PENGARUH KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP IPA TERHADAP HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 SOKARAJA

  

PENGARUH KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP IPA

TERHADAP HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED

  DISCOVERY ) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2

  

SOKARAJA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat

Mencapai Gelar Sarjana S-1

  

Oleh:

CITA PRASTIKA BERLIANA

0901070075

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2013 ii

iii

iv

  PERSEMBAHAN

  Mengucapkan puji syukur pada-Mu ya Allah atas berkah dan hidayah-Mu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Sebagai rasa terimakasih, skripsi ini ku persembahkan untuk orang-orang aku sayangi, yaitu kepada:

• Bapak dan Ibuku tersayang, yang senantiasa mengiringi langkahku ini dengan do’a, senyum yang ikhlas, kesabaran dalam dukungan baik moril maupun materiil dan juga motivasi yang tidak pernah surut.
• Adik-adikku tersayang Bangkit Bagas Widodo dan Ananda Bagus Triaji yang telah memberikan semangat tiada henti.
• Keluarga besarku, mbah putri, mbah kakung, pakdhe, budhe, paklik, bulik di Kebumen (Pantai Logending) dan Purworejo atas nasehat sebagai pemacu untuk menuju kesuksesan.

  v

  MOTTO

  "...Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum

  

sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka

sendiri.. . " [Q.S. ar-Ra'd 13:11] Hidup mulanya bukan sebuah pilihan melainkan Anugrah dari Allah SWT dan doa tulus kedua orang tualah yang akan menjadikan hidup semakin berkah.

  [Penulis]

  vi

UCAPAN TERIMA KASIH

  Alkhamdulillah segala puji bagi Allah SWT, pencipta semesta alam yang maha pengasih dan penyayang yang senantiasa memberi kemudahan kepada hamba-Nya untuk berusaha sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep IPA terhadap Hasil Belajar

  Menggunakan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sokaraja”

  Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd. M.Si., selaku pembimbing I dan drh. Cahyono Purbomartomo, M.Sc., selaku pembimbing II yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada:

  1. Drs. Ahmad, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Arif Husin,M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Pembimbing Akademik, serta dosen penguji.

  3. Drs. Heri Maryanto, M.Si., selaku dosen penguji yang memberi masukan- masukan demi kesempurnaan skripsi ini.

  4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan perkuliahan.

  5. Drs. Soepardjo selaku kepala sekolah yang telah memberikan kesempatan sehingga penulis bisa melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Sokaraja.

  6. Tati Rosida M, S.Pd., dan Yulianto, S.Pd., selaku guru kelas VII yang bersedia meluangkan waktu dan pikirannnya sehingga penulis mendapat banyak pelajaran dan saran dalam penelitian. vii

  7. Ibu, bapak dan adik-adikku tercinta yang begitu tu lus memberikan do’a dan dukungan yang tulus kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

  8. Sahabat setiaku (Nihayah Nurfersiawati, Siti Uswatun Khasanah, Neneng Lutfiani, Yesi Nartanti, Kartini Septiani, Dyah Ayu Setianingrum) yang selalu memberikan tawa canda.

  9. Teman-teman seperjuangan program studi pendidikan Biologi angkatan 2009.

  10. Semua pihak yang sudah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini.

  Penulis menyadari adanya kekurangan dalam skripsi ini, untuk kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun senantiasa penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca terutama para pendidik dalam upaya perbaikan proses pembelajaran di kelas.

  Purwokerto, 2 Agustus 2013 Penulis, viii

PENGARUH KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP IPA TERHADAP

  

HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY) PADA SISWA

KELAS VII SMP NEGERI 2 SOKARAJA

CITA PRASTIKA BERLIANA ABSTRAK

  Penelitian eksperimen tentang pengaruh kemampuan pemahaman konsep

  IPA terhadap hasil belajar menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery) pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sokaraja dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2012/ 2013. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kemampuan pemahaman konsep IPA terhadap hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII, pemilihan sampel dilakukan secara acak menggunakan teknik cluster random

  sampling . Teknik analisis data menggunakan uji korelasi product moment (r xy )

  dan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep IPA yang meliputi kemampuan menemukan, menyebutkan, menganalisis, membedakan, menjelaskan, memaknai, mendiskusikan, mendeskripsikan, menghubungkan dan menyimpulkan menunjukkan adanya korelasi yang signifikan pada semua aktivitas, tetapi tingkat hubungannya bervariasi. Keadaan tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai post-test kelas eksperimen mencapai 77,82 sedangkan nilai rata-rata post-test kelas kontrol sebesar 51,06. Berdasarkan penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep IPA berpengaruh terhadap hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing (guided discovery) pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sokaraja.

