PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS ICE BREAKER BAGI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS ICE BREAKER
BAGI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Oleh :
WAHYU AGUS STYANI
S041502019
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN LUAR BIASA
PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2017
BIODATA
1. : Wahyu Agus Styani, S. Pd Nama
2. : Semarang, 16 Agustus 1991 Tempat, tanggal lahir
3. : Mahasiswa Profesi/Jabatan
4. : - Alamat Kantor
5. : Jl. Selo Mulyo Mukti Timur II No. 405 Semarang Alamat Rumah
Telp/Hp : 081278373802 Email 6.
Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)* : No Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar
1. Pendidikan Luar 2009 S. Pd FKIP UNS Surakarta
Biasa 7.
Daftar Karya Ilmiah (Dimulai dari yang terakhir) * : Penerbit/Forum No Judul
Tahun Keterangan Ilmiah 1.
Seminar Nasional 2017
ISBN 2527-
Pelaksanaan Pendekatan Saintifik berbasis Ice Breaker pada Pendidikan Biologi dan 533X tahun
Pembelajaran IPA bagi Anak Saintek II (SNPBS II) 2017 Tunagrahita Ringan di SLB UMS YPAC Semarang
International Journal of 2017
ISSN: 2349- 2. The Role of Icebreaker in
Learning Process for Student with Engineering Science 7157 Vol. 4
Mild Mentally Retardation in SLB (IJRES) tahun 2017
YPAC Semarang 3.Jurnal Special Edu 2016
ISSN: 2541- Model Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik untuk 3953 Vol. 1 No.
Meningkatkan Motivasi Belajar 1 tahun 2016 pada Anak Tunagrahita Ringan SLB YPAC Semarang 4. Seminar Nasional 2015
ISBN 978-602-
Efektivitas Metode Sosiodrama untuk Meningkatkan Pengenalan Difable Day 2015 397-027 tahun
Pemilu pada Mata Pelajaran PKn 2016 bagi Anak Tunagrahita Ringan Kelas VI SLB YPAC Semarang
Surakarta, Oktober 2017 Wahyu Agus Styani
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat, rahmat, hidayah, bimbingan dan pertolongan-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
“Pengembangan Model
Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Ice Breaker Bagi Anak
Tunagrahita Ringan” dengan lancar dan baik. Penyusunan tesis ini dimaksudkan
sebagai salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa pelaksanaan penelitian sampai dengan tersusunnya tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.
Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk memperoleh pendidikan formal di UNS Surakarta.
2. Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menempuh studi di Program Magister Pendidikan Luar Biasa.
3. Kepala Prodi S2 PLB yang telah membantu penulis dalam menempuh studi pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.
4. Dr. Munawir Yusuf, M. Psi dan Dr. Siti Fadhilah, M. Pd, selaku dosen pembimbing I dan II yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan, dukungan, motivasi dan inspirasi kepada penulis dengan penuh kesabaran selama proses penyusunan tesis ini.
5. Dr. H. Asrowi, M. Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan petunjuk dan masukan untuk perbaikan dalam penyusunan tesis ini.
6. Prof. Dr. Sunardi, Prof. Drs. Gunarhadi, M.A. Ph.D, Drs. Subagya, M. Si dan Chafit Ulya, M.Pd selaku validator ahli yang telah memberikan masukan dan saran terhadap produk tesis untuk pengembangannya.
7. Bapak dan Ibu dosen S2 PLB yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
8. Kepala Sekolah, guru kelas dan peserta didik tunagrahita kelas V di SLB se- Kota Semarang yang memberikan izin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu, yang telah memberikan bantuan dan dorongan baik material maupun spiritual dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat untuk kemajuan pendidikan luar biasa sehingga tercapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Oktober 2017 Penulis
MOTTO
Awali dengan niat,
berfikir positif,
Selalu menjaga semangat, ”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan untuk: 1.
Bapak, Ibu yang telah memberikan segalanya, dukungan, motivasi terutama doa. Semoga Allah SWT memberikan kebaikan dan kemuliaan di dunia dan akhirat.
2. Suamiku Alip Amirudin dan genduk tersayang Shanum, yang selama ini selalu memberikan dukungan, pengertian, semangat dan cinta kasihnya.
3. Para dosen yang telah memberikan bimbingan, arahan dan ilmu yang sangat bermanfaat mengenai PLB yang sebelumnya saya masih awam.
4. Sahabat-sahabatku tercinta mahasiswa Magister PLB angkatan I, terima kasih atas kekompakan dan ilmu-ilmu yang saling mengisi selama ini.
