UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUICK ON THE DRAW PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 CEPER KABUPATEN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNWIDHA Repository

  

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUICK ON THE

DRAW PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 CEPER KABUPATEN

KLATEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana S-1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

  Disusun Oleh: ANITA SETYANINGRUM 1213102451 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2016

  

MOTTO

“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu untuk

dirinya sendiri”

  

(Q.S Al- Ankabut: 6)

orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan”

(Mario Teguh)

“Berusahalah jangan sampai terlengah walau sedetik saja, karena atas

kelengahan kita tak akan bisa dikembalikan seperti semula”

(Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah, dan karunia Allah SWT, sholawat serta salam bagi Nabi Muhamammad SAW. Suatu kebanggaan tersendiri bagi penulis dapat menyelesaikan karya sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis persembahkan untuk :

   Ibu dan Bapak tercinta (Ibu Sunarsih dan Bapak Joko Tulodo), terima kasih atas kasih sayang yang tiada henti-hentinya memberikan do’a dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. Semoga ini menjadi awal penulis bisa membahagiakan bapak dan ibu. Hanya do’a yang bisa selalu aku berikan.

   Adikku satu-satunya Rahma Dea Januati jangan pernah berhenti belajar, semoga apa yang kamu cita-citakan bisa tercapai..

   Dedi Irawan yang selalu menemani, memberi semangat dan motivasi sehingga skripsi ini bisa cepat selesai.

   Devi Mayasari Rosa Bella terima kasih teman atas semangat, bantuan, dan dukungannya selama ini.

   Buat teman-teman seperjuanganku (Istik, Tion, Lucki, dan Lilin,) terima kasih atas semangat, bantuan, dan dukungannya selama ini

   Semua teman di FKIP Matematika angkatan 2012 terutama kelas A.

KATA PENGANTAR

  Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT segala rahmat dan hidayah-Nya yang dilimpahkan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini berhasil berkat bantuan, bimbingan dan petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini perkenankanlah penulis dengan segala kerendahan hati menyampaikan banyak terimakasih kepada :

  1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten.

  2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten sekaligus pembimbing utama yang telah berkenan memberikan bimbingan, motivasi, dan bekal penuh kesabaran untuk menyusun skripsi ini.

  3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  4. Ibu Septiana Wijayanti, S.Pd., M.Pd., Pembimbing pendamping yang telah berkenan memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan dan saran sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai dengan baik.

  5. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan bekal pengetahuan untuk menyusun skripsi ini.

  6. Bapak Sugiarto, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Ceper Klaten yang telah membimbing dan memberikan ijin penelitian.

  7. Ibu Munawaroh Hidayanti, S.Pd., guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 3 Ceper Klaten yang telah membimbing dalam proses penelitian.

8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini sampai selesai.

  Semoga Allah SWT membalas amal baik semua pihak yang dengan ikhlas memberikan bantuan dan bimbingan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, saran maupun kritik akan penulis terima dengan tangan terbuka.

  Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, umumnya bagi masyarakat sekitar.

  Klaten, Agustus 2016 Penulis

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii HALAMAN SURAT PERNYATAAN ....................................................... iv HALAMAN MOTTO .................................................................................. v HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi KATA PENGANTAR ................................................................................. vii DAFTAR ISI ................................................................................................ ix DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiv ABSTRAK ................................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN .....................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah .......................................................

  1 B. Identifikasi Masalah .............................................................

  4 C. Pembatasan Masalah ............................................................

  4 D. Perumusan Masalah .............................................................

  5 E. Tujuan Penelitian .................................................................

  5 F. Manfaat Penelitian ...............................................................

  6 BAB II LANDASAN TEORI .................................................................

  8 A. Kajian Teori .........................................................................

  8 1. Pengertian Belajar ..........................................................

  8

  2.

  8 Aktivitas Belajar.............................................................

  3.

  10 Prestasi Belajar ...............................................................

  4.

  12 Pembelajaran Quick On The Draw ................................

  5.

  17 Materi Persegi Panjang dan Persegi ...............................

  B.

  23 Penelitian Yang Relevan ...................................................... Kerangka Berpikir ................................................................

  D.

  27 Hipotesis Tindakan ..............................................................

  BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................

  28 A.

  28 Jenis Penelitian .....................................................................

  B.

  29 Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................

  C.

  29 Subjek Penelitian ..................................................................

  D.

  30 Prosedur Penelitian ..............................................................

  E.

  33 Teknik Pengumpulan Data ...................................................

  F.

  34 Teknik Analisis Data ............................................................

  G.

