PENGARUH BIMBINGAN KONSELING KARIER DENGAN PENDEKATAN MYERS BRIGGS TYPE INDICATOR TERHADAP KEMAMPUAN MEMILIH KEPUTUSAN KARIER SISWA KELAS 9 DI DESA NGEMBUNG KECAMATAN CERME KABUPATEN GRESIK.

ABSTRAK

Ika Retno Sari (B03212039), Pengaruh Bimbingan Konseling Karier
Dengan Pendekatan Myers Briggs Type Indicator Terhadap
Kemampuan Memilih Keputusan Karier Siswa Kelas 9 Di Desa
Ngembung Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik.

Fokus penelitian adalah (1) Bagaimana Proses Pendekatan Myers Briggs
Type Indicator Terhadap Kemampuan Memilih Keputusan Karir Siswa
Kelas 9 Di Desa Ngembung Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik? (2)
Bagaimana efektifitas Pendekatan Myers Briggs Type Indicator Terhadap
Kemampuan Memilih Keputusan Karir Siswa Kelas 9 Di Desa Ngembung
Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik?
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian yang
analisisnya secara umum memakai analisis statistik. Karenanya dalam
penelitian kuantitatif pengukuran terhadap gejala yang diminati menjadi
penting, sehingga pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan
daftar pertanyaan terstruktur (angket) yang disusun berdasarkan
pengukuran terhadap variabel yang diteliti kemudian menghasilkan data
kuantitatif. Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan metode

Quasi Experimental. Metode Quasi Experimental merupakan metode
eksperimen yang sebenarnya. Metode Quasi Experimental mempunyai
kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk
mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan
eksperimen.
Pada proses penelitian, peneliti memberikan angket terlebih dahulu
sebelum melakukan treatment. Setelah memberikan angket yang akan
menunjukkan hasil kemampuan siswa dalam menentukan pemilihan
keputusan karir, peneliti memberikan alat tes Myers Briggs Type Indicator
untuk mengetahui kepribadian dan minat siswa. Dalam proses treatment
yang diberlakukan kepada kelompok kelas eksperimen peneliti
menggunakan pelatihan motivasi I Am Super Student untuk
menumbuhkan kepercayaan diri dan keyakinan siswa dalam meraih mimpi
dan cita-citanya.
Setelah dilakukan penelitian didapatkan hasil bahwa ada pengaruh
bimbingan konseling karir dengan pendekatan Myers Briggs Type
Indicator terhadap kemampuan memilih karir siswa kelas 9 di Desa
Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik.
Kata kunci : konseling karier dan Myers Briggs Type Indicator.

i

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI.................................................................... iii
MOTTO.......................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN .......................................................................................... v
PERNYATAAN OTENTISITAS .................................................................. vi
ABSTRAK ..................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................. x
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii
DAFTAR BAGAN......................................................................................... xiii

BAB I : PENDAHULUAN
A.
B.
C.

D.
E.

Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
Rumusan Masalah .............................................................................. 3
Tujuan Penelitian ............................................................................... 4
Manfaat Penelitian ............................................................................. 4
Metode penelitian ............................................................................... 5
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian................................................... 5
2. Populasi, Sample dan Teknik Sampling....................................... 7
3. Variabel dan Indikator Penelitian................................................. 9
4. Definisi Operasional..................................................................... 10
5. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 15
6. Teknik Analisis Data .................................................................... 16
F. Sistematika Pembahasan .................................................................... 18
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA.................................................................. 20
A. Kajian Teoritik ................................................................................... 20
1. Bimbingan Konseling Karir ......................................................... 20
a. Pengertian Bimbingan Konseling Karir ................................. 21
b. Tujuan Bimbingan Konseling Karir ....................................... 23

c. Karakteristik Perkembangan Karir Remaja ........................... 24
2. Myers Briggs Type Indicator ....................................................... 26

i

a. Sejarah MBTI ......................................................................... 26
b. Konsep Teori MBTI ............................................................... 29
c. Type Kepribadian Menurut MBTI ......................................... 32
d. Manfaat MBTI ....................................................................... 37
3. I Am Super Student ...................................................................... 37
B. Hasil Penelitian Terdahulu yang Relevan .......................................... 40
C. Hipotesis Penelitian............................................................................ 41
BAB III : PENYAJIAN DATA ..................................................................... 43
A. Deskripsi Umum Lokasi Obyek Penelitian ........................................ 43
1. Sejarah Desa ................................................................................. 43
2. Kondisi Desa ................................................................................ 44
3. Kondisi Pemerintahan Desa ......................................................... 46
4. Visi dan Misi Desa ....................................................................... 47
5. Sarana dan Pra Sarana Desa ......................................................... 48
B. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 50

1. Proses Pelaksanaan Bimbingan Konseling Karir dengan
Pendekatan Myers Briggs Type Indicator terhadap
kemampuan memilih karir siswa kelas 9 di Desa
Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik ..................... 50
2. Hasil Pelaksanaan Bimbingan Konseling Karir dengan
Pendekatan Myers Briggs Type Indicator terhadap
kemampuan memilih karir siswa kelas 9 di Desa
Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik ..................... 55
C. Pengujian Hipotesis ............................................................................ 67
BAB IV : ANALISIS DATA ......................................................................... 68
A. Analisis Pre-Test ................................................................................ 68
B. Analisis Post-Test............................................................................... 70
BAB V : PENUTUP....................................................................................... 77
A. Kesimpulan ........................................................................................ 77
B. Saran................................................................................................... 78
Daftar Pustaka ................................................................................................ 80
LAMPIRAN ................................................................................................... 82

ii

DAFTAR TABEL
1.1 keterangan Strukrur non evuivalent control grup design ......................... 8
3.1 Demografi Desa Ngembung ..................................................................... 45
3.2 Nilai Favorable dan Unfavourable ........................................................... 57
3.3 kisi-kisi instrument pembuatan keputusan karier..................................... 58
3.4Rincian

item

pernyataan

instrumen

kemampuan

pengambilan

keputusan karier ........................................................................................ 60
3.5Rincian

item

pernyataan

instrumen

kemampuan

pengambilan

keputusan karier yang telah di uji validitas ............................................. 63
3.6 realibilitas menurut alpha ......................................................................... 65
3.7 Hasil uji realibilitas instrument ................................................................ 66

iii

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Struktur non equivalent control grup design ................................. 7
Bagan 3.1 Struktur pemeruntahan Desa Ngembung ...................................... 49

