s

68

T a b e l I V . 19 R e k a p i t u i a s i J a w a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r I n o v a s i

69

Tabel I V . 2 0 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Adanya Hasrat D a n
Keingnan Berhasi!

70

Tabel I V . 2 1 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Adanya Dorongan
Dan Kebutuhan D a l a m Belajar

71

T a b e l i V . 2 2 R e k a p i t u i a s i Jaw a b a n K u e s i o n e r I n d i k a t o r A d a n y a H a r a p a n D a n
Cita-Cita Masa Depan

72

Tabel I V , 2 3 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Adanya Penghargaan
D a l a m Belajar

72

Tabel I V . 2 4 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner indikator Adanya Kegiatan
D a l a m Belajar

73

xiii

Tabei I V . 2 5 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Adanya

Lingkungan

Belajar Y a n g K o n d u s i f

74

Tabel I V . 2 6 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Mengerti Nilai Ilmu
Akuntansi

25

Tabel I V . 2 7 Rekapituiasi Jawaban Kuesioner Indikator Menguasai Nilai
Ilmu Akuntansi

76

l a b e l I V . 2 8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kecerdasan Emosional

77

Tabel I V . 2 9 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kecerdasan intelektual

78

Tabel I V . 3 0 Hasil Pengujian Validitas Variabel Pengendalian D i r i

79

T a b e l I V . 3 1 H a s i l P e n g u j i a n V a l i d i t a s V a r i a b e l M o t i v a s i Belajai-

79

Tabei I V . 3 2 Hasil Pengujian Validitas V a n a b e l Tingkat Pemaliaman
Akuntansi

80

Tabel I V . 3 3 Hasil L j i Reliabilitas

81

Tabei 1V.34 Hasil U j i Autokorelasi

83

Tabel Iv.35 Hasil U j i Multikoiinientas

84

T a b e l I V . 3 6 H a s i l O u t p u t Spss U j i R e g r e s i L i n i e r B e r g a n d a

86

T a b e l i V . 3 7 H a s i l O u t p u t Spss K o e f i s i e n D e t e n n i n a s i

88

T a b e l I V . 3 8 H a s i l O u t p u t Spss U j i Secara S i m u l t a n ( U j i F )

89

T a b e l I V . 3 9 H a s i l O u t p u t Spss U j i S e c a r a P a r s i a l ( U j i T )

91

xiv

DAFTAR GAMBAR
Ganibar I V . I

Hasil Pengujian Normaiitas

82

Gambar I V . 2

Hasil Pengujian Heteroskedastisitas

85

.XV

ABSTRAK
N o n i a n g g r a e n i / 2 2 2 0 1 2 1 «6/2016/Pentjaruh K e c e r d a s a n E m o s i o n a l . K e c e r d a s a n I n t e l e k i u a l ,
Pengendalian Diri, dan Motivasi Belajar Maiiasiswa Program Sludi Akuntansi lerliadap T i n g k a t
P e m a h a m a n Pengantar Akuntansi 1 dan 2 (Studi Kasus M a h a s i s w a Fakullas E k o n o m i dan Bisnis
Uni\ersitas Muliammadiyah Palembang)
R u m u s a n masalah d a l a m penelilian i m adalah pengaruh kecerdasiui e m o s i o n a l , kecerdasan
intelektual, pengendalian diri, d a n m o t i \ a s i belajar m a h a s i s w a akuntansi terhadap tingkat
p e m a h a l i a m a n p e n g a n t a r a k u n t a n s i 1 d a n 2 secara s i n u i i t a n d a n p a r s i a l D a n b e r t u j u a n u n t u k
m e n g e t a h u i pengaruh kecerdasa e m o s i o n a l . kecerdasa intelektual. pengendalian d i n , dan m o t i v a s i
belajar m a h a s i s w a a k u n a t s m t e r h a d a p t i n g k a t p e m a h a m a n p e n g a n t a r a k u n t a n s i I d a n 2 ( s t u d i
kasus m a h a s i s w a fakullas e o n o m i d a n bisnis universitas m u h a m m a d i y a h palembang) Jenis
p e n e l i t i a n i n ! a d a l a h p e n e l i t i a n a.sos]atif P e n e l i t i a n i n i d i l a k u k a n d i l i n g k u n g a n m a h a s i s w a
akuntansi fakultas e k o n o m i d a n bisnis unitersitas m u i i a m m a d i v a h palembang. Variabel dalam
penelilian i n i adalah kecerdasan e m o s i o n a l . kecerdasan intelektual. pengendalian diii, m o l i i a s i
belajar, d a n t i n g k a t p e m a h a m a n a k u n t a n s i . S a m p l e d a l a m p e n e l i t i a n i n i a d a l a h m a h a s i s w a
a k u n l a n s i f a k u l t a s e k o n o m i d a n b i s n i s u n i \ e r s i t a s n m h a m r n a d i \ a l i palemb a n g d i b a g i k a n
kepada m a h a s i s w a akuntansi angkatan 2012-2013, T e k n i k analisis y a n g di g u n a k a n adalah analisis
k u a n t i l a l i f . H a s i l p e n e l i t i a n m e n u n j u k k a n b a h w a secara s i m u l t a n k e c e r d a s a n e m o s i o n a l k e c e r d a s a n
intelektual, pengendalian diri d a n m o t i v a s i beiajar berpengaruh terhadap tingkat p e m a h a m a n
p e n g a n t a r a k u n l a n s i 1 d a n 2 A d a p u n secara p a r s i a l k e c e r d a s a n e m o s i o n a l . p e n g e n d a l i a n d i r i
berpengaruh terhadap tingkat p e m a h a m a n pengasnlar akuntansi I d a n 2 . kecerdasan intelektual,
m o t i v a s i belajar tidak berpengaruh terhadap tingkat p e m a h a m a n pengantar akungansi I dan 2
K a t a k u n c i : kecerdasjm e m o s i o n a l , kecerdasan intelektual. pengendalian diri dan m o t i v a s i belajar

