MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE DEMONSTRASI PADA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA DI KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS T.A 2013/2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE
DEMONSTRASI PADA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA
DI KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
YENI SYARIVAH
NIM. 1103311094
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas hidayah
dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 padaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Serta Sholawat bertangkai salam penulis hadiahkan pada Nabi Muhammad SAW,
serta keluarga dan parasahabat. Semoga beliau senantiasa berkenan memberikan
syafaatnya di akhirat kelak. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terimakasih
kepada Ayahanda serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh
kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan
tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini. Selama dalam proses
penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis namun semua itu
dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis
mengenai masalah penelitian.
Dalam melengkapi tugas-tugas perkuliahan dan memenuhi syarat-syarat
untuk mencapai gelar sarjana dalam pendidikan guru SD maka penulis menyusun
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Demonstrasi Pada Materi Sifat-Sifat Cahaya Di Kelas V SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014”.
Ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya peneliti sampaikan kepada
yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan FIP.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku pembantu Dekan 1 dan bapak Drs.
Aman Simare-mare, M.S, selaku pembantu Dekan II, Serta bapak
Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu Dekan III FIP.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED,
dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku sekretaris jurusan FIP UNIMED
sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan, pengarahan, petunjukdemi terselesaikannya skripsi
ini.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan
kritik dan saran serta masukan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
agar menjadi lebih baik.
6. Seluruh dosen dan seluruh adminitrasi FIP UNIMED yang telah banyak
membantu peneliti.
7. Ayahanda dan ibunda tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang,
membimbing, mendidik serta memberi dukungan material, spiritual tanpa
mengenal lelah dan tanpa mengharap balas jasa. Tidak ada balasan yang
pantas bagi kalian kecuali surga-Nya Amiin.
8. Bapak Suryanto, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101777 Saentis dan
Bapak/Ibu guru SD Negeri 101777 Saentis yang telah banyak membantu
peneliti selama penelitian.
9. Kepada teman-teman satu perjuangan dikelas C-Ekstensi ’10 yang tidak dapat
disebutkan secara keseluruhan, terima kasih atas kebersamaannya selama ini.
iii
10. Terima kasih untuk seluruh teman, saudara dan kenalan yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga Allah SWT
selalu memberikan rahmat dan karunia-Nya serta kesehatan, sehingga kita
bisa meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa tak ada yang sempurna, begitu juga di dalam
skripsi ini mungkin masih ada kekurangan. Oleh sebab itu kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat peneliti harapkan demi kesempurnaan dimasa yang
akan datang. Akhir kata terima kasih peneliti ucapkan kepada seluruh pihak yang
telah membantu dalam proses pembuatan skripsi.
Medan,
April 2014
Peneliti
Yeni Syarivah
iv
ABSTRAK
YENI SYARIVAH, NIM : 1103311094, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Metode Demonstrasi Pada Materi Sifat-Sifat Cahaya di Kelas V SD
Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2014.
Masalah yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu: rendahnya hasil belajar
siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V, metode pembelajaran yang
diterapkan guru kurang bervariasi, siswa kurang tertarik dalam proses
pembelajaran IPA, siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran IPA. Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD
Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101777 Saentis, pada siswa kelas V
dengan jumlah siswa 41 orang, dengan jumlah murid perempuan sebanyak 20 dan
siswa laki-laki 21 orang. Penelitian tindakan ini dilakukan dalam 4 tahap yaitu
perencanaan, pelaksanaaan, pengamatan dan refleksi. Untuk memperoleh data
pada penelitian ini peneliti melakukan tes hasil belajar kepada siswa dan
menggunakan lembar observasi untuk siswa dan guru. Adapun teknik analisa data
dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif model Miles dan Huberman yaitu:
reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya
di Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014. Berdasarkan hasil
penelitian diperoleh pada kondisi awal atau sebelum diberi tindakan terdapat 36
siswa (87,80%) yang belum tuntas belajar, 5 orang (12,20%) yang tuntas belajar.
Pada siklus I terdapat 27 siswa (65,85%) yang belum tuntas belajar, 14 siswa
(34,15%) yang tuntas belajar, dan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu 34 siswa
(82,93%) yang tuntas belajar, 7 siswa (17,07%) yang belum tuntas belajar.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi
merupakan salah satu metode pembelajaran yang membuat siswa menjadi aktif
dan memberi peluang siswa untuk berfikir kreatif dan sistematis serta kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas IV SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan metode
pembelajaran demonstrasi kepada siswa untuk menyajikan materi sifat-sifat
cahaya. Kepala sekolah hendaknya mengupayakan penyediaan buku-buku
penunjang peningkatan professional guru,terutama buku tentang metode
pembelajaran inovatif. Bagi peneliti lain disarankan untuk melakukan percobaan
sebelum melakukan pelaksanaan metode demonstrasi dengan mempertimbangkan
ketersediaan alat dan bahan peraga serta alokasi waktu yang tersedia.
i
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak........................................................................................................................
i
Kata Pengantar..............................................................................................................
ii
Daftar Isi.......................................................................................................................
v
Daftar Tabel.................................................................................................................. viii
Daftar Gambar...............................................................................................................
ix
Daftar Lampiran............................................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah.....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar......................................................................
7
2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar .............................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar...............................