  36 Indikator Keberhasilan .........................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................

  38 A.

  38 Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran ...............................

  1.

  38 Hasil Validasi RPP ........................................................

  2.

  41 Hasil Validasi Lembar Kerja Siswa ..............................

  3.

  42 Hasil Validasi Soal Pretest ............................................

  4.

  44 Hasil Validasi Soal Tes Evaluasi ...................................

  B.

  46 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ..........................................

  1.

  46 Deskripsi Hasil Penelitian Pretest ..................................

  2.

  47 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .................................

  3.

  51 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...............................

  C.

  55 Pembahasan ..........................................................................

  1.

  55 Aktivitas Belajar Siswa ..................................................

  2.

  56 Prestasi Belajar Matematika ...........................................

  A.

  58 Simpulan ...............................................................................

  B.

  59 Implikasi ...............................................................................

  C.

  59 Saran ..................................................................................... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Nomor Judul Halaman 3.1 Rencana Waktu Kegiatan Penelitian .............................................

  29 4.1 Hasil Nilai Pretest ...........................................................................

  46 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .......................................

  49 4.3 Hasil Tes Evaluasi Siklus I .............................................................

  50 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ......................................

  53 4.5 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ............................................................

  54 4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II ........

  55 4.7 Rekapitulasi Prestasi Belajar Matematika Siklus I dan II ..............

  56

  

DAFTAR GAMBAR

  Nomor Judul Halaman 2.1 Persegi Panjang ABCD ..................................................................

  17 2.2 Sisi-sisi Persegi Panjang ABCD ....................................................

  18 2.3 Sudut-sudut Persegi Panjang ABCD .............................................

  18 2.5 Keliling dan Luas Persegi Panjang ABCD ....................................

  19 2.6 Persegi ABCD ...............................................................................

  20 2.7 Sisi-sisi Persegi ABCD ..................................................................

  20 2.8 Sudut-sudut Persegi ABCD ...........................................................

  21 2.9 Diagonal-diagonal Persegi ABCD .................................................

  21 2.10 Persegi ABCD ...............................................................................

  22 2.11 Keliling dan Luas Persegi ABCD ..................................................

  22 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..................................................

  33

  DAFTAR LAMPIRAN

  Nomor Judul Halaman 1.

  Silabus ............................................................................................ 62 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...................... 65 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .....................

  4.

  92 Lembar Kerja Siswa Siklus I .........................................................

  5.

  101 Lembar Kerja Siswa Siklus II ........................................................

  6.

  108 Soal Pretest ....................................................................................

  7.

  109 Kunci Jawaban Soal Pretest ...........................................................

  8.

  112 Soal Tes Evaluasi Siklus I ..............................................................

  9.

  114 Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus I ....................................

  10.

  116 Soal Tes Evaluasi Siklus II ............................................................

  11.

  118 Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus II ...................................

  12. Lembar Validasi RPP Siklus I ....................................................... 120 13.

  128 Lembar Validasi RPP Siklus II ......................................................

  14.

  136 Lembar Validasi Lembar Kerja Siswa Siklus I ..............................

  15.

  140 Lembar Validasi Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................

  16.

  144 Lembar Validasi Soal Pretest.........................................................

  17.

  150 Lembar Validasi Soal Tes Evaluasi Siklus I ..................................

  18. Lembar Validasi Soal Tes Evaluasi Siklus II ................................. 156 19.

  162 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ...............................

  20.

  166 Hasil Rekapitulasi Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ..............

  21. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ..............................

  179 31. Hasil Validasi LKS Siklus II ..........................................................

  185 37. Surat Keterangan Penelitian ...........................................................

  184 36. Surat Permohonan Ijin Penelitian ..................................................

  183 35. Jadwal Pelajaran Matematika Kelas VIIB .....................................

  182 34. Hasil Validasi Soal Tes Evaluasi Siklus II .....................................

  181 33. Hasil Validasi Soal Tes Evaluasi Siklus I ......................................

  180 32. Hasil Validasi Soal Pretest.............................................................

  178 30. Hasil Validasi LKS Siklus I ...........................................................

  167 22. Hasil Rekapitulasi Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus I ............. 171 23. Daftar Nilai Pretest Siswa ..............................................................

  177 29. Hasil Validasi RPP Siklus II ..........................................................

  176 28. Hasil Validasi RPP Siklus I ...........................................................

  27. Daftar Nama Anggota Kelompok Kelas VIIB ...............................

  174 Daftar Nama Siswa Kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper ...................

  173 25. Daftar Nilai Tes Evaluasi Siklus II ................................................

  172 24. Daftar Nilai Tes Evaluasi Siklus I ..................................................

