PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH :

HERLINA LUMBANRAJA NIM : 7102141015

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

KATA PENGANTAR

Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan napas kehidupan, berkat, kasih dan karunia kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 8 Tahun Pembelajaran 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa dan penulisan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.

Pada kesempatan ini, penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan beserta staffnya.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi sekaligus Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi dan Dosen

(3)

Pembimbing Akademik yang telah membimbing penulis selama perkuliahan.

5. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan banyak bimbingan dan arahan serta petunjuk dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Bapak Drs. Johnson, M.Si, Bapak Drs. La Hanu, M.Si dan Bapak Drs. Shaidun Hutasuhut, M.Si selaku penguji I, II dan III yang memberi saran dan masukan kepada penulis.

7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai.

8. Kepala Sekolah SMA Negeri 8 Medan beserta Guru Bidang Studi Ekonomi dan Siswa-Siswi Kelas X.

9. Teristimewa untuk Bapauda Hakim Lumbanraja dan keluarga, Bapauda Rajagukguk yang memberikan dorongan dan dukungan, perhatian dan kasih sayangnya. Semoga cita-cita yang kita inginkan tercapai.

10.Untuk seluruh kawan-kawan Organisasi Tunas Naimbaru tanpa terkecuali, terimakasih atas semangat dan Doanya. Khususnya buat Lasni Br. Sitorus atas perhatian, bantuan, semangat dan motivasi dan doanya 11.Untuk kawan kawan B - regular terimakasi atas semangatnya dan

bantuannya dan untuk kebersamaan kita selama ini, semoga kesuksesan selalu bersama kita.

12. Terimakasih kepada anggota Pondok “Rusak” atas kerjasama, dukungan, hiburan dan semangatnya dalam penulisan skripsi ini.

(4)

iii

Dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan dan tidak dapat berjuang sendiri. terimakasih atas dukungan semua pihak atas dukungan dan doa yang terkhusus dan teristimewa buat Ayahanda Jaolo Lumbanraja dan Ibunda Ernita br. Siahaan yang begitu luar biasa mendidik dan membimbing penulis sampai pada saat ini, dan yang telah bersusah payah memenuhi segala kebutuhan penulis sesulit apapun. Dan tidak lupa buat kakanda tercinta Relima br. Lumbanraja beserta keluarga, Tamaida br. Lumbanraja dan keluarga, Santi br. Lumbanraja dan keluarga, Dosmaria br. Lumbanraja, abangda Wanry Lumbanraja yang memberikan dukungan dan arahan, semangat dan motivasi selama perkuliahan sampai penulisan skripsi ini dan untuk adinda tercinta Ebrida br. Lumbanraja dan Esperina br. Lumbanraja. kiraNya kita diberikan kesehatan untuk saling membantu, bahu-membahu untuk lebih baik.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada seluruh pihak yang mendukung proses penyelesaian skripsi yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Dan kiranya skripsi ini bermanfaat bagi seluruh pihak sebagai bahan perbandingan lebih lanjut guna perkembangan ilmu pengetahuan.

Medan, Agustus 2014 Penulis

Herlina Lumbanraja NIM. 7102141015

(5)

v ABSTRAK

Herlina Lumbanraja, NIM 7102141015. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah model pembelajaran student

Fasilitator And Explaining pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil

belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 8 s Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi terdiri dari 12 Kelas yang seluruhnya berjumlah 342 orang yaitu seluruh siswa kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Terdapat 56 sampel yang terdiri dari 2 kelas, satu kelas sebagai kelas control 28 orang dan satu kelas sebagai kelas eksperimen 28 orang. Proses pembelajaran kedua kelompok dikenai perlakuan yang berbeda, proses pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif Student Facilitator and Explaining, sedangkan kelas kontrol menggunakan model diskusi kelas. Teknik pengambilan data penelitian adalah tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk multiple choice. Perbedaan hasil belajar dilihat dari nilai � , kelas eksperimen 82,14 dan kelas control � 71,79. Pada data post test dengan Uji lilifors kelas eksperimen diperoleh harga Lhitung = 0,1157 dan untuk kelas kontrol Lhitung = 0,1647, pada taraf signifikan α = 0,05 dan n=28 diperoleh harga Ltabel=0,1670, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berdistribusi normal. Pengujian data untuk mengetahui homogen atau tidak. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh harga Fhitung = 2,33 dan Ftabel = 4,21, dengan demikian diperoleh Fhitung = 2,33 < Ftabel = 4,21 yang berarti bahwa data post test untuk sampel yang digunakan dalam penelitian ini dinyatakan homogen. Berdasarkan hasil penelitian uji hipotesis untuk post test diperoleh harga thitung = 4,64 pada taraf signifikan α = 0,05 dan harga ttabel = 1,70562. Hasil ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel, dari keterangan di atas maka diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara Model Pembelajajaran Student Facilitator And Explaining dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Kata kunci :Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining, Hasil Belajar Ekonomi