9
2.1.4 Hakekat Hasil Belajar.................................................................. 10
v
2.1.5Hakekat Metode Demonstrasi.......................................................11
2.1.6Materi Sifat-sifat Cahaya...............................................................13
2.2 Kerangka Berpikir.............................................................................. ...18
2.3 Hipotesis Penelitian................................................................ ........... ...20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................... 21
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................... 21
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 21
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian........................................... 22
3.5 Desain Penelitian..................................................................................23
3.6 Prosedur Penelitian...............................................................................24
3.7 Alat Pengumpul Data.......................................................................... 29
3.8 Teknik Analisis Data .......................................................................... 30
3.9 Jadwal Penelitian............................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................. 34
4.2 Hasil Penelitian.................................................................................... 34
a.Deskripsi Keadaan Awal. ..................................................................... 34
b.Deskripsi Siklus I.................................................................................39
c. Deskripsi Siklus II...............................................................................52
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian............................ ........................................65
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................72
5.2 Saran ....................................................................................................73
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 74
LAMPIRAN...........................................................................................................75
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................ ....33
Tabel 4.1 Hasil Pretest Siswa Pada Materi Sifat-sifat Cahaya ........................... ....35
Tabel 4.2 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus I.................................................. ....45
Tabel 4.3 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus I.................................................47
Tabel 4.4 Hasil Post Test Siswa Pada Siklus I........................................................48
Tabel 4.5 Persentase Deskripsi Nilai Post Test Siklus I.......................................50
Tabel 4.6 Hasil Observasi Untuk Guru Pada Siklus II............................................59
Tabel 4.7 Hasil Observasi Untuk Siswa Pada Siklus II...........................................61
Tabel 4.8 Hasil Post Test Siswa Pada Siklus II......................................................62
Tabel 4.9 Persentase Deskripsi Nilai Post Test Siklus II........................................64
Tabel 4.10 Daftar rekapitulasi Hasil Belajar Siswa..................................................66
Tabel 4.11 Tabel Rata-rata Hasil Belajar Siswa.......................................................68
Tabel 4.12 Tabel Jumlah Siswa Tuntas....................................................................68
Tabel 4.13 Tabel Persentase Ketuntasan .................................................................66
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Soal pretest ..................................................................................... ....75
Lampiran 2
Lembar Analisis Jawaban Hasil Pretest Siswa...................................77
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................. ....78
Lampiran 4
Lembar Observasi Untuk Guru Siklus I ......................................... ....93
Lampiran 5
Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I........................................ ....96
Lampiran 6
Soal post test I ................................................................................ ....98
Lampiran 7
Lembar Analisis Jawaban Hasil Post Test I Siswa............................100
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................ ..101
Lampiran 9
Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II........................................ ..116
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II ...................................... ..119
Lampiran 11 Soal post test II .............................................................................. ..121
Lampiran 12 Lembar Analisis Jawaban Hasil Post Test II Siswa..........................123
Lampiran 13 Kunci jawaban pretest, post test I, post test II............................... ..124
Lampiran 14 Validasi Soal......................................................................................125
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 101777 Saentis ........................ ..130
Lampiran 16 Daftar Pembagian Kelompok Diskusi ............................................ ..131
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................. ..132
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kegiatan Pembuktian 1 ...................................................................14
Gambar 2.2 Kegiatan Pembuktian 2 ..................................................................14
Gambar 2.3 Kegiatan Pembuktian 3a ................................................................15
Gambar 2.4 Kegiatan Pembuktian 3b ................................................................16
Gambar 2.5 Kegiatan Pembuktian 3c ................................................................17
Gambar 2.6 Kegiatan Pembuktian 4 ..................................................................17
Gambar 2.7 Kegiatan Pembuktian 5 ..................................................................18
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas Arikunto ..................................23
Gambar 4.1 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran Pada Siklus I
Pertemuan I
...............................................................................40
Gambar 4.2 Guru membagikan LKS ....................................................... ..........41
Gambar 4.3 Siswa berperan aktif mendemonstrasikan percobaan.......................41
Gambar 4.4 Siswa mendemonstrasikan dalam kelompok dengan pengawasan
dan bimbingan guru..........................................................................42
Gambar 4.5 Guru menjelaskan materi pelajaran pada siklus I pertemuan II.......43
Gambar 4.6 Siswa mendemonstrasikan dan berdiskusi di dalam kelompok.......44
Gambar 4.7 Guru menjelaskan materi pelajaran pada siklus II pertemuan I.......54
Gambar 4.8 Guru membimbing siswa melaksanakan demonstrasi secara
mandiri.............................................................................................54
Gambar 4.9 Siswa mendiskusikan laporan demonstasi.......................................55
Gambar 4.10 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.............................55
Gambar 4.11 Siswa menjelaskan materi pada pertemuan sebelumnya secara
ix
lisan..................................................................................................56
Gambar 4.12 Siswa menyebutkan alat yang cocok untuk mendemonstrasikan
sifat cahaya pada siklus II pertemuan II..........................................56
Gambar 4.13 Siswa memperhatikan demonstrasi siklus II pada pertemuan I.......57
Gambar 4.14 Siswa memperaktekkan demonstrasi cahaya dapat diuraikan..........57
Gambar 4.15 Siswa menuliskan laporan demonstrasi secara individu..................58
Gambar 4.16 Siswa membacakan laporan demonstrasi yang ditulisnya pada
siklus II pertemuan II.......................................................................58
Gambar 4.17 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Individual.............67
Gambar 4.18 Grafik nilai rata-rata siswa...............................................................68
Gambar 4.19 Grafik Jumlah Siswa Tuntas
.......................................................69
Gambar 4.20 Grafik Persentase Ketuntasan ..........................................................69
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sering disebut sains adalah salah satu
mata pelajaran yang terdapat di Sekolah Dasar sebagai dasar untuk melanjutkan
pendidikan ke SMP/MTs. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menguraikan
beberapa tujuan diadakannya pembelajaran IPA di SD. Melalui pembelajaran
IPA, siswa SD dapat memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
Selain itu, pembelajaran IPA juga dapat mengembangkan pengetahuan dan
pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari serta mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif,
keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar sehingga siswa dapat
memecahkan masalah dan membuat keputusan. Dengan adanya tujuan dari mata
pelajaran IPA di SD tersebut, selayaknya proses pembelajaran IPA di SD
disajikan dengan metode yang dapat mengembangkan rasa ingin tahu serta
mengembangkan keterampilan proses agar siswa terlatih berpikir kritis
dan
sistematis. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran juga sangat diharapkan
dalam proses pembelajaran IPA. Sebagai tenaga pendidik, guru memiliki peran
yang sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran IPA di SD. Oleh karena
itu, mendesain pembelajaran, memilih model, strategi, metode, serta teknik yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa adalah bagian tugas
dari seorang guru.
