PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK 2 YAPIM MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK 2 YAPIM MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Untuk Memperoelh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ARNOLD SAUT H. SINAGA
NIM. 708114064
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa sumber segala
kekuatanku yang telah mencurahkan berkat dan hikmatnya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Penulisan ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap hasil belajar siswa Kelas
X Ap di SMK 2 YAPIM Medan T.P. 2013/2014.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretasis Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
7. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Dosen Pembimbing skripsi
penulis yang telah memberikan yang terbaik berupa bimbingan dan saran
maupun motivasi yang super kepada penulis selama proses penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak Drs. Bukti Hutabarat, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
9. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi perkantoran
Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Mangisi Tua, S.Sn selaku Kepala Sekolah, Samson Sitorus, S.Pd.
selaku guru mata pelajaran Kewirausahaan serta Bapak/Ibu guru dan
Staf Pegawai beserta seluruh siswa/i SMK Yapim Medan.
11. Ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada
orang tua saya, Ayahanda Torang Sinaga dan Ibunda Sintauli Br.
Nainggolan yang telah memberikan segala cinta dan kasih sayang serta
lantunan doa-doa yang tulus kepada saya mulai dari awal hingga akhir
nanti.
12. Seluruh keluarga besarku yang telah mendukung dan mendoakan penulis
selama masa perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini. Terima kasih buat
Lenny Blesdy Br. Sinaga, Hotman Tamba Jelita Br. Nainggolan.
13. Terima kasih secara spesial juga saya haturkan kepada rekan-rekan
mahasiswa seperjuangan mulai dari semester awal hingga akhirnya
penulis dapat membersembahkan skripsi ini kepada rekan-rekan
sekalian.
14. Terimakasih buat dukungan teman-teman saya Kultura Silalahi, S.Pd,
Riwan
Simanjuntak,S.Pd,
Martua
Sihombing,
S.Pd,
Linggom
Manurung,S.Pd, Baginda LG, Daniel Roy, Christian Napitupulu, Ricky
Sigalingging, Dewi Simbolon.
15. Buat seluruh sahabat, keluarga dan siapa saja yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang namanya tidak
mungkin untuk disebutkan satu per satu di sini. Terima kasihku untuk
anda semua.
Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak.
Medan, Februari 2014
Peneliti
Arnold Saut H Sinaga
NIM. 708 114 064
ABSTRAK
Arnold Saul H Sinaga. NIM : 708114064. Pengarub Model Pembelajaran
Problem Based Instruction Terbadap Hasll Belajar Slswa pada Mata
Pelajanm Kewirausabaao Di SMK 2 YAPIM Medon Tahuo Pelajaran
:Z013/llll4. Skrlpsl Jurusao Pendidlkao EkooomL Program Studi Pendidlku
Admlnislrasi Perkanmrao, Fakultas EkoitomL Universitas Negeri Medan
· Tohoo 21114.
Masaloh dalam penelitian Lui odalob rendahnya lmsil belajar siswa pada
mala pelajaran Kewirausahrum kelas X AP di SMK 2 YAPlM Medan T.P.
2013/2014.
Tujuan dari penelitian ini odalob unruk mengetahui pengaruh yang
signifikan dari model pembelajaran koopemtif tipe Problem Based Instruclion
terbadap basil belajar sisw• di SMK YAPlM Mcdan T.P. 2013/2014. Populasi
dalam penelitian ini adalob semua siswa kelas X semester I Jurusan Adminstrasi
Perkantoran yang berjumlob 140 orang yang terbagi atas 4 ke!as. Sampel
peaclitian ini ada 2 kelas yaitu kelas X AP-2 sebagai kelas eksperimcn dan X AP·
I sebagai kelas kentrol yang masing-masing berjumlob 35 orang siswa. Teknik
pengambilaa sampel dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Jenis
penelitian yang digunalcan odalob penelitian eksperimen.