(6)

Herlina Lumbanraja, Register Number. 7102141015. Influence Learning of Student Facilitator and Explaining for Economics Students Learning Result Against of Grade Class X SMA Negeri 8 Academic Year 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education, Majors educations of Economic, Faculty of Economics, State University of Medan 2014.

The problem in this study is how the model of student learning facilitator And Explaining have effect positive and significant on student learning result on economic subjects of class X SMA Negeri 8 Medan to academic Year 2013/2014. The population is 12 class which consisted of 342 people that is all grade students X of SMA Negeri 8 in academic Year 2013/2014. There are 56 samples consisting of two classes, one class as a class of 28 people by control and the class as an experimental class of 28 people. Learning process both groups subjected to different treatment, the learning process in the classroom experiments using cooperative learning Student Facilitator and Explaining, while the control class using a model class discussion. Data capture techniques of research is economic achievement test form of multiple choice.

Differences in learning outcomes seen from the result of averages experimental class and control class is 82.14 and 71.79. The post test with Test Data lilifors experiment class obtained Lcount = 0.1157 and for the control class Lcount= 0.1647, at significance level α = 0.05 and n = 28 is obtained Ltable price= 0.1670, of finished it can be concluded that both samples are normally distributed. The test data to determine homogeneous or not. The test data to determine homogeneous or not. Based on calculations, the price of F = 2.33 and Ftable = 4.21, thereby obtaining of F = 2.33 <F table = 4.21 which means that the post-test for the data sample used in this study revealed homogeneous.

Based on the research results of hypothesis test to post-test t = 4.64 the price obtained at a significant level α = 0.05 and price table = 1.70562. These results indicate that tcount> ttable, from the above it could be concluded that there is a positive and significant effect between Effect of Student Facilitator Model And Explaining to the Student Learning Outcomes Economy Class X SMA Negeri 8 of School Year 2013/2014.

Keywords :Models of Learning Student Facilitator and Explaining, Economic Study Results.

(7)

DAFTAR TABEL

TABEL HAL

2.1 Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif Pieget ... 14

3.1 Total Sampel ... 32

3.2 Rancangan Penelitian ... 34

4.1 Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen ... 41

4.2 Nilai Postes Siswa Kelas Kontrol ... 43

4.3 Uji Normalitas Data Postes ... 44

(8)

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR HAL

4.1 Diagram hasil belajar nilai postes siswa kelas eksperimen ... 42 4.2 Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Kontrol ... 43

(9)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Lampiran 1 Silabus SMA Negeri 8 Medan Lampiran 2 Rancangan Pembelajaran Lampiran 3 Instrumen Pebelitian Lampiran 4 Lembar jawaban siswa Lampiran 5 Hasil Belajar Siswa

Lampiran 6 Hasil Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Lampiran 7 Uji Normalitas Data

Lampiran 8 Uji Homogenitas Data Lampiran 9 Uji Hipotesis

Lampiran 10 Tabel Korelasi Produk Moment Lampiran 11 Tabel Kritik Lilifores

Lampiran 12 Tabel Kurva Normal

(10)

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Pendidikan juga merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan peningkatan sumber daya manusia sebagai tenaga terdidik dan terampil, supaya manusia mampu menghadapi tantangan dan hambatan yang semakin meningkat seiring dengan perkembangan zaman. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang sistematis dan terarah terhadap pembentukan kepribadian peserta didik, karena proses pendidikan itu berlangsung sesuai situasi dan kondisi.

