UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV MIS BIDAYATUL HIDAYAH KEC.PERCUT SEI TUAN TAHUN AJARAN 2014/2015.
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL LEARNING START
WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN IPA
DI KELAS IV MIS BIDAYATUL HIDAYAH
KEC. PERCUT SEI TUAN TA. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
SITI RUKMANA RAMBE
NIM. 1113311048
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
1
3
6
ABSTRAK
SITI RUKMANA RAMBE, Nim: 1113311048, “ Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Learning Start With A
Question Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV Mis Bidayatul Hidayah
Kec.Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2014/2015”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan
model learning start with a question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran IPA pada materi dampak perubahan lingkungan dan
pencegahannya di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. PeRCUT Sei Tuan T.A
2014/2015. Tujuan di laksanakan penelitian ini adalah upaya meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model learning start with a question
pada mata pelajaran IPA pada materi dampak perubahan lingkungan dan
pencegahannya di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei Tuan T.A
2014/2015.
Motivasi dapat di artikan sebagai daya penggerak yang mulai aktif.
Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisikondisi tertentu, sehingga seseorang mau sehingga melakukan sesuatu, bila ia
tidak suka maka ia berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak
suka itu. Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu
adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi memang merupakan faktor yang
mempunyai arti penting bagi seorang anak didik.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket diperoleh data
jumlah skor pada kondisi awal 24 orang siswa (64.87%) dengan motivasi rendah,
9 orang siswa (24,32%) dengan motivasi sedang dan 4 orang siswa (10,81%)
dengan motivasi tinggi. Pada siklus I terdapat 4 orang siswa (10,81%) dengan
motivasi rendah, 16 orang siswa (43,25%) dengan motivasi sedang, dan 17 orang
siswa (45,95%) dengan motivasi tinggi. Dan pada siklus II terdapat 4 orang siswa
(10,81%) dengan motivasi sedang dan 33 orang siswa (89,19%) dengan motivasi
tinggi. Hasil penelitian dengan menggunakan lembar observasi yang diamati oleh
observer yang dilakukan di siklus I dan siklus II diperoleh data. Pada siklus I
terdapat 25 orang siswa (67,56%) dengan motivasi rendah dan 12 orang siswa
(32,44%) dengan motivasi sedang. Dan pada siklus II terdapat 14 orang siswa
(37,84%) yang motivasi sedang dan 23 orang siswa (62,16%) dengan motivasi
tinggi. Berdasarkan data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran learning start with a question dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok
dampak perubahan lingkungan di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei
Tuan Tahun Ajaran 2014/2015.
10
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................... i
KATA PEENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI ................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ........................................................................................ ix
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORITIS ....................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
2.1.1. Hakikat Belajar ....................................................................... 8
2.1.2. Pengertian Motivasi Belajar .................................................... 10
2.1.2.1. Faktor – faktor yang mempengaruhi motivasi ............ 12
2.1.2.2. Jenis-Jenis motivasi belajar ........................................ 13
2.1.2.3. Bentuk – bentuk motivasi belajar di sekolah .............. 14
14
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi – Kisi Motivasi Belajar ............................................................. 41
Tabel 2
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .................................................... 44
Tabel 3
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan ......................... 47
Tabel 4
Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan ............................... 48
Tabel 5
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ........................... 51
Tabel 6
Deskripsi Hasil Obesrvasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I .............. 52
Tabel 7
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I .................................. 54
Tabel 8
Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ........................................ 55
Tabel 9
Lembar Observasi Kemampuan Guru .............................................. 57
Tabel 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ............................. 62
Tabel 11 Deskripsi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ............. 64
Tabel 12 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ................................. 65
Tabel 13 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ...................................... 67
Tabel 14 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................ 69
Tabel 15 Rekapitulasi Kemampuan Guru ....................................................... 72
Tabel 16 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I
Dan Siklus II .................................................................................... 73
Tabel 17 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Motivasi Belajar Siswa Kondisi
Awal, Siklus I dan Siklus II ............................................................. 76
Tabel 18 Persentase Hasil Observasi Perubahan Tingkat Motivasi
Belajar Siswa berdasarkan Hasil Observasi ...................................... 78
Tabel 19 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Motivasi Belajar
Siswa Berdasarkan Hasil Observasi ................................................. 80
15
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1
Desain Penelitian ............................................................................. 34
Grafik 2
Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan .................. 49
Grafik 3
Grafik Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I ............ 53
Grafik 4
Grafik Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siklus I .................... 56
Grafik 5
Grafik Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II ........... 65
Grafik 6
Grafik Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siklus II ................... 60
Grafik 7
Grafik Rekapitulasi Kemampuan Guru ............................................ 73
Grafik 8
Persentase Skor Motivasi Pada Kondisi Awal,
Siklus I dan Siklus II ........................................................................ 78
Grafik 9
Persentase Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II ............................. 81
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan
siswa dalam kegiatan belajar. Seseorang dapat dikatakan berhasil dalam belajar,
apabila dalam dirinya terdapat keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan
untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi. Semakin tinggi motivasi
seseorang akan mengerjakan apa yang akan di cita-citakan, maka makin giat ia
melakukan usaha untuk mencapai cita-cita siswa tersebut.