Sebagai alat pengumpel data digunaksn soal multiple choice yang
sebelumnya telob dilakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesnkaran dan daya
pembeda soal. Sebelum pengujian hipetesis, terlebib dobulu diuji normalitas dan
homogenitas data. Dari pengujian ini diperoleh bobwa Slliilpel berasal dati
popu1asi yang memiliki vatians yang homogen dan berdistribusi nonnal. Dati
analisa data diperoleh skor rata-rata pre-test pada kelas eksperimen ..besar
39,286 dengan simpangan baku 10,010 dan pada ketas kontrol dipemleh sebesar
40,429 dengan simpangan baku ~ 7,800. Dan anatisa data skor rnta-rata post-test
pedn kelas eksperimen (pembel'liaran dengan mndel Problem Basedlnslruclivn)
diperoleh sebesar =76.143 dengan simpangan baku sebesar 9,400. Rata-rata basil
belajar pedn kelas kontml (pembelajaran dengan mndel konvensional) sebesar
66,857 dengan simpangan baku ~ 9,933. Dati basil analisis detll dengan
tneDj!gunaksn uji·t pedn laraf siguiflkansi 95% (u ~ 0,05) dipemleh"""""' ~ 3,896
!ledangkan t,., ~ 2.002. temyata to;mng >t""" maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dengan demiklaa diperoleh kesimpulan bobwa basil belajar
Kewirausahrum siswa pada pokok bobasan mengaktualisasikan sikap dan perilalru
wirausoba yang diberi pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Brued lnslructitm lebih balk dari basil belajar Kewirausebaan siswa yang
menggunaksn model pembelajaran konvensional padn siswa X Adntinistrasi
Porkantonm di SMK 2 YAPIM Medan T .P. 2013/2014.
K.tta Kunci:
Model Pembelajaran Problem Based Instruction, Model
Pemhelajaran Konvensioul Dan Hasn Belajar.
i
ABSTRA(:T
Arnold Saul H Sioaga. NIM: 708114064.Influence Model ufl'roblem B Leaming IMiruction oo Student Learning Outcomes Of Subjects In SMK 2
YAPIM Entrep~oushi
Field Academic Year 2013/2014. Thesis
Departmettt of Economic Education. 'Study Progrnm OIJice Administration,
J'oadty ofEeonomics. M !table then Ho is rejected and Ha accepted .
Thu.< it is concluded that the learning outcomes of students in the subject
Entrepreneurship actualize entrepreneurial attitudes and behaviors are given
instruction using problem hesed learning model is better !bon Instruction
Entrepreneuxship student learning outcomes using conventional learning model X
OfficeAdmiulstrstion student at SMK 2 YAPIM Mcdan l'P 201312014.
m
""""onls:
Modelll of Problem Rued Learning Instruction, Learning
Model Conventional And Learning Outcomes.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
ABSTRAK ....................................................................................................
i
ABSTRACT ..................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .........................................................................
3
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................
4
1.4. Rumusan masalah.............................................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian .............................................................................
4
1.6. Manfaat Penelitian ...........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
2.1. Kerangka Teoritis .............................................................................
6
2.1.1. Model Pembelajaran................................................................
6
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ...................
7
2.1.3. Metode Pembelajaran Konvensional.......................................
11
2.1.4. Hakekat Hasil Belajar Kewirausahaan ....................................
13
2.2. Penelitian Yang Relevan ..................................................................
15
2.3. Kerangka Berpikir ............................................................................
17
2.4. Hipotesis...........................................................................................
19
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................
20
3.1. Lokasi Penelitian ................................................................
20
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................
20
3.2.1 Popolasi Penelitian......................................................
20
3.2.2 Sampel Penelitian .......................................................
21
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
22
3.3.1 Variabel Penelitian......................................................
22
3.3.2 Defenisi Operasional ..................................................
22
3.4. Rancangan Penelitian...........................................................
23
3.5. Teknik Pengumpulan Data ..................................................
23
3.5.1 Uji Coba instrumen .....................................................
24
3.6. Teknik Analisa Data ............................................................
27
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................
27
3.6.2 Uji Homogenitas .........................................................
28
3.6.3 Uji Hipotesis ...............................................................
28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN......................................................
30
4.1.
Hasil Penelitian ....................................................................
30
4.1.1. Analisis Data dan Instumen Penelitian ......................
30
4.2.
Deskripsi Hasil Penelitian....................................................
33
4.2.1. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen. .........