Dalam dunia pendidikan, hasil dan prestasi belajar merupakan hal yang sangat penting dan merupakan tolok ukur pembelajaran. Hasil belajar pada hakikatnya merupakan cermin dari usaha belajar yang dapat di tunjukkan dengan prestasi belajar yaitu hasil yang telah dicapai setelah siswa memperoleh pembelajaran dalam waktu tertentu. Semakin baik usaha belajar, maka semakin baik pula hasil yang dicapai. Hasil belajar mencerminkan kemampuan siswa dalam mempelajari suatu mata pelajaran. Pendidikan juga membantu perkembangan siswa sebagai mahkluk individu dan mahkluk sosial, sehingga ia dapat hidup secara layak. Demikianlah peserta didik pada masa sekarang dan mendatang perlu persiapan yang lebih matang. Melalui pendidikan siswa dibekali dengan berbagai ilmu pengetahuan, dikembangkan nilai-nilai moral dan

(11)

keterampilanya. Pendidikan diperioritaskan sebagai pengembangan pribadi diri sendiri dalam menentukan maju mundurnya suatu bangsa.

Peran guru dalam pembelajaran diharapkan mampu membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik. Fungsi utama guru adalah sebagai motivator yang berhasil merencanakan tugas, mengkomunikasikan tujuan pembelajarana, mengatur kegiatan sedemikian rupa yang dapat memotivasi siswa untuk lebih meningkatkan hasil belajarnya agar memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.

Berdasarkan observasi penulis terhadap proses pembelajaran , kecenderungan guru masih menggunakan sistem pembelajaran konvensional yang bentuk pembelajarannya satu arah dan berpusat pada guru. Guru lebih banyak memberikan informasi-informasi sedangkan siswa hanya sebagai pendengar, sehingga siswa kurang aktif dalam memberikan kontribusi ide dan pemikiran dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang diterima oleh peserta didik adalah pembelajaran yang berupa hafalan dari sekian topik atau pokok bahasan dan tidak diikuti dengan pemahaman atau pengertian yang mendalam yang bisa diterapkan ketika peserta didik berhadapan dengan situasi baru dalam kehidupannya. Sistem pembelajaran dengan menggunakan model konvensional tersebut dapat menimbulkan rasa jenuh bagi peserta didik, sehingga tidak maksimal dalam menyerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung. Apabila hal tersebut terjadi terus menerus, maka besar kemungkinan hasil belajar yang akan dicapai tidaklah sesuai dengan yang diharapkan.

(12)

Berdasarkan wawancara yang dilakukan penulis di SMA Negeri 8 Medan dengan guru bidang studi Ekonomi mengatakan bahwa hasil belajar siswa masih kurang memuaskan, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada mata pelajaran ekonomi yang diperoleh dari guru Bidang studi Ekonomi SMA Negeri 8 Medan yang menunjukkan dari 44 siswa di kelas sekitar 53% siswa tidak tuntas dengan nilai dibawah 68, Sementara Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ekonomi adalah 68.

Rendahnya hasil belajar siswa tersebut kemungkinan disebabkan oleh sarana dan prasarana yang kurang memadai serta variansi model pembelajaran yang dilakukan guru kurang maksimal, sehingga yang membuat siswa kurang antusias untuk mengetahui informasi yang disampaikan oleh guru sehingga siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru tersebut.

Keaktifan siswa sangatlah perlu dalam proses pembelajaran supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu alternatif tindakan yang dapat dilakukan untuk memotivasi siswa lebih aktif dan antusias mengikuti berjalannya proses belajar mengajar adalah dengan menggunakan model pembelajaran Student

fasilitator And Explaining dan guru mampu memberikan dorongan dan

membangkitkan kepercayaan diri siswa untuk tampil apa adanya, yang mampu meningkatkan pemahaman siswa pada materi yang ingin dicapai dan memperoleh hasil belajar yang baik. Model ini menempatkan siswa sebagai fasilitator dan penjelas untuk mengembangkan kemampuannya agar menjadi lebih aktif dan kreatif pada setiap pencapaian kompetensi yang telah disampai oleh guru. Kedudukan siswa sebagai fasilitator dan penjelas harus memiliki tingkat percaya

(13)

diri dan keyakinan diri, supaya dalam proses pembelajaran rasa takut, gemetaran dan perasaaan tidak yakin dapat teratasi.

