PENGARUH KEGIATAN KOLASE DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAHAN ALAM TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS PADA ANAK KELOMPOK B DI RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA 1 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - Raden Intan Repository

  PENGARUH KEGIATAN KOLASE DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAHAN ALAM TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS PADA ANAK KELOMPOK B DI RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA 1 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

  Oleh : NIAMUL ISTIQOMAH NPM : 1311070041 Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia Dini FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1439 H / 2018 M

  PENGARUH KEGIATAN KOLASE DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAHAN ALAM TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS PADA ANAK KELOMPOK B DI RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA 1 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

  Oleh : NIAMUL ISTIQOMAH NPM : 1311070041 Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia Dini

  Pembimbing I : Dr. Hj. Nilawati Tajuddin, M.Si Pembimbing II : Kanada Komariyah, M.Pd.I

  FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1439 H / 2018 M

  ABSTRAK PENGARUH KEGIATAN KOLASE DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAHAN ALAM TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK PADA KELOMPOK B DI RAIDHATUL ATHFAL PERWANIDA 1 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017 /2018 OLEH NIAMUL ISTIQOMAH

  Rendahnya perkembangan keterampilan motorik halus anak pada kelompok B di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung disebabkan karena media yang digunakan dalam proses pembelajaran kurang menarik minat anak, sehingga membuat anak merasa bosan. Oleh sebab itu, penulis melakukan penelitian menggunakan media bahan alam pada kegiatan kolase / menempel agar proses pembelajaran lebih menarik minat anak, sehingga dapat membantu meningkatkan perkembangan motorik halus pada anak.

  Rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut : “Adakah pengaruh kegiatan kolase dengan menggunakan media bahan alam terhadap keterampilan motorik halus anak pada kelompok B di Raudhatul Athfal Perwanida 1

  Bandar Lampung?”. Tujuan penelitian ini : untuk mengetahui adanya pengaruh kegiatan kolase dengan menggunakan media bahan alam terhadap keterampilan motorik halus anak pada kelompok B di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung. Jenis penelitian ini

  Quasi Eksperimental. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelompok B2 sebagai kelas eksperimen dan Kelompok B1 sebagai kelas kontrol.

  Sedangkan metode penelitian ini adalah eksperimen, dimana menggunakan desain penelitian nonequivalent control group design. Dengan menggunakan dua macam variabel : independent variable yaitu kegiatan kolase dengan menggunakan media bahan alam dan dependent variable yaitu perkembangan motorik halus anak.

  Berdasarkan hasil penelitian diketahui N = 27 pada taraf signifikansi sebesar 0,05 (5%), dengan Df = n-2 maka nilai r tabel sebesar 0,396. yang dilakukan dengan uji liliefors dan uji produck moment dengan bantuan program SPSS 17 diperoleh bahwa data hasil tes dari kedua kelompok tersebut normal dan homogen, sehingga untuk pengujian hipotesis dapat digunakan uji-t yaitu diperoleh uji t sampel berpasangan sebesar -17.731. dimana dalam nilai t tersebut terdapat minus (-) yang mana merupakan tanda bahwa antara kedua kelompok terdapat perbedaan. Dilihat dari nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 sesuai dasar pengambilan keputusan jika nilai signifikansi < 0,05 (5%), maka H ditolak dan H diterima. Dapat disimpulkan bahwa

  o

  1 Terdapat pengaruh yang signifikan antara kegiatan kolase dengan menggunakan

  media bahan alam terhadap perkembangan motorik halus anak kelompok B di RA Perwanida 1 Bandar Lampung.