33
4.2.1.1. Data Pre Test Kelas Eksperimen ...............
33
4.2.1.2. Data Post Test Kelas Eksperimen ..............
35
4.2.2. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Kontrol. ...............
36
4.2.2.1. Data Pre Test Kelas Kontrol ......................
36
4.2.2.2. Data Post Test Kelas Kontrol ...................
38
4.2.3. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol. ..........................................................
39
Uji Persyaratan Analisis Data ..............................................
40
4.3.1. Uji Normalitas Data ...................................................
40
4.3.2. Homogenitas ............................................................
41
4.4.
Pengujian Hipotesis .............................................................
42
4.5.
Pembahasan ......................................................................
43
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
47
5.1. Kesimpulan ...............................................................................
47
5.2. Saran
47
4.3.
BAB V
..................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 3.1
Table Populasi ..................................................................... 20
Tabel 3.2
Matriks Sampel Penelitian .................................................... 21
Tabel 3.3
Disain Penelitian ................................................................... 23
Tabel 3.4.
Interpretasi Nilai r: ............................................................... 25
Tabel 4.1.
Tabel Ringkasan Uji Validitas.............................................. 30
Tabel 4.2.
Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran .................................... 31
Tabel 4.3.
Perhitungan Daya Beda Soal ................................................ 32
Tabel 4.4.
Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen ...... 33
Tabel 4.5.
Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen .................. 34
Tabel 4.6.
Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen................. 35
Tabel 4.7.
Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Kontrol .............. 36
Tabel 4.8.
Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Kontrol ......................... 37
Tabel 4.9.
Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Kontrol ....................... 38
Tabel 4.10.
Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data ...................... 40
Tabel 4.11.
Uji Homogenitas Sampel ...................................................... 41
Tabel 4.12.
Hasil Uji Hipotesis…………………………………………..42
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................. 34
Gambar 4.2. Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen ........................ 35
Gambar 4.3. Diagram Batang Pre Test Kelas Kontrol ............................... 37
Gambar 4.4. Diagram Batang Post Test Kelas Kontrol .............................. 38
Gambar 4.5. Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol……………………………………………………………………….40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
Lampiran 4
Soal Pre-Test dan Post-Test
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Tabel Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Instrumen Tes
Lampiran 8
Tabel Perhitungan Uji Reabilitas
Lampiran 9
Perhitungan Reabilitas Instrumen Tes
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 12 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda
Lampiran 13 Tabel Hasil Jawaban Siswa Atas Soal
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi Data Pre-Test dan
Post-Test
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi Data Pre-Tes dan PostTes
Lampiran 18
Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Kontrol
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Penelitian
Lampiran 20 Pengujian Hipotesis
Lampiran 21 Perhitungan Presentase Peningkatan
Lampiran 22 Tabel of r-Product Moment
Lampiran 23 Tabel of Chi Kuadrat
Lampiran 24 Nilai Kritis distribusi F
Lampiran 25 Tabel Nilai-Nilai Distribusi t
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas merupakan suatu
keharusan dalam era globalisasi saat ini. Salah satu cara untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan
sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut.
Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang
pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul
generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk
hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Tirtarahardja (2005:40) mengemukakan bahwa ”Proses pendidikan
merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen pendidikan oleh pendidik
terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan”. Bagaimana proses pendidikan itu
dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil pencapaian tujuan pendidikan.
Masalah yang berkaitan dengan guru dalam proses pembelajaran biasanya
berkesan pada persoalan kurang memadainya kualifikasi dan kemampuan guru,
rendahnya komitmen guru, rendahnya motivasi dan kinerja guru, tidak tepatnya
metode yang digunakan dalam mentransfer ilmu pengetahuan dan tidak cocoknya
tehnik yang digunakan guru.
Lhany (8 Maret 2009) menyatakan “bahwa kualitas pendidikan di
Indonesia memang masih sangat rendah bila dibandingkan denagan kualitas
1
2
pendidkan di negara-negara lain”. Penyebab rendahnya mutu pendidkan di
Indonesia adalah masalah efektifitas, efisiensi dan standarisasi pengajaran.
