MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME DI KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO

  MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME DI KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO SKRIPSI

  Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat mencapai Derajat Sarjana S-1

  Oleh : DWI ASTUTI 0901010090 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2013

  MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME DI KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO SKRIPSI

  Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat mencapai Derajat Sarjana S-1

  Oleh : DWI ASTUTI 0901010090 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2013

  i

  HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME DI KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO Dwi Astuti 0901010090

  Diperiksa dan disetujui oleh ii iii

SURAT PERNYATAAN

  Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Dwi Astuti NIM : 0901010090 Program Studi : Pendidikan Geografi Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun Skripsi dengan judul:

  

MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM

PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME DI

KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO

  Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan karya orang lain. Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.

  Purwokerto, 27 Juni 2013 Yang menyatakan,

  Dwi Astuti NIM. 0901010090

  iv

  

MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK DALAM

PEMBELAJARAN GEOGRAFI MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE AND GAME

DI KELAS XI IPS-1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO

Oleh:

  

Dwi Astuti

0901010090

ABSTRAK

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran Geografi melalui strategi pembelajaran everyone is a teacher

  here and game di kelas XI IPS-1 SMA Muhammdiyah 1 Purwokerto.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus dan setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi untuk memberbaiki siklus sebelumnya dan merencanakan tindakan berikutnya. Subyek penelitian ini berjumlah 35 peserta didik, terdiri dari 22 peserta didik perempuan dan 13 peserta didik laki-laki. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan kuis. Dari hasil penelitian ini dianalisis menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan keaktifan peserta didik pada siklus I memperoleh persentase keaktifan peserta didik secara keseluruhan sebesar 42,72% yang termasuk dalam kriteria cukup aktif dan meningkat pada siklus II dengan perolehan persentase keaktifan peserta didik secara keseluruhan sebesar 73,52% yang termasuk dalam kriteria aktif. Adapun data hasil kuis yang dikerjakan oleh peserta didik diperoleh hasil sebagai berikut: persentase ketuntasan belajar peserta didik pada siklus I adalah 88,57% dan meningkat pada siklus II menjadi 94,28%. Disimpulkan bahwa strategi pembelajaran everyone is a

  

teacher here and game dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam

  pembelajaran geografi, peserta didik sangat aktif dalam menuliskan pertanyaan dan aktif dalam berdiskusi kelompok, menambahkan jawaban, mencatat kesimpulan, mengerjakan tugas, tetapi cukup aktif dalam menyampaikan jawaban.

  Kata Kunci: everyone is a teacher here and game, Keaktifan, Geografi

  v

  

IMPROVING STUDENTS’ ACTIVENESS IN LEARNING GEOGRAPHY

THROUGH LEARNING STRATEGIES OF EVERYONE IS A TEACHER

AND GAME FOR XI GRADERS OF SOCIAL MAJOR AT SMA

MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO

  

By:

Dwi Astuti

0901010090

ABSTRACT

  The objective of this study was to improve students’ activeness in learning the subject of geography through the learning strategy of everyone is a teacher and game for the XI grade of social major at a senior high school of SMA Muhammdiyah 1 Purwokerto.

  This was a class-action research undertaken in 2 cycles with two meetings in each. Each cycle consisted of planning, implementing, observing and reflecting which functioned to improve the previous cycle and to plan the next treatment. The subject of this study was 35 students (22 females, and 13 males). The data were collected through observation and testing. The data were, then, analyzed through quantitative and qualitative analysis.

  The result of analysis showed that the students’ activeness increased as it was proved from the data of cycle I in which the precentage of their activeness of 42,72%, meaning active enough. At the end of cycle II, their activeness went up to 73,52%, included in active criterion. From the testing data, the precentage of learning mastery of the first cycle was 88,57% and it increased to 94,28%. It could be concluded that the strategies of everyone is a teacher here and

  game

  could improve the students’ activeness in learning geography. The students were very active in making the questions and in group discussion, in taking note of conclusion, doing assignment, and they were active enough in answering the question.

  Keywords: everyone is a teacher here and game, activeness, Geography.

  vi

  

MOTTO

“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang- orang yang sabar” (Al- Baqarah: 153)

  vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan kepada kedua orang tua bapak Riyanto dan Ibu Tasem yang senantiasa memanjatkan doa, memberikan kasih sayang dan perhatian sehingga peneliti dapat menyelesaikan kuliah. Semoga dengan terselesainya skripsi ini dapat membuat bahagia kedua orang tua. viii

KATA PENGANTAR

  Alhamdullilah Robil’allamin, puji dan syukur peneliti panjatkan kehadiran ALLAH SWT, berkat karuniaNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan sahabatnya. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih yang tulus kepada:

  1. Drs. Ahmad, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah mengizinkan peneliti melaksanakan penelitian.

  2. Dra. Esti Sarjanti, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan motivasi sehingga peneilit dapat menyelesaikan skripsi.