XVII

ABSTRACK
N o n i anggraeni / 222012186/2016 / T h e Effect o f E m o t i o n a l Intelligence, intellectual Intelligence, Self-Control,
and M o t i v a t i o n Student o f accounting class to L e a r n T h e L e v e l Understanding A c c o u n t i n g I n t r o d u c t i o n t o
A c c o u n t i n g 1 and 2 (Case Studies Faculty o f E c o n o m i c s and Business, U n i v e r s i t y o f M u h a m m a d i y a h
Palembang)
F o r m u l a l i o n o f t h e p r o b l e m i n t h i s r e s e a r c h is t h e i n f l u e n c e o f e m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e , i n t e l l e c t , s e l f - c o n t r o l , a n d
m o t i v a t i o n t o learn a c c o u n t i n g students to the level o f understanding o f i n t r o d u c t o r y a c c o u n t i n g 1 and 2
simultaneously and partially. A n d aims t o
determine the effect o f e m o t i o n a l intelligence, intellect, self-control, and m o t i v a t i o n to learn accounting students
t o the l e v e l o f u n d e r s t a n d i n g o f i n t r o d u c t o r y a c c o u n t i n g 1 and 2 (a case study o f e c o n o m i c s a n d b u s i n e s s f a c u l t y
s t u d e n t s o f M u h a m m a d i y a h U n i v e r s i t y o f P a l e m b a n g ) , T h i s t y p e o f r e s e a r c l i is a s s o c i a t i v e r e s e a r c l i T h i s
research w a s conducted i n the accounting students o f e c o n o m i c s and business factdty o f U n i v e r s i t y o f
M u h a m m a d i y a h P a l e m b a n g . T h e v a r i a b l e i n t h i s r e a s e a r h is e m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e , i n t e l l e c t , s e l f - c o n t r o l ,
m o t i v a t i o n t o l e a r n , a n d t h e l e v e l o f u n d e r s t a n d i n g o f a c c o u n t i n g S a m p l e i n t h i s r e s e a r c h is t h e s t u d e n t s o f
accounting and business economics faculty U n i v e r s i t y o f M u h a m m a d i y a h P a l e m b a n g force f r o m 2 0 1 2 t o 2 0 UT
T h e data used are p r i m a r y data by d i s t r i b u t i n g questionnaires w e r e distributed t o force a c c o u n t i n g student f r o m
2 0 1 2 t o 2 0 1 . 1 . T h e a n a l y s i s t e c h n i q u e u s e d is q u a n t i t a t i v e a n a l y s i s . T h e r e s u l t s s h o w e d t h a t s i m u l t a n e o u s
i n t e l l e c t u a l i n t e l l i g e n c e e m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e , . s e l f - c o n t r o l a n d m o t i v a t i o n t o l e a r n a f f e c t t h e l e v e l ot"
understanding o f i n t r o d u c t o r y accounting 1 and 2. T h e partially e m o t i o n a l intelligence, self-control affects the
l e v e l o f u n d e r s t a n d i n g o f i n t r o d u c t o i y a c c o u n t i n g 1 and 2, i n t e l l e c t u a l , m o t i v a t i o n t o learn n o t affect t h e l e v e l o f
understanding o f i n t r o d u c t o i y a c c o u n t i n g 1 and 2.
Keywords

emotional iriielligence , intellectual, self-control and m o t i v a t i o n to learn

xvii

BAB I
PENDAHIJLUAN
1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan masyarakat Indonesia berjalan semakin hari semakin
c e p a t searah d e n g a n p e r k e m b a n g a n d a n k e m a j u a n i l m u p e n g e t a h u a n ,

maka

N e g a r a k i t a adalah negara y a n g m e m e r l u k a n adanya tenaga y a n g t e r a m p i ! serta
ahli dalam bidangnya untuk membangun

negara, o l e h karena i t u bidang

pendidikan merupakan prioritas utama yang m e m p u n y a i peranan yang penting
bagi p e r k e m b a n g a n d a n k e m a j u a n bangsa. U m u m n y a m a s y a r a k a t beranggapan
bahwa dengan m e m a s u k i perguruan tinggi, seorang mahasiswa
dapat

mempersiapkan

diri

untuk

menyongsong

diharapkan

kehidupannya

mendatang untuk meningkatkan taraf hidup k e arah yang lebih

dimasa
sempurna

apalagi d a l a m e r a globalisasi seperti sekarang i n i .
P e n d i d i k a n m e m e g a n g peranan y a n g sangat penting d a l a m pelaksanaan
pembangunan

dan

pengembangan

sumberdaya

manusia.

Untuk

m e n g e m b a n g k a n sumber daya m a n u s i a dapat dilakuakan m u l a l u i pendidikan,
m u l a i dari t i n g k a t dasar, m e n e n g a h , s a m p a i k e l i n g k a t tinggi. P e n d i d i k a n
akuntansi d i indonesia bertujuan menghasilkan iulusan yang bcretika dan m o r a l
tinggi. Berbagai upaya yang dilakukan untuk mcmperkenalkan

nilai-nilai

profesi sebagai seorang akuntan y a n g profesional kepada m a h a s i s w a . A k u n t a n s i
m e r u p a k a n salah satu j u r u s a n d i fakultas e k o n o m i y a n g banyak d i m i n a t i o l e h
m a h a s i s w a saat i n i , R a t a - r a t a m a h a s i s i w a m e m i l i h j u r u s a n a k u n t a n s i . D i d o r o n g
oleh keinginan mereka untuk menjadi profesional d i bidang akuntansi, akan