  Kata kunci : Perkembangan Motorik Halus , Kegiatan Kolase, Media Bahan Alam

KEMENTERIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

  

Alamat : jalan let. Kol. H. Endro Suratmin Sukarame 1 Bandar Lampung (0721) 703260

PERSETUJUAN

  Judul Skripsi : PENGARUH KEGIATAN KOLASE DENGAN

  MENGGUNAKAN MEDIA BAHAN ALAM TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK PADA KELOMPOK B DI

RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA

  1 BANDAR

LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017/20178

  Nama : Niamul Istiqomah NPM : 1311070041 Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan

  

MENYETUJUI

  Untuk di Munaqasyahkan dan dipertahankan dalam Sidang Munaqasyah Fakultas Tarbiyah

  Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Intan Lampung

   Pembimbing I Pembimbing II Dr. Hj. Nilawati Tajuddin, M.Si Kanada Komariyah, M.Pd.I NIP. 19550826 198303 2 002

Ketua Jurusan

Pendidikan Islam Anak Usia Dini

  

Dr. Hj. Meriyati, M.Pd

NIP. 19690608 199403 2 001

  MOTTO

            

       

  

Artinya: Dan orang-oranng yang beriman, dan yang anak cucu mereka

mengikuti mereka dalam keimanan, kami hubungkan anak cucu mereka dengan

mereka[1426], dan kami tiada mengurangi sedikitpun dari pahala amal mereka.

  1 tiap-tiap manusia terikat dengan apa yang dikerjakannya.

  1

  

PERSEMBAHAN

Bissmillahirohmanirrohim...

  Dengan Rahmat Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, Kupersembahkan karya ku ini kepada:

  1. Kedua orangtua tercinta, ayahanda Cecep Burhanudin dan Ibunda Nazmiah terimakasih atas limpahan kasih sayang, jasa, pengorbanan, mendidik, memberikan semangat dan dukungannya yang senantiasa mendoakan ku hingga menghantarkan ku menyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung

  2. Untuk Paman dan Bibi, ucapan terimakasih yang senatiasa mendukung baik dalam segi materi dan doanya sehingga terselesainya pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.

  3. Untuk saudaraku tercinta, kakak dan adik-adik yang membantu baik berupa tenaga dan juga doanya yang tulus.

  4. Untuk keluarga besar, terimakasih yang telah mendoakan dan memberi motivasi dalam menyelesaikan tugas akhirku.

  5. Untuk sahabat-sahabatku seperjuangan khususnya Jurusan PGRA B atas kebersamaannya dalam berjuang menyelesaikan gelar S.Pd

  6. Almamater UIN Raden Intan Lampung

RIWAYAT HIDUP

  Penulis bernama Niamul Istiqomah, yang dilahirkan di Rawa Jitu pada tanggal

  06 Juli 1995, anak kedua dari enam bersaudara dari pasangan Bapak Cecep Burhanudin dan Ibu Nazmiah

  Penulis mengawali pendidikan di SDN 1 Gaya Baru 1 Seputih Surabaya Lampung Tengah pada tahun 2001-2007. Kemudian penulis melanjutkan ke MTs N Sukoharjo Kabupaten Pringsewu pada tahun 2007-2010, lalu kembali melanjutkan pendidikan ke MA

  Ma’arif Keputran Kabupaten Pringsewu pada tahun 2010-2013. Pada tahun 2013, penulis diterima sebagai mahasiswi di Program Studi

  Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD), Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung. Proses pembelajaran dari semester 1-6. Pada semester 7 penulis melaksanakan KKN didesa Kresnomulyo Ambarawa, serta menempuh PPL di RA Perwanida 1 Bandar Lampung.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, serta kasih sayang-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Tak lupa pula shalawat dan salam penulis panjatkan kepada Rasulullah Muhammad SAW, Nabi yang telah membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan pengetahuan yang luar biasa seperti saat ini.

  Selama proses penulisan skripsi ini, penulis mengalami beberapa hambatan maupun kesulitan yang terkadang membuat penulis berada di titik terlemah. Namun adanya doa, restu, dan dorongan dari orang tua yang tak pernah putus menjadikan penulis bersemangat untuk melanjutkan penulisan skripsi ini. Selanjutnya dengan segala kerendahan hati penulis ucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.

  2. Dr. Hj. Meriyati, M. Pd, selaku Ketua Jurusan PGRA.

  3. Dr. Hj. Nilawati Tajuddin, M.Si selaku dosen pembimbing I yang telah mengarahkan.

  4. Kanada Komariyah, M.Pd.I selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

  5. Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan khususnya Prodi PIAUD yang telah mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.