Dalam pernyataan tersebut, dapat dipahami bahwa hasil belajar siswa
masih kurang memuaskan, dengan kata lain hasil belajar siswa masih rendah. Hal
ini di karenakan dalam proses pembelajaran terkadang guru hanya memikirkan
bagaimana proses belajar mengajar dapat berjalan deengan baik, namun kurang
memperhatikan aktivitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Hal ini
terlihat dari penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga
menimbulkan kejenuhan pada siswa karena dalam proses pembelajaran masih
cenderung didominasi oleh guru dan di dalam kelas siswa terlihat pasif atau hanya
sebagai pendengar.
Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di SMK 2 YAPIM Medan,
bahwa Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan tergolong rendah.
Dimana Rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas X AP hasil belajar belum
tuntas, dari 35 siswa hanya 10 siswa (26.32%) yang dinyatakan tuntas dan yang
lainnya tidak tuntas dengan nilai rata-rata 60, padahal kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut pada mata pelajaran kewirausahaan
adalah 65. Ketika beberapa siswa ditanyakan mengenai materi yang diujikan
sebagian besar siswa mengatakan mereka susah menjawab dan tidak mengerti
akan materi yang diujikan,sehingga siswa merasa bosan dan jenuh untuk belajar
kewirausahaan.
Rendahnya hasil belajar menunjukkan bahwa masih rendahnya mutu
pembelajaran, hal ini dapat diartikan bahwa kurang efektifnya proses
3
pembelajaran. Pola mengajar guru yang belum memuaskan atau masih monoton,
sehingga siswa bosan, penerapan metode yang belum sesuai dengan materi dan
juga sarana prasarana yang kurang memadai, serta motivasi belajar yang masih
renadah.
Pada umumnya, proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada
kemampuan anak untuk menghafal informasi.Berdasarkan kondisi tersebut, maka
perlunya diperbaiki model pembelajaran yang dapat mengaktifkan dan
meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk mengatasi masalah rendahnya hasil
belajar kewirausahaan siswa tersebut penulis berencana menggunakan model
pembelajaran Problem Based Instruction, yaitu model menentukan para siswa ikut
aktif dan kritis dalam proses belajar di kelas. Berdasarkan paparan diatas bahwa
penulis tertarik untuk meneliti lebih luas tentang permasalahan diatas, dengan
judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction
terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X
di SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru dalam
penyampaian materi, sehingga siswa merasa bosan dengan materi
pembelajaran
4
2. Rendahnya keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga
masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran
3. Rendahnya minat siswa terhadap mata pelajaran kewirausahaan, sehingga
hasil belajar siswa pada mata pelajaran ini masih rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam
penelitian ini peneliti memberi batasan masalah mengenai pengaruh model
pembelajaran problem based instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas X SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran
2013/2014
.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Problem Based Instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK 2YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari perumusan masalah di atas, maka penelitian ini
bertujuan untuk: Mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based
5
Instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas
X SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang hal-hal yang berhubungan
dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam
memilih alternative model pembelajaran dalam mentransfer ilmu dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah :
1. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Instruction lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang
diajar denga menggunakan model pembelajaran konvensional pada mata
pejaran Kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK 2 YAPIM Medan T.P.
2013/2014.
2. Ada pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran Problem Based
Instruction terhadap hasil belajar pada mata pejaran Kewirausahaan siswa
kelas X AP Di SMK 2 YAPIM Medan T.P. 2013/2014.
5.2. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem
Based
Instruction
memberikan
pengaruh
terhadap
hasil
belajar
Kewirausahaan siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru-guru
khusunya guru Kewirausahaan X AP di SMK 2 YAPIM Medan untuk
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction, karena
metode ini berpengaruh besar terhadap kemampuan memecahkan masalah
pada mata Kewirausahaan siswa khususnya pada materi pokok
mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha.
2. Bagi guru Kewirausahaan yang ingin menerapkan model pembelajaran
Problem Based Instruction sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran
ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu seefisien
mungkin.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model
pembelajaran Problem Based Instruction
dengan pokok bahasan dan
sekolah yang berbeda, juga menyertakan variabel yqang lebih kompleks.