Mata pelajaran IPA merupakan ilmu yang sangat penting di pelajari yang
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan-kumpulan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep dan prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu peroses
penemuan serta tidak terkesan pasif namun belajar harus aktif dan dinamis.
Dari hasil pengamatan saya sebagai peneliti, bahwa guru dalam
menyampaikan materi pembelajaran masih selalu menggunakan model ceramah
dan selebihnya siswa diharuskan menghafal materi tersebut dan mengerjakan
latihan yang ada di buku IPA siswa kelas IV. Dengan acara seperti itu dapat
dipastikan bahwa siswa perlu belajar ekstra keras untuk menguasai materi tersebut
agar mencapai hasil belajar yang maksimal.
Dari analisis maslah yang ada, di temukan beberapa penyebab masalah
antara lain, kurangnya guru memahami dalam menggunakan model-model
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatatan setelah diberikan
tindakan dengan menggunakan model pembelajaran learning start with a
question.
2. Penggunaan model pembelajaran learning start with a question dalam
proses belajar mengajar dapat meningkatkan minat, motivasi dan
rangsangan untuk belajar pada siswa sehingga membawa pengaruh yang
positif terhadap aspek kognitif.
3. Model pembelajaran learning start with a question efektif diterapkan pada
mata pelajaran IPA khusunya materi pokok dampak perubahan lingkungan
dan pencegahannya.
4. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran learning
start with a question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
5. Dari hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket, siswa yang
motivasinya tergolong sedang 9 orang (24,32%) pada kondisi awal
menjadi 16 orang ( 43,25%) pada siklus I dan pada siklus II tidak ada
siswa yang tingkat motivasinya rendah, yang tergolong rendah 24 orang
(64,87%) pada kondisi awal menurun menjadi 4 siswa (10,81%) pada
siklus I dan tidak ada siswa yang tergolong rendah tingkat motivasi
belajarnya pada siklus II. Motivasi belajar siswa yang tergolong tinggi 4
84
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib,Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk guru SD, SLB, TK. Bandung:
yrama widya.
Depdiknas. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bilingual Sekolah
Dasar. Bogor: Yudhistira.
Dewi Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Pasca Sarjana UNIMED.
Djamarah, syaiful Bahri. 2011. Fsikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovativ. Medan: Media Persada.
Paizaludin dan Ermalinda. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grapindo Persada
Siregar. Evelin. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Tim penyusun. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Uno,Hamzah.2014. teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Perkasa.
Willis. J. 2011. Metode Pengajaran dan Pembelajaran Berbasis Kemampuan
Otak. Yogyakarta: Mitra Media.
Yamin, H. Martinis. 2012. Strategi pembelajaran berbasis kompetensi. Ciputat:
Referensi (GP Press Group).
95
5
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Data Pribadi
Nama
: SITI RUKMANA RAMBE
Tempat/ Tanggal lahir
: Gunung Maria, 02 April 1993
Alamat
: JLn. Sederhana,Gg Pembinaan Pasar 7 Tembung
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang tua
Ayah
: Adanan Rambe
Ibu
: Bani Ritonga
Alamat Orang tua
: Gunung Maria
Riwayat Pendidikan
1.
TAHUN 1999-2005
: SD NEGERI 106340 Jambur Batu, Dolok
Tapanuli Selatan
2.
TAHUN 2005-2008
: MTsS.Ash-Shobriyah Titi Aloban
3.
TAHUN 2008-2011
: SMA Cerdas Murni Percut Sei Tuan, Deli
Serdang
4.