1

2

sangat d i b u t u h k a n o i e h banyak

organisasi dan perusahaan

khususnya

di

indonesia.
Proses pembelajaran di perguruan tinggi menuntut mahasiswa pada
perilaku belajar yang lebih m a n d i r i , dengan kata l a i n mahasiswa di tuntut agar
dapat

melakukan

penekanan

pada

naiar

dan

pemahaman

pengetahuan

berdasarkan keterkaitan antar teori dengan pengaplikasiannya terhadap dunia
nyata y a n g berperan penting d a l a m m e n u m b u h k a n k e m a n d i r i a n bagi peserta
didik d a l a m proses pembelajaran. M a h a s i s w a di perguruan tinggi sejatinya
harus m e m i l i k i k e m a m p u a n u n t u k dapat m e n g a r a h k a n dia d a l a m

mencapai

pembelajaranyang optimal.
T u g a s u t a m a bagi seorang m a h a s i s w a adalah belajar. D e n g a n belajar
setiap orang akan mendapatkan i l m u y a n g berguna bagi k e h i d u p a n yang a k a n
datang. Proses belajar dapat d i l a k u k a n dengan berbagai cara baik d a l a m kelas
saat m e n g e r j a k a n tugas, m e m b u a t k e l o m p o k belajar dan berbagai hal y a n g
terkait dengan perilaku dalam disiplin i l m u yang akan di pelajan. Belajar
menjadikan seorang diri yang semula tidak mengerti menjadi paham

akan

sesuatu i l m u , seperti h a l n y a saat m e m a h a m i a k u n t a n s i , A k u n t a n s i m e r u p a k a n
bahasa b i s n i s " , k a r e n a a k u n t a n s i m e r u p a k a n m e d i a k o m u n i k a s i bagi p i h a k pihak y a n g m e m e r l u k a n . A l a t k o m u n i k a s i dari akuntansi adalah

laporan

keuangan m e r u p a k a n produk u t a m a dari akuntansi.
B u d h i y a n t o dan N u g r o h o ( 2 0 0 4 ) menjelaskan b a h w a akuntansi sebagai
bahasa

bisnis,

sangat

membantu

dunia

usaha

dalam

mengukur,

mengkomunikasikan dan menginterprestasikan informasi aktifitas keuangan.

3

Akuntansi

banyak

disalah

artikan, sebagai

bidang

studi

yang

menggunakan angka-angka untuk menghasilkan iaporan keuangan.

banyak
Kesalahan

d a l a m pendekatan pengajaran akuntansi sering menyebabkan adannya persepsi
dan p e m a h a m a n yang keliru tentang akuntansi. Padahal akuntansi tidak hannya
m e m p o k u s k a n pada masalah perhilungan semata, n a m u n lebih pada penalaran
yang m e m b u t u h k a n logika perpikir.
Rahayu

(2001) menjelaskan

bahwakualitas

sumber

daya

manusia,

output perguruan tinggi sering m e m p e n g a r u h i kebijakan suatu perguruan tinggi
u n t u k m e m e n u h i target Indeks Prestasi ( I P ) , agar output y a n g d i h a s i l k a n
mampu

menembus

persyaratan

di

iapangan.

Maka

diperlukan

adanya

pengorbanan untuk m e w u j u d k a n suatu lembaga perguruan tinggi >ang m a m p u
menghasilkan output berkualitas sehingga

selalu peka dan tanggap,

serta

m e m i l i k i k e m a m p u a n handal mensiasati perkembangan global.
Suwardjono (2004)menjeiaskan bahwa keluhan yang sering diiontarkan
terhadap akuntansi adalah b a h w a akuntansi merupakan pclajaran yang sulit
untuk melangkah ke tingkat berikut,padahal sulitnya m e m a h a m i
sebenamya

disebabkan

oleh pendekatan

yang

tidak

akuntansi

logis dalam

proses

pengenalan. M a k a d a l a m hal m i d i p e r l u k a n kecerdasan e m o s i o n a l .
Goleman

(2003)menjelaskan

secara

garis

besar

membagi

kecerdasan emosional yaitu kompetensi personal yang meliputi

dua

pengenalan

diri, pengendalian diri, m o t i v a s i dan kompetensi sosial yang terdiri dari empati
dan k e t e r a m p i l a n sosial.

4

Seorang akuntan tentunya akan menempuh
menuntut

kecerdasan

logika maupun

disamping m e m i l i k i kecerdasan

verbal

pendidikan formal

atau

kecerdasan

yang

intelektual

emosional. Akuntan tidak hanya

sebatas

m e m b u a t laporan keuangan yang berisi informasi keuangan perusahaan
m e m b e r i k a n saran kepada manajer d a l a m p e n g a m b i i a n

dan

keputusan.Selamitu,

masyarakat j u g a harus d i y a k i n k a n b a h w a seorang akuntan akan m e l a k u k a n
p e r k e r j a a n n y a secara p r o f e s i o n a l d a n b e r s i k a p etis. O l e h k a r e n a i t u , berprofesi
sebagai seorang

akuntan diharapkan

dapat m e n j a l a n k a n

fungsinya

bagai

kepercayaan masyarakat dalam m e m b e r i k a n informasi y a n g j u j u r , objektif dan
dapat d i p e r c a v a sesuai p r i n s i p k o d e e t i k a k u n t a n s i , P e r i l a k u etis a k u n t a n sangat
m e n e n t u k a n posisinya di masyarakat sebagai p e m a k a i jasa profesi akuntan.
Saat

ini lingkungan

kerja

menuntut

seseorang

dalam

bertmdak

p r o f e s i o n a l d a n b e r s i k a p etis d a l a m b e r p e r i l a k u . T i d a k h a n y a k e p i n t a r a n y a n g
d i p e r l u k a n d a l a m b e r s a i n g d a l a m d u n i a k e r j a saat i n i , n a m u n k e c e r d a s a n e m o s i
juga penting dimiiiki. Seorang mahasiswa akuntansi akan diberikan pendidikan
mengenai
seorang

pelaporan

laporan keuangan

dan kelak nantinya akan

akuntan. Akuntansi merupakan

suatu sistem untuk

menjadi

menghasilkan

i n f o r m a s i k e u a n g a n y a n g d i g u n a k a n o l e h para p e m a k a i n y a d a l a m
pengambiian

keputusan

bisnis.