  186

  

ABSTRAK

ANITA SETYANINGRUM, 1213102451. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan

Prestasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Quick On The Draw

Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran

  . Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika

  2015/2016

  dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma

  Penelitian ini bertujuan: (1) untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas

  VIIB SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016, (2) untuk meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Siklus I dan siklus II dilaksanakan dengan tiga kali pertemuan.

  Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper. Penelitian dilaksanakan pada Semester II tahun pelajaran 2015/2016. Siswa terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Data yang terkumpul berupa hasil belajar siswa yang dianalisis dengan menggunakan analisis statistika deskriptif kuantitatif, sedangkan data berupa aktivitas siswa dikumpulkan menggunakan lembar observasi dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) melalui model pembelajaran Quick

  

on the draw dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VIIB SMP Negeri 3

  Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016. Adapun rinciannya: persentase siswa memperhatikan penjelasan guru naik dari siklus I 57,14% menjadi 85,66% pada siklus II, siswa berdiskusi dengan teman sekelompok naik dari siklus I 59,52% menjadi 88,09% pada siklus II, siswa mengajukan pertanyaan naik dari siklus I 40,47% menjadi 71,43% pada siklus II, siswa menjawab pertanyaan naik dari siklus I 54,76% menjadi 76,19% pada siklus II, siswa mengerjakan soal latihan naik dari siklus I 64,28% menjadi 92,85% pada siklus II, dan siswa menarik kesimpulan naik dari siklus I 57,14% menjadi 92,85% pada siklus II, (2) melalui model pembelajaran

  

Quick on the draw dapat meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa

  kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper. Terbukti adanya peningkatan rata-rata nilai tes akhir siklus 1 ke siklus II dari 70,62 menjadi 81,62 dengan persentase ketuntasan dari siklus I ke siklus II yaitu dari 42,86% menjadi 80,92%. Hasil tes akhir sikuls II sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu apabila di kelas tersebut terdapat 70% yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75.

  Kata Kunci: Quick on the draw, Aktivitas, dan Prestasi Belajar

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan

  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya utuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian dirinya, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

  Pendidikan juga merupakan salah satu cara untuk mempersiapkan suatu bangsa melalui kegiatan pembelajaran sebagai bekal untuk kehidupan dimasa yang akan datang. Peningkatan kualitas pendidikan di sekolah tidak dapat di lepaskan dari proses pembelajaran di kelas yang melibatkan interaksi antara guru dengan peserta didik.

  Proses belajar mengajar merupakan hal yang tak lepas dari dunia pendidikan. Proses ini melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar merupakan tanda berhasil tau tidaknya suatu proses belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar siswa mengalami proses perubahan tingkah laku, hal ini berpengaruh pada prestasi belajar yang diperoleh untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  Dalam proses belajar matematika, pengetahuan matematika tidak dapat diberikan begitu saja kepada siswa. Pemahaman konsep matematika oleh siswa didik akan berkembang apabila mereka ikut serta secara langsung dalam aktivitas

  2 belajar matematika. Semakin banyak aktivitas pembelajaran yang dilakukan siswa dalam mengikuti proses belajar di kelas, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan dalam pembelajaran matematika.

  Matematika merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan di sekolah mulai dari jenjang dasar sampai menengah. Matematika sangat penting dalam menunjang kehidupan yang akan datang karena dalam kehidupan sehari-hari kita menggunakan ilmu matematika. Banyak siswa yang beranggapan bahwa matematika itu susah dan sulit dipahami, sehingga tidak banyak siswa yang kemudian malas belajar matematika.

  Dari hasil pengamatan di SMP Negeri 3 Ceper guru mata pelajaran matematika masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang pada tahap pelaksanaan pembelajarannya dimulai dari menjelaskan materi, memberi contoh dan dilanjutkan dengan latihan soal, sehingga pembelajaran cenderung didominasi oleh guru. Siswa kurang diberikan kesempatan untuk memikirkan dan menemukan konsep sendiri sehingga sebagian siswa dalam kegiatan pembelajaran cenderung kurang aktif. Adapun hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas VII tidak menyukai pelajaran matematika karena mereka menganggap matematika adalah pelajaran yang sulit atau sukar. Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika mengatakan bahwa nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75,00.

  Menurut Sardiman (2007: 95) aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar.Aktivitas dalam pembelajaran sangat berpengaruh pada tujuan pembelajaran. Di dalam kelas apa yang dilakukan guru agar proses belajar dapat berjalan lancar, bermoral, dan membuat

  3 siswa merasa nyaman merupakan bagian dari aktivitas mengajar, juga secara khusus mencoba dan berusaha untuk mengimplementasikan kurikulum di dalam kelas. Dalam proses pembelajaran matematika dapat diukur dari keberhasilan siswa dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan. Semakin banyak aktivitas pembelajaran yang dilakukan siswa dalam mengikuti proses belajar di kelas, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan dalam pembelajaran matematika.