Semoga jalinan persahabatan dan persaudaraan ini tidak akan pernah putus dan terus berlanjut.
5. Almamater UNS
ABSTRAK
Wahyu Agus Styani, S041502019. 2017. Pengembangan Model
Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik berbasis Ice breaker bagi Anak
Tunagrahita Ringan. Tesis. Pembimbing I: Munawir Yusuf. Pembimbing II: Siti
Fadhilah. Program Studi Pendidikan Luar Biasa Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pelaksanaan model pembelajaran dengan pendekatan saintifik bagi anak tunagrahita ringan pada saat ini, 2) Kebutuhan guru pada model pembelajaran dengan pendekatan saintifik berbasis Ice Breaker bagi anak tunagrahita ringan, 3) Prosedur pengembangan model pembelajaran dengan pendekatan saintifik berbasis Ice Breaker 4) Validitas model pembelajaran dengan pendekatan saintifik berbasis Ice Breaker berdasarkan penilaian ahli, 5) Efektivitas model pembelajaran dengan pendekatan saintifik berbasis Ice Breaker pada uji coba terbatas.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Pengambilan data menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) SLB yang menjadi tempat penelitian belum sepenuhnya menggunakan model pembelajaran saintifik dalam pembelajarannya (2) Kebutuhan guru pada model pembelajaran dengan pendekatan saintifik berbasis ice breaker adalah 97% berada pada kriteria tinggi (3) Prosedur pengembangan terdiri dari 5 tahap: studi pendahuluan, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba terbatas (4) Buku model pembelajaran berdasarkan validasi ahli telah layak digunakan untuk pembelajaran anak tunagrahita ringan dengan prosentase 86,96% (5) Buku model pembelajaran efektif meningkatkan hasil belajar anak, dengan rata-rata hasil belajar kelas ekeperimen sebesar 88 dan rata-rata hasil belajar kelas kontrol sebesar 63, sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih 25 lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol.
Kata kunci: model pembelajaran, pendekatan saintifik, ice breaker, tunagrahita ringan
ABSTRACT
Wahyu Agus Styani, S041502019. 2017. Development of learning model with a scientific approach based on Ice breaker for children with mild mental retardation. Thesis. Lecture I: Munawir Yusuf, Lecture II: Siti S. Fadhilah. Magister of Special Education in Sebelas Maret University, Surakarta.
This research aimed to know 1) The implementation of learning model based on scientific approach for children with mild mental retardation at this time, 2) The need of teachers toward learning model based on scientific approach for children with mild mental retardation, 3) The procedure of development learning model with scientific approach based on ice breaker, 4) The validity of learning model with scientific approach based on ice breaker through experts judgment, 5) the effective of learning model with scientific approach based on ice breaker in preliminary field testing.
The research method used is research and development method. The data obtained by using qualitative and quantitative methods. The results showed that 1) The special schools that became the place of study is not fully using the scientific model learning in learning activities, 2) The need of teachers toward learning model based on scientific approach is 97% and included in the high category, 3) The procedure of development was included in research and information collecting, product design, design validation, design revisions, and preliminary field testing, 4) Learning model book based on expert judgment has been feasible to be used for learning on children with mild mental retardation with the percentage of 86,96%, 5) Learning model book is effectively improve children's learning outcomes, with an average of learning outcomes in experimental class is 88 and control class is 63. So it can be concluded that the average of learning outcomes in the experimental class is greater than the control class.
Keywords: Learning Model, Scientific Approach, Ice Breaker, children with mild mental retardation.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL . ...................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................. ....... iii BIODATA ................. ............................................................................... ........ iv PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. v KATA PENGANTAR .............................................................................. ..... vi MOTTO .................... ................................................................................ ...... vii PERSEMBAHAN ..... ................................................................................ ...... ix ABSTRAK ............... ................................................................................ ....... x DAFTAR ISI ............. ............................................................................... ....... xii DAFTAR TABEL ..... ............................................................................... ....... xv DAFTAR GRAFIK ................................................................................... ....... xiv DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xiiv
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah.......................................................................
B.
7 Identifikasi Masalah.............................................................................
C.
8 Pembatasan Masalah............................................................................
D.
9 Rumusan Masalah................................................................................
E.
9 Tujuan Penelitian.................................................................................
F.
10 Manfaat Penelitian...............................................................................
G.
11 Spesifikasi Produk yang Diharapkan...................................................
H.
11 Pentingnya Pengembangan..................................................................
I.
