PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 3 TERSOBO TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA MODEL
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 3 TERSOBO
SKRIPSI
Oleh:
ISNAENI APRILIA KARTIKASARI
K7114076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2018
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA MODEL
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 3 TERSOBO
Oleh:
ISNAENI APRILIA KARTIKASARI
K7114076
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Isnaeni Aprilia Kartikasari. PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK
DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 3 TERSOBO TAHUN AJARAN 2017/2018 . Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2018.Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media model, (2) meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan pendekatan saintifik dengan media model dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif dengan tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 39 siswa. teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data dilakukan menggunakan tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media model yaitu: (a) mengamati media model, (b) menanya media model, (c) mencoba dengan media model, (d)menalar media model,dan (e) mengomunikasikan media model. (2) penerapan pendekatan saintifik dengan media model dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang bangun ruang. Terbukti dengan perolehan hasil belajar siklus I = 88,46%, siklus II = 92,30%, siklus III = 96,15%. (3) Kendala penerapan pendekatan saintifik dengan media model, yaitu : (a) guru kurang memperhatikan alokasi waktu, (b) siswa kurang termotivasi untuk bertanya, (c) beberapa siswa gaduh saat diskusi, (d) beberapa siswa masih terlihat pasif saat diskusi. Solusi dari kendala-kendala tersebut, yaitu:(a) guru memperhatikan alokasi waktu, (b) guru memotivasi siswa untuk bertanya, (c) guru menegur siswa yang gaduh saat diskusi, (d) guru mengarahkan siswa untuk aktif diskusi.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan saintifik dengan media model dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Pendekatan Saintifik,Media Model, Matematika.
ABSTRACT
Isnaeni Aprilia Kartikasari. THE USE OF SCIENTIFIC APPROACH USING
MODEL MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT
GEOMETRY FOR THE FIFTH-GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3
TERSOBO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. April
2018.The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of
scientific approach using model media, (2) to improve Mathematics learning
about geometry for fifth-grade students of SD Negeri 3 Tersobo in the academic
year of 2017/2018, 3) to describe problems and solutions on the use of scientific
approach using model media inimproving Mathematics learning about geometry
for the fifth-grade students of SD Negeri 3 Tersobo in the academic year of
2017/2018.This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles. Subjects of the research were 39 students of the
fifth-grade of V SD Negeri 3 Tersoboin the academic year of 2017/2018.
Techniques of collecting data were observation, interview, document, and test.
Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique
and triangulation of sources. Data were analyzed using three stages consisting of
data reduction, data display, and drawing conclusion.The results of this research showed that: (1) the steps of onthe application
of scientific approach using model media, namely: (a) observing model media, (b)
questioning model media, (c) trying using model media, (d) reasoning media
model, and (e) communicating model media. 2) the application of scientific
approach with media model can improve students’ learning outcomes about
geometry. It is proven by the increase of learning outcomes inthe first cycle
88.46%, in the second cycle92.30%, and in the third cycle 96.15%. (3) the
problems encountered in the learning, namely: (a) teachers are less concerned
about time allocation, (b) students are less motivated to ask, (c) some students are
noisy in discussion activity, (d) some students seem passive during the discussion.
Solutions of these problems are: (a) teachers pay attention to time allocation, (b)
teachers motivate students to ask questions, (c) teachers reprimand students who
are noisy during discussion, (d) teachers instruct students to be active in
discussion activity.The conclusion of this research is the use of scientific approach using model
media can improve Mathematics about geometry for thefifth-grade students of SD
Negeri 3 Tersobo in the academic year of 2017/2018.Keywords: scientific approach, model media, Mathematics
MOTTO
“Ketika kamu berhasil, teman-temanmu akhirnya tahu siapa kamu.
Ketika kamu gagal, kamu akan tahu siapa sesungguhnya teman-
temanmu.”
(Aristoteles)
“Apabila anda berbuat kebaikan untuk orang lain, maka Anda telah
berbuat baik terhadap diri sendiri ”
(Benyamin Franklin)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah
hendaknya kamu berharap.”