  6. Kepada Kepala RA Perwanida 1 Bandar Lampung, Ibu Hj. Lilis Listiana, S.Ag, Ibu dewan Guru beserta Orang Tua Wali Murid yang telah memberikan bantuan sehingga terselesainya skripsi ini.

  7. Teman-teman PIAUD/B Angkatan 2013. Terimakasih telah memberi warna yang indah dalam perjalanan menempuh pendidikan Sarjana dikampus tercinta ini.

  Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat dipergunakan bagi semua pihak yang membutuhkan.

  Bandar Lampung, 29 Desember 2017 Penulis Niamul Istiqomah

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………………….....i

ABSTRAK………………………………………………………………………...…ii

PERSETUJUAN………………………………………………………………….…iii

PENGESAHAN…………………….………………………………………….....…iv

MOTO…………………………………………………………………………..…….v

PERSEMBAHAN……………………………………………………………...……vi

RIWAYAT HIDUP…….……………………………………………………..……vii

KATA PENGANTAR……………………...……………………………………...viii

DAFTAR ISI………….………………………...……………………………………x

DAFTAR TABEL……………………………..………………………………..….xii

DAF

  TAR LAMPIRAN…………………...………………………………………..xiv

  BAB I PEND AHULUAN……………………...…………………………………….1 A. Latar Belakang Masalah……………......……...……………………......1 B. Identifikasi Masalah……………...…...…..….…………………….…..15 C. Pembatasan Masalah…….……………………..……………………....15 D. Rumusan Masalah……………………………….……………………..16 E. Tujuan Penelitian………………………………..…………………...…16 F. Ruang Lingkup Penelitian…………..……………………………....…17

BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………..18

A. Kegiatan Kolase Dengan Media Bahan Alam……...……………...….18 A. Pengertian Kegiatan Kolase dan Media Bahan Alam ………...…18 B. Fungsi Kolase…………………………………………….................22 C. Kelebihan Kegiatan Kolase………………………………………...22 D. Langkah – langkah Keterampilan Membentuk Kolase………….24 B. Keterampilan Motorik Halus………………………………..…….......25 A. Pengertian Keterampilan Motorik Halus…………………………25 B. Tahapan Perkembangan Keterampilan Anak Usia Dini……...…27 C. Tujuan dan Fungsi Motorik Halus……..........................................29 D. Cara-cara Mengembangkan Keterampilan Motorik Halus……..32 E. Cara-cara Penilaian Motorik Halus………………...……………..32

  C. Kerangka Pemikiran………………..………………………….............32 D. Hipotesis Penelitian……………..………………………...……………34

  BAB III METODE LOGI PENELITIAN………………………………….……..35 A. Jenis Penelitian……………...…………………….………………...…...35 B. Desain Penelitian………………………………………………...………35 C. Variabel Penelitian………………………………………………….…...37 D. Lokasi Penelitian………………………………………………….…......37 E. Populasi, Sampel dan Tehnik Pengambilan Sampel……….…………38 1. Populasi………………...……………………………….…………..38 2. Sampel dan Tehnik Pengambilan Sampel…………….……….….39 F. Tehnik Pengumpulan Data…………………………………………...…40 1. Ranting Scale (Cheklist)……………………………………………40 2. Observasi……………………………………...…….………………43 3. Wawancara………………………………………………….………44 4. Dokumentasi………………………………………………………...44 G. Uji Instrumen Penelitian………………………………………………..45 1. Uji Validitas Instrumen……………………………….……………47 2. Uji Reliabilitas Instrumen…………………………….……………47 3. Uji Korelasi Produck Moment…………………………..................48 H. Tehnik Pengolahan dan Analisis Data………………………….….......48 1. Uji Prasyarat Penelitian…………………………………................48 a. Uji Normalitas……………………………………………….….49 b. Uji Homogenitas…………………….…………...………….…..49 2. Uji T………………………………………………...……………….50 3. Uji Hipotesis……………………………………………………...…51