iv

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam perkembangan karier
siswa. Melalui pendidikan, siswa dapat lebih mandiri, mewujudkan cita-cita serta
melakukan tugas-tugas dan pekerjaannya. Pendidikan berfungsi menyiapkan para
siswa untuk kehidupannya pada masa sekarang dan yang akan datang. Kehidupan
sebagai individu yang mandiri, serta memiliki kemampuan untuk melanjutkan
studi pada jenjang yang lebih tinggi, dan melakukan pekerjaan. Untuk
membentuk generasi yang mandiri tidaklah instan, dibutuhkan proses yang
berkesinambungan dan terjadi sepanjang rentang kehidupan manusia sehingga
memperoleh kesuksesan di masa yang akan datang.
Pada jenjang Sekolah Lanjutan Pertama, peserta didik berada dalam tahap
transisi antara masa kanak-kanak dan remaja dimana pada tahap ini peserta didik
mengalami perubahan yang signifikan dari masa kanak-kanak menuju remaja.
Hal ini sesuai dengan pernyataan Manrihu yang menyatakan “Sekolah Lanjutan

Pertama merupakan suatu periode transisi, antara masa kanak-kanak dan masa
remaja dan juga antara pendidikan umum dan khusus”.1

1

M. Marinhu, Pengantar Bimbingan dan Konseling Karier, (Jakarta : Departement Pendidikan
dan Kebudayaan, 1988), hal. 113

Proses berkesinambungan akan membantu siswa lebih mudah mencapai citacita, karena telah membekali dirinya dengan ilmu yang linier dengan cita-cita
yang akan dicapai. Kebanyakan siswa akan mengalami dilema jika dihadapkan
pemilihan sekolah lanjutan.

Banyak sekali siswa akan memilih sekolah

berdasarkan profil sekolah yang bergengsi agar terlihat pandai atau hanya
sekedar mengikuti teman-teman mereka dari sekolah sebelumnya. Hal tersebut
biasanya akan terjadi pada lulusan Sekolah Dasar yang akan melanjutkan ke
jenjang pendididkan tingkat Sekolah Menengah Pertama. Untuk lulusan Sekolah
Menengah Pertama yang akan melanjutkanakan ke jenjang pendidikan Sekolah
Menengah, muncul pertimbangan baru untuk memilih sekolah antara Sekolah

Menengah Atas atau Sekolah Menengah Kejuruan.
Siswa yang lulus Sekolah Menengah Pertama yang akan dihadapkan dengan
dua pilihan sekolah, yaitu Sekolah Menengah Atas atau Sekolah Menengah
Kejuruan. Setelah dihadapkan dengan dua pilihan tersebut, mereka akan
dihadapkan dengan jurusan yang akan dipilih. Tidak sedikit siswa yang
mempunyai anggapan bahwa lebih baik memilih melanjutkan pendidikan ke
Sekolah Menengah Kejuruan karena bisa langsung kerja tanpa harus melanjutkan
kuliah, dan jika memilih melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Atas akan
lebih baik jika masuk jurusan Ilmu Pengetahuan Alam tempat berkumpulnya
siswa-siswa yang pandai, namun mereka dituntut untuk kuliah.
Bahkan ada fenomena dimana ada orang tua yang menuntut anaknya masuk
sekolah negeri karena semua teman-teman sebaya yang merupakan tetangga

masuk ke sekolah negeri, hingga rela mengeluarkan uang untuk membeli bangku.
Tidak jarang juga fenomena beli bangku terjadi karena tuntutan anak yang malu
tidak lulus seleksi masuk sekolah negeri.
Pemikiran-pemikiran seperti diataslah yang saya temukan pada siswa yang
akan menempuh tingkat pendidikan Sekolah Menengah Atas atau Sekolah
Menengah Kejuruan di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik
menarik perhatian saya untuk meluruskan pandangan bahwasanya pendidikan

yang baik untuk siswa adalah ketika pendidikan yang ditempuh dan akan
ditempuh sesuai keinginan dan cita-cita mereka. Pendidikan bukan ajang bergaya
bisa masuk Sekolah Menengah Atas atau Sekolah Menengah Kejuruan, bukan
bisa masuk di jurusan Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebuah presetasi dan bukan
memilih sekolah yang banyak teman kita terdaftar di Sekolah tersebut yang akan
kita masuki. Namun memilih Sekolah yang baik adalah, dimana kita bisa sekolah
sesuai keinginan, kemampuan dan sekolah yang bisa mempersiapkan siswa untuk
melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi untuk menggapai cita-cita siswa.
Dari paparan diatas, peneliti tertarik untuk memberikan konseling dengan
pendekatan Myers-Briggs Type Indicator untuk meningkatkan kemampuan
pemilihan karier, agar siswa lulusan Sekolah Menengah Pertama bisa
meyakinkan serta menyiapkan diri untuk memeilih pendidikan Sekolah
Menengah Atas atau Sekolah Menengah Kejuruan.
B. Rumusan Masalah

Berdasarkan dari latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah:
1. Bagaimana

proses

layanan

program

bimbingan

karier

berdasarkan

pendekatan Myers-Briggs Type Indicator yang efektif untuk meningkatkan
kemampuan memilih karier siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan
Cerme, Kabupaten Gresik?
2. Bagaimana keefektifan program bimbingan karier berdasarkan pendekatan
Myers-Briggs Type Indicator untuk meningkatkan kemampuan memilih
karier siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten
Gresik?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini sebagai dasar meningkatkan pengetahuan serta
mengembangkan program bimbingan karier berdasarkan pendekatan MyersBriggs Type Indicator untuk meningkatkan kemampuan memilih karier siswa
kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik. Sehingga
peneliti dapat mengetahui bagaimana keefektifan program bimbingan karier
Myers-Briggs Type Indicator untuk meningkatkan kemampuan memilih kareir
siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi beberapa manfaat sebagai
berikut :
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan, serta sumbangan pemikiran, terutama pada bimbingan dan
konseling yang menjadi ranah penelitian mengenai program bimbingan
karier untuk meningkatkan kemampuan pembuatan keputusan karier melalui
pendekatan Myers-Briggs Type Indicator.
2. Sacara Praktis
a. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Bagi Guru Bimbingan dan Konseling, data yang diperoleh dapat
dijadikan bahan pertimbangan dan rujukan mengenai gambaran
pembuatan keputusan karier pesera didik dan dapat diimplementasikan ke
dalam program bimbingan karier di sekolah dalam mengembangkan
kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya
Dapat

memberikan

gambaran

dalam

kemampuan

pembuatan

keputusan karier peserta didik dan dapat melengkapi proses penelitian
sampai pada pelaksanaan layanan konseling karier Myers-Briggs Type
Indicator.

E. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu. Untuk mempermudah penelitian dalam
pengumpulan data dan menganalisis data, maka Penulis menggunakan metode
dan pendekatan sebagai berikut:
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti harus memahami metodologi penelitian
terlebih dahulu, sebab merupakan pengetahuan tentang langkah-langkah
sistematis dan logis, tentang pencarian data yang berkenaan dengan masalah
tertentu, kemudian diolah dan dianalisis diambil kesimpulan selanjutnya
dicari solusinya.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian yang analisisnya
secara umum memakai analisis statistik. Karenanya dalam penelitian
kuantitatif pengukuran terhadap gejala yang diminati menjadi penting,
sehingga pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan daftar
pertanyaan terstruktur (angket) yang disusun berdasarkan pengukuran
terhadap variabel yang diteliti kemudian menghasilkan data kuantitatif. 2
Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan metode Quasi
Experimental. Metode Quasi Experimental merupakan metode eksperimen
yang sebenarnya. Metode Quasi Experimental mempunyai kelompok kontrol,

2

Bambang Prasetyo, Lina Miftahul Jannah, Metode Penelitian Kuantitatif, (Jakarta : Rajawali
Press, 2013) hal. 25

tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel
luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Metode penelitian eksperimen kuasi dalam penelitian ini digunakan
untuk mengetahui keefektifan program bimbingan karier berdasarkan
pendekatan Myers- Briggs Type Indicator untuk meningkatkan kemampuan
memilih karier siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme,
Kabupaten Gresik.
Bentuk metode eksperimen kuasi yang digunakan adalah Non
Equivalent Control Group Design karena kelompok tidak dipilih secara
random. Pada Non Equivalent Control Group Design dilaksanakan pada dua
kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Pada kelompok
kontrol tidak diberikan perlakuan karena kelompok kontrol sebagai kelompok
pembanding. Sedangkan untuk kelompok eksperimen diberikan perlakuan3
yaitu pelaksanaan program bimbingan karier berdasarkan pendekatan MyersBriggs Type Indicator. Struktur Non Equivalent Control Group Design
adalah sebagaiberikut:
Bagan 1.1 Struktur Non Equivalent Control Grup Design
Q1
Q3

3

79

x

Q2
Q4

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung : Alfabeta, 2012) hal.

Adapun keterangan dari bagan 1.1 struktur non equivalent Control
Grup Design, adalah sebagai berikut :
Tabel 1.1 Keterangan Struktur Non Equivalent Control Grup
Design
Q1

Nilai pre-test (sebelum diberikan perlakuan) pada kelas
eksperimen.

Q2

Nilai post-test (sesudah diberikan perlakuan) pada kelas
eksperimen.

X

Treatment (perlakuan) pada kelas eksperimen.

Q3

Nilai pre-test pada kelas kontrol.

Q4

Nilai post-testpada kelas kontrol.

2. Populasi, Sample dan Teknik Sampling
a. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau
subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Populasi juga bisa diartikan sebagai keseluruhan gejala
atau satuan yang ingin diteliti.4
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 9 di Desa
Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik yang akan melanjutkan

4

Bambang Prasetyo, Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian Kuantitatif : Teori dan Aplikasi.
(Depok : PT RajaGrafindo Persada, 2013) hal. 119

pendidikan ketingkat Sekolah Menengah Atas atau Sekolah menengah
Kejuruan sebanyak 30 siswa.
b. Sample
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin
mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan
dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunkan sampel yang
diambil dari populasi itu. 5Adapun sample dari penelitian ini adalah
sebagian dari siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme,
Kabupaten Gresik. Sample menggunakan semua poplasi, karena Gay dan
Diehl menyatakan bahwa penelitian paling sedikit menggunakan 30
populasi, dan untuk penelitian eksperimen 15 elemen per kelompok.6
c. Teknik Sampling
Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel. Pada
penelitian ini teknik sampling yang digunakan peneliti adalah teknik area
probability sampling. Teknik ini menghendaki cara pengambilan sampel
yang mendasarkan pada pembagian area (daerah-daerah) yang ada pada
populasi. Artinya daerah-daerah yang ada pada populasi di bagi-bagi
menjadi beberapa daerah yang lebih kecil.7 Teknik pengambilan sampel

5

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Bandung : ALFABETA,
2011) hal. 81
6
Joko Sulistyo, 6 Hari Jago SPSS17, (Yogyakarta : Cakrawala, 2012) hal.23
7
Cholid Narbuko, Abu Ahmadi, Metodologi Penelitian, (Jakarta : Bumi Aksara, 2009) hal. 117

pada penlitian ini adalah dengan total sampling. Total sampling adalah
teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan
populasi.8 Alasan mengambil total sampling karena jumlah populasi
kurang dari 100 jadi seluruh populasi dijadikan sampel penelitian
semuanya.

3. Variabel dan Indikator Penelitian
a. Variabel
Variabel adalah sesuatu yang menjadi objek penelitian yang bisa juga
disebut dengan yang menjadi titik pusat perhatian suatu penelitian.9
Variabel dalam penelitian perlu ditentukan agar alur hubungan dua
atau lebih variabel dalam penelitian dapat dipastikan secara tegas dan
jelas. Penentuan variabel dalam suatu penelitian berkisar pada variabel
bebas, variabel terikat, maupun variabel kontrol. Kemudian menentukan
variabel penelitian.
Penelitian ini di dalamnya hanya terdapat dua variabel yakni X
(variabel bebas) dan Y (variabel terikat).

