EFEKTIVITAS MEDIA MAKET TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP RUANG ANAK TUNANETRA KELAS V SLBA YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN 20172018

  EFEKTIVITAS MEDIA MAKET TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP RUANG ANAK TUNANETRA KELAS V SLB/A YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Oleh: RASMI SEJATI K5114036 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2018

  

EFEKTIVITAS MEDIA MAKET TERHADAP PENINGKATAN

PEMAHAMAN KONSEP RUANG ANAK TUNANETRA

KELAS V SLB/A YKAB SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

  

Oleh:

RASMI SEJATI

K5114036

Skripsi

  

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Mei 2018

  

ABSTRAK

  Rasmi Sejati. K5114036. EFEKTIVITAS MEDIA MAKET TERHADAP

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP RUANG ANAK TUNANETRA

KELAS V SLB/A YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018.

  Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2018.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas media maket terhadap peningkatan pemahaman konsep ruang anak tunanetra kelas V SLB/A YKAB Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan subjek tunggal (single subject research) dengan desain A-B-A yaitu dimulai dengan pengukuran

  

baseline 1 hingga data stabil, dan dilanjutkan dengan intervensi, langkah terakhir

  adalah pengukuran baseline 2. Subjek dalam penelitian ini adalah anak tunanetra kelas V di SLB/A YKAB Surakarta berjumlah satu anak. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes lisan dan tes unjuk kerja. Uji validitas yang digunakan adalah validitas isi, sedangkan reliabilitasnya menggunakan Inter-rater

  

reliability dengan kesepakatan Kohen Kappa. Teknik analisis data yang diguna-

kan adalah analisis deskriptif dalam kondisi dan antar kondisi.

  Hasil analisis penelitian ini diperoleh rata-rata skor masing-masing subjek dalam tiga fase yaitu, fase baseline 1, fase intervensi dan fase baseline 2. Fase

  

baseline 1, subjek mendapatkan rata-rata skor 130. Pada fase intervensi skor rata-

  rata meningkat yaitu, subjek mendapatkan skor 174,6. Pada fase baseline 2 mendapatkan skor rata-rata 160. Adapun hasil analisis yang sudah dilakukan dari data yang telah diperoleh menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep ruang anak tunanetra kelas V dengan kestabilan 100% (stabil) ke 100% (stabil). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media maket efektif terhadap peningkatan pemahaman konsep ruang anak tunanetra kelas V SLB/A YKAB Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  Kata kunci: Media Maket, Pemahaman Konsep Ruang, Anak Tunanetra.

  

ABSTRACT

Rasmi Sejati. K5114036. THE EFFECTIVENESS OF MAKET MEDIA

  IMPROVEMENT OF CHILD WITH _rd

  VISUAL

  

IMPAIRMENT SPATIAL CONCEPT ON 5 GRADE OF SLB/A YKAB

SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2017/2018. Skripsi. Teacher

Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. May

2018.

  The aim of this research is to know the mockup media effectiveness toward rd

comprehension increase of 5 grade student with visual impairment spatial

concept in SLB/A YKAB Surakarta year 2017/2018.

  This research was using experiment method of single subject research with

A-B-A design which is started by measuring the baseline 1 until the data stable,

then intervention, and the last step is measuring the baseline 2. The research’s

rd

subject is a 5 student with visual impairment in SLB/A YKAB Surakarta. The data

collection used an oral test technique and performance test. Validity technique

that was using is value validity which is using Inter-rater reliability by using

Kohen Kappa. The data analysis technique that used is descriptive analysis in

condition and inter-condition.

  The research analysis obtained average of each subject in 3 phase which is

baseline 1, intervention phase and baseline 2 phase. In baseline 1 phase, the

average is 130. In invention phase the average increase 174,6. The average in

rd baseline 2 is 160. The analysis from the data showed that comprehension of 5

grade student with visual impairment spatial concept is increase with stability

100% (stable) to 100% (stable). According the result of research, concluded that

rd

the mockup media is effective toward comprehension increase of 5 grade student

with visual impairment spatial concept in SLB/A YKAB Surakarta School year

2017/2018.

  

Keyword: maket media, improvement spatial concept, student with visual

impairment.

  

MOTTO

Tanpa tujuan hidup, maka hidup akan berakhir sia-sia.