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………….....52 A. Analisis Data Uji Coba Instrumen……………………………………...52 1. Uji Validitas Soal…………………………………………...............52 2. Uji Reabilitas………………….…………………………...………..54 3. Uji Normalitas dan Homogen………………….………...………...55 4. Uji Hipotesis Penelitian………….………………………………....59 B. Data Hasil Penelitian………………..…………………………………...60 C. Pembahasan………………………….………………………………..…73 BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP ………………….…………...79 A. Kesimpulan……………………………………...………..……………...79 B. Saran……………………………………………………………..……….79 C. Penutup……………………………………………...……..…………….80 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

  Tabel 1 Hasil Prasurvey dalam Pembelajaran untuk Perkembangan Motorik Halus Peserta Didik Kelompok B2 di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung

  ………………………………………………………10

Tabel 2.1 Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun

  ………………25

Table 3.1 Desain Penelitian Quasi Experimen

  …………………………………..34

Tabel 3.2 Jumlah populasi penelitian

  …………………………………………….37

Tabel 3.3 Skor Alternatif Jawaban

  ……………………………………………….39

Tabel 3.4 Kriteria Perkembangan Motorik Halus

  ………………………………..41 Kisi-Kisi Observasi Perkembangan Motorik Halus Anak kelompok B Usia 5-6

  Tabel 3.5

  Tahun Di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampug

  ………………....43 Pedoman Observasi kegiatan kolase dengan menggunakan media bahan

Tabel 3.6 alam terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Di

  Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung …………………………….44

  Rekapitulasi Output Validasi Hasil Uji Coba Instrumen Kegiatan Tabel 4.1

  Kolase dengan Menggunakan Media Bahan Alam Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak

  ………………………………….51

  Output Reabilitas Hasil Uji Coba Instrumen Kegiatan Kolase dengan Tabel 4.2

  Menggunakan Media Bahan Alam Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak

  …………………………………………………………….52

  Hasil Uji Normalitas Pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Tabel 4.3

  Kontrol

  …………………………………………………………………53

  Hasil Uji Normalitas Pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Tabel 4.4

  Kontrol

  …………………………………………………………………54

  Hasil Uji Homogenitas Pretest Pada Kelompok Eksperimen dan Tabel 4.5

  Kelompok Kontrol

  ……………………………………………………..55

  Hasil Uji Homogenitas Posttest

  …………………………………….…56

  Tabel 4.6

Tabel 4.7 Data Hasil Perhitungan Uji t Pada Kelas Eksperimen

  ………………..57

Tabel 4.8 Data nilai Pretest Kelas Eksperimen Raudhatul Athfal Perwanida 1

  Bandar lampung tahun ajaran 2017/2018

  ……………………………59

Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Pretest Perkembangan Motorik Halus Anak Pada

  Kelompok Eksperimen

  ………………………………………………..60

Tabel 4.10 Data nilai Pretest kelas kontrol Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar lampung tahun ajaran 2017/2018

  …………………………………….61

Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Pretest Perkembangan Motorik Halus Anak Pada

  Kelompok Kontrol

  ……………………………………………………62

Tabel 4.12 Data Nilai Hasil Pretest Pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok

  Kontrol

  ………………………………………………………………….63

Tabel 4.13 Data nilai Postest kelas eksperimen Raudhatul Athfal Perwanida 1

  Bandar lampung tahun ajaran 2017/2018

  ……………………………65

Tabel 4.14 Rekapitulasi Nilai Posttest Perkembangan Motorik Halus Anak Pada

  Kelompok Eksperimen

  …………………………………………………67

Tabel 4.15 Data nilai Postest Kelas Kontrol Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar lampung tahun ajaran 2017/2018

  ………………………………………69

Tabel 4.16 Rekapitulasi Nilai Posttest Perkembangan Motorik Halus Anak Pada

  Kelompok Kontrol

  …………………………………………………..…69

Tabel 4.17 Data Nilai Hasil Pretest Pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok

  Kontrol

  …………………………………………………………………70

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Daftar Nama Anak Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Ra Perwanida 1 Bandar

  Lampung……………………………………….1 Lampiran 2 Kisi-Kisi Observasi Perkembangan Motorik Halus Anak kelompok B

  Usia 5-6 Tahun Di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampug

  ………………………………………………………………..2 Lampiran 3 Pedoman Observasi Kegiatan Kolase Dengan Menggunakan Media

  Bahan Alam Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun

  Di Raudhatul Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung………..3 Lampiran 4

  Hasil Uji Validitas……………………………………………………..4 Lampiran 5 Hasil Uji

  Reabilitas…………………………………………………….5 Lampiran 6 Hasil Penilaian Pretest Kelompok B2 (Kelas Eksperimen) Ra

  Perwanida 1 Bandar Lampung…………………………….……….....8 Lampiran 7 Hasil Penilaian Posttest Kelompok B2 (Kelas Eksperimen) Ra

  Perwanida 1 Bandar Lampung………………………………….…….9 Lampiran 8 Hasil Penilaian Pretest Kelompok B1 (Kelas Kontrol) Ra Perwanida 1

  Bandar Lampung…………………………………………….……….11 Lampiran 9 Hasil Penilaian Posttest Kelompok B1 (Kelas Kontrol) RA Perwanida

1 Bandar Lampung………………………………………….………..13

  Lampiran 10 Uji Normalitas Hasil Pretest Pada Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol……………………………………….…………..15

  Lampiran 11 Uji Normalitas Hasil Posttest Pada Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol………………………………………….………..18

  Lampiran 12 Uji Homogenitas Hasil Pretest Pada Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Ko ntrol……………………………………………………19

  Lampiran 13 Uji Homogenitas Hasil Posttest Pada Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol…………………………………………….……..20

  Lampiran 14 Uji Hipotesis Pretest Dan Posttest Pada Kelas Eksperimen……..…21

  Lampiran 15 Tabel Nilai- Nilai R Product Moment……………………………..…22

  Lampiran 16 Tabel Ni lai Kritis Uji Liliefors……………………………………….23 Lampiran 17

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian……..………………….24 Lampiran 18 Dokumentasi Proses Pembelajaran Di RA Perwanida 1 Bandar

  Lampung……………………………………………………………..25

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah hal yang terpenting dalam kehidupan seseorang. Melalui pendidikan, seseorang dapat dipandang terhormat, memiliki karir yang

  baik serta dapat bertingkah sesuai norma-norma yang berlaku, adanya perkembangan jaman didunia pendidikan yang terus berubah dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir pendidik, dari pola pikir yang awam dan

  1 kaku menjadi lebih modern.

  Pendidikan juga penting dalam kehidupan yang sekaligus membedakan manusia dengan makhluk lain. Hewan juga “Belajar” tetapi lebih ditentukan oleh instingnya, sedangkan manusia belajar berarti merupakan rangkaian kegiatan menuju kedewasaan guna menuju kehidupan yang lebih berarti. Jadi pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan ilmu pengetahuan yang di dapat baik daei lembaga formal maupun informal dalam membantu proses transformasi

  2

  sehingga dapat mencapai kualitas yang diharapkan. Berkaitan dengan pentingnya akan pendidikan, maka pendidikan yang baik diberikan sejak anak usia dini.

  1 Romlah, “Pengaruh Motorik Halus dan Motorik Kasar Terhadap Perkembangan Kreativitas Anak Usia dini” (Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiah, Vol. 22 No. 2, Desember 2017),

  h. 1 ₂ Chairul Anwar, Hakikat Manusia Dalam Pendidikan Sebuah Tinjauan Filosofi,

  Anak usia dini sering disebut dengan masa keemasan (The Golden Age). Dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mengamanatkan dengan tegas perlunya penanganan pendidikan anak usia dini, hal tersebut bisa dilihat pada pasal 1 butir 14 yang menyatakan bahwa :

  “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar

  3 anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan yang lebih lanjut.