1
2
Namun, ternyata kesulitan dan kendala yang dihadapai guru maupun siswa
dalam proses pembelajaran IPA masih saja terjadi. Dari hasil wawancara dengan
guru kelas V SD Negeri 101777 Saentis diperoleh data bahwa dari 41 orang siswa
hanya 7 siswa yang mencapai ketuntasan minimum 70. Dari data yang diperoleh
berarti 82,9 % siswa belum tuntas belajar dan 17,1 % dinyatakan tuntas belajar.
Wali kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014 juga mengutarakan
bahwa materi yang sulit tercapai dalam pembelajaran IPA adalah sifat-sifat
cahaya. Hal ini diduga karena terlalu banyak konsep-konsep yang harus dikuasai
siswa dari materi tersebut. Melalui materi sifat-sifat cahaya yang disajikan guru
diharapkan siswa dapat mendeskripsikan sifat-sifat cahaya meliputi cahaya
merambat lurus, cahaya dapat dipantulkan, cahaya dapat dibiaskan, dan cahaya
dapat diuraikan. Materi yang dipaparkan tanpa media membuat pembelajaran
menjadi abstrak. Kurang tepatnya metode yang digunakan guru membuat siswa
semakin tidak tertarik dengan materi yang disampaikan.
Banyak faktor yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa
termasuk guru yang masih kurang terampil menggunakan metode yang bervariasi.
Metode yang dapat mengaktifkan siswa untuk berpikir kritis dan sistematis sangat
diharapkan. Metode pembelajaran yang mendukung kegiatan keterampilan proses
kurang diminati dan dianggap merepotkan. Metode ceramah bukan satu-satunya
metode pembelajaran, akan tetapi guru masih cendrung berpegang pada metode
konvensional ini. Anggapan bahwa siswa tidak tahu apa-apa bukanlah persfektif
yang benar. Kegiatan pembelajaran IPA yang diterapkan guru masih didominasi.
Guru mentransfer pengetahuan kepada siswa sebanyak-banyaknya. Materi
pelajaran yang disampaikan guru tanpa menggunakan media membuat
3
pembelajaran menjadi sulit dipahami siswa. Pembelajaran sering diakhiri dengan
menugaskan siswa mencatat materi pelajaran di buku tulis dan pemberian tugas
dari buku paket pegangan siswa. Padahal bagi anak usia SD, belajar yang perlu
ditekankan adalah melalui pengalaman langsung, terutama pada mata pelajaran
IPA. Pengalaman langsung akan membuat pengetahuan yang mereka dapat lebih
bertahan lama di otak mereka daripada mendengarkan ceramah dari guru.
Selain itu, dari hasil observasi yang dilakukan peneliti, pembelajaran yang
didominasi oleh guru menimbulkan rasa kurang tertarik terhadap materi yang
disampaikan. Siswa terlihat bercerita dengan teman sebangku saat guru
menjelaskan pelajaran. Terkadang siswa yang awalnya memiliki motivasi untuk
mengikuti pelajaran pun terpengaruh oleh teman yang lain. Siswa asyik sendiri
dengan kegiatan yang ia sukai di kursinya tanpa menghiraukan materi yang
disampaikan guru di depan kelas. Sering kali penjelasan guru terputus akibat
usaha guru menertibkan siswa-siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru.
Akibatnya, dalam proses pembelajaran jarang sekali adanya siswa
mengajukan pertanyaan kepada guru meskipun diberi kesempatan. Padahal, saat
guru melontarkan pertanyaan belum tentu siswa dapat menjawab dengan benar.