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK 2 YAPIM MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Untuk Memperoelh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ARNOLD SAUT H. SINAGA
NIM. 708114064
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa sumber segala
kekuatanku yang telah mencurahkan berkat dan hikmatnya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Penulisan ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap hasil belajar siswa Kelas
X Ap di SMK 2 YAPIM Medan T.P. 2013/2014.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretasis Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
7. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Dosen Pembimbing skripsi
penulis yang telah memberikan yang terbaik berupa bimbingan dan saran
maupun motivasi yang super kepada penulis selama proses penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak Drs. Bukti Hutabarat, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
9. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi perkantoran
Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Mangisi Tua, S.Sn selaku Kepala Sekolah, Samson Sitorus, S.Pd.
selaku guru mata pelajaran Kewirausahaan serta Bapak/Ibu guru dan
Staf Pegawai beserta seluruh siswa/i SMK Yapim Medan.
11. Ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada
orang tua saya, Ayahanda Torang Sinaga dan Ibunda Sintauli Br.
Nainggolan yang telah memberikan segala cinta dan kasih sayang serta
lantunan doa-doa yang tulus kepada saya mulai dari awal hingga akhir
nanti.
12. Seluruh keluarga besarku yang telah mendukung dan mendoakan penulis
selama masa perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini. Terima kasih buat
Lenny Blesdy Br. Sinaga, Hotman Tamba Jelita Br. Nainggolan.
13. Terima kasih secara spesial juga saya haturkan kepada rekan-rekan
mahasiswa seperjuangan mulai dari semester awal hingga akhirnya
penulis dapat membersembahkan skripsi ini kepada rekan-rekan
sekalian.
14. Terimakasih buat dukungan teman-teman saya Kultura Silalahi, S.Pd,
Riwan
Simanjuntak,S.Pd,
Martua
Sihombing,
S.Pd,
Linggom
Manurung,S.Pd, Baginda LG, Daniel Roy, Christian Napitupulu, Ricky
Sigalingging, Dewi Simbolon.
15. Buat seluruh sahabat, keluarga dan siapa saja yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang namanya tidak
mungkin untuk disebutkan satu per satu di sini. Terima kasihku untuk
anda semua.
Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak.
Medan, Februari 2014
Peneliti
Arnold Saut H Sinaga
NIM. 708 114 064
ABSTRAK
Arnold Saul H Sinaga. NIM : 708114064. Pengarub Model Pembelajaran
Problem Based Instruction Terbadap Hasll Belajar Slswa pada Mata
Pelajanm Kewirausabaao Di SMK 2 YAPIM Medon Tahuo Pelajaran
:Z013/llll4. Skrlpsl Jurusao Pendidlkao EkooomL Program Studi Pendidlku
Admlnislrasi Perkanmrao, Fakultas EkoitomL Universitas Negeri Medan
· Tohoo 21114.
Masaloh dalam penelitian Lui odalob rendahnya lmsil belajar siswa pada
mala pelajaran Kewirausahrum kelas X AP di SMK 2 YAPlM Medan T.P.
2013/2014.
Tujuan dari penelitian ini odalob unruk mengetahui pengaruh yang
signifikan dari model pembelajaran koopemtif tipe Problem Based Instruclion
terbadap basil belajar sisw• di SMK YAPlM Mcdan T.P. 2013/2014. Populasi
dalam penelitian ini adalob semua siswa kelas X semester I Jurusan Adminstrasi
Perkantoran yang berjumlob 140 orang yang terbagi atas 4 ke!as. Sampel
peaclitian ini ada 2 kelas yaitu kelas X AP-2 sebagai kelas eksperimcn dan X AP·
I sebagai kelas kentrol yang masing-masing berjumlob 35 orang siswa. Teknik
pengambilaa sampel dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Jenis
penelitian yang digunalcan odalob penelitian eksperimen.