TAHUN 2011-2015
: PGSD S1 UNIMED
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL LEARNING START
WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN IPA
DI KELAS IV MIS BIDAYATUL HIDAYAH
KEC. PERCUT SEI TUAN TA. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
SITI RUKMANA RAMBE
NIM. 1113311048
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
1
3
6
ABSTRAK
SITI RUKMANA RAMBE, Nim: 1113311048, “ Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Learning Start With A
Question Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV Mis Bidayatul Hidayah
Kec.Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2014/2015”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan
model learning start with a question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran IPA pada materi dampak perubahan lingkungan dan
pencegahannya di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. PeRCUT Sei Tuan T.A
2014/2015. Tujuan di laksanakan penelitian ini adalah upaya meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model learning start with a question
pada mata pelajaran IPA pada materi dampak perubahan lingkungan dan
pencegahannya di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei Tuan T.A
2014/2015.
Motivasi dapat di artikan sebagai daya penggerak yang mulai aktif.
Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisikondisi tertentu, sehingga seseorang mau sehingga melakukan sesuatu, bila ia
tidak suka maka ia berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak
suka itu. Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu
adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi memang merupakan faktor yang
mempunyai arti penting bagi seorang anak didik.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket diperoleh data
jumlah skor pada kondisi awal 24 orang siswa (64.87%) dengan motivasi rendah,
9 orang siswa (24,32%) dengan motivasi sedang dan 4 orang siswa (10,81%)
dengan motivasi tinggi. Pada siklus I terdapat 4 orang siswa (10,81%) dengan
motivasi rendah, 16 orang siswa (43,25%) dengan motivasi sedang, dan 17 orang
siswa (45,95%) dengan motivasi tinggi. Dan pada siklus II terdapat 4 orang siswa
(10,81%) dengan motivasi sedang dan 33 orang siswa (89,19%) dengan motivasi
tinggi. Hasil penelitian dengan menggunakan lembar observasi yang diamati oleh
observer yang dilakukan di siklus I dan siklus II diperoleh data. Pada siklus I
terdapat 25 orang siswa (67,56%) dengan motivasi rendah dan 12 orang siswa
(32,44%) dengan motivasi sedang. Dan pada siklus II terdapat 14 orang siswa
(37,84%) yang motivasi sedang dan 23 orang siswa (62,16%) dengan motivasi
tinggi. Berdasarkan data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran learning start with a question dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok
dampak perubahan lingkungan di kelas IV Mis Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei
Tuan Tahun Ajaran 2014/2015.
10
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................... i
KATA PEENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI ................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ........................................................................................ ix
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORITIS ....................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
2.1.1. Hakikat Belajar ....................................................................... 8
2.1.2. Pengertian Motivasi Belajar .................................................... 10
2.1.2.1. Faktor – faktor yang mempengaruhi motivasi ............ 12
2.1.2.2. Jenis-Jenis motivasi belajar ........................................ 13
2.1.2.3. Bentuk – bentuk motivasi belajar di sekolah .............. 14
14
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi – Kisi Motivasi Belajar ............................................................. 41
Tabel 2
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .................................................... 44
Tabel 3
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan ......................... 47
Tabel 4
Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan ............................... 48
Tabel 5
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ........................... 51
Tabel 6
Deskripsi Hasil Obesrvasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I .............. 52
Tabel 7
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I .................................. 54
Tabel 8
Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ........................................ 55
Tabel 9
Lembar Observasi Kemampuan Guru .............................................. 57
Tabel 10 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ............................. 62
Tabel 11 Deskripsi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ............. 64
Tabel 12 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ................................. 65
Tabel 13 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Siklus II ...................................... 67
Tabel 14 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................ 69
Tabel 15 Rekapitulasi Kemampuan Guru ....................................................... 72
Tabel 16 Persentase Skor Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I
Dan Siklus II .................................................................................... 73
Tabel 17 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Motivasi Belajar Siswa Kondisi
Awal, Siklus I dan Siklus II ............................................................. 76
Tabel 18 Persentase Hasil Observasi Perubahan Tingkat Motivasi
Belajar Siswa berdasarkan Hasil Observasi ...................................... 78
Tabel 19 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Motivasi Belajar
Siswa Berdasarkan Hasil Observasi ................................................. 80
15
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1
Desain Penelitian ............................................................................. 34
Grafik 2
Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Pra Tindakan .................. 49
Grafik 3
Grafik Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I ............ 53
Grafik 4
Grafik Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siklus I .................... 56
Grafik 5
Grafik Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II ........... 65
Grafik 6
Grafik Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siklus II ................... 60
Grafik 7
Grafik Rekapitulasi Kemampuan Guru ............................................ 73
Grafik 8
Persentase Skor Motivasi Pada Kondisi Awal,
Siklus I dan Siklus II ........................................................................ 78
Grafik 9
Persentase Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II ............................. 81
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan
siswa dalam kegiatan belajar. Seseorang dapat dikatakan berhasil dalam belajar,
apabila dalam dirinya terdapat keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan
untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi. Semakin tinggi motivasi
seseorang akan mengerjakan apa yang akan di cita-citakan, maka makin giat ia
melakukan usaha untuk mencapai cita-cita siswa tersebut.