  (Peneliti)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan untuk: Kedua orangtuaku, Ibu Sukatmi dan Bapak Suroto yang senantiasa mendoakan, mendidik, membimbing, memberikan ketenangan dikala gelisah dan selalu memberikan dukungan pada setiap langkahku. Adik saya Marsandi Demes Sejati yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan semangat. Bapak Drs.Subagya, M.Si dan Ibu Sugini, S.Pd, M.Pd.,sebagai dosen pembimbing yang dengan sabar membimbing, mengarahkan dan memberi dukungan selama proses pengerjaan skripsi. Zaniar, Nabila, Tiara, Ilmi, Insani, April, Pertiwi, Fairuz, Unin, dan Dita (Tim Pasukan Tempur) yang selalu memberikan doa, semangat, dan dukungan serta senantiasa mewarnai hari-hari kuliahku menjadi lebih berwarna dan berkesan. Sahabat semenjak lahir yang hampir 20 tahun menemani perjalanan hidup, An Nisa Nur Hera Anggarwati, senang ataupun sedih selalu membersamai, memberikan dukungan tiada henti-hentinya. Sahabat yang hampir 8 tahun menemani, Risky Fitrianan Mawardi, selalu memberikan doa terbaik, sabar mendengarkan keluh kesan dan memberikan semangat. Keluarga Kamusido tercinta, yang senantiasa mendoakan, mendukung dan memberikan semangat, dan memberikan kebahagiaan tak terhingga. Rekan-rekan PPL SLB/A YKAB Surakarta, Tim KKN Bedagung Magetan, kawan-kawan di Pemuda Islam Matesih. Teman-teman seperjuangan PLB angkatan 2014 yang selalu memberikan semangat serta menjadikan empat tahun ini menjadi berwarna dan sangat berarti.

  Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret

  Segala puji kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini bisa diselesaikan dengan tepat waktu. Skripsi ini berjudul

  “Efektivitas Media Maket Terhadap

Peningkatan Pemahaman Konsep Ruang Anak Tunanetra Kelas V SLB/A

YKAB Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018

  ”

  Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.

  3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan memberikan bimbingan serta pengarahan.

  4. Sugini, S.Pd., M.Pd, selaku koordinator skripsi pendidikan luar biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, serta Pembimbing II, yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  5. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.

  6. Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi., Psi selaku pembimbing akademik dan validator instrumen yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.

  7. Priyono, S.Pd., M.Psi, Drs. Maryadi, M.Ag., Drs. Hermawan, M.Si., M.Psi., Drs. Margana, M.Sn, dan Nanang Yulianto, S.Pd, M.Ds yang telah bersedia membantu menjadi validator insrumen penelitian ini.

  8. Andam Zuriadi, S.Pd., selaku Kepala SLB-A YKAB Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam melakukan penelitian.

  9. Maryuni, S.Pd selaku koordinator di SLB-A YKAB Surakarta.

  10. Santini S, Pd selaku guru kelas V Tunanetra SLB/A YKAB Surakarta yang telah membantu jalannya penelitian.

  11. Seluruh anak tunanetra kelas V yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  12. Segenap dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmunya selama ini.

  13. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal tersebut karena keterbatasan peneliti, meskipun demikian, peneliti mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu kedepan.

  Surakarta, Mei 2018

   Peneliti

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........... .......................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................... ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi HALAMAN ABSTRACT ............................................................................. vii HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR BAGAN ....................................................................................... xv DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xix DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xx DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4 C. Pembatasan Masalah...................................................................... 4 D. Rumusan Masalah ......................................................................... 5 E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5 F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ................................................................................... 7 1. Kajian Tunanetra .................................................................... 7

  a.

  Pengertian Tunanetra ....................................................... 7 b.

  Klasifikasi Tunanetra ...................................................... 8 c. Karakteristik Tunanetra ................................................... 9 d.

  Dampak Tunanetra ........................................................ 12 2. Kajian Konsep Ruang ........................................................... 15 a.

  Pengertian Orientasi dan Mobilitas ............................... 16 b.

  Ruang Lingkup Orientasi dan Mobilitas ....................... 17 c. Konsep Ruang ............................................................... 19 d.

  Pengembangan Konsep Tunanetra ................................ 21 3. Kajian Media Pembelajaran ................................................. 22 a.

  Pengertian Media Pembelajaran .................................... 22 b.

  Pemilihan Media Pembelajaran ..................................... 23 c. Kegunaan Media Pembelajaran ..................................... 25 d.