  3. Drs. H. Mustolikh, M.Si, selaku Dosen Pembimbing 2 yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk untuk membimbing peneliti dalam penulisan skripsi ini.

  4. Selurh staf pengajar di Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UMP yang telah memberikan ilmunya selama ini dan jasa seluruh staf administrasi tata usaha yang telah membantu kelancaran administrasi.

  5. Drs. Kiwan selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto yang telah mengizinkan peneliti melaksanakan penelitian di SMA yang beliau pimpin. ix

  6. Kusworo, S.Pd selaku Guru yang telah membantu mengajar selama penelitian ini berlangsung.

  7. Titik Wahyuningsih, S.Pd selaku Guru yang telah membantu sebagai observer selama penelitian ini berlangsung.

  8. Semua teman-teman Program Studi Geografi angkatan 2009 dan semua pihak yang telah membantu.

  9. Kakakku Teguh Santoso (alm) yang telah menemani masa kecilku dan menjadi kakak yang selalu saya banggakan.

  10. Saudara-saudaraku (Tiyas, Gunawan, Tedi, Andre, Wahyu, Tezya) yang selalu memberikan semangat.

  Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan kekeliruan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan untuk memperbaiki karya berikutnya.

  Purwokerto, 27 Juni 2013 Penulis

  Dwi Astuti x

  

DAFTAR ISI

  Halaman

  HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv ABSTRAK .......................................................................................................... v MOTTO ............................................................................................................. vi HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vii KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix DAFTAR ISI ....................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................ 4 C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori .................................................................................... 6 B. Hasil Penelitian Yang Relevan ...................................................... 21 C. Kerangka Piikir .............................................................................. 23 D. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 24

  xi

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian .............................................................................. 25 B. Setting Penelitian .......................................................................... 25 C. Subjek Penelitian ........................................................................... 26 D. Rancangan Penelitian ..................................................................... 26 E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 35 F. Teknik Analisa Data ...................................................................... 35 G. Indikator Keberhasilan ................................................................... 40 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Daerah Penelitian .......................................................... 41 B. Hasil Penelitian .............................................................................. 41 C. Pembahasan .................................................................................. 81 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .................................................................................... 88 B. Saran .............................................................................................. 88 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 90 LAMPIRAN ....................................................................................................... 92

  xii

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 1.1 Keaktifan Peserta Didik Kelas XI IPS-1 Melalui Pembelajaran

  Ceramah Bervariasi ............................................................................. 2

Tabel 1.2 Nilai Rata-rata Peserta Didik Kelas XI IPS-1

• – XI IPS-4 ................... 3

Tabel 2.1 Perbedaan Penelitian Yang Relevan ................................................... 22Tabel 3.1 Klasifikasi Skor Keaktifan Peserta Didik ........................................... 36Tabel 3.2 Indikator Keaktifan Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran ... 38Tabel 3.3 Skor Indikator Penilaian Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik .................................... 39Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ......................... 52Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik Pada Siklus I Pertemuan 1 .. 54Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ......................... 55Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Pada Siklus I Pertemuan 2 . 58Tabel 4.5 Kesimpulan hasil Refleksi .................................................................. 61Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................... 74Tabel 4.7 Hasil observasi Aktivitas Peserta Didik Pada Siklus II Pertemuan 1 . 76Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................... 78Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Pada Siklus II Pertemuan 2 77Tabel 4.10 Hasil Rekapitulasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II………….... 82Tabel 4.11 Hasil Rekapitulasi Aktivitas Peserta Didik Tiap Indikator ............... 83Tabel 4.12 Hasil Rekapitulasi Aktivitas Peserta didik Tiap Siklus ..................... 84Tabel 4.13 Perolehan Prestasi Belajar Siklus I dan Siklus II…………………… 87 xiii

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir .................................................................... 23Gambar 3.1 Bagan tahapan dalam setiap siklus Model Suharsimi Arikunto,

  Suhardjono dan Supardi ...................................................................................... 27

Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Guru ..................................................................... 82Gambar 4.2 Grafik Keaktifan Peserta Didik ....................................................... 84Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Peserta Didik ........................................................ 84Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Prestasi Belajar Peserta didik .......................... 87

  xiv