PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN

  

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI

PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN

SKRIPSI

  REZQI ROHMATIKA SARI K4314054

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

SCIENCE INTEGRATED LEARNING (SIL) UNTUK MENINGKATKAN

  

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI

PADA MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN

Oleh:

  REZQI ROHMATIKA SARI K4314054

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

  PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Rezqi Rohmatika Sari NIM : K4314045 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Science Integrated Learning

  (SIL) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun

  Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada

  …Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji:

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Prof. Dr. Maridi, M.Pd ........................... ... Juli 2018 Sekretaris : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D ........................... ... Juli 2018 Anggota I : Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si ........................... ... Juli 2018 Anggota II : Suwarno, S.Pd, M.Si ........................... ....Juli 2018

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari : Tanggal : 2018

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

  Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

  NIP. 196101241987021001 NIP. 197508312001121001

  

ABSTRAK

  Rezqi Rohmatika Sari. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE

  (SIL) UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS XI PADA

MATERI SISTEM EKSKRESI DAN SISTEM IMUN. Skripsi, Fakultas

  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018 Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan model pembelajaran

  

Science Integrated Learning (SIL) untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif

  siswa di kelas XI MIPA 3 SMAN 3 SURAKARTA pada tahun pelajaran 2017/2018 pada materi sistem ekskresi dan sistem imun Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek yang digunakan dalam penelitian menggunakan siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 31 siswa. Sumber data berasal dari wawancara, angket, dan dokumentasi. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu dengan menggunakan triangulasi. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian yang digunakan yaitu dengan model spiral yang saling berkaitan dan merupakan revisi dari siklus sebelumnya. Keefektifan siklus II dalam meningkatkan keterampilan berpikir kreatif lebih baik dibandingkan siklus I, Indikator Originality merupakan indikator yang paling rendah, sedangkan Fluency merupakan indikator paling tinggi dalam keterampilan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa. Hasil peningkatan semua indikator keterampilan berpikir kreatif Fluency yaitu sebesar 31,29%, Elaboration sebesar 32,26%, Originality sebesar 31,29%,

  

Abstractness of the titles sebesar 31,29%, Resitance to Premature Closure sebesar

  27,74% dengan rata-rata semua indikator mengalami peningkatan 30,77% dari kondisi awal 30,32% menjadi 61,10%.

  Hasil penelitian yang dilakukan di kelas XI MIPA 3 SMAN 3 SURAKARTA Tahun Pelajaran 2017/2018 dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan berpikir kreatif dalam pembelajaran, melalui penerapan model pembelajaran Science Integrated Learning.

  Kata kunci : keterampilan berpikir kreatif, Science Integrated Learning (SIL), sistem ekskresi dan sistem imun.

  

ABSTRACT

Rezqi Rohmatika Sari. THE APPLICATION OF SCIENCE INTEGRATED

LEARNING (SIL) TO IMPROVE THE CREATIVE THINKING SKILLS OF

SECOND GRADE HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE MATERIALS OF

  

IMMUNE SYSTEM AND EXCRETORY SYSTEM. A thesis, Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2018 The aim of this study is to analyze the use of the learning model Science

Integrated Learning (SIL) to enhance the creative thinking skills of students in class

  

XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta in the academic year 2017/2018 in the materials of

excretory system and the immune system This research is a classroom action research (PTK). The implementation

carried out by using two cycles, with each cycle consisting of planning, action,

observation, and reflection. The subjects used in the study is a class of XI MIPA 3

students of SMAN 3 Surakarta in the academic year 2017/2018, in the amount of 31

students. The source of data derived from interviews, questionnaires, and

documentation. The data collection method is triangulation. Analysis of data using

qualitative descriptive technique. Research procedure used is a spiral fashion

interrelated and a revision of the previous cycle. The effevtiveness of cycle II in

improving creative thinking is better than cycle I, Indicator of originality is the lowest

indicator, while fluency is the highest indicator in creative thinking skill possessed

by students. The increase in all indicators Fluency is 31,29%, Elaboration is 32,26%,

Originality is 31,29%, Abstractness of the titles is 31,29%, Resitance to Premature

Closure is 27,74%. The average of creative thinking skills by 30.77% from 30.32%

initial conditions become 61.14%.

  The results of the research conducted in XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta in

academic year 2017/2018 can be concluded that there is an increase of creative

thinking skills in the learning proces, through the application of Science Integrated

Learning (SIL).

  

Keywords: creative thinking skills, Science Integrated Learning (SIL), the excretory

system and the immune system.