Sebagai alat pengumpel data digunaksn soal multiple choice yang
sebelumnya telob dilakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesnkaran dan daya
pembeda soal. Sebelum pengujian hipetesis, terlebib dobulu diuji normalitas dan
homogenitas data. Dari pengujian ini diperoleh bobwa Slliilpel berasal dati
popu1asi yang memiliki vatians yang homogen dan berdistribusi nonnal. Dati
analisa data diperoleh skor rata-rata pre-test pada kelas eksperimen ..besar
39,286 dengan simpangan baku 10,010 dan pada ketas kontrol dipemleh sebesar
40,429 dengan simpangan baku ~ 7,800. Dan anatisa data skor rnta-rata post-test
pedn kelas eksperimen (pembel'liaran dengan mndel Problem Basedlnslruclivn)
diperoleh sebesar =76.143 dengan simpangan baku sebesar 9,400. Rata-rata basil
belajar pedn kelas kontml (pembelajaran dengan mndel konvensional) sebesar
66,857 dengan simpangan baku ~ 9,933. Dati basil analisis detll dengan
tneDj!gunaksn uji·t pedn laraf siguiflkansi 95% (u ~ 0,05) dipemleh"""""' ~ 3,896
!ledangkan t,., ~ 2.002. temyata to;mng >t""" maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dengan demiklaa diperoleh kesimpulan bobwa basil belajar
Kewirausahrum siswa pada pokok bobasan mengaktualisasikan sikap dan perilalru
wirausoba yang diberi pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Brued lnslructitm lebih balk dari basil belajar Kewirausebaan siswa yang
menggunaksn model pembelajaran konvensional padn siswa X Adntinistrasi
Porkantonm di SMK 2 YAPIM Medan T .P. 2013/2014.
K.tta Kunci:
Model Pembelajaran Problem Based Instruction, Model
Pemhelajaran Konvensioul Dan Hasn Belajar.
i
ABSTRA(:T
Arnold Saul H Sioaga. NIM: 708114064.Influence Model ufl'roblem B Leaming IMiruction oo Student Learning Outcomes Of Subjects In SMK 2
YAPIM Entrep~oushi
Field Academic Year 2013/2014. Thesis
Departmettt of Economic Education. 'Study Progrnm OIJice Administration,
J'oadty ofEeonomics. M !table then Ho is rejected and Ha accepted .
Thu.< it is concluded that the learning outcomes of students in the subject
Entrepreneurship actualize entrepreneurial attitudes and behaviors are given
instruction using problem hesed learning model is better !bon Instruction
Entrepreneuxship student learning outcomes using conventional learning model X
OfficeAdmiulstrstion student at SMK 2 YAPIM Mcdan l'P 201312014.
m
""""onls:
Modelll of Problem Rued Learning Instruction, Learning
Model Conventional And Learning Outcomes.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
ABSTRAK ....................................................................................................
i
ABSTRACT ..................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .........................................................................
3
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................
4
1.4. Rumusan masalah.............................................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian .............................................................................
4
1.6. Manfaat Penelitian ...........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
2.1. Kerangka Teoritis .............................................................................
6
2.1.1. Model Pembelajaran................................................................
6
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ...................
7
2.1.3. Metode Pembelajaran Konvensional.......................................
11
2.1.4. Hakekat Hasil Belajar Kewirausahaan ....................................
13
2.2. Penelitian Yang Relevan ..................................................................
15
2.3. Kerangka Berpikir ............................................................................
17
2.4. Hipotesis...........................................................................................
19
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................
20
3.1. Lokasi Penelitian ................................................................
20
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................
20
3.2.1 Popolasi Penelitian......................................................
20
3.2.2 Sampel Penelitian .......................................................
21
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
22
3.3.1 Variabel Penelitian......................................................
22
3.3.2 Defenisi Operasional ..................................................
22
3.4. Rancangan Penelitian...........................................................
23
3.5. Teknik Pengumpulan Data ..................................................
23
3.5.1 Uji Coba instrumen .....................................................
24
3.6. Teknik Analisa Data ............................................................
27
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................
27
3.6.2 Uji Homogenitas .........................................................
28
3.6.3 Uji Hipotesis ...............................................................
28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN......................................................
30
4.1.
Hasil Penelitian ....................................................................
30
4.1.1. Analisis Data dan Instumen Penelitian ......................
30
4.2.
Deskripsi Hasil Penelitian....................................................
33
4.2.1. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen. .........