  ” Dalam Islam juga dijelaskan akan pentingnya pendidikan anak usia dini, yaitu terdapat dalam Al-

  Qur’an Surat An-Nahl Ayat 78:            

       Artinya : “Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam Keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan

  4

  hati, agar kamu bersyukur .” (Q.S. An-Nahl : 78 ).

  Ayat diatas menjelaskan bahwasannya, seorang anak yang baru lahir pada fitrahnya memiliki potensi (pendengaran, penglihatan dan hati). Dengan potensi itulah mereka dapat belajar dari lingkungan, alam, dan masyarakat tempat ₃ mereka tinggal dengan harapan agar menjadi manusia yang lebih baik. Tiga

  Undang-undang, SISDIKNAS, (Jakarta: Sinar Grafika, 2008), h. 4 ₄ potensi yang telah dianugerahkan tersebut perlu ditumbuh kembangkan secara optimal dan terpadu.

  Dalam Al- Qur’an surat Al-Alaq ayat 1 sampai 5 juga menjelaskan akan pentingnya pendidikan sebagaimana firman Allah yang berbunyi :

                          

  Artinya : “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan; Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah; Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah; Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam; Dia

  5

  mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya ”. (Q.S. Al-Alaq : 1-5).

  Ayat diatas menjelaskan akan pentingnya pendidikan yang dimulai dengan perintah membaca. Perintah membaca disini bukan sebatas membaca lembaran-lembaranbuku, melainkan seperti membaca tanda-tanda kebesaran Allah SWT, membaca diri kita, alam semesta dan lain-lain.Demikian Allah SWT telah menerangkan bahwa manusia diciptakan dari benda yang tidak berharga kemudian memuliakannya dengan mengajar membaca, menulis, dan memberinya pengetahuan.

  Taman Kanak-kanak (TK) / Raudhatul Athfal (RA) adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4-6 tahun yang merupakan masa peka bagi anak untuk meletakkan dasar pertama dalam ₅ Ibid. h. 479 mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep

  6 diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai agama.

  Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu jenjang pendidikan yang ada pada satuan pendidikan yaitu antara 0-6 tahun. Dimana Pendidikan anak usia dini menjadi tahap awal anak sebelum masuk kedalam satuan pendidikan dasar. Sedangkan pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh, dan pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak.

  Menurut Gegne pembelajaran yang bersifat internal bagi setiap individu sebagai hasil transformasi rangsangan yang berasal dari peristiwa eksternal

  7 dilingkungan individu yang besrsangkutan.

  Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan cepat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Masa awal kehidupan anak merupakan masa terpenting dalam rentang kehidupan seorang anak. Pada masa ini pertumbuhan otak sedang mengalami perkembangan

  8 yang sangat pesat (eksplosif).

  6 Departemen PendidikanNasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ( Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 2 ₇ Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer, (Yogyakarta: IRCiSoD, 2017), h. 80 ₈ Yuliani Nuraini Sujiono,Konsep Pendidikan Anak Usia Dini,(Jakarta Barat: Indeks Permata

  Sebagaimana diterangkan dalam firman Allah pada Al- Qur’an Surat Al-

9 Kahfi ayat 46 sebagai berikut:

                

  Artinya: “Harta dan anak-anak adalah perhiasan kehidupan dunia tetapi amalan- amalan yang kekal lagi saleh adalah lebih baik pahalanya di sisi Tuhanmu serta l ebih baik untuk menjadi harapan”.

  Dari ayat Al- Qur’an diatas maka dapat disimpulkan bahwa anak merupakan anugrah dan juga titipan dari Allah SWT. Namun tergantung kepada orang tua dan juga lingkungannya bagaimana cara mereka mendidiknya.