Siswa juga terlihat takut mengutarakan pendapat untuk menjawab pertanyaan
guru. Sebagian siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru. Ada juga
siswa yang tidak serius mengerjakan tugas. Siswa mencontek dengan teman,
bahkan ada siswa yang asal-asalan dalam menjawab soal yang diberikan. Siswa
juga jarang mengerjakan PR dengan alasan tidak mengerti untuk mengerjakan PR
yang diberikan guru. Padahal jika mereka jeli membaca materi dibuku paket maka
siswa dapat mengerjakan soal tersebut.
4
Hal ini membutikan perlunya diadakan perbaikan dalam pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar. Dengan memperbaiki cara atau metode mengajar
diharapkan dapat menanggulangi masalah di atas. Sebagai alternatif pemecahan
masalah di atas, metode yang dapat digunakan yaitu metode demonstrasi.
Demonstrasi adalah metode penyajian materi pelajaran dengan memperagakan
dan mempertunjukkan kepada siswa tentang proses, situasi atau benda tertentu
melalui benda sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Metode ini cocok
diaplikasikan untuk mencapai Kompetensi Dasar IPA kelas V SD yaitu
mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Dengan mempertunjukkan kepada siswa
proses sifat-sifat cahaya tersebut melalui peragaan sederhana akan melatih siswa
untuk berpikir kritis dan sistematis, proses pembelajaran lebih menarik dan lebih
konkret serta lebih melibatkan diri siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan
latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Demonstrasi Pada Materi
Sifat-Sifat Cahaya di Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
a. Rendahnya hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V
b. Metode pembelajaran yang diterapkan guru kurang bervariasi
c. Siswa kurang tertarik dalam proses pembelajaran IPA
d. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran IPA
1.3 Batasan Masalah
Bertolak dari identifikasi masalah, maka peneliti merasa perlu membatasi
pada suatu permasalahan penelitian agar lebih terfokus sehingga jelas arah dan
tujuannya. Masalah yang dibahas dalam penelitian ini dibatasi pada “Penerapan
metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014 ”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut “Apakah dengan penerapan metode
demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya
di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014?“
6
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas
V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian tersebut maka manfaat penelitian sebagai
berikut:
a. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa dalam proses
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
b. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru untuk
menerapkan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V
ataupun materi pelajaran lain yang sesuai sehingga pembelajaran lebih
konkret dan menarik.
c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
hasil belajar siswa di sekolah sehingga dapat direncanakan tindak lanjut
yang lebih bermanfaat untuk meningkatkan prestasi sekolah.
d. Bagi lembaga PGSD, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk
melakukan penelitian pada masalah yang sama maupun sebagai bahan
rujukan penulisan penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan uraian kajian teori dan hasil temuian lapangan pada bab
sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Dengan menggunakan metode demonstrasipada pembelajaran materi sifatsifat cahaya dapat membantu siswa dan guru untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014. Metode demonstrasi dapat memupuk rasa ingin tahu
siswa, memberi peluang untuk siswa berpikir kreatif dan sistematis serta
dapat
mengkontruksi
pengetahuannya
sendiri
melalui
kegiatan
mendemonstrasikan dan mengamati teori-teori abstrak yang dibuat menjadi
lebih nyata melalui tiruan atau alat peraga.
b. Penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi sifat-sifat cahaya. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa
pada saat tes awal sebelum diberikan tindakan sebesar 38,22 dengan
ketuntasan belajar secara klasikal 12,20% dan dinyatakan belum tuntas dan
pada kategori keberhasilan belajar yang sangat rendah. Pada siklus I nilai
rata-rata meningkat menjadi 58,21 dengan tingkat ketuntasan belajar
klasikal 34,15%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas juga meningkat menjadi
83,25 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 82,93% yaitu pada
kriteria tingkat ketuntasan klasikal sangat tinggi.
72
73
c. Penggunaan metode demonstrasi juga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang meliputi aspek afektif dan psikomotorik siswa. Hal ini terbukti
dari hasil observasi siswa selama menggunakan metode demonstrasi pada
materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A
2013/2014 meningkat dari siklus I dengan nilai 67,68 menjadi 86,18 pada
siklus II. Siswa menjadi terampil membuat kesimpulan dari demonstrasi
yang siswa lihat sehingga pengetahuan bukan sekedar hafalan serta
keberanian dan rasa ingin tahu siswa terpupuk.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
a. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan metode pembelajaran
demonstrasi kepada siswa pada saat menyajikan materi sifat-sifat cahaya
agar pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
b. Kepala sekolah hendaknya mengupayakan penyediaan buku-buku
penunjang peningktan profesional guru, terutama buku tentang metodemetode pembelajaran inovatif.
c. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang melakukan penelitian
meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode demonstrasi
harus mempertimbangkan alokasi waktu, tujuan pembelajaran serta
ketersediaan alat-alat peraga dan bahan. Untuk pelaksanaan metode
demonstrasi sebaiknya guru telah melakukan percobaan sebelum
melakukannya dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal. 2010. Profesionalisme guru dalam pembelajaran. Surabaya: Insan
Aqib, Zainal dkk. 2011. Penelitian Tindak Kelas. Bandung: Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Bumi Aksara
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Fujianti, Lia Nurbanillah. 2011. Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Thursina
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Cendekia
Mardianto. 2009. Belajar dan Mengajar.Bandung: Yrama Widya
Melvin. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Media Persada Cendekia
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan
MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Winansih, Varia. 2009. Psikologi Pendidikan. Medan: La Tansa Press
74
DEMONSTRASI PADA MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA
DI KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
YENI SYARIVAH
NIM. 1103311094
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas hidayah
dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 padaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Serta Sholawat bertangkai salam penulis hadiahkan pada Nabi Muhammad SAW,
serta keluarga dan parasahabat. Semoga beliau senantiasa berkenan memberikan
syafaatnya di akhirat kelak. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terimakasih
kepada Ayahanda serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh
kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan
tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini. Selama dalam proses
penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis namun semua itu
dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis
mengenai masalah penelitian.