  

MOTTO

  “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”

  (QS. Al-Insyirah : 6-8) “Don’t be afraid to fall in love with something and pursue it with intensity. Know, understand, take pride in, practice, develop, exploit, and enjoy your greatest strengths

  ” (E. Paul Torrance, 1915-2003)

  “Penyanggamu adalah do’a, bukan ilmu tanpa manfaat bagi orang lain. Usaha terus, meskipun situasi semakin sulit ”

  (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan untuk : Allah SWT “Pemberi petunjuk dan pertolongan bagi hamba-Nya”.

  Nabi Muhammad SAW “Semoga sholawat dan salam selalu tercurah kepada Beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat

  ” Guru mata pelajaran biologi “Semoga karya tulis ini bisa menjadi sumber referensi untuk pembelajaran yang lebih baik kedepannya” Pembaca yang budiman “ Semoga karya tulis ini bermanfaat, dan menjadi sumber ilmu yang dapat menambah wawasan di dunia pendidikan” Puji Syukur saya panjatkan kepada Allah SWT atas segala nikmat, hidayah, serta inayahnya sehingga saya dapat menyusun skripsi yang berjudul “Penerapan

  Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas XI Pada Materi Sistem Ekskresi dan Sistem Imun” dengan lancar dan tepat waktu.

  Tujuaan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk menyelesaikan tugas akhir selama menempuh penidikan di prodi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selesainya penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, dukungan, arahan, dan bimbingan banyak pihak. Oleh sebab itu, penyusun ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada : 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Bapak Puguh Karyanto, S.si., M.Si, Ph.D selaku kepala prodi biologi dan pembimbing akademik penulis yang telah membimbing dan mengarahkan penulis sampai dengan semester 8.

  3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. selaku dosen pembimbing I Skripsi yang senantiasa membimbing, memotivasi, serta mengarahkan supaya penulis menjadi lebih berani dan lebih baik.

  4. Bapak Suwarno S.Pd, M.Si, selaku dosen pembimbing II Skripsi yang telah membimbing, dan membenarkan penulisan dalam skripsi, serta memotivasi penulis untuk segera menyelesaikan skripsi.

  XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 yang telah banyak memberikan pembelajaran tentang menjadi guru yang professional, dan membantu peserta didik selama penerapan model pembelajaran Science Integrated Learning di sekolah.

  6. Bapak Drs. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMAN 3 Surakarta yang telah membantu dan memudahkan perijinan observasi 7. Siswa XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 sebagai siswa yang menjadi subjek penelitian.

  8. Prof. Maridi yang telah memberikan waktu sebagai validator instrument 9.

  Temanku Binti, Ayu, Bella, Kiki, Isna, Rizki, Tunjung, Nia Tri Utami, dan Karina Tia Prastika yang selalu memotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi.

  10. Temanku Riza yang selalu mendengarkan keluh kesah, serta mengingatkan penulis untuk menyelesaikan skripsi.

  11. Dosen FKIP Biologi UNS yang telah mengajarkan, mendidik, dan membimbing penulis untuk menjadi guru yang professional

  12. Teman-temanku FKIP Biologi UNS yang selalu memotivasi penulis 13.

  Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi 14. Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  15. Semua pihak terlibat dalam penyelesaian skripsi Kepada mereka semua, penulis ucapkan “jazakumullah khairan katsiran”.

  Semoga amal baik dan jasa-jasanya diberikan oleh Allah SWT balasan yang sebaik- baiknya. Penulis menyadari dengan sepenuh hati bahwa penulisan skripsi ini belum mencapai kesempurnaan dalam arti yang sebenarnya. Namun, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya, Amiin.

  Surakarta, 16 Juli 2018 Penulis,

  Rezqi Rohmatika Sari NIM. K4314054

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ...................................................................................... vii HALAMAN MOTTO ........................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ix KATA PENGANTAR .......................................................................................... x DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiv DAFTAR TABEL ................................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian................................................................................ 5 D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka

  1. Berpikir kreatif sebagai keterampilan Abad 21 .............................. 7

  2. Keterampilan Berpikir Kreatif

  a. Definisi Keterampilan Berpikir Kreatif ..................................... 8

  b. Pengukuran terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif ................ 10

  c. Ciri-ciri Keterampilan Berpikir Kreatif ..................................... 14

  d. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan berpikir kreatif ........................................................................................ 15 e. Proses keterampilan berpikir kreatif .......................................... 16

  f. Kreativitas dalam proses sains pembelajaran biologi ................ 17

  3. Model Pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) .............. 19

  4. Pemilihan materi istem ekskresi dan sistem imun untuk diterapkan model pembelajaran Science Integrated Learning (SIL) ............... 23