33
4.2.1.1. Data Pre Test Kelas Eksperimen ...............
33
4.2.1.2. Data Post Test Kelas Eksperimen ..............
35
4.2.2. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Kontrol. ...............
36
4.2.2.1. Data Pre Test Kelas Kontrol ......................
36
4.2.2.2. Data Post Test Kelas Kontrol ...................
38
4.2.3. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol. ..........................................................
39
Uji Persyaratan Analisis Data ..............................................
40
4.3.1. Uji Normalitas Data ...................................................
40
4.3.2. Homogenitas ............................................................
41
4.4.
Pengujian Hipotesis .............................................................
42
4.5.
Pembahasan ......................................................................
43
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
47
5.1. Kesimpulan ...............................................................................
47
5.2. Saran
47
4.3.
BAB V
..................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 3.1
Table Populasi ..................................................................... 20
Tabel 3.2
Matriks Sampel Penelitian .................................................... 21
Tabel 3.3
Disain Penelitian ................................................................... 23
Tabel 3.4.
Interpretasi Nilai r: ............................................................... 25
Tabel 4.1.
Tabel Ringkasan Uji Validitas.............................................. 30
Tabel 4.2.
Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran .................................... 31
Tabel 4.3.
Perhitungan Daya Beda Soal ................................................ 32
Tabel 4.4.
Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen ...... 33
Tabel 4.5.
Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen .................. 34
Tabel 4.6.
Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen................. 35
Tabel 4.7.
Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Kontrol .............. 36
Tabel 4.8.
Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Kontrol ......................... 37
Tabel 4.9.
Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Kontrol ....................... 38
Tabel 4.10.
Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data ...................... 40
Tabel 4.11.
Uji Homogenitas Sampel ...................................................... 41
Tabel 4.12.
Hasil Uji Hipotesis…………………………………………..42
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................. 34
Gambar 4.2. Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen ........................ 35
Gambar 4.3. Diagram Batang Pre Test Kelas Kontrol ............................... 37
Gambar 4.4. Diagram Batang Post Test Kelas Kontrol .............................. 38
Gambar 4.5. Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol……………………………………………………………………….40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
Lampiran 4
Soal Pre-Test dan Post-Test
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Tabel Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Instrumen Tes
Lampiran 8
Tabel Perhitungan Uji Reabilitas
Lampiran 9
Perhitungan Reabilitas Instrumen Tes
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 12 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda
Lampiran 13 Tabel Hasil Jawaban Siswa Atas Soal
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi Data Pre-Test dan
Post-Test
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi Data Pre-Tes dan PostTes
Lampiran 18
Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Kontrol
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Penelitian
Lampiran 20 Pengujian Hipotesis
Lampiran 21 Perhitungan Presentase Peningkatan
Lampiran 22 Tabel of r-Product Moment
Lampiran 23 Tabel of Chi Kuadrat
Lampiran 24 Nilai Kritis distribusi F
Lampiran 25 Tabel Nilai-Nilai Distribusi t
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas merupakan suatu
keharusan dalam era globalisasi saat ini. Salah satu cara untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan
sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut.
Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang
pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul
generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk
hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Tirtarahardja (2005:40) mengemukakan bahwa ”Proses pendidikan
merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen pendidikan oleh pendidik
terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan”. Bagaimana proses pendidikan itu
dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil pencapaian tujuan pendidikan.
Masalah yang berkaitan dengan guru dalam proses pembelajaran biasanya
berkesan pada persoalan kurang memadainya kualifikasi dan kemampuan guru,
rendahnya komitmen guru, rendahnya motivasi dan kinerja guru, tidak tepatnya
metode yang digunakan dalam mentransfer ilmu pengetahuan dan tidak cocoknya
tehnik yang digunakan guru.
Lhany (8 Maret 2009) menyatakan “bahwa kualitas pendidikan di
Indonesia memang masih sangat rendah bila dibandingkan denagan kualitas
1
2
pendidkan di negara-negara lain”. Penyebab rendahnya mutu pendidkan di
Indonesia adalah masalah efektifitas, efisiensi dan standarisasi pengajaran.