Dalam melengkapi tugas-tugas perkuliahan dan memenuhi syarat-syarat
untuk mencapai gelar sarjana dalam pendidikan guru SD maka penulis menyusun
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Demonstrasi Pada Materi Sifat-Sifat Cahaya Di Kelas V SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014”.
Ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya peneliti sampaikan kepada
yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan FIP.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku pembantu Dekan 1 dan bapak Drs.
Aman Simare-mare, M.S, selaku pembantu Dekan II, Serta bapak
Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu Dekan III FIP.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED,
dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku sekretaris jurusan FIP UNIMED
sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan, pengarahan, petunjukdemi terselesaikannya skripsi
ini.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan
kritik dan saran serta masukan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
agar menjadi lebih baik.
6. Seluruh dosen dan seluruh adminitrasi FIP UNIMED yang telah banyak
membantu peneliti.
7. Ayahanda dan ibunda tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang,
membimbing, mendidik serta memberi dukungan material, spiritual tanpa
mengenal lelah dan tanpa mengharap balas jasa. Tidak ada balasan yang
pantas bagi kalian kecuali surga-Nya Amiin.
8. Bapak Suryanto, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101777 Saentis dan
Bapak/Ibu guru SD Negeri 101777 Saentis yang telah banyak membantu
peneliti selama penelitian.
9. Kepada teman-teman satu perjuangan dikelas C-Ekstensi ’10 yang tidak dapat
disebutkan secara keseluruhan, terima kasih atas kebersamaannya selama ini.
iii
10. Terima kasih untuk seluruh teman, saudara dan kenalan yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga Allah SWT
selalu memberikan rahmat dan karunia-Nya serta kesehatan, sehingga kita
bisa meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa tak ada yang sempurna, begitu juga di dalam
skripsi ini mungkin masih ada kekurangan. Oleh sebab itu kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat peneliti harapkan demi kesempurnaan dimasa yang
akan datang. Akhir kata terima kasih peneliti ucapkan kepada seluruh pihak yang
telah membantu dalam proses pembuatan skripsi.
Medan,
April 2014
Peneliti
Yeni Syarivah
iv
ABSTRAK
YENI SYARIVAH, NIM : 1103311094, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Metode Demonstrasi Pada Materi Sifat-Sifat Cahaya di Kelas V SD
Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2014.
Masalah yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu: rendahnya hasil belajar
siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V, metode pembelajaran yang
diterapkan guru kurang bervariasi, siswa kurang tertarik dalam proses
pembelajaran IPA, siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran IPA. Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD
Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101777 Saentis, pada siswa kelas V
dengan jumlah siswa 41 orang, dengan jumlah murid perempuan sebanyak 20 dan
siswa laki-laki 21 orang. Penelitian tindakan ini dilakukan dalam 4 tahap yaitu
perencanaan, pelaksanaaan, pengamatan dan refleksi. Untuk memperoleh data
pada penelitian ini peneliti melakukan tes hasil belajar kepada siswa dan
menggunakan lembar observasi untuk siswa dan guru. Adapun teknik analisa data
dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif model Miles dan Huberman yaitu:
reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya
di Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014. Berdasarkan hasil
penelitian diperoleh pada kondisi awal atau sebelum diberi tindakan terdapat 36
siswa (87,80%) yang belum tuntas belajar, 5 orang (12,20%) yang tuntas belajar.
Pada siklus I terdapat 27 siswa (65,85%) yang belum tuntas belajar, 14 siswa
(34,15%) yang tuntas belajar, dan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu 34 siswa
(82,93%) yang tuntas belajar, 7 siswa (17,07%) yang belum tuntas belajar.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi
merupakan salah satu metode pembelajaran yang membuat siswa menjadi aktif
dan memberi peluang siswa untuk berfikir kreatif dan sistematis serta kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas IV SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan metode
pembelajaran demonstrasi kepada siswa untuk menyajikan materi sifat-sifat
cahaya. Kepala sekolah hendaknya mengupayakan penyediaan buku-buku
penunjang peningkatan professional guru,terutama buku tentang metode
pembelajaran inovatif. Bagi peneliti lain disarankan untuk melakukan percobaan
sebelum melakukan pelaksanaan metode demonstrasi dengan mempertimbangkan
ketersediaan alat dan bahan peraga serta alokasi waktu yang tersedia.
i
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak........................................................................................................................
i
Kata Pengantar..............................................................................................................
ii
Daftar Isi.......................................................................................................................
v
Daftar Tabel.................................................................................................................. viii
Daftar Gambar...............................................................................................................
ix
Daftar Lampiran............................................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah.....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar......................................................................
7
2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar .............................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar...............................