  Jenis – jenis Media Pembelajaran ................................. 26 e. Media Maket .................................................................. 27 B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 30 C. Hipotesis ..................................................................................... 30

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 31 B. Desain Penelitian ......................................................................... 32 C. Populasi dan Sampel .................................................................... 33 D. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................... 34 E. Teknik Pengumpulanan Data ...................................................... 35 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas .......................................... 39 G. Teknik Analisis Data ................................................................... 43 H. Prosedur Penelitian ..................................................................... 43 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Subjek Penelitian .................................................................. 46

  B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 46

  C. Analisis Data ................................................................................. 57

  B. Pembahasan .................................................................................. 71

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ....................................................................................... 75 B. Implikasi........................................................................................ 75 C. Saran ............................................................................................. 75 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 77 LAMPIRAN ............................................................................................... 81

  DAFTAR BAGAN

  Bagan Halaman

  2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 30

  3.1 Prosedur Penelitian .................................................................................... 44

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 3.1.

  Kisi-kisi Instrumen ........................................................................... 37 3.2. Kategori Penskoran Aspek Posisi, Arah dan Jarak .......................... 38 3.3. Kategori Penskoran Aspek Lokasi ................................................... 38 3.4. Kategori Nilai Akhir ......................................................................... 39 3.5. Daftar Validator Instrumen Penelitian ............................................. 40 3.6. Kekuatan Koefisien Kappa ............................................................... 41 3.7. Hasil Reliabilitas Instrumen Segi Materi ......................................... 41 3.8. Hasil Reliabilitas Instrumen Segi Konstruk ..................................... 42 3.9. Hasil Reliabilitas Instrumen Segi Media .......................................... 42 3.10.

  Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian ............................................ 43 4.1. Data Subjek ..................................................................................... 46 4.2. Data Baseline 1 Sesi 1 ...................................................................... 47 4.3. Data Baseline 1 Sesi 2 ...................................................................... 48 4.4. Data Baseline 1 Sesi 3 ...................................................................... 48 4.5. Data Baseline 1 (A1) Secara Keseluruhan ....................................... 48 4.6. Data Intervensi Sesi 1 ....................................................................... 51 4.7. Data Intervensi Sesi 2 ....................................................................... 52 4.8. Data Intervensi Sesi 3 ....................................................................... 52 4.9. Data Intervensi Sesi 4 ....................................................................... 52 4.10.

  Data Intervensi Sesi 5 ....................................................................... 53 4.11. Data Intervensi Secara Keseluruhan................................................. 53 4.12. Data Baseline 2 Sesi 1 ...................................................................... 54 4.13. Data Baseline 2 Sesi 2 ...................................................................... 55 4.14. Data Baseline 2 Sesi 3 ...................................................................... 55 4.15. Data Baseline 2 Secara Keseluruhan ................................................ 55

  4.16. Rekapitulasi Data Nilai Akhir .......................................................... 57 4.17.

  Panjang Kondisi ............................................................................... 58 4.18. Estimasi Kecenderungan Arah Konsep Ruang ................................ 59 4.19. Perhitungan Kecenderngan Stabilitas Pemahaman Konsep Ruang. 64 4.20. Kecenderungan Jejak Data Perilaku Pemahaman Konsep Ruang ... 64 4.21. Level Stabilitas dan Rentang Pemahaman Konsep Ruang ............... 65 4.22. Level Perubahan Pemahaman Konsep Ruang .................................. 65 4.23. Rangkuman Hasil Analisis dalam Kondisi Pemahaman Konsep

  Ruang ................................................................................................ 66 4.24.

  Data Variabel yang Diubah ............................................................. 66 4.25. Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya Pemahaman Konsep

  Ruang ............................................................................................... 67 4.26.

  Perubahan Kecederungan Pemahaman Konsep Ruang ................... 67 4.27. Perubahan Level Pemahaman Konsep Ruang .................................. 68 4.28. Presentase Overlap Pemahaman Konsep Ruang .............................. 70 4.29. Rangkuman Analisis Antar Kondisi Pemahaman Konsep Ruang.. 71

  DAFTAR GRAFIK

  Grafik Halaman

  4.1 Data Baseline 1 Secara Keseluruhan....................................................... 49

  4.2 Data Intervensi Secara Keseluruhan ...................................................... 54

  4.3 Data Baseline 2 Secara Keseluruhan....................................................... 55

  4.4 Rekapitulasi Data Nilai Akhir ................................................................. 57

  4.5 Kecenderungan Arah Pemahaman Konsep Ruang ................................ 59

  4.6 Kecenderungan Stabilitas Baseline 1 ...................................................... 61

  4.7 Kecenderungan Stabilitas Intervensi ....................................................... 62

  4.8 Kecenderungan Stabilitas Baseline 2 ...................................................... 63

  4.9 Data overlap A1/B Pemahaman Konsep Ruang ...................................... 69

  4.10 Data overlap B/A2 Pemahaman Konsep Ruang ...................................... 70

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .............................................................. 28

  3.1 Desain Eksperimen Subjek Tunggal A-B-A .............................................. 32