Model pembelajaran Student Fasilitator and Explaining adalah model pembelajaran yang menempatkan siswa/peserta didik untuk mempresentasikan ide/pendapatnya kepada siswa lainnya, sehingga setiap siswa akan melatih diri untuk berbicara secara individu dan melatih diri lebih terbuka untuk memberikan ide-ide baru sehingga siswa yang menerima informasi tersebut dapat memahami kompetensi yang ingin dicapai. Model pembelajaran ini akan relevan apabila siswa secara aktif, ikut serta dalam merancang materi pembelajaran yang akan dipresentasikan.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar Belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar ekonomi yang diperoleh siswa di kelas X SMA Negeri 8 Medan.

2. Apa yang menjadi faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 8 Medan?

3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 8 medan?

(14)

4. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining terdapat pengaruh terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan pada Tahun Pembelajaran 2013/2014?

1.3. Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti yaitu Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dan pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun pembelajaran 2013/2014.

1.4. Perumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dan pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun pembelajaran 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan pembatasan dan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan.

(15)

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mutu pendidikan, secara rinci manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining.

2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi para guru mengenai Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam menjalankan Proses Belajar Mengajar (PBM) khususnya pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 8 Medan.

3. Sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya mengenai Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining terhadap hasil belajar siswa.

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata adalah 82, 14 dengan Standar Deviasi 6, 44. Sedangkan hasil belajar ekonomi siswa kelas control memperoleh nilai rata-rata 71,79 dengan Standar Deviasi 9,83. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi lebih tinggi menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining dibanding dengan hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.

2. Dalam pelaksanaan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dimana model ini menuntut siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran. Guru sebagai pendidik hanya akan mendemostrasikan bagian kompetensi yang akan dicapai. Artinya siswa sebagai fasilitator dan sebagai si penjelas akan memperoleh informasi untuk mengembangkan daya ingat (intelektual), keberanian mengeluarkan pendapat (emosional), penguasaaan materi, dan keberanian berbicara (mental) secara bersamaan akan terpadu membentuk sikap terpuji maupun terampil dalam berbuat (kreativitas). Sebab antar siswa akan saling melengkapi dan saling membantu dalam meyelesaikan masalah

(17)

3. Berdasarkan hasil penelitian uji hipotesis hasil belajar diperoleh harga thitung = 4,64 pada taraf signifikan α = 0,05 dan harga ttabel = 1,70562. Hasil ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel, dari keterangan di atas maka diperoleh kesimpulan, tolak H0 dan terima Ha yaitu ada pengaruh positif dan signifikan antara Model Pembelajajaran Student Facilitator And Explaining dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :

1. Bagi para guru khususnya bidang studi ekonomi diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran khususnya menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam proses pembelajaran agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

2. Guru di SMA Negeri 8 Medan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dalam melalukan inovasi dalam pembelajaran yakni dengan menggunakan variansi model untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa tertarik dan termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Dan juga memperhatikan media yang digunakan merupakan media yang melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran (student Center), sehingga siswa merasa dihargai dan diperhatikan.

(18)

DAFTAR PUSTAKA

Alamsyah, 2011: Makalah Hakekat belajar dan pembelajaran.19 November 2011 http://alamjhie.wordpress.com/2011/11/19/makalah-hakekat-belajar-dan-pembelajaran/

Anonimus, 2012. Strategi dan Penggunaan Studen Facilitator and Explaining Pada Pembelajaran. Dalam: http//:infodinas.com/2012/05/09/Student-Facilitator-and Explaining/. Diakses tanggal 28 Juni 2012

Anwar, khoirul. 2011. Ekonomi kelas X bilingual, cetakan I. bandung. Penerbit yrama widya.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu pendekatan statistic.jakarta. rineka cipta.

Badarudin. 2003. Konsep belajar dan pembelajaran. Modul Online

Bio. 2012. Pengertian hasil belajar. Dalam: http://www.hasiltesguru.m com/2012/04/pengertian-hasil-belajar.html). Diakses April 2012

Chaniago, Junaidi. Cara membaca tabel F. Diakses Mei 2010. Http://JunaidiChaniago.wordpress.

Dinda dan Melly. 2012. Harga Diri, Efikasi Diri, Motivasi Belajar Dan Prestasi

Akademik Siswa SMA Pada Berbagai Model Pembelajaran. Jurnal

pendidikan Vol. 5 no. 2

Hanafiah.dkk. 2009. Konsep Strategi pembelajaran. Bandung. PT Rineka Aditama

Harahap. 2007. Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil

Belajar Kimianya. Jurusan Pendidikan Kimia UMTS Padang Sidimpuan.