9
2.1.4 Hakekat Hasil Belajar.................................................................. 10
v
2.1.5Hakekat Metode Demonstrasi.......................................................11
2.1.6Materi Sifat-sifat Cahaya...............................................................13
2.2 Kerangka Berpikir.............................................................................. ...18
2.3 Hipotesis Penelitian................................................................ ........... ...20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................... 21
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................... 21
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 21
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian........................................... 22
3.5 Desain Penelitian..................................................................................23
3.6 Prosedur Penelitian...............................................................................24
3.7 Alat Pengumpul Data.......................................................................... 29
3.8 Teknik Analisis Data .......................................................................... 30
3.9 Jadwal Penelitian............................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................. 34
4.2 Hasil Penelitian.................................................................................... 34
a.Deskripsi Keadaan Awal. ..................................................................... 34
b.Deskripsi Siklus I.................................................................................39
c. Deskripsi Siklus II...............................................................................52
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian............................ ........................................65
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................72
5.2 Saran ....................................................................................................73
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 74
LAMPIRAN...........................................................................................................75
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................ ....33
Tabel 4.1 Hasil Pretest Siswa Pada Materi Sifat-sifat Cahaya ........................... ....35
Tabel 4.2 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus I.................................................. ....45
Tabel 4.3 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus I.................................................47
Tabel 4.4 Hasil Post Test Siswa Pada Siklus I........................................................48
Tabel 4.5 Persentase Deskripsi Nilai Post Test Siklus I.......................................50
Tabel 4.6 Hasil Observasi Untuk Guru Pada Siklus II............................................59
Tabel 4.7 Hasil Observasi Untuk Siswa Pada Siklus II...........................................61
Tabel 4.8 Hasil Post Test Siswa Pada Siklus II......................................................62
Tabel 4.9 Persentase Deskripsi Nilai Post Test Siklus II........................................64
Tabel 4.10 Daftar rekapitulasi Hasil Belajar Siswa..................................................66
Tabel 4.11 Tabel Rata-rata Hasil Belajar Siswa.......................................................68
Tabel 4.12 Tabel Jumlah Siswa Tuntas....................................................................68
Tabel 4.13 Tabel Persentase Ketuntasan .................................................................66
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Soal pretest ..................................................................................... ....75
Lampiran 2
Lembar Analisis Jawaban Hasil Pretest Siswa...................................77
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................. ....78
Lampiran 4
Lembar Observasi Untuk Guru Siklus I ......................................... ....93
Lampiran 5
Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I........................................ ....96
Lampiran 6
Soal post test I ................................................................................ ....98
Lampiran 7
Lembar Analisis Jawaban Hasil Post Test I Siswa............................100
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................ ..101
Lampiran 9
Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II........................................ ..116
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II ...................................... ..119
Lampiran 11 Soal post test II .............................................................................. ..121
Lampiran 12 Lembar Analisis Jawaban Hasil Post Test II Siswa..........................123
Lampiran 13 Kunci jawaban pretest, post test I, post test II............................... ..124
Lampiran 14 Validasi Soal......................................................................................125
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 101777 Saentis ........................ ..130
Lampiran 16 Daftar Pembagian Kelompok Diskusi ............................................ ..131
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................. ..132
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kegiatan Pembuktian 1 ...................................................................14
Gambar 2.2 Kegiatan Pembuktian 2 ..................................................................14
Gambar 2.3 Kegiatan Pembuktian 3a ................................................................15
Gambar 2.4 Kegiatan Pembuktian 3b ................................................................16
Gambar 2.5 Kegiatan Pembuktian 3c ................................................................17
Gambar 2.6 Kegiatan Pembuktian 4 ..................................................................17
Gambar 2.7 Kegiatan Pembuktian 5 ..................................................................18
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas Arikunto ..................................23
Gambar 4.1 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran Pada Siklus I
Pertemuan I
...............................................................................40
Gambar 4.2 Guru membagikan LKS ....................................................... ..........41
Gambar 4.3 Siswa berperan aktif mendemonstrasikan percobaan.......................41
Gambar 4.4 Siswa mendemonstrasikan dalam kelompok dengan pengawasan
dan bimbingan guru..........................................................................42
Gambar 4.5 Guru menjelaskan materi pelajaran pada siklus I pertemuan II.......43
Gambar 4.6 Siswa mendemonstrasikan dan berdiskusi di dalam kelompok.......44
Gambar 4.7 Guru menjelaskan materi pelajaran pada siklus II pertemuan I.......54
Gambar 4.8 Guru membimbing siswa melaksanakan demonstrasi secara
mandiri.............................................................................................54
Gambar 4.9 Siswa mendiskusikan laporan demonstasi.......................................55
Gambar 4.10 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.............................55
Gambar 4.11 Siswa menjelaskan materi pada pertemuan sebelumnya secara
ix
lisan..................................................................................................56
Gambar 4.12 Siswa menyebutkan alat yang cocok untuk mendemonstrasikan
sifat cahaya pada siklus II pertemuan II..........................................56
Gambar 4.13 Siswa memperhatikan demonstrasi siklus II pada pertemuan I.......57
Gambar 4.14 Siswa memperaktekkan demonstrasi cahaya dapat diuraikan..........57
Gambar 4.15 Siswa menuliskan laporan demonstrasi secara individu..................58
Gambar 4.16 Siswa membacakan laporan demonstrasi yang ditulisnya pada
siklus II pertemuan II.......................................................................58
Gambar 4.17 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Individual.............67
Gambar 4.18 Grafik nilai rata-rata siswa...............................................................68
Gambar 4.19 Grafik Jumlah Siswa Tuntas
.......................................................69
Gambar 4.20 Grafik Persentase Ketuntasan ..........................................................69
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sering disebut sains adalah salah satu
mata pelajaran yang terdapat di Sekolah Dasar sebagai dasar untuk melanjutkan
pendidikan ke SMP/MTs. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menguraikan
beberapa tujuan diadakannya pembelajaran IPA di SD. Melalui pembelajaran
IPA, siswa SD dapat memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
Selain itu, pembelajaran IPA juga dapat mengembangkan pengetahuan dan
pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari serta mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif,
keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar sehingga siswa dapat
memecahkan masalah dan membuat keputusan. Dengan adanya tujuan dari mata
pelajaran IPA di SD tersebut, selayaknya proses pembelajaran IPA di SD
disajikan dengan metode yang dapat mengembangkan rasa ingin tahu serta
mengembangkan keterampilan proses agar siswa terlatih berpikir kritis
dan
sistematis. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran juga sangat diharapkan
dalam proses pembelajaran IPA. Sebagai tenaga pendidik, guru memiliki peran
yang sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran IPA di SD. Oleh karena
itu, mendesain pembelajaran, memilih model, strategi, metode, serta teknik yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa adalah bagian tugas
dari seorang guru.