8

Bambang Prasetyo, Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian Kuantitatif : Teori dan Aplikasi.
(Depok : PT RajaGrafindo Persada, 2013) hal.122
9
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2006), hlm. 118

1) Variabel

bebas

(X)

adalah

penggunaan

Myers

Briggs

TypeIndicatoruntuk mengetahui kemampuan dan minat siswa.
2) Variabel terikat (Y) adalah kemampuan memilih karir siswa.
b. Indikator penelitian
1) Pengetahuan dengan indikator : kesadaran diri, identifikasi nilai-nilai,
identifikasi lingkungan sekolah, dan identifikasi langkah-langkah
pembuatan keputusan karier.
2) Sikap dengan indikator : kepercayaan diri, kebebasan menentukan
pilihan dan keterlibatan diri dalam menentukan karir.
3) Keterampilan dengan indikator : mandiri dan tanggung jawab.
4. Definisi Operasional
a. Kemampuan Pembuatan Karir
Penggunaan pendekatan teori social-learning dalam pemilihan karier
telah dipelopori oleh Krumboltz, Mitchell, dan Gelatt (1975). Teori ini
merupakan upaya untuk menyederhanakan proses pemilihan karier,
terutama didasarkan atas peristiwa-peristiwa kehidupan yang berpengaruh
terhadap penentuan pilihan karier. Dalam teori ini, proses perkembangan
karier melibatkan empat faktor yaitu:
1) warisan genetic dan kemampuan khusus, Warisan genetik dan
kemampuan khusus mencakup sejumlah kualitas bawaan yang dapat
membatasi kesempatan karier individu.

2) kondisi dan peristiwa lingkungan, Kondisi dan peristiwa lingkungan
dipandang sebagai faktor yang berpengaruh yang sering kali berada di
luar control individu. Peristiwa-peristiwa dan keadaan tertentu di
dalam

lingkungan

individu

mempengaruhi

perkembangan

keterampilan, kegiatan, dan pilihan karier.
3) Pengalaman belajar, pengalaman belajar, mencakup pengalaman
belajar instrumental dan asosiatif. Pengalaman belajar instrumental
adalah yang dipelajari individu melalui reaksi terhadap konsekuensi,
tindakan yang hasilnya dapat langsung teramati, dan melalui reaksi
orang lain. Konsekuensi kegiatan belajar dan pengaruhnya terhadap
perencanaan dan perkembangan karier ditentukan terutama oleh
reinforcement atau nonreinforcement kegiatan tersebut, warisan
genetic individu, kemampuan dan keterampilan khususnya, dan tugas
pekerjaan itu sendiri. Pengalaman belajar asosiatif mencakup reaksi
negative dan positif terhadap pasangan situasi yang sebelumnya
bersifat netral. Misalnya, pernyataan”semua politisi tidak jujur” dan
“semua banker kaya” berpengaruh terhadap persepsi individu tentang
okupasi ini. Asosiasi seperti ini dapat juga dipelajari melalui
observasi, bacaan, dan film.
4) keterampilan pendekatan tugas, keterampilan pendekatan tugas (tasks
approach skills), mencakup keterampilan-keterampilan yang sudah
dikembangkan oleh individu, seperti keterampilan problem-solving,

kebiasaan kerja, mental sets, respon emosional, dan respon kognitif.
Keterampilan-keterampilan ini menentukan hasil masalah dan tugas
yang dihadapi oleh individu. Tasks approach skills sering kali
termodifikasi akibat pengalaman yang bagus maupun jelek.10
b. Program Bimbingan Karier Berdasarkan Pendekatan Myer-Briggs Type
Indicator
Program bimbingan karier berdasarkan pendekatan Myers-Briggs Type
Indicator dalam penelitian ini yaitu suatu rancangan kegiatan layanan
bimbingan karier berdasarkan pendekatan Myers-Briggs Type Indicator
yang disusun secara sistematis untuk meningkatkan kemampuan
pembuatan keputusan karier peserta didik. Tahapan bantuan yang bersifat
pengembangan dari aspek kemampuan pembuatan keputusan karier
peserta didik. Profil kemampuan pembuatan keputusan karier peserta
didik diperoleh dari analisis hasil need assessment yang disebarkan.
Adapun tahapan pengambilan keputusan karier menurut pendekatan
Myer-Briggs Type Indicator adalah sebagai berikut:
Langkah 1: Memperoleh Self Understanding. Untuk memperoleh self
understanding dibutuhkan lima sifat dasar dan faktor-faktor yang dapat
dinilai melalui suatu tes. Lima sifat dasar dan factor itu yaitu bakat,
prestasi, minat, kepribadian dan nilai. Dengan mengetahui lima sifat

10

http://konselor008.blogspot.co.id/2013/03/teori-bimbingan-karir-pengambilan.html
pada tanggal 16 April 2016, 21:16)

(diakses

dasar, peserta didik memperoleh pemahaman mengenai dirinya secara
tepat dan dapat mengambil keputusan kariernya sesuai dengan keadaan
dirinya.
Langkah 2: Pengetahuan Mengenai Sekolah Lanjutan dan Dunia Kerja
Pada langkah dua, konselor dapat membantu peserta didik untuk
mengumpulkan berbagai informasi sekolah lanjutan dan dunia kerja yang
dipilih. Dalam mengumpulkan berbagai informasi sekolah lanjutan dan
dunia kerja, konselor dapat menggunakanberbagai sumber dalam
membantu mengumpulkan informasi sekolah lanjutan dan duniakerja.
Pada langkah ini terdapat tiga aspek informasi sekolah lanjutan dan dunia
kerja untuk dipertimbangkan yaitu: 1) jenis informasi sekolah lanjutan
dan dunia kerja yang dipilih, mengenai informasi sekolah lanjutan dan
dunia kerja yang dipilih yang tersedia dari berbagai sumber yang relevan;
2) system klasifikasi, yaitu pengklasifikasian jenis-jenis sekolah lanjutan
dan dunia kerja dipilih; 3) persyaratan MBTI yaitu apabila data-data yang
dibutuhkan mengenai bakat, minat, prestasi, kepribadian dan nilai sudah
tersedia mengenai peserta didik, maka peserta didik dapat menentukan
apakah mereka memiliki kemampuan yang diperlukan untuk melanjutkan
karier yang mereka inginkan atau tidak.
Langkah 3: Mengintegrasikan Self Understanding dengan Sekolah
Lanjutan dan Dunia Kerja Setelah mengetahui bakat, minat, prestasi, nilai
dan kepribadian dalam dirinya serta menunjukkan pekerjaan mana yang

sesuai dengan minat, bakat, prestasi, kepribadian dan nilai dalam dirinya,
selanjutnya individu mengintegrasikan kemampuan yang dimiliki dengan
pekerjaan yang diinginkan. Pada tahap ini individu menentukan pekerjaan
apa yang akan diambil yang sesuai dengan keadaan dirinya. Dalam
program ini langkah-langkah untuk memperoleh self understanding
terdapat dalam rencana pelaksanaan layanan yang mencakup pemahaman
langkah-langkah pembuatan keputusan karier, tanggungjawab dan
kebebasan menentukan pilihan.11

5. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Wawancara adalah bentuk komunikasi antara dua orang atau lebih,
melibatkan seseorang yang memperoleh informasi dari seorang lainnya
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu.
Pada penelitian ini wawancara digunakan untuk memperoleh informasi
pendukung. Wawancara yang dilakukan pada penelitian ini bersifat tidak
struktur. Pedoman yang digunakan dalam wawancara hanya berupa garisgaris besar permasalahan yang akan ditanyakan.