  Bedasarkan hasil observasi, terdapat beberapa masalah dalam pembelajaran di kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper yang meliputi: (1) tidak memperhatikan penjelasan guru, (2) kurangnya kerjasama dalam berdiskusi, (3) siswa masih malu-malu dalam mengajukan dan menjawab pertanyaan, (4) sebagian siswa belum bisa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru, dan (5) siswa pasif ketika menarik kesimpulan bersama guru.

  Dengan mempelajari kondisi selama observasi, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa permasalahan yang ada adalah kurang aktifnya siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga mengalami kesulitan dalam belajar yang berdampak pada prestasi belajar siswa. Bedasarkan keadaan tersebut, maka menurut peneliti perlu adanya suatu cara agar siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan kemampuan bekerjasama dengan baik bersama teman- temannya, baik dalam memecahkan masalah, maupun dalam mengerjakan tugas sehingga dapat memahami materi pelajaran dengan baik. Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar adalah model pembelajaran quick on the draw.

  Menurut Paul Ginnis (2008: 163) Quick on the draw adalah suatu pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas dan kerja sama siswa dalam mencari, menjawab dan melaporkan informasi dari berbagai sumber dalam

  4 sebuah suasana permainan yang mengarah pada pacuan kelompok melalui aktivitas kerja tim dan kecepatannya.

  Berdasarkan uraian di atas, peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian berupa penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul : “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Quick On The Draw Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016” B.

   Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka peneliti mengidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut :

  1. Siswa masih menganggap bahwa pelajaran matematika itu sulit dan berakibat rendahnya aktivitas belajar.

  2. Prestasi belajar matematika rendah karena kurang pahamnya siswa mengenai konsep pada pokok bahasan.

C. Pembatasan Masalah

  Agar tidak menyimpang dari permasalahan yang diteliti dan mendapat hasil penelitian yang baik, maka ruang lingkup permasalahannya perlu dibatasi.

  Adapun pembatasan permasalahannya adalah sebagai berikut : 1.

  Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Kabupaten Klaten Semester Genap tahun pelajaran 2015/2016 2. Peningkatan aktivitas belajar matematika siswa dibatasi pada kegiatan- kegiatan yang dilakukan siswa selama mengikuti proses pembelajaran.

3. Peningkatan prestasi belajar matematika siswa dibatasi pada hasil tes setelah menerapkan model pembelajaran Quick on the draw.

  5

  4. Materi pembelajaran dibatasi pada materi tentang persegi dan persegi panjang.

  5. Subjek penelitian dibatasi hanya siswa kelas VIIB SMP Negeri 3 Ceper tahun pelajaran 2015/2016.

D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

  1. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Quick on the draw dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016? 2. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Quick on the draw dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3

  Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016? E.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah, ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dari peneliian ini adalah :

  1. Untuk meningkatkan aktivitas belajar melalui model pembelajaran Quick on

  the draw pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016.

  2. Untuk meningkatkan prestasi belajar matematika melalui model pembelajaran

  Quick on the draw

  pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2015/2016.

  6

F. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan banyak manfaat, antara lain sebagai berikut :

  1. Manfaat Teoritis Secara teoritis hasil penelitian ini bermanfaat memberikan sumbangan kepada pembelajaran matematika, utamanya pada upaya meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika melalui model Quick on the draw pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Ceper. Secara khusus hasil penelitian ini dapat bermanfaat sebagai langkah untuk mengembangkan penelitian- penelitian yang sejenis, serta dapat memberikan konstribusi terhadap perkembangan pembelajaran matematika.

  2. Manfaat Praktis Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada banyak pihak antara lain: a.

  Bagi siswa Penelitian ini dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuan berfikir untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.

  b.

  Bagi Guru Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai masukan dalam pemilihan model pembelajaran dalam meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika.

  7 c.

  Bagi sekolah Penelitian ini dapat memberikan ide yang baik dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran matematika dan dapat meningkatkan profesionalisme guru dan peningkatan mutu sekolah.

  d.

  Bagi perpustakaan Universitas Widya Dharma Klaten Sebagai hasil penelitian yang dapat memperbanyak referensi penelitian tindakan kelas.

  e.

  Bagi peneliti Untuk menambah wawasan dan pengalaman dalam pembelajaran selain digunakan sebagai penyelesaian tugas pembelajaran.