1
2
Namun, ternyata kesulitan dan kendala yang dihadapai guru maupun siswa
dalam proses pembelajaran IPA masih saja terjadi. Dari hasil wawancara dengan
guru kelas V SD Negeri 101777 Saentis diperoleh data bahwa dari 41 orang siswa
hanya 7 siswa yang mencapai ketuntasan minimum 70. Dari data yang diperoleh
berarti 82,9 % siswa belum tuntas belajar dan 17,1 % dinyatakan tuntas belajar.
Wali kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014 juga mengutarakan
bahwa materi yang sulit tercapai dalam pembelajaran IPA adalah sifat-sifat
cahaya. Hal ini diduga karena terlalu banyak konsep-konsep yang harus dikuasai
siswa dari materi tersebut. Melalui materi sifat-sifat cahaya yang disajikan guru
diharapkan siswa dapat mendeskripsikan sifat-sifat cahaya meliputi cahaya
merambat lurus, cahaya dapat dipantulkan, cahaya dapat dibiaskan, dan cahaya
dapat diuraikan. Materi yang dipaparkan tanpa media membuat pembelajaran
menjadi abstrak. Kurang tepatnya metode yang digunakan guru membuat siswa
semakin tidak tertarik dengan materi yang disampaikan.
Banyak faktor yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa
termasuk guru yang masih kurang terampil menggunakan metode yang bervariasi.
Metode yang dapat mengaktifkan siswa untuk berpikir kritis dan sistematis sangat
diharapkan. Metode pembelajaran yang mendukung kegiatan keterampilan proses
kurang diminati dan dianggap merepotkan. Metode ceramah bukan satu-satunya
metode pembelajaran, akan tetapi guru masih cendrung berpegang pada metode
konvensional ini. Anggapan bahwa siswa tidak tahu apa-apa bukanlah persfektif
yang benar. Kegiatan pembelajaran IPA yang diterapkan guru masih didominasi.
Guru mentransfer pengetahuan kepada siswa sebanyak-banyaknya. Materi
pelajaran yang disampaikan guru tanpa menggunakan media membuat
3
pembelajaran menjadi sulit dipahami siswa. Pembelajaran sering diakhiri dengan
menugaskan siswa mencatat materi pelajaran di buku tulis dan pemberian tugas
dari buku paket pegangan siswa. Padahal bagi anak usia SD, belajar yang perlu
ditekankan adalah melalui pengalaman langsung, terutama pada mata pelajaran
IPA. Pengalaman langsung akan membuat pengetahuan yang mereka dapat lebih
bertahan lama di otak mereka daripada mendengarkan ceramah dari guru.
Selain itu, dari hasil observasi yang dilakukan peneliti, pembelajaran yang
didominasi oleh guru menimbulkan rasa kurang tertarik terhadap materi yang
disampaikan. Siswa terlihat bercerita dengan teman sebangku saat guru
menjelaskan pelajaran. Terkadang siswa yang awalnya memiliki motivasi untuk
mengikuti pelajaran pun terpengaruh oleh teman yang lain. Siswa asyik sendiri
dengan kegiatan yang ia sukai di kursinya tanpa menghiraukan materi yang
disampaikan guru di depan kelas. Sering kali penjelasan guru terputus akibat
usaha guru menertibkan siswa-siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru.
Akibatnya, dalam proses pembelajaran jarang sekali adanya siswa
mengajukan pertanyaan kepada guru meskipun diberi kesempatan. Padahal, saat
guru melontarkan pertanyaan belum tentu siswa dapat menjawab dengan benar.
Siswa juga terlihat takut mengutarakan pendapat untuk menjawab pertanyaan
guru. Sebagian siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru. Ada juga
siswa yang tidak serius mengerjakan tugas. Siswa mencontek dengan teman,
bahkan ada siswa yang asal-asalan dalam menjawab soal yang diberikan. Siswa
juga jarang mengerjakan PR dengan alasan tidak mengerti untuk mengerjakan PR
yang diberikan guru. Padahal jika mereka jeli membaca materi dibuku paket maka
siswa dapat mengerjakan soal tersebut.