N a m u n , pemilihan dan

proses

penetapan

keputusan bisnis m e l i b a t k a n aspek-aspek k e p e r i l a k u a n dari para

pengambil

keputusan I k h s a n D e n g a n d e m i k i a n , akuntansi tidak dapat dilepaskan
aspek perilaku manusia

serta k e b u t u h a n

organisasi

suatu

akan informasi

dari
yang

dihasilkan oleh akuntansi. O l e h karena itu, seorang akuntan dituntut u n t u k

5

b e r s i k a p etis sesuai k o d e etik y a n g b e r l a k u . U n t u k i t u , m a h a s i s w a a k u n t a n s i
perlu d i b e r i k a n pendidikan tentang sikap etis seorang akuntan. D i s a m p i n g i t u ,
keterampilan matematis telah berperan

dalam menganalisis

permasalahan

keuangan terutama akuntansi.
Proses belajar mengajar d a l a m berbagai aspek sangat terkait dengan
kecerdasan

emosional mahasiswanya

karena m a m p u melatih

kemampuan

mahasiswa, terutama pengendalian diri, karena mahasiswa akan m a m p u untuk
m c n g e l o l a perasaannya, kesanggupan u n t u k tegar d a l a m menghadapi frustasi
d a n k e g a g a l a n , k e s a n g g u p a n m e n u n d a k e p u a s a n sesaat, P e n g e n d a l i a n d i r i i n i
harus d i m i i i k i o l e h m a h a s i s w a agar ia m a m p u m e n y e i m b a n g k a n

semangat,

a m b i s i , dan k e m a m p u a n keras m e r e k a dengan k e n d a l i diri, sehingga m a m p u
m e m a d u k a n k e b u t u h a n pribadi d a l a m m e r a i h prestasi. K e m u d i a n m o t i v a s i j u g a
berpengaruh terhadap prestisi dan p e m a h a m nnya d a l a m belajar karena dapat
mendorong mahasiswa

untuk tidak mudah menyerah,

sehingga

ia akan

mencari j a l a n untuk m e n e m u k a n kesuksesan, sehingga mahasiswa m e m p u n y a i
keinginan untuk berkembang dan maju untuk m e i n a k s i m u m k a n pemahaman
alas i l m u y a n g m e r e k a d a p a t k a n .

K e m a m p u a n - k e m a m p u a n seperti i n i y a n g

m a m p u m c n d u k u n g seorang mahasiswa dalam mencapai tujuan dan citacitanya. K e s u l i t a n belajar y a n g d i c i r i k a n o l e h m e n u r u n n y a prestasi

belajar

sebagai bentuk kegagalan bisa b e r k a i t a n dengan d o m i n a n afektif, n i i s a l n y a
situasi e m o s i a k a n m e m p e n g a r u h i belajar. S e l a i n kecerdasan e m o s i o n a l . m i n a t
juga

berpengaruh

terhadap

kemampuan

mahasiswa

untuk

meningkatkan

prestasi di bidangnya. Pengertian m i n a t adaiah k e i n g i n a n y a n g d i d o r o n g o l e h

6

suatu keinginan selelah melihat, mengamati, dan m e m b a n d i n g k a n

dengan

kebutuhan yang diinginkannya. M a k a dari i t u banyak Iulusan S M U dan S M E A
y a n g berminat m e n g a m b i l Progdi A k u n t a n s i , baik itu pada Universitas swasta
ataupun pada U n i v e r s i t a s negri. H a l i n i m e r e k a l a k u k a n dengan
b a h w a Iulusan akuntansi banyak d i b u t u h k a n perusahaan,

pertimbangan

dan juga

dengan

pertimbangan bahwa Progdi Akuntansi lebih tinggi tingkatannya dibandingkan
dengan Prodi lain pada Fakultas E k o n o m i .
D i Indonesia, p e n e l i t i a n m e n g e n a i sikap etis dan k o d e e t i k a k u n t a n
masih sangat j a r a n g
membantu

dalam

Padahal, kode etik merupakan elemen penting untuk

proses pengambiian

melibatkan pertanyaan
kecerdasan

mengenai

e m o s i dan kecerdasan

keputusan

di dalam

situasi

yang

etika. P e r i l a k u etis dapat d i d u k u n g dari
intelektual. H a l tersebut

penelilian yang menunjukkan bahwa

dua

p u l u h persen

didukung oleh
dari

kesuksesan

seseorang d i h i t u n g berdasarkan intelegensi, y a i t u k e m a m p u a n u n t u k belajar,
m e m a h a m i dan m e m p e r t i m b a n g k a n segaia sesuatu dengan baik ( y a n g lebih
sering d i k e l a h u i sebagai I Q ) . D c l a p a n
kecerdasan

emosi, yaitu

kemampuan

p u l u h persen

lainnya

untuk memahami

diri

berdasarkan
sendiri

dan

berinteraksi dengan orang.
G o l e m a n ( 2 0 0 3 ) menjelaskan b a h w a kecerdasan emosional m e r u p a k a n
konsep

yang baru-baru

ini menerima

ilmusosial. H a l i t u disebabkan karena

banyak

perhatian

dalam

literature

k e b i a s a a n d a l a m bekerja saat i m t e l a h

berubah.Penilaian tidak lagi berdasarkan seberapa cerdas, terlatih, keahlian dan
pengetahuan yang kitamiliki, n a m u n bagaimana kita mengendaiikan diri kita

7

sendiri m a u p u n orang lain dengan baik sehingga, tidak hanya kecerdasan
i n t e l e k t u a l saja y a n g d i b u t u h k a n , a k a n t e t a p i k e c e r d a s a n e m o s i o n a l j u g a
diperlukan oleh seorang akuntan.
D a r i penjelasan tersebut p e r i l a k u belajar y a n g baik dapat t e r w u j u d
apabila

mahasiswa

sadar

akan

tanggung

jawab

mereka

sebagai

mahasiswa,sehingga m e r e k a dapat m e m b a g i w a k t u m e r e k a dengan baik antara
belajar d e n g a n kegiatan d i luar belajar. P e n g e n d a l i a n d i n m o t i v a s i d a n m i n a t
belajar sangat penting, pengendalian diri i n i d i m i i i k i o l e h m a h a s i s w a agar ia
m a m p u m e n y e i m b a n g k a n semangat. a m b i s i dan k e m a m p u a n keras
dengan

kendali

diri,

motivasi juga

berpengaruh

terhadap

mereka

prestasi

dan

p e m a h a m a n n y a d a l a m belajar karena dapat m e n d o r o n g m a h a s i s w a untuk tidak
mudah

menyerah.