  Kata kunci :hasil belajar, IPA, model pembelajaran, pemahaman konsep,

  penemuan terbimbing ix v

  AN INFLUENCE OF THE ABILITY IN SCIENCE CONCEPT COMPREHENSION TOWARD STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT THROUGH GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL FOR THE SEVENTH GRADERS AT SMP NEGERI 2

SOKARAJA

CITA PRASTIKA BERLIANA ABSTRACT

  The experimental research of influence of the ability in science concept comprehension toward students’s learning achievement through guided discovery learning model for seventh graders at SMP Negeri 2 Sokaraja was done in even semester in academic year of 2012/ 2013. This research aimed to know the influence of the ability in science concept comprehension toward students’ learning achievement through guided discovery learning model. The research population was the seventh graders, the sampling technique was random used

  cluster random sampling. The data analysis technique used product moment (r xy )

  correlation test and t-test to know the significance level. The research result showed that the ability of Science concept comprehension which covered the ability of finding, mentioning, analyzing, differentiating, explaining, interpreting, discussing, describing, connecting and concluding had significant correlation with those activities, but the correlation level was varied. Those condition influenced the students’ learning achievement which was shown by post-test average value in experiment class was 77,82 whereas in control class was 51,06. According to this research, it can be concluded that the ability in Science concept comprehension influenced students’ learning achievement through guided discovery learning model for the seventh graders at SMP Negeri 2 Sokaraja.

  Key words : learning achievement, science, learning model, concept comprehension, guided discovery x

  2.1.6 Hasil Belajar ................................................................. 16 xi

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 8

  2.1.5 Faktor

  2.1.4 Prestasi Belajar Siswa ................................................... 14

  2.1.3 Hakikat IPA Biologi ..................................................... 12

  2.1.2 Pemahaman Konsep...................................................... 10

  2.1.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran................................ 8

  2.1 Kajian Teori .............................................................................. 8

  1.5 Hipotesis ................................................................................... 7

  DAFTAR ISI

  1.4 Manfaat Penelitian .................................................................... 6

  1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................... 6

  1.2 Rumusan Masalah .................................................................... 6

  1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

  BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

  UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................ vii ABSTRAK ....................................................................................................... ix ABSTRACT ..................................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

• – faktor yang Mempengaruhi Belajar Siswa ..... 14

  2.1.6 Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided

  Discovery) ..................................................................... 20

  2.2 Hasil Penelitian Terkait ............................................................ 25

  BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 27

  3.1 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 27

  3.2 Populasi dan Sampel................................................................. 27

  3.3 Variabel Penelitian ................................................................... 27

  3.4 Metode Penelitian ..................................................................... 28

  3.5 Data dan Teknik Pengambilan Data ......................................... 28

  3.6 Teknik Analisis Data ................................................................ 32

  3.6.1 Data Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa ............... 32

  3.6.2 Data Nilai Hasil Belajar Siswa........................................ 32

  3.6.2.1 Uji Prasyarat ........................................................ 32

  3.6.2.2 Uji Hipotesis ........................................................ 36

  3.6.2.3 Uji Non Parametrik .............................................. 40

  3.6.3 Data Respon Siswa ........................................................ 42

  3.6.4 Data Cara Mengajar Guru ............................................. 42

  3.7 Prosedur Penelitian .................................................................... 43

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 45

  4.1 Hasil Penelitian ......................................................................... 45

  4.1.1 Deskripsi Kemampuan Pemahaman Siswa ..................... 45

  4.1.2 Deskripsi Nilai Pre-test dan Nilai Post-test .................... 48

  4.1.3 Uji Prasyarat .................................................................... 50 xii

  4.1.4 Uji Hipotesis .................................................................... 52

  4.2 Pembahasan .............................................................................. 55

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 66

  5.1 Kesimpulan ............................................................................... 66

  5.2 Saran ......................................................................................... 66 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 67 LAMPIRAN ..................................................................................................... 71 xiii

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data dan Teknik Pengambilan Data ........................................... 31Tabel 4.1 Prosentase Rata-rata Kemampuan Pemahaman Siswa dalam

  Pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas control ............. 46

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ......................................................................................... 48Tabel 4.3 Distribusi frekuensi nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ......................................................................................... 49Tabel 4.4 Perbandingan rata-rata nilai pre-test dan post-test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ..................................................... 50Tabel 4.5 Kriteria uji normalitas menurut Riduwan (2011) ....................... 49Tabel 4.6 Hasil uji normalitas terhadap nilai pos-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ......................................................................... 51Tabel 4.7 Kriteria uji homogenitas menurut Riduwan (2011) .................... 52Tabel 4.8 Hasil uji F terhadap nilai pos-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ......................................................................................... 52Tabel 4.9 Kriteria interpretasi koofisien korelasi nilai r ............................. 53Tabel 5.0 Uji korelasi terhadap kemampuan pemahaman dengan nilai kelas eksperimen .......................................................... 53

  post-test

Tabel 5.1 Kriteria uji t menurut Riduwan (2011) ....................................... 53Tabel 5.2 Uji t terhadap kemampuan pemahaman siswa dengan nilai

  post-test kelas eksperimen .......................................................... 53

Tabel 5.3 Hasil uji t komparasi nilai post-test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ......................................................................... 54

  xiv

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik histogram rata-rata kemampuan pemahaman siswa menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing

  (guided discovery) .......................................................................... 47

Gambar 4.2 Grafik histogram distribusi frekuensi nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 48Gambar 4.3 Grafik histogram distribusi frekuensi nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 49Gambar 4.4 Grafik histogram perbandingan rata-rata pre-test, post-test dan peningkatan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ........... 50

  xv