4
Hal ini membutikan perlunya diadakan perbaikan dalam pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar. Dengan memperbaiki cara atau metode mengajar
diharapkan dapat menanggulangi masalah di atas. Sebagai alternatif pemecahan
masalah di atas, metode yang dapat digunakan yaitu metode demonstrasi.
Demonstrasi adalah metode penyajian materi pelajaran dengan memperagakan
dan mempertunjukkan kepada siswa tentang proses, situasi atau benda tertentu
melalui benda sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Metode ini cocok
diaplikasikan untuk mencapai Kompetensi Dasar IPA kelas V SD yaitu
mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Dengan mempertunjukkan kepada siswa
proses sifat-sifat cahaya tersebut melalui peragaan sederhana akan melatih siswa
untuk berpikir kritis dan sistematis, proses pembelajaran lebih menarik dan lebih
konkret serta lebih melibatkan diri siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan
latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Demonstrasi Pada Materi
Sifat-Sifat Cahaya di Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
a. Rendahnya hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V
b. Metode pembelajaran yang diterapkan guru kurang bervariasi
c. Siswa kurang tertarik dalam proses pembelajaran IPA
d. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran IPA
1.3 Batasan Masalah
Bertolak dari identifikasi masalah, maka peneliti merasa perlu membatasi
pada suatu permasalahan penelitian agar lebih terfokus sehingga jelas arah dan
tujuannya. Masalah yang dibahas dalam penelitian ini dibatasi pada “Penerapan
metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014 ”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut “Apakah dengan penerapan metode
demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya
di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014?“
6
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas
V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian tersebut maka manfaat penelitian sebagai
berikut:
a. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa dalam proses
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
b. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru untuk
menerapkan metode demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V
ataupun materi pelajaran lain yang sesuai sehingga pembelajaran lebih
konkret dan menarik.
c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
hasil belajar siswa di sekolah sehingga dapat direncanakan tindak lanjut
yang lebih bermanfaat untuk meningkatkan prestasi sekolah.
d. Bagi lembaga PGSD, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk
melakukan penelitian pada masalah yang sama maupun sebagai bahan
rujukan penulisan penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan uraian kajian teori dan hasil temuian lapangan pada bab
sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Dengan menggunakan metode demonstrasipada pembelajaran materi sifatsifat cahaya dapat membantu siswa dan guru untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD Negeri 101777
Saentis T.A 2013/2014. Metode demonstrasi dapat memupuk rasa ingin tahu
siswa, memberi peluang untuk siswa berpikir kreatif dan sistematis serta
dapat
mengkontruksi
pengetahuannya
sendiri
melalui
kegiatan
mendemonstrasikan dan mengamati teori-teori abstrak yang dibuat menjadi
lebih nyata melalui tiruan atau alat peraga.
b. Penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi sifat-sifat cahaya. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa
pada saat tes awal sebelum diberikan tindakan sebesar 38,22 dengan
ketuntasan belajar secara klasikal 12,20% dan dinyatakan belum tuntas dan
pada kategori keberhasilan belajar yang sangat rendah. Pada siklus I nilai
rata-rata meningkat menjadi 58,21 dengan tingkat ketuntasan belajar
klasikal 34,15%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas juga meningkat menjadi
83,25 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 82,93% yaitu pada
kriteria tingkat ketuntasan klasikal sangat tinggi.
72
73
c. Penggunaan metode demonstrasi juga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang meliputi aspek afektif dan psikomotorik siswa. Hal ini terbukti
dari hasil observasi siswa selama menggunakan metode demonstrasi pada
materi sifat-sifat cahaya di kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A
2013/2014 meningkat dari siklus I dengan nilai 67,68 menjadi 86,18 pada
siklus II. Siswa menjadi terampil membuat kesimpulan dari demonstrasi
yang siswa lihat sehingga pengetahuan bukan sekedar hafalan serta
keberanian dan rasa ingin tahu siswa terpupuk.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
a. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan metode pembelajaran
demonstrasi kepada siswa pada saat menyajikan materi sifat-sifat cahaya
agar pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
b. Kepala sekolah hendaknya mengupayakan penyediaan buku-buku
penunjang peningktan profesional guru, terutama buku tentang metodemetode pembelajaran inovatif.
c. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang melakukan penelitian
meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode demonstrasi
harus mempertimbangkan alokasi waktu, tujuan pembelajaran serta
ketersediaan alat-alat peraga dan bahan. Untuk pelaksanaan metode
demonstrasi sebaiknya guru telah melakukan percobaan sebelum
melakukannya dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal. 2010. Profesionalisme guru dalam pembelajaran. Surabaya: Insan
Aqib, Zainal dkk. 2011. Penelitian Tindak Kelas. Bandung: Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Bumi Aksara
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Fujianti, Lia Nurbanillah. 2011. Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Thursina
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Cendekia
Mardianto. 2009. Belajar dan Mengajar.Bandung: Yrama Widya
Melvin. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Media Persada Cendekia
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan
MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Winansih, Varia. 2009. Psikologi Pendidikan. Medan: La Tansa Press
74