sehingga

iya akan

mencari jalan untuk

menemukan

kesuksesannya, minat adalah keinginan yang di dorong oleh suatu keinginan
setelah melihat, mengamati, dan m e m b a n d i n g k a n dengan kebutuhan y a n g di
inginkan. D a l a m hal i n i karena ketinga hal tersebut m e r u p a k a n suatu arah bagi
p e n c a p a i a n y a n g i n g i n d i p e r o l e h dan d i s i p l i n m e r u p a k a n perasaan taat d a n
patuh pada nilai-nilai y a n g diyakini dan m e l a k u k a n pekerjaan dengan t e p a t j i k a
dirasa i t u adalah tanggung jawab.
W i w i k ( 2 0 I 4 ) m e n j e l a s k a n b a h w a dari hasil w a w a n c a r a a w a l penelitian,
beberapa mahasiswa program studi A k u n t a n s i Fakultas E k o n o m i dan Bisnis
Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang belum m e m a h a m i akuntansi dengan
baik,

karena

mahasisawa

mahasiswa
dalam

mengalami

kesulitan dan

kurangnya

kesadaran

menjalankan kewajibannya untuk mendapatkan

indek

8

prestasi

k u m u l a t i f ( I P K ) y a n g tinggi. N a m u n pencari tenaga

kerja

yang

m e n g e l u h karena terdapat m a h a s i s w a y a n g m e m i l i k i I P K y a n g tinngi tetapi
keperibadinnya kurang.
Menurut
emosional

penelitian

leo (2015)

menjelaskan

bahwa

kecerdasan

berpengaruh terhadap tingkat p e m a h a m a n akuntansi hal i n i tidak

sejalan dengan penelitian y a n g d i l a k u k a n o l e h M a d e ( 2 0 1 4 ) d i m a n a

kecerdasan

e m o s i o n a l , kecerdasan intelektual berpengaruh positif, untuk penelitian y a n g
d i l a k u k a n o l e h A l i e n ( 2 0 1 6 ) dapat d i s i m p u i k a n b a h w a pengendalian diri dan
m o t i v a s i berpengaruh signipikan terhadap tingkat p e m a h a m a n akuntansi.
Berikut

i n i nilai m a t a k u l i a h pengantar

akuntansi

1 d a n pengantar

akuntansi I I m a h a s i s w a i Program Studi Akuntansi Fakultas H k o n o m i D a n
Bisnis Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang :
Tabel I . l
Nilai Mata Kuliah Pengantar Akuntansi I Mahasiawa/i
Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis
Universitas Muhammadiyah Palembang
Nilai Pen gantar Akuntansi I
B
C
D
128
136
62

Angkatan
2012

A
19

2013

59

129

154

31

11

Total
78
Sumber: F E B IIMP,2016

257

290

93

18

E
7

B e r d a s a r k a n t a b e l 1.1, m a h a s i s w a / i p r o g r a m s t u d i A k u n t a n s i F a k u l t a s
dan Bisnis Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang ekonomi angkatan

2012

dan 2013 masih banyak yang memperoleh nilai dibawah B yaitu 401 orang,
sedangkan n i l a i diatas C y a i t u 3 3 5 orang.

9

Tabel 1.2
Nilai Mata Kuliah Pengantar Akuntansi I I Mahasiswa/i
Program Studi Akuntansi Pakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Muhammadiyah Palembang

Angkatan
A
33
2012
2013
45
78
Total
Sumber: F E B UMP, 2016

Nilai Pengantar Akuntansi 11
D
B
C
26
117
172
68
119
133
94
236
305

E
4
19
23

S e d a n g k a n p a d a t a b e l 1.2, d a p a t d i j e l a s k a n b a h w a m a h a s i s w a / i p r o g r a m
studi Akuntaansi Fakultas H k o n o m i d a n Bisnis Universitas M u h a m m a d i y a h
P a l e m b a n g angkatan 2 0 1 2 dan 2 0 1 3 y a n g m c m p e r o l e h nilai diatas C y a i t u 383
orang, sedangkan nilai dibawah B yaitu 353 orang.
B e r d a s a r k a n t a b e l 1,1 d a n l . 2 d a p a t d i s i m p u i k a n b a h w a
program

studi

Akuntansi

Fakultas

Ekonomi

dan Bisnis

mahasiswa/i
Universitas

M u h a m m a d i y a h Palembang angkatan 2012 dan 2013 banyak y a n g m e m p e r o l e h
n i l a i d i b a w a h B , seharusnya m a h a s i s w a / i harus m e m p e r o l e h nilai diatas C
karena

matakuliah pengantar akuntansi

1 d a n 2 sangat

penting

untuk

m e l a n j u t k a n mata k u l i a h pada semester berikutnya.
M a h a s i s w a di perguruan tinggi dididik tidak hanya untuk mendapatkan
prestasi a k a d e m i s y a n g baik tetapi juga m e m i l i k i k e t e r a m p i l a n sosial d a n
mental y a n g kuat agar dapat m e n j a d i a k u n t a n profesional y a n g
bersaing

d i dunia nyata,

Seorang

mahasiswa

yang

memiliki

mampu

kecerdasan

emosional,kecerdasan intelektual pengendalian diri, motivasibelajar yang baik
akan

berdampak

positif terhadap perilaku beiajarnya,

karena

mahasiswa

tersebut akan m a m p u menghadapi lekanan atau kesulitan yang datang d e n g a n

10

t m s belajar lanpa putus asa sehingga dapat lebih m u d a h d a n akan iebih
m e m a h a m i akuntansi,
B e r d a s a r k a n latar belakang m a s a l a h y a n g t e l a h d i u r a i k a n diatas, m a k a
penulis

mengajukan

penelitian

yang

berjudul

"Pengaruh

Kecerdasan

Emosional, Kecerdasan Intelektual, Pengendalian Diri dan Motivasi
Belajar

Mahasiswa

Pemahaman

Program

Studi

Akuntansi

Terhadap

Tingkat

Pengantar Akuntansi 1 Dan 2(Studi Kasus Mahasiswa

Program Studi AkuntansiFakultas Ekonomi dan Bisnis

Univcrsitas

Muhammadiyah Palembang)".