Rida Zuraida, “Program Bimbingan Karier Berdasarkan Pendekatan Myers-Briggs Type
Indicator Untuk Meningkatkan Kemampuan PembuatanKeputusan Karier (Penelitian Eksperimen
Kuasi Di Kelas Ix Smp Negeri 1 JamanisTasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)” (Skripsi, Universitas
Pendidikan Bandung, 2014) hal. 47.
11

Wawancara dalam proses penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
tujuan pendidikan tingkat lanjut yang akan dipilih serta mengungkap
alasan siswa untuk masuk sekolah tingkat lanjut.
b. Observasi
Observasi atau pengamatan adalah kegiatan pengumpulan data dengan
melakukan penelitian langsung terhadap kondisi lingkungan objek
penelitian yang mendukung kegiatan penelitian, sehingga didapat
gambaran secara jelas tentang kondisi objek penelitian tersebut.12
Observasi berguna untuk menjelaskan, memeriksa dan merinci gejala
yang

terjadi.

Teknik

observasi

dilakukan

dengan

mengadakan

pengamatan secara langsung terhadap objek yang telahditentukan, guna
memperoleh data yang langsung dapat diambil oleh peneliti.
c. Angket (kuisioner)
Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis mengenai sesuatu masalah atau bidang kepada responden atau
bidang yang akan diteliti

untuk dijawabnya.13 Kuesioner merupakan

teknik pengumpulan data yang efisien apabila peneliti tahu dengan pasti
variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari
responden. Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang

12
13

Syofian Siregar. Metode Penelitian Kuantitatif. (Jakarta : Kencana, 2014) hal. 19
Cholid Narbuko, Abu Achmadi. Metodologi Penelitian (Jakarta : Bumi Aksara, 2009) hal. 70

keefektifan Program Bimbingan Karier Myers-Briggs Type Indicator
Untuk Meningkatkan Kemampuan Memilih Karir Siswa Kelas 9 Di Desa
Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik.
6. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data merupakan langkah yang sangat penting dalam
penelitian. Sebab dari hasil itu dapat digunakan untuk menjawab rumusan
masalah yang telah diajukan peneliti.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif untuk menjawab
rumusan masalah yang berkaitan dengan proses Meningkatkan kemampuan
penetapan karir berdasarkan pendekatan myers briggs type indicator dalam
program bimbingan karir di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten
Greik. Sedangkan langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini untuk
mengetahui Efektifnya adalah sebagai berikut:
a. Memeriksa (Editing)
Hal ini dilakukan setelah semua data yang kita kumpulkan melalui
kuesioner atau angket atau instrumen lainnya. Langkah pertama yang
perlu dilakukan adalah memeriksa kembali semua kuesioner tersebut
satu persatu. Hal ini dilakukan dengan maksud untuk mengecek apabila
terjadi kesalahan maka responden diminta untuk mengisi angket
kembali.
b. Memberi Tanda Kode (Coding)

Memberi tanda kode terhadap pertanyaan-pertanyaan yang telah
diajukan.

Hal

ini,

dimaksudkan

untuk

mempermudah

waktu

mengadakan tabulasi dan analisa.
c. Tabulasi Data
Tabulasi data dilakukan, jika semua masalah editing dan coding kita
selesaikan. Artinya tidak ada lagi permasalahan yang timbul dalam
editingdan coding atau semuanya telah selesai. Analisis perhitungan
rumus statistik dengan menggunakan tabel data. Ragam tabel data
disesuaikan dengan kebutuhan komponen rumus tersebut. Dengan
demikian, rumus perhitungan analisis rumus-rumus tersebut hanya
dilakukan dalam tabel itu.14

F. Sistematika Pembahasan
Supaya mempermudah dalam memahami dan mempelajari apa yang ada
dalam penelitian ini, maka sistematika pembahasannya dapat dibagi dalam
beberapa bab. Lebih jelasnya dapat di deskripsikan dengan susunan sebagai
berikut:
BAB I : PENDAHULUAN
Bab ini berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, definisi operasional, kerangka teori dan hipotesis, metode penelitian
yang meliputi:pendekatan dan jenis penelitian, populasi, sampel dan teknik
14

Ibid. hal. 77-79.

sampling, variabel dan indikator penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik
analisis data serta dalam bab satu ini juga berisi tentang sistematika pembahasan.
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
Bab ini meliputi: kerangka teoritik, membahas tentang pengambilan
keputusan karir, tujuan pengambilan keputusan karir, fungsi pengambilan
keputusan karir, pendekatan Myer-Briggs Type Indicator yang membahas tentang
pengertian, Kelebihan dan Kelemahan pendekatan Myer-Briggs Type Indicator,
bentuk dan cara pendekatan Myer-Briggs Type Indicatordan Treatment I Am
Super Student.
BAB III : PENYAJIAN DATA
Bab ini dalamnya berisi tentang deskripsi umum objek penelitian, deskripsi
hasil penelitian yang di dalamnya membahas tentang deskripsi proses Pengaruh
pendekatan Myer-Briggs Type Indicator terhadap kemampuan memilih karier
siswa kelas 9 di Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik.
BAB IV : ANALISIS DATA
Bab ini membahas tentang analisis data tentang proses pendekatan MyerBriggs Type Indicator terhadap pengambilan keputusan karir siswa kelas 9 di
Desa Ngembung, Kecamatan Cerme, Kabupaten Gresik.
BAB V : PENUTUP
Bab ini merupakan akhir dari pembahasan yang berisi Kesimpulandan Saransaran yang akan diberikan sesuai dengan pembahasan yang ada.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik
1. Bimbingan Konseling Karier
a. Pengertian Bimbingan Konseling Karier
Dari segi pengertian bimbingan adalah bantuan atau pertolongan
yang diberikan kepada individu atau sekelompok individu dalam
menghindari atau mengatasi kesulitan-kesulitan dalam hidupnya, agar
individu atau sekumpulan individu-individu itu dapat mencapai
kesejahteraan hidupnya.1
Untuk menjelaskan pengertian bimbingan, maka berikut ini adalah
penjelasan dari berbagai pakar diantaranya adalah sebagai berikut:
Miller (1961) dalam surya (1988), menyatakan bahwa bimbingan
merupakan proses bantuan terhadap individu untuk mencapai
pemahaman diri dan pengarahan diri yang dibutuhkan untuk
melakukan penyesuaian kelompok yang dibimbing tersebut dapat
mencapai kemandirian dengan mempergunakan berbagai bahan,
melalui interaksi, dan pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana
asuhan dan berdasarkan norma-norma yang berlaku sehingga akan
mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan hidupnya.
1