(QS. Al-Insyirah/94: 5-8)
“Cukuplah Allah menjadi penolong kami dan Allah adalah sebaik-
baiknya pelindung”
(HR. Bukhari no. 4563)
“Belajar bersyukur artinya belajar melihat sisi baik dari setiap
adegan hidup”
(Ustad Hanan Attaki, Lc)
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim
Atas rahmat dan karunia Allah Yang Maha Kuasa
Skripsi ini saya persembahkan dengan penuh rasa syukur dan terimakasih untuk:
Ayahanda dan Ibunda tercinta Bapak Suyitno dan Ibu Aris Meryani
Terimakasih atas cinta, kasih sayang, dan pengorbanan bapak dan ibu yang selalu tercurah
untukku. Bapak dan ibu, kalian adalah penyemang hidupku.
Terima kasih atas motivasi dan doa yang diberikan disetiap langkahku menuju kesuksesan.
Kakak tersayang Esa Maria Pramilasari yang sudah bahagia di surga
Terimakasih untuk doamu dari atas sana, kau akan selalu dihatiku selamanya
Dosen Pembimbing, Drs. Wahyudi, M.Pd. dan Dra. Tri Saptuti S., M. Pd.
Terima kasih atas segenap waktu, tenaga, dan pikiran yang telah Bapak dan Ibu ikhlaskanuntuk membimbing saya. Semoga Allah senantiasa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya.
JIGSAW’14 dan PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen Angkatan 2014 Terima kasih atas kebersamaan dan kenangan yang luar biasa. Sampai jumpa kembali di masa
depan. Semoga kita semua sukses.
Kesayanganku Panka, Mega, Mba Nur, Gita, Endah & Rahmawati
Terimakasih telah menemaniku dalam suka dan duka kalian akan selalu jadi kesayanganku
Teman dan Sahabat
Terimakasih untuk tawa yang lepas, tangisan yang mereda, senyum yang mengembang, dan
impian yang semakin nyata
Almamaterku tercinta, Universitas Sebelas Maret
Terima kasih telah memberiku kesempatan untuk menuntut ilmu dan pengalaman yang luar
biasa selama kuliah. Semoga jaya selalu.
Puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang atas rahmat, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN
MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 3 TERSOBO TAHUN AJARAN 2017/2018 ”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjanapada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.
2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bimbingan serta kemudahan bagi peneliti dalam melaksanakan penelitian ini.
3. Drs. Wahyudi, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan motivasi, arahan, masukan, serta bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan motivasi, arahan, masukan, serta bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Suyitno, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 3 Tersobo yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
6. Diah Wasis P., S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 3 Tersobo yang telah bersedia menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian ini.
7. Siswa kelas IV SD Negeri 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Orang tua yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan skripsi ini.
9. Seluruh rekan mahasiswa yang telah berbagi pengalaman dan masukan kepada peneliti selama ini.
10. Semua pihak yang turut membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Namun, peneliti tetap berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca
Surakarta, Mei 2018 Peneliti
DAFTAR ISI
SAMPUL .................................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. ii PERSETUJUAN ........................................................................................ iv PENGESAHAN .......................................................................................... x ABSTRAK .................................................................................................. vi ABSTRACT ................................................................................................ vii MOTTO ..................................................................................................... vii PERSEMBAHAN ....................................................................................... ix PENGANTAR ............................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5 D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................ 7
1. Pembelajaran Matematika tentang Bangun Ruang pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar .......................................................... 7
2. Pendekatan Saintifik dengan Media Model ............................ 22 B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 37 C.
Hipotesis Tindakan ..................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 42 B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 44 C. Subjek Penelitian ........................................................................ 44
D.
Data dan Sumber Data ................................................................ 44 E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ........................................... 46 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 54 G.