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang m a s a l a h d a n i n f o r m a s i diatas, m a k a penulis
m e r u m u s k a n permasalahan sebagai berikut:
a.

Bagaimana Kecerdasan E m o s i o n a l , Kecerdasan Intelektual, Pengendalian
diri d a n M o t i v a s i Belajar m a h a s i s w a secara s i m u l t a n terhadap

tingkat

p e m a h a m a n pengantar akuntansi 1 dan 2 ?
b.

Bagaimana Kecerdasan E m o s i o n a l , Kecerdasan Intelektual, Pengendalian
diri d a n M o t i v a s i Belajar m a h a s i s w a secara parsial terhadap

tingkat

pemahaman pengantar akuntansi 1 dan 2

C. Tujuan Penelitian
B e r d a s a r k a n u r a i a n latar b e l a k a n g masalah tersebut diatas, m a k a t u j u a n
dari penelitian i n i adalah:

11

a.

Untuk

mengetahui

Pengendalian

diri

Kecerdasan

Hmosional, Kecerdasan

dan Motivasi

Belajar mahasiswa

Intelektual,

secara s i m u l t a n

terhadap tingkat p e m a h a m a n pengantar akuntansi 1 dan 2 ?
b,

Untuk

mengetahui

Kecerdasan

Emosional,

Kecerdasan

Intelektual,

P e n g e n d a l i a n d i n d a n M o t i v a s i B e l a j a r m a h a s i s w a secara parsial terhadap
tingkat p e m a h a m a n pengantar akuntansi 1 dan 2

D . Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian, maka penelitian ini diharapkan akan
m e m b e r i k a n manfaat bagi semua pihak diantaranya:
1. B a g i P e n u l i s
Dari

hasil

penelitian

mengembangkan

i n i dapat

memberikan

masukan

untuk

lebih

sistein pendidikan j u r u s a n akuntansi y a n g ada d a l a m

rangka menciptakan sumber daya manusia ( S D M ) yang berkualitas.
2. B a g i F a k u l t a s E k o n o m i J u r u s a n A k u n l a n s i U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h
Palembang
D a p a t m e m b e n k a n m a s u k a n kepada m a h a s i s w a agar dapat m e n g e m b a n g k a n
kecerdasan emosional { E Q j kecerdasan intelektual ( I Q ) dan

pengendalian

d i r i serta m o t i v a s i belajar m a h a s i s w a u n t u k p e m a h a n akuntansi y a n g baik,
3. B a g i A l m a m a t e r
H a s i l p e n e l i t i a n i n i d i h a r a p k a n dapat m e m b e r i k a n t a m b a h pengetahuan dan
bahan

pertimbanagan

penting

bagi

penelitian dimasa yang akan datang.

pihak-pihak

yang

membutuhkan

BAB I I
KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian Sebelumnya
Penelitian

sebelumnya

yang

berjudul

e m o s i o n a l d a n spiritual d a n p r i l a k u belajar

pengaruh

mahasiswa

kecerdasan
program

studi

akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi (studi kasus

mahasiswa

program

universitas

studi

akuntansi

fakultas

ekonomi

d a n bisnis

muhammadiyah palembang) dilakukan oleh leo (2015) Rumusan
adalah

apakan

kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual d a n prilaku

belajar mahasiswa

berpengaruh

terhadap tingkat pemahaman

Tujuan penelitian untuk mengetahui

pengaruh

kecerdasan spiritual d a n perilaku belajar
pemahaman

masalah

akuntansi.

kecerdasan emosional ,

mahasiswa

terhadap

tingkat

akuntansi. H a s i l penelitian i n i secara s i m u l t a n , tidak a d a

pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan
p e r i l a k u belajar
akuntansi

terhadap tingkat pemahaman

akuntansi

d i lingkungan fakultas e k o n o m i universitas

pada

manusia

Muhammadiyah

P a l e m b a n g d a n secara parsial, tidak a d a pengaruh s i g n i f i k a n kecerdasan
emosional,
pemahaman

kecerdasan spiritual, d a n p e r i l a k u belajar
akuntansi pada manusia

akuntansi

terhadap

di lingkungan

tingkat
fakultas

e k o n o m i universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.
Penelitian

sebelumnya

yang

berjudul

pengaruh

kecerdasan

intelektual kecerdasan emosional kecerdasan sepiritual perilaku

belajar

terhadap p e m a h a m n akuntansi (stadi kasusus pada m a h a s i s w a S I A k u n t a n s i

12

13

Universitas Pendidikan Ganesa Singaraja D a n M a h a s i s w a S I Universitas
udayana denpasar) d i l a k u k a n oleh M a d e ( 2 0 1 4 ) R u m u s a n masalah adalah
apakah kecerdasan intelektual kecerdasan e m o s i o n a l kecerdasan sepiritual
dan p r i l a k u belajar berpengaruh terhadap p e m a h a m a n akuntansi secara
parsial dan simultan. T u j u a n
kecerdasan

penelitian ini untuk menguju

intelektual kecerdasan

prilaku beiajar terhadap

emosional kecerdasan

tingkat pemahan

pengaruh

sepiritual dan

akuntansisecara

parsial

dan

simultan. Hasil penelitian m e n u n j u k a n b a h w a secara persial kecerdasan
intelektual berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai
signifikansi