  Anak pada usia ini mempunyai potensi sedemikian besar untuk mengoptimalkan segala aspek perkembangan termasuk perkembangan fisik- motorik artinya perkembangan keterampilan motorik sebagai perkembangan unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh. Keterampilan motorik bukan suatu kemampuan yang akan berkembang begitu saja, melainkan melalui sebuah proses belajar dan latihan. Pada saat anak mulai melatih keterampilan motoriknya, gerakan tubuh yang dilakukan mungkin masih janggal. Akan tetapi, dengan lebih banyak berlatih dan mengulang-ulang berbagai gerakan, lama kelamaan ia menjadi terbiasa dan dapat menguasai gerakan-gerakan tersebut.

  Perkembangan motorik merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam perkembangan individu secara keseluruhan. Menurut Sujiono yang ₉ dikutip oleh Aprilena, perkembangan motorik adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus yang berkoordinasi dengan otak dalam melakukan sesuatu kegiatan. Motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord.

  Perkembangan motorik ada dua bentuk yaitu: motorik kasar dan motorik halus. Keterampilan motorik kasar menurut Dictionary of Psychologi yang disusun oleh Arthur S. Reber diartikan sebagai gerakan yang terjadi karena adanya koordinasi otot-otot besar. Seperti berjalan, melompat, berlari, melempar, dan mengendarai sepeda. Sedangkan keterampilan motorik halus adalah gerakan yang dilakukan dengan menggunakan otot halus. Seperti menggambar, menggunting, menempel, dan melipat kertas. Senada dengan pendapat diatas, Saputra dan Rudyanto berpendapat bahwa motorik halus adalah kemampuan anak beraktivitas dengan menggunakan otot-otot halus (kecil) seperti menulis, meremas, menggenggam, menggambar, menyusun dan lain

  10 sebagainya.

  Motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret- coret, menyusun balok, menggunting, menulis, menggambar, dan ₁₀ Samsudin, Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak-kanak, (Jakarta: Prenada Media Group,

  2008), h. 118 sebagainya.Menurut Papierppeint dalam sumber yang sama, Pada usia 5 atau 6 tahun koordinasi gerakan motorik halus berkembang pesat. Pada masa ini anak telah mampu mengkoordinasikan gerakan visual motorik, seperti mengkoordinasikan gerakan mata dengan tangan, lengan, dan tubuh secara bersamaan,antara lain dapat dilihat pada waktu anak menulis atau menggambar. Pada usia 5-6 tahun, banyak anak yang sudah sempurna motorik halusnya, karena bisa dilihat dalam kegiatan menggambar ataupun menulis. Dimana anak telah mampu mengkoordinasikan gerakan visual motorik, seperti menkoordinasikan

  11 gerakan mata dengan tangan, lengan dan tubuh secara bersamaan.

  Novan Ardy Wiyani menambahkan motorik halus yaitu kemampuan dan kelenturan menggunakan jari dan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.

  Berdasarkan dari beberapa pendapat diatas yang menjelaskan tentang perkembangan motorik halus dapat penulis simpulkan bahwa perkembangan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus, yang mencakup: kemampuan anak dalam menggunakan jari jemarinyadalam bentuk koordinasi mata dan tangan, Pengendalian gerak, ketepatan dan kecermatan (Akurasi).

11 Aprilena. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menggambar

  

dengan Menggunakan Aneka Warna Krayon Pada Kelompok B2 RA IPKB Curup Timur . (B. Lampung

  Motorik halus pada anak perlu dikembangkan karena motorik halus sangat diperlukan anak agar mereka dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Perlu diketahui bahwa kemampuan motorik halus sangat penting karena berpengaruh pada segi pembelajaran lainnya. Dalam perkembangan anak, biasanya kemampuan motorik kasar lebih dahulu berkembang daripada kemampuan motorik halus. Hal ini terbukti ketika anak sudah dapat berjalan dengan menggunakan otot-otot kakinya, kemudian anak baru mampu dapat mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk menggambar atau menggunting.

  Keterampilan motorik halus pada umumnya memerlukan jangka waktu yang relatif lama untuk penyesuaiannya. Hal ini merupakan suatu proses bagi seorang anak untuk mencapainya. Maka diperlukan intensitas kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan kemampuan motorik halus.