12 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan........................................... J.
12 Definisi Istilah.....................................................................................
BAB II PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK A.
14 Tinjauan Pustaka.................................................................................
1.
14 Kajian Anak Tunagrahita Ringan.................................................
a)
14 Pengertian Anak Tunagrahita Ringan....................................
b)
15 Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan................................
2.
17 Kajian tentang Model Pembelajaran............................................
a)
17 Pengertian Pembelajaran........................................................
b)
18 Pengembangan Model Pembelajaran.....................................
3.
21 Kajian Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik.....................
a)
21 Konsep Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik..............
b)
23 Tujuan pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik...............
c)
23 Kaidah-Kaidah Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran...
d)
24 Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik..
e)
24 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik
f) Penerapan Pendekatan Saintifik bagi Anak Tunagrahita Ringan 27 4.
28 Kajian tentang Penerapan Ice Breaker pada Pembelajaran..............
a)
28 Pengertian Ice Breaker...............................................................
b)
29 Jenis-jenis Ice Breaker ..............................................................
c)
29 Pentingnya Ice Breaker dalam Pembelajaran............................
d)
32 Teknik Penerapan Ice breaker dalam pembelajaran..................
B.
33 Penelitian yang Relevan.......................................................................
C.
41 Kerangka berpikir.................................................................................
D.
42 Hipotesis...............................................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.
43 Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................
B.
44 Model yang Dikembangkan.................................................................
C.
44 Prosedur Penelitian...............................................................................
1.
46 Potensi dan Masalah...........................................................................
2.
46 Studi Literatur dan Pengumpulan Informas.......................................
3.
49 Rancangan Produk Awal...................................................................
4.
52 Validasi Ahli ....................................................................................
5.
54 Revisi Produk Awal..........................................................................
6.
54 Uji Coba Terbatas..............................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.
58 Deskripsi Hasil Penelitian......................................................................
1.
58 Pelaksanaan Pembelajaran Saintifik saat ini......................................
2. Analisis Kebutuhan Guru pada Model Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik bagi Anak Tunagrahita Ringan..............................................................................................
3.
76 Prosedur Pengembangan Produk......................................................
a)
77 Pengembangan Prototipe……………………………….......
b)
79 Validasi Ahli…………………………………………….....
c)
83 Revisi produk……………………………………………....
d)
84 Uji terbatas………………………………………………....
B.
91 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………….................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.
97 Simpulan .................................................................................................
B.
Implikasi................................................................................................... 98 C. Saran......................................................................................................... 98 DAFTAR PUSTAKA....................................................................................
99
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Waktu penelitian.................................................................................... 43Tabel 3.2 Kriteria interpretasi skor instrumen validasi ahli.................................. 54Tabel 4.1 Angket wawancara guru........................................................................ 58Tabel 4.2 Angket observasi guru........................................................................... 64Tabel 4.3 Mean, median, mode angket pemahaman tunagrahita ringan............... 69Tabel 4.4 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap tunagrahita ringan........ 69Tabel 4.5 Mean, median, mode angket pemahaman pembelajaran...................... 71Tabel 4.6 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap pembelajaran............... 71Tabel 4.7 Mean, median, mode angket pemahaman ice breaker.......................... 73Tabel 4.8 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap ice breaker................... 73Tabel 4.9 Mean, median, mode angket kebutuhan guru....................................... 75Tabel 5.1 Prosentase tingkat kebutuhan guru...................................................... 75Tabel 5.2 Prosentase hasil uji ahli........................................................................ 80Tabel 5.3 Rancangan penelitian eksperimen........................................................ 85Tabel 5.4 Hasil uji normalitas............................................................................... 87Tabel 5.5 Hasil uji homogenitas........................................................................... 88Tabel 5.6 Hasil uji t-pretest dan post test kelas eksperimen................................. 89Tabel 5.7 Hasil uji t-pretest dan post test kelas kontrol........................................ 89Tabel 5.8 Hasil uji t-post test kelas eksperimen dan post test kelas kontrol......... 90Bagan 3.1 Langkah penelitian dan pengembangan............................................. 45Diagram 4.1 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap tunagrahita ringan 70 Diagram 4.2 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap pembelajaran......... 72 Diagram 4.3 Prosentase tingkat pemahaman guru terhadap ice breaker............ 74 Diagram 4.4 Prosentase tingkat kebutuhan guru terhadap model pembelajaran 76 Histogram 4.1 Prosentase hasil validasi ahli....................................................... 81