0.015

< 0,05, kecerdasan

emosional berpengaruh

positif

terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai signifikansi 0,013 < 0,05,
kecerdasan sepiritual berpengaruh terhadap p e m a h a m a n akuntansii dengan
nilai signifikansi 0,025 < 0,05, dan perilaku belajar berpengaruh positif
terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai signifikansi 0,002 < 0,05.
Secara s i m u l t a n kecerdasan intelektual kecerdasan e m o s i o n a l kecerdasan
spiritual

dan

prilaku belajar

berpengaruh

psitif

terhadap

pemahaman

akuntansi dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Penelitian sebelumnya yang berjudul pengaruh pengendalian d i n ,
motivasi,

dan p r i l a k u beiajar terhadap

tingkat pemahaman

akuntansi

mahasiswa oleh Alien (2016) Rumusan masalah bagaimana

pengaruh

pengendalian

diri,

motivasi,

dan

prilaku

belajar

terhadap

p e m a h a m a n a k u n t a n s i m a h a s i s w a secara parsial dan s i m u l t a n .

tingkat
Tujuan

penelitian untuk mengetahui pengaruh pengendalian diri, motivasi, dan

14

p r i l a k u belajar terhadap tingkat p e m a h a m a n akuntansi m a h a s i s w a secara
persial d a n s i m u l t a n . H a s i l penelitian i n i secara statistik m e n u n j u k k a n
b a h w a t e r d a p a t p e n g a r u h s e c a r a s i m u l t a n s e b e s a r 52,2% s e c a r a p a r s i a l
pengendalian

diri

berpengaruh

sebesar 7 , 8 9 % sedangkan

sebesar

11,97% motivasi

p r i l a k u belajar berpengaruh

berpengaruh

sebesar 3 4 , 2 2 %

terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa.
Tabel I I . l
Persamaan dan Perbedaan Penelitian sebelumya
Dengan penelitian penulis
Judul Penelitian

Persamaan

Perbedaan

pengaruh kecerdasan
Variabel yang
emosional dan
digunakan sama-sama
spiritukuntansi terhadap m e n g g u n a k a n
tingkat pemahaman
kecerdasan emosinal,
akuntansi (studi kasus
dan menggunakan
mahasiswa program
objek yangn sama
studi akuntansi fakultas
e k o n o m i dan bisnis
imiversitas
muhammadivah
palembang) dilakukan
oleh leo (2015)

Penelitian
sebelumnya
menggunakan
kecerdasan sepiritual
dan p r i l a k u belajar
sabagai V a r i a b e l

pengaruh kecerdasan
intelektual kecerdasan
emosional kecerdasan
sepiritual perilaku
belajar terhadap
pemahamn akuntansi
dilakukan oleh made
(2014)

Variabel yang
digunakan saina-sama
menggunakan
kecerdasan intelektual
Kecerdasan emosional

Penelitian
sebelumnya
menggunakan
kecerdasan sepiritual
dan p r i l a k u belajar
sabagai V a r i a b e l

pengaruh pengendalian
diri, motivasi. dan
prilaku belajar terhadap
tingkat pemahaman
akuntansi mahasiswa
oleh Alien (2016)

Variabel yang samasama menggunakan
penegdalian diri

Penelitian
sebelumnya
menggunakan prilaku
belajar sebagai
vanabel

Sumber: Penulis, 2016.

15

B. Landasan Teori
1) Kecerdasan Emosional
a) Pengertian Kecerdasan Emosional
Rissyo d a n N u r m a (2006:5), menjeiasakan bahwa
pengertian

emosional,

kecerdasan

meliputi kemampuan

berdasarkan
membaca,

menulis dan berhitung yang merupakan keterampilan kata dan angkayang
menjadi

fokus d i pendidikan

pormal (sekolah) d a n sesungguhnya

m e n g a r a h k a n seseorang u n t u k mencapai sukses d i bidang

akademik,

e m o s i yaitu keadaan y a n g keras t i m b u l dari hati, perasaan j i w a y n g kuat
seperti sedih, luapan perasaan yang b e r k e m b a n g dan surut dalam w a k t u
cepat. A h m a d ( 2 0 0 7 : 2 7 ) , m e n j l a s k a n b a h w a e m o s i m e r u j u k pada suatu
perasaan dan pikiran-pikiran yang khasnya, suatu keadaan yang biologis
serta serangkai kecerdasan u n t u k bertindak. E m o s i o n a l adalah hal-hal
yang berhubungan dengan emosi.
1. G o l e m a n

(2003:45)menjelaskan

kecerdasan

emosional

k e m a m p u a n untuk m o t o v a i diri sendin d a n bertahan
prustasi, mengendaiikan

adalah

menghadapi

dorongn hati d a n tidak melebi-lebihkan

kesenangan, m e n g a t u r suasana hatidan m e n j a g a agar bebas dari setres
tidak m e l u m p u h k a n k e m a m p u a n berfikir,berempati dan berdoa.
2. W i b o w o

(2006:5)menje!askan

kecerdasan

emosional

merupakan

kecerdasan m e n g g u n a k a n e m o s i seduai dengan kegiatan, k e m a m p u n
u n t u k mengendaiikan e m o s i sehingga m e m b e r dampak positif,

