PPA | TEORI PIJAR

Desain Instruksional
Konsep Pendekatan Sistem
dalam Desain Instruksional

Perencanaan pembelajaran


Perencanaan: proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media
pembelajaran, penggunaan pendekatan
dan metode pembelajaran dan penilaian
dalam suatu alokasi waktu yang akan
dilaksanakan pada masa tertentu untuk
mencapai tujuan yang telah ditentukan

Sudut pandang perencanaan
Sebagai teknologi: mendorong
menggunakan teknik-teknik yang dapat
mengembangkan tingkah laku kognitif dan
teori-teori konstruktif terhadap solusi dan
problem-problem pembelajaran

 Sebagai suatu sistem: susunan dari
sumber-sumber dan prosedur-prosedur
untuk menggerakkan pembelajaran


Sudut pandang perencanaan




Sebagai sebuah disiplin: cabang dari pengetahuan
yang senantiasa memperhatikan hasil-hasil
penelitian dan teori tentang strategi pembelajaran
dan implementasinya
Sebagai sains: mengkreasi secara detail spesifikasi
dari pengembangan, implementasi, evaluasi, dan
pemeliharaan akan situasi maupun fasilitas
pembelajaran terhadap unit yang luas maupun lebih
sempit dari materi pelajaran dengan segala tingkat
kompleksitasnya

Sudut pandang perencanaan




Sebagai sebuah proses: pengembangan pengajaran
secara sistematik yang digunakan secara khusus
atas dasar teeori-teori pembelajaran dan pengajaran
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
Sebagai sebuah realita: pengambangan
pembelajaran melalui ide dengan memberikan
hubungan pengajaran dari waktu ke waktu dalam
suatu proses dengan mengecek kesesuaian kegiatan
dengan tuntutan sains dan dilaksanakan secara
sistematik

Dimensi perencanaan







Signifikansi: tergantung pada tujuan pendidikan
Feasibilitas: disusun berdasar pertimbangan
realistik baik berhubungan dengan biaya
maupun implementasi
Relevansi: berkaitan dengan jaminan banwa
perencanaan memungkinkan penyelesaian
persoalan secara lebih spesifik
Kepastian: mengurangi kejadian yang tak
terduga

Dimensi perencanaan







Ketelitian
Adaptabilitas
Waktu
Monitoring
Isi perencanaan: tujuan, program dan layanan,
tenaga manusia, keuangan, bangunan fisik,
struktur organisasi, konteks sosial

Manfaat perencanaan
Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam
mencapai tujuan
 Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas
dan wewenang bagi setiap unsur yang
terlibat dalam kegiatan
 Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur
baik guru maupun siswa


Manfaat perencanaan
Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu
pekerjaan
 Untuk bahan penyusunan data agar
terjadi keseimbangan kerja
 Untuk menghemat waktu, tenaga dan alatalat serta biaya


Pendekatan Sistem






Sistem: seperangkat komponen atau unsurunsur yang saling berinteraksi untuk mencapai
suatu tujuan.
Dahulu sistem hanya digunakan dalam istilah
teknik, awal 1960 digunakan dalam istilah
pendidikan.

Meliputi: need assessment, desain metode dan
materi, pelaksanaan, evaluasi dan revisi

Sistem instruksional






Instruction: a goal-directed teaching process
which more or less pre-planned
Tujuan instruction: mencapai tujuan, sehingga
perumusan tujuan adalah hal yang utama
Ada 3 tahap dalam sistem instruction:
menentukan dan merumuskan tujuan,
merencanakan proses yang akan ditempuh,
mengevaluasi tahap pertama dan kedua

Konsep sistem instruksional







Pendekatan sistem instruksional: aspek
filosofi,yakni pandangan hidup yang mendasari
sikap perancang sistem, aspek proses yakni
suatu proses dan perangkat alat konseptual
Sistem instruksional: kombinasi terorganisasi
yang meliputi unsur-unsur manusiawi, material,
fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang
berinteraksi untuk mencapai tujuan
Manusia: siswa, guru, tenaga lainnya