BAB V PENUTUP A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

  ada peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa yang diuraikan sebagai berikut:

  1. Melalui model pembelajaran Quick on the draw dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika pada siswa kelas VII B SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2014/2015. Adapun rinciannya: persentase siswa memperhatikan penjelasan guru naik dari siklus I 57,14% menjadi 85,66% pada siklus II, siswa berdiskusi dengan teman sekelompok naik dari siklus I 59,52% menjadi 88,09% pada siklus II, siswa mengajukan pertanyaan naik dari siklus I 40,47% menjadi 59,52% pada siklus II, siswa menjawab pertanyaan naik dari siklus I 54,76% menjadi 76,19% pada siklus II, siswa mengerjakan soal latihan naik dari siklus I 64,28% menjadi 92,85% pada siklus II, dan siswa Menarik kesimpulan naik dari siklus I 57,14% menjadi 92,85% pada siklus II.

  2. Melalui model pembelajaran Quick on the draw dapat meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas VII B SMP Negeri 3 Ceper Tahun Pelajaran 2014/2015. Adanya peningkatan rata-rata nilai tes akhir siklus 1 ke siklus II dari 70,62 menjadi 81,62 dan peningkatan persentase ketuntasan prestasi belajar matematika dari siklus I ke siklus II yaitu dari 42,86% menjadi 80,92%.

  59

  B. Implikasi

  Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa mealui model pembelajaran Quick on the draw berhasil meningkatkan aktivitas siswa belajar dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu perlu adanya tindak lanjut dari guru atau sekolah untuk menerapkan model pembelaran Quick on the draw dalam proses pembelajaran matematika di sekolah.

  C. Saran

  Dengan memperhatikan hasil penelitian di atas,peneliti dapat mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:

  1. Untuk Guru Dengan menggunakan model pembelajaran Quick on the draw dapat melakukan variasi penggunaan model pembelajaran yang baru dan memberi masukan kepada guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat agar proses belajar dapat berjalan efektif, efisien, dan mudah. Dengan kata lain penelitian ini, guru dapat menerapkan model pembelajaran ini dalam kegiatan belajar mengajar dan dapat diperluas tidak hanya pada materi persegi panjang dan persegi, tetapi pada materi-materi yang lainnya dalam pembelajaran matematika.

  2. Untuk Siswa a.

  Dalam proses belajar mengajar hekdaklah memperhatikan dengan sungguh-sungguh yang disampaikan oleh guru.

  b.

  Memotivasi diri untuk lebih rajin mengerjakan tugas-tugas matematika.

  c.

  Lebih meningkatkan rasa percaya diri pada siswa.

  60

  DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

  Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

  Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Baharudin dan Wahyuni. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ar-ruzz media.

  Daryanto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas & Penelitian tindakan Sekolah.

  Yogyakarta: Gava Media. Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Ginnis, Paul. 2008. Trik & Taktik Mengajar. Jakarta: Indeks. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hamzah, dkk. 2011. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi Aksara.

  Lestiyaningsih, Herdika. 2013. Penerapan pembelajaran quick on the draw untuk

  meningkatkan hasil belajar matematika pada sub pokok bahasan aritmetika sosial siswa kelas VII F semester ganjil SMP Negeri 10 Jember tahun ajaran 2012/2013 . Skripsi.Universitas Jember.

  Martani, Febriari Dwi. 2012. Penerapan model quick on the draw pada

  pembelajaran matematika untuk meningkatkan komunikasi siswa SMP Negeri 1 Cepogo kelas VII semester II tahun ajaran 2011/2012 .

  Skripsi.UMS Surakarta. Nasution. 2000. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

  Ningrum, Lela Iman. 2012. Keefektifan model quick on the draw terhadap hasil

  belajar siswa kelas V materi proklamasi kemerdekaan indonesia di Sekolah Dasar Negeri Kejambon 7 kota Tegal . Skripsi.UNNES Semarang.

  61 Pratiwi, Nani. 2014. Keefektifan model pembelajaran cepat dalam menjawab

  pertanyaan (quick on the draw) dalam keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Yogyakarta . Skripsi.UNY Jogja.

  Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sarwiji. 2011. Model-model Asesmen Dalam Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

  Rineka Cipta. Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung:. Alfabeta. Suyono dan Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

  TIM MGMP KABUPATEN KLATEN, 2014. Smart Matematika. Klaten: Viva Pakarindo. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Rineka Cipta. Wibowo, Andri Wahyu. 2014. Penerapan pembelajaran kooperatif tipe quick on the draw untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika.

  Skripsi.UMS Surakarta.