Mata pelajaran IPA merupakan ilmu yang sangat penting di pelajari yang
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan-kumpulan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep dan prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu peroses
penemuan serta tidak terkesan pasif namun belajar harus aktif dan dinamis.
Dari hasil pengamatan saya sebagai peneliti, bahwa guru dalam
menyampaikan materi pembelajaran masih selalu menggunakan model ceramah
dan selebihnya siswa diharuskan menghafal materi tersebut dan mengerjakan
latihan yang ada di buku IPA siswa kelas IV. Dengan acara seperti itu dapat
dipastikan bahwa siswa perlu belajar ekstra keras untuk menguasai materi tersebut
agar mencapai hasil belajar yang maksimal.
Dari analisis maslah yang ada, di temukan beberapa penyebab masalah
antara lain, kurangnya guru memahami dalam menggunakan model-model
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatatan setelah diberikan
tindakan dengan menggunakan model pembelajaran learning start with a
question.
2. Penggunaan model pembelajaran learning start with a question dalam
proses belajar mengajar dapat meningkatkan minat, motivasi dan
rangsangan untuk belajar pada siswa sehingga membawa pengaruh yang
positif terhadap aspek kognitif.
3. Model pembelajaran learning start with a question efektif diterapkan pada
mata pelajaran IPA khusunya materi pokok dampak perubahan lingkungan
dan pencegahannya.
4. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran learning
start with a question dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
5. Dari hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket, siswa yang
motivasinya tergolong sedang 9 orang (24,32%) pada kondisi awal
menjadi 16 orang ( 43,25%) pada siklus I dan pada siklus II tidak ada
siswa yang tingkat motivasinya rendah, yang tergolong rendah 24 orang
(64,87%) pada kondisi awal menurun menjadi 4 siswa (10,81%) pada
siklus I dan tidak ada siswa yang tergolong rendah tingkat motivasi
belajarnya pada siklus II. Motivasi belajar siswa yang tergolong tinggi 4
84
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib,Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk guru SD, SLB, TK. Bandung:
yrama widya.
Depdiknas. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bilingual Sekolah
Dasar. Bogor: Yudhistira.
Dewi Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Pasca Sarjana UNIMED.
Djamarah, syaiful Bahri. 2011. Fsikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovativ. Medan: Media Persada.
Paizaludin dan Ermalinda. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grapindo Persada
Siregar. Evelin. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Tim penyusun. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Uno,Hamzah.2014. teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Perkasa.
Willis. J. 2011. Metode Pengajaran dan Pembelajaran Berbasis Kemampuan
Otak. Yogyakarta: Mitra Media.
Yamin, H. Martinis. 2012. Strategi pembelajaran berbasis kompetensi. Ciputat:
Referensi (GP Press Group).
95
5
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Data Pribadi
Nama
: SITI RUKMANA RAMBE
Tempat/ Tanggal lahir
: Gunung Maria, 02 April 1993
Alamat
: JLn. Sederhana,Gg Pembinaan Pasar 7 Tembung
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang tua
Ayah
: Adanan Rambe
Ibu
: Bani Ritonga
Alamat Orang tua
: Gunung Maria
Riwayat Pendidikan
1.
TAHUN 1999-2005
: SD NEGERI 106340 Jambur Batu, Dolok
Tapanuli Selatan
2.
TAHUN 2005-2008
: MTsS.Ash-Shobriyah Titi Aloban
3.
TAHUN 2008-2011
: SMA Cerdas Murni Percut Sei Tuan, Deli
Serdang
4.
TAHUN 2011-2015
: PGSD S1 UNIMED