Konsep sistem instruksional
Material: buku-buku, papan tulis, foto,
video, dll
 Fasilitas: ruang kelas, laboratorium

 Perlengkapan: perlengkapan audio visual,
komputer, dll
 Prosedur: jadwal, metode mengajar,
evaluasi, dsb


Ciri sistem instruksional






Rencana, penataan intensional orang, material,
dan prosedur yang merupakan sistem
instruksional
Interdependence, unsur-unsur suatu sistem
merupakan bagian yang koheren dalam suatu
keseluruhan, satu sama lain saling memberi
sumbangan

Tujuan, the goal is the purpose for which the
system is designed

Ciri sistem instruksional






Fungsi guru: perencana dan pelaksana
Perencana: merancang sistem instruksional
Pelaksana: guru melaksanakan apa yang telah
dirancang
Guru mendesain dirinya sendiri dalam kerangka
sistem belajar yang dikembangkannya

Strategi merancang sistem
instruksional


Menganalisis tuntutan-tuntutan sistem,
perancang mengidentifikasi apa yang
mesti dilaksanakan berkenaan dengan
tujuan sistem, dan keadaan sistem yang
ada sekarang yang berkenaan dengan
sumber dan hambatan yang bertalian
dengan pencapaian tujuan sistem

Strategi merancang sistem
instruksional
Mendesain sistem, perancang memillih
dan mengorganisasi komponenkomponen tertentu dan prosedur yang
akan dilaksanakan dalam sistem serta
melaksanakan uji coba
 Mengevaluasi dampak sistem, perancang
membandingkan perilaku nyata dan
perilaku yang direncanakan


Desain pembelajaran
Desain pembelajaran: tata cara yang
dipakai untuk melaksanakan proses
pembelajaran
 Unsurnya: siswa, metode, tujuan dan
evaluasi
 Siswa perlu dipahami latar belakang
akademis dan sosial


Unsur desain pembelajaran








Kajian kebutuhan belajar beserta tujuan
pencapaiannya, kendala dan proiritas yang harus
diketahui
Pemilihan pokok bahasan atau tugas untuk
dilaksanakan berdasarkan tujuan umum yang
akan dicapai
Mengenali ciri siswa
Menentukan isi pelajaran dan unsur tugas
berdasarkan tujuan
Menentukan tujuan belajar yang akan dicapai
beserta tugas

Unsur desain pembelajaran
Desain kbm untuk mencapai tujuan
 Memilih media yang akan digunakan
 Memilih pelayanan penunjang yang
diperlukan
 Memilih evaluasi hasil belajar siswa
 Memilih uji awal siswa


Desainer pembelajaran
(Adalah orang-orang yang telibat dalam
perancangan pembelajaran)
Perancang pembelajaran: yang
bertanggungjawab dalam melaksanakan
dan mengkoordinasikan tugas
perencanaan,
 Pengajar: yang melaksanakan dan
memanfaatkan hasil perencanaan,


Desainer pembelajaran
Ahli mata pelajaran: orang yang
berkualifikasi dalam pemberian informasi
tentang pengetahuan dan sumber yang
berkaitan dengan pokok bahasan,
 Penilai: yang berkualifikasi untuk
membantu mengembangkan instrumen
pengujian


Desain pembelajaran berbasis
kompetensi








Spesifikasi asumsi yang mendasar
Mengidentifikasi kompetensi
Menggambarkan secara spesifik kompetensikompetensi
Menentukan tingkat kriteria dan jenis
assessment
Pengelompokan dan penyusunan tujuan
pengajaran

Desain pembelajaran berbasis
kompetensi
Desain strategi pembelajaran
 Mengorganisasikan sistem pengelolaan
 Melaksanakan percobaan program
 Menilai desain pembelajaran
 Memperbaiki program