Dalam pernyataan tersebut, dapat dipahami bahwa hasil belajar siswa
masih kurang memuaskan, dengan kata lain hasil belajar siswa masih rendah. Hal
ini di karenakan dalam proses pembelajaran terkadang guru hanya memikirkan
bagaimana proses belajar mengajar dapat berjalan deengan baik, namun kurang
memperhatikan aktivitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Hal ini
terlihat dari penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga
menimbulkan kejenuhan pada siswa karena dalam proses pembelajaran masih
cenderung didominasi oleh guru dan di dalam kelas siswa terlihat pasif atau hanya
sebagai pendengar.
Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di SMK 2 YAPIM Medan,
bahwa Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan tergolong rendah.
Dimana Rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas X AP hasil belajar belum
tuntas, dari 35 siswa hanya 10 siswa (26.32%) yang dinyatakan tuntas dan yang
lainnya tidak tuntas dengan nilai rata-rata 60, padahal kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut pada mata pelajaran kewirausahaan
adalah 65. Ketika beberapa siswa ditanyakan mengenai materi yang diujikan
sebagian besar siswa mengatakan mereka susah menjawab dan tidak mengerti
akan materi yang diujikan,sehingga siswa merasa bosan dan jenuh untuk belajar
kewirausahaan.
Rendahnya hasil belajar menunjukkan bahwa masih rendahnya mutu
pembelajaran, hal ini dapat diartikan bahwa kurang efektifnya proses
3
pembelajaran. Pola mengajar guru yang belum memuaskan atau masih monoton,
sehingga siswa bosan, penerapan metode yang belum sesuai dengan materi dan
juga sarana prasarana yang kurang memadai, serta motivasi belajar yang masih
renadah.
Pada umumnya, proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada
kemampuan anak untuk menghafal informasi.Berdasarkan kondisi tersebut, maka
perlunya diperbaiki model pembelajaran yang dapat mengaktifkan dan
meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk mengatasi masalah rendahnya hasil
belajar kewirausahaan siswa tersebut penulis berencana menggunakan model
pembelajaran Problem Based Instruction, yaitu model menentukan para siswa ikut
aktif dan kritis dalam proses belajar di kelas. Berdasarkan paparan diatas bahwa
penulis tertarik untuk meneliti lebih luas tentang permasalahan diatas, dengan
judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction
terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X
di SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru dalam
penyampaian materi, sehingga siswa merasa bosan dengan materi
pembelajaran
4
2. Rendahnya keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga
masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran
3. Rendahnya minat siswa terhadap mata pelajaran kewirausahaan, sehingga
hasil belajar siswa pada mata pelajaran ini masih rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam
penelitian ini peneliti memberi batasan masalah mengenai pengaruh model
pembelajaran problem based instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas X SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran
2013/2014
.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Problem Based Instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK 2YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari perumusan masalah di atas, maka penelitian ini
bertujuan untuk: Mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based
5
Instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas
X SMK 2 YAPIM Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang hal-hal yang berhubungan
dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam
memilih alternative model pembelajaran dalam mentransfer ilmu dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah :
1. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Instruction lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang
diajar denga menggunakan model pembelajaran konvensional pada mata
pejaran Kewirausahaan siswa kelas X AP di SMK 2 YAPIM Medan T.P.
2013/2014.
2. Ada pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran Problem Based
Instruction terhadap hasil belajar pada mata pejaran Kewirausahaan siswa
kelas X AP Di SMK 2 YAPIM Medan T.P. 2013/2014.
5.2. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem
Based
Instruction
memberikan
pengaruh
terhadap
hasil
belajar
Kewirausahaan siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru-guru
khusunya guru Kewirausahaan X AP di SMK 2 YAPIM Medan untuk
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction, karena
metode ini berpengaruh besar terhadap kemampuan memecahkan masalah
pada mata Kewirausahaan siswa khususnya pada materi pokok
mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha.
2. Bagi guru Kewirausahaan yang ingin menerapkan model pembelajaran
Problem Based Instruction sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran
ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu seefisien
mungkin.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model
pembelajaran Problem Based Instruction
dengan pokok bahasan dan
sekolah yang berbeda, juga menyertakan variabel yqang lebih kompleks.