Bimo Walgito, Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah III, (Yogyakarta: Andi Offset,
1995), hal. 4

Pengertian konseling adalah dalam bahasa Inggris, Counseling
dikaitkan dengan kata Counsel yang diartikan sebagai berikut :
nasehat to abtain counsel), anjuran (to give counsel), pembicaraan (to
take counsel). Dengan demikian counseling dapat diartikan sebagai
pemberian nasehat, pemberian anjuran, dan pembicaraan dengan
bertukar pikiran.
Konseling merupakan pelayanan terpenting dalam program
bimbingan. Layanan ini memfasilitasi untuk memperoleh bantuan
pribadi secara langsung untuk mengatasi masalah yang timbul pada
siswa.2
Mohammad Surya menyatakan bahwa konseling adalah suatu
proses berorientasi belajar, dilakukan dalam suatu lingkungan sosial,
antara seseorang dengan seseorang, dimana seorang konselor yang
memiliki kemampuan profesional dalam bidang keterampilan dan
pengetahuan psikologis, berusaha membantu klien dengan metode
yang cocok dengan kebutuhan klien tersebut, dalam hubungaannya
dengan keseluruhan program ketenagaan, supaya dapat mempelajari
lebih baik tentang dirinya sendiri, belajar bagaimana memanfaatkan
pemahaman tentang dirinya untuk realistik, sehingga klien dapat
menjadi anggota masyarakat yang berbahagia dan lebih produktif.3

2

Syamsu Yusuf dan Juntika Nurihsan, Landasan Bimbingan Dan Konseling, Cet.ke 3,
(Bandung :PT Remaja Rosdakarya, 2008), hal. 21
3
Saiful Akhyar Lubis, Konseling Islami Kyai dan Pesantren, (Yogyakarta : eLSAQ Press,
2007),
hal. 38

Setelah diketahui arti dari bimbingan dan konseling, maka
kemudian dalam hai ini, perlu diketahui juga maksud dari penulis
dalam mendefinisikan Bimbingan Konseling Karir itu sendiri, adalah
sebagai berikut:
Menurut

Bambang Ismaya,

S.Ag,

M.Pd,

dalam

bukunya

Bimbingan dan Konseling Studi, Karier dan Keluarga, bimbingan
karir merupakan bagian akhir proses studi dimana siswa ketika
menyelasaikan studinya memerlukan arahan, bimbingan serta
pembelajaran didalam memilih, mencari identitas dirinya didalam
karier, sehingga individu tau betul hendak kemana harus melangkah
dan mencari karir mana yang cocok untuk individu tersebut.4
Marinhu (1988), Herr mengartikan bimbingan konseling karir
adalah suatu program yang sistematik, proses-proses, teknik-teknik,
atau layanan-layanan yang dimaksudkan untuk membantu individu
dan berbuat atas pengenalan diri dan pengenalan kesempatankesempatan dalam pekerjaan,pendidikan dan waktu luang serta
mengembangkan keterampilan-keterampilan mengambil keputusan
sehingga yang bersangkutan dapat menciptakan dan mengelola
perkembangan karir.5
Dari beberapa pengertian diatas maka dapat disimpulkan
bahwasanya bimbingan konseling karir adalah suatu program atau
layanan sistematik untuk membantu individu untuk mengenal
4

Bambang Ismaya, Bimbingan dan Konseling Studi, Karier dan Keluarga, (Bandung : PT.
Refika Aditama, 2015), hal. 84
5
Ulifa Rahma, Bimbingan Karir Siswa, (Malang : UIN Maliki Press, 2010), hal. 15

kesempatan-kesempatan dalam pekerjaan, pendidikan dan waktu
luang serta mengembangkan keterampilan-keterampilan mengambil
keputusan sehingga individu dapat memilih karir yang tepat.
b. Tujuan Bimbingan Konseling Karier
Menurut

ABKIN

(2007

:21-22)

dalam

rambu-rambu

penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam jalur pendidikan
formal, bimbingan konseling ditujukan untuk memfasilitasi peserta
didik agar :
1) Memiliki pemahan diri (kemampuan, minat, kepribadian) yang
terkait dengan pekerjaan.
2) Memiliki pengetahuan tentang dunia kerja dan informasi karier
yang menunjang kematangan kompentensi karier.
3) Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja, dalam arti mau
bekerja dalam bidang pekerjaan apapu, tanpa merasa rendah diri,
asal bermakna bagi dirinya dan sesuai norma agama.
4) Memahami relevasi kompetensi belajar (kemampuan menguasai
pelajaran)dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang
pekerjaan yang menjadi cita-cita karier masa depannya.
5) Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karier, dengan
cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang
dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan
kesejahteraan kerja.

6) Memiliki

kemampuan

melaksanakan

masa

depan,

yaitu

merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peranperan yang sesuai dengan minat, kemampuan dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi.
7) Dapat membentuk pola-pola karier, yaitu kecenderungan arah
karier. Apabila seorang konseli bercita-cita menjadi Guru, maka
senantiasa dia harus mengarahkan dirinya kepada kegiatankegiatan yang relevan dengan karier keguruan.
8) Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan
atau kenyamanan dalam suatu karier amat dipengaruhioleh
kemampuan dan minat yang dimiliki.
9) Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil
keputusan karier. Selain itu, kecenderungan perubahan pola-pola
pendidikan dan bimbingan karier tersebut, akan terpengaruh
terhadap peran-peran konselor dalam melaksanakan proses
pendidikan dan bimbingan karier.6
c. Karakteristik perkembangan karier remaja
Istilah remaja (adolecense) diartikan sebagai suatu yang tumbuh
atau tumbuh menuju dewasa, secara luas mencakup kematangan
emosional, sosial, mental dan fisik. Menurut WHO ini berarti pada
remaja 12 sampai 20 tahun.