Jurnal Pendidikan

(19)

Hartono, Jogianto. 1999. Analisis Dan Desain Sistem Informasi Pendekatan

Terstruktur Teori dan Praktek Aplikasi Bisnis. Jakarta. Penerbit Andi Yogyakarta.

http://www.public.iastate.edu/~acorreia/Student-led% 20facilitation %20 strategies . pdf Jurnal pendidikan

Irlinawati, Dewik, dkk. Penerapan Model pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada Perkalian Bilangan Bulat. Jurnal pendidikan Matematika. Vol. 1, No. 2, September 2013

Karo, Erika BR. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And

Explaining terhadap Hasil belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS Di SMA Swasta Nasehi Berastagi T.P 2011/2012. FE. Universitas Negeri Medan.

Marito, Evelin.2011. Penerapan Model Pembelajaran student facilitator And

Explaining untuk meningkatkan hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 19 Medan T/P 2011/2012. Medan:Skripsi. Universitas Negeri

Medan

Musriha. 2012. Pengaruh model pembelajaran student facilitator And Explaining

terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK di SMK Swasta YPK Medan T/P 2011/2012. Medan:Skripsi. Universitas Negeri Medan

Nirsam, Muhammad Ali.2011. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining (SFAE) Pada Siswa Kelas VIIID SMP Negeri 5 Palu. Jurnal

Pendidikan Fisika Taludoko. Vol. 1 No. 1

Nugraheni, Endang. Student Centered Learning, Dan Implikasinya Terhadap proses pembelajaran. Jurnal Pendidikan. Volume, 8 no. 1 Maret 2007

Nurhasnah . 2013. Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Efikasi Diri Terhadap

Hasil Belajar Produktif Akuntansi Siswa Program Kehlian Akuntansi Smk Bukittinggi. Jurnal Pendidikan

Nurhasnah. 2006. Hubungan efikasi diri dan indeks prestasi keberhasilan belajar. jurnal pendidikkan, vo. 13 No. 3

(20)

Pakpahan, Hendra. 2013. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar http://dinulislami.blogspot.com/2013/02/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-hasil.htm (Diakses, Februari 2013)

Rineko Langgeng, Abram. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran

Student Facilitator And Explaining Terhadat Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran Tik Di SMA Negeri 1 Mertoyudan Tahun Pembelajaran 2011/2012, Skripsi Online. Yokyakarta. UNY

Setiadi, Riswanda. Http://file.upi.edu/Direktori /FPBS/JUR._ PEND. BAHASA _PERANCE EFIKASIDIRIDAN KINERJA GURU SERTA HASIL BELAJAR_LITERASI_S.pdf

Sinaga, Marudur. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And

Explaining terhadap Hasil belajar Akuntansi Siswa Di SMA Swasta Budi Murni Medan Tahun pembelajaran 2009/2010. Medan:Skripsi. Universitas

Negeri Medan.

Siringoringo, Tetty Evelina. 2010. Pengaruh Model pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 girsang Simpangan Bolon Parapat. Medan. Unimed

Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung. Transito.

Sukwiati, dkk. 2009. Ekonomi Kelas X. Jakarta .Penerbit Yudistira.

Syam, Islamuddin. 2013. Teori Hasil Belajar Menurut Para Ahli. http://www.slideshare.net/ismdn/teori-hasil-belajar-menurut-para-ahli# on

Dec 28, 2013

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep

Landasan Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta. Penerbit Kencana.

(21)

Viandari, Yovita. 2013. Implementasi model Pembelajaran Student Facilitator

And Explaining untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Persamaan Liner satu Variabel. Jurnal Pendidikan Vol 15 No 2.

Wiryokusumo, iskandar. 2009. Teori Belajar dan implikasinta Terhadap

Pembelajaran. Jurnal Psikologi Vol.VII no.2

Yasin, Fatah A.2008. Dimensi-Dimensi Pendidikan islam. UIN Malang. Malang Press.

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dapat diambil kesimpulan yaitu : 1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata

adalah 82, 14 dengan Standar Deviasi 6, 44. Sedangkan hasil belajar ekonomi siswa kelas control memperoleh nilai rata-rata 71,79 dengan Standar Deviasi 9,83. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi lebih tinggi menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining dibanding dengan hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.