  5. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 24

  B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 27

  C. Hipotesis Tindakan ............................................................................. 28

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 29 B. Pendekatan Penelitian ....................................................................... 31 C. Subjek penelitian ............................................................................... 32 D. Data dan sumber data ......................................................................... 32 E. Teknik Pengumpulan data .................................................................. 35 F. Teknik Uji validitas data ..................................................................... 37 G. Teknik analisis data ........................................................................... 37 H. Indikator kinerja penelitian ................................................................ 37 I. Prosedur Penelitian ............................................................................ 38 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

  1. Data Prasiklus ................................................................................ 43

  2. Kegiatan Siklus I ............................................................................ 50

  3. Kegiatan Siklus II ............................................................................ 64

  4. Perbandingan Hasil tindakan antar siklus ....................................... 80

  B. Pembahasan ........................................................................................ 95

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ........................................................................................... 101 B. Implikasi ............................................................................................ 101 C. Saran ................................................................................................... 102 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 103 LAMPIRAN .......................................................................................................... 110

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

  2.1. Skema kerangka berpikir penelitian ................................................................. 27

  3.1. Skema penelitian tindakan kelas diadaptasi dari (Kemmis & McTaggart, 2014) .......................................................................................................................... 42

  4.1. Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes Prasiklus keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ........................................................................................................ 43

  4.2 Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes prasiklus psikomotorik siswa kelas

  XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ................... 46

  4.3 Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ........................ 47

  4.4. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus I keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ..... 53

  4.5. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus psikomotorik siswa kelas

  XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ................... 56

  4.6. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ........................ 55

  4.7. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes Siklus siklus II keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ........................................................................................................ 69

  4.8. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus II psikomotori siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ........................ 67

  4.9. Diagram batang capaian (%) Skor hasil siklus I afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ...................................... 68

  4.10. Diagram batang capaian (%) skor hasil tes prasiklus, Siklus I, dan Siklus II keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 .................................................................................... 80

  4.11. Diagram Batang Capaian (%) Skor hasil tes prasiklus, siklus I, II afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 .......... 85 4. 12 Diagram batang capaian (%) skor hasil tes siklus prasiklus, siklus I, II afektif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 92

  

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

  2.1. Aktivitas belajar sesuai dengan sintaks model pembelajaran Science Integrated

  Learning (SIL) (Parmin et al., 2017) .................................................................. 21

  3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................... 30

  3.2. Indikator The Torrance Test of Creative Thinkings (TTCT) tahun 1984-2008 menggunakan 5 indikator (Guilford, 1975; Kim , 2012;Kienitz et al., 2014) .... 33

  3.3. Penskoran tes Keterampilan Berpikir Kreatif ..................................................... 34

  3.4. Kategori Keterampilan Berpikir Kreatif (Kim, 2011; Sugiyanto, et al,2018) .... 34

  3.5. Rincian Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 36

  3.6. Indikator Capaian Penelitian ............................................................................... 38

  4.1. Persentase (%) hasil tes prasiklus keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun Pelajaran 2017/2018 ........................... 45

  4.2. Persentase skor (%) hasil tes prasiklus dan siklus I keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ........ 54

  4.3. Analisis peningkatan keterampilan berpikir kreatif setiap siswa siklus I ........... 62

  4.4. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ......................... 64

  4.5. Persentase (%) hasil tes Siklus I dan Siklus II keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 .................. 70

  4.6. Analisis peningkatan keterampilan berpikir kreatif setiap siswa siklus II .......... 77

  4.7. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ......................... 79

  4.8. Peningkatan keterampilan siswa (%) tes prasiklus, Siklus I, dan Siklus II keterampilan berpikir kreatif siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta pada tahun ajaran 2017/2018 ....................................................................................... 81

  4.9. Pengakategorian peningkatan keterampilan berpikir kreatif siswa prasiklus sampai dengan siklus II ................................................................................................... 82

  4.10. Ketercapaian Penelitian ..................................................................................... 89

  4.11. Peningkatan keterampilan psikomotorik setiap siklus siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018 .................................................. 91

  4.12. Kategori keterampilan psikomotorik dan afektif (Permendikbud, 2014) ......... 91

  4.13. Peningkatan keterampilan afektif setiap siklus siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018 .................................................................. 93