6

28.

Uman Suherman, Bimbingan dan Konseling Karir, (Bandung : RIZQI PRESS, 2013) hal.

Grand theory perkembangan remaja dikemukakan oleh super
(Sharf, 1992) dalam konsep life stages. Meringkas konsep life Stages
kedalam 12 proposisi perkembangan karier berikut :
1) Individu berbeda dalam kemampuan-kemampuan, minat-minat,
dan kepribadian-kepribadiannya.
2) Dengan

sifat-sifat

yang

berbeda

individu

mempunyai

kewenangan untuk melakukan sejumlah pekerjaan.
3) Masing-masing pekerjaan menuntut pola khas kemampuan,
minat dan sifat-sifat kepribadian.
4) Preferensi dan kompetensi vokasional dapat berubah sesuai
dengan situasi kehidupan.
5) Proses perubahan dapat dirangkum dalam suatu proses
perubahan kehidupan.
6) Sifat dan pola karier ditentukan oleh taraf sosioekonimi,
kemampuan mental, kesempatan yang terbuka dan karakteristik
kepribadian individu.
7) Perkembangan karier adalah fungsi dari kematangan biologis
dan relitas dalam perkembangan konsep diri.
8) Faktor yang banyak menentukan dalam perkembangan karier
adalah perkembangan dan implementasi konsep diri.
9) Proses pemilihan karier merupakan hasil perpaduan antara
faktor individual dan faktor sosial, serta antara konsep diri dan
kenyataan.

10) Keputusan karier tergantung pada dimana individu menemukan
jalan keluar yang memadai bagi kemampuan, minat, sifat
kepribadian dan nilai.
11) Taraf kepuasan yang individu peroleh dari pekerjaan sebanding
dengan

sikap

dimana

mereka

telah

sanggup

mengimplementasikan konsep diri.
12) Pekerjaan dan okupasi menyediakan suatu fokus untuk
organisasi kepribadian, baik pria atau wanita.7
2. Myers Briggs Type Indicator
a. SejarahMyers Briggs Type Indicator
Berawal dari Carl Gustav Jung (1875-1961) sebagai orang pertama
yang

merumuskan

tipe

kepribadian

manusia

dengan

istilah

Extravertion dan Introvertion, serta mengemukakan empat fungsi
kepribadian manusia yang disebut sebagai fungsi Thinking, Feeling,
Sensing dan Intuition. Kalau kita Indonesiakan istilah-istilah itu maka
akan menjadi Extraver, Introver, fungsi berpikir, fungsi perasa, fungsi
pengindra dan fungsi Intuitif.
Dalam penelitiannya, Jung menemukan bahwa manusia memiliki
dua orientasi atau kecenderungan dasar dalam menyalurkan perhatian,
tenaga dan seluruh kemampuannya. Kecenderungan mengarahkan dan
menyalurkan perhatian keluar diri disebut Extraver dan sebaliknya
kecenderungan untuk mengarahkan dan menyalurkan perhatian ke
7

hal. 19.

M. Marinhu, Pengantar Bimbingan dan Konseling Karier, (Jakarta : Bumi Aksara, 1992)

dalam diri sendiri disebut Introver. Kedua orientasi sekaligus
kecenderungan dasar ini saling bertolak belakang. Sikap Extraver
berorientasi keluar, pada dunia obyektif; sedangkan sikap Introver
berorientasi ke dalam, pada dunia subyektif.
Penemuan lain yang tidak kalah pentingnya juga dalam tipe
kepribadian manusia adalah empat fungsi psikologis manusia.
Keempat fungsi psikologis kepribadian manusia itu antara lain;
berpikir, perasa, pengindra dan Intutitf. Fungsi berpikir berhubungan
dengan relasi ide satu sama lain untuk mencapai suatu konsep umum
atau suatu solusi dari suatu problem. Fungsi ini berhubungan juga
dengan proses kognisi pikiran. Karena itu disebut juga fungsi
idesional dan intelektualitas. Dengan fungsi ini manusia berusaha
untuk memahami sifat dasar dunia dan diri mereka sendiri. Perasa
adalah fungsi evaluasi. Fungsi ini menilai apakah sesuatu dapat
diterima atau ditolak berdasarkan baik atau tidak baik. Fungsi ini juga
mengevaluasi apa yang kita inginkan dan yang tidak kita inginkan. Ia
memberikan kepada manusia pengalaman subyektif akan kesenangan
dan kesakitan, kemarahan, ketakutan, kesedihan, kegembiraan dan
cinta. Fungsi berpikir dan perasa disebut Jung sebagai fungsi rasional
karena keduanya menjalankan fungsi evaluasi dan penilaian terhadap
realitas hidup manusia. Dalam fungsi berpikir seorang membuat
penilaian atau pertimbangan: apakah ada suatu hubungan yang benar
dan logis antara dua atau lebih ide. Dalam fungsi perasa orang

membuat penilaian: apakah suatu ide menyenangkan atau tidak
disukai, indah atau buruk, menggairahkan atau membosankan.
Fungsi pengindra adalah suatu pengertian perseptif yang terdiri
dari semua pengalaman sadar yang diproduksi oleh stimulasi organorgan pengindraan seperti penglihatan, pendengaran, penciuman,
pengecapan, dan perabaan. Fungsi ini menghasilkan fakta konkrit atau
representasi dunia. Intuitif adalah suatu pengalaman yang serta merta
diberikan, bukan karena hasil berpikir atau perasa. Di sini tidak perlu
penilaian atau evaluasi baik-buruk, benar-tidak. Ia adalah persepsi di
mana dunia ketaksadaran berproses. Manusia Intuitif mengatasi fakta,
perasaan, dan ide dalam penelitian mereka untuk menemukan esensi
dari realitas. Fungsi pengindra dan fungsi intuitif disebut Jung sebagai
fungsi-fungsi irrasional karena keduanya tidak membutuhkan sebab
untuk bisa terjadi sesuatu. Kedua fungsi di atas adalah keadaan mental
yang berkembang dari perubahan aksi stimulus individu. Perubahan
ini tidak memiliki aturan atau tanpa maksud sebelumnya. Terminologi
“Irrasional” yang digunakan untuk fungsi pengindra dan intuitif tidak
berarti bahwa kedua fungsi ini tidak logis atau tidak masuk akal.
Bukan itu maksudnya. Irrasional di sini maksudnya melebihi akal, di
luar akal sehat. Mereka tidak bergantung pada logika, segalanya
seperti adanya, bebas dari sebab-akibat. Fungsi intuitif ini kadang
disebut sebagai indra ke enam atau persepsi extra indra.