Teknik Analisis Data .................................................................. 55 H. Indikator Kinerja Penelitian........................................................ 56 I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 57
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan ............................................................................ 64
1. Data Pratindakan..................................................................... 64
2. Hasil Tindakan Siklus I .......................................................... 66
3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................... 96
4. Hasil Tindakan Siklus III ........................................................ 128
5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ............................. 158 B. Pembahasan ............................................................................... 163
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 168 B. Implikasi .................................................................................... 169 C. Saran ........................................................................................... 169 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 171 LAMPIRAN ................................................................................................ 175
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kategori Penilaian Observasi dalam Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Model .............................................................................. 51
3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman wawancara dalam Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Model Guru dan Siswa 51
3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I ................... 52
3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II ................... 53
3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III ................. 54
3.6 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 57
4
.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus I Pertemuan 1 ........................ 65
4.2 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 ................ 69
4.3 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ............... 71
4.4 Hasil Evaluasi pada Siklus I Pertemuan 1 .............................................. 73
4.5 Perbandingan Pretest dan Postest pada Siklus I Pertemuan 1 ................ 76
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus I Pertemuan 2 ........................ 78
4.7 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 ................ 82
4.8 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ............... 84
4.9 Hasil Evaluasi pada Siklus I Pertemuan 2 .............................................. 86
4.10 Perbandingan Pretest dan Postest pada Siklus I Pertemuan 2 ................ 89
4.11 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Guru Siklus I ................................ 91
4.12 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Siswa Siklus I ............................... 92
4.13 Analisis Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I............................................. 94
4.14 Kendala dan Solusi Siklus I .................................................................... 95
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus II Pertemuan 1 ....................... 97
4.16 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ............... 101
4.17 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 .............. 103
4.18 Hasil Evaluasi pada Siklus I Pertemuan 2 .............................................. 105
4.19 Perbandingan Pretest dan Postest Siklus II Pertemuan 2 ....................... 108
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus II Pertemuan 2 ....................... 110
4.21 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 2 .............. 114
4.22 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ............. 116
4.23 Hasil Evaluasi pada Siklus II Pertemuan 2 ............................................. 118
4.24 Perbandingan Pretest dan Postest Siklus II Pertemuan 2 ....................... 121
4.25 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus II ...................... 123
4.26 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus II ..................... 124
4.27 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ........................................... 126
4.28 Kendala dan Solusi Siklus II .................................................................. 127
4.29 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus III Pertemuan 1 ..................... 128
4.30 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 ............. 132
4.31 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ........... 134
4.32 Hasil Evaluasi pada Siklus III Pertemuan 1 ........................................... 136
4.33 Perbandingan Pretest dan Postest Siklus III Pertemuan 1...................... 139
4.34 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Siklus III Pertemuan 2 ..................... 141
4.35 Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 2 ............. 145
4.36 Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 2 ........... 147
4.37 Hasil Evaluasi pada Siklus III Pertemuan 2 ........................................... 149
4.38 Perbandingan Pretest dan Postest Siklus III Pertemuan 2...................... 152
4.39 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Guru pada Siklus III ..................... 153
4.40 Analisis Hasil Pengamatan terhadap Siswa pada Siklus III ................... 155
4.41 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus III .......................................... 156
4.42 Kendala dan Solusi Siklus III ................................................................. 157
4.43 Perbandingan Pengamatan Guru pada Siklus I, II, dan III .................... 158
4.44 Perbandingan Pengamatan Siswa pada Siklus I, II, dan III .................... 159
4.45 Perbandingan Nilai Rata-rata dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .................. 160
4.46 Kendala dan Solusi Siklus I, II dan III .................................................. 162
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman
2.1 Bangun Ruang Kubus .............................................................................. 15
2.2 Bangun Ruang Balok ............................................................................... 16
2.3 Bangun Ruang Prisma Tegak Segitiga .................................................... 17
2.4 Bangun Ruang Limas Segitiga ................................................................. 17
2.5 Bangun Ruang Kerucut ............................................................................ 18
2.6 Bangun Ruang Tabung ............................................................................. 18
2.7 Kubus ....................................................................................................... 19
2.8 Balok ........................................................................................................ 19
2.9 Prisma Tegak Segitiga............................................................................... 20
2.10 Limas ........................................................................................................ 21
2.11 Kerucut ..................................................................................................... 21
2.12 Tabung ..................................................................................................... 21
2.13 Media Model Bangun Ruang ................................................................... 32
2.14 Media Model Kerangka Bangun Ruang .................................................. 32
2.15 Bagan Kerangka Berpikir ......................................................................... 41
3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 43
3.2 Modifikasi Alur PTK ............................................................................... 58
4.1 Diagram Peningkatan Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Model terhadap Guru ……………………….. .................. 159
4.2 Diagram Peningkatan Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Model terhadap Siswa ……………………….. ................. 160
4.3 Diagram Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa.......... 161
4.4 Diagram Perbandingan Hasil Pengamatan Guru, Hasil Pengamatan Siswa, dan Hasil Belajar Siswa ……………………….. .................................... 161