16

3. S a l o v e y D a n M a y e r D a l a m R a l n a ( 2 0 0 7 ) m e n j e l a s k a n

kecerdasan

emosiaonal adalah k e m a m p u a n u n t u k mengendaiikan perasaan m e r i a h
dan m e m b a n g k i t k a n perasaan u n t u k m e m b a n t u pikiran, m e m a h a m i
perasaan

yang

maknanya

sehingga

membantu

perkembangan

emosional dan intelektual.
b) Komponen Kecerdasan Emosional
Terdapat l i m a dimensi atau k o m p o n e n kecerdasan emosional ( E Q )
yaitu:
1. P e n g e n a l a n D i r i {Self awareness)
pengendalian diri berarti pengendalian perasaan. mengetahui

keadaan

d a l a m d i n . h a l yang disukai d a n intuisi. Pengendalian diri
mengenali emosi sendiri m e n g e t a h i u kekuatan d a n keterbatasan

adalah
diri,

serta k e y a k i n a n a k a n k e m m p u a n sendiri.
2 . P e n g e n d a l i a n D i n {Self regulation)
Pengendalian d i n adalah mengelola keadaan d a k a m diri dan sumber
daya diri sendiri, Pengendalian diri adalah menahan emosi dan dorong
negatif, pribadi. h u e s terhadap perubahan d a n terbuka terhadap ideide serta i n f o r m a s i baru.
3. M o t i v a s i {Motivation)
Motivasi

adalah

dorongan

yangmembimbing

atau

membangun

peraihan sasaran atau tujuan. M o t i v a s i adalah dorongan u n t u k m e n j a d i
Iebih

baik,

menyesuiakan

dengan

sasaran

kelompok

atau

17

organisasi,kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan d a n kegigihan
dalam memperjuangkan kegagalan dan hambatan.
4 . E m p a t i {Empafhy)
E m p a t i adalah kesadaran akan perasaan,kepentingan d a n prihatinan
orang.

Empati

developing

terdiri

other,

kesempatan
orang,membaca

d a n kompetensi

custemer

melalui

hubungan

menciptakan

service,

pergaulan
antara

imdcrstanding

dengan
keadaan

kesempatan-

berbagai
emosi

others,

macam

dan kekuatan

hubungan suatu k e l o m p o k .
5. K e t e r a m p i l a n S o s i a l (Social skill)
K e t e r a m p i l a n sosial adalah k e m a h i r a n d a l a m m e n g u n g g a h
yang dikehendaki oleh orang lain.di antaranya adaiah

tanggapan
kemampuan

persuasif. m e n d e n g a r k a n dengan terbuka d a n m e m b e r i pesan jelas,
k e m a m p u a n m e n y e l e s a i k a n pendapat, semangat

/et;£/cn77//;,kolaborasi

d a n k o p e r a s i , s e r t a feamhuiding ( G o l e m a n d a l a m R i s s y o d k k , 2 0 0 6 : 6 )
Berdasarkan

pengcrtian-pengertian

di

atas,penuiis

menarik

k e s i m p u l a n b a h w a kecerdasan emosional m e r u p a k a n k e m a m p u a n u n t u k
mengendaiikan perasaan,motivasi d i n sendiri dan bertahan menghadapi
frustasi, mengendalian dorongan hati dancmosi sehingga m e m b e r i k a n
dampak

positif dan menjaga

agar beban

k e m a m p u a n berfikir, bercmpati dan berdoa

stres

tidak m e l u m p u h k a n

18

2) Kecerdasan Intelektual
a) Pengertian Kcccrdaan Intelektual
Kecerdasan

intelektual atau I Q i n u l a - m u l a diperkenalkan o l e h

alfred binei, ahli p i s i k o l o g dari prancis pada abad

ke-20,Pengertian

kecerdasan i n t e ! e k t u a l ( l Q ) m e n u r u t beberapa ahli adalah sebagai b e r i k u t :
•

SuryaBarata{1982)
Kecerdasan i n t e l e k t u a l d i d e f i n i s i k a n sebagai kapasitas y a n g bersifat
u m u m dari individu u n t u k mengadakan penyesuaian terhadap situasisituasi baru atau masalah yang di hadapi.

•

Sorenson (1977)
Kecerdasan
belajar

mielek'tual adalah

merespon.

kemampuan

dan kemampuan

untuk

untuk

berpikirabstrak,

beradaptasi

dengan

lingkungan
•

Stem (1953)
Kecerdasan

intelektual adalah

daya

menyesuaikan

diri

dengan

keadaan baru dengan m e n g g u n a k a n alat-alat berpikir m e n u r u t tujuan.
•

Freeman (1959)
Orang yang memiliki
memiliki
kemampuan

kemampuan

kecerdasan
untuk

intelektual adalah orang
menyatukan

u n t u k belajar dengan

yang

pengalam-pengalan,

lebih baik, k e m a m p u a n

untuk

m e n y e l e s i a k a n tuuas-tugas y a n g sulit dengan m e m p e r h a t i k a n aspek
pisikologis dan intelektual dan k e m a m p u a n u n t u k b e r p i k i r abstrak

19

b) Karakteristik Kecerdasan Intelektual (IQ)
U m u m n y a seorang t u a beranggapan hasil tes I Q berkaitan
dengan keceradasan,

anak ber-IQ 130 d i anggape

berkemampuan

Iuarbiasa d a l a m segaia bidang, J i k a anak j u g a olahraga n a m u n ber I Q
tarap rata-rata atau anak y a n g nilai m a t e m a t i k a y a n g j e b l o k d a n Iq n y a
tarap rata-rata di anggap bodoh. P e m a h a m a n seperti i t u tak tetap , I Q
hanya

mengukur

kemampuan

lingguistik d a n ligika

matematika

sedangakan kecerdasan mengacu pada k e m a m p u a n problem solving.
Kenyataan I Q tinngi tak m e n j a m i n yang bersangkutan berhasi! dalam
k e h i d u p a n k e l a k , peranannya h a n y a sebesar 2 0 % b a n y a k c o n t o h y a n g
m e m b u k t i k a n h a l t e r s e b u t a n t a r a l a m o r a n g y a n g ber I Q t i n g g i , n a m u n
tentu m a m p u berempati atau m e l a k u k a n tindak pidana.
c) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Intelektual
Seorang
memiliki

vang

telah

kita

tingkat I Q yang

menekankan

pada b a w a a n

keiahui bahwa

berbeda-beda,
(pandangan

A d a pandangan

individu
yang

kualitatil) dan ada yang

m e n e k a n k a n pada proses belajar (panda