Tahun 1962, Isabel Myers meringkas buku tipe psikologi dari Jung
dan bersama ibunya Katharyn Briggs membaharui tes: Myers-Briggs
Type Indocator (MBTI) yang bertujuan untuk membuat sebuah psikotes yang dapat menggolongkan manusia sesuai dengan teori Jung
sekaligus merumuskan teori Jung untuk penggunaan praktis. Teori
Jung ini di rumuskan dalam setiap pertanyaan dan dalam setiap
perkembangan dari tes Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Dalam
rumusan itu mereka memperluas sekaligus merumuskannya secara
eksplisit sikap penilai dan pengamat, yang oleh Jung disinggung
secara implisit. Mereka merasa penting untuk merumuskan preferensi
ini karena dua hal, pertama: untuk menjelaskan identitas sikap dan
tingkah laku bagi dunia luar. Kedua: sebagai penghubung Extraver
dan Introver, sekaligus untuk mengidentifikasi fungsi dominan dan
pembantu dari kedua orientasi dasar tersebut. Kelompok garis keras
aliran Jung, tidak setuju dengan adanya tafsiran tambahan yang dibuat
di atas, namun MBTI tetap diterima, diakui, dan digunakan secara luas
sebagai salah satu psiko-test terbaik.
b. Konsep TeoriMyers Briggs Type Indicator
MBTI bersandar pada empat dimensi utama yang saling
berlawanan (dikotomis). Walaupun berlawanan sebetulnya kita
memiliki semuanya, hanya saja kita lebih cenderung / nyaman pada
salah satu arah tertentu. Seperti es krim dan coklat panas, mungkin
kita mau dua-duanya tetapi cenderung lebih menyukai salah satunya.

Masing-masing ada sisi positifnya tapi ada pula sisi negatifnya. Nah,
seperti itu pula dalam skala kecenderungan MBTI. Berikut empat
skala kecenderungan MBTI :
1) Extrovert (E) vs. Introvert (I).
Dimensi EI melihat orientasi energi individu ke dalam atau
ke luar. Ekstrovert artinya tipe pribadi yang suka dunia luar.
Individu suka bergaul, menyenangi interaksi sosial, beraktifitas
dengan orang lain, serta berfokus pada dunia luar dan action
oriented. Mereka bagus dalam hal berurusan dengan orang dan hal
operasional. Sebaliknya, tipe introvert adalah mereka yang suka
dunia dalam (diri sendiri). Mereka senang menyendiri, merenung,
membaca, menulis dan tidak begitu suka bergaul dengan banyak
orang. Mereka mampu bekerja sendiri, penuh konsentrasi dan
focus. Mereka bagus dalam pengolahan data secara internal dan
pekerjaan back office.
2) Sensing (S) vs. Intuition (N).
Dimensi SN melihat bagaimana individu memproses data.
Sensing memproses data dengan cara bersandar pada fakta yang
konkrit, praktis, realistis dan melihat data apa adanya. Mereka
menggunakan pedoman pengalaman dan data konkrit serta
memilih cara-cara yang sudah terbukti. Mereka fokus pada masa
kini (apa yang bisa diperbaiki sekarang). Mereka bagus dalam
perencanaan teknis dan detail aplikatif. Sementara tipe intuition

memproses data dengan melihat pola dan hubungan, pemikir
abstrak, konseptual serta melihat berbagai kemungkinan yang bisa
terjadi. Mereka berpedoman imajinasi, memilih cara unik, dan
berfokus pada masa depan (apa yang mungkin dicapai di masa
mendatang). Mereka inovatif, penuh inspirasi dan ide unik.
Mereka bagus dalam penyusunan konsep, ide, dan visi jangka
panjang.
3) Thinking (T) vs. Feeling (F)
Dimensi ketiga melihat bagaimana orang mengambil
keputusan. Thinking adalah mereka yang selalu menggunakan
logika dan kekuatan analisa untuk mengambil keputusan. Mereka
cenderung berorientasi pada tugas dan objektif. Terkesan kaku dan
keras kepala. Mereka menerapkan prinsip dengan konsisten.
Bagus dalam melakukan analisa dan menjaga prosedur/standar.
Sementara feeling adalah mereka yang melibatkan perasaan,
empati serta nilai-nilai yang diyakini ketika hendak mengambil
keputusan. Mereka berorientasi pada hubungan dan subjektif.
Mereka akomodatif tapi sering terkesan memihak. Mereka
empatik dan menginginkan harmoni. Bagus dalam menjaga
keharmonisan dan memelihara hubungan
4) Judging (J) vs. Perceiving (P).
Dimensi terakhir melihat derajat fleksibilitas seseorang.
Judging di sini bukan berarti judgemental (menghakimi). Judging

diartikan sebagai tipe orang yang selalu bertumpu pada rencana
yang sistematis, serta senantiasa berpikir dan bertindak teratur
(tidak melompat-lompat). Mereka tidak suka hal-hal mendadak
dan di luar perencanaan. Mereka ingin merencanakan pekerjaan
dan mengikuti rencana itu. Mereka bagus dalam penjadwalan,
penetapan struktur, dan perencanaan step by step. Sementara tipe
perceiving adalah mereka yang bersikap fleksibel, spontan,
adaptif, dan bertindak secara acak untuk melihat beragam peluang
yang

muncul.

ketidakpastian

Perubahan
membuat

mendadak
mereka

tidak

bergairah.

masalah
Bagus

dan
dalam

menghadapi perubahan dan situasi mendadak.8
c. Type Kepribadian Menurut MBTI
1) ENFJ (Extroverted Feeling With Intuting)
Perasaan extrovert lewat intuisi. Tipe orang ini adalah suka
bicara. Mereka cenderung melebih-lebihkan kawannya. Mereka
akan menjadi orang tua yang baik, tapi enderung membiarkan diri
mereka dimanfaatkan oleh orang lain. Mereka cocok menjadi :
Ahli terapi, guru, eksekutif perusahaan dan sales.
2) ENFP (Extroverted Intuiting With Feeling)
Pengintuisian extrovert lewat pe